破碎故事之心 名人故事

破碎故事之心 名人故事（共7篇）

篇1：破碎故事之心 名人故事

1内容简介编辑

小说一开始写一个典型的男孩遇见女孩的故事。里面的主要人物贾斯汀·豪根斯拉格(Justin Horgenshlag)和雪莉·莱斯特(Shirley Lester)一同乘坐第三大道的公交车上班。豪根斯拉格对雪莉一见钟情，迫不及待地要请她出去。这时，塞林格打断了叙述，向读者解释说，他没法按原计划继续写作(他指出，故事原来要投给《克利尔》)。对他构思的情节来说，这两个人物太普通了，他好像没法以合适的方式让他们“走到一起”。塞林格先是引着读者领略一系列幽默的插曲，这些插曲最终把不幸的豪根斯拉格送进了监狱，之后作者决定打消构建浪漫故事的念头。现实是黑暗的：雪莉和豪根斯拉格之后相互再也没说一句话，他们在第三大道下车，各奔东西，继续他们没有爱的和世俗的生活，故事到此结束。

2主要人物编辑

贾斯汀·霍根施拉格，周薪30美元的印刷小工。

雪莉·莱斯特，二十岁的速记员。

3创作背景编辑

1941年9月，《破碎故事之心》发表，但并未如塞林格所愿，发表在《克利尔》上，而是发表在了《绅士》杂志上。这是一份锋芒更加锐利的出版物，读者大多为男性。因为故事里充满了幽默感，所以那仍持怀疑论的结尾说明，塞林格还不想与严肃文学分道扬镳。然而，与此同时，他发现首先得自食其力，所以，他作出一个兼顾两者的选择，将他的小说一分为二，一面是反思性的、有深度的小说，另一面是那些更适合推销、马上为他赚来钞票的小说。

4点评鉴赏编辑

在《破碎故事之心》里，塞林格开始拒绝塑造不真实的人物，不再强迫人物卿卿我我或充当英雄好汉。这个小说既不想满足商业要求，也不想满足严肃文学的要求。其实故事是在挑战读者，让他们自己作出决定。读者是要继续接受流行杂志推销的幸福时光，还是开始要求不太幸福但更真实的选择?塞林格的选择是明确的。若是《破碎故事之心》的读者希望有个大团圆结局的话，他们必将大失所望。贾斯汀·霍根施拉格的可能结局就是踏入目的性很强而感情成分不多的世俗婚姻，和多数城市人一样平淡无奇的生活，至于内心的真正渴望和爱恋，从不去想实现，甚至懒得去尝试。他在世俗社会中被同化个性，也心安理得的接受这种同化。

5作者简介编辑

杰罗姆·大卫·塞林格(Jerome David Salinger，19~20xx年)美国作家，1919年1月1日生于纽约。父亲是犹太进口商。他的著名小说《麦田里的守望者》被认为是二十世纪美国文学的经典作品之一。20xx年1月27日，杰罗姆·大卫·塞林格在位于美国新罕布什尔州的家中去世，享年91岁。

篇2：破碎故事之心 名人故事

最早了解到这个短篇当然是因为“love is a touch and yet not a touch”这句话。我爱这句话。在我的阅读中这一句曾是我觉得最能够讲述爱的话之一。另一句我觉得定义爱的很准确的话是《圣经》中的“爱是恒久忍耐，又有恩慈”。然而，在我喜欢上一个男孩时，我却发现这句话成为了我逃避的借口，披着这句话，我心安理得地退缩，说着“爱是想触碰又收回的手”，做一个胆小鬼。其实我们大多数人都在爱里缺少自信、摇摆不定，我们很多时候需要的并非“想触碰又收回手”的爱，我们需要的是“当你需要我时我就不顾一切飞奔到你身边”的爱。但在期待这样的爱之前，我们也可以成为先勇敢一点的那个人。

我们可以跑快一点、再跑快一点，甚至只是踏出小小的一步，就可以改变什么。莱斯特小姐，爱你是最重要的事。

篇3：破碎故事之心 名人故事

以林清玄 《 百合花开》 为“ 基地” 文本展开的多维拓展式阅读教学活动有一个主题———“ 一花一世界”。 这个主题下安排了系列学习活动, 包括语文、科学、艺术和哲学。 这些学习活动中, 文本阅读分成了三个板块。 第一个板块是“ 花入诗文, 景美情真”, 选文有苏轼的《 赠刘景文》 、周敦颐的《 爱莲说》 、季羡林的《 清塘荷韵》 ;第二个板块是“ 花木有心, 借物喻人”, 选文是林清玄的《 桃花心木》 、张晓风的《 行道树》 、许地山的《 落花生》 ;第三个板块是“ 真诚之心, 感性之笔”, 选文包括雾满拦江的《 少年, 丑就娶个美女吧》 、 林清玄的《 和时间赛跑》《 万物的心》《 放暑假》 。

第三个板块四篇文章的学习, 用了三课时的时间。 第一课时围绕一个“ 趣”字, 分“ 有趣”“ 情趣”“ 意趣”三个层次聊《 少年, 丑就娶个美女吧》 的内容和表达特点, 了解林清玄的人生经历和成长足迹。 第二、三课时引导学生结合 《 少年, 丑就娶个美女吧》 阅读林清玄的 《 和时间赛跑》《 万物的心》《 放暑假》 , 尝试解读林清玄的生命和创作密码, 并从中受到多方面的启发。

解读林清玄的生命和创作密码, 初步感悟到一个作家的作品与他的成长经历密切相关, 这种尝试一定是以学生独立的阅读思考、发现、体验为基础, 然后在交流分享中再相互启发, 收获更丰富的思考成果。

用了整整一节课时间, 学生围绕一个统领性的主问题独立阅读思考:读过这三篇林清玄的作品, 结合《 少年, 丑就娶个美女吧》 一文提供的信息, 你有哪些发现、感悟和疑惑? 学生读书、思考、批注, 然后与身边的同伴交流, 相互启发, 重新审视自己的观点, 提出新的疑问。

当学生们有了自己的阅读思考, “ 让我们聊聊”就成了一件很有意义的学习活动了。 学从问开始, 聊也就从解决疑惑展开了。 这里展示的就是第三课时的聊课记录。

【 课堂实录】

一、开“ 聊”:确定方向, 聚焦作者

师: 我们上节课已经把第三板块的文章都认真读了, 这节课我们就一起来聊一聊。 第一篇是《 少年, 丑就娶个美女吧》 。 这少年是谁?

生:林清玄。

师:来梳理一下, 我们曾经读过的和正在读的林清玄的文章有———

生:《 放暑假》《 和时间赛跑》《 万物的心》 , 还有《 百合花开》 和《 桃花心木》 。

师:《 百合花开》 可以说是童话, 也可以说是用拟人化的手法写的散文, 也就是借物喻人的文章。《 桃花心木》 我们在第二个板块学过了。

师: ( 板书这几篇文章题目) 我们讲, 每一个作者, 他拿起笔来写下的大都是他自己的故事, 《 少年, 丑就娶个美女吧》 的作者好像写的不是自己的故事。

生:写的是林清玄的故事。

师: 那我们常说的这句话不就错了吗? 我们早就认同了拿起笔写出来的都是自己的故事, 怎么雾满拦江写出来的故事不是自己的, 是林清玄的, 你怎么解释?

生: 作者在林清玄的故事里加入了自己的判断, 自己的感情。

师:作者对林清玄的这种人生经历非常感兴趣, 从他的经历当中得到了一些启示, 并且想把这种感受和启示通过这样一篇传记传达给更多的读者, 所以说他其实也是在写自己的故事, 把自己的故事隐藏在林清玄的故事背后。 但是我们现在重点要谈的是谁?

生:林清玄。

二、热“ 聊”:顺“ 疑”而导, 得意得言

师: 知道了林清玄有这样的一个人生经历, 又读了林清玄的 《 百合花开》《 桃花心木》《 和时间赛跑》《 放暑假》《 万物的心》 后, 你能把他的文字和他的人生经历联系起来吗? 你有怎样的发现? 怎样的感悟?我们就聊这个。 当然在聊这个之前, 大家可以先说说读文章时产生的一些疑问。 这些疑问没有解答, 建立联系时可能就会有困难。

生:我的疑问在《 和时间赛跑》 里。 《 少年, 丑就娶个美女吧》 中说过, 他的父亲没有一点见识, 那怎么在《 和时间赛跑》 中他父亲会说那么富有哲理的话?

师: 也就是说, 《 少年, 丑就娶个美女吧》 中的父亲形象与《 和时间赛跑》 中的不一样。

生:我觉得不矛盾, 他爸爸虽然没什么见识, 但有生活经验。

生: 我认为他爸爸不可能说出这些话, 林清玄只是为了突出《 和时间赛跑》 的主题。

师: 你觉得林清玄他只是突出《 和时间赛跑》 的主题, 然后创造了这个父亲的形象。

生: 他父亲说的话可能没有这么有哲理,

师: 哦, 父亲可能说了什么, 只是没有这么有哲理。

生:这是可能的, 因为他见识短, 并不一定他经历少。

师:有时候经历就是见识。最先提出这个问题的是杨洋, 现在你怎么看?

生: 他爸爸抚养了十几个孩子, 他肯定有一些人生经验。 另外, 这是林清玄小学时候的事情了, 他现在都这么大了, 记忆肯定是有出入的, 或者他在文章中把父亲的话进行了美化。

师:是啊, 他爸爸可能说过类似这个意思的话, 只是说得没这么美, 没这么富有哲理。当林清玄拿起笔来写这件事情的时候, 他把那段话用自己的方式表达了出来。 很好, 看来同学们能够认真思考, 再一次证明了我们常强调的那句话: 你会提问题就是会学习。还有什么疑问吗?

生: 我读不懂林清玄写的《 万物的心》 , 太有哲理了。

师:你知道有哲理, 但是读不懂哲理是什么。 一点都不懂?

生:懂一点。

师:好, 把你懂的跟大家交流一下。

生: 他写花草是要告诉人们要温柔地对待一草一木。

师:有没有人懂得多一点, 或者说有人在这篇文章的阅读当中有比他更具体的问题吗? ( 无人举手) 既然大家没有问题, 那我们就找同学来给尹世超解读一下《 万物的心》 。

生: 林清玄小时候生活的环境并不太好, 他父亲属于把自己的愚蠢强加到子女身上的那种男人, 所以导致林清玄以后对万物有感恩的心。

师: 这就奇怪了, 小时候生活环境非常恶劣, 有可能使人的情感变得粗糙, 甚至对这个世界产生抵触的情绪, 为什么林清玄却拥有了一颗感恩的心? 你又如何理解这个问题?

生:可能他家里很穷, 觉得任何东西都是来之不易的, 所以十分珍惜现在拥有的。

师:这个来之不易, 能不能在他的某篇文章当中找到依据呢?

生:《 放暑假》 中有: 看着孩子的背影, 我想到30 年前的暑假自己的背影, 爸爸在前面拉着两轮的板车, 我在后面推着, 板车上堆满香蕉, 只看见爸爸赤裸上身的背, 全是湿淋淋的汗水。

师:每一个人的思想, 都与他的成长经历有关。 仅仅这一篇文章让你找到答案吗? 还有哪篇文章也让你找到了答案?

生:《 少年, 丑就娶个美女吧》 。 我是从林清玄父亲对林清玄不屑的态度中读出来的, 我觉得这种不屑的态度激励了林清玄。

师: 他把父亲的不屑当作另外一种激励。 我们每个人对事物都有自己的判断, 有自己的态度。 有人把苦难当作财富, 有人就把苦难当作垃圾。林清玄是把苦难当作了财富。刚才还有人说在另外一篇文章里, 也找到了答案?

生:《 和时间赛跑》 : 有一天我放学回家, 看到太阳快落山了, 就下决心说:“ 我要比太阳更快地回家。 ”我狂奔回去, 站在庭院里喘气的时候, 看到太阳还露着半边脸, 我高兴地跳起来…… 这个就是珍惜时间。

师: 他有一颗珍惜时间的心, 也有一颗珍惜时间中所有万物的心。

生:我觉得《 万物的心》 里也有启发, 作者是运用了借物喻人的写法, 以花草树木来写自己。

师:读。

生: ( 读) “ 树木为了生命的美好而欣欣向荣, 想要在好风好水中生活。 建立生命福报的人, 是不是也要为迈向生命的美好境界而努力向前呢? ”

师:这句话表达了什么意思?

生:如果你要成就美好就必须努力。

师: 对。 一草一木之所以能够欣欣向荣, 花儿能够开得那么漂亮, 树能够那么的苍翠, 是因为它们都有一颗努力的心, 它们都在努力地成长。人要想达到这样的境界, 也必须努力。 接着聊, 还有什么疑惑?

生:我想说说《 万物的心》的第2、3、4 自然段。 这几个自然段讲的“ 风水好”“ 有福报”“ 美好的心灵”分别指什么? 还有, 这三段都很短, 可以合为一个自然段, 他分成三个自然段, 是不是跟他的爱好有关。

师: 跟写作风格有关, 是不是? 在其他文章当中你是不是也发现了段落很短的写作风格呢? 你如果要发现作者的风格, 就要大量地去读他的文章。 我们可以对照一下《 百合花开》《 桃花心木》《 和时间赛跑》《 放暑假》 , 看看段落是不是都很简短, 作者是不是都要把每个意思突出出来。

生: 林清玄写文章都有一个特点, 就是在写故事的基础上, 最后都点明一个道理。

师: 你发现了他文章的另一个特点。 前一位同学是提出了在写作风格上的一个疑问:为什么这三个自然段本可以放在一个段落, 并且中间用分号隔开就行了, 可他却分成三句而且还要分成三个自然段来写?

生:……

师: 你可以多读一读, 就会慢慢地感受到这种写法到底有什么样的用途。 对于读者来说, 有什么样的意义。 你可以快速地再把那三个自然段放在一起小声地读读, 再感受感受。

( 生读)

生: 我觉得如果放在一起的话, 之间没有停顿, 读者理解的时候就很累;如果分自然段的话, 中间停顿的时间长, 这样理解起来会更加容易, 而且读起来会更加有感觉。

师:哦, 也就是说, 他的每一句话都给了读者———

生:思考的时间。

师:以让你领悟得更加透彻。 这个理解很有道理。 其次, 如果认真地读, 你会发现从“ 风水好” 到“ 有福报” 再到“ 美好的心灵”, 有什么联系?

生:递进。

师:对, 这在递进, 一步一步地走到了人的心灵。 你们真了不起! 接着说, 疑问就是最好的学习。

生:《 万物的心》 , 我感觉林清玄只写了他的心和人们的心。

生: 我觉得整篇文章都在写万物的心。 写一树一木, 一花一草, 通过万物的心来了解人们的心。

师: 一花一草、 一树一木和你、我———

生:都是万物的心。

师: 都是万物的心, 说得特别好! 我来问一个小小的、跟你们的问题比要小儿科的问题, 有一句话: 青青翠竹———

生:“ 青青翠竹皆是法身, 郁郁黄花无非般若。 ”

师: 最后两个字读bō rě, 是梵文的音译。

师:杨洋, 你想说什么?

生: 我只是突然想到百度上说林清玄是信佛教的。

师: 对, 这就是佛学中的话语, 林清玄倾心于佛学。“ 般若”是什么意思? 就在这句话中找。

生:智。

师:哦, 智慧, 而且还不是一般的智慧, 是大智慧。

生:后面也有解释。

师:后面怎么说?

生:“ 每一株竹子里都宝藏着佛的法身, 每一朵黄花里都开满了智慧。 ”

三、再“ 聊”:比较作品, 感悟人生

师: 我再提问了, 如果让你简单地排一下作者写作顺序的话, 你怎么排? 为什么?

生: 第一个应该是《 桃花心木》 , 第二个是《 百合花开》 , 第三个是《 和时间赛跑》 , 第四个是《 放暑假》 , 第五个是《 万物的心》 。

师:他把《 万物的心》 放最后了。

生: 我觉得应该是《 百合花开》《 桃花心木》《 放暑假》《 和时间赛跑》《 万物的心》 。

师:说说你的想法。

生:我是根据作者写文章的结构还有对事物理解的深度排的。

师: 按照这样的顺序, 是越来越浅还是越来越深刻呢?

生:越来越深刻了。

师:那《 百合花开》 揭示的是什么道理?

生: 就算没有人看好你, 你也要好好地活着并做最好的自己。

师:《 万物的心》 呢?

生: 老师, 这个我觉得自己还没悟透呢。

师: 你看, 《 万物的心》 聊这么长时间还没悟透, 证明道理非常深刻, 所以把它排在后面, 是不是这样?

生: 我的顺序是《 桃花心木》《 百合花开》《 放暑假》《 和时间赛跑》《 万物的心》 。《 桃花心木》 中作者还不懂人生, 《 百合花开》 反映出生活要坚强。《 放暑假》 就是回想自己以前的事情, 《 和时间赛跑》 已经悟出了时间是多么的珍贵! 《 万物的心》 就是自己什么都明白了, 要感谢万物。

师:对世界万物都已经了然于胸了, 世界万象都融为一体, 万物归宗, 它们的理都已经被林清玄参透了。

……

师:现在我们发现除了一位同学把《 万物的心》 放在第三位, 大部分同学都把《 万物的心》 放在了最后。

生:他这篇文章里空洞的语言太多了。 人的年纪越大, 应该文章更有味了, 读完整篇文章没有感觉到哪个地方有味道, 还是很稚嫩。

师: 真了不起, 认为这篇文章很稚嫩。 不过, 如果读林清玄的文章够多, 你就会发现, 对万物的参悟, 是林清玄的阅历更加丰富之后的事。 这篇确实缺少故事感, 但他的《 菩提十书》 里故事是很丰富的。 我建议有兴趣的同学可以课下找来林清玄更多的作品读一读。

师:这样的对比、排序, 让你发现了什么?

生:一个作家的作品是随着人生的经历而有所变化的。

生: 理解一个作家的作品, 有时候要了解他的人生经历。

……

( 实录整理: 北京市亦庄实验小学孙静)

【 教后思考】

这节课, 似乎聊得很随意, 但孩子们都有意犹未尽的感觉。 这是“ 一花一世界”主题下的一个板块学习, 最后当然要联系这个主题, 做一下升华式的讨论。 我故意这样问孩子们:我们今天讨论的是“ 一花一世界”主题下的文章, 可是似乎与“ 一花一世界”没有关系啊? 孩子们马上就给出了自己的看法:每一朵花都有自己的世界, 每一个人也会有自己的世界, 正如《 万物的心》 中所表达的一样。 林清玄不就是用文章来向人们展示他眼中、心中的世界的吗? 同时, 孩子们还意识到了, 万物都共同拥有一个世界, 所以要学会向这个世界中的万物感恩。

建构有联系的阅读生活, 让阅读成为一种反思性的实践活动, 是多维拓展式阅读教学的主要目标诉求之一。 将林清玄的几篇文章放到一起来读来“ 聊”, 语文本体性的学习活动不仅没有弱化, 反而在学生自主思考、相互启发中得到了凸显。 例如, 聊到《 万物的心》 第2、3、4 自然段的写法, 关注的就不仅仅是作者的写作风格, 更有内容与形式、意与言的关系。 同时, “ 聊”的过程中, 观点得到展示, 更得到了自我的和相互的审视, 使思维得以向更开放的维度和更深处发展———促进思维的发展正是母语教育不可或缺的重要任务。

篇4：破碎故事之心 名人故事

【拼音】jì yú zhī xīn

【简拼】jyzx

【近义词】觊觎之志、非分之想

【感情色彩】贬义词

【成语结构】偏正式

【成语解释】觊觎：非分的希望或企图。指非分的希望或企图

【成语出处】明・无名氏《杨家将演义》第二卷：“乞陛下精选有能者，与之一会，以消其觊觎之心。”

【成语用法】作主语、宾语；指非分之想

【例子】高阳《胡雪岩全传・红顶商人》：“那么这十几船粮食摆在江面上，必启其觊觎之心。”

【产生年代】古代

篇5：喜玛拉雅之心童话故事

故事要从秦朝说起，它的主人公也许你早就听说过——范喜良和孟姜女。

在那个官兵如匪的日子里，范喜良和村里的许多男劳力都被抓去修长城了，他们象牲口一样被任意的驱使，在皮鞭和烈日下，没白天黑夜的干，而吃的东西是麦糠——猪食一样的东西。大家感觉没有盼头，都坐在地上，任凭官兵怎么打也不干了。

官兵很狡猾，他们对村民们说：“这样吧，你们再干两年，到时我放你们回家。”村民们觉得有了盼头，就接着干起来。

半年过去了，孟姜女在家等不到丈夫的消息，决定去长城寻夫。她走了几千里路，终于来到长城，见到范喜良。夫妻两人又喜又悲，喜的是终于可以在一起了，悲的.是他们还要在工地上受苦，不能回家。

就这样，孟姜女和范喜良在工地上生活了一年多，这时孟姜女肚子里怀上了小宝宝。

两年的时间终于到了，村民们纷纷要求回家，可官兵却说：“各位乡亲，不是我说话不算数，皇帝非要把长城修到海边，如果没修完我就把你们放走了，皇帝非要砍我脑袋不可。我看这样吧，大家再辛苦一下，就把长城修到海边。到时我一定让你们回家！”

“那到海边还有多远？”村民们都不知道长城离海边到底有多远。

“不远了，具体多少里路我也说不清。我看这样，大家加油干，早修到海边，大家不就早回家了吗？”官兵不怀好意的说。其实，那时长城离海边还有几千里路呢。

长城还要继续往前修，而孟姜女快要生孩子了。范喜良只好让妻子留下，托人照料。自己跟着工地往前走。

孟姜女留了下来，每天都眺望长城伸去的方向，每天都要问官兵：“请问长城修完了吗？”

官兵总是冷冷的回答：“快了，再等等吧。”

孟姜女是多么盼望丈夫早日回来呀！她总是抚摩着自己的大肚子说：“宝贝，祝爸爸早日修完长城吧。”

忽然有一天，人们传说范喜良在工地被落下的城砖砸死了。孟姜女不相信，她挺着大肚子步履蹒跚的去找丈夫。

当她来到新工地时，却看见丈夫和几个村民的坟墓。孟姜女放声痛哭，她怨这世界太不公平，她怨这城砖不长眼睛，她可怜孩子还没见到父亲，她恨这长城修不到海边……她的哭声越来越大，仿佛天上的闪电雷声。接着“轰”的一声，城墙竟被震塌一片，她也一下晕倒了，跟着她的孩子也降生了。孟姜女醒来一看，自己竟然生下一块长方形的青石，她一口怒气上来，吐出一口鲜血就死了。

天亮的时候，村民们看到孟姜女双手紧紧抱着青石，可奇怪的是，每隔一小会儿，青石旁边又出现一块青石。“这是孟姜女的怨气呀！它是块神石，它能帮我们修长城！”一个老者说。

大家赶紧把青石放在城墙头上，接着城墙就象被施了法术一样，自己长起来。村民们再不用自己去修长城了，他们把孟姜女埋在范喜良的旁边。

没过多长时间，长城就自己长到了海边。可官兵们却发起愁来，原来这块青石，不论放在哪里都会不停的变出石头。于是许多土地变成了丘陵。他们赶紧报告皇帝，皇帝听了也很害怕说：“快，把村民们都放回家吧。那块青石用快马送到最偏僻的地方去！”

就这样，村民们终于回家了，而那块青石被放到中国的最西边——喜玛拉雅山。从此，喜玛拉雅山就不停的长呀，结果长出了珠穆朗玛峰，而且直到今天，珠穆朗玛峰每年都在增长，人们就把那块青石叫做“喜玛拉雅之心”。

篇6：破碎故事之心 名人故事

-----班主任成长故事

我曾听过这样一段话:一位合格的老师就像一盏灯,他的光不一定耀眼,但一定能够长久地照耀着人生的道路。要时刻想到你的工作是无可取代的。教师要活在“人世间”，只能“捧着一颗心来，不带半根草去”。所以我告诉自己，想成为这样的一盏灯就必须靠自己的不懈努力。于是，从站上讲台的那一刻起，我便一直这样努力着。

记得我初登讲台的那一年接手六年级班主任工作，当时班上有位谭某某，是一位很调皮的学生，于是我决定想办法去改变他，经常找他谈心，经过大半学期的努力他已有所改变。但后来因为他有份参与违纪行为,爬进教师办公室往老师杯里撒尿，我就对他大发雷霆，无法原谅他的行为，并在班上对他进行公开批评，还让家长赔偿。由于过分的严厉，使他产生逆反心理与我对抗。上课不听讲，甚至在课堂上把课本撕掉，想引起我的关注，但我无视他的存在。后来导致他厌学，家长怨声载道。而当时我还不懂得多少教育方法，面对这些调皮生我感到束手无策，采取冷处理的态度，所以班级管理工作也不理想。经过这件事我不断地反思自己,吸取教训。并请教老教师，他们常说：老师遇事不要耿耿于怀，要尽量带着一颗宽容之心从事教育工作。

正所谓经一事长一智，因这种心态的改变，在2010我再次担任六年级班主任工作。记得有一天晚上，我班内宿生赖某某晚自修后外出未回宿舍，我在网吧把他找到并想强行带出网吧，但他依然不肯走，我立刻火冒三丈，把他训斥了一顿希望能把他骂醒，却事与愿违。这时我立刻冷静下来，用温和的语气询问他为什么要上网吧，他就低声告诉我中午时偷了父亲50元，被父亲痛打了一顿，嘴角都打出了血，于是他怀恨在心。拿着父母给的10元伙食费上网吧，气气他们，而且10元钱已拿不回。我就在自己口袋中掏出10元给他回校交伙食费。第二天针对这件事我召开了一次主题班会，他在班会课中认识到父母养育自己和赚钱的艰辛。这时我注意到他已流下了悔恨的泪水，于是问他：“你有什么话想对父母说？”他立刻站起来说自己要和父母道歉，我就拿出手机让他跟父母说。他父母也感动得哭了，同学们也哭了并给他送上热烈的掌声，从此他在学习上和纪律上都有很大进步。从这，我深深的体会到著名教育家苏霍姆林斯基说：有时宽容引起的道德震动要比惩罚更强烈。

篇7：品读名人故事 导航幸福人生

培根说:“用名人的事例激励孩子, 胜过一切教育。”

的确, 在历史的长河中, 名人如天空中的星辰, 发出耀眼的光辉, 名人以他们与众不同的魅力, 崇高而伟大的人格, 独特而平凡的经历, 灿烂而辉煌的业绩, 给人们留下宝贵的财富, 引领着人类走向更加深邃的精神和更加精彩的世界, 他们的成长轨迹是青少年成人之路。

现在大部分学生都是独生子女, 在家庭的重点保护和宠爱下更显得唯我独尊, 经不起挫折的考验, 孩子的心理健康也出现问题, 为了让孩子们在现代社会中健康幸福地成长, 适应未来社会发展的需要, 岞山小学自2011年3月开展了“品读名人故事 导航幸福人生”德育活动。开展这项活动目的是让学生接近名人, 让他们遨游于名人思想与知识海洋, 哪怕只采撷到一两朵闪亮的浪花, 都将是他们一生的财富, 让他们循着名人的指引一路前行, 以推进学校德育工作的开展和素质教育的实施。

二、基本做法

(一) 把握原则, 明确活动目标;及时评价, 保证活动落实

1.把握好方向性原则, 方向性原则是学校开展活动的根本原则, 把坚定正确的政治方向放在首位, 培养学生的科学世界观、人生观和共产主义道德品质。

2.在活动中及时进行评价, 既体现学生个体评价, 也体现集体评价, 不重形式, 重过程, 保证活动的落实。

3.通过“读写讲画”途径进行活动, 在阅读名人的故事时, 不重数量, 重收获

(二) 开发以名人故事为内容的校本课程

在少年儿童成长历程中, 名人有着不可替代的影响力、吸引力和感召力。名人资源是中华民族文化的宝贵财富, 我校选择了贴近学生生活、学生比较熟悉的“雷锋”等十几位名人的成长故事编写了《走近名人 放飞理想》校本课程, 包含:永远的榜样雷锋、当代雷锋郭明义、中国男孩洪战辉、最美女孩孟佩杰、中国航天英雄杨利伟、身残志坚张海迪、导弹之父钱学森、中国原子弹之父邓稼先、杂交水稻之父袁隆平、中国著名数学家陈景润。学校利用好这些名人资源, 确立正确的人生观。

(三) 大力宣传, 营造活动氛围

1.学校召开全体教师会议, 明确活动目的, 制定好活动方案。

2.各班教师向学生宣布阅读名人故事的活动方案, 明确活动目的。

3.学校针对不同场所, 布置相宜的名人故事展板, 使学生时时受感染。如在校园的不同位置放置雷锋等名人的故事展板, 教学楼大厅西墙悬挂杨利伟等十位名人的画像以及故事简介, 在班内张贴名人画像, 全方位营造“学习名人”的教育氛围。

(四) 利用阅读课、课余等时间组织学生阅读校本课程

学校要求四至六年级学生每天利用阅读课、课余等时间阅读校本课程中的名人故事, 一至三年级的学生由教师向学生讲述名人故事。高年级学生阅读后写出读后感, 班主任与语文教师进行等级评价;低年级学生在班内讲述自己的学习体会, 班主任当场用红花、或者星星卡奖励。每月进行一次评比, 评出班内“阅读之星”两名, 到期末根据每月的评比进行总评, 评出学校“阅读之星”, 每班一名。通过这样的活动促进学生积极阅读名人故事。

(五) 抓住名人的诞辰和纪念日, 开展教育活动

3月5日, 是学习雷锋纪念日, 社会上流传着一种错误的说法:学雷锋, 三月来, 四月走。也正是这个原因, 使我校下定决心把“品读名人故事 导航幸福人生”活动长期开展好, 杜绝只重形式, 不重过程的做法。

为了开展好学习雷锋活动, 学校就利用周一升国旗的时间由辅导员向全体师生进行了“向雷锋学习”的讲话教育, 然后召开班主任会议, 要求他们开好“学习雷锋 做好少年”专题班会, 把上周备的“学习雷锋做好少年”班会课案再完善一下, 真正做到让每个学生了解雷锋精神是什么, 向他学习什么, 今后应该怎么做。

在开专题班会的时间, 学校中层在校长的带领下到每个班进行了交流, 看到班主任们用不同的方式进行“学习雷锋”教育。低年级的学生年龄小, 对雷锋了解少, 班主任先放有关雷锋的故事视频, 然后根据校本课程向学生进一步介绍雷锋的事迹。高年级的学生利用双休时间搜集的雷锋事迹材料上台进行讲述, 并表了决心。

在学雷锋活动中, 学校评出了“学雷锋好少年”, 评出了“学习雷锋先进班级”。学生们通过对照雷锋叔叔来检查自己的言行举止, 更进一步规范了自我, 使学校的学习、精神面貌焕然一新。

(六) 开展以名人故事为内容的演讲、制作手抄报等活动

1.开展“走近名人 放飞理想”演讲活动。

学校为了让学生与名人零距离接触, 充分展现学校学生的能力和蓬勃向上的精神面貌, 营造浓厚的学习氛围, 丰富同学们的课余文化活动, 鼓励大家多读名人的书, 于2012年5月22日上午举行了“走近名人 放飞理想”演讲活动, 峡山区电视台进行了现场采访。

选手们在比赛中表现出色, 仪态端庄大方, 语言表达清晰流利。演讲中, 通过生动的语言、充实的内容、鲜明的主题、深远的意境, 表达出学习名人的心得体会, 演讲结束后, 学校领导为获奖同学颁发了奖品。

此次演讲比赛虽没有声势浩大的场面和非常隆重的形式, 但却用事实告诉同学们阅读名人的故事对他们成长的重要性, 丰富了课余文化生活、扩充了知识面、陶冶了情操;演讲也锻炼了同学们的语言表达和与人沟通的能力, 使“阅读名人故事 导航幸福人生”的活动走向深入。

2.开展“名人故事”手抄报设计比赛

从去年开始, 学校就侧重进行以名人故事为内容的手抄报设计比赛。只要比赛通知发下, 学生们便踊跃参加。他们仔细搜集材料, 精心设计版面, 认真抄写内容, 细心装饰美化, 每张手抄报都凝聚了他们的满腔心血, 都包含着学生对名人的崇敬, 比赛后评出了一、二、三等奖, 学校把优秀作品张贴在教学楼大厅让全体师生观赏, 围观者无不被精美的小报吸引, 大家在观赏的同时, 对名人有了更深刻的认识, 对他们的光辉精神有了更深刻的了解。

(七) 利用好课堂教学 , 让名人熏陶学生人格

学校在利用好校本课程的同时, 教导处安排语文科教师结合一些代表性名人课文, 精心备课、讲读课文, 让学生领悟课文主题;思品科重点抓住名人的“爱国精神良好品行”和“坚强毅力”三类课文, 结合学生的思想行为实际, 以榜样之情感染学生, 教育学生;其它学科也根据教材实际, 在教学中有机地进行思想品德教育。

三、主要成效及推广价值

我校自2011年3月开展“品读名人故事 导航幸福人生”活动, 虽然时间不长, 但已经取得了显著成效:

1.加强了学生爱国主义精神, 变得有理想、有爱心、有正义感、乐于合作、乐于竞争。

2.通过阅读名人的故事, 极大地激发了学生的阅读兴趣, 丰富了词汇, 拓展了思路, 开阔了视野, 学生的口语表达能力和作文水平有明显的提高。

3.在这些强调全员参与, 不设门槛的活动中, 让学生充分体会到了参与活动的兴趣与成功的喜悦, 树立了学习信心, 展示了自我风采。

4.让学生杜绝了邪教, 不受社会不正之风影响, 崇尚名人, 以名人做楷模。

5.峡山区电视台分别于2012年5月22日、6月14日对岞山小学开展的“品读名人故事 导航幸福人生”活动进行了报道, 从而带动了峡山区的德育活动。

6.这项活动被评为潍坊市2012年中小学育人管理创新奖。