学校的大门对联（共17篇）
篇1：学校的大门对联
上联：十载求学纵苦三伏三九无悔无怨;
下联：一朝成就再忆全心全力有苦有乐。
横批：众志成城 对联大全
上联：十年苦读一朝决胜负换来笑逐颜开;
下联：数载艰辛六月定乾坤赢得似锦前程。
横批：奋发图强
上联：十年寒窗苦读效三皇五帝逐群雄;
下联：一朝金榜题名成八斗奇才傲天下。
横批：师生同喜
上联：生笔如花，篇篇文章添锦绣;
下联：师恩似海，眷眷深情暖心涯。
横批：乐在其中
上联：群雄逐鹿鹿死谁手尚待一朝试锋芒;
下联：万木争春春在何处但将今夕放眼量。
横批：天南海北
上联：拼十年寒窗挑灯苦读不畏难;
下联：携双亲期盼背水勇战定夺魁。
横批：笑书人生
上联：梅花香自苦寒来;
下联：熬头喜在汗水中。
横批：备战高考
篇2：学校的大门对联
上联：逢尧天舜日天地人皆赞教坛锦绣，下联：铸校绩师魂风雅颂尽展二中风采
胸无大志莫进此门 贪图安逸另觅他径
游戏乐岂无乐极生悲 读书苦乃有苦尽甘来
树人育德,以言以行 求知为学,惟恒惟勤
教有方，国家希望应出力 戏无益，学子前途要念书
上联：立足现代面向未来桃李满天下 下联：脚踏实地瞩目千里栋梁遍九州 横批：教育为本
上联:走进文明店堂 下联:泛舟知识海洋 横批:一方净土
横批:誓夺第一(下同)效苏秦之刺股折桂还需苦战 学陶侃之惜时付出必有回报
激流勇进
乘风踏浪我欲搏击沧海横流 飞鞭催马吾将痛饮黄龙美酒
傲视群雄
淡淡墨梅凌寒独开今岁瑞雪兆丰年 莘莘学子壮志凌云明年金秋送喜来
壮志凌云
十载求学纵苦三伏三九无悔无怨 一朝成就再忆全心全力有苦有乐
众志成城
卧虎藏龙地豪气干云秣马砺兵锋芒尽露 披星戴月时书香盈耳含英咀华学业必成
砺志报亲
拼十年寒窗挑灯苦读不畏难 携双亲期盼背水勇战定夺魁
笑书人生
滴水穿石战高考如歌岁月应无悔 乘风破浪展雄才折桂蟾宫当有时
意气风发
时光如梭看我少年学子六月追风去 云帆直挂令那美丽人生明朝入眼来
风华正茂
冬去春来好景年年有 辞旧迎新成绩步步高
意气风发
寒冬散尽喜迎元旦佳节 春意盎然更看男儿发愤
志存高远
花开花落腊梅傲雪盼新春 春去春来长风破浪迎高考
金榜题名
辞旧迎新寒风阵阵催人逝 苦尽甘来捷报片片暖人心
师生同心
知天文通地理莘莘学子携手共进鱼跃龙门 培栋梁育英才代代园丁含辛茹苦花香桃林
功能技成
庖丁解牛久练而技进乎道 荀子劝学博学则青出于蓝
路在脚下
览前贤思己任铁杵磨针只求前程似锦 念亲情感师恩悬梁刺股但愿无愧我心
唯有努力
向名校进军百炼成钢唱出青春无悔 圆人生梦想半载奋斗笑吟三年等待
一马当先
各界精英大展宏图夺英魁 莘莘学子汇聚一堂学本领
力争上游
龙腾虎跃朝气蓬勃 你追我赶誓夺第一
壮志凌云
良辰美景惜时如金敢与金鸡争晨晖 书山学海甘之若饴誓同峨眉共比高
师生同禧
送祝福不忘感谢恩师 庆元旦牢记备战高考
笑傲高三
感亲恩实高三年滴水穿石永不言弃 报师情火热六月蟾宫折桂志在必得
苦尽甘来
十年寒窗苦读效三皇五帝逐群雄 一朝金榜题名成八斗奇才傲天下
师生同喜
舞风翔鸾旌歌闹处处迎新 披星戴月紫竹宁岁岁登高
勇登书山
点点心血勤育英才厚泽九州 滴滴汗水勇赴学海逐鹿中原
我本英雄
闻鸡起舞成就拼搏劲旅师 天道酬勤再现辉煌王者风
舍我其谁
群雄逐鹿鹿死谁手尚待一朝试锋芒 万木争春春在何处但将今夕放眼量
天南海北
十年苦读一朝决胜负换来笑逐颜开 数载艰辛六月定乾坤赢得似锦前程
奋发图强
自强不息怀壮志以长行 厚德载物携梦想而抚凌
向名校进军
送报晓金鸡看今年硕果飘香迎佳绩 迎吉祥犬吠待明朝笑傲高考创辉煌
乐在其中
梅花香自苦寒来 熬头喜在汗水中
备战高考
六十同窗同甘共苦拼搏从此时 十二春秋风雨兼程成败在今年
美梦成真
怀揣大学美梦迎接新年号角 彰显青春活力挥洒苦涩汗水
自强不息
辞乙酉难忘闻鸡起舞 迎丙戌仍需刺股悬梁
壮志雄心
胆性卓然骨硬志坚不留乌江之憾 风华正茂豪气冲天应建定鼎之功
前程似锦
勇攀书山甘洒汗水放飞心中梦想 泛游学海竞逐群雄一朝金榜题名
志存高远
篇3：云计算叩开学校大门
●什么是云计算
关于云计算, 有大约20种专业定义。然而, 后面的说法却让我们更容易认识它。施密特做了一个形象的比喻。他说, “云计算”就仿佛银行的自动取款机 (AT M) , 我们出门再也不用随身携带大量现钞, 可以根据需要随时取用。G oogle的工程师谷雪梅则认为, PC时代好比每个人要用电, 都得自己购买发电机;而“云计算”时代, 每个人不必拥有发电机, 直接从大型发电厂买电就好。
“云计算”其实并不是一个新概念。是分布式处理 (Distributed Com puting) 、并行处理 (P arallel C om putin g) 和网格计算 (G rid Computing) 的发展, 或者说是这些计算机科学概念的商业实现。简单描述是:原本在一台本地个人电脑或独立的远程服务器中完成的复杂数据处理 (比如运行软件) , 现在由大量的分布式计算机来协同完成;而这个过程被作为一种服务通过互联网传递到我们的桌面;来自全球的任何一个用户只需一部简单的接入设备即可通过互联网在本地获取这种服务, 实现低配置设备享受高性能计算服务。
●云计算如何进入教育
云计算固有的特点使其比其他新技术更容易进入学校。
云计算对用户端的设备要求很低——这一特点决定了云计算将会在学校大受欢迎。云计算能把分布在大量的分布式计算机上的内存、存储和计算能力集中起来成为一个虚拟的资源池, 并通过网络为用户提供实用计算 (U tility Computing) 服务。为了满足越来越多的计算需求, 学校不得不经常购买更新电脑设备。如果使用云计算服务, 绝大部分计算任务交给云端 (分布式计算机服务器) 来完成, 只需让电脑接入互联网即可。在SIM tone公司为学校提供的“通用云计算服务”项目中, 学校可选择使用公司提供的桌面型瘦客户端和基于华硕E ee架构的笔记本电脑SN APbook——这类设备没有操作系统和内部数据处理过程, 价格也非常低廉;用户在客户端开启使用各种软件带来的大量计算负荷, 以及硬件维护工作则交给云服务提供商。学校师生也可以使用原有的旧电脑, 或采用性能一般的低价笔记本电脑以及智能手机接入云服务, 享受云计算提供的虚拟桌面带来的乐趣。可见使用这样的云计算服务, 学校能极大地节约计算机硬件购买和维护成本。
云计算为学校提供经济的应用软件定制服务。软件即服务 (SAAS) 是云服务的一种类型, G oog le Apps和Zoh o O ffice就是这种服务。学校接入这类云计算服务后, 无需再花费大量资金购买商业软件授权, 一些常用的应用软件如office系列, 云服务已经提供, 收费低廉, 有的甚至是免费。作为客户端的本地电脑只需运行图形界面的L inux操作系统和F irefox浏览器即可享受云服务, 不用担心应用软件是否是最新版本, 这也极大地减少了学校为维护和升级的操作系统和应用软件投入的费用。而L inux和F irefox都是开源软件, 可以获取免费使用的许可。一个典型的案例是G oog le的云计算服务G oog le apps, 它为个人用户免费提供了字处理、电子表格、PPT演示文档制作、网页制作以及电子邮件等应用软件。在一些学校, 使用G oog le apps比在电脑中布置开源的应用软件来得更方便和简单。因此, 这对开源应用软件也是一个挑战。
云计算能为学校提供可靠和安全的数据存储中心。在病毒猖獗的互联网时代, 数据存储的安全可靠越显重要。而信息安全的问题在专业人员欠缺的学校特别突出。学校使用云计算服务, 数据储存在云端。因此无需担心病毒的入侵和硬件的损坏导致数据丢失。
云计算让数据共享更便捷。在SIM tone公司的教育云计算项目中, 普通旧电脑通过浏览器访问“W eb SN AP”入口接入其“通用云计算服务”平台, 而较新的电脑 (能运行W indows X P或以上) 则通过终端虚拟机软件“Soft SN AP”接入云服务。该云服务传递给每位教师和学生一个虚拟的个人电脑桌面。不管是在学校还是家中, 也不管使用台式电脑、笔记本电脑或是手机, 接入云端后, 都会获取到同一个虚拟桌面, 就像使用同一台电脑的系统。因此你可以在任何地方继续你的工作, 也可以在多种设备上共享你的数据。同时启用云计算服务提供的共享机制还能轻松把文档与其他人协作共享。比如使用G oog le apps, 你可以把未完成的写作带回家, 也可以与伙伴一起协同完成教学设计文本和演示文档, 并同其他教师分享。
采用开源云计算项目, 布置校园网中的云计算服务。目前有很多云计算项目是开源的, 比如:你想构建类似与G oog le apps的云平台, 可以采用App Drop或10g en开源云计算项目;如果构建类似Am azon (亚马逊) 的云服务, 则应选择的开源项目是E ucaly ptus。最近, 北卡罗来纳州立大学也宣布其与IB M合作的虚拟计算实验室 (V CL) 云服务平台代码会免费提供给开源社区。也有一些企业采用开源云计算项目搭建云服务平台, 比如目前G oog le、Y ah oo、Amazon、F acebook等提供的云服务都用到了开源项目H adoop。许多学校都有大量接近淘汰的旧电脑, 这类电脑有些只是硬件配置问题无法升级到新的操作系统或安装新的应用软件而被淘汰, 硬件本身还支持继续正常。这类电脑除了可以作为客户端接入云计算服务继续使用外, 还可以选择使用开源云计算项目在大量的这类电脑上布置学校自己的云计算服务。当然前提是开源云计算项目的安装设置在未来需要变得更容易。另外在大量使用电脑的大学校园, 许多办公室电脑和学生个人经常开着机而无人使用, 闲置了巨大的计算资源。因此, 有专家提出使用开源云计算项目把这些电脑纳入云计算服务中, 为高校一些需要大量计算的科研项目服务。
●无处不在的计算
篇4：叩响农村学校高效课堂的大门
瓜畲学校是所离县城不远的学校，学生人数不多。当年我们小学的教学质量还进入过全县前三名，初中的成绩也不错。
渐渐地，瓜畲学校的教师队伍整体年龄偏大，这几年，小考、中考成绩年年列全县末尾。故乡的学校“病”了！不复昔日的辉煌。我虽然在县城工作，但对曾让我青春勃发的故乡始终魂牵梦绕，特别是在听说瓜畲学校教学成绩落后之后，更使我增添了一分牵挂，几分乡愁。
2014年9月，县教育局出台骨干教师下乡支教一年的政策，于是，我立马报名加入了下乡支教的行列。就这样，我又回到了瓜畲学校。
如今的瓜畲学校是所九年一贯制学校。学校有四到九年级共13个班，学生400余人。校长对我这个故地重游的支教者寄予厚望，安排我教六（2）班的数学，并任班主任。这个班有43名学生，几节课后，我发现孩子们虽然上课时坐得很端正，听得也很认真，可就是不举手，不发言。连成绩最好的班长王伟，发言时也是轻声细语，很不自信。第一次考试摸底，糟糕！80分以上的只有10人，90分以上的只有4人，40分以下的却有10人，五六十分的同学占一大半，和城里的学生相比，差距太大了。现在学的是分数乘法，可全班有10多个学生连约分通分都不会。我的心情十分沉重。
这时，校长给了我一份 “高效课堂模式”的材料。这份材料详细地介绍了怎么将学生进行分组，怎么组织学生讨论、展示，怎么评价……我如获珍宝。在县城小学工作时，听过不少高效课堂模式的课，但由于自己常年教一、二年级，不懂怎么操作。于是，我就按照材料上介绍的方法，把全班分成了10个学习小组，选出了10个平时考80分以上的学生当组长。考及格的同学当副组长。因为我们班的学生都是寄宿生，我每个星期有四节晚自习下班，我就利用这四节课来培训学生如何讨论，如何合作，如何展示，如何辅导本组同学。
第十周，我执教了一节公开课，题目是“圆的认识”。没想到这堂公开课，在学校产生了强烈的反响，校长亲自主持评课活动。同事们都惊讶于我班学生在课堂上的精彩表现：“学生非常活跃，思维非常清晰，展示十分大胆、得体，教学效果非常好。”这是同事们对这堂课的评价。大家都认为，用传统教学法上课，老师一讲到底，学生被动接受知识，课堂气氛沉闷，而且普遍胆小，不敢发言，教学效果差。
高效课堂就这样自然而然地打动了老师们的心。校长又在全校教师大会上表扬了我们班，并要求全面推广高效课堂教学模式。11月底，学校还对优秀小组、优秀组长、优秀组员、展示之星、进步之星进行了表彰，实验活动搞得轰轰烈烈。
我班的高效课堂也在不断深化，班上增添了“每日评分表”，在学生讨论、展示方面也进一步做了规范。比如汇报时先作自我介绍，讲解完了请同学们质疑、补充或评价等。
元旦文艺汇演，学校要求每班出3个节目，我们班竟然出了5个节目。其中有4个入选，并且均获奖。小品《昨天、今天、明天》获得了全校第一名的好成绩。王伟、伍金伟同学第一次上台演出就能这么大胆自信地展示自己，完全得益于高效课堂。
今年1月11日，我又上了一堂课改研讨课“鸡兔同笼”。这是六年级“数学广角”里面的内容，相对来讲比较难。按传统方法上课，学生不一定能听懂，这一次，学生自主探究，能成功吗？我不禁有点担心。课堂上，学生探究讨论的时间有点长，我为同学们捏了一把汗。到学生展示汇报了，第一个上台展示的组讲的是“列表法”；第二个上台展示的组讲的是“假设法”；第三个上台展示的组讲的是“解方程法”；第四个组上台展示的是“画图法”。只有“画图法”学生讲得不是很完整。课后我了解到还有一组用的是“古人抬起一半脚法”，由于时间关系，未展示。同学们展示时声音洪亮，思路清晰，尽显小老师风采，以至于我课件上精心准备的“教师点拨”显得有些多余。老师们再一次对我们班的学生竖起了大拇指。
1月12日，和我搭班的李老师第一次运用高效课堂模式上了一堂语文课《祖国，我回来了》，课堂气氛活跃，效果非常好，使他尝到了课改的甜头。同时这节课也改变了他在学生中的形象，因为以前他上课学生不太爱听，这次采用高效课堂模式上课，学生配合非常默契。
和我同年级的教导主任在第十三周时，用传统教学方法上了一节公开课“‘求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题”，结果课堂气氛沉闷，教学效果不好。后来，通过集体研究导学案，精心设计教学流程，他按高效课堂模式上了“负数的认识”，大家公认：教学效果较好。
在学校的大力推动以及我班高效课堂的影响下，课改实验风靡全校。越来越多的老师逐渐掌握了课改流程和方法，而且效果一天比一天好。学生自主学习能力和习惯也一天比一天强；课堂展示汇报也更大胆，更自信，更阳光。无论老师还是学生，教与学的行为都在悄悄地转变，老师变教为导，学生变被动学习为主动求知。
三九寒天的夜晚，各教研组的老师三个一伙五个一群，围着火炉，讨论、修改第二天用的导学案课件，一起评课、议课，反思当天课堂教学的得失。熊熊炭火映红了大家的脸庞，同时，大家对课改的热情也像那红红的炭火一样在熊熊燃烧……炭火驱走了严冬的寒意，也驱走了农村学校住宿老师漫漫长夜的寂寞与孤独。
支教的一个学期很快就过去了。我带领我们班叩响了这所农村学校高效课堂的大门，在课改的道路上蹒跚前行。虽然我们班现在还不是十分优秀，但终究在前进的道路上留下了一行行坚实的脚印。正如我们的班训所说：“每天进步一小步，日积月累一大步。”现在我们班数学考试的优生人数明显增多，特别是90分以上的学生人数，基本上能保证在10个左右，不及格的人数明显减少。原来考20多分的同学也能考上四五十分了。这次期末考试，我班的数学平均分由我刚接班时低平行班10分左右到超出平行班五六分，真令人欣慰。更让人高兴的是，全校掀起了课改的热潮，高效课堂深入了每个班的每一堂课。虽然我的支教生活只剩半年时间了，但我愿为我的故乡奉献我全部的热情，愿我的支教生涯能为瓜畲学校重现往日的辉煌贡献自己的一份力量！（作者单位：安福县瓜畲学校）
□责任编辑 甘 甜
篇5：学校大门对联精选
下联：翁长欣悦育良才
上联：红色文化托起绚烂书院
下联：绿色课堂培育搏云雄鹰
上联：红诗诵红校园筑建快乐学府
下联：绿柳飞绿课堂书写金色年华
上联：看一代少年人人雄姿英发
下联：为千秋伟业个个砥志研思
上联：三千子弟三千志
下联：一寸光阴一寸金
上联：树“五心”，养成高尚道德品质
下联：学“五会”，争取优良举止言行
上联：栖贤园中雄心与高楼并起
下联：扬子江畔凯歌共彩云齐飞
上联：千教万教教人求真
下联：千学万学学做真人
上联：严教严管精心培育新秀
下联：重德重才全面选拔人才
横批：严谨治学
上联：厚德载物创名校 春风化雨育英才
下联：办一流特色学校 育创新技术人才
上联：杏林兴教 振铎传薪图远举
下联：黉苑树人 腾龙翥凤启新程
上联：桃李竞芬芳 于斯为盛
下联：杏坛多俊秀 惟此有材
上联：十里书香争播八方胜誉
下联：九天云路竞写四海风流
上联：九畹滋兰 春满杏坛来紫气
下联：百年树人 志展宏图上青云
上联：空有胸中万卷书，笔扫千秋囊中羞
下联：劝君莫习孔孟礼，有财方为人上人
上联：树“五心”，养成高尚道德品质
下联：学“五会”，争取优良举止言行
上联：重德又重才，心田育出擎天柱
下联：崇文也崇武，家国安宁遍地春
上联：七十春秋培桃育李棘路传薪功高昭日月
下联：万千学子明志笃行蟾宫折桂气壮贯云霄
上联：晓文章方知华夏文化源远流长
下联：初学习才识世界奥秘无穷无尽
上联：指点江山春光满目
下联：激扬文字彩笔生花
上联：树雄心攻克科学堡垒
下联：立壮志攀登世界高峰
上联：世上无难事无心人不就
下联：科学有真谛有志者竟成
上联：千教万教教人求真
下联：一弄三弄弄月创新
上联：承前启后 五洲锦绣庆兴隆
下联：继往开来 昂首阔步奔小康
上联：礼炮声声振四海喜庆**大
下联：红旗飘飘扬五湖笑迎改革潮
上联：天下一家商国是求发展
下联：谋划未来兴社稷富黎民
横批：功能技成
上联：庖丁解牛久练而技进乎道
下联：荀子劝学博学则青出于蓝
横批：路在脚下
上联：览前贤思己任铁杵磨针只求前程似锦
下联：念亲情感师恩悬梁刺股但愿无愧我心
横批：唯有努力
上联：向名校进军百炼成钢唱出青春无悔
下联：圆人生梦想半载奋斗笑吟三年等待
横批：一马当先
上联：各界精英大展宏图夺英魁
下联：莘莘学子汇聚一堂学本领
横批：力争上游
上联：龙腾虎跃朝气蓬勃
下联：你追我赶誓夺第一
横批：壮志凌云
上联：良辰美景惜时如金敢与金鸡争晨晖
下联：书山学海甘之若饴誓同峨眉共比高
横批：笑傲高三
上联：感亲恩实高三年滴水穿石永不言弃
下联：报师情火热六月蟾宫折桂志在必得
横批：苦尽甘来
上联：十年寒窗苦读效三皇五帝逐群雄
下联：一朝金榜题名成八斗奇才傲天下
横批：师生同喜
上联：舞风翔鸾旌歌闹处处迎新
下联：披星戴月紫竹宁岁岁登高
横批：勇登书山
上联：点点心血勤育英才厚泽九州
下联：滴滴汗水勇赴学海逐鹿中原
篇6：学校大门对联
2、幼苗逢喜雨百花吐艳，新树度春风万木争荣
3、钢铁铸锤镰开天辟地，灯烛煌火炬接力传薪
4、红孩子红领巾红心向党，新少年新风貌新春向阳
5、严教严管精心培育新秀，重德重才全面选拔人才
6、阳光下棵棵幼苗长成材，春风里朵朵红花吐芳菲
7、株株幼苗好似灵芝出土，张张笑脸有如春花绽蕾
8、一园新蕾逢喜雨百花吐艳，千顷幼苗沐甘霖万木争荣
9、看一代少年人人雄姿英发，为千秋伟业个个斗志昂扬
10、培育新时期儿童是光荣职责，建设现代化祖国乃锦绣前程
11、撒遍汗水当好育花人，奉献爱心谱写园丁歌
篇7：学校元旦春节大门对联
上联：穷而有志思壮举;
下联：学不自满求创新，
上联：兢兢业业育桃李;
下联：勤勤恳恳做园丁。
上联：为人师表诲而不倦;
下联：替国树才教必有方，
上联：阳光普照园丁心坎春意暖;
下联：雨露滋润桃李枝头蓓蕾红。
上联：尊师爱生风尚美;
篇8：别急着推开国际学校的大门
很想送孩子去国际学校吧？
在浙江卫视《爸爸回来了》节目中，华谊兄弟总裁王中磊8岁的儿子威廉用英文和外国友人流利对话20分钟，话题从蜥蜴、足球到自然的形成，还用英文做数学作业……英文口语水平和词汇量让观众大跌眼镜。事实上，威廉只学过两年英语。这令他就读的北京德威国际学校成为了大众焦点，许多观众更是坦言自己的理想就是送孩子进入这样的国际学校。
对北京德威国际学校的关注，反映了社会富有阶层的一个普遍期待：让孩子享受国际化的教育。那些覆盖着常青藤的砖砌大门，身穿精致制服的学生，高雅的音乐、戏剧课程，惬意的英式下午茶……很多家长希望子女在国内就能享受到国际名校的中学教育。而现实中，这些场景也不仅存在于英国校园剧中，它们也是北京、上海一些国际学校内的真实生活。
在许多家长看来，孩子进入这些国际学校，就意味着他们将在国际视野的起跑线上取得领先，未来会有更广阔的发展空间。不过，一些家长将孩子送进某些“国际学校”后却发现：“不是国际学校吗？为什么孩子的老师和同学都是中国人？”
为什么会这样？而“国际学校”究竟是一个怎样的概念呢？
“国际学校”是什么概念？
人们口中的“国际学校”究竟是什么样的学校？在中国人追求国际化教育大潮下，国内被冠以“国际学校”的教育机构已经超过300家，尽管学费高昂，但就读这些学校的中国学生数量依然在过去12年上升了25倍。不过，国内教育法规中并未对“国际学校”一词做明确规定。这些国际学校与我们理解中的是一回事吗？
过去，为了保证驻华外交官、工作人员、侨民的子女能够获得高品质、母语化的教育，海外的教育机构在中国开设了最早的国际学校。随着国内的外国人越来越多，一些欧美老牌名校也陆续在中国开始办分校，例如北京哈罗国际学校、北京德威国际学校等。一般来说，就读上述这些学校的学生必须拥有外国国籍，或者持外国绿卡，有的学校甚至对学生父母的国籍也有要求。某种意义上说，这些学校算大众意识中最“正宗”的国际学校。
这些国际学校中的教学会采用与所属国一样的教育方式，按照本国教学大纲、教育思想进行教学。例如北京哈罗国际学校，主要招收11到18岁的学生，学校提供的是全英式中学教育，教材、考试内容和时间和英国哈罗公学完全一样，毕业证书也跟英国哈罗一样。学校95%的老师都来自英国本土。在这里，学生毕业后能直接参加英国的大学入学考试，一切和英国本土的一样。“在这样的学校里，中国学生的身影比较少，主要是台湾、港澳籍学生，大陆籍正在办理移民的学生，有时也能申请成功。”一位匿名的教育人士透露说。
这类国际学校在国内并不多，而且因为国籍的门槛，一般学生很难就读。不过，中国有数百家本土意义的国际学校，它们也在为国内学生提供着国际化教育。
在国内的国际学校中，有的既招收国内学生，也具有招收外籍学生的资格，这类学校多以私立为主，比如北京乐成国际学校和北京新英才学校等。另一些是国内著名中学开设的国际部，例如北京四中国际区和首师大附中国际部，这类学校主要招收中国籍学生。这些国际学校虽然也采用IB课程（国际预科证书课程），英国中学教育的A-levels课程或美国AP课程（美国大学预修课程）进行教学，学生在完成这些课程后也可以获得相应文凭，但上课的模式、教育理念和学生构成，更偏向中国式。相对于前面的“洋国际学校”，这两类只能算提供国际课程的“中国式国际学校”。
进入国际学校，孩子未来在哪儿？
不想让孩子从小就面对沉重的升学压力，为了逃离国内公立教育的体系，是不是就该想尽办法让孩子进入“洋国际学校”，或花重金送孩子去“中国式国际学校”呢？这些学校的毕业生的未来在哪儿？
对于这些问题，孩子目前就读于哈罗国际学校的李先生认为：“为孩子选择国际学校要认真思考清楚，你有没有确定孩子未来的教育道路？这种选择，事实上是在中西两种教育模式中为孩子选一条单行道，因为孩子一旦进入国际学校就没有回头的机会了。因为没有国内学籍，所以读国际学校的学生不能参加高考，想重回到公立教育体系中几乎不可能。国际学校的升学途径只有一个——海外大学。”虽然无需与千军万马一起挤高考的独木桥，但是孩子的前路也未必一路畅通。李先生为儿子设立的目标是去美国读大学，托福考试一年有40次，SAT考试一年有6次，IB考试每年都有，什么时间点去考什么试，这些都需要花精力去研究和规划。而且孩子同样面临着来自各方的竞争。
在女儿也就读于北京某国际学校的Helen妈妈看来，既然为孩子选择了国际学校，家长就应该为孩子未来留学做好准备，因为国际学校的体系和国内很不一样。她解释说：“开设了IPC和AP国际课程的学校主要偏美式教育，未来就读的大多是美国或者北美的大学。而以学习A-Level课程为主的则偏英式教育一点，未来主要申请英国的大学。反过来说，家长为孩子设定的求学目标在哪个国家，就应该选择开设了相应课程的国际学校。家长必须对这些国际课程都要了解一些，看是否与本国教育相衔接，到了各个年龄段所参加的考试是否和他们本国的学生同时进行，这些都关系到孩子的未来”。
如何选择国际学校？
一旦下定了决心，是不是将孩子送到一所知名国际学校就可以了呢？Helen妈妈给出的答案是完全否定的。她认为“不要盲目追求所谓的国际名校，为孩子选择国际学校也有很多东西需要考量，看看是否适合自己的孩子。”
在关注国际学校家长的眼中，国内真正的国际学校，又大致可以分为“英范儿”和“美范儿”两大类。前者比较注重基础的东西，强调基本的技能要扎实，留的作业很多，非常标准化；后者的作业往往是一个团队留一个课题，完成得怎样全在学生自己，分数好的能够得到展示的机会。所以家长要结合自己孩子的个性，选择适合他的教育体系。Helen妈妈为女儿选择的是北京朝阳区某一家IB体系的国际学校，因为她对IB体系比较认可。她解释说：“虽然有一些学校也是国际学校，但是它不是IB体系的，为什么我觉得IB体系更好？因为它对老师的要求比较高，师资从国际上IB教师库里选择。在不能去美国读书的情况下，我们想选择一个尽量师资比较好的，比较稳定的学校。另外我会选择那些在IB教学上时间比较长，比较有经验的学校。我为孩子选择的是第一个把IB课程引入到中国的学校，虽然当时不是我们心目中的大名校，但却是一所无需担心教学质量的学校”。
Helen妈妈眼中，另外一点需要考虑的是国际学校的教育是否与本国教育相衔接。简单地说，就是凭借同样的一次考试，你是否可以申请该国的相关学校，和本国的学生有同样的被选择权。“如果一所国际学校的学生虽然在北京的学校受教育，但在参加和本国学生一样的考试时同样会被本国的相关大学录取，那这所学校就值得选择。”Helen妈妈解释说。
每个家长都希望子女接受最好的教育，但没有完美的教育体系，不要仅仅为了让孩子逃避应试教育的枷锁就匆忙推开了国际学校的大门，而应该在仔细思考后再慎重决定，是不是应该选择这样一条教育的道路。
篇9：春节学校大门口对联
2. 上联：黑发不知勤学早;下联：白面唯有读书迟。
3. 上联：黑发不知勤学早;下联：白衣还是读书迟。
4. 上联：窗寒常忧家国事;下联：室陋时读经世书。
5. 上联：春秋冬夏勤学苦练看谁人蟾宫折桂;下联：德智体美博学多才有我辈九天摘星。
6. 上联：辞旧迎新寒风阵阵催人逝;下联：苦尽甘来捷报片片暖人心。
7. 上联：辞乙酉难忘闻鸡起舞;下联：迎丙戌仍需刺股悬梁。
8. 上联：存俨若思养浩然气;下联：视已成事读未完书。
9. 上联：黑发不知勤学早;下联：白首方悔读书迟。
10. 上联：黑发不知勤学早;下联：花心唯有读书迟。
11. 上联：室陋时读经世书;下联：棋疏气饮过期月。
12. 上联：胆性卓然骨硬志坚不留乌江之憾;下联：风华正茂豪气冲天应建定鼎之功。
13. 上联：登极峰 做强者 挥洒青春热血;下联：藐沧海 磨利剑 再创颐和辉煌。
14. 上联：室陋时读经世书;下联：棋尘起看月期信。
15. 上联：室陋时读经世书;下联：砚苍岩看过眼事。
16. 上联：室陋时读经世书;下联：砚苍岩听到眼诗。
17. 上联：点点心血勤育英才厚泽九州;下联：滴滴汗水勇赴学海逐鹿中原。
18. 上联：读经读史读遍天下奇书;下联：修行修德修成世上俊才。
19. 上联：百日冲刺，苦战三四五，喜看凰墩飞彩凤;下联：一心教学，笑迎七八九，争传瓜井育贤才。
20. 上联：宝剑锋从磨砺出;下联：梅花香自苦寒来。
21. 上联：风声雨声读书声，声声入耳;下联：家事国事天下事，事事关心。
22. 上联：感亲恩实高三年滴水穿石永不言弃;下联：报师情火热六月蟾宫折桂志在必得。
23. 上联：花开花落腊梅傲雪盼新春;下联：春去春来长风破浪迎高考。
24. 上联：怀揣大学美梦迎接新年号角;下联：彰显青春活力挥洒苦涩汗水。
25. 上联：梅花香自苦寒来;下联：熬头喜在汗水中。
26. 上联：墨犁耕心田;下联：笔斧拓神境。
27. 上联：百尺高梧，撑得起一轮月色;下联：数椽矮屋，锁不住五夜书声。
28. 上联：黑发不知勤学早;下联：白衣唯有读书迟。
29. 上联：黑发不知勤学早;下联：青衫还是读书迟。
篇10：贴大门的对联
1. 贴大门的对联
2. 春到江淮万山添秀丽，国兴特色千禧展峥嵘。
3. 上联：山间谷地菌，一锅水煮花钱少;下联：东西南北客，满面红升笑语多。
4. 上联：客来能解相如渴;下联：火候闲评坡老诗。
5. 华夏国中 孔孟墨子一圣人
6. 上联：爱厂如家养成节俭勤劳习惯;下联：奉公克己焕发奋争拼搏精神。
7. 世纪日新新纪龙骧步，前程似锦锦程马奋蹄。
8. 下联：户纳东西南北祥
9. 对联是我国一种独特的文学艺术形式,至今已发展成为我国人民文化生活的重要组成部分。
10. 丙辉觇瑞应
11. 上联：雄心创大业;下联：壮志写春秋。
12. 上联：门迎春夏秋冬福
13. 上联:座上高朋常畅饮，酒冽菜香招远客;下联:门前贵客喜频临，堂明室净待嘉宾。
14. 张灯结彩欢庆丰收岁，跑马耍羊喜迎艳阳春。
15. 鹊语红梅放
16. 上联:老少进门都是客;下联:远近到店即为家。
17. 上联：生意通东西财源贯南北经营有道;
18. 寂寞寒窗空守寡
19. 上联：价实敢夸茶碗大;下联：货真不忌矿泉多。
篇11：结婚大门的对联摘抄
碰杯邀客开宏量 举箸筵宾表至诚
百年好合 五世其昌
淑女行嫁莲开并蒂;佳人去随云起相思。
绣阁昔曾传跨凤;德门今喜近乘龙。
大地香飘蜂忙蝶戏相为伴;人间春到莺歌燕舞总成双。
海枯石烂同心永结 地阔天高比翼齐飞
红妆带绾同心结;碧树花开并蒂莲。
客有隆情来庆贺 厨无美味实怀惭
婚姻必须自主愿天下有情人终成眷属;爱情岂容买卖让人间相思者早结良缘。
立新风只生一个是男是女皆好;破旧习有利两家嫁女嫁男都行。
春色绣出鸳鸯谱;月光香斟琥珀杯。
同步偕婿结青鸾;作妇须知勤俭好。
左右逢源君赐驾 东南溢美我倾樽
篇12：开启思维的大门
关键词：科学； 教学活动； 提问方式
中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-120-001
提问是科学活动中教师使用的最多的教学情境，提问情境的出现，让幼儿有了更明确的思考方向。有效的提问才能帮助幼儿了解主题下的各种探究，并在活动的过程中形成自我的思考，获得科学探究习惯与能力。本文将尝试探索如何通过简单的提问方式，有效地引导幼儿思考，发现问题，并解决问题；在幼儿园科学教学活动中，我们可以简单使用开放式提问、特定式提问两种提问的方式，有效引导幼儿思考，促进幼儿思维的扩散。
一、特定提问引导幼儿明确方向
猜测是幼儿园科学活动中比较有趣的思考环节，幼儿在活动中往往会根据看到的物品思考可能会发生的现象，而教师也会对幼儿进行必要的提问。当向幼儿提问时，教师应当注意提问的内容，避免幼儿胡乱地猜测，而是需要有根据、有自己的想法，并且教师在提问的过程中，还需要尽量保证每一位幼儿都能够获得思考的机会，所以教师提出的问题可以有一定的特定性指向，第一指向提问对象，第二则是指向提出的问题，让幼儿不至于进行天马行空的思考。
问题的提出是需要根据教学主题、教学内容进行的，科学活动中的众多观察思考，也会相应地出现在不同教学层次中的思考，特定式的提问也需要根据教学变化而变化，每一次问题的提出所指向的思考方向应当是明朗的，如在中班科学活动“风的制造”中，教师需要幼儿选择操作工具时，根据幼儿的回答意愿，直接对特定对象提出问题：“琪琪，你来选择一下教室里什么东西可以制造出风呢？”问题的提出让琪琪的视线落到了教室的实物上，其他人也在这个提问中观察起教室中的各种物品，在内心思考什么东西可以制造出风。给了幼儿特定的范围观察与思考后，幼儿就不会因为不能马上想到特定的物品而出现长久的思考。教室里各种物品的真实的呈现也给了幼儿直观的感受。琪琪拿起了一本书，并开始探究如何用书本制造出风。而后教师的问题针对其他的幼儿又提出了：“小宇，除了书本和纸张，还可以用教室里的什么制造风呢？”“除了刚才的方法，你还可以用什么方法让它制造出风？”“还可以XX。”这个问题提出的方式是幼儿获得再次思考的契机。教师在提出指向性的问题时，特别是指向特定的幼儿时，一定要遵循幼儿的意愿，不可强迫回答。
二、开放提问引导幼儿自我思考
开放式提问是相对封闭式提出的。很多教师在教学活动中，非常喜欢说了一句肯定的语言后问幼儿：“是不是啊？”“好不好啊？”在科学活动中封闭式的问题教师可以少提出一些，应当给幼儿更多的思考空间。开放式的问题一般来讲是面对全体幼儿提出的，每一位幼儿在听了这样的问题以后，都会有自己不同的想法，但是教师同样需要做的是提问题要有一定的范围，否则控制能力稍差的教师将会发现提了开放性问题后，活动现场的气氛无法控制。而适宜的开放性问题能够让幼儿的探究行为更深入，并有一定的感悟。
如在科学活动“食物的味道”中，教师一开始时就引导幼儿从食物方面进行思考，教师提出了一个比较开放的问题：“你最喜欢吃什么？”此时，幼儿的回答非常丰富，不仅仅局限于水果或蔬菜。而后根据主题，教师再次提出：“什么东西的味道是香香的？”“什么食物的味道是臭的？”“食物闻起来的味道和吃到嘴里的味道是一样的吗？”“我们怎么才能知道食物的味道？”……在一个个问题的提出中，开放的问题慢慢变得有针对性，这体现了教学过程中层次的递进与教师逻辑的思考。开放性的问题大多数时候出现在提问刚开始，引导幼儿进行一步步挖掘问题的过程中。而后便会逐渐转变为与教学内容直接相关的特定问题。
在提出开放性问题的时候，幼儿会根据教师的问题，回忆过往的经验并进行思考，他们的回答体现了他们对事物的记忆、喜好与观察，教师在提出问题的过程中，也需要对幼儿的探究习惯、生活经历有一定的了解，这样才能保证提出的问题不至于太难，同时能引起幼儿的思考，并层层递进地引发幼儿深入的探究。
提问可以让幼儿在操作前了解到自己应当如何进行探索，在操作过后提问则更多的是引发幼儿不同的思考行为，让幼儿在原有操作经验的基础上进行更多的探究，形成良好的探索行为。在教学活动的过程中，教师单单知道提问的方式是不够的，了解了不同的提问方式对幼儿的影响、对教学活动方向的影响以后，我们才能够知道应当如何提出问题，并让问题情境的创设变得有效。除了以上两种以外，在科学活动中，教师还可使用其他的方式进行提问，但是不管是什么方式的提问，我们都应当首先明确：我这样问能够给幼儿带来什么思考？这些思考是否有利于探究？还有什么更好的问题可以提出？明确了每次课程中提问的关键以后，教师才能更好地为幼儿打开思维的大门，帮助幼儿在科学探究的过程中获得发现问题、解决问题、自我思考的能力。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]人民教育出版社，2013
[2]北京市海淀区教师进修学校.实践·研究·反思--幼儿园优秀教育活动案例与评析[M]北京师范大学出版社，2010
[3]陆兰，杭梅.幼儿科学教育与活动指导[M]北京师范大学出版社，2011
篇13：常见的别墅大门对联
上联：香开梅映月，下联：爽挹竹鸣秋。
上联：洗砚龟吞墨，下联：烹茶鹤避烟。
上联：山幽世事少，下联：屋小古书多。
上联：水石穷幽赏，下联：文章识大家。
上联：溪声常在耳，下联：出色不离门。
上联：酒醉琴为枕，下联：诗狂石作笺。
上联：别墅风光无限，下联：幽斋岁月常新。
上联：桃红复含宿露，下联：柳绿更带朝烟。
上联：五更金鸡催晓，下联：满天曙色迷人。
上联：三径香风飘玉蕙，下联：一庭明月照金兰。
上联：麝兰芳霭斜阳院，下联：杜若香飘照月洲。
上联：门户绕清景，下联：轩窗度白云。
上联：山翠人帘消宿酒，下联：松花扑槛试新茶。
上联：宝鼎茶闲烟尚绿，下联：幽窗棋罢指犹凉。
上联：月作主人梅作客，下联：云为衣袂薜为裳。
篇14：适合别墅大门的大气对联
桃红复含宿露，柳绿更带朝烟。
五更金鸡催晓，满天曙色迷人。
三径香风飘玉蕙，一庭明月照金兰。
麝兰芳霭斜阳院，杜若香飘照月洲。
山翠人帘消宿酒，松花扑槛试新茶。
宝鼎茶闲烟尚绿，幽窗棋罢指犹凉。
月作主人梅作客，云为衣袂薜为裳。
玉宇琼楼夸富裕，竹篱茅舍爱平安。
其人如碧湖翠竹，此志在流水高山。
洗砚龟吞墨，烹茶鹤避烟。
山幽世事少，屋小古书多。
岩居多水石，野径人桑麻。
水石穷幽赏，文章识大家。
溪声常在耳，出色不离门。
酒醉琴为枕，诗狂石作笺。
云生涧石衣裳湿，路人烟霞花木香。
有关于别墅的对联
水石穷幽赏，文章识大家。
溪声常在耳，出色不离门。
酒醉琴为枕，诗狂石作笺。
别墅风光无限，幽斋岁月常新。
桃红复含宿露，柳绿更带朝烟。
五更金鸡催晓，满天曙色迷人。
其人如碧湖翠竹，此志在流水高山。
云生涧石衣裳湿，路人烟霞花木香。
云淡水平烟树簇，桑青麻白野田香。
花径凝眸铺锦绣，松风绕座奏笙簧。
三径香风飘玉蕙，一庭明月照金兰。
麝兰芳霭斜阳院，杜若香飘照月洲。
山翠人帘消宿酒，松花扑槛试新茶。
宝鼎茶闲烟尚绿，幽窗棋罢指犹凉。
月作主人梅作客，云为衣袂薜为裳。
玉宇琼楼夸富裕，竹篱茅舍爱平安。
衡门长掩三秋菊，峭壁高悬万簇云。
古调诗吟山色里，无弦琴响月明中。
琴临秋水弹明月，客至奇峰扫白云。
云丛深处黄山秀，尺木亭前青贤多。
山色满窗书满架，石头为枕苔为毡。
细草幽泉荫修竹，白云红树画疏帘。
草色满窗花满架，云根为壁竹为门。
别墅初栽新竹木，幽居先辟小蓬莱。
篇15：白事大门对联
椿形已随云气散;鹤声犹带月光寒。
扶桑此日骑鲸去; 华表何年化鹤来。
月阶夜静蛩声切;竹院秋音鹤梦凉。
龙隐海天云万里;鹤归华表月三更。
大雅云亡梁木坏;老成凋谢泰山颓。
骑鲸去后行云黯;化鹤归来霁月寒。
篇16：走进“通感”的大门
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)02-0115-01
人们通过感官感知而萌生情感,又因情感体验而使感官印象强化甚至变形。情感是内在的,而感官印象才是活生生的外在的生活实体。人们心中那些深刻的感官印象并不是只从视觉而来的,它们也来自人们的触觉、嗅觉、味觉、听觉。这种变化在修辞上我们叫它 “通感”。 “通感”是一种感觉器官用另一种感觉形象地加以表现的一种修辞手法，即感觉的转移，所以这种修辞格又叫移觉。钱钟书先生曾这样通俗地谈“通感”：“在日常经验里，视觉、听觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有体质。诸如此类，在普通语言里经常出现。”（《旧文四篇》）
在诗歌创作中，诗人常常使用通感修辞。因为对于诗歌艺术来说，通感不仅是一种意象创造的方法，也是诗人艺术思维高度发挥的必然结果。一方面，诗人感物，必然突破单一的感觉经验，而表现为各种感觉建立起相应联系并达到相互沟通的全身心的体察；另一方面，在艺术思维过程中，由于联想和想像的作用，更会形成一种“感觉挪移”，使各种感觉的界限彻底打破而交互作用，以至于“鼻有尝音之察，耳有嗅息之神”。
王维《山中》：“荆溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。”这是一首描绘山中初冬时节景色的小诗。诗中“空翠湿人衣”一句就运用了通感的修辞手法。
初冬时节，诗人在秦岭山中行走，尽管已是初冬时节，但整个山中仍是一年四季常青的苍松翠柏，显得蓊郁青翠。这无边的绿浓重得几乎可以溢出水分，诗人整个身心都受到它的浸染、滋润，从而在这浓绿的视觉效果作用下，产生了一种细雨湿衣似的凉意；裸露的面部、手部的皮肤也被氤氲的翠雾浸染得有些湿润了。此时，视觉与触觉相交通，苍翠浸沐的快乐早已使诗人超脱了冬令寒色带来的落寞之感。
通感修辞格的好处是化抽象为具体，变平实为生动，增强语句的感染力和生动性，使读者获得耳目一新的审美感受。
如《明湖居听书》中描述王小玉歌声的美妙：“像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”，是从味觉的角度写声音的甘美；“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不服帖”，是从触觉的角度写声音让人无比的舒畅；“如一条飞蛇在黄山三十六峰半山腰中盘旋穿插，顷刻之间、周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细……忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化做千百道无色火花，纵横散乱。这一声起，既有无限声音俱来并发。”是以视觉表现听觉，把王小玉的表演形容得淋漓尽致！
通感在现实生活中也常常用到。比如品酒师往往运用通感来描摹酒的品质，形容不生硬、精妙灵巧的酒用“圆润”，描述醇甘、柔美的酒用“天鹅绒般的”等词语，将味觉与听觉、触觉打通。
口语中，形容人能说会道、说话甜美时常用“嘴巴上抹了蜜”（听觉转化为味觉），形容精神上遭受重大打击或情感付出没有得到回报时常说“我的心冰凉冰凉的”（意觉与触觉交通），也是通感。
同学们，“通感”之门已经打开，走进去，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”（南朝·刘勰），多听多读多说多写，等待你的定是满园春色！
参考文献：
1. 钱钟书.《旧文四篇》.《唐诗鉴赏词典》.上海辞书出版社，《中学语文资源网》
篇17：安全质量大门对联
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