牡丹江师范学院图书馆2011级新生培训调查问卷

牡丹江师范学院图书馆2011级新生培训调查问卷（通用4篇）

篇1：牡丹江师范学院图书馆2011级新生培训调查问卷

2011级新生读者调查问卷

新生读者朋友：

你们好！为了更切实了解您的需求，更好地为您服务，图书馆特设计此次问卷调查。作为工作者，我们真诚的希望得到读者的反馈；

对于读者，我们希望大家为了能享受到更好的服务能够严肃、耐心、认真地填写表单。谢谢您的合作！请在选择的内容前划“√”

您的系别：__________年级：_______专业：__________

一、您大约多长时间来图书馆一次？

□每天□ 每周两次以上□每周不到一次□不到图书馆其他：______________

二、您来图书馆的目的？

□自习□借阅书刊□检索文献资料□上网休闲

其他：_______________

三、您了解图书馆资源和服务的主要渠道是：

□图书馆主页□图书馆宣传通知□老师、同学告知

□到馆自己了解其他：_________________

四、如果你在使用图书馆资源的时候遇到问题，您会以何种途径寻求帮助？

□直接到图书馆问老师□到图书馆网站留言本留言□给图书馆发送电子邮件□打电话咨询□写信投到图书的意见箱其它_________________

五、您对图书馆以下哪个阅览区或借阅区最感兴趣？(可多选)

□中文自然科学图书借阅区□中文社科图书借阅区□中文文史图书借阅区 □西文报刊阅览区 □网络资源检索区

六、如果图书馆有新书上架，您一般会通过何种途径知道？

□我经常上图书馆网站，一有新书网站上会有新书通告□听同学们说有新书，我就去看看□我不关心，到图书馆有我想看的书就借其它_________________

七、纸质资源和电子资源相比，您更倾向哪种？

□我更喜欢电子资源□我觉得还是纸质的好□无所谓，只要能学到知识就好

八、您需要图书馆经常开设一些电子资源方面的讲座吗？

□太需要了，我在使用电子资源的时候经常遇到问题不知道怎么办，正想多学学□不太需要，我经常使用电子资源，很熟悉它们的使用方法

□不需要，虽然我没用过电子资源，但我想应该很简单，自己看看就会用了

九、您希望图书馆提供哪些服务（可多选）

□新书通报、书刊导读□文献检索技能课程□文献传递□各种读者活动 □数据库使用培训□学术报告及讲座其他_____________________

十、您在利用图书馆资源和服务时的主要障碍有（可多选）：

□文献资源数量及内容匮乏□计算机、网络条件差，查找不方便□缺少馆员指导□缺少需要的服务项目如__________________

□不了解图书馆有哪些服务其他：____________________________

十一、您对于图书馆的学习、阅读环境

□满意□比较满意□不满意其他：_______________

十二、在今后的学习生活中，您希望图书馆为您提供什么服务？请提出您的意见和建议。

篇2：牡丹江师范学院图书馆2011级新生培训调查问卷

在这艳阳高照、万物繁茂的日子里，你加入江西财经职业学院，成为江西财经职业学院大家庭中的一员。对你的到来我们表示热烈欢迎！

在这拥有五十多年历史与光荣传统的校园里，你们将充分感受到深厚的的文化底蕴、良好的学习风气、浓郁的学术氛围，享受丰富多彩的校园生活。你们将从这里起飞，在这里发展、成才。亲爱的同学们，努力学习，奋力拼搏吧！为了帮助你积极尽快适应大学生活，我们希望你能完成一份新生调查问卷，请积极配合。

提示：请在相应的选项前的选项中画“√”，可以多选。

1、你毕业的中学是？

A、省级重点中学B、区（县级重点中学）C、一般普通中学 D、其它类别中学

2、你主要通过哪些途径了解我院？

A、我院招生简章B、我院网站 C、中学老师 D、家长、同学及亲朋E、电视 F、电话咨询 G、招生计划书刊 H、省级招生网站 I、准考证 J、教育部阳光高考平台K、其他 L、参加咨询会

3、你选择我校时考虑的主要因素是什么？

A、就业 B、专业C、社会声誉 D，高效所在地E、往年分数 F、其他

4、在高考最终确定填报志愿时主要听取谁的意见？

A、自己独立确定B、家长C、中学老师 D、同学及亲朋好友 E、其他

5、你对我院的总体情况了解吗？

A、十分了解 B、了解C、基本了解 D、不了解

6、你对录取到我院满意吗？

A、十分满意 B、满意C、基本满意 D、不满意

7、你希望在高考咨询期间得到何种形式的服务？

A、现场咨询 B、人工电话咨询C、网络咨询 D、QQ咨询E、其他

8、在高考填报志愿选择专业时最重要的因素是什么？

A、专业热门 B、个人兴趣 C、往年分数 D、就业 E、品牌专业 F、其他

9、你对录取的专业满意吗？

A、十分满意 B、满意C、基本满意 D、不满意

10、你希望学校提供什么样的招生服务？

A、热情的考前咨询服务 B、公开、公示、公正的录取结果C、便捷的录取查询服务 D、其他

11、简答题：作为一名新生您对学院还有什么建议？

感谢大家对本问卷做出的认真回答，祝大家在大学生活愉快、学习进步！

篇3：牡丹江师范学院图书馆2011级新生培训调查问卷

一、参加调查学生的基本情况

在被调查的对象中, 男生806人, 占总人数的57%, 女生615人, 占43%, 男女比例约为1.3:1。从地区来看, 银南学生739人, 占52%, 银北学生359人, 银川218人, 其他105人。说明宁夏职业技术学院11级新生以银南生源为主。

二、调查结果分析

1、上高职的主要目的。

调查显示, 11级新生对于上高职学习的主要目的, 64%的同学是为了“找个好工作”而进入高职深造, 24%的受访者是为了“学历的提高”而学习, 仅有6%的同学是为了“服务社会”。这说明我院新生关心个人发展, 同时功利化、实用化倾向明显。

2、来到高职学习的感受。

大学是每一个高中毕业生都梦寐以求的地方, 是他们理想的殿堂, 然而由于缺乏对大学生活的理解, 真正置身于现实的大学中, 会出现一定的心理落差。尤其是对于进入高职院校的他们。调查中有4%的学生认为作为高职学生“感到失望”, 9%的学生则“感到迷茫”, 42%的学生“顺其自然”, 只有46%的学生“充满希望”。这表明大部分的新生拥有积极乐观的精神状态, 对未来的生活充满了好奇与期待。但是还有接近12%左右的新生心理状态处于极不稳定的状况, 说明对新生还需要加强引导和教育。

3、对于个人在社会中生存和发展的认识。

有13%的学生认为“学历”很重要, 23%的学生选择“正确的思维方法”, 26%的学生认为“经验”很重要, 有36%的学生选择“诚信”。这说明我院新生对诚信整体上有一个高度的认识。诚信是中华民族的传统美德, 大学生的诚信意识、诚信品质、诚信行为, 关系到良好社会新风的培育, 关系到社会主义和谐社会的构建, 在一定意义上甚至关系到中华民族的未来。诚信是我们立身、处世之本, 人无诚信不足立, 在日益重视诚信的今天, 大学生更应该“诚信无限”。

4、对高职“工学结合”办学方式

的认识、32%的学生选择“突出专业知识和技能教学”, 12%的学生认为“突出职业素养培养”, 47%认为“两者并重”, 还有9%的学生并“不清楚”高职“工学结合”的意义。这表明, 11级新生对高职教育还缺乏一定的认识, 对自己的人生定位已较模糊。

5、对个人能力或素质的认识。

被问及“企业对员工哪一方面的能力或素质更加重视?”, 21%的同学认为专业技能应是企业更加重视的素质, 其次是敬业精神和个人品行, 分别占到21%和34%。可见, 11级新生虽然刚刚步入大学校门, 但是他们对自己如何度过大学生活以及个人素质和能力在今后的学习、工作中, 在人的一生中的重要性都有一个准确的认识。

6、在实践活动中遇到的主要问题。

39%的学生首选技能问题, 28%的学生在第二位选择了经验问题, 25%的学生选择抗挫折能力, 每个人的人生经历各不相同, 所遇到的问题也不尽相同, 但从调查中可见, 每个新生都有需要加强和补充的能力问题, 将来在教学中和学生自身实践中还需不断努力, 提高自己解决问题的能力。

7、毕业后是否愿意到“第一线”或基层工作问题。

当问及毕业后是否愿意去“第一线”或基层工作的想法时, 有25%的同学表示有很迫切的愿望, 有48%的同学表示“没想过”, 只有4%的同学表示“不愿意”。

8、对思想政治教育的认识。

认为在“思想政治课教育中”开展中国历史教育基本有效的占53%, 不确定的占25%;认为开展增强爱国主义、集体主义精神教育非常有效的占82%, 基本有效的占13%;认为开展树立正确的人生观、价值观非常有效的占88%, 基本有效的占8%;认为开展培养社会责任感教育非常有效的占84%, 基本有效的占13%;认为开展培养创新意识教育非常有效的占89%, 基本有效的占10%;认为进行普法教育非常有效的占87%, 基本有效的占9%;认为能形成正确的思维方式非常有效的占77%, 基本有效的占13%, 不确定的占10%;认为能够培养分析、判断是非的能力非常有效的占87%, 基本有效的占19%。由此可见, 加强新生的思想道德教育任重而道远。

9、世界观、人生观倾向。

对于人生的态度, 在问及他们对“人生有酒须尽欢”不太同意的占73%, 表示同意的占15%, 较同意的占11%;对于“生命诚可贵, 事业价更高”表示同意的占到85%, 不太同意的占12%, 对于“走机子的路, 让别人去说”不同意的占22%, 说不清的占20%, 不太同意的占45%, 同意的占13%;对于“善待自己的天赋, 做自己感兴趣的事”表示同意的占96%, 较同意的占4%。

三、总结与建议

掌握大学生的思想动态是加强和改进大学生思想政治教育的基础性工作, 特别是每一届新生的思想状况都会受到社会环境、学校招生状况等诸多方面的影响, 具有一定的特殊性和代表性。本次调查结果基本上体现全体大一新生的总体思想状况。调查结果显示, 我校11级大一新生具有适应性强、思想活跃、目标确定、心理乐观等优点。通过此次问卷调查, 更加有助于进一步了解11级新生入校后的生活、学习、心理等各方面真实的想法和愿望, 全面、客观、准确地掌握我校新生思想状况及其综合素质, 引导他们以正确、积极、健康的心态走好大学生活的第一步。同时, 使老师对新生入校后的思想状况及动态有了更全面的掌握, 在学生思想教育方面能够及时发现问题、解决问题, 对我们今后的各项工作也会有一定的参考价值。

参考文献

篇4：牡丹江师范学院图书馆2011级新生培训调查问卷

随着我国市场经济的发展和高等院校招生规模的不断扩大, 历年高校毕业生人数屡创新高, 人力资源和社会保障部最新统计显示, 2012年全国普通高校毕业生规模达680万人, 大学生就业困难的问题日趋突出。大学生就业形势日益严峻, 有人才供需结构性失衡、高校专业设置及人才培养模式不尽合理等外部因素的影响, 也有大学生自身就业准备不充分、就业竞争力不强等内部因素的影响, 而内部因素产生的一个重要原因就是大学生对自己缺乏合理的职业生涯规划。在这样的客观条件下, 大学生职业生涯规划也越来越受到国家、学校、社会和学生本人的关注。

大学生职业生涯规划是指结合大学生的个人特质, 自我概念、行为动机及自身特长、专业和兴趣等制约因素, 考虑社会环境的需要, 确立职业方向, 选择职业生涯目标与道路的过程。【1】它包括大学期间的学习规划、职业规划、生活规划等方面内容。职业生涯规划的有无及好坏直接影响到大学期间的学习生活质量, 更直接影响到求职就业甚至未来职业生涯的成败。

萨帕的职业生涯阶段论和舒伯的生涯发展论都指出, 大学一年级处于个体职业生涯的探索阶段和关键阶段, 而大学生职业生涯规划的意义在于着眼未来, 科学、合理地规划大学生活, 理论上越早越好。从本质上来说, 从新生开始的职业生涯规划教育是一种对学生以职业生涯要求为目标的目标管理, 通过让每一个新生明确其预定的目标, 使之自觉按预期目标要求开发潜能, 提高综合素质。【2】然而, 大一新生在中学大多接受应试教育, 并没有很好的认识社会、自我和职业世界的机会, 在被动的进入大学后, 大部分学生也相对比较迷惘, 确定职业目标和认识环境的能力比较差, 生涯规划的能力和水平比较低, 缺少良好的个人职业规划。同时, 我院作为土木工程学院, 主干专业包括土木工程、交通工程、工程力学等理工学科, 有着不同于其他文科学院和文科学生的特点, 一方面男生比例相对较多, 同时, 我院学生在学科、人文素质和心理状况等方面都有其独特性, 具有学习压力大、人文教育缺乏、心理障碍多等特点。

因此, 为了有目的、有计划、有步骤地对我院2011级学生开展针对性的职业生涯规划教育, 我们课题组设计了新生职业生涯规划调查问卷, 意在了解和研究我院新生在职业生涯规划方面所存在的问题, 并试图就这些问题提出相应的解决对策, 对于如何提高学生职业生涯规划的自主意识和规划能力进行深入的探讨和研究。

二、问卷的设计和实施调查

为了解我院2011级新生职业生涯规划的现状, 课题组主要采用问卷调查法搜集数据。针对我院理工科新生的职业生涯规划问卷, 可帮助课题组快速地测量他们职业生涯规划的情况, 了解其在自我认识、专业环境评估、职业目标、行动计划等方面存在的不足, 进而知道哪方面需要提高。因此, 制定了专门适用于我院理工科新生的职业生涯规划问卷。

在课题组全体成员的共同参与下, 我们通过阅读大量文献, 参考其他研究者的成果, 借鉴同类调查问卷的优点, 结合本研究的构想, 根据我院新生的特点, 进一步整理完善调查问卷, 制定了《土木工程学院大学新生生涯规划调查问卷》。鉴于新生刚入校, 课题组舍弃“反馈修正”的维度, 将问卷分别归纳为自我评价 (6个条目) 、环境评价 (7个条目) 、目标设定 (3个条目) 、行动计划 (7个条目) , 共23个条目4个维度, 并加入了性别、生源所在地等2个人口学变量。为避免趋中反应, 每个条目按Likert5级评分, 即非常赞同、比较赞同、不赞同也不反对、比较不赞同、非常不赞同, 分别赋5、4、3、2、1分, 得分越高, 被试的职业生涯规划现状越令人满意;反之, 得分越低, 则越不容乐观。

本次问卷调查于2011年9月至10月, 在2011级土木工程学院380名工科新生中展开调查, 调查以自然班为单位, 由辅导员出面进行集体施测, 严格按照心理测验的程序进行, 采用统一的指导语, 统一发放, 统一回收。为了让大学生填写真实想法, 调查问卷不记名。共发放正式问卷380份, 实际回收370份, 剔除无效问卷后, 有效问卷共358份, 有效率96.76%, 符合调研要求。从调查对象的结构上看, 男生283名, 女生75名, 分别占总人数的79.05%和20.95%;城镇学生198名, 非城镇学生75名, 分别占总人数的55.35%和44.65%。

三、问卷的信度效度分析

对问卷调查的结果进行总结分析之前, 必须首先对问卷进行信度和效度分析, 以保证测量结果的可靠性和准确性。

(一) 问卷信度分析

信度指测验结果的可靠性或稳定性。信度最常用的是克伦巴赫a系数, 该系数介于0与1之间, a值越大则信度越高。如表1所示, 调查问卷4个维度的内部一致性程度 (克伦巴赫a系数) 从0.613—0.851, 总量表内部一致性为0.768, 说明了整个问卷的内部一致性信度较高。

资料来源:本研究整理

二、问卷效度分析

效度是指测验能够测量某种特定心理特性的真实性和准确性。本研究主要针对内容效度和结构效度展开研究。

首先, 本研究运用克伦巴赫关于内容效度的量化指标进行了检验, 即将各分量表和总量表分成各自独立的两个分量表, 测查两个分量表的相关性。如表2所示, 各分量表的相关显著, 相关系数较高, 量表的内容效度较好。

资料来源:本研究整理

其次, 本研究通过对四个分量表间及其与总量表间的相关分析发现, 总量表与各分量表间高度正相关, 说明各分量表与整体概念相当一致。为进一步检验每个分量表的内部结构是否一致, 我们还对23个项目的分数与分量表得分间作了相关分析, 结果发现, 各项目与其所属分量表相关均较高, 而与其他分量表相关则较低。如表3所示, 分量表结构效度较好。

资料来源:本研究整理

基于以上对于问卷信度和效度的分析, 可以看出课题组编制的新生职业规划调查问卷是一个信度、效度较高的可参考性测评工具, 因此可以用来评估和描述我院2011级理工科新生职业生涯规划的现状问题。

四、研究结果与分析

课题组主要采用上述生涯规划调查问卷来收集一手资料, 并运用SPSS 13.0 for windows对数据进行录入和统计, 主要对我院2011级学生职业生涯规划现状的总体情况和性别、生源等人口学变量对于职业生涯规划的差异性影响进行了深入的分析。

(一) 我院2011级学生职业生涯规划现状的总体情况

资料来源:本研究整理

由表4可以看出, 358名施测对象在四个维度上的得分从2.678-2.961, 说明我院新生的职业生涯规划的现状呈现中等偏下的满意度, 总体状况不容乐观;四个维度里, 最高为“自我评价”, 最低为“环境评价”, 表明新生们对自我和职业都有一定的认识, 虽然不够充分, 但对自我的认识要优于对职业的认识。

(二) 人口学变量对我院2011级学生职业生涯规划的影响

1.2011级学生职业生涯规划现状的性别差异

资料来源:本研究整理

由表5可以看出, 男女大学生在自我评价和行动计划两个维度上达到了差异显著水平 (0.04*) 。课题组发现, 性别并不是对所有的职业生涯维度都起作用, 其中男性在行动计划上得分较高, 而女性在自我评价上得分较高。这可能与我院作为土木学院关系较大, 理工科的理论性和实践操作性较强, 男生具有相对优势, 而女生面对着不利的发展环境, 有着很强的危机意识, 且相对男生更加细腻, 对自身关注更多。

2.2011级学生职业生涯规划的生源差异

资料来源:本研究整理

由表6可以看出, 城镇和非城镇的大一新生在自我评价和行动计划层面上存在显著差异 (0.04*) , 且总体上来自城镇的大学生比来自农村的大学生表现优秀。一般来说, 来自城镇的学生在进入高校之前所拥有的信息渠道相对比较丰富, 信息的搜集和处理能力也得到了较好的锻炼。同时, 由于城镇学生家长的文化程度相对于农村的家长较高, 他们能给孩子提供更多的职业发展方面的帮助。因此, 在个人认知等方面, 城镇学生在对个人信息和行动计划的了解上相对呈现出一定的优越性。

五、对策与建议

职业生涯规划是在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。其本质要义是在“知己知彼”的基础上进行抉择, 然后确立目标。【3】这和我们课题组所选取的四个维度:自我评价、环境评价、目标设定和行动计划是完全一致的。

(一) 当前我院新生职业生涯规划教育的欠缺与不足

调查数据显示, 目前我院2011级新生的职业生涯规划状况不容乐观, 总体呈现中等偏下的满意度。首先, 新生们普遍职业生涯规划意识薄弱, 对内在自我和外部的职业世界认知不足, 职业目标不明晰, 对未来计划不充分。同时, 不同性别和生源的人口学变量在我院新生的职业生涯规划上自我评价、行动计划等维度上呈现出较为显著的差异性。这也从一个侧面反映出我院对于大一新生的职业生涯规划教育的欠缺和不足。

大学生职业生涯规划具有一定的创造性。要把职业生涯规划知识转化为学生的理念, 光靠说教和灌输是不能实现的, 必须通过学生自己的实践才能实现。目前我院, 或者说大多数高校中, 对于大学新生的职业规划教育一般停留在向学生讲述职业生涯规划的重要性, 要求学生制定合理的职业目标和学业目标, 进行“选我专业、爱我所选”的专业思想教育。对于刚踏入大学校门的新生来说, 十几年的寒窗苦读, 对大学的了解不多, 同时他们还处于考上大学的兴奋时期, 对大学的新鲜期还没过去, 大学的很多东西都等待他们去发现, 作为职业生涯规划的主体, 还没时间去关注职业生涯规划, 也不了解职业生涯规划的涵义;他们对专业的选择都不具备主动性, 确定职业目标的能力和认识环境的能力都比较差, 更没有职业规划的能力。这些教育距离大学新生的兴趣差距较大, 针对性和现实性不强, 在高校大学生职业生涯规划实践中的应用效果不是非常理想。

(二) 加强新生职业生涯规划教育需加强其自我评价和职业评价教育

众所周知, 职业生涯规划的辅导包括五大要素:知己、知彼、抉择、目标和行动。【4】对于大一新生来说, 职业生涯规划辅导的前两步:加强自我评价和职业评价无疑更为重要。90后大学生对自己内部的了解相对更好, 这一方面是因为90后大学生具有注重自我、彰显自我的特点, 对了解自我更重视, 同时对自己的认识和探索需要利用较少的外部资源, 相对比较容易一些。同时, 他们对于外部职业世界了解相对较少, 这与大学生身处相对封闭的校园, 对社会的了解不深入, 相关信息渠道不畅通相关, 也与大学生对了解外部环境不够重视, 缺少了解外部职业世界的外部资源等原因是密不可分的。

其一, 职业目标的确立, 需在对自我和职业清晰认识的基础上进行。

自我认知是职业生涯规划的基础。自我认知也就是要全面了解自己, 主要包括对自己的兴趣、特长、性格、需求、学识、技能、智商、情商以及组织管理、协调、活动能力等方面的了解, 其中最重要的是职业兴趣取向、职业能力倾向、性格类型和职业价值观几个方面。而大学生只有了解将来希望或可能从事职业的相关情况, 明确未来可能的职业发展方向, 才能在自我认知和职业认知的基础上实现人职合一, 科学地选择适合自己的职业或岗位, 并在大学做好相应的各项准备工作。

其二, 职业生涯规划意识的培养、职业目标的确立是一切职业生涯探索行为的根本动力。

成功的职业生涯规划尤其需要学生本人的主动参与、反思、探索, 而当前大一新生的问题恰恰是职业生涯规划意识淡薄和职业目标模糊。针对问卷中反映出的种种问题进行专业的职业生涯辅导, 对提高学生职业生涯规划的生涯发展自主意识和生涯自我规划能力, 具有十分重要的现实意义。

(三) 在新生职业生涯规划教育中引入团体心理辅导

课题组针对我院新生中职业生涯规划总体情况不容乐观的情况, 以及不同性别和不同生源地新生中存在的差异性等问题, 结合新生职业生涯规划的重点——认识自我和认识职业入手, 拟引入心理学中的团体辅导相关理论与技术为指导, 通过班级团体辅导的形式对大学新生职业生涯发展问题进行辅导, 以解决光靠说教和灌输无法保证职业生涯规划教育效果的问题。

1. 班级团体辅导的含义和特点

团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式, 它是以团体为对象, 运用适当的辅导策略和方法, 通过团体成员间的互动, 促使个体在交往中通过观察、学习、体验, 认识自我、探讨自我、接纳自我, 调整和改善与他人的关系, 学习新的态度和行为方式, 激发个体潜能, 增强适应能力的助人过程。【5】班级团体属于同质性团体, 相比于其他团体辅导来说, 班级团体辅导具有感染力强、影响广泛的优势, 班级团体的稳定性使团体辅导效率高, 省时省力, 辅导的效果也更容易巩固, 同时班级团体辅导为学生提供了情感支持和人际互动的平台, 也为其职业生涯规划提供了实践社会技能的机会。

2. 班级团体辅导活动的开展

根据职业生涯教育的课程体系, 分单元在大一新生中, 在轻松的氛围内, 针对性地开展个人认知、职业探访、职业体验、理想分享等团体心理辅导活动, 采取小组讨论、角色扮演、量表测试等形式, 鼓励成员积极参与, 体验共情, 并且成员间相互支持, 形成正向反馈。一方面, 解决学生对自我的认识, 达到了解自我, 悦纳自我的目的, 帮助大一新生们在团体中学会更快地适应新环境, 更快地融入大学生活, 更清晰的认识内在自我;另一方面, 唤醒新生们的职业生涯规划意识, 帮助新生们探讨和设立职业目标, 制定适合自己的职业生涯发展规划, 进而从总体上增强新生的生涯发展自主意识和生涯自我规划能力, 提高新生们职业生涯规划教育的实效性, 完成职业生涯规划教育的自我认识和职业认识的目标。

参考文献

[1]周敏, 翟璐.大学生职业生涯规划问题探析——现状调查及启示[J].南京财经大学学报, 2009 (2) :93-96

[2]王瑜.大学新生职业生涯规划探微[J].和田师范专科学校学报, 2010 (5) :61-62

[3]吴秀霞, 王松, 吴晓玲.“80后”大学生职业生涯规划现状的调查与思考[J].职业时空, 2009 (10) :154-155

[4]卜欣欣, 陆爱平.个人职业生涯规划[M].北京:中国时代经济出版社, 2003.12:30-32