研究生考试法理学试题分析

研究生考试法理学试题分析（共11篇）

篇1：研究生考试法理学试题分析

清华大学2013研究生考试法理学（617）试题

一、概念辨析（每题10分）1、2、3、法与法律 法系与法律关系 法律规范和法律规则

二、简答（每题15）

1、法与道德的矛盾与冲突

2、当代中国的法律渊源

三、材料分析（40）

材料讲了河南平坟复耕事件并强调国务院通过一个命令，不能使用强制措施强制平坟。

请评述之。

四、论述当代中国法治的必要性、主要内容、特点以及存在的困难。

（50）

篇2：研究生考试法理学试题分析

法理学

一、名词解释（每小题3分，共15分）

1.法制规则

2.民法法系

3.法的制定

4.特别法

5.法律溯及力

二、简答（每小题15分，共60分）

1.举例说明法学对法律发展的贡献（15‘）

2.结合部门法，谈谈法律原则对于法律规则的意义（15‘）

3.如何鉴定良法与恶法（15‘）

4.什么是法的适用？它有哪些特点？（15分）

三、论述（每小题25分，共25分）

1.法律权威的建立对遵守法律有影响，而守法的动机却是多样的，试分论述之（25‘）

宪法学

一、名词解释（每小题3分，共15分）1.特别行政区 2.宪政 3.国家制度

4.国家机构.民族区域自治

二、论述题（每小题20分，共60分）

1.论我国宪法修正案及其意义。

2.论宪法产生的历史必然性及其特点。

篇3：研究生考试法理学试题分析

关键词：病理生理学,病例分析试题,设计策略

当前, 病例分析在医学教育中既是一种有效的教学方法, 又作为一种重要的考核手段被广泛应用于临床医学课程中。病理生理学是一门重要的基础医学主干课程, 它是研究疾病发生、发展和转归的规律和机制的学科;同时它是联系基础医学与临床医学的“桥梁”, 也是临床医学的一部分。因此, 病例分析题也适用于病理生理学的考试。如何结合病理生理学的学科特点, 利用病例分析提高病理生理学的考核质量?我从以下几个方面来探讨病例分析试题的设计策略。

一、病理生理学病例分析试题的设计目标

病理生理学病例分析试题的设计应以病理生理学的教学大纲为依据。教学大纲明确了试题设计的指导思想:“病理生理学是研究疾病发生, 发展和转归的规律及其机制的科学。学习的主要目的是为疾病的防治提供理论基础。通过本课程的学习, 医学生应掌握和理解病理生理学的基本概念, 常见病理过程的发病机制和对机体的影响。能够自如地运用所学的病理生理学知识分析和解决临床问题, 并培养临床思维能力, 为今后临床课程的学习奠定坚实的理论基础。”由此确立了病例分析题的设计目标:注重考查学生对疾病的发生、发展机制的理解, 要能反映出学生掌握知识的宽度和深度, 考核学生灵活运用所学的理论去分析、解决临床问题的能力, 考核学生临床思维的水平。

二、病理生理学病例分析试题的设计内容

病理生理学的教学内容包括:疾病概论、基本病理过程和系统病理生理学。以上三个方面作为病例分析的设计内容范围, 其中以基本病理过程和系统病理生理学两部分为主。

1. 基本病理过程指在多种疾病过程中可能出现的共同的、成套的功能、代谢和形态结构的病理变化, 例如:

水、电解质与酸碱平衡紊乱, 缺氧, 发热, 休克, 等等。这部分的内容是很多疾病共性的东西, 单纯以此为目标的病例分析题题干较短, 考核知识点单一。

2. 系统病理生理学又称病理生理学各论, 主要讲述体内重

要系统的不同疾病在发展过程中可能出现的一些常见的共同的病理生理变化及其机制, 包括心功能不全、呼吸功能不全、肝功能不全、肾功能不全等章节。它们是多种疾病在发展过程中出现的一个共同的病理改变, 既有基本病理过程的内容, 又有临床具体病例的特点, 因此这部分的病例分析题既可以考核学生知识面的宽度和深度, 又能评价学生理论联系实际的能力。

三、病理生理学病例分析试题的题目类型和比例

1. 试题类型。

选择题 (单选、多选) 题干应简洁, 考核的知识点要突出, 重点考核易混淆知识点和学生的快速判断能力, 比如酸碱平衡紊乱类型、脱水类型等的判断。问答题的题干可以给出较多的临床资料 (病史、症状、体征和实验室检查等) , 尽量覆盖较多的知识面, 重点考核学生对知识的掌握深度和临床思维能力。如慢性心衰的病例, 在疾病过程中可以有肝功能不全、肾功能不全的表现, 学生要根据题目提供的资料判断出这些病理状态, 并论述它们发生的机制和因果关系。

2. 试题比例。

由于在此阶段的学生还没有正式接触临床课程, 因此病例分析题在试卷中属于较难题, 占分比例为10%—20%。其中病例分析问答题需要学生阅读完病例, 然后进行分析、答题, 因此在试题的信息量和总题量上要合理控制, 使学生有足够的答题时间。

四、病理生理学病例分析试题的设计要点

1. 试题设计要有利于提升学生的临床思维能力。

试题设计要体现既考学生的知识水平, 又考学生的临床思维能力的要求。考试不仅要考核学生对病理生理学知识掌握水平, 而且要以促进考生临床思维能力为目标。试题的三种类型要灵活变化, 我们要考虑试题三种类型特点及其相应的功能, 从不同侧面考核学生;对题目中给出的病例资料 (病史、体检和实验室检查等) 要经过有目的性的筛选、设计, 使学生能通过题目排除干扰因素、进行归纳总结, 按照临床医学的思维方式进行分析和判断。

2. 试题设计要有层次, 有难度。

试题设计的难度, 以中等水平考生为基点, 形成难度阶梯。如果试题太容易, 不能把学生的学习水平反映出来, 看不出优秀生和一般考生的差异;如果试题过难, 需要过多的临床知识, 超出学生当前阶段的知识范围, 同样考不出学生的真实水平。题目应在病理生理学教学大纲范围内, 结合临床实际病例进行设计, 使大多数考生在能答题的基础上形成难易梯度, 考出学生真实的水平。

3. 试题设计要起到对教学质量的反馈作用。

测试的结果可以反映出学生知识点上的缺陷。教师通过分析学生暴露出来的问题, 可以发现教学中的不足, 并进行相应的改进和提高。

4. 试题应该具备的条件。

(1) 试题应来源于临床实际病例, 然后根据病理生理学教学的需要进行合理加工。不能凭空设想, 也不能完全照搬原始临床病例。

(2) 试题的表述应是精确的、言简意赅的, 不能是模糊不清的、可随意理解的。提供基本病例资料要针对考核要点。由于此阶段学生未完全学习临床课程, 因此不宜过多涉及无关的症状、体征和检查结果。

(3) 试题应是新颖的、不落俗套的。题目既要有典型性, 使学生通过答题能够举一反三, 又要新颖, 不能照搬或重复以前出题的套路。

(4) 试题的正确答案应是唯一的、确定的, 不能是模棱两可的。

总之, 对于病理生理学病例分析题, 我们要明确设计目标、考核内容、题目类型, 并按照设计要点进行设计, 这样才能真正用好病例分析题, 高效地为病理生理学的考核工作服务, 从而进一步提高病理生理学的教学质量。

参考文献

[1]金惠铭, 王建枝.病理生理学 (第七版) [M].人民卫生出版社, 2008.

[2]陈罡, 罗殿中.加强病例分析教学, 提高学生综合素质[J].高教论坛, 2003, (6) :112-114.

篇4：研究生考试法理学试题分析

摘 要：为了促进课程信息化建设，加强考试的标准化和规范化，减轻教师编制试题和试题参考答案的负担，调动学生学习的主动性和积极性，采用Visual Basic 6.0开发了《普通植物病理学》试题库和考试管理信息系统。该系统采用用户分级管理方式，可实现题库管理、试卷生成、试卷管理、上机答卷考试、试卷评阅、查阅成绩和答卷、成绩分析、数据备份、考试时间设定等功能。在系统开发过程中，采用对试题中所包含知识点进行编号的方式，有效避免了同一知识点在同一试卷中重复出现。该系统的开发为《普通植物病理学》教学改革与考试的信息化和规范化提供了辅助工具，取得了良好的应用效果。

关键词：普通植物病理学；试题库；考试管理信息系统；系统开发

中图分类号：G642.0；G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）09-0077-04

《普通植物病理学》是中国农业大学植物生产类招录各专业本科生的专业基础课，该课程教学以植物病理学基础知识为核心，并结合各专业实际情况，采取有针对性的教学方式。通过该课程的教学，使学生掌握植物病理学的基本概念和基本原理，为后续专业课程的学习和专业人才的培养奠定基础。社会、经济、科技水平的迅速发展和进步对高校人才培养提出了新要求。为适应形势需要，我校将本科人才培养定位为“宽口径、厚基础、重创新、强实践、国际化”。我们根据学科发展和社会对大学生素质的需求，不断思考教学中存在的问题和解决方案，从教学方法、教学内容、教学技术和手段、考核方式等方面进行了教学研究和改革，取得了较好的效果。[1-2]

为了在整个教学过程中考核和考察学生对知识的学习和掌握情况，我们将过去以考勤和期末考试进行考核的方式，改为平时作业、课程论文、期末考试相结合的考核方式，充分调动了学生平时学习的积极性和主动性，同时避免了学生期末考试临时突击、单纯追求期末考试高分的弊端。然而，在期末考试中所用试卷和试题参考答案均由任课教师手工编制，试卷质量受人为因素影响较大，容易造成知识点遗漏或知识点过于集中，并且在评卷过程中容易产生人情分或由于教师主观因素造成的成绩差异。另外，任课教师需要花费较多的时间去编制试卷和参考答案。为了解决这些问题，有必要建立试题库。加强试题库建设亦是我校推进考试方法改革的一个重要内容。

目前，一些课程试题库[3-5]和考试管理信息系统[6-9]已经被开发和应用，但是，试题库和考试系统在农业科学教学中的应用比较少。

我们以普通高等教育“十一五”国家级规划教材《普通植物病理学》（第4版）[10]和普通高等教育“十二五”规划教材《植物病理学》[11]两本教材为参考，开发了“《普通植物病理学》试题库和考试管理信息系统”。利用本系统，教师可以按照名词解释题、单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题七种试题类型进行《普通植物病理学》试题的编制，建立试题库，实现手工组卷、自动组卷、对学生进行计算机考试、试卷评阅和成绩分析等；学生可以进行考试、查阅成绩和试卷等。

一、系统开发环境

《普通植物病理学》试题库和考试管理信息系统是在Microsoft Windows XP操作系统平台下采用Visual Basic 6.0语言开发的。我校的考试试卷是用Microsoft Word进行排版并打印输出的，为便于后期试卷的存档管理，在开发本系统的过程中，利用Microsoft Word、Microsoft Access、Visual Basic 6.0建立试题库，实现自动组卷和评分，并输出Word版本的考试试卷供存档保存。

二、系统总体结构

本系统采用用户分级管理方式，设置了三种不同级别的用户，分别为管理员用户、教工用户和学生用户。在登录窗体中根据输入的用户名和密码判定进入哪个用户界面。本系统总体结构如图1所示。管理员用户窗体由系统管理、题库管理、试卷生成、试卷管理、试卷评阅、系统帮助六个功能模块组成。教工用户窗体同样由系统管理、题库管理、试卷生成、试卷管理、试卷评阅、系统帮助六个功能模块组成。题库管理模块由试题添加、试题编辑和试题浏览维护三个子模块组成，以实现对名词解释题、单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题七种试题类型的添加、编辑和浏览维护，具体如图2所示。管理员用户窗体和教工用户窗体之间除系统管理模块功能有所区别外，其余模块功能完全相同。在系统管理模块中，教工用户窗体较管理员用户窗体缺少了“教工用户管理”和“数据备份”两项功能，学生用户管理窗体中缺少了考试时间设定功能。学生用户窗体主要由考生信息、学生答卷和答卷成绩浏览三个模块组成。

三、系统主要功能及实现

利用本系统，教工用户可进行学生用户管理、题库管理、试卷生成、试卷管理、试卷评阅和成绩分析；管理员用户除具有教工用户的所有功能外，还可进行教工用户管理、数据备份和考试时间设定；学生用户具有上机考试、查阅成绩和教师批改后试卷功能。

1.用户分级管理

本系统将用户分为管理员用户、教工用户和学生用户三个级别。管理员用户具有最高权限，除具有教工用户的所有功能外，还比教工用户多出“教工用户管理”、“数据备份”和“考试时间设定”功能；教工用户具有系统所有主体功能；学生用户可以上机考试、查阅成绩和试卷。管理员用户和教工用户可进行系统管理。管理员用户可对教工用户和学生用户进行添加、删除和编辑等操作，可对教工用户的用户名、用户密码和教工姓名进行编辑操作，可对学生用户的用户名、用户密码和学生姓名进行编辑操作，并对学生考试时间进行设定。教工用户可对学生用户进行添加、删除和编辑等操作，亦可对学生用户的用户名、用户密码和学生姓名进行编辑操作。

2.试题库构建与维护

试题库包括名词解释题、单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题七种题型，均可进行添加、查找编辑、浏览维护操作，分别是通过题库管理模块中的试题添加、试题编辑和试题浏览维护三个子模块实现的。在编制试题时，按照章节进行知识点的提炼。为了避免相同知识点的不同试题类型在同一试卷中出现，我们对每道试题均进行了知识点信息设置，名词解释题设置了1组，其余题型均设置了4组，包括相应知识点编号和内容。试题的知识点不足4个学时，没有数据的知识点信息不需要填写，在试题编辑窗体和试题浏览维护窗体中，没有数据的知识点数据组中知识点编号显示为“A”，知识点内容显示为空白。知识点编号原则为：知识点编号为6位数字，前两位表示知识点所在的章号，范围为01-99；中间两位为知识点所在的节号，范围为01-99；后两位为知识点号，范围为01-99。例如，010101表示第1章第1节的第1个知识点。在进行试题编辑时，可通过查找条件（关键字即可），查找相应的试题，可对试题的各个部分进行编辑修改。在进行试题浏览维护时，可进行试题记录的删除和查找，并可以添加试题。

3.试卷生成与管理

本系统的试卷生成有两种方式，分别为手工组卷和自动组卷。系统按照管理员用户或教工用户设定的组卷策略进行组卷，随机选择各种类型试题，并通过知识点编号避免后选试题与已选试题知识点重复。考虑到我校试卷印刷所提供文档均为Word文档，本系统将试卷以Word文档格式输出保存在硬盘中，在输出时，可命名Word文档名称，并可对保存目录进行修改。试卷管理以浏览Word文档的方式进行。根据我校试卷的排版要求，本系统对试卷Word文档版式进行了格式化设置，所输出的Word文档符合我校试卷的排版格式要求，方便试卷的打印和保存。

（1）手工组卷

手工组卷时，可根据考试需求任意组合出题类型与出题分数。本系统已经给出了各题型每小题的默认分数，亦可根据对话框自定义各题型每小题分数，并且可自定义试卷总分。管理员用户或教工用户可以通过组卷策略中的对话框，定制不同的出题策略。组卷后可在安装目录下的“试卷”文件夹中生成管理员用户或教工用户给定文件名的试卷Word文档和一个文件名为“给定文件名+答案”的答案Word文档，试卷文档内容为按照组卷策略从题库中随机抽取的知识点不重复的试题组成的文档，答案文档则为对应试题的答案组成的文档。组卷时，由于填空题每题空数不同，因此需要设置出题分数和出题个数。

（2）自动组卷

在自动组卷中，本系统给定了填空题每空分数和其他各种题型每小题分数默认值，并默认试卷总分为100分。本系统根据试题类型，为自动组卷方式设置了10种组卷策略，包括名单简论、名多简论、名判简论、名填简论、名单多简论、名单判简论、名单填简论、名多判简论、名多填简论和名判填简论（名、单、多、判、填、简、论分别为名字解释题、单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题）。每种策略有A、B两种小题数不同的出题方式。组卷后同样可在安装目录下的“试卷”文件夹中生成管理员用户或教工用户给定文件名的试卷Word文档和一个文件名为“给定文件名+答案”的答案Word文档。

（3）试卷管理

利用本系统，可通过试卷浏览查询子模块对所组试卷进行查询，可打开查询到的试卷，进入试卷的Word文档界面，此时，可对试卷Word文档进行浏览与编辑操作。

4.答卷和答卷成绩浏览

学生用户登录系统后，在进行答题之前需要阅读考试说明中的注意事项，以便能正常使用该系统。学生用户正确填写姓名和学号后，单击考试说明选项卡上的“开始考试”按钮，调用管理员用户下的学生用户管理中的考试时间设定事件，系统进行组卷，试题在对话框中逐一显示，学生用户可逐一进行答卷测试。学生用户需要按照提示的答案格式答题，否则无法正常计分。每种类型试题答完以后，如需修改，在修改完相应试题后，单击“修改保存”按钮，一次只能修改一道试题。每种类型试题答完以后，需要单击“提交”按钮，将答案提交，可以多次提交，以最后一次提交为最终提交答案。学生用户需要在考试时间结束前提交所有试题答案，未提交的试题不予计分。

学生用户提交试卷后，客观题已被计分，待试卷中的非客观题（主观题）被管理员用户或教工用户评阅后，学生用户方可通过答卷成绩浏览功能查看自己的答卷与成绩。选择要查看的试题类型，即可逐一查看相应类型试题答案正确与否以及得分情况，当考生答案与参考答案不一致时，考生答案将显示为红色。

5.试卷评阅和成绩分析

管理员用户和教工用户均可利用试卷评阅模块对学生用户上机考试试卷进行评阅与成绩分析。试卷评阅用于评阅学生用户在学生用户窗体中的考试试卷，填空题、选择题、判断题等客观题已经由系统本身自动评阅，管理员用户或教工用户只需对名字解释题、简答题、论述题等主观题进行评阅，学生考试成绩总分由客观题分数和主观题分数相加获得。成绩分析用于查看学生用户整张试卷并对试卷进行简单分析。

进行试卷评阅时，选择要评阅的考生的学号后，考生姓名和客观题得分在相应文本框中显示出来，只需对主观题进行评阅。主观题题目、参考答案和考生答案显示在系统“题目评阅”框架对应的文本框中，对比参考答案和考生答案，管理员用户或教工用户进行评阅、打分。对主观题逐一评阅完后，依次单击“主计”（计算主观题得分）-“总计”（计算总分）-“提交”，确认后即可完成对该考生的试卷评阅。选择新的考生学号，则可进行连续评阅。

在本系统成绩分析窗体中，管理员用户或教工用户可看到考生整张试卷的所有信息，可据此分析考生的答卷情况。选择考生学号，选择要查看的试题类型，即可逐一查看相应类型试题的考生答案正确与否以及得分情况，当考生答案与参考答案不一致时，考生答案将显示为红色。

四、结论与讨论

本研究开发了《普通植物病理学》试题库和考试管理信息系统，可用于《普通植物病理学》试题库的构建、普通纸质考试制卷、学生上机考试和教师试卷评阅等。本系统试题覆盖面应广，根据不同策略随机组卷，教学中所有知识点都在考试范围之内，所以学生必须系统复习课程教学内容，整体把握知识重点和难点。

本系统具有较强的可扩展性。我们可综合其他教师的意见对本系统进行改进，确保系统质量。随着教学计划和教学内容的更新和变化，应及时做到系统的更新，增加试题库的试题数量，避免多次出卷时试卷内容的重复，丰富教学考核内容，并需对试题库进行相应的调整，对试题和参考答案进行修改、增加和删除等操作，做好系统的维护工作。本系统中试题均以文字形式表示，没有涉及植物病害和病原等图片以及绘图内容。已有多媒体考试系统的相关研究报道，我们将加强所开发系统对图片的处理能力，使试题内容更加丰富。[12]本系统的学生考试成绩分析功能相对简单，需进一步完善，以实现对考试成绩进行统计分析。

参考文献：

[1]王海光，马占鸿.对《植物病理学》教学中存在问题的思考及措施[J].农业教育研究， 2008（3）：18-20.

[2]王海光，马占鸿.紧跟学科发展，促进《普通植物病理学》教学内容更新[J].教育教学论坛，2015（12）：90-93.

[3]吴学超.试题库智能组卷系统的一种设计——工科大学物理试题库智能组卷（II） [J].清华大学学报（自然科学版），1991（3）：18-22.

[4]郝晗瀚，康慕宁.Excel操作题自动出题系统的设计与实现[J].计算机与现代化， 2013（12）：201-205.

[5]关树光.基于C/ S架构的《天然药物化学》电子出题系统的设计与建设[J].中国中医药现代远程教育，2015（20）：160-161.

[6]陈燕丽.会计学考试管理信息系统的设计[J].河海大学机械学院学报，1997（4）： 52-56.

[7]李红军，陈遵德，李强.基于Web的英语考试系统开发与应用探索[J].中国教育信息化，2009（9）：46-49.

[8]王岱君，田华，庄宝祥等.医学形态学实验考试系统的设计与实现[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2015， 24（6）：613-615.

[9]华新宇.组织胚胎学在线考试系统的建设与应用[J].中国继续医学教育，2016（1）： 10-11.

[10]许志刚.普通植物病理学（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[11]徐秉良，曹克强.植物病理学[M].北京：中国林业出版社，2011.

[12]阎双.基于Authorware和ODBC技术实现多媒体试题库考试系统[J].辽宁师专学报（自然科学版），2009（4）：44-46.

篇5：研究生考试法理学试题分析

法理学

一、名词解释（每个名词4分，共20分）

1.法制

2.法的概括性

3；法律现象

4.衡平法

5.法的连续性与变动性

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述法的本质层次。

2.简述法律解释的必要性。

3、简述我国社会主义司法的基本要求是什么？

4、简述法和统治阶级道德的一致性与区别何在？

三、论述题（每题15分，共15分）

1.试论法与科学技术的关系。

宪法学

一．名词解释（每个名词4分，共20分）

1.宪法适用

2.体系解释

3.国家结构形式

4.宪政秩序

5.国家元首

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述宪法实施保障的意义。

2.简述宪法解释的原则。

3.简述宪法文化及其类型。

4.简述宪法关系的主体。

三、论述题（每题15分，共15分）

篇6：研究生考试法理学试题分析

社会医学与卫生事业管理学试题

一、社会医学刨立阶段的社会背景是什么?(5分)

二、简述社会医学研究的基本过程(5分)

三、访论法的缺点是什么?(5分)

四、常用的国家经济指标国民生产总值，社会生产总值、国民收入的意义是什么?(5分)

五、试述我国社会卫生状况显著改善的原因(1 0分)

六、为什么说妇女和儿童是高危人群(1 0分)

七、试述生物、心理、社会医学模式产生的背景(1 0分)

八、简述我国现行的卫生防疫管理的手段和方法(1 0分)

九、举例说明成本一效果分析的步骤(1()分)

十、加强农村卫生工作的关键是什么?(5分)

十一、疾病防治中社会因素的作用如何?(5分)

十二、什么是初级卫生保健、初级卫生保健的基本含义是什么?(1 0分)

十三、医疗保健制度与健康的关系如何?(1 0分)

二00一年招收硕士学位研究生入学考试试题

社会医学试题

一、名词解释：(10分，每题2分)-

l-管理2．系统3．反馈4．动力原理5．组织

二、社会医学研究的内容是什么?(5分)

三、影响信访调查质量的因素是什么?(5分)

四、开放性问题的优点是什么?(5分)

五、试述研究社会卫生状况的资料来源．(10分)

六、举出五个代表卫生服务需要的指标。(5分)

七、举例说明卫生服务领域中边际报酬递减。(5分)

八、试述婚姻家庭制度对妇女健康的影响。(5分)

九、生物、心理、社会医学模式对医学科学和卫生服务工作产生了哪些影响?(10分)

十、试述成本～效益分析的特点。(10分)

十一、试谈我国改革公费医疗和劳保医疗制度的动因。(5分)

十二、完善社区卫生服务系统的意义有哪些?(10分)

十三、文化对健康的影响途径有哪些?(5分)

t=1~、试述我国全球战略规划目标实施步骤。(10分)

二oo二年招收硕士学位研究生入学考试试题

一、名词解释(每小题4分，共计20分)

l。健康观2．社区卫生服务3．新时期卫生工作方针4。卫生服务需求5．初级卫生保健

二、简述题(每小题8分，共计40分)

1．评价人群健康状况的新指标

2．目前全球健康状况的特点

3．文化的基本特征

4．社会医学的基本任务

5。卫生服务的基本功能

论述题(每小题20分，共计40分)

1．结合我国实际情况，论述人口发展与健康之间的关系．

篇7：研究生考试法理学试题分析

科目名称及代码：公共管理学617

适用专业（领域）： 公共管理

考生需带的工具：

考生注意事项：①所有答案必须做在答题纸上，做在试题纸上一律无效；

②按试题顺序答题，在答题纸上标明题目序号。

一、名词解释（共计20分，每小题4分）

1．公共行政

2．政府能力

3．行政组织

二、简述题（共计60分，每小题15分）

1．简要论述国家公共行政管理的主体有哪些。

2．简要论述政府管理如何处理公平与效率的关系。

3．试论行政职能的构成。

4．“政府失灵”的主要问题表现在那些方面？

三、论述题（共计70分，每小题35分）

1．论述行政体制改革的动力与过程，以及当前我国行政体制改革的任务。

2．结合实际论述行政权力腐败的危害性。

4．行政改革 5．人事行政

篇8：研究生考试法理学试题分析

1 资料来源

自2001年以来, 我校护理、英护专业一律使用全国统编《正常人体学基础》教材, 口腔、药剂、检验等专业使用全国统编《解剖生理学基础》教材。《正常人体学基础》和《解剖生理学基础》教材主要包括解剖学和生理学内容。口腔、检验、药剂等专业使用《解剖生理学基础》教材, 一个学期结束授课, 进行结业考试;而护理和英护等专业使用《正常人体学基础》教材, 授课2个学期, 均为考试课。高护专业是两年制, 使用《正常人体学基础》教材, 一个学期课程结束后, 进行结业考试。

每学期期末考试时, 由解剖学和生理学2个学科内容组卷 (满分100分) 。题型为名词解释、填空、判断、选择、简述。每种题型各20分。解剖学、生理学内容各占50分, 生理学30分为及格, 每种题型各占10分。

笔者承担04春护1、2, 04秋护药剂、检验、护理、英护等专业30个班级的生理学教学任务。现对这30个班级学生的生理学考试成绩进行统计分析。

2 统计结果

对30个班级考试总体成绩进行统计见表1和图1, 对各题型成绩进行统计见表2~4。

在表中出现的总体名词、总体填空等, 是指30个班级总体生理学考试各题型成绩;表中出现的强化名词、强化填空等, 是指06英护4、07英护4、08英护13个英语强化班学生生理学考试各题型成绩;表中出现的高中名词、高中填空等, 是指高中班生理学考试各题型成绩;表中出现的非高强名、非高强填等, 是指去掉英语强化班、高中班后学生的生理学考试各题型成绩。

3 分析及讨论

3.1 表1的分析

(1) 在30个班级的生理学考试成绩中, 平均分未及格的班级有13个, 占43.33%;平均分在30分以上的班级有17个, 占56.67%。

(2) 50分为满分, 但有的班级学生成绩非常差, 出现个位数得分, 最低分在2~9分的班级有13个, 占43.33%;最低分在10~19分的班级有13个, 占43.33%;最低分在20~25分的班级有4个, 占13.33%。这与2002年之前的统招生相比差距非常大。仅有个别统招生生理学不及格, 但分数并不是很低。而2002年扩招后, 学生生理学考试成绩不及格人数明显增多, 他们大多没有学习动力和兴趣, 学习目的不明确, 完全是应付考试。

(3) 平均分比较高的班级为:08高中药检班 (41.83分) 、07高中英3 (38.67分) 、06英护4下 (38.77分) 。这是由于2007年以后, 学校针对中专生学习情况, 开始采用兴趣教学、愉快教学等新的教学模式。强调教师要多与学生互动, 挖掘学生的潜能, 因势利导, 激发学生学习兴趣, 帮助学生变被动学习为主动学习, 教学效果明显。

(4) 平均分比较低的班级为:05英护1下 (17.49分) 、05英护2下 (21.32分) 、05普护2下 (21.91分) 。这是由于当时下大雪, 学校决定寒假后考试。学生没有很好地复习所学知识, 考试成绩不佳。

3.2 表2的分析

(1) 高中班、强化班、2007级以后学生的生理学考试成绩优于非高强班和2007级之前学生的生理学考试成绩。

(2) 名词解释题、简述题学生成绩相对较高, 由于这些题型主要靠死记硬背, 考试前突击复习有一定效果。

(3) 填空题学生成绩普遍较差, 特别是非高强班、2007级之前学生的填空题成绩很低。10分为满分, 而他们的平均成绩仅为3.97分, 说明他们在理解题意、回答问题和掌握知识方面能力明显欠缺。

3.3 在剔除有统计学意义数据后建立表3的分析

(1) 通过表3可知, 各班学生的名词解释题与简述题成绩比较无统计学意义。说明现在中专生已经习惯了应试教育模式, 死记硬背内容丢分较少。

(2) 非高强班学生名词解释、简述题成绩与判断题、选择题成绩比较无统计学意义, 而且成绩较低, 说明学生除了比较适应死记硬背的题型外, 还比较适应判断对错等客观类题型。另外, 也说明学生平时做的练习题较少, 考试前复习不够充分。

(3) 高中班、强化班学生除了填空题外, 其余各种题型考试成绩比较均无统计学意义, 但名词解释题、简述题成绩相对较高, 下来是判断题、选择题, 填空题成绩最差。说明高中班学生文化课基础较好, 但是缺乏持之以恒的学习毅力, 平时练习题做得不多, 得分不高, 因此培养这些学生的学习毅力很有必要。

3.4 在剔除无统计学意义数据后建立表4的分析

(1) 通过表4可知, 填空题成绩无论在强化班、高中班、非高强班、2007级以后各班都不太理想, 学生得分最少, 且填空题成绩与其他几种题型成绩比较有显著性差异。

(2) 填空题是学生普遍丢分的题型, 有的学生虽然填上了但不符合题意, 有的学生干脆不填。说明这些学生基础很差, 理解问题能力也较差。

(3) 强化班、高中班学生考试成绩较好, 他们与非强化班、非高中班学生考试成绩比较有显著性差异。这是因为他们的文化课基础较好, 而且能够遵守课堂纪律, 上课注意听讲, 课后能按时完成作业。

(4) 多个班级学生成绩显示, 下半学期学生成绩比较低, 这是由于下半学期生理学课程主要涉及一些循环系统、排泄系统、神经系统、内分泌系统等知识。这些内容非常抽象, 基础较差学生理解起来有一定困难。因此, 教师在教学方法上要有所创新。

(5) 结果显示, 相当一部分学生成绩极差, 这是由于学生基础较差, 能够达到教学大纲要求, 掌握生理学知识的学生不多。

(6) 结果显示, 2008、2007级学生考试成绩优于2006、2005、2004级学生, 有显著性差异。这是因为任课教师改变灌输式教学方法, 运用多媒体辅助教学, 改变过去命令、强制、生硬的教学态度, 注重因材施教, 采用启发式教学, 与学生互动, 通过愉快教学激发学生学习兴趣, 调动学生学习的主动性和积极性, 并对学生具有爱心、耐心和信心, 从而收到较好的教学效果。

4 分析30个班级学生生理学考试成绩后的启示

通过对30个班级学生生理学考试成绩分析, 说明现在中专生文化基础差, 没有养成良好的学习习惯。要想把他们培养成为具有一定专业知识和技能的人才, 是中专教师面临的一大课题。

4.1 改进方法, 趣味教学

要在教学环节、教学态度、教学手段等方面增强对学生的吸引力, 变“一人讲”为“大家说”。教师与学生之间要多交流, 让学生对教师产生好感, 从而产生学习兴趣。

4.2 因势利导, 发挥长处

中专生普通对理论课不感兴趣, 喜欢上实验课。因此, 通过实验课帮助学生理解理论知识的同时, 也要借助实验操作的机会鼓励学生树立学习信心。

4.3 因材施教

在给文化课基础较好的学生授课时, 应多讲些, 知识面可以宽一些、深一点, 让他们多掌握一些知识。在给文化课基础较差的学生授课时, 应少讲一些, 知识面可以窄一些、浅一点, 注重激发这些学生的学习兴趣。

4.4 宽严结合, 爱心帮助

学生要想掌握一定知识, 并取得好成绩, 不但需要有一定的文化课基础, 更需要有毅力, 持之以恒。另外, 要求教师在教育学生时, 在爱的基础上体现“严”, 掌握好“严”的尺度。课堂纪律严格要求, 作业严格检查。对于他们的进步要及时给予表扬和鼓励;对于他们上课违纪等行为要坚决制止;没有完成作业时, 要监督学生补做。

总之, 对30个班级学生生理学考试成绩分析显示, 要提高教学质量, 就要抓好学生管理, 从学生入学就严格进行管理, 入学后进行摸底考试, 了解学生情况, 并让责任心强、教学方法好、能力强的教师担任班主任。教学时注重因材施教, 愉快教学, 注意激发学生学习兴趣, 使他们能主动学习。

篇9：中国心理学研究热点与趋势分析

摘要：本研究是对2005—2006年间CSSCI所收录的2633篇心理学学科论文标引的关键词以及这些论文引用频率较高的论著的分析成果。通过对两年中论文高频关键词统计分析，总结了该学科研究热点，通过对年度关键词数量上的变化情况，分析了本学科的研究热点与趋势。

关键词：心理学；研究热点；研究趋势；CSSCI

中图分类号：G44

文献标志码：A

文章编号：1008-5831(2009)02-0070-04

一、引言

心理学是一个与时代发展和社会文化紧密联系的学科，近十年来，随着信息技术发展和网络的普及，心理学研究得到迅速的发展。对于这样一个变化巨大、发展迅速的学科来说，如何把握它的研究热点和趋势，心理学领域的每个学者都必然高度关注。长期以来，中国的心理学研究热点和趋势主要依赖于该领域专家的直觉判断，而本文将另辟蹊径，利用《中文社会科学引文索引》(CSSCI)的有关数据，即分析被引用最多的论著主题和被标引最多的关键词来讨论心理学的研究热点与趋势。从本文的分析结果看，其分析思路合理有效，提供了从另一视角探索学科研究热点和发展趋势的方法。

随着科技的进步和社会的发展，心理学研究几乎涉及人类生活的各个领域，从基础心理学到应用心理学，各个领域的研究主题不断推陈出新。分析心理学研究热点，有助于看清在社会和经济发展的某一特定时期，学者所关注的心理现象和问题，同时也部分折射出该时期人们的心态、价值取向以及心理问题等等，从而明晰当前心理学发展的脉络。

二、中国心理学研究热点分析

2005-2006年间，中国心理学学科有了长足进步，研究领域进一步拓宽，研究成果颇丰。为了客观地反映心理学学科的热点研究领域和研究发展趋势，CSSCI将2005-2006年间所收录的心理学论文中的关键词抽取出来并进行频数统计，将出现频率较高的关键词列出，形成表1。

表1集中体现了近两年来中国心理学研究的热点所在。如前所述，中国心理学研究机构主要是各大高等院校，研究者对身边人群——大学生的敏感度相对较高，这不仅说明大学生一直是心理学家关注的重要群体，而且也是最容易获得数据资料的群体；其次是对儿童的关注，其关键词标引论文篇数为120篇，接下来是以心理健康、横断面研究、中学生、心理理论、青少年、心理咨询、心理学、幼儿、人格等等为关键词的研究。可以说，中国心理学学科的覆盖面较广，既包含抽象层面的理论探讨，也涉及具体层面的社会实践生活。

三、中国心理学研究形式分析

随着心理学在改革开放后的长足发展，国内许多新的研究单位应运而生，逐渐形成强弱、新老合作互助模式，推动中国心理学向横向与纵向双轨道发展。这既是学科发展的必然性，又是经济发展的需要。目前。从学科专业划分来看，中国心理学发展方向分为基础与应用两大领域；从学科研究视角与路径来看，分为自然科学和社会科学，同时存在一定的交叉学科的渗透。

本部分关于心理学研究的形式分析，仍然建立在对CSSCI收录论文中的热点关键词的基础上。从表1可以看出，有些关键词的出现次数在这两年中有着明显不同，我们将以这些词汇的变化趋势作为分析今后中国心理学研究走向的基础。

表1中，2006年与2005年相比，出现次数明显增加的标引关键词中占据首位的是“儿童”一词，加上同样大幅增加的“青少年”，表明了社会对下一代的高度关注。这种关注体现在两方面：一方面，进一步研究儿童青少年的身心发展规律；另一方面，正视和解决青少年所产生的心理问题，如心理障碍、网络成瘾、社会适应不良等。中国自实施“计划生育”政策以来，核心家庭大规模出现，独生子女数量剧增，父母将所有的热情和希望都倾注在唯一的孩子身上，这一方面导致了当今的儿童养育方式同传统社会有重要的区别，另一方面也使得儿童早期教育和引导逐渐成为社会热门话题，于是引起了心理学界对该领域的关注。另外，由于青少年能否健康成长，直接关系到国家将来的命运，因此，国家研究基金对此也有较大的投入，这从一个侧面反映出国家对下一代成长的重视。

“心理健康教育”一词呈上升趋势，表明人们对寻求科学手段来达成对心理健康的认识的重视。改革开放至今，中国经济持续发展，人民的物质生活极大丰富。同时，社会竞争也日益激烈，各式各样的生活、工作、事业等压力扑面而来。在这种状况下，对心理健康的关注成为一种内在的迫切要求。值得注意的是，“心理健康教育”重在“教育”二字，即预防为主，应区别于与以治疗为主的“心理咨询”、“精神卫生”、“心理治疗”和“精神分析”等。

对“心理理论”研究的热度有增无减。2000-2004年间标引篇数由3篇上升到16篇。继续攀升至2005年和2006年的24篇。心理理论发展的研究始于20世纪80年代初，是心理知识发展研究的新思路，目前已成为认知发展领域里一个新的研究热潮。心理理论是指个体凭借一定的知识系统，对自己和他人的心理状态，如意图、愿望、信念等的认识和理解，并据此对他人的行为做出因果性的预测和解释的能力。与“心理理论”相关的二级概念“错误信念”也崭露头角。这说明认知发展领域的研究越来越深入和细化，“认知发展”关键词由2000－2004年的第17名降至第37名也提供了佐证。

“工作记忆”是认知心理学研究的核心领域。“工作记忆”关键词由2000—2004年的第25名，跃居第15名。关键词标引论文篇数由2000年的l篇激增至2006年的15篇。自1974年Baddeley提出了工作记忆的概念，指出工作记忆包括中央执行系统、语音环路和视空间模板三部分之后，工作记忆领域的研究不断推进。2000年Baddeley等人在原来工作记忆模型的三成分外提出了工作记忆的第四种成份——事件缓冲器的概念。工作记忆是人类信息存储和加工的低层支撑系统，在许多复杂的认知活动中都起着非常重要的作用，如推理、语言理解、问题解决等。

“主观幸福感”主要是指个体依据自己设定的标准对其生活质量所做的整体评价。主观幸福感研究成为热点，与积极心理学于20世纪末在美国的兴起有关。作为心理学的一个分支流派，积极心理学主要是对最理想的人类机能进行科学的研究，其目标是发现使得个体和团体、社会良好发展的因素，并运用这些因素来增进人类的健康、幸福，促进社会的繁荣。这对中国和谐社会的构建具有重要意义。积极心理学体系首当其冲的论题是主观幸福感的研究。实际上，主观幸福感研究领域是在消极心理学的土壤中生长起来的积极心理学的种子，与健康心理学有着密切的联系。传统的心理健康研究与评定实际上是一种消极取向模式的心理学，主要研究“不健康”或者病态的心理与行为。而主观幸福感则是从相反的方向，也即从积极的层面来研究与探讨心理

健康问题。早期被认为是对传统心理学目的的补充和附属，后来逐渐发展成为心理健康研究新方向乃至主流。

在标引量明显减少的关键词中，最值得注意的是“横断面研究”、“横断面调查”和“病例对照研究”三个词。这里涉及到一个研究方法的问题，“横断面研究”和“病例对照研究”都隶属于观察性研究。它们是医学心理学中一种具体的研究技术，特别适用于对少见病的研究。而2005年之前，SARS和禽流感疫情的发生，为这种技术的运用提供了广阔的舞台，而随着疫情的逐渐平息，该技术的受关注程度也将下降。

与心理疾病相关的词汇呈普遍下降趋势，如“心理咨询”、“心理治疗”、“精神卫生”、“心理卫生”等等。其中的原因不能排除心理治疗之类的研究处于一种较重复性的评介水平，其操作性与创新性都暂无进展。而随着对“心理健康教育”的日益关注，人们的目光更多地投向了以预防为主的教育环节。

四、中国心理学研究趋势分析

纵观国际心理学和中国心理学的发展现状，对比中国和欧美国家的心理学教学特色，我们面临着艰巨的任务。为了较准确地估计中国心理学研究的未来，我们根据上述热点，进行试探性的讨论。

对心理学研究趋势的分析，至少得考虑两方面的问题：一是从学科内部而言，心理学研究自身的特点转移和西方心理学的强势对中国心理学界的影响；二是学科外部的影响因素，如社会的发展、国家及其他研究基金的政策或激励导向等。同时，还得指出的是，趋势只代表着一种可能，它与事实之间还会有一定的距离。

第一，心理学研究方法越来越多元化，它们各自有自己的研究优势领域。但实证主义的取向仍然是心理学研究的主流方向。自冯特开创了心理学实验研究方法之后，目前尚没有什么更好的方法与其抗衡，无论如何，人文取向的方法只能是一种补充。尽管后现代心理学对此有所批判，但在没有找到一种更好的方法之前，其地位是难以撼动的。

第二，由于西方心理学在世界心理学领域的强势地位，无论西方心理学界出现什么新的动向，都会对中国心理学界产生较大的影响力。在近20多年的发展中，中国心理学在基础与应用研究方面都取得了可喜的成就，某些领域的研究已达到国际水平。但与发达国家相比，中国心理科学的总体水平仍有较大的差距。国际心理科学联合会1998年的调查结果表明，心理科学的发展水平与一个国家或地区的经济和科学技术发展状况密切相关。心理科学的人力资源主要分布在工业化国家。在发达国家，每百万人大约有500位从事研究的心理学家：在发展中国家，每百万人约有心理学家100名，而中国每百万人中只有心理学家3名，这与中国经济的迅速发展极不相称。因此，随着中国经济的进一步快速发展，希望中国的心理学学科的发展水平也能有一个飞跃。

第三，在可预见的将来一段时间内，在无突发事件的情况下，中国经济还将继续保持快速增长，科学技术将越来越发达，人们的学习、工作、生活有了更多的选择，也有了更多选择时的烦恼和冲突，且潜伏着更多的对失败的恐惧和焦虑。这些心理压力，是心身疾病越来越多的根源。可以预知，人们对自身心理健康和心理卫生的关注仍将继续保持较高要求。联合国教科文组织指出：“健康不仅是免于疾病和虚弱，而是保持体格、心理、社会方面的完美状态。”人类发展指数(Human Development Index)越来越广泛地被用于评估一个国家的发展程度，因此，衡量一个国家的发达程度，不仅要看它的国民生产总值(GDP)，还要看该国人民的生活质量。

另外，对认知神经科学的关注将一如既往。21世纪被世界科学界公认为是生物科学、脑科学的时代。在20世纪末欧美“脑十年”和日本“脑科学时代”计划的推动之下，对人脑语言、记忆、思维、学习和注意等高级认知功能进行多学科、多层次的综合研究，已成为当代科学发展的主流方向之一，而认知神经科学的根本目标，就是阐明各种认知活动的脑内过程和神经机制，揭开大脑一心灵关系之谜。它高度融合了当代认知科学、计算科学和神经科学，把研究的对象从纯粹的认知与行为扩展到脑的活动模式及其与认知过程的关系。认知神经科学学的特点是强调多学科、多层次、多水平的交叉。它把行为、认知和脑的机制三者有机结合，试图从分子、突触、神经元等微观水平上和系统、全脑、行为等宏观水平上，全面阐述人和动物在感知客体、形成表象、使用语言、记忆信息、推理决策时的信息加工过程及其神经机制。近几年认知神经科学的一个重要发展就是利用神经影像技术，对正常人进行某种认知操作的脑活动模式进行无创伤性的功能成像。

但是，在另一个层面还可以预期的是，最早由潘菽等心理学家倡导的，后来以中国台湾的杨国枢带头发起的心理学本土化问题将继续成为一个持久地引起部分心理学家关注的问题。这个问题在中国内地由于受西方心理学的强势影响暂时还不会有大的推进，但也会有一定的特色。总体上看，倡导性论文的削减和研究型论文的增多将是一个趋势。另外，受这一导向的影响，也许在华人心理学界还会出现一种非本土的但又具原创性的研究，特别是一些受到西方心理学训练的中国学者也许会在国际心理学界提出一些重要而普适的新观点。另一个预计是在后现代主义和本土化的双重影响下，人文取向的心理学有可能抬头。自心理学成为一门正式的科学伊始，科学取向就一直是心理学所追求的目标。但在近年来，科学取向的心理学遭受到了极大的挑战。无论科学心理学自身的反思，还是后现代主义对它发起的攻击，都会促使人们对何谓科学心理学的发展产生疑问，对实验和问卷究竟在多大程度上能够准确地描述和预测人的心理提出质疑。这些为另一种类型的心理学成长提供了机会，但在科学高度发达的今天，这种机会将导致两种取向的心理学的严重分裂，一种是通过对脑的科学认知来解开人类思维和行动之谜，另一种是在文化和观念方面对入的价值、思想和行动进行研究。或许科学取向心理学的统治地位仍不会发生动摇，但人文取向的心理学则有了自己比较明确的研究方向和领地。

最后一个趋势是，心理学研究的成果同应用将结合得更加紧密，成为管理、商业、教育、选拔特定人才、心理咨询和治疗等方面的重要知识保证。心理学科专业划分既有基础科学，又有应用科学，它与各行业的结合非常紧密。由于各相关行业的发展中与国民经济和科学技术的发展同步，使得心理学在多个领域的发展起着重要的甚至关键的作用。心理学专业毕业的大学生既可以从事心理学的教学与研究，也可以进入航天、军事、管理咨询和软件开发领域，可以说有人的地方就有心理学工作者的身影。

五、结束语

利用论文关键词的频率和变化趋势来讨论心理学研究的热点和趋势，过去未见有相关成果，这是我们的初次尝试，其目的是希望抛开人们的主观意识，根据客观的数据来展现心理学的研究热点与发展趋势，并不是否定人们对学科研究热点和趋势的主观判断，而是希望能够找到更加客观、准确的方法。我们相信，随着关键词标引的更加准确规范，该方式将会更加科学、有效、准确地反映出中国心理学发展的轨迹与特征。

篇10：往年司法考试《法理学》试题

《物权法》第一百一十六条规定：“天然孳息，由所有权人取得;既有所有权人又有用益物权人的，由用益物权人取得。当事人另有约定的，按照约定。法定孳息，当事人有约定的，按照约定取得;没有约定或者约定不明确的，按照交易习惯取得。”关于这一规定，下列哪一说法是错误的?( )

A. 该规定属于法律要素中的确定性法律规则

B. 该规定对于具有物权孳息关系的当事人可以起到很明确的指引作用和预测作用

C. 该规定事实上允许法官可以在一定条件下以习惯作为司法审判的依据

D. 对“天然孳息”和“法定孳息”重要法律概念含义的解释应该首先采用客观目的解释的方法

【正确答案】 D

【答案解析】 本题考核法律规则的特征和分类、法的作用、当代中国法的正式渊源、法律解释方法的位阶。

选项A说法正确。按照规则内容的确定性程度不同，可以把法律规则分为确定性规则、委任性规则和准用性规则。所谓确定性规则，是指内容本已明确肯定，无须再援引或参照其他规则来确定其内容的法律规则。在法律条文中规定的绝大多数法律规则属于此种规则。所谓委任性规则，是指内容尚未确定，而只规定某种概括性指示，由相应国家机关通过相应途径或程序加以确定的法律规则。所谓准用性规则，是指内容本身没有规定人们具体的行为模式，而是可以援引或参照其他相应内容规定的规则。所以，该规定属于法律要素中的确定性法律规则。

选项B说法正确。该选项是从法的作用的角度表述的。法的作为分为规范作用与社会作用。法的规范作用可以分为指引、评价、教育、预测和强制五种。

选项C说法正确。习惯是我国法的非正式渊源。

选项D说法错误。根据法律解释的位阶，首先应当适用“语义学解释”而不是客观目的解释。现今大部分法学家都认可下列位阶：(1)语义学解释→(2)体系解释→(3)立法者意图或目的解释→(4)历史解释→(5)比较解释→(6)客观目的解释。

1.国家司法考试题：法理学

2.司法考试历年试题解析：法理学(三)

3.司法考试历年试题解析：法理学(四)

4.司法考试历年试题解析：法理学(一)

5.司法考试历年试题解析：法理学(二)

6.司法考试《法理学》考前测试题及答案

7.司法考试教材法理学：法与人权

8.司法考试法理学历年真题解析

9.司法考试：法理学真题解析汇编（三）

10.司法考试：法理学真题解析汇编（二）

篇11：研究生考试法理学试题分析

一、单项选择题

1.法律事件和法律行为的划分标准是（A）

A.是否以当事人的意志为转移 B.是否合法 C.法律是否予以调整 D.是否具有社会性

2.根据法律效力强弱程度不同，法律规则可以分为（B）

A.授权性规则和义务性规则 B.强行性规则和任意性规则

C.确定性规则和准用性规则 D.调整性规则和构成性规则

3.法律对其生效以前的事件和行为是否适用，称为（B）

A.法的拘束力 B.法的溯及力 C.法的继承性 D.法的统一性

4.《刑法》第109第2款规定：“掌握国家秘密的国家工作人员犯前款罪的，依照前款的规定从重处罚。”这一条规则属于（D）

A.授权性规则 B.任意性规则 C.委任性规则 D.准用性规则

5.下列说法正确的是（B）

A.一国的法在其主权实际管辖的那部分陆地有效

B.一国民事、经济等法的效力，一般也及于在本国领域外的本国公民

C.一国的法律只在国内有效

D.只有刑事法律才可能在本国领域外生效

6.现代各国一般均确认（B）为法有无溯及力的原则。

A.从新兼从轻原则 B.从旧兼从轻原则 C.从

旧原则 D.从轻原则

7.根据相对应的主体范围的不同，可以将权利分为（C）

A.基本权利和普通权利 B.公权利和私权利 C.绝对权利和相对权利 D.人权和公民权

8.《刑事诉讼法》第117条规定，人民检察院、公安机关根据侦查犯罪的需要，可以依照规定查询、冻结犯罪嫌疑人的存款、汇款。对人民检察院和公安机关而言，该条法律规定显示了法的（B）

A.确定的指引作用 B.有选择的指引作用 C.评价作用 D.强制作用

9.王某夫妇雇用了一保姆临时在家照看孩子，事后付给保姆酬劳500元。关于王某夫妇与保姆之间的法律关系的客体，下列选项正确的是（D）

A.孩子 B.孩子的安全、健康 C.保姆 D.照看孩子的劳务和500元报酬

10.陈凯歌导演的电影《霸王别姬》属于法律客体的哪一种类？（C）

A.物 B.人身 C.精神财富 D.行为结果

11.按照我国法律的有关规定，凡关于法律条文本身需要进一步明确界限或作补充规定的（C）

A.由最高人民法院解释B.由最高人民检察院解释C.由全国人大常委会解释D。由各级国家权力机关解释

12.下列哪种行为在我国法律实施的法律监督体系中，属于国家法律监督机关的监督？（D）

A.人民代表大会及其常委会对检察院和法院的工作进行监督

B.纪检、监察部门对某法官的违纪行为进行审查

C.法院对某检察官的犯罪行为进行审理

D.检察院对某公司经理的贪污犯罪行为起诉后，向该公司提出司法建议

A.文义解释B.历史解释C.体系解释D.目的解释

13.我国《公司法》规定，经国务院证券管理部门批准，公司股票可以到境外上市，具体办法由国务院作出特别规定。该规则属于（D）

A.义务性规则 B.准用性规则 C.确定性规则 D.委任性规则

14.我国《婚姻法》规定，子女对父母有赡养扶助的义务，这种义务属于（B）

A.绝对义务 B.相对义务 C.基本义务 D.集体义务

15.法律关系与其他社会关系的根本区别是（C）

A.合法性 B.物质制约性 C.意志性 D.强制性

二、多项选择题

（在每小题列出的选项中有二个或二个以上的选项是符台题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均无分。本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.下列有关法的本质的表述正确的是（ACD）

A.法的本质是与法的现象相对而言的一个范畴

B.中外的思想家提出各种各样的法的本质的学说，因此，法的本质没有一个统一的科学的答案

C.法的本质是通过法的现象逐渐认识的

D.法的本质并不是单一的，而是主客观方面的矛盾统一体

2.马克思说过：“对于法律来说，除了我的行为以外，我是根本不存在的，我根本不是法律的对象。”

对这句话理解正确的说法有（ABD）

A.法律是针对行为而设立的，并不关心行为主体的思想

B.法律通过对人们行为的调整来调整社会关系

C.对法律而言，行为主体是没有任何意义的，只有行为才是唯一的标准

D.法律作用的直接对象是人们的行为

3.法律具有国家性，这意味着（ABC）

A.法是以国家名义创制的，代表的是一种表面上凌驾于社会之上的力量

B.法律在一国主权所及范围内普遍有效

C.法律的实施以国家强制力为保证

D.法律的性质决定着国家的性质

4.下列有关法律部门与规范性法律文件的关系表述正确的是（BCD）

A.一个规范性法律文件就是一个部门法

B.一个规范性法律文件可以包括不同法律部门的法律规范

C.一个规范性法律文件按照其规范的性质，可以归属于不同的法律部门

D.《刑法》是“刑法”这一部门法的主要组成部分

5.下列选项中正确的说法是（AB）

A.公法和私法的划分在普通法法系国家是不适用的

B.公认的国际习惯或国际惯例在我国可以是一个法的渊源

C.法律编纂指立法机关审查、整理和重新确认一定范围规范性法律文件的法律效力的活动

D.法律汇编具有系统化的特点，同时它也是立法

活动的组成部分

6.下列属于法律关系的内容的有（ABCD）

A.权利人可以自主决定作出一定行为的权利

B.权利人要求他人履行一定法定义务的权利

C.法律义务

D.权利人在自己的权利受到侵犯时，请求国家机关予以保护的权利

7.一般而言，下列法律文件中属于公法的有（AD）

A.《引渡法》B.《担保法》C.《收养法》D.《刑法》

8.下列属于法律事件的是（ABCD）

A.社会革命B.战争C.人的生老病老D.自然灾害

9.根据法的不同分类，一般情况下，刑事诉讼法属于（ACD）

A.成文法B.实体法C.国内法D.普通法（与根本法相对应）

10.下列有关法与自由的关系的说法正确的是（ABC）

A.自由是法所体现或促进和实现的价值之一

B.法是保障自由和实现自由的重要的社会条件

C.法既要保护和实现自由，又要对自由作出合理的限制

D.法律对自由的限制没有任何标准可以遵循

三、名词解释

1、法学体系

是指法学分科的体系，即由法学各个分支学科所构成的有机联系的统一整体。

2、判例法

是指法院对于诉讼案件所作判决之成例，它对以

后法院审理类似案件具有普遍约束力。判例法是以判例的形式表现出来的法律规范，并不具有规范的成文法形式，故而属于不成文法。

3、法律编纂是指对属于某一类的或某一部门的法的全部规范性法律文件进行整理、补充、修改，或在此基础上编制一部新的系统化的法律的立法活动。

4、法律行为就是法律所调整的、具有法律意义的、与主体的权利义务有关的有意思的活动。

5、法律程序是指人们进行法律行为所必须遵循或履行的法定的时间和空间的步骤和方式。是实现实体权利和义务的合法方式和必要条件。

四、简答题

1、法律程序设定的原则有哪些？

（一）控权性原则

（二）平等性原则

（三）公开性原则

（四）效率性原则

（五）科学性原则

（六）文明性原则

2、简述法的作用的局限性

（一）法律是以社会为基础的，因此，法律不可能超出社会发展需要“创造”社会。

（二）法律是社会规范之一，必然受到其他社会规范以及社会条件和环境的制约。

（三）法律还要受自身条件的制约。

综上所述，重视法治建设并不表明法律万能，也不代表社会生活的全面国家化。法治意味着秩序，要避免出现法律太多，法治太少的局面。

3、法律对自由的限制原则有哪些？

法律对自由的限制原则有：（1）伤害原则。仅当为了防止和控制一个人对他人造成利益损失时，限制

一个人的自由才是可以确证的。（2）亲缘主义原则。当一个人的行为严重伤害自己，或者他的行为将使他丧失重大利益时，限制他的自由可以得到确证。（3）立法伦理主义。法律应该对违反道德的行为进行限制。（4）冒犯原则。冒犯行为主要是指出版或传播色情淫秽物品的行为。

4、简述法在宏观经济调控中的作用：

第一，引导作用 第二，促进作用

第三，保障作用

第四，制约作用

第五，协调作用

五、论述题

1、试述我国法律解释的一般原则

在我国，法律解释的一般原则可概括为如下几个原则：

（一）合法有效原则：根据这项原则，要求法律解释要做到：（1）权限合法。即各种法律解释主体必须严格恪守各自的权限，决不允许超越解释权限，越权解释和代替解释都是不合法的、无效的。（2）内容合法。法律解释必须完整地、准确地体现和表述立法指导思想，在符合立法原意和不改变现行立法的内容的基础上，对法律作出解释。（3）程序合法。法定解释从提出草案、讨论草案到通过、批准和公布法定解释都必须经过法定程序。（4）对低位阶法律的解释不得抵触高位阶的法律。（5）对法律概念和规则的解释与法律原则必须保持一致。

（二）公正合理原则：法律解释的内容不仅应是合法的，还必须是公正合理的。要保证法律解释的公正性和合理性，必须做到：（1）要符合社会主义道德，坚持尊重公序良俗。（2）要体现社会主义的价值观念。按照社会主义的价值观念，法应当是建立和维护社会

秩序，促进社会公平、效益和个人自由，促进和保障社会发展的有力手段。（3）要符合社会公理。符合社会现实。（4）顺应客观规律和社会发展趋势，尊重科学。（5）要以党的政策和国家政策为指导。

（三）法制统一原则：为了保证法制统一，必须坚持协调一致原则。其基本要求是：（1）同一法律解释的前后内容必须协调，统一于同一立法指导思想之上，决不能前后矛盾。（2）法律解释必须与所解释的法律的内容协调一致。不能相矛盾，更不能相抵触。（3）法律解释不仅要依据被解释的法律，还要结合考虑其他有关的法律规定，力求与相关的法律内容协调一致。以免作出片面的、不准确的解释。（4）立法解释、行政解释、司法解释等各类法律解释之间也必须协调，不能相互矛盾。

（四）历史与现实相统一的原则：任何法律法规都有自己制定时的特殊历史背景和历史原因，包括当时的社会经济发展需要、政治关系、某一历史事件等。法律解释需要结合法律制定时的历史背景，深入了解立法意图，把握立法原意。但是，仅仅从历史的角度，说明立法当时的法律意图，应该说是不够的。因为，对法律的解释是为法律在现实中的运用服务的。这就要求法律解释工作要将历史与现实结合起来，既考虑法律制定时的历史条件和历史要求，又考虑社会经济政治状况的变化。其中，现实的需要是两者统一的基础。事实上，由于解释者总是从自己所属的特殊视角看问题，他与法律的制定者一样，都有自己的历史局限。所以，要求他与几十年、甚至几百年前的法律制定者持相同的立场和观点，客观上是很难做到的，主观上也是不必要、不合适的。这当然不是说，可以不

顾法律的文字含义任意解释法律，而是说法律解释应该立足于法律实践的现实性。

2、这是一个真实的案例，请综合运用法理学的理论分析。

2002年8月18日晚11时许，延安市宝塔公安分局万花派出所民警称接群众举报，新婚夫妻张某夫妇在位于宝塔区万花山乡的一所诊所中播放黄碟。三名民警称从后面的窗子看到里面确实有人在放黄碟。即以看病为由敲门，住在前屋的张某父亲开门后，警察即直奔张某夫妻住屋，“一边掀被子，一边说，有人举报你们看黄碟，快将东西交出来”，并试图扣押收缴黄碟和VCD机、电视机，张某阻挡，双方发生争执，张某抡起一根木棍将警察的手打伤。警察随之将其制服，并将张某带回派出所留置，同时扣押收缴了黄碟、VCD机和电视机。第二天，在家人向派出所交了1000元暂扣款后张某被放回。

10月21日，即事发两个月以后，宝塔公安分局以涉嫌“妨碍公务”为由刑事拘留了张某。10月28日，警方向检察机关提请逮捕张某；11月4日，检察院以事实不清、证据不足为由退回补充侦查；11月5日，张某被取保候审；11月6日，张某在医院被诊断为：“多处软组织挫伤（头、颈、两肩、胸壁、双膝），并拌有精神障碍”；12月5日，宝塔公安分局决定撤销此案；12月31日，张某夫妇及其律师与宝塔公安分局达成补偿协议，协议规定：宝塔公安分局一次性补偿张某29137元；公安宝塔分局有关领导向张某夫妇赔礼道歉；处分有关责任人。

法理分析：这是一个典型的公民个人私权利和国家公共权力之间的冲突的案例，具体分析如下：

首先，张某夫妇是否具有在家看黄碟的自由。我们知道，自由是公民重要的法律权利，更是人权的重要内容。自由在与公共权力的比较中，无论在事实上还是在逻辑顺序上，都具有先在性的意义，是权利得以存在的非常重要的正当性理由。因此，各国宪法、法律都对公民的自由权予以切实地确认与保障。我国公民更是在政治、社会和家庭生活等领域享有广泛的自由。由于行文等诸多方面的原因，法律不可能通过列举的方式一一确认公民应该享有的各种自由，而是根据情势的需要，对有些暂时无法行使的自由加以限制，这样，在法治国家中，人们在涉及公民自由的问题上就普遍坚持了法未禁止即自由的原则。联系本案，我国刑法，治安管理处罚条例都未禁止公民在家看黄碟的行为；如此看来，张某夫妇的行为未有任何违法性可言。尽管警方有关人员认为，看黄碟的地点不是家，而是诊所（公共场所）。对此，我们认为，法律上的家，不仅包括公民日常生活起居的场所，也包括临时居所（如租住的旅馆的房间）。本案中的地点，居办合一，居办有分，而且下班后就仅仅是居所。故此说不能成立。至此，我们很容易看出，在本案发生以前，张某夫妇并没有因为自己的行为违法而与公权力发生冲突，从而给公权力介入提供口实。

其次，张某夫妇在行使自由权时是否超过了必要的限度。我们生活在一个人与人组成的社会之中，每个人在享有自己的自由时，都会与他人的自由发生交叉甚至冲突。为了避免冲突或矛盾的发生，法律就在事前对自由的界限作出规定，以确保自由只在一定的范围内行使。这正象波斯纳概括密尔的表述，“你的权利止于我的鼻尖”。那么，张某夫妇的行为是否“冲撞”

了他人的权利呢？从案件事实看，律师特意澄清说当时拉有双层红水绒窗帘，且这一对并未患有露阴癖的新婚夫妇已经上床，拉上窗帘是可以合理想见的人之常情。显然，影像不可能跳出窗外去影响他人。

复次，执法人员的主体资格值得质疑。我们知道，执法活动只能由国家行政机关及其正式的工作人员代表国家进行。警察的行政执法作为一种较重要，较特殊的权力，其行使更有严格的要求。连50元以下罚款，警告这样较轻的治安处罚若由非公安人员进行时，也要经过严格委托程序。而本案中进入张某家中的三名“警察”的身份到底如何呢？按警方的说法是：“当时他们去了三个人，都穿了警服，但由于没有授衔，确实没有警号。”如果不是“陌生于执法”，陌生于警察这一执法队伍的建设情况，就不能不知道，全国在编的正式警察，每个人都有一个在全国独一无二的警号。因为设置警号的主导思想之一就是让广大公民通过警号来监督警察的行为。所以，只要是正式警察，就必然会有警号。而警衔则是根据警察的从警年限、职务、职称等因素授予正式警察的等级标志。取得警衔并不是取得警号的原因，相反，要有警衔，必须得有警号。这种情况，宝塔分局副局长魏世平告诉记者，“其中两人虽然不是正式的公安民警，但属于地方公安编制，（是否类似于保安，作者注）……另外一名干警已经在去年通过人民警察录用考试，并且已经被陕西省公安厅批复录用为正式的民警，只是现在还没有办理手续，所有没有授衔。”可见，后一名还没有实现质的飞跃，成为正式警察，前两名压根就不是警察。如此三人去执法，有何合法性可言！尽管在与张某发生冲突后，派出所长贺宏亮（可能是正式警察吧）赶到现场，但他能够使三人的此前行为合法化吗，能够证明张某此前的阻挡甚至打人的行为是阻碍执行公务吗？