二年级语文学科德育渗透计划

二年级语文学科德育渗透计划（精选15篇）

篇1：二年级语文学科德育渗透计划

二年级数学学科德育渗透计划

德育教学在学校教育中占首要地位。所以，不管思想品德课还是语文、数学课等教学都要寓德于教，德育教学如细雨，润物无声，各科教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。如何在小学数学中进行德育教学呢？下面谈谈我们低年级科组的一些做法：

一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育

《基础教育课程改革纲要（试行）》“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统„„”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”、“我国在2000多年前用算筹记数”、“小数是我国最早提出和使用的”、“大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法。”、“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。”，这样组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。另外，教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，如十一册百分数应用题里有计算长江长度的题，当学生计算出长江长度后，联系四册中介绍的巍巍的珠穆朗玛峰高度，使学生由衷的感叹“祖国的河山是多么壮丽”；又如，在教学第十一册<<统计的初步知识>>一节时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。

二、通过爱国主义内容的渗透，帮助学生树立远大理想

我国是一个有着悠久文化历史的文明古国。教学中，结合教学内容给学生讲述我国教学发展的历史，从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；近、现代许多数学家都有杰出贡献，尤其是“陈氏定理”等现代科技成果，无不充分体现了我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。这些史实能够增强了学生们强烈的自豪感，激发了他们的爱国热情。另外，在讲解一些应用题时，可以通过有关数据，比如钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，使学生们充分认识社会主义制度的优越性，从而更加热爱我们的祖国。在教学中穿插一些有关数学家的故事，激发学生求知向上的欲望，使其产生浓厚的学习兴趣。例如，当年陈景润的老师沈元就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”自此陈景润就立下了证明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此类事例适当引导，使学生明白，在当今知识经济时代，一个人要想在社会上生存，要想有所作为，要想成为祖国现代化建设的有用人才，不努力学习，不掌握科学知识，是万万不行的，使学生树立起立志成才，为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。

三、结合数学教学的常规性，培养良好习惯 良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分，因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进行训练培养良好的学习习惯。

1、注意培养学生专心听讲的习惯，专心听讲是学生理解知识的重要前提，上课时要求学生集中注意力，培养自控能力，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不搞小动作，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解。

2、认真书写作业的习惯，作业时严格训练学生认真负责的学习态度，书写整洁规范，图画符合要求，审题认真全面，计算耐心仔细，并能自觉养成检查验算的习惯，3、意培养学生敢于正视困难，战胜困难的学习精神，学生在学习上遇到困难请教时，不马上给他们讲解，而是鼓励他们重新审题思考，引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。

四、联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能力中受到德育教育

在课内，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育，如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育，密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。如学习应用题时，结合生活、生产实际，学以致用。设计买卖情境进行引入，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。这样把所学的知识与现实生活实际，工农业生产和祖国建设联系起来。让学生学有所得，学有所用中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热情。

总之，在小学数学教学中，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的数学素质。

二年级语文德育渗透方案

一、德育渗透教育总体目标

1、通过识字、观察、活动以及课文的学习，着眼培养学生的语文素养和实践能力，培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。

2、观察美丽的秋天和丰富多彩的校园生活，结合国庆节，培养学生观察能力和爱校惜时思想，激发学生热爱祖国、热爱祖国大好河山的热情。

3、学习成语故事、寓言和童话故事，懂得与人相处、与动物相处的情节与热情，培养学生愿意表达、与人合作交流、与动物友好相处的意识。

4、通过身边的生存环境，了解环保意识，贴近生活，展现科技，培养学生现代科学发展观。

二、德育渗透教育目标实施原则

1、和谐共振原则，即德育渗透不能游离于语文教学，而成为单纯的德育活动，这是语文教学德育渗透应遵循的基本原则。语文教学是教师的教和学生的学的统一，是师生共同参与互相配合的双边互动过程。对语文教师来说，欲求这种和谐共振境界，最为重要的就是要充分了解教学对象，明了学情，把握学生思想品德方面的“脉搏”和“频率”，深入研究教材中的德育因素，因人善诱，因势利导，因材施教。从这个意义上说，语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振过程。

2、合时适度原则，即学科德育渗透不能局限于德育，而要有相应的教学追求和教学谋划。语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上点德育内容，也不是情感的随意宣泻，更不是纯粹的理论说教，它必须遵循合时适度原则。首先，要捕捉最佳德育渗透时机，使学生在对文章内容的理解过程成为潜移默化地接受思想教育的过程。其次，要把握好德育渗透的“度”，超过了一定的“度”，语文教学就有可能变成品德教育、思想政治教育，就有可能从根本上改变语文课的性质。既要防止“过”，又要克服“不及”，德育渗透“到位”而不“越位”，这样，恰到好处，有利于避免牵强附会、空洞说教的现象。

3、移情感悟原则，即语文课堂讲授中渗透德育教育目标。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这也应该成为语文教学德育渗透的原则。在语文教学中，教师是情感调控的主导者，其移情感悟主要表现为对学生的移情感悟，对教学内容的移情感悟，对语文教学活动的移情感悟；而学生则是情感活动的主体，其移情感悟主要表现为对教师的移情感悟，对学习内容的移情感悟，对学习活动的移情感悟，对人生美好前景的移情感悟。在语文教学德育渗透中，教师通过富有感情色彩的语言、声情并茂的描绘、启发、点拨与暗示以及通过自身的人格力量和学识，把学生引入理想的意境，不留痕迹地让学生产生移情感悟心理体验，潜移默化地熏陶、感染学生。

4、求新激活原则，即在语文课堂训练、作业和试题中渗透德育教育目标，在丰富多彩的语文综合性学习中渗透德育教育目标。语文教学德育渗透艺术中 的“求新”，是指语文教学德育渗透要有时代感，要贴近学生实际，反映国内国际的新形势、新成就、新信息，尤其要反映学生关心的身边的新情况、新问题。而所谓的“激活”，一是指教风活泼，课堂教学德育渗透深刻，可接受性强；二是指教法灵活，能根据学生的心态，选择最佳切入口，充分发挥主导作用、激活学生情感，使之迅速产生移情体验，感悟为人处世之道；三是指教学手段多样，能根据需要，充分发挥与教材中德育渗透点相关的幻灯、录音、录像等电教手段的作用，化远为近，化静为动，化抽象为具体，使语文教学德育渗透易于为学生所接受。有必要指出的是，语文教学德育渗透艺术的“新”不是赶时髦，搭花架子；“活”也不是表面的活跃热闹。这些理解容易导致教学上的无序状态，导致德育上的高耗低效。“新”与“活”应该表现为能充分体现语文学科的性质和特色，能充分体现教与学、智育与德育的有机统一，让富有浓郁的生活气息的时代活水流入语文教学之中，使语文教学德育渗透艺术之花常开常新！

三、德育渗透教育目标使用说明

1、立足文本、潜心会文、超越文本。语文教学德育渗透艺术是按照语文教学规律，遵循一定的原则来进行的，它不是直接的理论说教，从德育作用方式和效果的角度看，感染熏陶、潜移默化是它最大的特点。以阅读教学为例，文艺性的作品，往往描绘生动的人物形象和丰富的生活画面，饱含作者的思想感情。学生经过教师的讲解、渲染和分析。作品中的人物展现在他们眼前，作者的感情传达到他们内心，这样就会“一石激起千层浪”，引起学生的共鸣，爱作者之所爱，憎作者之所憎。在语文教学中，对这种作品的思想内容的感受、体验与思索，是不知不觉、渐进式的，即所谓“感染熏陶、潜移默化”。正因为这样，对学生产生的影响是深刻的，长远的。

2、立足生活、结合游戏、创设资源。第一，从宏观上讲，它是一种教育思想，是指导语文学科德育实施的观念。第二，从微观上讲，它是一种教学方法论，是利用无意识心理的暗示教学思想之体现，是语文学科德育实施的基本原则。也是寓德于教的一种方法，既包括挖掘教学活动中德育因素的技术与技巧，如对教材的处理、对教学过程的安排、对教学步骤和内容的设计、对师表形象的注意等方面德育因素的开发与利用等，又包括语文教学德育渗透的具体方法。

3、单元与专题有机结合、识字与写字有机结合、阅读与口语交际有机结合、写话与综合性学习有机结合。作为语文教师，应该明确语文教学德育渗透艺术的实质，并以此为指导，在语文教学中有意识地、自然而然地进行德育渗透。语文教师要深刻地认识语文教学德育渗透的实质，善于不露痕迹地、巧妙地把德育融合于知识的传播和能力的培养之中，达到“润物细无声”的艺术境界。总之，在小学语文教学中，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的素质。

语文学科德育渗透方案

乔艳平

篇2：二年级语文学科德育渗透计划

一、指导思想：

努力从加强理论学习和实践锻炼两方面入手，系统地学习语文课程标准等教育教学理论，按要求上好每一堂课，不断探索符合学生实际而又能促进其长远发展的教学方法、教学模式，虚心向有经验的老师请教，不断充实自己的教学思想，并及时总结经验教训，努力提高学生的语文素养。

二、培养目标：

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继续社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学天生为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。

三、具体措施：

（一）、识字与写字方面。通过各种形式，激发学生对汉字的学习爱好，引导学生养成主动识字的习惯，学会使用字典、词典，锻炼初步的独立识字能力。同时引导学生正确使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（二）、阅读方面。结合学校的“文化阅读”活动，发动学生多些朗读，规范学生发音，使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。同时引导学生初步学会默读，独立思考，学会对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。引导学生诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。

（三）习作方面。引导学生留心四周事物，乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；根据表达的需要，使用正确的标点符号，能够修改习作中有明显错误的词句；能用简短的书信便条进行书面交际；并且愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，增强习作的自信心。

（四）口语交际。

引导学生用普通话与他人交谈，在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。引导学生学会清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；具体主动地讲述故事，努力用语言感动他人；听人说话能把握主要内容，并能扼要转述。

（五）综合性学习

引导学生在老师的指导下，自主组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得；能提出学习和生活中的题目，有目的地搜集资料，共同讨论；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单题目。

三、具体方法：

（一）、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、练习的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂语文课，老师做了大量的预备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

（二）、充分利用教材挖掘德育素材。认真钻研教材，充分发掘教材中潜伏的德育因素，把德育教育贯串于对知识的分析中。

（三）、在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。可以采取小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人条件下进行学习。

篇3：语文学科德育渗透探析

一、课堂教学应成为德育的主阵地

教师要把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。课堂是进行德育的主要场所, 它以教材为本, 教材中有极其丰富的德育内容, 诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。例如, 《背影》是朱自清先生记叙他与父亲之间催人泪下的父子深情的脍炙人口的名篇;《中国石拱桥》中桥梁专家茅以升以无比自豪的口吻介绍了中国石拱桥这一令人赞叹的我国古代劳动人民智慧结晶;《故宫博物院》则可以看做一篇游览故宫这一世界建筑史上最大的、保存最完善的古代宫殿建筑群的解说词, 这些都是激发学生爱国情感的极好教材。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点, 并在备课的同时注意将两者融为一体, 就能让学生得到“随风潜入夜, 润物细无声”的潜移默化的教育。

二、大力开展语文活动

语文教师要创造性地开展各类活动, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 多方面提高学生的语文素养, 还应增进课程内容与学生成长的联系, 注重语文教学与德育之间的联系, 引导学生积极参加实践活动, 在这些活动中既学到了语文知识又得到了思想品德教育。语文教学中的德育, 涉及社会生活的方方面面, 必须开辟多条渠道, 使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合, 课堂与生活结合, 集中与分散结合, 阅读与写作结合, 围绕中心, 指导学生读相关的书, 出相关墙报, 办相关小报, 写相关评论, 开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动, 实行全面教育, 综合管理, 形成集体舆论, 充分发挥多渠道功能。

三、发挥教师的榜样作用

语文教师对学生进行德育, 不能单靠长篇大论的说教, 而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来。学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中, 教师是学生直接的榜样, 教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育, 在课后言行一致、以身作则, 以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象, 就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用, 成为学生的镜子。很多现代中学生的言行仪表形象受到外来不良思想的错误影响, 不能正确认知美与丑, 现在不少中学生常常以丑为美, 以散漫为自由, 没能形成正确的价值观。这就需要学科教师的正确引导, 特别是语文教师以身作则, 在学生面前树立良好形象, 以人格魅力去感召学生, 这样才能做到无时无刻不在转化教育学生。

四、利用多媒体进行德育渗透

随着学校教学条件的改善以及多媒体技术的发展, 多媒体运用在学校中越来越普遍。多媒体资料对于中学生来说是最直观、最清晰、最感兴趣的学习资源。语文学科本身就有涉及内容广博, 包罗万象的特点。这就要求语文教师多运用现代多媒体技术, 整合多种教学资源, 避免教师呆板地教, 学生死板地学, 给课堂带来一种清新活跃的感觉。现在有很多学生厌学逃学, 最初的原因就是对课堂失去了兴趣。在课堂教学过程中多运用多媒体技术, 多尝试新的教学手段, 能带给学生更多新鲜信息、新鲜知识, 也就能很好地激发学生的学习兴趣, 把他们重新引回课堂, 达到育德育智的目的。

篇4：语文学科德育渗透探析

[关键词]语文教学德育工作素质教育

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090014

当前，全面推进素质教育是教育改革和发展的主题，加强与改进青少年思想教育工作则是全面推进素质教育的关键。德育工作素为“五育之首”，素质教育的重中之重，是一个值得高度重视，值得认真研究的大问题。要使学生德、智、体、美、劳全面发展，作为一位中学语文教师，应该充分调动各种积极因素，将语文学科作为德育渗透的主渠道，全面提高学生的道德素质。笔者结合多年的教学经验，简单分析语文渗透德育的途径。

一、课堂教学应成为德育的主阵地

教师要把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。课堂是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。例如，《背影》是朱自清先生记叙他与父亲之间催人泪下的父子深情的脍炙人口的名篇；《中国石拱桥》中桥梁专家茅以升以无比自豪的口吻介绍了中国石拱桥这一令人赞叹的我国古代劳动人民智慧结晶；《故宫博物院》则可以看做一篇游览故宫这一世界建筑史上最大的、保存最完善的古代宫殿建筑群的解说词，这些都是激发学生爱国情感的极好教材。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将两者融为一体，就能让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育。

二、大力开展语文活动

语文教师要创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养，还应增进课程内容与学生成长的联系，注重语文教学与德育之间的联系，引导学生积极参加实践活动，在这些活动中既学到了语文知识又得到了思想品德教育。语文教学中的德育，涉及社会生活的方方面面，必须开辟多条渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合，课堂与生活结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心，指导学生读相关的书，出相关墙报，办相关小报，写相关评论，开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动，实行全面教育，综合管理，形成集体舆论，充分发挥多渠道功能。

三、发挥教师的榜样作用

语文教师对学生进行德育，不能单靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来。学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。很多现代中学生的言行仪表形象受到外来不良思想的错误影响，不能正确认知美与丑，现在不少中学生常常以丑为美，以散漫为自由，没能形成正确的价值观。这就需要学科教师的正确引导，特别是语文教师以身作则，在学生面前树立良好形象，以人格魅力去感召学生，这样才能做到无时无刻不在转化教育学生。

四、利用多媒体进行德育渗透

随着学校教学条件的改善以及多媒体技术的发展，多媒体运用在学校中越来越普遍。多媒体资料对于中学生来说是最直观、最清晰、最感兴趣的学习资源。语文学科本身就有涉及内容广博，包罗万象的特点。这就要求语文教师多运用现代多媒体技术，整合多种教学资源，避免教师呆板地教，学生死板地学，给课堂带来一种清新活跃的感觉。现在有很多学生厌学逃学，最初的原因就是对课堂失去了兴趣。在课堂教学过程中多运用多媒体技术，多尝试新的教学手段，能带给学生更多新鲜信息、新鲜知识，也就能很好地激发学生的学习兴趣，把他们重新引回课堂，达到育德育智的目的。

实施素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保障的作用，是衡量素质教育是否得到强化的重要标志。教学活动是学校中用的时间最多，涉及面最大，内容最广泛的活动，是素质教育的主阵地。所有学科的任课教师是德育工作的主力军。语文课强化德育功能，为提高人的素质服务，这是实施素质教育给语文教学带来的又一个非常有价值的思考。实践证明，在语文教学中只要勇于探索，重视文道结合，有机地渗透思想教育，熔知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目的。

篇5：语文学科德育渗透计划

九年义务教育小学语文第十册教材，要求学生了解祖国地大物博、山川秀美，增强热爱祖国、热爱社会主义的思想感情；了解新中国的成立来之不易和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为人类做出的贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育；还要受到学科学、用科学的教育；陶冶爱美的情趣。

为完成以上德育教育任务，我制定了以下学科渗透计划。

一、将德育教育渗透在阅读教学中：我将本册教材安排得20篇文章进行了归类结合本册教材所涵盖的德育因素，安排阶段性的、持续地进行德育渗透。

1、进行“热爱祖国山河、大自然景观”的教育：这项教育可结合课文《海上日出》、《记金华的双龙洞》、《江畔独步寻花》等课的阅读教学，相机进行。

2、进行“热爱党、热爱人民”的思想教育：这项教育可结合课文《冀中的地道战》、《革命烈士诗二首》、《狼牙山五壮士》、《丰碑》、《毛主席在花山》等课文的阅读教学，相机进行。

3、进行“审美情趣和高尚情操”的教育，这项教育可结合课文《养花》、《落花生》等课文的阅读相继进行渗透。

4、进行学科学、爱科学的教育：这项教育可结合课文《蛇与庄稼》、《彩色的翅膀》等课文的阅读教学相机进行。

二、将德育教育渗透在作文教学中：本学期教材了写景、记事、写人、状物的作文类型，教学中可结合学生的作文实际相继进行各项德育渗透。

德育教育是小学语文学科的一项重要教学任务，要通过实际的学习、生活让学生去体会、去感悟、去磨练，教师的责任就是要引导学生寻找正确的学习目标，但愿这份渗透计划能够很好的完成德育教育内容。

周文琴

篇6：一年级语文学科德育渗透总结

市南路小学李丽

语文科由于其天然具有的深厚蕴藉的鲜明人文特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。“文道统一”，学文与悟道应同步进行，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒，作为一名语文教师，我们应在语文教学中积极进行德育的渗透。

一、抓好入学教育通过入学教育。品德教育范围很广，对一年级的学生来说不能急于求成，要有针对性。要使学生初步了解学校生活，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书、写字习惯。

孩子们刚从幼儿园走进学校，从一个无知的孩童步入一名小学生，无论从纪律意识上，时间观念上，文明行为上，正确的言谈举止都要规范自己，入学教育的前一个月，每天利用晨检时间学习《小学生行为规范》一条，对照自己，努力让自己成为一名热爱祖国，热爱老师，友爱同学，乐于助人的合格小学生。课堂纪律上，通过儿歌的形式，如：上课铃声嘀铃响，小朋友们进课堂，文具课本摆整齐，等候老师把课上。课间纪律要求：文明举止不喊叫，上下楼梯往右靠，教学楼内不乱跑，互助互爱不争吵。还有一些关于上好三操歌（眼睛保健操，课间操，早操），个人卫生儿歌，作业歌，升旗歌，上下学歌……让孩子们快乐地在儿歌朗读中督促自己，监督自己，努力让自己做到课堂认真，课后守纪的好习惯，遇到有表现好的同学，以此为典范鼓励表扬，让他们成为其他同学学习的楷模，耳濡目染规范自己，遵守学校制定的校规校纪。

文明方面，通过平日生活，以及阅读，品德课老师的渗透教育，让孩子懂得讲文明，有礼貌，平时会用礼貌用语“请，谢谢，不客气，对不起，没关系等。”在学校见到老师要问“老师好”，校外见到长辈会问“爷爷奶奶好，叔叔阿姨好等。”同学之间应如亲兄弟姐妹一样，互相关心，彼此关爱，学会谦和，学会宽容，有爱心，伸出友爱的手多帮助一些需要帮助的人们，小到班集体，大到家庭，社会，国家。劳动方面，从小事做起，从家庭生活中做起，在学校，由于孩子们还不会劳动值日，所以从拣起一片烂纸做起，平日生活中教给孩子们如何扫地，如何擦黑板，如何墩地洗墩布，倒垃圾，回到家里，多帮父母做一些家务，自己能做的事情自己努力去做，一个月下来，学生懂得课间把黑板擦得干干净净，地面无杂物，勤敦地勤洒水通风的好习惯，以保证下一节课顺利进行，从中教育学生，每一个同学都有责任和义务维护班级卫生，以流动红旗为标志，以流动红旗为导向，渗透爱劳动及班级向心力，凝聚力的观念。

二、将德育教育渗透于语文教学。

（一）、以教材为主线，贯穿德育教育。根据语文教材的编排特点，统筹计划安排，对学生进行系列德育教育，学会勤于思考，不懂就要问，热爱学校，热爱祖国，感受亲情的温暖，做个诚实勇敢、乐于助人的好学生，比如像学习《四季》、《哪座房子最漂亮》、《我多想去看看》、《雨点儿》、《借生日》、《雪孩子》等。

（二）以课堂为阵地，渗透德育教育。在语文教学中，抓住课堂教学这个阵地，不放过任何一个进行思想教育的机会，针对学生的不同情况，随时随地的渗透德育教育；根据语文课的不同内容，对学生进行适时的思想教育，培养良好的道德情操，学生由表入里，逐步消化，由知到行，由情达意，由外因转化成内因。

（三）观察辨形，在识字教学中渗透德育。识字、写字教学是小学语文的重要环节。在小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字。教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构规律，结合美学原则，渗透德育。可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。比如在教“明”这个字时，我就引导孩子们观察 这个左右结构的字谁占的空间大，告诉他们，日是大哥哥，特别礼让月这个小弟弟，把大部分地方让给了月。这样孩子不但记住了明在写的时候要日小月大，还知道了要谦虚礼让。

（四）在作业批改中渗透。学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，我们应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。

二、日生活为内容，以活动为动力，推动德育教育

语文课是开放的学科，它来源于生活，又服务于生活，因此在语文教学过程中，构建具有教育性，开放性，实践性的学生主体活动为主要形式，如春游找春天，学雷锋活动，热爱家乡活动，各种节目活动，对学生进行德育教育，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目标的一种新型的教育观和教育模式。如：母亲节在班内号召孩子们回家为妈妈做一件事，并用自己喜欢的方式表现出来，如画画，写话。

篇7：二年级语文学科德育渗透计划

一、情况分析

一年级的小学生大部分是经过幼儿园学习和做游戏阶段成长起来的,也有个别的没有上幼儿园.上幼儿园的学生聪明伶俐,有实践能力.经过几周的小学学校生活,一年级的小学生基本上养成了良好的行为习惯,有一定的课堂常规,良好的道德品质以及文明行为的习惯,但是也有一部分小学生自我控制力差,行为习惯、课堂常规表现的不够好,待以后改进.二、工作目标

1.坚持育人为本,推进德育创新.2.在德育的内容上, 贴近时代,贴近生活,贴近学生.3、在德育的渠道和方法上,突出道德体验,道德实践,以“关爱、理解、互动”为德育工作思路,抓住德育关键,突出德育主体,优化德育载体,使学校的德育形成“ 真情德育 ”、“ 爱心德育 ”、“ 快乐德育 ”、“ 实践德育 ”和“ 全员德育 ”的特色,让德育因行动而光芒四射,让学校因和谐而充满活力.三、教学措施

教师是学校德育工作的主要实施者,德育工作成效如何,很大程度上取决于教师对德育工作的认识是否到位,方法是否恰当,是否把教书与育人有机统一起来.因此要提高德育的有效性,必须首先解决教师对德育工作的认识问题,这是德育的关键所在.德育是学校教育的重要组成部分.加强对学生的思想品德育,是品德与生活课的重要任务,是提高品德与生活教学质量的重要环节.品德教育,是品德与生活课的重要任务,是提高品德与生活教学质量的重要环节.在品德与生活教学中有意识地融入德育教育,不仅能锻炼学生的意志,更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神,培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质,因此,教师要根据学生表现出来的思想、情感、个性、行为和意志,掌握其特点、遵循其规律,把德育工作渗透到品德与生活教学过程中的各个环节,了解品德与生活结构,对学生进行全方位德育教育.（一）结合课堂常规进行思想品德教育

课堂常规是保证教学顺利进行,向学生进行思想品德教育的基本途径,教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来,加强组织纪律性教育,使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质.（二）结合教学内容进行思想品德教育

品德与生活教学具有内容多、范围广、思想性强等特点,这是对学生进行思想品德教育的有利因素.由于各个生活项目内容不同,所达到的效果也不同,教师要善于思考品德与实践结合.（三）结合不同的组织教法进行思想品德教育

课堂中,选择合理、科学的组织教法,是教师教学能力的体现,也是对学生进行思想教育的有效途径.教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来,利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育.例如,培养学生的组织纪律性；增强学生热爱劳动,爱护公共财产的思想；课堂小结表扬好人好事,激励学生奋发向上的拼搏精神.（四）结合偶发事件的处理进行思想品德教育

教学过程中,偶发事件时有发生,这是学生在活动时的思想和行动的真实流露与表现,教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现,及时处理有代表性的事件,因势利导对学生进行表扬或批评,提高学生对是非的判别能力,达到进行思想品德教的目的.（五）结合教师以身作则进行思想品德教育

篇8：二年级语文学科德育渗透计划

关键词：小学语文；德育教育；渗透；思考

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-028-01

教书育人是我们教师肩负的重任，在教学中我们既要重视传授知识，又要重视加强思想教育，把学生认知的学习过程与道德修养的培养有机地结合起来。语文学科更是培养着学生崇高思想品质和塑造着学生健全的人格。同时觉得语文学科进行德育教育的条件也是得天独厚的，因为语文教学实际上就是引导学生阅读优秀的文学作品，走进伟大的心灵，古人云“与君子交如入兰之室，久而不闻其香”，那么在教学中怎样挖掘教材内容，充分挥语文学科的德育功能呢？

一、深入备课，挖掘德育素材

文章是思想的反映。小学语文大多数是思想性较强的文章。语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。例如在备第十一册教材时，根据课文特点可以定出思想教育内容。《开国大典》《狱中联欢》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。《伟大的友谊》《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。《长城》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和爱国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶。语文教师在自己广泛阅读的基础上，筛选出感受深的部分，以这些人类优秀的精神甘泉滋养我们的学生，从而把德育渗透到语文教育之中，缘文释道，因道解文，使学生思想上受到教育，感情上受到熏陶。

二、辨证看待教参，切实解读文本

对人物命运的同情，对个人发展的关注和对人生意义的终极关怀是大部分优秀文学作品的共同特点，也是它们能感染读者灵魂的原因。教参只是对教师视野的开拓，对教学结构的建议，老师在带领学生学习课文之前，当努力融入角色，投入感情，以自己的人生阅历，生命体验与作者对话，上课时再以饱满的语调将自己心弦的震颤，思想的启迪传递给学生，从而引导学生自己走进作品的世界，走进伟大的心灵，以宽厚的爱心滋润孩子的心田。于漪说过：“语文教科书中的佳作是带有生活露水的鲜花，越钻研就越能领悟到思想的深邃，语言的魅力，从中受到教益。照搬教参，而没有自己的思考见解，学生也只有味同嚼蜡。”思想需要思想的启迪，感情需要感情的濡化，照搬照抄教参怎能走进学生的心灵，培植出美丽的花朵？如在学习《革命烈士诗两首》时，让学生了解革命先烈们可歌可泣的英雄事迹，了解他们为共产主义信念甘愿抛头颅洒热血的革命意志以及革命坚贞不屈的革命气节，尤其从“今天，我们坐牢了，坐牢有什么稀罕”“我愿把牢底坐穿”等铿锵有力的诗句，学生们感动了。他们对先烈们肃然起敬，与此同时我又引导学生理解革命先烈为革命为祖国而献身的事迹与今天祖国翻天覆地的变化和今天幸福优越的生活进行对比，让学生深刻体会到幸福不是从天而降，是无数烈士以生命为代价换来的，从而增强学生的意识；继承革命的遗愿，发扬他们的精神，完成未竟的事业是我们少年儿童义不容辞的责任。学习与教育相结合深深地影响着学生，祖国人民的利益高于一切的观念刻在他们心中。爱祖国爱人民的感情也得到了进一步升华，从而也激发了他们为祖国而努力学习的信念。

三、加强课内外朗读，巩固思想做人

作者的写作意图，贯穿在全篇课文的字里行间，有明确的，有含蓄的。只有通过教师入情入境的朗读指导，才能“悟”出“道”来，产生感情共鸣，受到教育。如学《凡卡》时，反复指导学生有感情地对比朗读信的内容和写信时想的事两部分，还指导学生朗读重点句。其中学生朗读：“……我没爹没娘，只有您一个亲人了？……我的生活没有指望了，连狗都不如……”读着读着，学生为凡卡流下了同情的眼泪。接着又让学生对“寄信后的事”进行想象，并讨论“爷爷能不能收到凡卡的信？”和“如果爷爷收到信，会不会带凡卡回家？”通过入情入境的朗读课文使学生深刻地认识到凡卡的悲惨命运是无法摆脱的，因为当时是黑暗的旧社会。从而激发全体学生痛恨旧社会，热爱新社会，痛恨资本主义，热爱社会主义，珍惜今天幸福生活。课后又要求学生朗读课文并写一篇《与凡卡比童年》的读后感，以巩固学习成果，使学生的思想觉悟进一步升华。在课内学习了文中优秀人物的思想，在课外结合学生的思想实际开展了语文活动，加强学生思想素质教育也是十分必要的。如教了《卖火柴的小女孩》、《我的战友邱少云》等，结合学生实际，在课外要求学生以《读***有感》的文章。又如教了《将相和》一文，要求学生在课外读一些关于历史英雄人物的故事书。通过这些活动的开展，既让学生增长了不少知识开拓了视野，又让学生受到了爱国教育，深化了思想，也明白了许多做人的道理。

篇9：语文学科德育渗透案例

语文是人文性学科，一般都是文质兼美的文章，也是对学生进行思想教育，美的熏陶的载体。下面我就以《期行》为例，谈谈自己如何在语文教学中进行德育教育的。

《期行》出自《世说新语》的“方正”篇，讲的是东汉时陈太丘与友人相约同行的故事。二人本约定正午，可过了正午友人未到，太丘独自离开，友人到了之后，见到太丘七岁的儿子元方，怒骂太丘，元方据理力驳，友人惭愧，欲拉元方，元方入门不顾。

同学们在疏通文意后，我适时地提出几个问题，让同学们思考：

1、本文出自“方正”篇，在本文中指的是谁？从哪一句可见其‘方正’？同学们认为太丘舍去和元方对友人的驳斥，可以看出陈氏父子的“方正”，因为做人要讲究诚信，待人要讲究礼貌，友人做为成年人在孩子面前更应做出榜样。

2、友人“下车引之”表明还认识到错误，表示了歉意，而元方不理，你认为元方做得对吗？学生议论纷纷，讨论十分热烈，形成了两种十分鲜明的观点：一种认为元方做得对，对待一个无信无礼之人，不值与之为伍，一种认为友人已认错，就应给人改错的机会，元方既然指责友人无礼，就应对父亲的友人以礼相待，否则自己也就成了“无礼”之人。在同学们激烈争辩之后，我没有选边站，而是适时引导，元方只有七岁，不能强示一个孩子如何去做，元方面对友人对父亲责骂，生气不理亦在情理之中。

3、学过本课后，大家有什么感想？明白什么道理？学生们纷纷举手，有说做人要讲究诚信，答应别人的事就要信守诚诺，有说待人要有礼貌，知错必改。

篇10：语文学科德育渗透题目

识字明理——从汉字看华夏民族心理密码

新词新语与流行文化——从新词新语看文化的流行

强者是不断挑战自己——人物传记阅读与自我修身

逆境也是生活的恩赐——从沈从文自传学习奋斗

古代文化中的社交礼仪——社交礼仪

中华文化的智慧之花——成语

知之为知之，不知为不知——从《论语》看人生智慧

不义而富且贵，于我如浮云——树立正确的财富观

好仁不好学，其蔽也愚——学习观念

己所不欲，勿施于人——人际关系的核心

当仁，不让于师——建立新型的师生关系

君子不忧不惧——修养的途径

“为己”与“为人”——学问之道

先天下之忧而忧——家国观念

视频材料准备情况：

篇11：语文学科德育渗透教学总结

一、先通过各种形式的培训与宣导，使教师充分认识到学法用法的重要性

作为一名教育工作者，要通过课堂培养学生学法、守法、用法的意识，要做到依法施教、依法育人，必须自觉学习法律知识、宣传法律知识、贯彻法律知识。而做到这一切的前提是要增强自己的法制观念、提高法律素质。只有这样，才能在学生中带好头。老师如果带不好这个头，自身法制观念不强，会直接影响到在校学生法制观念的形成。

二、坚持理论与实践相结合，严格依法办事

这是学好法、用好法的关键。学法是前提，用法是目的。只有将学法与用法有机结合起来，才能做好教书育人工作，使学生健康成长。因此，在今后的工作中，我将把遵守法律贯穿于教学实践与课堂管理的全过程，充分调动学生学习的积极性和遵纪守法的自觉性。同时，还要坚持依法解决问题。是正常的事情，一旦班里的学生出现问题，必须严格按照学校的管理制度进行教育和处理，使学生知道什么是对的，什么是错的，什么能做，什么不能做，做到防微杜渐。

三、注意研究青少年犯罪的成因，预防学生出现违法犯罪现象

近年来我国青少年犯罪率每年以10%左右增加，其增长速度很是让人担心。导致青少年犯罪率如此之高的原因主要是由于他们正处于青春期年龄不成熟，他们的生理和心理正在走向成熟但又未完全成熟，心理上充满着独立性、依赖性、自觉性、反抗性的矛盾，起伏比较大、易冲动、自我控制能力较差、做事情欠缺考虑;而且他们的人生阅历浅，社会环境却又非常复杂，所以如果没有正确得法的引导，他们很容易走上歧途，甚至违法犯罪。因此，加强法制教育，增强青少年法律意识尤为重要。

四、注重挖掘教材蕴含的法制教育内容，有的放矢地进行渗透

语文学科的性质是工具性和人文性的统一，而教材是学生学习语文的主阵地，利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。因此，教师在语文学科教学中应凭借学科特点，挖掘教材内容，通过多种途径进行法制教育和德育渗透，让学生从小就有法制观念，知道用法律保护自己。

语文教学中渗透法制教育时，必须将语文教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，适时在语文课堂中渗透法制教育，达到“潜移默化，润物无声”的效果。在教学过程中，还可以让学生通过形式多样的活动，如讲故事，手抄报，演讲等参与到法制宣传活动中，从而接受“法”的观念，感受到法无处不在，从小就学法，知法，懂法，不断提高普法力度，以弥补课堂教学中，法制渗透容易流于形式的缺陷。

虽然我参与教学工作不过数月，但已经感受到法制教育在中学教育中的重要意义，并且正积极探索将法制教育渗透到课堂教学中去，作为一名教育工作者，也应该把有效遏制青少年犯罪，最大限度地预防和减少青少年犯罪，作为自己教育的一项重要职责和任务，大力加强法制教育，增强青少年法律意识，从而为青少年的健康成长奠定基础。我也相信在学校与全体教职工的努力下，我校学生将会接受到更为严谨、科学的法制教育，并且在这一过程中健康成长。

篇12：二年级语文学科德育渗透计划

语文界老前辈叶圣陶先生说的话时刻不敢忘：“作为一个教师，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生健康成长”。在语文教学中应该重视教学的熏陶感染作用，现将一学期来渗透德育教育的工作小结如下：

一、我正成长

成长，这是一个永远也说不尽的话题。每个人都经历过成长，或正在成长。学习第一单元，了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活、面对挑战；阅读课文，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，学生在熏陶中慢慢成长。

二、感受爱国

只要世界上还存在国家与民族，爱国就是一种人类共同的美好情操。尤其对于我们中华民族来说，在经历了近现代历史上令人心痛的民族屈辱与苦难以后，更加希望建造一个“伟大坚强”的国家。学习以祖国为主题的第二单元，这些文章从各个不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。通过优秀的文学作品，增长了知识，陶冶了情操，培养了崇高的爱国主义精神。

三、亲近名人

人总有崇拜的偶像，人总会效法名人。学习第三单元的五篇课文，其中写到邓稼先、闻一多、贝多芬和福楼拜等等。邓稼先是科学家，闻一多是学者、诗人和民主战士，贝多芬是音乐家，福楼拜等四位作家。这些名人为人类历史的发展作出了突出贡献。同时，他们的奋斗业绩，他们的精神品格，往往为人们所景仰，中学生正处于人生道路的起点，将他们奉为自己崇拜的偶像是很好的。

四、探索世界

探险，既是人对自然的探索，又是人对自身的挑战。第五单元的主题是探险，有南极探险，有沙漠求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追问太阳。这些作品可以激起学生探索未知世界的兴趣，培养开拓创新精神、团结协作观念和舍己为人的品质。

语文教学中的德育是潜移默化的，真谓“润物细无声”。

篇13：小学美术学科德育渗透计划

对于思想品德正处于形成和发展时期的小学生，教师在教学工作中尤其要注视德育渗透，特别是美术学科，由于它与丰富的直观形象直接关联，因而涵盖了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、情感关系、认知关系、行为关系等，使得该学科的德育渗透更为广泛、具体。我从教学的具体实践出发，就小学美术教学中德育渗透的具体途径和方法，计划如下：

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪人才，通过完美的艺术形象来感染学生，以课堂为教学主阵地，课外活动为辅的形式，不断提高学生的能力。

二、德育内容

通过美术教育，对学生进行爱国主义和共产主义思想教育，培养学生热爱民族艺术，世界艺术，扩大学生的艺术视野，提高学生的艺术修养，本学期主要内容以各种基础知识、技能培养为主，基础教学包括欣赏、绘画、手工制作等，教师要注重培养学生的绘画的能力、欣赏作品的能力以及自己动手的能力，运用科学有效的学习方法及其学习态度来继续加强养成教育，培养学生求知欲，勇于探索，大胆创新。

三、具体措施

1、通过课堂教学不断渗透德育教育，培养学生的爱国主义情操，通过绘画来感染学生，热爱艺术，热爱生活，要有革命理想，高尚情操和良好品格。

2、结合所学理论知识、实践能力，培养学生的创造力、想象力，使学生在愉快中学习。

3、学习中注重学生个性培养，培养其创造性，创新能力，在学习中培养学生的人格魅力，使他们学会分辨生活中的美、丑，学会独立，自尊、自强、自重、自立，做一个有用的人。

4、在美术活动中，可以多种形式渗透德育，如通过比赛，增长知识，开拓视野，培养竞争精神；命题作画，如植树节、劳动节、六一儿童节等，从多种角度加强德育，通过活动，增加友谊，提高自己的能力，培养团结互助、友好相处的精神，在互相竞赛中，取长补短。

5、教师要转变旧的教育理念，适应新课程改革的目标要求，提高教育工作的实质性和领域的拓展性，增强时代气息，全面提高学生素质，使学生特长得以有效持续发展，培养健康个性。

总之，在美术教学及其活动中，将尽可能多的与德育结合，做到教书育人，培养全面发展的优秀人才，使学生的潜能得以发挥，使学生成为心灵美、语言美、行为美的社会有用人才！

美术学科德育渗透计划

篇14：小学语文学科德育渗透交流材料

语文课程标准指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的 重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语 文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和 运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。语文课程还 应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性 和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，这就要求 我们语文老师在进行语文知识传授的同时要重视德育的渗透。

要让我们语文老师去研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小 学语文学科的特点，通过多种渠道，多种手段来实施德育，培养学生 高尚的情操，提高他们的思想觉悟和社会主义道德品质。那么，在小学语文教学中怎样进行德育渗透呢?根据自己几年以 来的工作经验我总结出了以下几种方法:

1、读中理解，理解中渗透 我们都知道，教学时要遵循一定的教学原则，而语文教学要遵循 的第一条原则就是“文道统一”的原则，也就是说语文训练与思想教 育相统一的原则。那在课堂教学中实施德育与智育的统一，不能离开 语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。我们语文老师 在进行语文教学中，要善于抓住重点字、词、句的分析，引导学生细 细品味，在读中培养语感，在读中揣摩其中的思想感情，在读中受到 思想和感情的熏陶，在读中受到良好的思想品德教育。学习课文时，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，把德育渗透到语言 文字的讲析中，达到智育与德育的自然融合。例如，《爬天都峰》这 篇课文它要达到的一个教学目标是:“培养学生从小不怕困难，奋发 向上的品格。”为了能达到这个教学目标，我进行了这样的教学设计: 从简介天都峰入题，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面的教学 做好铺垫。初读课文，思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语 句，再读一读。接着默读第二自然段，读后请学生说说课文中是怎么 写天都峰的“高”和“陡”的?指导朗读，学生练读，评读，从充分 的读中体会天都峰的高与险。教师小结，引出三、四、五自然段的教 学。先让学生自读这三个自然段，并且边读边画出“我”和老爷爷的 对话。老师再出示两个句子“小朋友，你也来爬天都峰?”和“老爷 爷，您也来爬天都峰?”通过让学生理解句子体会到“我”那种不怕 困难、勇于攀登的精神。最后让学生分角色有感情地朗读，在读中进 一步地感悟。经过这样的教学也就达到了我所要达到的教学目标，从 中对学生也进行了很好的德育渗透。

2、创设情境，在情境中渗透德育 实施德育和智育的统一，在教学课文时还应该辅以与课文相适应 的情感介绍，模拟出真实情境以制造氛围，使学生有身临其境的感觉，让他们在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习，使学生获得更真 实、更深刻的体会。为了让学生更好的进入课文描写的情境，在教学 中，可以运用多媒体课件、远程教育资源，表演课本剧等创设情境，更加生动形象地教育学生，使学生入情入境，潜移默化地受到感染，寓教于乐，有效地激发出教师所期望的情感，体现“文道统一”的原 则。比如我在教学《观潮》时创设的情景，就受到了良好的效果。《观 潮》一课描写了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，学生基本上没有亲 眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习“潮来之时”一段时，我让学 生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时 的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后谈自己的体会。让学生 在这样的情景中感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶。这就是教学 与德育的统一。

3、充分利用各种形式进行德育渗透。我们可以利用各种形式进行德育渗透，国 人民不断的努力之下变成了现实。通过这个主题班会不但让学生了解 了中国现在的科技实力，还对他们进行了爱国主义的教育。学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学 生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。特别是小学语文老师，小学生很单纯，就像是一张白纸，老师给他们 涂上什么颜色，他们就是什么颜色，而且他们的模仿能力又强，教师 在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到 良好的表率作用，成为学生的镜子。语文教学中的德育，涉及到社会生活的方方面面，必须开辟多条 渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合，课堂与生 活结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心，指导学生读 有关的书，出有关墙报，办有关小报，写有关评论，开展演讲会、朗 诵会、辩论会等各种活动，实行全面教育，综合治理，形成集体舆论，在教学中，教师要做学生的引路人，引 导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力。青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们是社会主义建设 的奠基工程，也是广大人民群众的期望和心愿。现今一、二十年学校 培养出来的学生，他们的思想道德和文学素质如何，直接关系到二十 一世纪中期中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标是 否能实现。所以，必须以培养合格的新世纪人才的战略眼光认识德育 工作，并把德育工作提高到一个新水平，这就要求我们在德育教学中 务必注重实效，联系实际，因势利导地在语文学科教学中渗透德育教 育。

语文学科德育渗透交流材料

篇15：二年级语文学科德育渗透计划

历史学科德育渗透计划

一、计划宗旨

学校肩负着教书育人的重任，要培养全面发展的、和谐的个性，这就要求教育者在关心人的每一个 方面、特征的完善的同时，任何时候也不能忽略起主导作用的品德教育。一个人生活在社会上，首先要学会待人处世，学会正确处理各种社会关系，学会做人，也就 是说，首先要培养良好的品德。品德在人的全面发展中居于主导地位。以素质教育为中心，以爱国主义教育为主线，以心理健康教育，良好品德和良好行为习惯的养 成为重点，形成人人都做德育工作的大德育环境，开创学校德育工作的新天地。

因此，作为学科教师，不能只单纯地传授学科知识，而必须在教书的同时育人，在授 业的同时传道，透彻地了解教书与育人、授业与传道之间相互联系、相互依存、相互渗透的辩证关系，把学科中渗透德育作为教学的主要目标和重要归宿，在传授知 识的同时，养成学生完美、和谐的人格。

二、总体要求

在学科中渗透德育是需要一种完美和谐的艺术和高超的技巧的。教师不仅要积极探索在学科中渗透德育的规律，再根据学生的实际情况确定相应的教学策略；还需要努力提高自己的心理层面和文化层面，给予学生积极的影响。下面谈谈本人在历史教学中渗透德育的一些初步探索和认识：

1、情感态度和价值观

根据学校工作计划要点及我校德育工作的实际，本学期在历史教学中，着重渗透情感态度和价值观方面的知识。以提高学生素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为中心，强化质量意识，牢固树立质量第一的观念。突出课堂教学改革，提高授课效益。加强分类教学研究,在整体优化的基础上，突出优生优培。

2、加强探究性学习的研究和信息技术教育

强化探究性学习的研究和信息技术教育的研究在历史教学中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国历史的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习历史知识，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。积极倡导自主、合作、探究的历史学习方式，注重培养学生的创新精神。

3、激发学生的主体意识进取精神

内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。

三、教学工作目标、任务及措施

新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的历史学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验，通过情感体验，培养学生健全的人格。

1、培养学生良好的历史学习习惯，掌握科学的学习方法。

2、以身作则，培养学生健全人格，言传身教，引导学生健康成长。

3、在“情感态度与价值观”方面，要求学生有实事求是、尊从自然规律的科学态度，不迷信权威，认识交流与合作，有主动与他人合作的精神。

4、掌握七年级阶段要求掌握的历史概念和历史规律，并学会运用。指导学生理解教材中的重要历史概念的含义和丰富学生的知识含量。培养学生运用历史材料分析历史和现实问题的能力。

5、培养学生良好的历史素养，历史学习中贯穿情感教育和道德品质教育。大量阅读课程标准要求的课外读物，增加学生课外历史知识的积累。

6、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。

7.要注意教学内容的开放性。要使历史课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习历史的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对历史知识的理解。

8、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

9、紧扣学科特点，结合学生实际，挖掘渗透的内容。

在历史教学中渗透德育，绝不是抛离语文学习滔滔不绝地大讲道理，必须根据历史学科特有的 教学目的、性质、任务和内容特点来进行。历史课具有工具性、知识性、思想性和情感交融的特点，一篇篇由具体形象的文字组成的课文，塑造了一个个鲜明生动的 形象，描绘出一幅幅引人入胜的图案，这些都可能蕴含着爱国主义、社会主义和集体主义的精华，是培养学生崇高思想和崇高品德的生动教材。教师要善于把这些潜 在的德育因素发掘出来，借助这些渗透德育的载体来完成渗透的过程。注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，采用个人自评，生生互评等多种手 段，实行全面的评价机制，培养学生的历史素养。