一年级数学分类与整理

一年级数学分类与整理（共12篇）

篇1：一年级数学分类与整理

一年级下册数学《分类与整理》教案

教学目标：

1、使学生初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

2、通过分一分，看一看，培养学生的操作那里，观察能力，判断能力，语言表达能力。

教学重点难点：

1、让学生学会对物体进行分类。

2.让学生掌握对物体进行分类的方法。

教学准备：课件

教学过程 ：

一．创设情境，导入新课

1.师：“六一“节快到了，小朋友们准备了许多漂亮的气球来装饰我们的班级，请看。（出示课件情景图片）

师：仔细观察，你发现了什么？

教师揭示课题：为了更加明确每种气球的数量，我们先把大家买来的气球进行分类，整理。今天我们就来学习有关分类的知识。（板书课题）

二．互动新授

我想知道这每种气球都有多少个呀！我可怎么办呀！那我怎么分类呀！快出个注意。

师：那今天呀！同学们就帮老师按形状来给这些气球分类，老师呀！都给每组同学准备了这些气球，一会就按照形状把这些气球分一分，数一数，整理一下以后呢！然后把你们分的结果记录在这张白纸上好吗？听清楚我的要求了吗？现在开始。

1.分一分

2.生：动手操作

3.汇报交流分类的结果。

（1）教师组织学生在小组内互相交流分类的结果：你是怎么样分的？

师：好了，同学们我们就整理到这，现在停下你手中的工作，一起来看王老师这，1，2，3，我看这位同学坐的真精神，老师看到你们整理得特别的好，现在我拿一位同学的作品。

学生汇报：介绍

师：同意吗？你们发现吗？他把图形的圆形放在一堆，心形放在一堆，毛毛虫形放在一堆。

师：他整理得好不好，好的话给他鼓鼓掌。

师：你们能一眼看出哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？

学生汇报：

师：我这边也有一个作品。

师：为了让我的图看上去更清晰，我要在我的图上画上一条线大家我是从这数的，然后在底下做个标记，我的一列是为了让我们的图更清晰。

4.交流其他分类的方法。

小结：师：同学们，你们真棒，不紧紧是把这些气球进行了分类，而且呀还把他们整理成图。

好了，你们在生活中有没有遇到见过这种分类的现象。

生1：垃圾的分类

师：你们见过吗？垃圾分类是怎么样的。

（出示课件：垃圾情景图片）

生2：超市的分类

师：你们去过吗？我也找到一些超市的分类。为什么苹果，香蕉，橘子为什么都放在一块呢？（出示课件：超市情景图片）

生1：医院的药也要分类

（出示课件：医院药情景图片）

师：你们看分类不紧紧是垃圾也可以分类也可以让我们环保。超市的分类可以方便我们来取物品。说明分类在我们的生活中的作用真大呀！是不是啊！

三．巩固梳理，拓展应用。

1.完成课本第29页练习七的第1题。

师：把车图上颜色，并数一数有几辆车。学生动手涂色，再汇报。

2.完成课本第29页练习七的第2题。

（1）按水果种类分一分。

师：按照水果的种类分一分，数一数，再分别填一填，苹果，桃子的个数。

学生操作，汇报，交流。

（2）按卡片形状分一分。

师：按照卡片的形状分一分，数一数，再分别填一填圆形，正方形，三角形卡片的个数。

学生操作，汇报，交流。

3.完成课本第30页练习七的第3题。

师按照树叶的种类分一分，涂一涂，再填一填每种树叶的片数。

学生操作，汇报，交流。

四．课堂总结。

师：同学们通过今天这节课的学习，你学到了什么知识？

学生个别汇报

篇2：一年级数学分类与整理

教学内容：教科书第27页例1，第28页例2 教学目标：

1、初步感知分类的意义，通过操作学会分类、整理的方法。

2、学生通过分一分，看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。

3、让学生体会到生活中处处有数学。

教学重点：学会把物体按一定标准分类的方法，并能正确地整理。教学用具：课件、气球卡片。教学过程：

一、谈话导入

1、老师提出问题，学生讨论后回答。

小结：观察角度不同，其实不管按颜色分、还是按大小来分，你们都是把礼物进行：分类

2、在生活中有没有见过分类现象？（课件显示垃圾分类和商场物品分类）

二、探究新知

课件显示教材例1和例2的图片 提问：你们看到了什么？

（1）要求：按形状分类，分一分，然后数一数，把你的结果整理好并记录在白纸上。

（学生讨论整理并记录，师巡视适时指导）（2）请学生上台回答，展示学生作品。（3）将学生作品整理成表格。（4）归纳小结。（5）拓展延伸。

三、分类计数，认识简单统计表。

1、借助情境，按不同标准分类。

2、分类计数，填写简单统计表。

3、小结。

四、总结回顾

五、运用知识，解决问题（教材29－30页练习七第2－3题）

篇3：“分类与整理”教学片段与评析

师:明明的妈妈新开的儿童用品店明天就要开张了, 可是她进来的货还没有摆好, 想请大家帮帮忙, 你们愿意吗? (课件出示摆满各种儿童用品的图片)

师:这么多东西该怎么摆呀?

生:把衣服和裤子摆在一起, 玩具摆在一起, 学习用具摆在一起……

师:你为什么这么摆呢?

生:客人来买东西的时候非常好找。

师:没错, 生活中, 咱们常常需要摆放东西, 收拾整理房间, 整理自己的书包等, 这就需要“分类与整理”, 今天我们就来学习新知识。 (师板书课题:分类与整理)

评析:分类与整理对于一年级的学生来说是一个陌生的概念, 但一年级的学生都有过跟随爸爸妈妈进超市的生活经历。因此, 课堂从学生熟悉的生活场景出发, 通过帮明明妈妈商店摆东西, 初步感知分类与整理, 轻松地导入课题。

片段二:给定标准, 分类计数

师:听说明明妈妈的儿童用品店明天开张了, 明明的好朋友们也来了, 看, 他们带来了什么? (课件出示主题图)

师:这么多各种各样的气球, 同学们可以给它们分分类吗?

生1:我们可以按气球的不同颜色来分。

生2:我们还可以按气球的不同形状来分。

……

师:数学小精灵也来了, 她让咱们按不同的形状分一分, 每种气球各有几个?你们能完成吗?

师:老师给大家都准备了和小朋友们手里一样的气球图片, 下面就请同学们按形状分一分, 看看每种气球各有几个, 然后把你分的结果记录在纸上。 (可以摆一摆, 写一写, 画一画。)

1.汇报展示先分类再计数的方法。

师:你分了几类?每类有几个?

(生汇报展示)

2.汇报展示边分边数同时画象形统计图的方法。

师:同学们觉得这位同学的分法怎么样?

生:不乱, 很整齐。

师:能快速告诉老师每种气球各有多少个吗?

(生汇报)

师:为了更清楚地表示出各种气球的数量, 我们还可以再画一条线, 然后对着分好类的气球画一个形状相同的气球。

3.汇报展示图文结合进行分类的方法。 (简易统计表分类法)

师:这位同学的分类方法似乎更加简单明了, 大家能看懂吗?

师:三位同学的分类方法, 你们喜欢哪一种?

师:如果老师在形状和形状之间, 形状和数字之间画上线条, 就变成了一个表格, 看上去是不是就更加美观, 清楚明白了。

评析:正确分类是收集、整理、描述数据的基础, 最终目的是为了进行统计。片段创设了学生熟悉的生活情境, 从解决问题的角度入手, 将分类的教学与计数 (统计) 紧密地结合在一起, 通过学生个性化的方式 (文字、图画、表格) 呈现, 让学生经历了统计的完整过程。在操作的过程中促进了学生对概念的理解。

片段三:自选标准, 尝试体验

1.尝试用简易统计表进行分类并记录结果。

师:周末了, 明明和爸爸妈妈到公园里玩, 碰巧, 他的3个好朋友也和他们的爸爸妈妈来玩, 4个家庭多热闹啊! (课件出示主题图)

师:这么多人, 大家想分成两个组做游戏, 你能分一分吗?

生1:我想把大人和大人分成一组, 小朋友和小朋友分成一组。

生2:我想把男的分成一组, 女的分成一组。

(对于学生的不同分法, 教师进行引导, 突出分类的实际意义。)

师:不同的分类方法会有什么不一样的结果呢?请大家分别按照大人和孩子, 男和女分一分, 然后把分类的结果记录在表格中。

2.体会不同分类标准下分类结果的多样性。

师:观察两个表格, 分类的是同一群人, 为什么分得的结果却不一样呢?

生:因为两次分的方法不一样, 第一个方法是按大人和孩子分, 第二个方法是按男女分的。

师:哦, 原来分类的标准不一样, 得到的结果就会不一样。

师:那两种分类方法有一样的地方吗?

生:总人数都是12人。

师小结:看来分类的时候, 分类的标准不同, 分类的结果也不同。但是不管怎么分, 最后的总数都应该一样。

篇4：《分类与整理》教学设计

教科书第27页例1及相关练习。

教学目标：

1.知识与技能：从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。

2.数学思考：使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。

3.问题解决：使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。

4.情感态度价值观：通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重、难点：

1.让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。

2.让学生体会到分类的含义、方法及目的。

教学准备： 多媒体，吸铁石。

学 具： 学具袋，气球卡片，A4纸。

教学过程：

一、 激趣引入，揭示课题

同学们，你们知道6月1日是什么节日吗？（儿童节）再过两个月就要到儿童节了，老师提前为你们准备了儿童节的礼物，想看吗？（想）看，我一共带来了多少件礼物？（出示礼物图）

二、探究新知

1.引出分类的标准

師：这么多气球，可以怎样分类呢？

生1：按形状分 . 师：还可以怎么分？

生2：按颜色分。 （板书： 形状、颜色）

2.按给定标准分类

A、交代分类要求。

师：同学们，现在我们就先按形状分一分，老师给同学们都准备了跟气球一样的图片，请同桌快速地按形状分一分，看看分成了几类？再数一数每类有几个？比一比哪组最先完成！请最快的一组到台上展示。（一堆一堆。的）（师快速巡视）

B、交流展示。

生汇报：把这些气球按形状分，因为有3种不同的形状，所以分成了3类。第一类是糖葫芦形状的，有3个，第二类是心形的，有4个，第三类是圆形的，有5个。（边说边贴黑板上）

3.象形统计图

A、制作象形统计图。

B、介绍象形统计图。

师：现在请看你手里的图和老师黑板上的图有什么不同？

生：老师黑板上的有线和种类。

师：对，像这样增加了种类和一条横线的图叫象形统计图。（板书：图），它不但能把分类的结果清楚的表示出来，还能方便我们进行比较谁多，谁少？

C、解决从下往上数。

师：现在我们一起来数数心形有几个？先说说你准备从哪里开始数？

生：我准备从下往上数。

师：说的对，通常我们从这条线开始从下往上数。

师：现在谁来数数心形有几个？其他同学注意观察他是从哪里开始数的？怎么数的？

生：1、2、3、4、心形有4个。

师：他数的对吗？

生：对。

师：那按照刚才的方法，我们一起来数数圆形的个数。（师生一起数圆形有5个）

4.统计表

A、制作统计表

B、观察统计表

师：那现在你能一眼看出谁最多？谁最少吗？谁来说说你是怎么看出来的？

小结：通过刚才的过程，我们得到了这些成果，（指着板书说），仔细观察，你发现了什么？

师：你的观察能力真强！只要按同样的标准进行分类，结果都一样。

小结：孩子们你们真棒，不仅对这些气球进行了分类，还把它整理成了图（手指板书），整理成了这样的表（手指板书）。（板书：表）

今天咱们要学习的就是分类与整理。（完善课题：分类与整理）

5.拓展延伸

孩子们，今天我们第一次经历了分类与整理的全过程。你们真了不起！我们再一起来回顾一下：（课件出示过程，依次出示三幅图）我们首先是把这些气球按形状分一分，数一数；然后用图整理了分类的结果；最后还以表的形式整理出了分类的结果。你们学会了吗？

6.迁移按颜色分类

师：这些气球除了可以按形状分类，还可以怎么分？（按颜色分）

师：按照刚才学到的知识，然后用这样完整的图或者这样完整的表记录下来。注意在表示的时候必须要有这样的横线和下面的种类，如果你的种类没有图，可以用字来表示。开始吧！

小结： 刚才同学们按颜色分，不管是整理成了图，还是整理成了表，都把这些气球分成3类，红色的都有2个，黄色的都有6个，蓝色的都有3个。

7.对比两种分类标准的不同与相同

师：今天我们都是分的这些气球，（课件出示）这是按形状分的，这是按颜色分的，你发现了什么？

生：它们分的结果不同。

师：看来分类的标准不一样，分类的结果也不一样，那有什么是一样的呢？

（相同点）：那按形状分，这些气球一共有多少个？（3+4+5=12个）

按颜色分，这些气球一共有多少个？（2+4+6=12个）

师：看来按颜色分类和按形状分类，虽然每一类的数量有可能不同，但是它们的总数是相同的。

三、全课小结

师：同学们，现在马上就要下课了，你能谈谈这节课的收获么？

师总结：今天我们不仅学会了分类，而且还能把分类的结果整理成图，整理成表，感受了在同一分类标准下分类结果是相同的，不同分类标准下，分类结果是不同的。

篇5：人教版一年级数学分类与整理教案

一、新课导入：

今天啊，蒋老师给同学们带来了一些礼物，看一看，一共有多少件礼物呀？你是怎么知道的？ 生(预设)：一共有6件礼物，因为大的有3件礼物，小的有3件礼物，3+3=6，所以有6件礼物。生(预设)：一共有6件礼物，因为蓝色的有4件礼物，红色的有2件礼物，4+2=6，所以有6件礼物。师：蒋老师啊有个疑问，都是想解决一共有多少件礼物，为什么你们的方法都不一样呢？ 生（预设）：看的角度不一样。

师：是不是这样子啊，观察的角度不一样，其实不管是按大小来分，还是按颜色来分，都是把这些礼物进行了分类。今天，我们就来学习新知识——分类与整理

师：分类啊，在我们生活中也经常出现，说一说，在生活中你还见过哪些分类现象吗？ 生（预设）：垃圾分类。师：你们都见过吗？ 生：见过。

师：还有没有啊，生活中的分类现象。生：超市分类。

师，你们都见过超市分类吧，我也找了几张超市分类的图片，不过你们看这些桃子啊，香蕉啊，西瓜啊他们都不一样，为什么摆放在一起啊？

生：因为他们都是水果。

师：同意吗？分类给我们的生活带来了非常大的用处，垃圾分类让我们的环境更环保，超市分类让我们购物更加的方便。

二、新课导入。

师：今天啊，蒋老师遇到了一个小困难，想请同学们来帮忙，愿意吗？看图片，小朋友手中拿着非常多的气球，我想知道每种气球有多少个，我可怎么办呢？

生(预设)：我们可以先分类，让后再一个一个的数。师，怎么分呢？

生：按颜色分，按形状分（教师往黑板粘贴）

师：今天啊，我们就来为这些气球分分类，不过蒋老师可是有要求的，请看大屏幕；请孩子读一读，提问：明白了吗？想一想你是按什么标准来分的，把信封里的学具摆在桌子上，再把结果记录在白纸上。

三、学生动手操作，教师巡视指导，好要求同学举手。

四、同桌互说：先看蒋老师的要求，请同学们读一读，明白吗？

四、展示成果。刚才我看了下，同学们整理的都很棒，我呢拿了一个小朋友的作品，请他来给大家介绍下整理的结果。提醒学生按要求说。

师：同意吗？你们发现没有，他在整理气球的时候是圆的放一堆，心形的放一堆，糖葫芦形的也放一堆。他的整理行不行啊，如果觉得好，就给他鼓鼓掌。哎，我还发现跟他不一样的整理方式，我们来欣赏下吧。

帖出图片，师：我特别想采访这位同学，请他到上面来。刚才那为同学是一堆一堆的放着，你为什么要一排一排地放呢？

生（预设）：因为一堆一堆放不容易数，一排一排地放就能清楚的知道有多少个。

师：他回答的好不好啊。这样子非常方便看。我有个问题，你能一眼看出来谁多，谁少吗？ 生：能

师：你们是怎么看出来的，我还没来得及数呢，你们就看出来了。生(预设)：哪个长就哪个多。

师：我这里也有一副作品，你们看他们不是一样长吗？那是不是一样多啊？ 生：不是。

师：明明一样长，为什么不一样多啊？ 生(预设)：糖葫芦的气球长，心型的气球短。师：那谁能帮我想个好办法，怎么解决这个问题呢？ 生：一一对应。

师根据一一对应调整图形。

师：为了让我的图更加的清晰，我还要补充一些内容，我要在我的图下面画一条横线，告诉大家我是从这里开始数的，让孩子们拿出手指跟着我从下往上数一个一个的数，我还有个问题，如果画圈呢，该如何画？然后在底下做上标记，说明这一列都是同一种形状的。好了，这下我的图是不是一眼就看明白了，那我们可以用图来表示整理的结果。还有好多好多同学都有很好的创意，你们想不想看一下啊。（展示3副图）

（展示3副图）师：这些图片，你们有没有发现一个共同的特点，师边说边指着数字，他们都是用什么记录个数的。

生：他们都是用数字记录结果的

师：同意吗？刚才我们用图来记录了整理的结果，现在我们又用数来记录整理的结果。以第三幅图来说，我先横着看看，（师划条横线）上面都记录着什么啊？

生：图形或形状。师：下面记录着什么呢？ 生：数量或个数 师板书。

师：接下来我们竖着看看（师划线）第一列什么形状有几个，第2列呢你又知道了 什么？第三列呢？你看通过蒋老师给它画上线，发现它特像什么啊

生：表格

师：孩子们你们太棒了，不仅仅给这些气球分类，还整理成了表和图。今天我们学习的内容就是分类和整理，出示课题。

师：呀，蒋老师发现一个气球忘了放上去了，你们快出出主意，应该放哪里呢?是吗？可是这是没有蓝色呀，能放这里吗？

生：能，因为他们都是同一种类型的。

师：回答的真好，因为我们都是按照形状分的，只要是同一形状就可以放在一起。图的问题解决了，那表的问题呢？

生：把3个改成4个。

师：我这里还有一只小兔子的气球，你们觉得应该放哪里呢（三个图形都放一放）边放边说，是不是放这里啊。

生：另摆一列。

师：在表上画个小兔子，在图上画个小兔子，这下表完整了吧。我都是增加了一个气球，为什么你们一会变一个，一会又增加一列。

生：因为他们形状不一样，因为糖葫芦增加了一个所以放这一列，而小兔子形状的没有，所以要另开一列。

师：同学们你们真棒，帮蒋老师解决了问题，那看来，虽然增加的是一个气球，可是呢，糖葫芦形状的增加一个，而小兔子形状的是增加了一类。

师：现在请同学们把气球放到一边，人坐端正。春天到了，小朋友们想不想和爸爸妈妈去游乐场游玩啊。你瞧？来了这么多人，你能不能把这些人分分类啊？

生：大人，小孩。女人，男人。

师：进游乐场，要先到哪里啊？你们刚才这么多分类标准，那这里应该选择哪种呢 生：大人，小孩。

师：为什么你会这么分，从哪里得到的信息？好，我们继续往里走，来到戏水乐园，这里我又选择哪一种比较好呢？ 师：为什么不选择大人小孩呢？

师总结：看来呀，给这些人分类的标准有很多，可是碰到具体问题的时候啊，我们还是要选择适合的分类标准。

师：请同学们拿出练习纸，仔细看看，图中是要你按什么标准进行分类啊 生回答。

师：那你能不能告诉大家，你是从哪里发现按男女分类的，上来指给大家看看。这里还有一个小问题，你们找到了分类的标准，看左边，你没明白老师让你们干什么吗？

生：画图。

师：可是我都没给你们图片，你没得摆，没的贴，那怎么办呢？ 生回答

师：好，拿出你的水彩笔认真完成任务。学生答题，老师巡视。

师：共同来欣赏下我们的作品，这是第一歌同学的，她是按男女分类的，看图是用什么来表示男女的？ 师：都是给这些人分类，可是两次分得的结果都不一样，为什么? 生：

师：分的标准不同，结果也不同，那同学们看下什么不变啊？ 生回答。

游戏：把班级的同学分成2类。按属相分（鸡，狗）

请小朋友当小老师来分一分，提问：什么时候是按男女分类的呀（如：上厕所等）

把教室里所有的人分一分

师：这堂课我们学了分类与整理，同学们从中你们有没有收获啊，说给大家听听好吗？

篇6：一年级数学分类与整理

分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。心理学和教育学认为，儿童数概念的形成起源于对事物集合的感知，他们对事物数目的理解是建立在对物体的分类、排序和比较多少的基础上的。因此这既是学生学习数学知识的基础，又是发展儿童思维的重要途径。【内容简介】

教材共安排了两个例题，例1主要让学生理解分类的意义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。例2是让学生学会自主分类，并会用简单的统计表呈现分类计数的结果。本课内容为《统计》工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据打下了良好的基础。【教学目标】

1、引导学生，根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

2、经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）进行分类，感受图表的简洁。

3、体会分类的标准不同分类结果也不同，但总数不变。

4、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。【教学重点】掌握分类方法，感知分类意义。

【教学难点】经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）进行分类，感受图表的简洁。

【学具准备】葫芦形，心形，圆形纸片，一张白纸 【教学过程】 第1课时

一、情境引入 师：今天王老师给同学们带了一些礼物，快看看一共有几件礼物？说一说你是怎么知道的？出示画面。

生1：有9件。因为有3件大的，6件小的，3+6=9（件）。生2：有9件。因为有5件红色的，4件蓝色的，5+4=9（件）。

师：同学们，老师有个问题，都是想知道有多少件礼物，为什么你们的方法不一样呢？ 生答。

师：其实你们在解决这个问题的时候，不论是从颜色来分还是从大小来分，都是对这些礼物进行——分类。（师板书：分类）

师：不论是从颜色来分还是从大小来分，都是对这些礼物进行分类，我们可以发现分类的标准不同，结果不同，但总数都是9，不变。

<设计意图：从礼物入手，激发学生的好奇心，从而顺利导入今天学习的内容。> 师：你们在生活中有没有遇到过分类的情景？在哪里遇到的？ 生举例（垃圾分类、水果分类、超市分类、药品分类等）

师：同学们说的真好，垃圾分类可以更环保，水果分类、超市分类可以让我们更容易的找到自己需要的物品，分类在生活中的作用可真大啊！那同学们想不想用这个知识帮老师遇到的小困难呢？

<设计意图：让学生说说生活中的分类情景，体会数学的生活化。>

二、新知新授

1、描述感知分类的标准。（1）出示气球图片。

（2）师：这么多气球，怎么分类呢？

生：从形状和颜色来分。师板书：形状 颜色

师：可以用自己喜欢的方法把它们进行分类，可以画一画、写一写，也可以摆一摆。

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果（1）生动手操作。（2）展示结果。

①展示先分后数或边数边画的方法。②展示统计图的方法。

师：刚才有的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 生：整齐、清楚

师：你能看出谁最多吗？你怎么知道的？ 生：这一排最长

师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。另外，同学们我们在数的时候要注意这条线。我们还可以把每一种数完后标上相应的数字。

练习：教材29页第2题。

<设计意图：紧跟练习，对新知加以巩固。>

3、展示表格记录数据的方法

师：同学们想的办法真好，谁还有更好的方法？

师：我们可以给它们加上几条线，你们看，上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。同学们你们觉得它像什么？（表）师板书：表

小结：同学们你们真棒！你们不仅能够把这些气球分类，而且还制成了表，这就是我们今天学习的分类与整理。师板书：与整理。

<设计意图：将图的演示逐步过渡到表，学生便不觉得突兀，对以后统计知识的教学打下良好的基础。>

三、课后练习

练习七第1、3题。第2课时 一.复习巩固

二．新知新授

感受不同情境下不同分类标准的选择。

1、尝试用图表记录分类结果

师：大家喜欢玩游戏吗？你能把他们分分类吗？ 生答。

师：那如果是不同的情景我们能不能随便分类呢？

小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。生填写数据。

2、对比体会分类的标准

师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。

师：那有什么是相同的呢？

生：总数不变。

小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总

数都应该一样。

<设计意图：让学生进一步明白生活中分类要根据实际情况，不同的情景要采用不同的分类方法。还要让学生发现，无论怎么分，最后的总数都不变。>

三、课下练习

如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？

四、小结

篇7：一年级数学分类与整理

教学目标：

1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。

2、通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。过程与方法

3、分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。

4、在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。

5、培养学生合作交流意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。让学生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学重点： 引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。

教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类。教具准备：水果图片、课件、黄花、蓝花和红花各3朵，铅笔若干 教学课时：3课时

第一课时 分类（总第17节）

教学内容：教科书27页 教学目标

1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。

2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3、初步学会与他人合作交流。

4、体会到生活中处处有数学

教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类。教学过程：

导入：

（1）播放录像 商场物品近景镜头。（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具）

新授：

提问：你看到了什么？发现了什么？

引导学生说出：售货员把同类东西放在了一起。揭示概念：像售货员阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）（2）猜一猜

继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。

探究：

多媒体出示例1情景图。图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们能试着将这些气球分分类吗？ 引导学生按气球的形状分类，分完之后，数一数，看每种形状的气球各有几个。

将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续启发学生思考；还可以怎样分呢？

小朋友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。

巩固：

（1）摆一摆

出示商品柜台的图片，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

明确分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

课堂作业：（3）完成教材练习七第1、2题。拓展延伸：

（2）分一分自己的学具袋。

教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。

组织学生进行小组活动，组内互相交流是怎样分的，这些物体分别有多少？哪个最多？哪个最少？让学生体验分类的方法和统计的思想。

教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。

小结：

这节课你学到了什么？放学后，你能用你学过的知识把自己房间也分类整理一下吗？

作业布置：

1、小状元

板书设计：

分类与整理

把一样的东西放在一起就叫分类

教学后记： 本节课我是从生活引入，创设情境，使学生产重亲切感，激发学习兴趣。通过看录像，培养学生观察能力。通过让学生相互叙述，使学生在观察、思考、想象、交流中初步感知分类的方法。大部分学生都能掌握。

第2课时 分类统计（总第18节）

教学内容：教科书28页 教学目标：

学生通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，培养分类统计的能力。

通过操作掌握分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

教学重点：联系日常生活中的一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。教学难点：把同一些物品按不同分类方法进行分类统计，体会分类标准不同，结果也不相同。

教学过程：

导入：

课件出示大海图（海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾……现在正有一群小朋友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了）让学生观察，发现其中的信息。

新授：

1、引导学生有序看图并提问题。

2、观察大屏幕，你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗？

3、出示课件，引导学生思考。

4、板书问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？

探究：

解决第一个问题。

看第一个问题，我们先来看看正在游泳的都是些什么样的人。根据学生的回答教师总结：可以按性别、年龄……来分类。

巩固：

解决第二个问题。

解决第二个问题时，可不可以用你们刚才学过的分类统计法来解决呢？这些漂亮的船只可以怎样分类呢？你们可以两人一组或四人一组来一起分一分。

课堂作业：把这些游泳的人分类。（出示统计表）

一起看一看，表中的类别谁知道是什么意思？（学生不一定能说得很清楚，教师可总结说明是分类情况，也就是把这里的人按不同标准进行分类）

教师巡视指导，奖励填得好的学生。

拓展延伸：

1、举例说明，在生活中，还有什么地方可以用到分类统计呢？

2、观察这些表格，从每种表格中可以读到什么信息？

小结：

上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。

作业布置：

2、小状元

板书设计：

分类统计

这种统计的方法就叫分类统计

教学后记：整节课学生通过交流不同的统计方法，体会分类统计的多样性。通过讨论交流的环节，培养学生的创新意识。在这个环节我注重运用原理、寻找规律、抓住难点进行点拨指导，让学生掌握学习的方法，养成良好的学习品质，更好地帮助学生建立分类统计的模型。

第3课时 练习七（总第19节）

教学内容：教科书P29、30、31、32.教学目标：

1、能熟练地掌握按给定的标准或自己选定的标准分类。

2、能够用自己的方式（文字、图画、表格）呈现分类结果。

3、能够对数据进行简单的分析和提出简单的问题。教学重点：

能熟练地选择不同标准进行分类，并对数据进行统计和整理，用简单的统计表表示分类结果。

教学难点：

对数据进行简单的分析和提出数学问题。

教学过程：

导入：复习：本单元的学习结束了，你想说些什么？

1、学生交流讨论。

2、汇报。

（1）分类的标准不同，分类的结果就不同。（2）用图表示的分类结果真清楚呀。（3）我会看统计图了。

（4）我会用统计表来表示统计结果了。

新授：

1、指导学生完成练习七第4题

（1）课件出示第4题图，提问：这里面有我们学过的哪些图形？（2）学生独立完成第一个问题（按形状分一分、涂一涂）

探究：（1）如果把这些图形分成两组，可以怎样分？

（2）根据上面结果，你能提出哪些问题？

巩固：指导学生完成练习七第5题

（1）第一个问题至少有两和分法：按天上飞的和地上跑的，按两只脚和四只脚的分。学生独立完成。（2）让学生根据结果提出问题。课堂作业：完成31页第6题。

（1）引导学生看懂统计图，指生说一说。（2）学生独立完成统计表。（3）教师读题，学生口答。

（4）引导学生自己提出问题，并口答。

拓展延伸：

1、完成31页第7题

（给定标准分类）

1、2小题可以学生独立完成。

3、4小题重点指导。

2、完成32页第8题

先自己整理书包，然后全班交流自己整理的方法。

小结：

今天我们对本单元进行了复习和练习。大多数同学对于分类与整理已经学会。希望在日常生活中同学们能应用本知识对家里的物品进行分类与整理

作业布置：

1、小状元

板书设计：

练习七

篇8：一年级数学分类与整理

教材第27页例1及练习七1、2、3题的内容。

教学目标：

1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。

2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3、初步学会与他人合作交流。

4、体会到生活中处处有数学

教学过程：

一、创设情景探究新知

1、引入

[教师：这是小明的家（比较凌乱），你看，小明正在找自己的帽子，可怎么也找不到，你知道为什么吗？

教师：我们帮他整理一下房间吧。教师随学生的回答利用课间帮助小明逐一归类、整理成整洁的房间。

教师：小明再找帽子能很快找到吗？怎么找？

教师：为什么这次很快找到了？]

小结：刚才我们所做的就是分类。分类摆放物品能使我们的生活变得整洁、方便，这节课我们就来研究分类与整理。师板题 分类与整理。

2、感知分类

出示例1：六一儿童节就要到了，小朋友们买了许多气球，看多漂亮！

[师问：这些漂亮的气球有什么不同的地方？（板书形状、颜色）

你们都看到了什么？可以怎样分类呢？]

揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。

（板书课题：分类）

3、巩固发展体验分类

（1）按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？

[学生分组活动，分一分并想办法记录分类结果。]

讨论汇报

[展示分类的结果。并讨论：你喜欢哪种记录结果的方式，为什么？]

板演分法。

小结：虽然大家记录结果的方式不同，当仔细观察整理的结果，你有什么发现？

教师：记录的形式多样，为什么整理的结果相同？

[教师结合不同的呈现方式，引动学生分析数据哪种气球最多？那种气球最少？使学生读懂各种呈现方式，体会不同成像方式的特点。]

①边数边画；②先分，再数一数； ③图和数相结合。

（2）还可以怎么分？

[按颜色分类计算，选择自己喜欢的方式记录结果。

学生分组活动后展示分类结果。]

教师组织交流、评价：你觉得他做的怎么样？说说理由。

（3）在对比中讨论

教师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢？

[教师：无论结果怎么样。什么应该是不变的？]

二、小结

[教师：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类。下面我们就用所学会的知识来解决生活中的问题。]

三、巩固提升 发散创新

1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。

[在汇报第2题时，可让学生回答：从图上你分别知道了什么？同样的一组图片为什么分类的结果不一样？从而让学生在对比中继续推在同一分类标准下分类结果的一致性与不同分类标准下分类结果的多样性。]

2、开放练习拓宽思路（分正方体）师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动（4分钟）汇报交流。

四、课堂小结

今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？

板书设计：

分类与整理

形状 颜色

教学反思：

篇9：一年级数学分类与整理

一、导入新课：

1、谈话导入：乐乐是个粗心的孩子，有一天他的数学书找不到了，他回到家后就在自己的房间里不停地找，咱们一起去看看吧！（课件出示房间图片1）问：乐乐的房间怎样？怎样才能快速地找到数学书？

2、出示房间图片2？问：你喜欢哪个房间？为什么？

4、出示超市图片，教师介绍什么是分类？（像这样把同一类物品放在一起就叫分类。）这样分类有什么好处？

5、运用知识，解决问题。

四、总结：

1.这节课你学会了什么？

把同类的东西放在一起就叫做分类。

分类的标准不同，分类的结果也就不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。（学生齐读）

2.生活中你做过或看到哪些“分类和整理”？

课件出示生活中的分类，向学生介绍。

5、师：同学们说得真好，房间物品分类整理可以让房间更整齐，超市分类可以让我们更容易的找到商品，今天我们就来一起学习“分类与整理”。（板书课题）

二、合作探究

创设情境，描述感知分类的标准。出示：气球图片

问：这些气球多漂亮啊，这些漂亮的气球有什么不同的地方？

1、你能用自己喜欢的方法，给气球分一分类，并数一数每一种气球有几个吗？把你分的结果记录在纸上。（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）

2、3、探讨分类标准，结果

①教师出示分类结果图片，让学生说出是按什么分类的？

②将两种不同分类结果放在一起对比，找出他们的相同点和不同点。

③小结：分类有标准，标准不同，分类的结果也不同，但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。（学生齐读）

虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

三、巩固练习：

1、想一想，怎样分？

2、马大哈水果店

3、把每行中不同类的圈起来。

4、你想怎样把这些图片分类？

五、作业布置：

篇10：一年级数学分类与整理

第一课时 单一标准

教学目标

1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式呈现收集的数据。

3、初步学会与他人合作交流。

4、体会到生活中处处有数学 教学过程

一、创设情景 探究新知

（一）、感知分类

出示两个文具店，提问：你喜欢哪一个，为什么？ 揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。

（板书课题：分类）

（二）、体验分类

教师（出示例1）：小朋友们到游乐园玩，买了许多气球。看，多漂亮！教师：这些漂亮的气球有什么不同的地方？（板书“形状、颜色”）。

1、按给定标准分类计数，探索记录方法

教师：能按照形状分一分并告诉大家每种气球有多少个吗？ 学生分组活动并想办法记录分类结果。

教师：现在请大家展示分类的结果，并讨论“你喜欢哪种记录结果的方式，为什么？”

教师小结：虽然大家记录结果的方式不同，但仔细观察整理的结果，你有什么发现？

教师：记录的形式多样，为什么整理的结果相同？ 教师结合不同的呈现方式，引导学生分析数据——哪种气球最多？哪种气球最少？使学生读懂各种呈现方式，体会不同呈现方式的特点。

2、按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果 学生展示分类结果，教师组织交流、评价：你觉得他做的怎么样？说说理由。

3、在对比中体会

教师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢？ 教师:无论结果怎么样，什么应该是不变的？

二、巩固提升 发散创新

1、课件出示练习七

2、题。

（1）教师带领学生完成第（1）题。（2）学生自己完成第（2）题。

（3）讨论：分的都是这些卡片，为什么分类的结果不同？

2、课件播放生活中的分类（超市、图书馆）

篇11：一年级《分类与整理》教学反思

在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。

从情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。

最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。

篇12：一年级数学分类与整理

【篇一】一年级《分类与整理》课程教学反思

本节课是人教版义务教育教科书一年级下册第三单元第一课时的内容。原先老教材是将分类单独作为一个知识点放在一年级上册的准备课里，教材新编订后，把它调整到了一年级下册，而且将分类与整理放在一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类结果，突出分类是收集、整理、描述数据的基础，这样就与统计密切联系在一起，为后面学习统计的相关知识作好铺垫。

课的开始是以重阳节孩子们看望老人进行导入，既引出了本节课的内容，同时又渗透了德育教育。接着在将气球进行分类的环节，我没有去框住孩子的思维，有些孩子是按颜色分的，而有些孩子是按形状分的，这样也遵循了孩子的个性发展。孩子们以小组为单位将气球进行分类，并用自己喜欢的方式将分类结果表示出来，锻炼了孩子动手操作的能力，也突出了学生的主体地位。在整理数据的过程中，有些孩子是用图的形式来表示，而有些孩子是用类似表格的形式来表示，两者各有所长，前者直观、形象，后者简洁、清晰。在比较哪种形状气球多，哪种形状气球数量少的过程中，渗透了数学里非常重要的一种思想——一一对应。而在这一过程中，我也结合了一年级孩子的一些性格特征，加入了一个小游戏环节。

考虑到一年级的孩子更好动，专注力也更差等特点，在中间加入游戏环节可以让孩子适当的放松，让后面的学习能够更加集中注意力。同时，一年级孩子还处于好奇心非常强、玩心也特别重的。过程，增添一个小游戏，活跃了课堂气氛，同时也调动了孩子的积极性。在游戏开始前，我就故意请出一个孩子来，让下面单独的那个孩子找不到搭档。这样让孩子们体会这个游戏是两个两个一起玩，也就是一个对应一个，渗透出一一对应的关系。最后将歌词改写成“一一对应好朋友”，让学生在脑海里知道有一一对应这么一种关系，为后面的学习作好铺垫。接下来继续回到课堂中如何整理气球才能一眼看出哪种多哪种少的问题，有了前面游戏的基础，在这一环节，可能一些学习能力强的孩子就能够想到要一一对应的摆放了，当然肯定也有一些孩子想不到。最后用纸盖住气球，依次空出每种形状气球的第一个、第二个……采用说“哆唻咪”的形式让学生感受一一对应的关系。有了这一环节的铺垫，后面在按颜色摆的过程中，孩子们很快就能想到是一一对应的摆放，这样看起来更美观，也方便比较，同时与后面的统计图结合在一起。

在新授部分完成后，为了让学生体会“一个”和“一类”的区别，我拿出了绿色葫芦形气球和粉色兔子形气球让孩子摆一摆，同时修改对应的表格。这一环节也是本节课的一个拓展，让孩子能够在已有的知识基础上应用自如。后面的练习环节主要是检测和巩固孩子们对本节课内容的掌握情况。最后布置的回家作业：让孩子回家整理自己的书桌。将课内体验延伸到课外，也让孩子体会到数学于生活且应用于生活的本质。

【篇二】一年级《分类与整理》课程教学反思

《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的`问题。

在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多?引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗?（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。

例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。

最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以游戏的方法分水果、蔬菜、庄稼、家具等，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类?这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的?学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。

【篇三】一年级《分类与整理》课程教学反思

《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。”分类“是一个学生实践性的活动，通过这一活动，让学生体验分类的含义和方法。而传统的教学是单纯接受式的学习方式，对学生过分要求听、及、模仿，它不仅不能促使学生发展，反而成为学生发展的阻力。

回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。因此，本节课的教学我不是把”分类“作为知识点来讲授，或者让学生机械的记忆分类的含义，而是结合学生熟悉的`食物，如给气球分类。但是本节课没有充足的教具，学生无法动手操作，使得学生无法真正体验分类的过程，只能靠课件播放，学生观察并回答自己的分类想法或方法。为了让学生明白为什么要分类，我结合学生的认知结构和实际生活，举了一个关于超市的例子：如果超市乱摆乱放物品，你能很快的找到自己要购买的商品吗?学生思考后回答。接着追问买水果如果买水果能不能到服装区区购买?为什么?让学生明白为什么要分类?分类后如何快速的找到自己想要的物品，体验分类带来的方便。

教学过程中，为了弥补教具的不足，我还是就地取材，让学生用小棒分类、用不同图形分类。通过小组合作，让学生自主地去感受、发现和交流，发展学生探索与合作的意识。