拼音复韵母aieiui教案

拼音复韵母aieiui教案（精选11篇）

篇1：拼音复韵母aieiui教案

幼儿园学前班拼音教案：学会复韵母“ui”

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知识与目标：

1、学会复韵母“ui” 能认清形，读准音。

2、学会“ui”的四个声调。

3、能正确拼读、书写音节。

方法与技能： 掌握复韵母的音、形及四声。

情感与态度： 掌握复韵母的音、形、标调方法，认字。

教学准备： 字母卡片，配合学习ui的录音带、教学挂图和生字、词语卡片。教学过程：

一、导入新课

1．看卡片，读字母：“a、o、e、i、u、黒~”。

2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了ai、ei朋友，今天我们一起来认识ui朋友好吗？请大家看黑板： 板书：10．ui

二、看图学习复韵母ui的音形

（一）学习“ui”的音形 1．出示“ui”图： “ui”

（1）问：谁能自己试着借助图画来学习“ui”的音形？学生自学。（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？

（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习“ui”的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是“ui”的形。）

（4）教师纠正发音方法。发“ui”时，先发“u”的音，接着发“ei”，口形由圆到扁，逐步交成“i”的音。最后读成“ui”。

（二）总结复韵母的发音方法

（1）师讲：复韵母“ui”是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成“i”的口形。

（2）用这样的方法再试着读读“ui”，体会方法。

三、学习复韵母“ui”的四声 1．读“ui”3个复韵母

2．按顺序读6个单韵母“a、o、e、i、u、”，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。

3．“ui”都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：

6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标调号，谁在后面送给谁。（1）学生读读儿歌（2）想想什么意思？

4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。（1）出示

ui ui ui ui 请同学想想应该怎样标调号？

（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调 5．学生练习读四声：（1）自己读（2）同桌读（3）齐读

（4）按顺序读，不按顺序读。板书设计：

uī uí uǐ uì

篇2：拼音复韵母aieiui教案

活动目标：

1、         学习复韵母ou 及四声，能正确认读。

2、         能拼读声母与复韵母ou 组成的音节。

3、         尝试看图片或汉字拼读音节、组词并说一句话。

活动准备：

1、         拼音卡片：ɑ o e i u ü  ɑi ei ui ɑo

2、         海鸥图片一幅，浪花图案的声韵母卡片12张，黑板板书。

3、         5个射击靶、5幅图(猴、狗、口、藕、豆)、2个字卡（手、有）

活动过程：

一、复习检查。

1、律动：手腕转动。

2、复习单韵母和已学的复韵母ɑi ei ui ɑo

二、学习复韵母ou

1、出示海鸥图片，引出复韵母ou

2、分析字母组成，指导发音。

3、利用顺口溜记住发音。

三、学习ou的四声。

1、朗颂《标调口诀》后给ou标调。

2、集体练读四声，分组轮读，师生互读。

四、拼读音节。

1、出示浪花图案的声韵母12张，幼儿一一认读。

2、幼儿集体或单个拼读出各音节。

3、分男女生齐读各音节，开火车纠正读音。

4、全班幼儿看书读一遍。

五、游戏：打靶。

1、全班幼儿射击，打中靶后读出藏在靶后的字和音节。

2、教师示范：ou-藕汤-排骨藕汤有营养，指导幼儿用各音节组词并说一句话。

3、全班幼儿分组练习新句式。

六、拓展练习。

拿出藏在海鸥图片后的“手”和“有”字卡请幼儿用两个字说一句话。为下节的写字活动课做铺垫。

篇3：汉语拼音复韵母的发音

①前响复韵母

顾名思义，前一个元音发音清晰，响亮，后一个元音轻短，模糊。共有四个：ai，ei，ao，ou。

②后响复韵母

发音时，前头元音轻短，只表示舌位从那里开始移动，后头元音清晰，响亮。共有五个：ia，ie，üe，ua，uo。

③中响复韵母

篇4：汉语拼音教学之复韵母

教学目标：

1.学会复韵母ie、üe，特殊韵母er。整体认读音节ye、yue及其四声，读准音认清形。

2.练习认读复韵母ie、üe所组成的音节及音节词，能够区别这两个整体认读音节与韵母ie、üe在读音、形体和用法上的不同。

3.会认“月儿、叶子、节日”3个词语。会写“儿、子、日”3个字，认识笔画竖弯钩、横撇。

教学准备：

多媒体课件、音节和音节词卡片。

教学时间：

两课时。(本设计为第一课时。)

教学流程：

一、创设情境，复习巩固

同学们，你们出去旅游过吗?(生：去过。)都去过哪儿啊?(北京、上海 )今天老师带你们去旅游，想不想去啊?(想。)那老师要考考你们，只有认真听讲，反应敏捷的孩子才能和老师一起去旅游，准备好了吗?(准备好了。)

1.谁能和他们响亮地打个招呼?它们有一个共同的名字叫什么?(师出示6个复韵母的卡片，请同学来读。)

2.它们又是谁呀?它们又是哪个家族的成员?(师出示10个整体认读音节卡片。)

3.不要掉以轻心，有难度的在这儿呢，小火车开起来。(师出示20个音节，生开火车连读。)

4.小火车开得真是又快又稳，咱们接着来。(师出示10个音节词。)

(反思：教师带领学生由韵母到音节再到音节词有步骤地复习旧知，起到了巩固旧知，以旧带新的作用。)

二、情境深入，学习新知

瞧!我们已经来到了风景秀丽、气候宜人的海滨省份——海南岛。(师运用多媒体课件出示一幅美丽的海南岛风景图，同时配以悠扬舒缓的音乐。)

(一)学习复韵母ie。

1.仔细看看这幅画面，你们都看到了什么?蓝蓝的天空，一望无际的大海，金色柔软的沙滩，高大的椰子树，好美的景色啊!看，我们的新朋友已经着急地从树后露出了小脑袋，你找到它了吗?(多媒体课件演示，在椰子树的后面出现复韵母ie。)它就是ie。

2.这个复韵母的读音和椰子树的“椰”读音一样，看老师口型，听老师发音：①同桌两人互相读一读。

②谁愿意站起来和ie打个招呼。 (多种形式的读让学生牢固掌握ie的发音。)

3.拿出你手中的拼音卡片来，动手摆一摆，看ie是由谁和谁组成的，老师请一名同学到前面来帮我摆。

(反思：尊重学生的个性差异，注重对学生口语表达能力的培养，让表达能力好的同学充分

展现自己，享受成功的快乐。)

(二)学习整体认读音节ye。

1.教师手中拿着复韵母ie的卡片并绘声绘色地给同学们讲故事 ：“ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈决定去看妈妈，可是当年妈妈给它买的那件小衣服已经很小再也穿不了了，于是，它脱下了那件小衣服，穿上新买的大衣服去看妈妈。(师将手中卡片上的小i换大y。)当它站在妈妈面前，妈妈竟然不认识它了。同学们，妈妈不认识ye了，你们认识吗?”

2.学生练习发音。

3.谁能说说ie有什么不一样了?你不仅听得认真，而且说得也好。小i变成了大y，家族也不一样了，一个是复韵母，一个是整体认读音节。

4.复韵母ie和整体认读音节ye，在使用上又有什么不一样啊?复韵母必须加上声母才能成为音节，而整体认读音节加上声调直接就能给汉字注音。

(反思：教师借助ie和ye，小i变大y的特点编出了一个极富童趣的童话故事，学生在听故事的过程中轻松地记住了ie和ye的书写及ye的四声调，又在自主探究的过程中掌握了它们的相同点和不同点。)

(三)学习复韵母üe和整体认读音节yue。

1.不知不觉，天渐渐地暗了，皎洁的月光洒到了海面上，夜晚的海南岛更是别有一番滋味。听，是谁在哭啊?(多媒体课件演示夜晚的海南岛风光，在撒满月光的海面上出现了复韵母üe，并伴有哭声。)

2.月亮的“月”是这个复韵母的四声，那你知道这个复韵母怎么读吗?请同学来读。多种形式练读。

3.学习üe的组成。

4.原来小üe找不到家了，怎么办呢?你们看谁来了 大y它带着小üe ，为小üe轻轻地擦干眼泪带着它回家了。(多媒体课件演示üe去掉两个点，üe变成了yue。)

5.这是哪啊?(课件演示：整体认读音节小区。)原来yue住在这儿。

6.谁来读读这个音节?复韵母üe变成整体认读音节yue要把两点去掉，当üe和声母j、x、q组成音节时也要把两点去掉。请同学读音节jue、xue、que。

7.整体认读音节yue只有两顶漂亮的帽子，该戴在谁的头上啊?学生复述标调歌。谁来标上升调?

(四)学习特殊韵母er。

1.这首歌好听吗?我们都是用什么来听到大自然中美妙的音乐的?“耳朵”的.耳就是我们今天要学习的特殊韵母er的一声读音。

2.练习er的发音，可以跟老师读、一起摸着小耳朵读、站起来大声地读 。

3.er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，所以我们把它叫做特殊韵母，跟老师说一遍：“特殊韵母”。

4.er也只有两顶帽子，它们是( rěr)谁来给它们组个词。

5.其实今天我们认识的这几个朋友就藏在你的语文书中，轻轻地把书翻到32页，手到眼到，自己读一读，谁来说说我们都认识了哪些新朋友啊?自己练习读一读。

(反思：在学习了本节课的新知后再回归到课文当中整体感知，培养学生读书的能力。)

三、扩充练习，巩固新知。

这是海南岛热情的人们送我们的礼物。(黑板上出现一幅简笔画——茂盛的椰子树，对上结满了椰子。)这就是海南岛的椰子树要想得到树上已成熟的椰子，必须把上面的音节读出来，老师就会把

它送给你，想读哪个就读哪个。

yua’ r ji ’ri ya zi xu xí xuě bái zu ya xuě huā hú di

lia chēxǐquaxu xiào tián yěyua sa

(反思：把音节词写在椰子形状的卡片上，使学生学习的兴趣高涨，积极主动的加入到音节词的认读当中，提高了认读的速度。)

四、总结。

同学们读得可真好，今天的海南岛之旅，大家的收获不小，从你们的表情中看得出同学们学得很开心，让我们共同期待着下次旅行的到来吧!

今天，我们学习了汉语拼音12，有复韵母ie、ue、er，和整体认读音节ye、yue。

我讲课有个特点，那就是很有激情。和孩子们在一起，每天都感受着来自孩子们的天真和快乐，我也的确成了一个很有激情的人。但是，天天都很有激情，是很累的，尤其不可能一整天都保持着这种高涨的情绪。所以，我好几天都没有进入兴致勃勃的状态了。今天这节课有几个重难点，很容易弄混，所以，我打起精神上课。

在讲ie的时候，不但要复习发音规则学会读，更要和上一课学过的ei区分开;更为重要的是要将韵母ie和整体认读音节ye区分开。

在讲ue的时候，不但要学会读，还要将韵母ue和整体认读音节yue区分开，更要记住y和ue相拼时，u上两点要记住去掉。

为了这两个重难点的达成，我又拿出我讲故事的本领，给孩子们编故事：

n和l出门找朋友，看到一个小朋友在树枝上翻跟头，于是大叫起来：“ei，ei，原来你在这儿啊!”那个小朋友一转身，说：“你们认错人了吧?”他俩定睛一看，“ie，真的认错人了，原来是ie不是ei。”……我们班的小朋友听得可认真了，我扫了一眼，连平时最爱做小动作的魏世良都瞪着眼睛看着前面。我教读了几遍，小朋友们就借助发音规则，区分开了ie和ei。

n和l继续走，看到树下有个小朋友在哭泣，你瞧那眼泪，说着，我在ue上加了两点。n、l就好心地问，你叫什么名字?我们班的小朋友一齐回答：“ue!”哈哈，复习过的孩子和学过的孩子异口同声叫出了树下这个小不点儿的名字，这也正是今天我们要学习的第二个复韵母ue。

怎么让孩子们区分开韵母和整体认读音节呢?

天黑了，调皮的小ie还想出去玩儿，可是妈妈不让，怎么办呢?小ie学着孙悟空，摇身一变，变成了个大人ye(板书)，这下，他就不再是小小的韵母了，成了独立的整体认读音节，是个大人了，可以在街上走来走去了，你瞧，我给ye加上四声调，就组成了有意义的音节。这就是整体认读音节啊!

可是弟弟ue就不行了，这时，y阿姨走来了，说：“阿姨带你去玩，但是要把眼泪擦掉噢!”于是小ue擦掉了眼泪，于是，yue就诞生了。有了大人带领，就可以在晚上出门了，我顺手给yue加上声调，孩子们很快拼读出来，我再次强调，整体认读音节是一个完整的可以直呼不需拼读的音节，可以表达一个意思。

最后我们教学了er。这个是复韵母吗?赵芃钰说：“不是，因为复韵母都是由两个韵母组成的，这个是一个韵母一个声母，所以这个不能叫复韵母。”我大大表扬了赵芃钰，顺势总结，“……那么我们就叫他特殊韵母吧。”“他总是很特殊，你瞧，他呀，带着帽子到处跑。”说着我将声调小帽子一一加在er上，孩子们很快就拼读出来了。

复韵母家族

在我们的单韵母家族里住着六兄弟，大哥a，二哥o，三哥e，四哥i，五哥u，老六ü，他们虽然每天生活在一起，但是总是为一些鸡毛蒜皮的小事争吵，惹得拼音妈妈很生气，她决定让这六个孩子出门去锻炼锻炼，六兄弟听从了妈妈的决定。

老四i平时性格温和，很有人缘，大家都想和他在一起，大哥a首先牵起了i的手，他俩紧挨着出了门，随即出示ai(学生很多会读，我说：“小老师在哪里?”大家异口同声地说：“在这里。”接着就很有兴趣地读起来)，他俩来到了复韵母乐园里安了家，日子过得很快乐。老三e听说了赶紧也跑来了，他对i直叹着气说：“诶，诶，四弟，我本来是想和你在一起的，没想到被大哥抢了先。

”i说：“没关系，我愿意跟你在一起。”e听了笑眯眯，随即出示ei，ei也成了复韵母家族的一员。有一天夜里，i玩起了淘气，他悄悄躺到了e的前面，心想：我也来尝尝比你大的滋味。e心想：算了，反正我比你大，就让你一回吧。i乐得蹦了起来，嘴里叫着，手里舞着：“耶!”随即出示ie.单韵母家族里的人越来越少了，老五u也耐不住了，他赶快给老四打了个电话：“哥哥，你平日最照顾我了，我也想跟你在一起。”老四连忙答应了：“好吧好吧，你别伤心，我带你一起去游泳吧。我们这里的游泳池可大了。”随即出示iu，他俩游着游着，调皮的老五u想逗逗i，他就围着i兜起了圈子，跟他捉起了迷藏，老实的i被u弄晕了，连u跑到了他前面也不知道，随即出示ui。

就这样，单韵母家里只剩下了脾气暴躁谁也害怕的o，还有整天撒娇哭个不停的老六，怎么办呢?大哥a觉得自己是兄长，不能坐视不管，于是他回家拉来了o，可o根本不领情，还在那里暴跳如雷，“嗷嗷”地直叫唤，因为他永远做事情都不耐烦，随即出示ao，小ü见自己孤零零地在家，伤心地哭了，这是三哥如大救星般出现在他面前，令六弟破涕为笑。

篇5：拼音复韵母aieiui教案

第一，复韵母是由两个单韵母组成的，读复韵母要从前一个字母的音向后一个字母的音快速滑动，口形要变化，学生难以掌握口形变化的过程，口形变化难以准确到位，因而发音也往往不够标准;第二，对于两个单韵母由于位置变化而组成的不同复韵母，学生容易混淆。这两个学习难点，相当一部分学生在复韵母的教学过程中，一直难以攻克，尤其是第二个难点，（两个形似复韵母的混淆）少数学生在学完拼音，直到学习汉字时，还在相当长的一段时间内存在，大大地影响了教学效率。怎样进行复韵母教学？

在形态上，复韵母由两个单韵母组合而成，在读音上，读复韵母要由第一个单韵母的音滑向第二个单韵母的音，所以，学好单韵母是学好复韵母的基础。单韵母发音的特点是口形始终保持不变，教学单韵母时，编好顺口溜，发音方法更加形象直观，学生更加容易掌握，单韵母的顺口溜可以这样编：嘴巴张大aaa；嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁eee；牙齿对齐iii；嘴巴突出uuu；口吹笛子üüü。单韵母教学中，编好顺口溜，不仅使单韵母的发音要点更加明确，容易把握，更重要的是，为以后学习复韵母打下一个基础。

复韵母的教学，光靠老师讲发音方法，学生是难以掌握的，老师加强示范，学生能在模仿中正确发音，不过复韵母一多，学生难以将发音和韵母一一对应，难以准确记忆。而如果在学好单韵母的基础上巧变顺口溜，揭示复韵母读音变化内在规律。正确发音、准确记忆就都化难为易了。例如，教学ɑi，ei，ui一课，课前先复习单韵母发音方法：嘴巴张大ɑɑɑ；嘴巴扁扁eee；嘴巴突出uuu；牙齿对齐iii。在教学ɑi的发音时，先讲发音方法：先发第一个字母的音：ɑ，然后向第二个字母的音i快速滑动，把ɑ读得重一点，响一点，把i读得轻一点，短一点，模糊一点，两个字母的音连起来，要一气呵成。老师边讲边示范，在学生基本了解复韵母发音是先发第一个字母的音，然后向第二个字母的音快速滑动时，老师教给学生这样的顺口溜：因为ɑ在前，嘴巴先张大，因为i在后，牙齿再对齐。接着，师生就可以这样对顺口溜：师：因为ɑ在前，生：嘴巴先张大；师：因为i在后，生：牙齿再对齐；师：ɑ在前，i在后，生：ɑi ɑi ɑi。同样，教学ei，师生可以这样对顺口溜：师：因为e在前，生：嘴巴扁扁的；师：因为i在后，生：牙齿再对齐；师：e在前，i在后，生：ei ei ei。教学ui时，教师通过引导，学生就能说出这样的顺口溜：因为u在前——嘴巴先突出；因为i在后——牙齿再对齐；u在前，i在后——ui ui ui。再如，ie的顺口溜：因为i在前——牙齿先对齐，因为e在后——嘴巴再变扁；i在前，e在后——ie ie ie。iu的顺口溜：因为i在前——牙齿先对齐，因为u在后——嘴巴再突出； i在前，u在后——iu iu iu。由于这些顺口溜是在单韵母的基础上改编的，单韵母的发音顺口溜学生早就熟记在心，所以，这些复韵母的顺口溜学生比较容易记忆。又由于这样的顺口溜把复韵母的发音与其结构的紧密联系揭示了出来，学生在读顺口溜时，很容易明白发复韵母口形之所以要变，和其之所以这样变的原因，顺口溜还清楚简洁地揭示了发复韵母口形变化的方法

学生看到复韵母，想起顺口溜，也就比较容易准确读出复韵母了。

篇6：第三讲单韵母复韵母教案

教学目标：1，熟练掌握单韵母和复韵母的准确发音，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。2，正确书写，提高做题的效率和准确率。

教学重点难点:1，复韵母的正确发音。

2.复韵母与声母的拼读和书写规则。

教学具准备：字母卡片、小黑板

一、复习检查。

1、抽读字母卡片

2、复习单韵母的四声。

3、比较6个单韵母的口形大小。

师，欢迎同学们走进巨人课堂，跟老师一起继续学习韵母。同学们都还记得我们的单韵母宝宝有多少个吗？ 生：6个。a o e i u u 师：同学们记性真好，记得可真熟，不过今天他们还带了四顶帽子来和小朋友们见面呢！你们看。。（出示带声调的卡片，领读，抽读，开火车游戏）单韵母宝宝出来了，有同学就问了，那韵母宝宝们呢？同学们不要出声，我要点同学把韵母宝宝请出来。（回答完之后，抽读卡片，加强记忆）

师：在复韵母的城堡里啊，有几对双胞胎公主，他们长得非常像，你们猜猜他们是谁？ 生：iu和ui ei和ie 师： 你们都记清楚他们的样子了吗？跟老师读一首儿歌，你们很快就会记住他们啦。儿歌记忆（读准音）

游泳游泳iu iu iu 围巾围巾ui ui ui 水杯水杯ei ei ei 叶子叶子ie ie ie 棉袄棉袄ɑo ɑo ɑo 海鸥海鸥ou ou ou 师： 今天啊，有位英俊的王子来到我们的课堂上，你们看。（出示王子卡片）

王子来了，我们的公主迫不及待要出来跳舞了，那我们把公主请出来吧。（出示 ui iu 卡片）

d-iu →diu d-ui →dui

强调拼读规则和标掉规则。

二，看一看，写一写。

注意ɑo和ou的区分，认清形。

三，拼读练习练习拼读声母和复韵母组成的音节。并告之拼读规则和标调规则。标调儿歌：有a在，把帽戴，a要不在o e戴。要是i u一起来，谁在后边给谁戴。

ai bai pai mai dai tai nai lai gai kai hai zhai chai shai zai cai sai wai ei bei pei fei mei lei gei hei wei ui dui tui gui kui hui zhui chui shui rui zui cui sui ao bao pao mao dao tao nao lao gao hao zhao chao shao rao zao cao sao yao ou pou mou fou dou tou nou lou gou kou hou zhou chou shou rou zou cou sou you iu miu diu niu liu jiu qiu xiu Ie bie pie mie die tie nie lie jie qie xie ye üe nüe lüe jue que xue yue

篇7：拼音aieiui教案

一、说教材

《ai ei ui》一课是人教课标版小学语文一年级上册第三单元的教学内容，这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：

(一)知识与技能

1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2、会认读“ai、ei、ui ”的四声。

3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。

(二)过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

(三)情感、态度、价值观

在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。

二、说教法

由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、游戏、电教媒体等方法来教学本课。

本课所运用的教具有：拼音卡片和多媒体电脑PowerPoint课件。

三、说教学过程

根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课：

(一)做口形操，导入新课

在这一环节中，边做口形操，边让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上，使本来枯燥的复习变得趣味盎然，调动学生学习新课的兴趣。

(二)学习ai

在导入部分，我让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上了，这些单韵母是分散着的，现在就要让小朋友去挪动卡片，让六个单韵母一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母。并引导学生说，这些单韵母你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊!引出“ai”音。再出示课件，妈妈和小孩子在一起，谁高谁矮?进而引出复韵母ai，再板书。再让学生观察，发现了什么?

从而过渡到新课的学习，让无关紧要的挪动字母卡片变成生动的教学资源，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，这个新的知识点是要让学生自己主动去学习发现，不是我们老师给予的，要让学生有一种成就感。

再就是让学生读准ai

老师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了?设计这个问题主要是凭借学生已有经验，让他们自己尝试工，尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。

肯定有学生会读，然后再指名读。老师纠正。再齐读。再合作读(就是你读我听，或者是我读你听)

教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，让学生之间的合作学习真正落到实处。

再读ai的四声(出示ai的四声)

先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

引导学生正确书写。

(三)课中休息，游戏

欣赏《拔萝卜》这首歌曲，边听边舞，这一坏节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时为学习后面的ei打下基础

(四)学习ei

先学习读准ei音

从《拔萝卜》歌词中的“ei哟ei哟”引出ei音，然后再板书。

ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?

然后再指名读，齐读。

《语文课程标准》强调“学习的`力量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，巩固读音。

再学习ei的写法：

(课件出示)小朋友“明明”写的ei(这里e和i分得比较开)让学生观察写得好不好?为什么?怎样写才好?

然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字，让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，为后面主动学习、自觉观察奠定基础。

(五)学习ui

创设打电话情境，引出ui.

然后再玩游戏：模拟山谷回声。

在这一环节中，重点是让学生知道复韵母声调的标调方法。再回忆标调的儿歌“要是i u 一起来，谁在后面谁就戴”，突破本节课的教学难点。

(六)巩固训练

给单韵母和复韵母找家与课件出示打乱顺序的标调复韵母。

《语文课程标准》指出“要让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学习”。本节课活动的设置，是想让学生在积极的参与中去完成活动中的各种要求。充分激发学生的学习兴趣。

(七)总结，课外延伸

篇8：复韵母教案

1.学会3个复韵母ɑi ei ui和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读由声母与ɑi ei ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

教学重点难点：

1、ɑi ei ui的正确发音。

2、ɑi ei ui与声母的拼读。教时：二课时

第一课时

教学过程：

一、复习检查。

1、抽读字母卡片：ɑ o e i u û。

2、复习单韵母的四声。

3、比较6个单韵母的口形大小。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ɑi ɑi ɑi,小羊羔，快快过来吃青草。

3、ɑi读音：与“矮”的发音相似，先教师讲述发音方法，范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。告诉学生，ɑi是由两个单韵母组成的，我们叫它复韵母。

4、四声。告诉学生顺口溜：有ɑ在，把帽戴。标好声调，学生自由练读。指名读，集体读。用四声组词。

5、字形及书写：看它的字形，看ɑi有几部分组成，编顺口溜帮助记忆：ɑ在前，i在后，ɑi ɑi ɑi。教师范写，学生书空。然后在书上描红。

ei ui的教学步骤与方法同上.ei的顺口溜：e在前，i在后。ui的顺口溜：u在前，i在后。标调儿歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在oe戴。要是iu一起来，谁在后边给谁戴。

三、巩固练习。

1、抽读韵母卡片。

2、比较3个复韵母的异同。

3、练读顺口溜。

四、作业

1、练读复韵母。

2、抄写ɑi ei ui各两遍。

第二课时

一、复习检查

1、什么叫复韵母？读好复韵母要注意什么？

2、复习复韵母ɑi ei ui和它们的四声。

二、新授，练习复韵母ɑi ei ui的拼读。

1、复习声母。

2、复习拼音节的方法。

3、出示：（略）

（1）声母是什么？韵母是什么？（2）练习自由拼读。（3）指名读音节。（4）齐拼音节。

（5）学生自由练习拼读，教师巡回检查，纠正读错的音。指名按顺序读，打乱顺序读，认读卡片。

4、带调拼读双音节词。

（1）教学bái cài：出示，说说声母是什么，韵母是什么，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意。

（2）教学méi huü、shū guì，方法同上。

三、看图听故事，练拼音节。

1、看图回答问题。

2、学生看图，老师讲《龟兔赛跑》的故事。

3、练习拼音。分别找出整体认读音节、单韵母音节、复韵母音节，分析音节结构，用色笔标出声母韵母。再个别拼读、连读。

4、小组练习讲故事，在讲的过程中，涉及到图中的音节，重点拼读三遍。

四、巩固练习。、1、做“看谁听得清，找得快”的游戏。

2、做“找朋友”的游戏。

3、分解音节。（用小黑板出示）

五、作业

1、抄写ɑi ei ui。

2、读书上内容。

ɑo ou iu 教学目的：

1.学会3个复韵母ɑo ou iu和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读由声母与ɑo ou iu组成的音节，会准确拼读三拼音节，会读拼音词和拼音句。

教学重点难点：

1、ɑo ou iu的正确发音。

2、ɑo ou iu与声母的拼读，尤其是三拼音节的拼读。教时：3课时 教学过程：

一、复习检查。

1、抽读字母卡片：ɑ o e i u û，让学生用开火车的方法依次朗读。

2、抽读复韵母卡片ɑi ei ui。

3、说说复韵母的一般发音方法。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

3、ɑo读音：与“鸭绒袄”的“袄”发音相似，先教师讲述发音方法，范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。告诉学生，ɑo也是由两个单韵母组成的，它也是复韵母。

4、四声。复习标调儿歌。标好声调，学生自由练读。指名读，集体读。用四声组词。

5、字形及书写：看它的字形，看ɑo ou iu有几部分组成，编顺口溜帮助记忆：ɑ在前，o在后，ɑo ɑo ɑo。教师范写，学生书空。然后在书上描红。

ou iu的教学步骤与方法同上.ou的顺口溜：o在前，u在后。iu的顺口溜：i在前，u在后。

三、巩固练习。

1、抽读韵母卡片。

2、比较3个复韵母的异同。

3、做游戏，找朋友。

四、作业

1、练读复韵母。

2、抄写ɑo ou iu各两遍。

第二课时

一、复习检查

1、复习复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu和它们的四声。

2、抽读声母卡片：m d l g t q x n。

二、教学ɑo与声母的拼音。

1、学习ɑo与声母的拼读。

（1）出示（略），说说这些音节的韵母都是什么。引导分析音节。用直线画出声母，用曲线画出韵母，自由练读、指名读，齐读，比赛读。

（2）出示三拼音节（略）

说说这些音节与什么三个音节有什么不同。独立分析音节，用直线和曲线分别标出声母和韵母。复习三拼连读法，自由练读三拼音，教师巡回检查，指导发音有困难的学生。最后指名读、齐读、比赛读。

2、看图练读拼音词。（1）拼读dà dɑo 看图，出示音节，引导逐个拼音分析，练习拼读，最后指名连读拼音词。（2）拼读xiǎo qiǎo 教法同上。

三、巩固练习。

1、指导读书。

2、做游戏，看谁听得清，看谁找得快。

四、作业。

1、练读本课学过的拼音。

2、描红、抄写。

第三课时

一、复习检查。

1、指读音节。（略）

2、抽读声韵母卡片。

二、学习ou iu与声母的拼音。

1、学习ou iu与声母的拼读。

（1）出示（略）（2）学生自由练习拼读。

（3）点名拼读。（4）出示另一组，教学方法同上。

2、看图读拼音词。

（1）出示，点名分析声韵母，练习拼读。

（2）说说图上画的是什么狗。找出三拼音的声介韵母，点名连读拼音词。

（3）出示另一个拼音，自由练读，指名拼读。（4）说说图上画的是什么。（5）点名连读拼音词。

3、看图读绕口令。

（1）图上画的是什么地方？画了谁和谁？它们在干什么？（2）出示绕口令（略）（3）引导自由拼读。（4）讨论难拼读的音节。（5）点名读绕口令。

三、巩固练习。

1、读一读，比一比。（略）

2、分解音节。（略）

四、作业。

1、练习读拼音句。

2、抄写有关音节。作业描红、练读课文。

ie üe er 教学目的：

1.学会复韵母ieûe和特殊韵母er、整体认读音节yeyue和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读由声母与ieûe组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

教学重点难点：

1、ie ûe er的正确发音。

2、Ie ûe与声母的拼读。教时：3课时 教学过程：

第一课时

一、复习检查。

抽读字母卡片：ɑ o e i u û，让学生用开火车的方法依次朗读。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。

3、ie读音：与“夜”的发音相似，先教师讲述发音方法，范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。告诉学生，ie也是由两个单韵母组成的，它也是复韵母。

4、四声。复习标调儿歌。标好声调，学生自由练读。指名读，集体读。用四声组词。

5、字形及书写：看它的字形，看ie有几部分组成，编顺口溜帮助记忆：i在前，e在后，ie ie ie。教师范写，学生书空。然后在书上描红。

6、ye。告诉学生它是整体认读音节，不要拼。领读、指名读、集体读。用ye的四声组词

ûe yue的教学步骤与方法同上.ûe的顺口溜：û在前，e在后，ûe ûe ûe。

7、较：ie——ye、ûe——yue，要求学生知道，ie和ye、ûe和yue语音完全一样，但ie、ûe是韵母，ye、yue是音节，不能搞错。

三、巩固练习。

1、指读书上的内容

2、“开火车”读ie、ye、ûe、yue。

四、作业

1、练读复韵母。

2、抄写ie ûe各两行。

第二课时

一、复习检查

1、认读卡片ie ye ûe yue。

2、认读ju qu xu，说说这3个音节的韵母是什么。

二、教学特殊韵母er。

1、看图说说图上的小男孩是妈妈的什么人。

2、告诉学生，“儿子”的“儿”去掉第二声，就和我们今天要学的特殊韵母的语音有点像。

3、出示er，教师讲述读的方法。

4、板书er的四声，自由练读。

5、说明：er是一个特殊的韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。

三、教学ûe与声母相拼，巩固û上两点省略的规则。

1、nl与ûe相拼。

（1）抽读卡片，读准边音和鼻音。、（2）出示，学生自由练读，点名拼读，注意辅导读音有困难的学生。（3）出示另一个，方法同上。（4）比较n、l与ûe相拼的异同。

2、j、q、x与ûe相拼。

（1）抽读卡片j、q、x。、（2）出示（3）学生在本子上自由练习填空。（5）指名到黑板上来填。填好说出理由。并纠正。（6）自由拼读音节。（7）指名拼读音节。

四、巩固练习

1、做游戏，看谁拿得准，看谁拿得快。

2、合成音节。

五、作业

1、读书上内容。

2、抄写韵母er。

第三课时

一、复习检查。

1、指读音节。

2、抽读声韵母卡片。

二、看图读拼音词。

1、出示图，说说图意。

2、出示音节，点名分析声韵母，练习拼读。

3、出示另一个拼音，分析声韵母，自由练读，指名拼读。

三、看图读拼音儿歌。

1、出示拼音儿歌。

2、学生自由练习拼读。

3、按要求找音节，找出三拼音节、翘舌音。

4、找出后多读几遍。

5、指名说说小立立怎样爱学习。

四、作业。

1、练读课文。

2、抄写音节。

ɑn en in 教学目的：

1.学会前鼻韵母ɑn en in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读声母和ɑn en in组成的音节。会读拼音词和拼音句。教学重点难点：ɑn en in的正确发音。教时：二课时 教学过程：

第一课时

一、复习检查

1、抽读声母、韵母卡片：ɑ e i n。

2、说说声母n的发音方法。

二、揭示新课内容

1、引导看情境图。学生说说图意。

2、小结图意，听语境歌。

3、引导学语境歌。

遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

三、新授。

1、告诉学生我们今天要学的韵母跟以前的韵母不一样，它们是鼻韵母。鼻韵母就是在单韵母后面加一个n作尾巴。

2、指导学生发n这个音。

3、教学鼻韵母ɑn。

（1）发音与“天安门”的“安”相似。教师范读，学生跟读，点名读，开火车读，比赛读。注意纠正错误的发音。

（2）ɑn的四声：先出示，自由练读，然后引导学生用四声练习组词。

4、教学鼻韵母enin和整体认读音节yin。方法与过程与ɑn类似

四、巩固练习。

1、指读卡片ɑn en in yin。

2、比较in和yin。

3、将一些字母卡片发给学生，教师说出字母名称，学生即拿出给大家齐读。

五、作业。

1、仿影、描红。

2、练读前鼻韵母。

第二课时

一、复习检查

1、做找朋友的游戏。

2、点名说说in、yin的异同。

二、教学ɑn、en、in与声母的拼音

1、学习拼读。（1）出示（略）

（2）点名说说哪些是三拼音节。先说声母、介母和韵母各是什么，再自由拼读。

（3）自由拼读。

2、看图练读拼音词语。

（1）练读shün shuǐ、zhþn tou、jÿn yú。

出示图片，说说图意。说说声母、韵母各是什么，自由练习拼读，再指名读。

（2）看图读拼音词、拼音句。

说出图上画的是什么。出示拼音词、拼音句。引导自由拼读。找出三拼音练习拼读。读拼音句。

三、巩固练习

1、指导读课文。

2、做“看谁听得清找得快”的游戏。

3、读一读，说一说，写一写。

四、作业

抄写音节：shɑn yin wen 作业：

1、在书上描红两遍。

2、完成作业本。

un ün 教学目的：

1.学会前鼻韵母un、ûn和整体认读音节yun、yuɑn及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读声母和unûn组成的音节。会读拼音词。教学重点难点： un、ûn的正确发音。教时：二课时 教学过程：

第一课时

一、复习检查

1、抽读韵母卡片uû，说说发音时要注意什么。

2、抽读鼻韵母ɑn en in，说说发音方法。

二、看情境图。学生说说图意。

1、听语境歌。

2、引导学语境歌。

抬头看看云，再看温度表，我是小小气象员，每天按时报天气。

三、新授，教学鼻韵母un ûn和整体认读音节yun yuɑn。

1、教学鼻韵母un。

（1）发音与“温度”的“温”相似。教师范读，学生跟读，点名读，开火车读，比赛读。注意纠正错误的发音。

（2）un的四声：先出示，自由练读，然后引导学生用四声练习组词。同桌对读，小组比赛读。

2、教学鼻韵母ûn和整体认读音节yun yuɑn。方法与过程与un类似

四、巩固练习。

1、指读卡片un ûn yun yuɑn。

2、想一想，ɑn en in un ûn叫什么韵母？它们分别是由哪两个音组成的？

3、比一比，读一读。

五、作业。

1、仿影、描红。

2、练读前鼻韵母。

第二课时

一、复习检查

1、猜字谜。α加n，读什么？ „„

2、看谁听得快，找得快。听老师读音，学生拿卡片。

二、授新课

1、学习un ûn与声母的拼读。

（1）出示。指名说说声母、韵母各是什么。自由练习拼读。（2）出示另外一组。引导学生在自己练习本上写出音节，指名到黑板前板演，师生共同评议，并说说理由。

2、看图读拼音词。（1）引导自学。看看图上画的是什么？

拼读相应的音节。注意读准整体认读音节和拼读的音节。难读的注上记号。（2）检查自学效果。

指名拼读，师生共同纠正读错的音。

三、巩固练习

1、读一读。（略）

2、读一读，说一说，写一写。

xún——（）-（）jiǎo——（）-（）ɡùn——（）-（）quán——（）-（）

四、作业

1、在书上描红两遍。

2、完成作业本。

3．抄写音节词chý lún、jūn mào、fú wù yuán。

ɑng eng ing ong 教学目的：

1.学会鼻韵母ɑng eng ing ong，整体认读音节ying及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。

2.能正确认读由声母和ɑng eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学重点难点：

1、ɑng eng ing ong的正确发音。

2、ying的正确发音。教时：二课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（ɑn en in un ûn）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

板书：ɑng eng ing ong

二、学习ɑng、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

（一）学习韵母ɑng的音形

1．出示书中第一幅图，问：这是什么 2．出示图下音节yáng。

3．教师示范读yáng，学生随读。4．教师范读ɑng，学生随读ɑng。

5．师讲发音方法：发ɑng音时，先摆好ɑ的口形，发ɑ，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。7．在学生读准ɑng的基础上再读读yáng这个音节。8．请同学们观察ɑng是由哪三个字母组成的？ 出示卡片： 三个字母依次出现：先出示ɑ，再出示n，ɑ和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ɑng。

注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让ɑ变为e、i、o，使复韵母随之变为ɑng、ing、ong便于后面字母的学习。

（二）学习韵母eng的音形 1．出示第二幅图，说说图的内容。

2．出示音节dýng，教师范读，学生随读dýng。3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。

5．请同学读dýng来巩固eng的发音。

6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

学生边说教师边演示翻动卡片，使ɑng变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。1．出示书中第三幅图：

2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

3．告诉学生yÿng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

6．采取多种形式读，巩固字母的读音。

（四）学习韵母ong的音形 1．出示图，这是什么？

2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？

教师翻动卡片使ing变成ong。

三、书写韵母ɑng、eng、ing、ong。1．自己试着练习抄写韵母。

2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ɑng。

四、小结

照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

第二课时

一、复习

1．复习4个后鼻韵母的读音。2．读4幅图下面的音节。

二、学习声母与ɑng、eng、ing、ong组成的音节 1．板书出示音节：

2．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。3．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

三、学习看图拼读三拼音节 1．出示四幅图和图下音节 q—i—ng→qing ch—u—ng→chung x—i—ng→xing x—i—ng→xing 2．观察图画，四幅图分别画了什么？ 3．对照下面的音节自己试着读一读。

4．指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

5．同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。

6．指名读，比比谁读得准确。

四、抄写shün yáng的音节 1．让学生回忆抄写音节的格式。

2．学生说说shün yáng音节怎样占格，教师范写。

3．学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

五、读儿歌

1．读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

2．教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。3．质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。4．在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。5．指名读。6．齐读儿歌。

六、小结

从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。

fù xì

教学目的：

掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能熟记、记诵。教学重点难点：音节必须紧挨着写。教时：1课时 教学过程：

一、板书课题。

二、识读声母表。

1、出示声母表。

2、指名读23个声母。

3、分两大组轮读。

4、提醒注意zhchshrzcs的顺序。

5、齐读表上的23个声母。

三、识读韵母表。

1、出示韵母表。

2、指名读24个韵母。

3、分四个组，每组读一行韵母。

4、说说这张韵母表是按什么顺序排列的？

5、齐读表上24个韵母。

四、识读整体认读音节表。

1、出示小黑板。

2、分四组，每组读一行音节。

3、找找此表排列顺序及规律。

4、齐读表上16个整体认读音节。

五、抄写声母表、韵母表、整体认读音节表。

六、认读《汉语拼音儿歌》

1、出示课题，指名读，齐读。

2、依次认读汉语拼音儿歌。

3、总结谈话。

篇9：汉语拼音aieiui教案

一、情境导入

刚才兔妈妈给我打了个电话，她说他们庄园里的胡萝卜丰收了，想请我们一（5）班的小朋友去玩一玩，大家想去吗？听说我们要去庄园玩，单韵母家族的六个兄弟也赶来了。你还认识他们吗？（打乱顺序出示6个单韵母，学生读）今天，韵母队伍还要增加3个新成员，为了留出些位置给新成员，谁能给这六个兄弟排排队？六兄弟的队伍应该怎么排呢？

二、学习ɑi ei ui

(一)学习ɑi

1、引出ɑi

（师：重新排队后，我看到ɑ和o紧紧地挨在一起，你还看到谁和谁紧紧地挨在一起？生答。）刚才几个小朋友说的话中都有一个什么字？答：挨。再说一遍。听到这么多小朋友热情地叫他的名字，我们韵母家族的第一个新成员出场了。他的名字就叫“挨”（出示ɑi）。

2、认识ɑi

你发现这个韵母和我们以前学的韵母有什么不一样吗？（ɑi是有2个单韵母组成的，ɑ和i紧紧挨在一起组成ɑi）。

像这样，两个单韵母挨在一起组成的新的韵母，就叫复韵母。

3、读准ɑi

跟着老师一起再来叫叫这个复韵母的名字吧，ɑi。请大家注意老师的嘴形。嘴形由ɑ滑向i时，中间气不断，要一口气读成ɑi。

为了让小朋友们更好地记住他，ɑi给自己编了句儿歌：ɑ在前，i在后，挨在一起 ɑi ɑi ɑi。生若干，说一说。

4、教学书写(板书ɑi）

5、标调，读ɑi的四声

马上要出发去庄园了，ɑi拿出了一顶会变声的帽子，可这帽子该给谁戴呢？给哥哥ɑ，还是给弟弟i？（生答并说理由）

帽子究竟该给谁戴呢？听听下面这个故事，你一定能找到答案的。（师：单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但六个单韵母兄弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定，出示：有ɑ先找ɑ，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，一上标调去掉点。）生跟读；指读；齐读。根据这个规定，你来判断一下，帽子该给谁戴呢？

带上帽子的ɑi你还认识吗？读一读。（指读；齐读）

你能用其中的一个ɑi说一个词或一句话吗？（生说）

（二）学习ei

1、引出ei

好大的萝卜，兔妈妈的庄园里还有更大的萝卜呢，不信你们瞧。（播放《拔萝卜》flash）

大萝卜终于拔出来了，只听他们都在说：诶哟,好累啊！(小兔子、老婆婆、小姑娘、小花猫、小羊儿)说：诶哟,好累啊！（学生模仿说一说）我们一起说“诶哟,好累啊！”

2、认识ei

唉哟的“唉”，就是我们今天要认识的第二个复韵母。（出示ei）师范读，生跟读，提醒注意嘴形变化。你能编儿歌记住它吗？（e在前，i在后，挨在一起ei ei ei）

3、教学书写（板书ei)

4、读准ei及其四声调

ei要戴帽子，你们还记得戴帽子的规则吗？（请一生说）ei的帽子应戴在哪个字母上面呢？

戴上帽子的ei你还认识吗？（指读、同桌合作读）

（三）学习ui

1、引出ui

看到那么多小朋友来到他们的庄园，小灰兔远远地就跟我们打起了招呼，“喂，你们好！”这时，山谷里传来了回声“喂，你们好！”

你们想不想模仿山谷里的回声啊？一起来试试看。

师：喂，你们好：喂，小朋友们好；喂，欢迎你们……（生回声）

2、认识ui

小灰兔跟我们打招呼时的“喂”就是我们今天要认识的第三个复韵母ui（出示ui）你有什么好办法记住它？

3、教学书写（板书ui)

4、读准ui及其四声调

ui要戴帽子，帽子该给u戴还是i戴呢？你还记得戴帽子的规则吗？

戴上帽子的ui你还认识吗？我们来开开小火车。

三、课堂小结

篇10：复韵母er的教案

师：谁来说说你是爸爸妈妈的什么人？

生：我是爸爸妈妈的女儿。

生：我是爸爸妈妈的儿子。

师：同学们说得真好。儿子和女儿当中的“儿”的拼音就是我们这节课要学的复韵母er.

师：刚才同学们学得非常认真，现在老师有个问题想要同学们帮忙，你们愿意帮我吗？

生：愿意。

师：老师不知道这个韵母和其他的复韵母有什么不同，你能帮帮老师吗？

生：我们前面学过的复韵母是由两个单韵母组成，这个复韵母是由单韵母和声母组成。

师：谢谢你帮了老师这个忙。可是老师现在又碰上难题了，怎么办？

生：我们帮老师。

师：那谁来帮老师说说这个复韵母的发音方法呢？

生：先发e的音再发r的音。

师：你会读吗？小组内读读再读给全班同学听，好吗？

师：哪个拼音小能手来读一读？

（学生个别读，开火车读，全班读，教师纠正发音，表扬读对的`同学。）

（说明）特别韵母er.非常调皮,和声母谁都做不成朋友,自己独自成音节。下面谁来给它带上四顶小帽子？还记得我们学过的标调歌吗？

学生给标上四声。

师：同学们学得真认真，er.看见你们有那么多的小伙伴在一起学习，它觉得寂寞了，也想交朋友了，你能给的四声找朋友吗？

生：ér儿子

生：ér女儿

生：ér.而且

生：ér儿童

生：ěr耳朵

生：èr二胡

师：同学们，你们给er.找了那么多朋友，它现在可高兴陀说想和你们一起玩游戏，想玩的同学举起你们的手，我们大家一起放鞭炮。

（教师把在红色蜡光纸上写有ér zi nǚ ér ér qǐe ér tóng ěr duō èr hú的卡片卷成“鞭炮”状发给学生，相应的图画分别发给学生。）

儿歌：

来来来，一起来！高高兴兴做游戏，拍拍手，笑嘻嘻，我们把鞭炮送给你。

玩法：

手中有图片的学生先站在台上，有对应卡片的同学站到旁边并读出来，读对后其他同学边拍手边喊“嘭啪”。

这个个案较大限度地发挥了学生学习的主动性。引导学生尝试猜测er是由哪两个字母组成的，激发学生探究的欲望。在学生尝试错误的过程中，引导学生利用已有的认知结构，将旧知识进行迁移，从而感悟到特别韵母er的发音。

篇11：第一册复韵母小复习(教案)

教学设计 堡镇二小 张玉

【教材分析】

本堂课是根据拼音教学中9个复韵母学完后设计的一堂复韵母复习课，主要以复习复韵母的相关知识为主，内容涉及复习九个复韵母（其中一个特殊韵母）的读音、拼读，标调规则、形近韵母的辨析等。在前面短短的三四天里，学生们每天都要认识几个新的复韵母，像 “ui”和“iu”、“ei”和“ie”这样相近的组合，学生难以区分；复韵母ai ei ui ao ou iu ie都是有两个单韵母组成；er是一个特殊韵母，读的时候舌头要翘；还有标调的规则，这些在新授教学时都是教学的难点。对于刚入学的学生来说，其年龄小，对所学知识的理解、掌握不是一次就能完成的，需要反复重现。所以复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。但由于是巩固前面学过的知识，又没有相对应的课文，学生的兴奋点不高，复习往往达不到理想的效果。所以，经过了认真的思考，酝酿出了本课的复习教案，利用创设情境、语境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，希望能让学生全都参与进来，真正学有所获。【学情分析】

（1）学生情况：本班学生共有40人，其中男生22人，女生18人，生源素质不容乐观，有15人为外来务工子女，由于务工人员工作大多没有保障，加之居住地经常流动父母没有文化，对于学前教育意识不强，因此造成这些学生在学前知识贮备上明显不够；1个特殊学生（本地生），开学到现在还没有学会上课跟着老师的要求走，上课时完全是自顾自，还时不时地发出异响或异常举动影响其他学生；本地学生中有5个留守儿童，爷爷奶奶无能力辅导孩子的功课；2个学生的父母都在家，但智商有问题又不识字，这2个学生的接受等多方面能力也非常弱，几乎教不会。

（2）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏，比较喜欢上语文课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但一部分学生学习懒散、学习习惯差，书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，又非常好动，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。

（3）学生学习：由于本班外来务工子女、留守儿童比例很大，占了班额的一半，家长或忙于生计或由于文化水平的限制，学生的课外学习几乎无人督促，而学生又缺少自制力，因此在学习效果上两极分化明显存在。虽然一部分学生上过幼儿园，但由于家长的方法不得当，造成拼音发音不准确的现象很普遍。如声母带调、音节拼读时韵母不带调等。另外有两名本地学生有严重的齿音字，一部分外地学生有方言以及n l不分、平翘舌音不分。不准确的发音形成的思维定势很难纠正，教师反复的认读纠正，使学生学拼音的积极性受到很大影响。由于学生拼音的掌握水平参差不齐，学生的知识水平、能力水平也参差不齐，在很大程度上影响了班级的整体教学。

（4）学生拼音学习现状：到目前为止，学生已经学习了23个声母、6个单韵母，9个复韵母，能拼读部分音节及简单的句子，但是掌握不够牢固，有部分学生平翘舌音和四声的拼读不熟练。学生的好奇好胜心理强，但是综合运用能力较弱。【教学目标】

（1）在游戏中巩固9个复韵母的正确发音，在观察辨析中区分形近韵母“ei-ie、ui-iu”。在儿歌诵读中记住标调规则。（2）能根据标调规则判断复韵母标调的对错。

（3）在游戏情境中拼读音节句。在拼读实践中学习拼读，巩固复韵母的发音。（4）做“神奇彩球”的游戏，拼读成字，积累生字。（5）在游戏中快乐地复习、愉快地拼读音节学。【教学重、难点】

（1）在观察辨析中区分形近韵母“ei-ie、ui-iu”。

（2）在儿歌诵读中记住标调规则，能根据标调规则正确判断复韵母标调的对错。（3）拼读音节字、句，巩固复韵母的发音。

【教学时间】 1课时

【教学过程】

一、谈话导入

1、今天，有个小朋友特别喜欢的动画明星来到了我们的教室，瞧，他是谁啊！

（媒体出示喜羊羊）

2、喜羊羊要带我们去韵母乐园游玩，你们想不想去？就让我们跟着喜羊羊出发吧！【说明】

（考虑到低年级学生的年龄特点，采用了情境导入法，激发学生复习拼音的兴趣。）

二、复习单韵母

1、刚到韵母乐园，韵母乐园里的单韵母宝宝出来迎接我们了，快和他们打打招呼吧！（出示6个单韵母）

2、单韵母宝宝一下子认识了我们这么多的新朋友，很高兴，它们要请你们一起做游戏去捉迷藏呢，现在它们已经藏起来来了，你能在卡片上找到它们吗？（游戏捉迷藏，再次认读单韵母）

3、看来，你们的本事真大，藏在卡片里的单韵母全找出来了，再来和它们大大招呼吧！（齐读单韵母）

三、复习复韵母

1、单韵母宝宝都是好朋友，它们互相手拉手组成了复韵母，快和它们打打招呼吧。

（出示复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ue）读复韵母。

2、这些复韵母真有趣，都是两个单韵母在一起，读得时候，先发前面字母的音再发后面字母的音，两个音很快地合成一个音。（男孩读、女孩读）

2、小朋友，喜羊羊还带来了一个复韵母宝宝，它是（出示er），这是一个特殊的韵母，它从来不和神木宝宝相拼，总是一个人就成为了一个音节，所以er是一个特殊的韵母。（指名读、开火车读）

3、喜羊羊带我们来到了草地上，帮喜羊羊采到它想要的蘑菇吧！游戏采蘑菇，在单韵母、声母、复韵母中找出复韵母。

4、小兔邀请大家一起跳拼音操啦！（全体起立，生跳拼音操）出示《拼音操》

点点头，咪咪笑，我们来跳拼音操。

拍拍手，跺跺脚，我们来背单韵母a o e i u ü

扭扭脖子，扭扭腰，我们来背复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er

坐坐正，手放好，专心听讲勤动脑，学好拼音基础牢，基础牢 【说明】

通过游戏反复认读单韵母，自然过渡到复韵母的组成和发音方法,巩固复韵母的正确发音。跳拼音操让学生活动一下，调动学生的学习兴趣。

四、辨别形近复韵母，复习标调规则。

1、正当大家玩得高兴时，来了两对双胞胎，一起去看看它们是谁啊，（出示ei-ie、iu-ui）认识的请举手，指名读。

2、小朋友，要叫准它们的名字，其实不难，你先看清楚前面的字母，发准它的音，再快速地连读后面的字母，两个字母的音快速地连起来，嘴形跟着变化，就读准它的音了。记住了这个方法，就再也不会叫错这两对双胞胎的名字了。

3、根据标调规则改错：他们头上的帽子都戴对吗？(出示：ɑì eí ǐu)

4、只要记住这首儿歌，那么，复韵母宝宝的帽子一定不会戴错了。儿歌：

有a在时给a戴,a要不在给o戴，o也不在给e戴。要是iu一起来,谁在后面给谁戴。

五、复习音节

1、游戏：摘苹果

分出音节中的整体认读音节、两拼音节、三拼音节

2、游戏：小火车 看准图片，拼读音节。自由读、指名读。

3、游戏：小青蛙回家 拼读音节句。

自由读、指名读、集体读。【说明】

在应用中复习，在复习中应用，此环节教学，有效地进行拼读练习，以游戏的形式唤醒学生的有意注意，强化拼读的功能和效果。

4、拍手歌

你拍一,我拍一, 拼音字母做游戏。你拍二,我拍二, 单韵母宝宝有六个，你拍三,我拍三, 声母宝宝二十三

你拍四,我拍四, er是一个特殊韵母，声母不和它相拼。你拍五,我拍五, j q x遇见ü,脱帽行礼不忘记。

你拍六,我拍六, 声调帽子不能丢。有a在时给a戴,a要不在o e戴，要是 i u一起来,谁在后面给谁戴。

你拍七,我拍七,复韵母,真有趣，都是单韵母在一起, 合成一个音要牢记。

你拍八,我拍八, 来背整体认读音节吧。zhi chi shi ri zi ci si，大Y、大W带着i u ü（yi wu yu），椰（ye)树月儿（yue)对着我们点头笑。你拍九,我拍九,声母前韵母后, 拼音宝宝排队走。你拍十,我拍十

学习拼音用处大,看谁学得顶呱呱！顶！呱！呱！【说明】

(以拍手歌结束，学生唱得快乐，又记住了拼音学习中的知识点，一举两得。)

六、总结，布置作业

韵母乐园里好玩的游戏玩不完，喜羊羊要和大家说再见了，老师希望通过这次复习你们能更好地学习拼音，下次再和喜羊羊一起做更多的游戏。【作业设计】

一、圈出复韵母

b a ei ye h ou u f o ie e n

二、圈出整体认读音节

er da chi si zu yue guo ye

三、标调正确的打“√”

xuã coǔ kùi yūe huā lǎo goǔ

四、拼读音节

pāi shǒu mãi yǒu xiǎo hái 拍手 没有 小孩

mǎi shū yuâ er yóu xì 买书 月儿 游戏 lǎo niú huí jiā

老牛 回家

五、拼读句子、儿歌（任选一题）句子：

hú diã wãi zhe huā duǒ fēi wǔ.蝴蝶围着花朵飞舞。xiǎo yā zi zài hã li yóu shuǐ.小鸭子在河里游水。儿歌：

liǎnɡ zhī xiǎo hóu, shù shànɡ pá pá, 两

只

小

猴 , 树

上

爬 爬, ài chī táo zi, fān ɡâ ɡēn tou.爱 吃

桃

子, 翻

个 跟

头 liù duì má què.kōnɡ zhōnɡ fēi fēi.六 对

麻 雀，空

中

飞

飞。ài zhuō

chónɡ zi tiào ɡâ wú dǎo 爱 捉

虫 子，跳

个 舞 蹈。【说明】

课后的练习注重的是对课堂复习内容的检测。第一题检测的是学生对复韵母的辨别。通过圈划，学生可清楚地辨别单韵母、声母和复韵母。第二题是整体认读音节的辨别，这是学生容易混淆的，通过圈划的练习，加深学生对整体认读音节的记忆。第三题标调正确的打钩，是检测学生对标调规则的掌握程度。第四题音节的拼读，主要训练学生的拼读能力，其中结合了课堂上的复习内容，练习两拼音、三拼音和整体认读音节的拼读。第五题是句子儿歌的拼读，是在完成前面四题基础上的提高，进一步加强训练学生的拼读能力，激发学生拼读的兴趣。

【教学随笔】

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。对于低年级学生来说，其年龄小，对所学知识的理解、掌握不是一次就能完成的，需要反复重现。本堂拼音复习课我注重了两点：

一、把握复习的总体性。

首先是要把握知识内容的总体性，复习是把平时在每篇课文中学到的零碎的知识系统化，这就要求教师要知道学生从整体上把握整册教材。对于低年级来说，其教学内容相对简单，则以汉语拼音和识字为主，因此在每个小复习前应先把教材中出现的基础知识按拼音、字等不同类型分类，这样，才能使复习有章可循、有的放矢。其次作为老师要从总体上了解学生的“学情”。新授课要注重考查学情，复习课同样应该重视学情的全面准确把握，只有充分而准确地分析学习需要，面向全体，因材施教，才会收到良好的效果。

二、讲究复习形式的多样性、趣味性。

由于低年级学生的年龄特点，复习课绝不能枯燥无味，应在复习中创设各种的情境，把更多时间和空间还给学生，让学生乐学、爱学。为此我在复习拼音时进行了这样的设计：首先我创设了一个学生喜欢的动画明星带领大家游玩，吸引学生主动地参与拼音复习的学习。接着在复习过程我设计了开火车、摘苹果、采蘑菇等一系列小游戏。采蘑菇的游戏是复习复韵母。我设计了这样的情境：兔子一家想吃新鲜的蘑菇，于是小白兔就自告奋勇出来菜采蘑菇。出门前兔妈妈告诉小白兔，只有复韵母的蘑菇是可以吃的，其他的蘑菇是有毒的。但小白兔学拼音有点马虎，不知道哪些蘑菇是可以吃的，你们能帮帮它吗？通过这样一个情境的设计，调动起学生的积极性，让学生感受到拼音复习的快乐。接着我设计了一个课间操，让学生动一下，以便更好地投入到后面的复习中。通过这一环节设计让复习不再那么枯燥，而成为一种乐趣。接着我设计的开火车、送小青蛙回家等游戏则复习巩固了学生拼读音节的能力。我就不做详细的解说了。

二、今后采取的措施：

如何在较短时间内缩短这些距离使全体学生共同发展呢？

1、“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为习惯做起，我考虑低年级学生的年龄特点首先从激发兴趣入

手，以外因促内因涉及多种形式的的学习活动如：游戏法、表演法、竞赛法等等使不同层面的学生对学习拼音产生兴趣，乐于学习、乐于表达、乐于观察。授人以鱼不如授人以渔，为了让学生主动地获取知识我们更注重学习方法的指导：如何自学、如何拼读、如何标调、如何书写在日常的教学环节中循循善诱。仅凭教师一人经历与时间是有限的，因此我分充分挖掘学前知识及能力水平相对较高学生的潜力聘任他们当小老师小组长，不仅在课堂上互帮互助，更是把这种浓厚的学习氛围延伸到课余时间，使班内形成了浓厚的学习氛围。课堂上教师有意识地为这部分学生创设自主学习展示才华的空间为他们树立自信乐于学习奠定了基础。

2、创设情境，激发学生积极的情感。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是拼音教学的需要。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。例如在复习单韵母时，将拼音的学习放在图画中进行，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在发现形的过程中读准音。

3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。结合学情调查制定顺应学生实际情况的拼音教学重难点（1）切实落实单韵母、复韵母、整体认读音节的拼读，重点指导复韵母的读音，掌握发音规律。（2）指导学生掌握标调方法，引导学生把拼音与生活结合，激发他们乐学、爱学，引导他们会学。在对拼音的拼读基本技能的训练中，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。

4、注重引导学会巩固旧知的方法。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、摘苹果、捉迷藏等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音

又能丰富学生的知识。

5、注重积极的情感，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解拼音的应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。对学习有困难的学生要加强拼读能力的训练，落实必须到位，使每位学生能学有所得，解决最基本的拼读技巧。教师要给予他们及时的关照与帮助，及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习拼音的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。加强课后辅导，帮助解决掌握知识的难点、重点，并对其降低难度要求。对于学有余力并对拼音有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立“一帮一”温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。