《送东阳马生序》练习题及答案

2024-07-08

《送东阳马生序》练习题及答案（精选15篇）

篇1：《送东阳马生序》练习题及答案

《送东阳马生序》同步练习

一、注音

弗之怠（）稍逾（）约硕（）师名人尝趋（）百里外俟（）其欣悦媵（）人沃（）灌以衾（）拥覆皆被（）绮（）绣嗜学（）容臭（）⑤廪稍（）⑤负箧（）

二、验验你的写字速度！（看你的了！）

ｙｕáｎ（）疑质理遇其ｃｈì（）ｄｕō（）负ｑｉâ（）

曳ｘǐ（）足肤ｊūｎ（）裂寓ｎì（）旅

旅戴朱ｙīｎɡ（）宝饰ｙâ（）然ｙùｎ（）袍ｂì（）衣

三、按课文填空

（）冰坚弗之（）德（）望尊（）疑质理

足肤（）裂负（）（）（）以（）拥（）（三、速配（请将下列红色的字与它们相应的释义连线搭配！）

假借于藏书之家大

无从致书以观等待

弗之怠通“披”，这里是穿的意思

不敢稍逾约借

又患无硕师洗濯

俟其欣悦不

持汤沃灌超过约定的期限

皆被绮绣得到

四、来，做个小翻译！（别让我们失望哦！）

1.尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

2.援疑质理，俯身倾耳以请。

3.媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

4.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

5、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

6、每假借于藏书之家。

7、当余之从师也，负箧曳屣。

8、又患无硕师名人与游。

9、余幼时即嗜学。、10、录毕，走送之，不敢稍逾约。

11、以是人多以书假余，余因得遍观群书。

遇其（）（））袍（）衣

12、不敢出一言以复＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

13、故余虽愚，卒获有所闻。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、回答问题

①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。_____________，_____________，_____________，_____________。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。_____________，_____________，_____________。_____________，_____________，_____________；_____________，_____________，______________________，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

②当余之从师也，_________________________。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。用舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；_____，_____，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

1.请在文中画横线处补足原文。

2.《送东阳马生序》节选自《________________》，作者________，_____朝________家。

3.下列语句有通假字的一项是（）

A.至舍，四支僵劲不能动B.盖余之勤且艰若此

C.凡所宜有之书，皆集于此D.岂他人之过哉

4.概括选文的内容。

5.本文在内容上突出使用了________的手法。举例说说这样写的好处。（用事实说话）

6、下列句子中和课文完全一致的一项是（）

A．家贫，无从致书以观看，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

B．余立侍左右，援疑质理，俯身低耳以请；

C．寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

D．寒冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

7、作者认为自己“缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”的原因是___________________

________________________（用文中原话）。

8、翻译句子。

①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

③录毕，走送之，不敢稍逾约。

④穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

9、对文中画线句子翻译正确的一项是（）

A、我家穷，无法买书来看，每天向有书的人家去借，借来就亲自抄写，计算好了日子归还。

B、我家穷，没有办法买书来读，常向有书的人家去借，借来就亲自抄写，计算着日子按时归还。

C、我家穷，没有地方买书来读，常向有书的人家去借，借来就用笔抄写目录，计算好日子了归还。

D、我家穷，没有办法买书来读，每天假装向有书的人家去借，借来就用笔记下来，计算着什么日子归还。

10、根据文段内容，请你具体指出作者的艰难表现在哪些方面？

11、末句说：“盖余之勤且艰若此”，结合自己的学习实际，并根据你对作者的了解谈谈你的感受或从中受到的启发。

答：

12、古人读书像本文作者宋濂一样勤奋、刻苦的可谓不胜枚举。如战国时期苏秦、晋时孙敬的“_________________”（填一个成语）是克制自己的困乏，孙康、车胤的“_________________”（填一个成语）是利用有限的外部条件。

13、找出文中两人含通假字的句子并解释其中的通假字

14、请用自己的话概括本文的中心

15、作者是从哪几个方面来回忆自己刻苦求学的经历的？

16、文中多处运用对比手法，试举一例并说说其作用。

17和作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方

六、在原文中划分层次并概括每一层的意思。

七作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？、八下面句子朗读节奏划分不正确的一项是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、余／幼时／即嗜学。

B、天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。

C．余因／得遍／观群书。

D．俯身／倾耳／以请。

九、表明第2段观点的句子是：

十、本文揭示了怎样的道理？原文回答

十一、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？

十二、课外积累。古人刻苦求学的事迹。

24、《送东阳马生序》

一、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。

或书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

或勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

一、ｄàｉｙú ｓｈｕò ｑū ｓì ｙìｎɡ ｗò ｑīｎｐī ｑǐ

二、援叱咄箧屣皲逆缨烨缊敝

三、略

四、1.曾经走到百里以外的地方，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。

2.提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教（表示尊敬而专心）。

3.仆人拿着热水给我浇洗，用被子包着盖好，很久才舒缓过来。

4.因为内心中有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。

五、1.①天大寒砚冰坚手指不可屈伸弗之怠

先达德隆望尊门人弟子填其室未尝稍降辞色余立侍左右援疑质理俯身倾耳以请或遇其叱咄色愈恭礼愈至

②负箧曳屣行深山巨谷中

余则缊袍敝衣处其间略无慕艳意

2.宋学士文集宋濂明文学

3.A（A项中“支”通“肢”）

4.通过自己外出求学的艰难情景，突出了学问和成就必须来源于勤奋刻苦的努力。

5.对比例如富家子弟与自己的穷困作对比，条件的艰苦与求学的执著作对比，突出了学问成就必须来源于勤奋刻苦的努力。

6、C7、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

8、①又担心没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。②因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。

③抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。

④深冬时节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。

9、B10、而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”

11、求学路途艰难；衣服破旧；食物粗劣。（每点1分，意近即可）

12、无统一答案，可从作者刻苦勤奋历尽艰辛后，终获知识，成为饱学之士的事例，想到要成功必须刻苦勤奋学习的道理；也可只谈自己如何向作者学习的一些想法，等等。

13、悬梁刺股（头悬梁，锥刺股）囊萤映雪

七作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。

九、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

十、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

十一、作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。

十二、东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。

西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤（yìn）囊萤读书。晋，孙康家贫，映雪读书。

篇2：《送东阳马生序》练习题及答案

五、1.曾经走到百里以外的地方，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。

2.提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教（表示尊敬而专心）。

3.仆人拿着热水给我浇洗，用被子包着盖好，很久才舒缓过来。

篇3：《送东阳马生序》的三美

关键词：《送东阳马生序》,说理美,手法美,语言美

《送东阳马生序》是明初文学家宋濂的一篇劝学名篇。因其具有很强的教育意义, 作为中国古代劝学名篇之一, 它与荀子的《劝学》、唐代韩愈的《师说》和清代袁枚的《黄生借书说》历来被选入中学语文教材, 成为对青少年进行励志教育的好文章。与另外三篇论说文不同, 《送东阳马生序》是一篇长辈写给同乡晚辈的赠序, 又是一篇优美的说理散文。细读此文, 可以品出其中的“三美”之味, 即说理美、手法美和语言美。可以说, 《送东阳马生序》辞文并茂, 文质兼美, 既具有劝学的教育价值, 又可为写作的范本。

一.寓理于事的说理美

首先要了解此文的写作背景, 结合文章最后一段, 本文写于明洪武十一年 (1378年) , 宋濂告老还乡的第二年, 应诏从家乡浦江 (今浙江省义乌一带) 到应天 (今江苏南京) 去朝见朱元璋时, 正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访, 宋濂写了这篇赠序, 介绍自己的学习经历和学习态度, 勉励他勤奋学习, 成为德才兼备的人。作为说理散文, 文章的写作目的是“道为学之难”、“勉乡人以学”, 重在说理。但是, 被誉为明代“开国文臣之首”[1]的宋濂并没有居高临下地用大道理来进行训诫, 而是采用了平等相待的态度, 心平气和地寓说理于叙事之中, 通过自己现身说法, 表达对同乡晚辈的殷切期望和勉励之情[2]。文章以叙述为主, 用事实说话, 兼用描写和议论。通过叙事水到渠成地说明道理, 达到劝学目的。

文章叙事, 一叙己事, 一叙人事 (太学生和马君则) ;详叙己事, 概述人事;前后对比, 理寓其中。作者详细叙述了自己幼时抄书之艰、成年叩问之难、求师奔走之劳和住读生活之苦, 说明自己求学是“勤且艰”, 其结果是学有所成。虽然他说自己“今虽耄老, 未有所成”, 但实际是“幸预君子之列, 而承天子之宠光, 缀公卿之后, 日侍坐备顾问, 四海亦谬称其氏名”。语气谦和、委婉, 又实事求是, 绝无夸耀之意。所以文章在结尾强调“谓余勉乡人以学者, 余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者, 岂知余者哉”。这样以自己学有所成的案例来劝勉晚辈努力学习, 语重心长, 亲切自然, 有说服力。在叙述自己“勤且艰若此”之后, 接着又概括叙述了当时太学生在衣食、住行、师资和书籍等方面的优越条件, 从而指出“其业有不精、德有不成者, 非天质之卑, 则心不若余之专耳, 岂他人之过哉”。至此达到了劝勉后辈学生珍惜优越的学习条件, 刻苦读书的目的。最后, 还简要地叙述了马君则在太学的情况, 阐明了写作意图。文章娓娓道来, 自然天成, 无雕琢痕迹, 结构堪称完美。

二.处处对比的手法美

对比手法的运用是本文出彩的关键。而且文中处处对比, 前后照应, 道理不言而喻。总体来讲, 有宋濂年轻时与现在的太学生在学习条件方面的纵向对比, 也有宋濂求学时与同舍生在穿戴方面的横向对比。横向对比比较简单, 而纵向对比方面较多。下面笔者用表格将文章前后纵向对比内容进行梳理, 看看其要说明什么道理[3]。

通过鲜明的对比, 作者说明了:第一, 学习条件的好差, 对学习效果并没有决定性的影响。第二, 学习条件不好 (如宋濂) , 可以学有所成;学习条件优越 (如太学生) , 也有“业有不精、德有不成”者。第三, 促使学习成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”, 要“专心”, 要“乐”在其中。等等。可以说, 对比手法的运用达到了事半功倍的效果。此外, 还有用先生“未尝稍降辞色”、“叱咄”与作者自己“立侍左右, 援疑质理, 俯身倾耳以请”、“色愈恭, 礼愈至, 不敢出一言以复”、“俟其欣悦, 则又请焉”的两种态度形成鲜明的对比, 不仅表现了对老师的尊敬, 更突出了当初从师求学的艰难。

再细读前后对比部分, 我们还发现文章在第二部分与第一部分的照应顺序上刚好相反, 第一部分作者是按幼时抄书之艰、成年叩问之难、求师奔走之劳和住读生活之苦的时间顺序;而第二部分又按衣食、行、师、书由主到次的顺序, 产生了循环往复、前勾后联、处处对比的艺术美。

三.朴实生动的语言美

《四库全书总目提要》谓:“濂文雍容浑穆, 如天闲良骥, 鱼鱼雅雅, 自中节度。”[4]他坚持散文要明道致用、宗经师古, 强调“辞达”, 注意“通变”, 要求“因事感触”而为文, 所以宋濂的散文内容比较充实, 且有一定的艺术功力。由于作者是以长辈的身份对同乡晚辈进行劝勉, 故而这篇序言辞简洁朴实, 明白流畅, 但又不乏生动形象。这主要体现在情境描写、人物形象描写和修辞手法的运用上。

如写自己幼时抄书之艰:“天大寒, 砚冰坚, 手指不可屈伸, 弗之怠。”天气严寒的情况, 作者的苦痛, 为学的精神, 都作了细致的描写, 却仅用了十五个字。其从乡之先达“援疑质理”的情境是:“俯身倾耳以请;或遇其叱咄, 色愈恭, 礼愈至, 不敢出一言以复;俟其欣悦, 则又请焉。”寥寥数语就把先达倨傲之态, 作者对先达恭敬之情, 传神地表现了出来。

文中对“同舍生”的描写:“皆被绮绣, 戴朱缨宝饰之帽, 腰白玉之环, 左佩刀, 右备容臭, 烨然若神人。”可以说这处描写既是神来之笔, 又是形象写真。作者连用“被”、“戴”、“腰”、“佩”、“备”五个动词和一个比喻句, 将富家子弟衣着华丽、珠光宝气、光彩照人的形象栩栩如生地再现在我们眼前。但作者对此却“略无慕艳意”, 仅仅五个字就把高尚的精神境界充分表现出来了。因为他的心思不在此, 而在读书, “中有足乐者”。

此外, 文中句式整散结合, 读来朗朗上口。如第二部分概述太学生优越的学习条件, 对比鲜明, 气势贯通, 结论肯定。“况才之过于余者乎?”“岂他人之过哉?”“岂知余者哉!”等段末反问语句的使用, 使人无可置疑, 令人信服。

同时代的刘基曾评价宋濂“当今文章第一”, 而《送东阳马生序》可谓其散文中的佳作, 体现了其长者之风、大家之范, 其中之美值得细细品味。

参考文献

[1]方英等.语文教学参考书 (第三册) [M].南京:江苏教育出版社, 2007.6:109.

[2]王月.寓理于事, 躬行劝学——《送东阳马生序》导读[J].文学界·理论版, 2010 (5) .

[3]朱梁艺宗瑞冰《.送东阳马生序》研究综述与教学建议[J].中学语文教学, 2013 (5) .

篇4：《送东阳马生序》练习题及答案

本篇的第一部分是对宋濂青少年时期艰苦的求学生涯的回忆，以及自己对学习的热爱和执著的求学精神。此段是全文的重点。本段的第一句写的是“余幼时即嗜学”，也正是这一句奠定了全文的基础，才会有了后面的宋濂的艰苦求学，才会有了宋濂的卓越成就。由此句可以看出兴趣是成功的基础，作为学生要培养广泛的兴趣，尤其是对学习的兴趣。第二句的“家贫”，是造成宋濂求学艰苦的原因，也正是家贫才磨练了宋濂钢铁般的意志。可以说这也是逆境出人才的一个范例。下面就让我们看看宋濂的求学生涯吧，“家贫，无从致书以观”是宋濂在文中写的第一个困难，宋濂当时是不是上过私塾，我们无从考证。如何认识的字，也应该是一个比较艰辛的历程吧。买不起书怎么办？“每假借于藏书之家”，只能放下面子向别人家去借，借来以后并不是看完去还，而是“手自笔录，计日以还”，自己要把书抄下来，准备以后再学。如果是夏天还好说，可是到了冬天对这样贫穷的家庭来说，肯定是没有取暖设施的，那就只能受冻了。再看宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，在被冻得连手都伸不开了的情况下，一点都没有懈怠。宋濂在这个过程中表现的另一种精神更值得我们学习。你看他“录毕，走送之，不敢稍逾约”，把书抄完了，一路小跑地送回去。一是为了把书送回，有一个良好的信用，另外也应该是尽快地去借另一本书。这样的求学精神怎能不让人感动，这样的讲求信用怎能不让人喜欢？所以“以是人多以书假余”，人们多喜欢把书借给这个勤奋刻苦的小男孩，小男孩也终能“遍观群书”，积累了丰富的知识。

随着自己年龄的增大，宋濂“既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游”。随着知识的增加，自己更感到不足，对更多的东西产生了疑问，对知识的渴求，对经典的探索已是书籍无法满足的了。他需要与学问更高的人进行交流，开阔自己的视野，增加自己的见识，也就是我们所说的养气。可是宋濂在本地已经无人可及了，附近的人们已经无法满足宋濂的求学要求了。于是他外出寻师，百里外有名人就到百里外，他背着书箱去请教。这位大儒贤师怎样呢？“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”来求访这位“先达”的人络绎不绝，填满了屋子。这位“先达”一直是神色严肃，根本就没有一点笑模样。宋濂又是怎么做的呢？“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”那时的学生就是规矩，宋先生站在老师的旁边，有机会就向老师请教。请教的时候低着头，弯着腰可以说是恭敬极了。可即使是这样，这位“先达”有时也会发“大腕”的脾气，对宋濂严加“叱咄”。宋濂倒真的是恭敬，脸色更加虔诚，礼节更加周到。等到老师高兴了，就又去请教了。宋濂就这样在自己的恩师处，学到了许多知识。正是凭着这种精神，宋濂终于取得了不朽的成就，成为明朝开国皇帝朱元璋的顾问级的人物，并成为太子的老师。

宋濂给我们讲述了他在求学过程中的种种困难，令我们每个人感到心痛。首先宋学士讲了在一个冬天去拜师旅途中的经历。他说：“当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”在一个寒风凛冽，雪花飘飞的冬日，宋濂又踏上了求师的行程。他自己一个人顶着刺骨的寒风，踩着过膝的积雪，背着那沉重的书箱。可怜宋濂身上的衣服是如此的单薄，那双单鞋也已经漏了底，只能半拖着走。就这样走啊走，宋濂全身都已经失去了知觉，尤其是那双脚已经被冻裂了。百里行程过后，宋濂终于到达了目的地的一家旅馆，这时他全身已经不能动弹。旅馆的仆人们用热水给宋濂擦身子，然后用被子把宋濂裹起来，过了很长时间才苏醒过来。真是为了求学，自己的性命也可以不顾。再看看宋濂吃的是什么呢？“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享”，因为条件差，宋濂每天只能吃两顿饭，并且肯定没有鲜菜肉食。再看看同住的那些学生吧， “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”。这些为了功名求学的富家子弟们一个个比着穿戴，穿着绫罗绸缎，帽子上顶着红色的缨子，腰中佩戴着白玉的腰环，挎着刀，戴着香囊。相比之下，我们的宋学士却是“缊袍敝衣处其间”，多年的棉衣，破袄在身，真的是有点格格不入。可是我们的宋濂没一点羡慕，反而是醉心于学习，乐在其中。正是“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，至此宋濂把自己艰苦的求学经历展现在我们面前。此中表现出的种种精神值得我们去学习。

宋濂由于对知识的渴望，对学问的嗜好，真的是以学为乐，真正地做到了不怕任何艰难险阻，一心向前终于取得了成功，他的种种品质值得我们学习。对于此段，我出了一个上联，希望同学们根据自身的情况对出下联。我的上联是：“昔宋学士为求学受尽抄录、叩问、奔走、冻馁之苦，终成一代宗师。”以上就是我对此段的分析，希望对各位老师的教学有所帮助。

篇5：《送东阳马生序》阅读练习及答案

甲

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 (节选自《送东阳马生序》)

乙

承宫①,琅邪②姑幕人。少孤，年八岁，为人牧猪。乡里徐子盛明《春秋》经，授诸生数百人。宫过其庐下，见诸生讲诵，好之，因忘其猪而听经。猪主怪其不还，行求索。见而欲笞之。门下生③共禁,乃止，因留宫门下。樵薪④执苦⑤，数十年间，遂通其经。

(据《后汉书》改写)

注释

①承宫：东汉人。②琅邪：古郡名，在今山东境内。③门下生：指学舍里的学生。④樵薪：砍柴。⑤执苦：干苦活。

8.解释加点字的意思。(2分)

(1)走送之( ) (2)卒获有所闻( )

(3)因忘其猪而听经( ) (4)见而欲笞之( )

9.用现代汉语翻译下列句子。(4分)

(1)尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

(2)猪主怪其不还，行求索。

10.甲乙两文都说明了什么道理? 结合实际谈谈(3分)

答案：

(一)阅读下面选文，完成8-10题。(共9分)

9.(1)曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。(2分)

(2)猪的主人对他不回来感到奇怪，去寻找他。(注意“怪”的意动用法)(2分)

10.围绕“勤奋能使人有所作为”来谈感受。(联系实际1分，感受2分)

译文

篇6：送东阳马生序练习及答案1

文章来源

莲山课件 w ww.5 Y

K J.CO

送东阳马生序练习题及答案

一、文学常识。

1、宋濂，字，号，朝人。有《宋学士文集》。

2、序，是一种文体，有书序和赠序之别。本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。

3、解题：洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋。正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。

二、解释下列加线字。

余幼时即嗜学致书以观假借于藏书之家

弗之怠录毕走送之稍逾约

因得遍观群书益慕圣贤之道无硕师名人

尝趋百里外执经叩问德隆望尊

稍降辞色援疑质理礼愈至俟其欣悦

卒获有所闻负箧曳屣持汤沃灌以衾拥覆

寓逆旅主人日再食腰白玉之环右备容臭

烨然若神人緼袍敝衣禀稍之供岁有裘葛之遗略无慕艳意以中有足乐者冻馁之患博士为之师非天质之卑流辈甚称其贤以乡人子谒余

撰长书以为贽言和而色夷故道为学之难

三、找出下列句子中的通假字。

1、四支僵劲不能动

2、同舍生皆被绮绣

四、解释下列句子。

1、以是人多以书假余，余因得遍观群书。

2、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

3、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；

4、寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。、5、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；

6、余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

7、今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣

8、坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；

9、有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；

10、所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

11、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？阅读第一段，回答问题。

1、第一段的主要内容是：

1、叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。

2、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。

2、幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。

或四个方面：家境贫寒，无书可读；无师求教难；

远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。

或读书难，要借书，抄书；拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；

求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。

3、作者写自己求学经历艰难的目的是什么？

3、目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。

4、文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？

4、统领全文，为全文定下基调。

5、作者幼时借书抄书来读，其原因是“”与“”之间的矛盾来决定的。

5、嗜学家贫

6、“ 加冠”一词是什么意思？你还能从古代汉语中找出类似的用法吗？试举一例。

6、○1古时男子20岁时行冠礼，戴上成人帽子，后来常已冠或加冠，表示男子已成年。○2 “ 及笄”女子满15岁把头发绾起来，戴上簪子，表示已成年。

7、本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？

7、从文中可以看出，作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。

8、从文中找出几处形象描写的例句，并写出从什么角度写的？

8、叩问之难：“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。”

旅途之艰：“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”

生活之苦，与同舍生的对比：“日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。”

9、作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？（高度概括回答即可）

9、叩问之难；旅途之艰；生活之苦。

10、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？

10、他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。

11、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？

11、不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”相照应

12、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣„„烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？

12、他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。

13、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？

13、与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。

14、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？

14、吕蒙；

启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。

阅读第二段，回答问题。

15、第2自然段写了什么内容？

15、写太学生求学条件的优越

16、“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。

16、四个方面：衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；书目齐全）。

17、本文的主旨句是什么？（全文中心论点）这句话要说明什么意思？（通过主旨句的表述，你能得出什么结论？）

17、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。

得出结论：说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。

18、文中“心不若余之专耳”这句话，你是怎样理解的？

18、告诉后生“们，求学之道在于聚精会神，专心致志，人的主观因素起决定性作用。

19、写出本段中与上文四组对比关系的词语。

19、○1“日有廩稍之供”与“日再食，无鲜肥滋味之享。”对比；

○2“岁有裘葛之遗”与“緼袍敝衣”相对比；

○3“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“负箧曳屣，行深山巨谷中。”对比

○4“凡所宜有之书，皆集于此”与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”对比

20、本文为更好的达到启迪，鼓励和教育青年人立志勤学的目的，还功的运用了对比的手法，请用自己的语言，说一说这种写法的作用20、○1“我”与“同舍生”生活条件的对比；○2“我”求学经历与太学生优越的学习环境对比。

作用：通过对比，自然得出结论，（或推出论点）突出主旨。鲜明而有说服力。

21、“太学生”没有取得成就的原因是什么？根据全文内容，用自己的话来回答。

21、“太学生”之所以没有取得成就，就因为他们缺少吃苦耐劳的精神，缺少勤奋学习的恒心和毅力

22、第一段作者求学条件的艰辛和第二段太学生求学条件的优越形成对比。从中你悟出什么道理？

22、作者意在说明在艰难困苦中能业有所精，德有所成；但处于优越条件下却可能业不精，德不成。这根本原因在于用心不专。

我赞成“中有足乐”。

因为精神享受是人生的最大快乐。

23、细读第二段，谈谈在“口体之奉”和“中有足乐”之间你赞成怎样的取舍？

23、“君子食无求饱，居无求安，敏于事而甚于言，就有道而正焉”。

24、．作者认为太学生德不成业不精的原因在于什么？你是否也同意他的观点，为什么？

24、根本原因在于其用心不专；同意这种观点，学习条件的优越，不一定能取得优异的成绩，学业，道德上的成长，取决于自己的主观上是否努力

25、“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”的含义是什么？

25、学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人，表明后天的努力的重要性。

阅读第三段，回答问题。

26、段重点写了什么内容？

26、点明了写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。

27、作者写此文的意图是什么？

27、赞扬马生的学习态度和学习成绩，勉励马生刻苦读书。

28、读书要善于整体把握，请用简洁的语言概括本文的主要内容？

28、作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。

29、认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。

29、现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？

30、读完此文后，你从中得到什么启示？

篇7：《送东阳马生序》练习题及答案

余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；

或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

1．下面选文中划线词语的解释，不正确的一项是

A．走送之，不敢稍逾约走：步行

B．余立侍左右，援疑质理质：询问

C．俟其欣悦，则又请焉俟：等待

D．媵人持汤沃灌，以衾拥覆汤：热水

2．下面选文中的句子是省略句的.一项是（）

A．余幼时即嗜学

B．又患无硕师名人与游

C．穷冬烈风，大雪深数尺

D．盖余之勤且艰若此

3．下面对选文的分析，不准确的一项是（）

A．选文开篇即点出作者“家贫”和“嗜学”的矛盾处境，由此引出求学的艰难。

B．选文将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以对比，表现了作者求学意志的坚定。

C．作者写这篇文章的目的，是为了向人们展示自己成长之路的曲折与艰辛。

D．作者通过现身说法表明：知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。

参考答案：

1．A

2．B

篇8：《送东阳马生序》结构之我见

有人会说:“宋濂乃明初诗文三大家之一, 他的文章在当时堪称一流, 哪有瑕疵之处呢?”可是, 认真读过《送东阳马生序》一文的人们可能会发现, 整篇文章在第二自然段与第一自然段的照应顺序上恰好相反, 这就违背了一般性的照应规律。前面与后面既然要照应, 就应当一一对准, 像我们大家都熟知的现代著名诗人臧克家写的《有的人》, 其照应就非常严谨, 顺序一点不乱。

而《送东阳马生序》一文的第一自然段是作者在讲述自己求学之难和在极端艰苦情况下的勤奋、用心之专。而这一自然段中作者是按幼时借书抄录之难、成年后求师之难、行路之苦、生活之苦的顺序来安排结构的。但是, 行文到第二自然段时, 作者虽然是采用对比手法, 讲述今日太学生学习条件的优越, 可写作是按照生活、住宿、求师、借书的顺序来完成的, 刚好与第一自然段的叙述顺序相反, 这是宋濂大学士故意安排的呢, 还是其疏忽之处呢?我认为这一点很值得推敲和商榷。

笔者拙见, 第二自然段若能这样安排顺序, 则更天衣无缝。即:“今诸生学于太学, 凡所宜有之书皆集于此, 不必若余之手录, 假诸人而后见也;有司业、博士为之师, 未有问而不告, 求而不得者也;坐大厦之下而诵《诗》《书》, 无奔走之劳也;县官日有廪稍之供, 父母岁有裘葛之遗, 无冻馁之患也。其业有不精, 德有不成者, 非天质之卑, 则心不若余之专耳, 岂他人之过哉?”

而原文是这样:“今诸生学于太学, 县官日有廪稍之供, 父母岁有裘葛之遗, 无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵《诗》《书》, 无奔走之劳矣;有司业、博士为之师, 未有问而不告, 求而不得者也;凡所宜有之书皆集于此, 不必若余之手录, 假诸人而后见也。其业有不精, 德有不成者, 非天质之卑, 则心不若余之专耳, 岂他人之过哉?”大家可以做个对照, 便一目了然了。

当然, 任何事物都不是绝对的。我们知道, 第一自然段作者主要是按时间顺序, 即以自己从幼时到成年后的求学经历为顺序来安排的;而第二自然段作者可能又按由主到次的顺序, 即先写当今太学生的主要优越之处, 再写他们的次要优越之处。而第二自然段的内容刚好又与第一自然段倒着照应, 虽然它与一般的照应规律不相符合, 在结构安排上似也合情合理。

篇9：《送东阳马生序》的文本价值探寻

一、寻找文眼

阅读文言文要筛除作者有意遮盖在文章表面的“浮云”，而要透过作品的语言，披沙拣金，寻找“文眼”，努力与作者的心灵沟通。“文眼”者，文章之窗也。打开了文眼，文章的结构布局、作者的苦心经营，便一览无余。在教学中，多数教师立足于“嗜学”，以“嗜学”作为教学主线，但这又很难全面概括文章内容，无法有提纲挈领的效果。《送东阳马生序》的两段文字存在并行的叙述结构，即边叙写求学之艰，边描写求学之勤，宋濂求学的勤勉与艰苦贯穿文章的始末，水乳相融，以此达到勉励马生勤奋学习的目的。而文末的“盖余之勤且艰若此”恰是本文一气呵成的总结句，此中的“勤”与“艰”犹如渔网的总绳，一拉则纲举目张。抓住这二字展开教学，组织教学活动，课堂的教学思路一目了然。所谓教得清晰，学生也学得明白。因为文章分别呈现的是作者的求学之艰难和勤奋：无书之艰、无师之艰、生活之艰，借书、抄书、还书、寻师、叩问先达，从师。教学中，抓住了“勤”与“艰”，便遵循了文本特质，简化了教学环节，突出了教学内容，所谓“寻常二字，尽得风流”是也。

二、评点副词

副词在表情达意上往往能起到画龙点睛的作用。若能抓住极具表现力的副词，组织教学内容将会有意想不到的收获。如在体会宋濂的勤奋好学上，我们不妨引导学生从细微的副词进入，体会其言外之意，细微中的精神世界。“录毕，走送之。”一个“毕”字，我们可以读出作者送书时的焦急、紧张的心理以及对新书、新知识渴求的心理。“益慕圣贤之道。”一个“益”，我们可以读出宋濂加冠成年后对圣贤学说的仰慕之情以及对知识文化的追求之心。“色愈恭，礼愈至。”两个“愈”，我们也可以读出作者求知若渴，生怕先达不教诲自己而学不到知识的恳切的态度。“则又请焉。”一个“又”字，我们又可以读出作者对学习的不倦、不厌、不满的求学态度，等等。

三、赏析写法

抓住文本的写法进行教学，在品评文章的艺术特色之中，感悟写法的魅力，发表自己的见解，形成自己的认识，从而提升学生的欣赏和评价的素养。

本文可鉴可赏可圈可点的写法，不一而足。教学中我们可以选择的余地较为广阔，其中以细节化描写和对比描写两种写法最为引人注目。如作者表现自己求学艰苦时说，“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”，抄书的辛苦自然明朗。然而，作者写作目的并不止于此，因为他还意犹未尽地补写了一句特写，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”。这一处细节化描写的目的何在？教学中我们就此可以引导学生进行写法的探究，评价作者的写作意图。有无这一处特写，其表达效果差异何在？作者显然不是仅仅想告诉马生他是通过抄书来求学，即使在天寒地冻的日子里也不放弃，也不懈怠。细节化描写意在表明自己无论何时都坚持抄书读书，表现其持之以恒、锲而不舍的读书毅力，没有这一句，宋濂的苦学、嗜学的精神则无法凸显，也无法感人至深。对比描写在文中又是一种值得评价鉴赏的写法。文中宋濂自己与同舍生在穿戴与吃食方面进行比较，宋濂在严冬大雪纷飞的时节，屣行深山巨谷中，拖着破鞋子行走直至足肤皲裂，四肢僵硬；在吃食上，宋濂每天只能吃两顿，且“无鲜肥滋味之享”。相比于同舍生优越的生活条件，宋濂的生活可谓“衣不蔽体，食不果腹”。通过对比描写，可以让学生评价，对比写法的目的是衬托宋濂的生活之苦和乐以忘忧的学习态度。

四、还原空白

文言文的特点之一在于言简义丰。极为简约的语言背后隐藏着大量的语言空白，阅读时需要去想象和还原，丰厚文本的内容，读出文言的趣味和意味。

文中最引人寻味的一处语言空白莫过于描写同舍生的文字。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。”同舍生穿戴几近奢华，“被”“戴”“腰”“佩”“备”序列动词的连用，突出强调了这点，正如宋濂所说“烨然若神人”。作者对同舍生穿戴的描绘极尽笔墨，而他们每天吃几顿，吃什么却只字未提。然而文章却写到了作者的吃，“主人日再食，无鲜肥滋味之享”。阅读教学中，我们基于这一语言的空白，引导学生进行想象还原，具体描述同舍生每天可能吃的食物，从中去体会宋濂的生活之艰、求学之苦，感受宋濂“冒风雪受饥馁以求名师，叙以往述己志为勖后人”的殷切劝勉之情。

五、体悟内涵

宋濂为什么能在艰苦的条件下孜孜不倦，勤奋苦读，乐以忘忧？不止是其嗜学，更是其发现了且体会到了学习的快乐，正如作者在文末所言“以中有足乐者”，因为内心有足以快乐的事，读书足以让作者内心得到快乐和满足，这才是宋濂能够苦学乐学的根本原因。教学要走向深刻，触摸文本时这句话切不可肤浅地淌过，而宜深入挖掘，深耕细作，进行细读品悟，这是引导学生以言悟文、循文探思最好的契机。

宋濂觉得读书的快乐在哪里呢？文本并没有明确的表述，作为教师需要引导学生回溯到文本中去，进行理解和阐发，进行整合和提炼，从而归纳出宋濂在学习中获得的快乐：能够博览群书的阅读快乐，能够追慕圣贤的快乐，能够得到释疑的快乐，能够获取知识的快乐，有内心满足的快乐，有内心充实的快乐……这些快乐最为重要的是能让宋濂的精神得到愉悦，因为心灵的快乐最为重要，它是一个生命体健康成长，最后实现人生价值的基础。

仅仅满足于文本本身还不足以引发更为深刻的阅读思考。从一定意义上说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。阅读尤其读古代经典作品，有“谋生”和“谋心”之效，前者可以“学以致用”，后者能“心有所安”。阅读经典，要抱以古为今用的态度，让经典的作品滋润当下每一个日渐枯竭的心灵，故而作为每一个阅读者都有必要思考如何让自己的内心“足乐”。我们可以在宋濂的求学经历中，寻觅到我们每一个人内心足以快乐的源泉，引发学生思考以阅读来充实自己的内心，追慕圣贤之道，淡化对物质生活的追求，诸如此类。

上述五个方面的教学，从语言的感悟还原作者的感知，以此丰富学生的内心情感，让他们通过走进作者的心灵进而发现挖掘自己的心灵图景，发挥教学内容的最大价值。

篇10：《送东阳马生序》练习题及答案

【甲】当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（节选自《送东阳马生序》）

【乙】余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟬灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！

今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。（节选自《黄生借书说》）

12.下列各项中的加点词意义相同的一项是（）（3分）

A.至舍，四支僵劲不能动

便舍船，从口入。（《桃花源记》）B.媵人持汤沃灌

赴汤蹈火（成语）

C.故有所览，辄省记

吾日三省吾身（《论语·学而》）D.为一说，使与书俱

全石以为底（《小石潭记》）13.下列各项中的加点词意义与用法不相同的一项是（）（3分）

A.当余之从师也

惟予之公书与张氏之吝书若不相类

B归而形诸梦

乃摘而藏之，又备经年裹物之用（《芙蕖》）C.以衾拥覆，久而乃和

以残年余力，曾不能损魁父之丘（《愚公移山》）D.然则予固不幸而遇张乎

然则北通巫峡，南极潇湘（《岳阳楼记》）14.将下列句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

（2）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！

15.【甲】【乙】两文都运用了何种写作手法？试作具体分析。（3分）

参考答案： 12.（3分）B 13.（3分）C（C项“以”，介词，分别为“用”和“凭借”之意）

14.（8分）（1）（4分）（我）住在旅舍里，主人每天供应我两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。（“寓逆旅”“日再食”“鲜肥滋味”各1分，句意正确1分）

（2）（4分）这以后我才感叹借书的人用心专一，而小时候的时光是多么地值得珍惜啊!（然后”“为”“可惜”各1分，句意正确1分）

篇11：《送东阳马生序》练习题及答案

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之.不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益幕圣贤之道。又惠无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，.大雪深数尺，足肤弱裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备客臭，烨然若神人;余则媪袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

1.解释下列句中划线词语的意思。

(1)援疑质理__________

(2)色愈恭，礼愈至____

(3)以衾拥覆__________

(4)腰白玉之环________

2.用现代汉语翻译下面的句子。

(1)从乡之先达执经叩问。

_________________________________________

(2)负箧曳屣行深山巨谷中。

_________________________________________

3.用自己的`话说说，“余”幼时家贫，却能够“遍观群书”的原因是什么。

_________________________________________

4.“余”从师的“艰”表现在哪些方面?

_________________________________________

参考答案：

1.(1)引、提出

(2)周到

(3)被子

(4)腰佩。腰，用作动词。

2.(1)拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。

(2)背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。

3.“余”向藏书之家借书，并抄录;由于遵守还书时间，所以藏书之家都愿意把书借给“余”;因此能够“遍观群书”。

4.从师的路途艰苦，没有鲜肥美昧的东西可以享用，没有华丽保暖的衣裳。

篇12：《送东阳马生序》练习题及答案

宋濂

①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

【小题1】解释下列语句中加线词的意思。(2分)

(1)录毕，走送之走： (2)不敢出一言以复复：

【小题2】用现代汉语翻译下面的语句。(4分)

(1)略无慕艳意。

(2)以是人多以书假余

【小题3】作者在学习从师过程中，除有“长途跋涉从师的困苦”之外，还遇到哪些困难?(请用原文回答)(3分)

答案

【小题1】(1)跑 (2)还言，分辩

【小题2】(1)丝毫没有羡慕的意思。

(2)因此，人们大多把书借给我。

【小题3】无从致书以观;无硕师名人与游;口体之奉不若人。(共3分，每点1分)

解析【小题1】试题分析：“走”是文言文中常用的`字，其意思是固定的。“复”要根据语境用确切的词语代替，如“答复、辩解”。

【小题2】试题分析：翻译时要注意，关键词语的意思必须要落实。两个句子中的的关键词有“略无”“以是”“假”，这三个词分别译为“一点也没有”“因此”“借”。其中的“以是”是固定用法的词语，“是”在此为代词。了解了关键字词的意思，把各个词语的意思连缀起来，语意通顺即可。

【小题3】试题分析：审题后从前向后寻找“长途跋涉从师的困苦”之外的困难，根据“请用原文回答”的要求，可以提取出“无从致书以观、无硕师名人与游、口体之奉不若人也”这些切题的语句。

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篇13：《送东阳马生序》练习题及答案

一、了解文章背景

学习文言文时要了解文章产生的背景, 要在“知人论世”的基础上反复朗读课文, 感知课文内容。

任何一篇文章都是作者根据他自己特定的思想和社会生活创作出来的, 都是特定历史条件下思想感情的产物, 因此了解作品产生的背景、作家的生活和思想感情有助于正确理解文章的内容。我们应在了解作者的写作背景之后再去朗读课文。在我的课堂中, 每节课都能听到学生的读书声, 无论课文有多长都让学生朗读。我觉得这样比教师站在讲台前枯燥地说教文章内容要有用得多。学生在朗读课文的过程中能积极参与生活, 体验生活, 从而走进作者的心里。

二、翻译古文要做到信、达、雅

虽能熟读感知课文内容, 但由于文章是古人写的, 时代、背景、语言习惯等有许多不同之处, 对于一些字、词、句, 学生理解起来还是有些难度的。要想很好地翻译文言文, 理解其内容, 就要做到信、达、雅。所谓“信”就是指译文要忠实于原文;所谓“达”就是指译文要通畅明白;所谓“雅”就是指译文要典雅优美。这样在译文时, 就既能使句子忠实于原文内容, 又使句子流畅典雅。总之, 信、达、雅三者是互相联系的, 而又各有侧重, 译文时只要把握好这三点就能准确地翻译文章内容, 就能和古圣先贤对话, 他们深邃的思想、非凡的智慧、透辟的见解、广博的知识, 就会随着精湛的语言文字汩汩流入学生的心田。

三、品味鉴赏

品味鉴赏是阅读审美的最高境界。在这个过程中, 学生把感知、理解的阅读结果重新联系统一起来, 对文章进行鉴赏, 从而悟出文章深藏的人生精义和表达这种意蕴的艺术方式, 并对文章或对文章的某一局部作出评判或进行鉴赏。《送东阳马生序》以记叙为主, 适当的渲染和描绘使文章增添了文采, 显得更加生动。文中写家贫无书、借书、抄书的艰难, 学生从中可感受出作者用一股坚韧不拔的毅力支撑着自己。通过品味赏析, 学生可从宋濂身上悟出:要想学好, 必须要勤奋好学、博览群书、虚心请教, 在求学过程中, 应不断克服并战胜困难。这样学生的品味鉴赏就会在文章中跨越文字界限, 领略本文艺术境界的无限风光, 同时也使自己获得审美的愉悦、情感的同化、人格的升华。

四、再次回归文本

在教学的最后, 我们不能脱离文本、脱离文章艺术形象的创造基础, 不能“尽舍文中所言, 而别求文外之物”, 而是再次回归文本。这是在深度理解的基础上的回归, 从阅读心理学的角度来看, 阅读主体需要借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验, 来重构文本的具体化形态。学生通过与文本的直接对话, 从整体上感受着宋濂坚韧不拔的意志力与表达出的一种恳挚情感, 自然会亲切动人。这样, 学生就会感知美、体味美, 从而提高鉴赏能力和审美能力, 提高自己的语文综合素养。

篇14：《送东阳马生序》练习题及答案

①余幼时即嗜学。②家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。③天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。④录毕，走送之，不敢稍逾约。⑤以是人多以书假余，余因得遍观群书。⑥既加冠，益慕圣贤之道。⑦又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。⑧先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。⑨余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱哆，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。⑩故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

（选自宋濂《送东阳马生序》）

1.对文章第一段的层次划分正确的一项是（）（2分）

A.①/②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ B.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩

C.①②③④⑤/⑥⑦⑧⑨/⑩ D.①②③④⑤/⑥⑦/⑧⑨/⑩

2，对文中画线句子理解正确的一项是（）（2分）

A.写出了“我”的求知若渴。 B.表现了老师的脾气暴躁。

C.写出了“我”的胆小怯懦。 D.表现了老师的德隆望尊。

3.下列选项中，全都表现作者求学艰难的一项是（）（2分）

①无从致书以观 ②又患无硕师、名人与游 ③益慕圣贤之道 ④门人弟子填其室 ⑤无鲜肥滋味之享 ⑥余则组袍敝衣处其间 ⑦同舍生皆被绮绣⑧余因得遍观群书

A.①④⑤⑧ B.③⑤⑥⑦

C.③④⑦⑧ D.①②⑤⑥

4.对文章的分析理解正确的一项是（）（2分）

A.善用对比是本文的特色，通过“我”和“同舍生”的对比，突出了“我”求学的快乐。

B.“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”写出了学馆条件之差，反衬了“我”学习的刻苦。

C.学习生活的艰苦没有动摇作者的求学意志，他勤奋刻苦、孜孜以求，终于学有所成。

篇15：送东阳马生序练习

（甲）

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，记日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。

（节选自宋濂《送东阳马生序》）

（乙）

刘羽冲偶得古兵书，伏读经年，自谓可将兵十万。会有土寇，自练乡兵与之角。全队馈覆，几为所擒。又得古水利书，伏读经年，自谓可使千里成沃壤。州官使试于一村，沟洫甫成，水大至，人几为鱼。由是抑郁不自得，恒独步庭街，曰：“古人岂欺我哉？”如是日千百遍，惟此六字。不久病发死。

（选自自纪昀《阅微草堂笔记》）

[注释]①经年：一年左右。

②土寇：土匪。

③角：战斗。

④洫（xù）：田间的水道。

⑤甫：刚。

1.（甲）文记叙了作者小时候借书和-__________的学习经历；（乙）文中刘羽冲最终抑郁而死的原因是打仗失败和_________________。

2.解释下面加引号的字在句中的意思。

（1）余幼时即“嗜”学

（）

（2）“走”送之（）

（3）自谓可“将”兵十万（）

（4）“会”有土寇（）

3.用现代汉语说说下面句子的意思。

（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。

_____________________________________

（2）恒独步庭街，曰：“古人岂欺我哉？”

_____________________________________

4.结合文章内容，具体说说（乙）文中的刘羽冲是一个怎样的人。__________________________________________________________________________________

_________________________________________

阅读下面（甲）（乙）两段文言文，完成1~4题。

（甲）

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

（节选自《送东阳马生序》）（乙）

范仲淹二岁而孤，母贫无依。再适长山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母，去之南都入学舍昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面。往往馇粥不充，日昃始食，遂大通六经之旨，慨然有志于天下。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”

（节选自《宋名臣言行录》）

[注释]①孤：幼年丧父谓之孤。

②再适长山朱氏：改嫁到长山姓朱的人家。

③世家：身世。

④南都：地名。

⑤馇粥不充：馇，稠粥。充，充足。⑤ 日昃：太阳偏西。

⑥ 六经：指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六部经书。

⑦ 慨然：形容慷慨激昂。

1.解释加点的字。

（1）腰白玉之环．