小学生书信作文300字

2024-07-20

小学生书信作文300字（通用16篇）

篇1：小学生书信作文300字

手拉手朋友：

你好！

我们从未见过面，这也是我给你写的第一封信。我是濮阳市第一实验小学四年级五班的王思源。我们班的同学很爱读书，也非常喜欢写博，所以，我们班在每一届的书香班级、博客之星评选活动中，都能获得很多奖项，同学也有不少获得了“博客之星”、“阅读小天使”、“博腕”……的称号，因此也得到了许多图书。

我的学习成绩还不错，爱好也比较广泛，就是字写得不太好，现在正努力练字，相信下次给你写信就会有很大的进步。希望你能喜欢我这个远方的朋友。

这次写信，是为了提议我们“手来手”的活动，我建议：一、我们先互相向对方介绍自己。二、我们以手为口，以信为声，深入的了解对方。三、在身边发生的有趣的事情通过信发给对方，有什么困难通过信取得对方的帮助，有什么烦恼，也通过信和对方倾诉。四、书信联系能加深我们的感情，如果请对方到自己的家中做客，相见后不会再陌生。如果你有什么建议也可以提出，写信告诉我。

祝你

身体健康学习进步！

你远方的朋友：

20xx年5月29日

篇2：小学生书信作文300字

我读了你的来信，这使我为你感到十分难过与烦恼。你本来有许多好朋友，可现在就因为你没去参加那个同学的生日聚会，你的好朋友们渐渐和你疏远了，分开了。

如果我分析的不错，那我们就继续往下分析。之前你跟你爸爸妈妈商量的时候，你的爸爸妈妈坚决反对，可能因为那时是晚上，怕你出去遇到坏人，或遭到危险，不让你出去。这是第一种情况。你可以让爸爸妈妈送你，这样你就可以让你的爸爸妈妈放一百个心了。

还有一种情况就是，你爸爸妈妈认为在晚上举行生日聚会不好，为什么不在白天正大光明的举行呢？你可以说说白天举行生日聚会有哪些不好，并且撒撒娇，你爸爸妈妈肯定会同意的。

当务之急就是弥补你没去参加生日聚会的错误。你可以真诚的向那个同学道歉，说明原因，并送上她的生日礼物，上面写着祝福的语言，或道歉的话语，我相信那个同学会原谅你的，大家都会原谅你的。

你愿意试一试吗？

篇3：小学生书信作文300字

“师生共读”一直是我所坚持和喜爱的。升入五年级, 我和学生开始了一段崭新的“亲近经典共读之旅”。我将阅读对象锁定为获得“纽伯瑞儿童文学奖”的作品———《亲爱的汉修先生》。北师大儿童文学博士王林先生在对这本书的书评中写道:“与其让孩子买很多作文书, 不如买一本《亲爱的汉修先生》!”这本书真有这么神奇吗?带着这样的好奇, 我开始阅读这本书。在反复阅读中, 这本书独特的叙述形式———书信文体, 以及故事的主人公雷伊———一个在写信中学会作文、爱上作文的孩子让我深受启发。我发现作者塑造的这个孩子跟我的学生有一些相似处:他迫于老师和家长的压力去写作文, 参加征文比赛, 差点因为写虚构的故事而写不下去, 他也不相信能写好作文等。

我陷入深深的思考:雷伊写作能力的提高, 离不开“亲爱的汉修先生”, 但并不是作家汉修先生教给了他写作的知识与技巧, 关键是汉修先生引导雷伊把自己作为倾诉与交流的对象, 给雷伊奉献了一个“走心”的读者, 让雷伊带着“读者意识”从写书信开始学会作文, 获得小作家征文的入围奖, 并爱上了写作。我的作文教学是否可以从书信入手, 让学生在“读者意识”里获得写作的最真实的内心体验呢?

二、摸索前行:领略习作教学的别样风景

通过阅读相关书籍、报刊, 学习语文教育专家学者的言论, 我更清晰地认识到“读者意识”对于作文教学的重要性。朱自清先生说:“写作练习是为了应用, 其实就是为了应用于种种假想的读者。写作练习可以没有教师, 可不能没有假想的读者。”他还特别提到书信体, 认为这是培养学生“读者意识”的一种好方法:因为书信比其他文体有更确切的读者对象, 有明确的传达目的, 在教学的假设情境中, 更具有逼真性, 更易诱使学生进入角色。有了这些“灯塔”的指引, 于是, 我就边思索边摸索着前行了。

1.以读者呼应读者, 亲近书信。

(1) 广阔的内容天地。我利用每天中午的阅读时间在投影上朗读《亲爱的汉修先生》这本书给孩子们听, 这是他们喜欢的方式, 每天可以读好一封雷伊的信。孩子们听的时候经常会爆发出笑声, 也会听着听着神情凝重……第五册语文教材上要求学生用书信向远方的朋友介绍自己的家乡, 而《亲爱的汉修先生》一书中, 以书信形式写到的内容远比语文教材上广阔得多。我们也可以像雷伊那样, 尝试在书信中写更丰富的内容, 高兴的、悲伤的、有趣的、尴尬的……真实反映我们的生活就可以了!

(2) 丰富的情感世界。雷伊在回答汉修先生的十个问题时, 用“讨厌您的鲍雷伊”、“筋疲力尽的读者”、“受够您的鲍雷伊”等署名表达对汉修先生给他额外作业的不满;他也以署名“学生鲍雷伊”、“您的头号书迷鲍雷伊”、“满怀期望的鲍雷伊”等来表达对汉修先生的喜爱与感激;雷伊很喜欢给他细致关怀的校工法兰德林先生、图书管理员妮莉小姐;雷伊懂得同情辛苦的妈妈……我们在阅读中感受到, 这一封封书信承载了雷伊的喜怒哀乐, 给汉修先生的信就是他心情的寄托。通过朗读与交流, 我们发现自己也可以尝试在书信中倾诉与交流自己的真实情感。

(3) 亲切的言语对象。在持续的阅读中, 孩子们已经熟谙书信的文体格式。我们读到雷伊写日记, 也是从给“假”汉修先生写信开始时, 探讨了“雷伊的书信跟我们平时写日记和作文有什么不同”。孩子们在反复读与思考中得出, 雷伊写信就像在跟汉修先生说话, 感觉书信比我们平时写的作文要好写一些。我建议孩子们也像雷伊这样, 为自己找一个像汉修先生一样的朋友, 在写书信给朋友中学写作文。在选择这样的朋友时, 他们对自己喜欢的作家、亲朋好友、老师等, 都没有强烈的交流欲望。经过讨论, 孩子们觉得可以给自己喜欢的动画片偶像或者书中的主人公写信。

2.以故事激活故事, 走进书信。学生在阅读课外书时, 我经常引导他们思考“我也经历过书中这样的故事吗”。如在读《洋葱头历险记》时, 学生想到了自己在学校花圃里摘的一朵蝴蝶花, 创作了一篇《蝴蝶花写给洋葱头的信》。在这篇习作中, 有这样一句话:“小朋友的文具盒里很安全, 只是我觉得自己身体里的水分在一天天减少, 我想我很快就会成为真正的蝴蝶干花了, 但愿这个小朋友不要把我当成垃圾扔掉!”蝴蝶花在孩子的文具盒里又何尝不是在历险?由洋葱头历险的故事到蝴蝶花不凡的经历, 阅读赋予了学生多么巧妙的联想啊!在故事激活故事的阅读与习作中, 阅读与书信的链接为学生自主作文提供了更加广阔的空间与言语灵感的引领, 学生找到了一个和自己有相似故事的“朋友”作为交流与表达的对象, 减少了对学生写作的束缚, 使学生易于动笔, 乐于表达。

3.以心灵回应心灵, 爱上书信。从开始读《亲爱的汉修先生》, 到建议学生尝试每周给自己喜欢的“朋友”写一封信或完成一篇周记, 虽然没有把书信体裁作为要求让学生完成, 但他们都愿意选择每周写一封信。有不断变换收信人的, 也有坚持给一个“朋友”写信的, 书信的内容丰富多彩。

周一贯先生说, 很多学生的作文能力低下, 并不是语文知识的问题, 而是他们不明白作文是用来进行生命与生命的交流对话的。生活中的孩子有说不尽的故事与心事, 为什么提起笔就觉得无话好说、情感淡漠?让作文转身为子书信的形式, 作文不再高高在上, 孩子们愿意用它言说。书信体作文里永远有个“朋友”在默默地等他们来诉说, 这个“朋友”也曾经通过文字向他讲述过家长里短、喜怒哀乐, 他们在心灵上亲密无间。这样习作就不再是“痛苦的作业”, 而是“生命与生命的交流对话”。

三、纵向延伸, 发挥“读者意识”的最大功效

经过一学年的探索与实践, 引发了我对“以书信体作文唤醒学生‘读者意识’的实践”的反思。

1.由“链接阅读”向“发现自我”升级。师生共读《亲爱的汉修先生》带给我们的不仅是阅读的享受, 学生在阅读中深入接触书信文体, 感受了书信确切的读者对象对于习作的帮助, 并在实践中爱上了写书信体作文。我还引导他们将写书信体作文与课外阅读进行链接, 既为学生带来了众多精神星空的朋友, 又让他们在亲近经典中留心了自己的童年生活, 以书信的形式书写了自己的故事与心情。

管建刚老师认为, 不是我们的学生没有生活体验, 而是他们没有学会关注自己的生活。他指出发现素材在于学生的内视力, “它依傍的不是眼睛, 而是心灵;它关注的不只是外在 (的事物) , 更有丰富的内心。事情有没有意思, 值不值得回味与记录, 说到底, 起决定因素的, 不是事件本身, 而是心灵感受”。在链接阅读与书信体作文的实践中, 我发现学生对于自己的生活逐渐敏感起来, 生活的五味杂陈在他们的心灵上慢慢苏醒过来, 他们的作文内容也变得丰富了。

2.由“书信文体”向“自由表达”延伸。书信体作文是写信人与收信人的直接对话和倾诉, 为学生习作提供了广阔的自主空间。这样的自主习作让学生的思维更活跃。书信体作文让学生的习作走向了无话不说, 并能自由、充满创意地表达, 形成了一定的个性文风。

3.由“心有读者”向“心系读者”深化。纵观平时学生写作文, 心中想着要交给老师批阅, 不免如上奏疏, 作文往往谨言慎语, 有失儿童的灵性, 甚至会走向“假大空”的作文怪像。链接课外阅读的书信体作文, 为学生在书信体作文中找到了老师与同学之外, 更为贴近的倾诉对象。他们跟书中的朋友或动画中的偶像有共同语言, 有相似的故事经历, 有类似的情感体验……是可以推心置腹、海吹神聊的“挚友”。学生在习作中, 逐渐拥有了为自己的作文拟定一个“可与言”的“读者”的意识。

读者能读懂我写的意思吗?读者能感受到我的心情吗?读者会喜欢我写的哪一句话或哪一部分?哪些地方还需要再写得详细些?刚开始写作文时, 学生作文中的语言描写比较生涩, 要么是通篇都在演哑剧, 要么就成了人物对话的直接堆砌, 抑或是“我说”“他说”贯穿全篇。学生站在自己的角度去读这样的作文没有什么感受, 我让学生站在读者角度去读去问时, 大家都觉得很好笑。读多了, 修改多了, 这样的生涩就消失了。站在读者的角度反复读与追问的习作修改, 让学生的作文越改越清晰、越改越具体、越改越生动、越改越有新意、越改越有趣意了。

管建刚老师说:“作文教学的首要任务不在于教给学生多少写作的知识, 而在于唤醒他们用笔说话的愿望, 鼓舞他们用笔说话的热情, 激励他们用笔说话的意志。”链接阅读的书信体作文引导学生寄情课外阅读, 把优秀读物看做是精神星空的“锦书”, 并通过书信与文字世界的“契友”进行交流。让学生在阅读与习作中, 体验到作文就是“生命与生命的交流对话”, 从而唤醒学生用笔说话的愿望, 鼓舞学生用笔表达的热情, 激励学生用笔交流的信心, 实现学生用笔创作的目的。

摘要：语文课程, 正呼唤作文教学要有“读者意识”。为此, 在语文教学中积极尝试以书信体作文唤醒学生的“读者意识”, 从链接课外阅读出发, 使学生在阅读中渐渐敏感于自己的生活, 让学生直面交流的对象, 怀揣“读者之心”, 感悟写作的方法与乐趣, 提高中高年级学生习作的水平。

篇4：书信作文300字

您好!

我是第一次给您写信，难免有点紧张。我想对您说，您在注重好学生的同时，可不可以也关注一下中等生，中等生应该算是最可怜的了，好学生可以受到您的表扬，坏学生可以受到您的批评，而说好不冒尖说坏不垫底的中等生呢?没有人关注，没有人疼爱。老师，您是从三年级开始教我的，我也感受到了您的温暖，以前我的学习简直是非常的`棒，次次年级第一，我也不害怕上您的课。可是从四年级我成绩开始下降后，您的温暖再也没有照亮到我的心窝，我开始在您的心中降级了，而且您上课也不常叫我了，我为此很失望，心里空落落的。五年级，更糟了，我开始害怕上数学课了，那时候，我伤心到了极点，学习成绩直线下降，我再也不开朗了，再也不欢笑了。您也不叫我了，我开始害怕回答问题了，我已经沦落到学渣的地步了。幸亏有了H老师的帮助，我的学习才有待上升，我喜欢H老师了。我开始伤心您原来是这么对待学生的，我对您失望透了。我真的很想很想对您说，老师，您就不能关心关心中等生吗?

您的学生：Amy

篇5：书信作文300字

您好!

近来这些天您去哪儿了呀?我们需要您的光明和温暖!没有您，小花小草虽然有水喝，但这雨天天下，它们也喝够啦!而且，它们也需要阳光，长时间没有太阳的照耀，它们也会死的。

没有您，人们出行很不方便，长时间举着伞走路，胳膊疼，腿也酸;坐电动车，摩托车或骑自行车，衣服又容易湿，无疑坐汽车最好。但这种雨天，许多人都开汽车，马路上被堵得水泄不通，要是我再坐车上学，肯定会迟到。唉，雨天真麻烦!

没有您，我和朋友们都不能出去玩儿了，我们整天窝在家里，虽然有吃有喝还可以看电视玩电脑，但是时间一长，人都要发霉了!好想出去走走路，透透新鲜空气啊!学校原定在10月26日开运动会，可惜那天下雨，没开成。谁料，这雨一下就不肯停，到29日还在下!这样下去，我们期盼已久的运动会何时才能举行呢?

太阳公公，快快回来吧!不要去那些缺水的地方，让他们那儿下下雨吧!这样一来，谁都觉得十分合适。

雨呀雨，快快走;太阳公公，快快来!

愿你早日归来!

篇6：书信作文300字

你好！

好多年都没见到你了，你过的还好吗？我转学了，认识了新朋友，新老师，她们都很和蔼可亲。下面就让我给你介绍一下我的学校和老师。

我的学校是一座古老、神秘的学校。它有3幢教学楼。走进门看见的第1幢就是1、2年级的小朋友读书的地方。紧接着的是一条又长又宽的路。路的中间种着一排排的樟树，微风吹过，树叶互相拍打发出沙沙的声音，好像在欢迎你的到来。路的尽头是一座小型的停车场，里面停满了各种各样的车。向左边走去，一看到了同学们自己亲手栽种的小菜园了。走着走着不知不觉中已到了第3幢教学楼了，里面的同学们正在朗诵课文，显然，这里一定是5、6年级的教学楼了。对面的教学楼是3、4年级的同学的地方，中间那一块空地是放同学作品展的地方。

我最喜欢的老师是数学老师，她是位活泼开朗的老师。她有时候会像小孩子一样跟我们玩起来，但她生气的时候，我们班的同学都不敢出半点声音，可见她生气时有多可怕了。

怎么样，我的学校老师好吧！希望你能喜欢上这里，期待你的来信。

祝你：

学习天天向上！

表妹：陈林雪

篇7：小学生书信交流实践探析

小学课程标准指出,要让儿童在写作实践中学会写作。走进当前习作课堂,不少教师一般要花费很多时间来创设情境,丰富儿童写作的内容。对于好习作的标准不少老师定位在内容新颖,会用好词好句上,这样学生习作容易出现失真的现象,要么堆积辞藻,要么矫情造作。写作应该是“运用语言文字进行表达和交流的重要方式”。

书信有天然的生活情境,最贴近生活实践,其写作就是一种交流需要。写有目标,读有对象。现在农村儿童的交友面比较窄,通过书信交流可以相互学习,相互鼓励,相互促进。

一、阅读经典书信

书信是语言文化的精髓。中国历代文人,写作文本最多的就是诗与信。诗有格律,信亦有格式。书信交流在现代社会有其特殊的价值,通信方式引起的生活变化,只是一种方便与快捷,书信交流则更具有全面性,能系统地表达自己的思想愿望,感情更加具有深刻性,一封信的价值远比一个电话的分量重得多。“言而无信”的时代,书信给人带来理性与真情。

书信礼仪在中国也有着悠久的历史。从传统书信中,我们读到了“谦虚”“和美”“祝福”的礼仪,值得小学生学习与借鉴。“谦虚”是书信中的重要品格,文雅而自谦。“和美”是书信中的重要态度,亲切而又和气。“祝福”是书信中的美好祝愿,表达情谊。例如陶行知先生写给小朋友吴立邦的信,他十分谦逊地说:“这封信是在火车上写的,所以很不整齐,请你原谅。”几封信前后称呼也在变化,第

一、二封信的称呼是“立邦小朋友”,

到第三封信的时候就改成了“立邦好友”,和小朋友亲切得就像是多年的好友,信的最后总不忘送上美好的祝愿“夜已深了,后来再谈,敬。祝健康!”“祝你们全家平安,康健,快乐!”

为了让学生对书信有真切的感受,我推荐学生阅读陶行知先生三次写给吴立邦小朋友的信,《预备钢头铁钉》《谈诗》《徽州土货》,感受陶行知先生对小孩子的喜爱,“每逢疲倦的时候,读一读小朋友的信,精神就立刻增加十倍。”小朋友的信是他的“精神的泉源”。指导学生阅读冰心《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》,再感受冰心异国旅行的快乐,回报母爱的信念。自主阅读《亲爱的汉修先生》,让学生读小朋友写的书信体整本书,感受一个普通男孩子的内心世界,是写信让他懂得了新生活。

二、指导书信交流

1. 感受写信滋味

书信是情感的化身。倾情写信,鸿雁往来,亲切而自然,感动着别人,也温暖着自己!寄信人多了一份期盼,读信人多了一份充实。

孩子天生喜欢交朋友,当听说可以和其他学校的同学书信交朋友,他们别提多兴奋了,为了增加一点神秘感,他们都给自己取了一个好听的笔名,把自己的愿望写进名字,接到第一封来自远方的信时,孩子的那份激动是难以形容的。

“我叫小水珠,也是个女孩,今年11岁。小小的眼睛,大大的鼻子,有一张能说会道的嘴巴。我爱打羽毛球,爸爸买了一副羽毛球拍后,我天天捧着它找爸爸打羽毛球,我还常常赢呢!”

“收到你的来信,我很兴奋。我们并没有见过面,你写信给我,我的心情都不知道怎么形容了,打开你的信,心都快要从嘴里跳出来了。读你的信时,我真的很激动,我从来没有这种感觉。”

写信,给孩子创造一个真实情境,因为用的是笔名,每一个孩子都可以尽情挥洒,信和孩子一样的可爱,这里没有成绩的高下,只有真诚的友情,这里没有师道尊严,只有相互的鼓励,这里没有凭空的指责,只是平等的交谈。平时写作,绞尽脑汁都写不出几行字的孩子,现在却“高谈阔论”,还挺大方地评论朋友的来信呢。有时候我们把课内习作内容与写信形式连在一起,学生也有话可说了,每次孩子们都是迫不及待地打开信,津津有味地读着,笑着。

“在一张薄薄的信封里,装着满满的友谊。每当拿到信的那一刻,不知是上课还是下课,不知是否有人从我身边穿过,不知时间是否在流动。我们通信已经半年了,每当我拿到信时,心里美滋滋的,我总是小心翼翼地打开信封,读信,让我了解了他们学校的情况,了解他们的趣事。每次和朋友通信,我都充满了期待。”(小颖)

“我的信友叫贝贝,她成绩很好,我们在信中交流,现在已成为好朋友了,写信是快乐的。写信中,我得知笔友家的一只羊死了,我在回信中安慰她,还送了一只我亲手画的小羊给她。我会把这学期的通信当做一次纪念,像相册一样永久地珍藏。”(小楠)

孩子们认认真真地写信,欢欢喜喜地回信,遵循着“游戏”的规则。

2. 言说交流快乐

孩子们的信中更多的是不断流露出的好奇、兴奋与愉悦。

“我喜欢交朋友,和朋友一起玩,一起做游戏,分享快乐,当朋友有烦恼的时候,就让她开心一点。认识你真高兴,我希望能和你成为世界上最知心的好朋友、好伙伴,你愿意吗?让我们相互鼓励,一起加油吧!”

“平时,我不怎么喜欢和别人交谈,自老师让我们与村小的同学互相写信,我才知道,有一个知心伙伴是多么的重要。当收到朋友的回信时,如果我告诉她的是一件快乐的事,她也会替我高兴;如果告诉她的是一件伤心的事,回信里就会是一句句安慰我的话;当我告诉她的是一件困难的事,回信里就会是一句句鼓励的话,让我坚强起来,做最好的自己,因为明天一切都会是美好的。”(小艳)

3. 珍藏可贵情谊

写信,更重要的是体会人与人之间的真情。朋友之间有真情,亲人之间有真爱,美好的情感是无价的。

亲爱的爸爸:

您好!第一次给您写信感到突然吗?您知道吗,我有许多心里话想对您说,可我平时不敢说出来,因为您对我太严格了。我知道,您一直很爱我,很关心我,严格是您爱的方式,因为您也是老师,严格是为我好,是为我将来着想,可是我天天都想快快乐乐的。

每到放学,当我背着书包走出校门时,看着其他同学和家长手拉着手,笑着、跳着跑回家,我多羡慕啊!虽然我们家离学校很近,但我多么盼望,你能和其他同学的父母一样,站在校门口等着我。

爱你的女儿

2010年3月17日

(爸爸给女儿短信回复)

亲爱的女儿:

你好!很高兴收到你的来信,谢谢你对爸爸的信任。女儿真的长大了,爸爸是希望你能养成良好的学习、生活习惯,特别是阅读的习惯。女儿,多读书可以使你成为一个有思想、有气质的人。你的学习兴趣要再广泛一些,比如运动、读书、下棋等。温室里的花朵是经受不了风雨打击的,爸爸愿你能做一棵野草,能吃苦、有韧劲。

愿女儿天天快乐!

此致

敬礼

永远爱你的爸爸

2010年3月18日

三、书信教学思考

1. 书信是心灵沟通的理想桥梁

写信把我们许多相对、相视时无法表达的话,用文字表达了出来。学生的许多心里话,经过笔尖的流淌,情感变得更加丰富了。学生书信交流是有对象的,不需要刻意模仿和做作,这种交流又是独特的、深入的,他们学会了用最朴素的方式表达最真挚的情感。

2. 书信是写作活动的真实游戏

(1)书信交流体现游戏化。

书信活动本身是师生共同创造的一种情境,形式是一种游戏,内容蕴含着真情与友谊。这种游戏只要不断创新,就能玩出真谛,就会在互动生成中形成新的设计,围绕不同的话题,进行着平等的交流与对话。

(2)书信交流体现平等性。

书信交流活动是不存在差生的,因为每个孩子都会尽心尽力去做,他会把最大的优点展示给自己的朋友,同样也会用真诚的心去指点朋友中存在的一些小小的失误或不足。比如“你写字认真点好吗?”“你不小心写错了几个字,下次可要注意呀。”

(3)书信交流体现开放化。

书信活动不仅仅是课外的活动,也可以成为课内的教学,为提高课堂教学服务,可以用书信的形式向“读者”展示习作的成果,增强学生写作内动力,充分表达学生的意愿,使习作教学走向开放。

(4)书信交流体现自主化。

篇8：书信作文300字

您们好！

自从新冠肺炎爆发以来，你们不顾一切全力救治患者，用自己的生命来维护我们的安全。给民众们量体温、送药等各种极其危险的重任，您们都做到了。谢谢您们一直以来对我们的保护，春节您们并没有回家和家人团圆，而是在回家的半路上接到疫情通知，赶快报名支援，赶快回医院。一听到患者病情加重这一消息时，您们不顾一切直接赶去看望病人。开始我们可能以为医护人员们都在床上睡觉，可是我们太天真了。他们每天要么就躺在冰冷的地板上睡觉，要么就是休息时趴在桌子上不小心睡着。因为有您们的辛勤付出，疫情才得到了较好的控制。谢谢您们!武汉加油！中国加油！

祝您

身体健康，工作顺利！

董雨轩

篇9：书信作文300字

您好!

父亲节就要来临了，首先祝您节日快乐!

我们父子就像一块永不分开的吸铁石，就算有人把我们拉开，我们还会重新在一起。

父爱是伟大的，是您在我不知道前进的方向时，为我指引方向;当我伤心地哭时，是您逗我开心;当我睡不着觉时，是您哄我入睡;当我放学时，是您第一个为我接过书包……

有一次，我们去西安旅游，我忘了带水杯，您毫不犹豫地把您的水杯让给我喝，您的水被喝完了，但您忍着口渴不告诉家人，不让家人担心。还有一次，您为了给我买到多功能的文具盒，您几乎是跑遍了全荆门城区的文具店。

您是一名医生，我记得那一天下着大雨，天色己晚。您接到一个病人的电话后，立马撑着伞连走带跑地赶去科室。一路上，您摔了一跤，裤子、肌肉都磨破了，但您还是坚持带着伤痛给病人看病。

爸爸，您是我的骄傲，我也要努力奋斗成为您的骄傲!

爸爸，我知道您对我的爱是最伟大的，我也深深地爱您!

祝您身体健康!工作顺利!

篇10：给书信作文300字

在生活、工作和学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编收集整理的给书信作文300字4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

给书信作文300字篇1

外婆您好：

七年的风雨，七年的劳累，整整七年了啊！虽然辛苦，但您始终没有改变过爱的航向！

七年，我们彼此分享，彼此依赖，共同享受着快乐与忧伤。我问您累吧？您总是脸上带着笑对我说：“快乐大于苦，你是我的精神支柱！”您慈爱、善良，岁月给您的发丝染上了更多的花白……让我心头也压上了一块重石。您的期待，我心中有点知道，我不忍心让您失望！放心吧！我的好外婆，我一定好好学习！

每天晚上快睡觉之前，我都会回顾当天所学：“第七单元结束了，第八单元开始了！”您也会回答我一句：“时间不等人呀，少壮不努力，老大徒伤悲！”有时我和班里同学有点小矛盾，您都叫我多看《狮子王》，因为那里有句好台词：我们长得都一样，我们都是一家人！请您再次放心，外婆您的外孙女不会让您失望！

黄欣悦

20xx年xx月xx日

给书信作文300字篇2

亲爱的妈妈：

您好！

我想，当您发现床头的这封信时，一定很惊讶吧！其实我早就想给您的写一封信，感谢您这么多年来对我的哺育和教导。

妈妈，您还记得吗？直到今天我还清楚地记得，三年前的一个星期五，早上您起来习惯地用手一摸我的头：“啊，可真烫！”您急忙拿来温度计，跑到我面前，一量体温：“天哪！38.5℃！”您着急地说，连忙拿起手机向老师请假，背着我三步并作两步向医院冲去。途中，您有几次险些摔倒，都顾不上自己，直到医生说没有什么大碍之后，您才放下心来，陪我打完针又背着我向家走去。

那几天，您天天坐在我身边，问这问那，问长问短。这时，我发现您的头发中又多了好几根白发，我的眼眶湿润了。

是谁，平时最关心我？就是您啊！是谁，平时给我的爱最多？也是您啊！

您对我付出这么多，却不求回报，世界上最伟大的就是母爱啊！我常常情不自禁地唱起这首歌：“世上只有妈妈好，有妈的`孩子像块宝……”

妈妈，祝您身体健康，工作顺利，永远年轻！

给书信作文300字篇3

敬爱的姥爷：

您好！

不知道您近来身体健康？工作顺利吗？您的信我收到了，您现在的一切情况我也了解了。在信中您问我的学习如何，其实我学习还是不错的，只是粗心罢了，不过说实话，粗心挺“要命”的。唉！没办法！江山易改本性难移啊！我以后慢慢改吧！姥爷，其实我一直想问您，妈妈和舅舅的工资都不少，每次过节还都会给你买东西、寄钱过去，您还有退休金。按理说生活的应该挺自在、悠闲的、可不知为什么，您偏偏要到外地去干活！这样多危险啊！姥姥说，您在家闷得慌，不是看电视就是下象棋；妈妈说，您是想找点事干，乐呵乐呵；可我却认为您一定是太寂寞，没人和您玩。谁让我要上学不能和您玩呢？唉！姥爷啊！我一放假您要来找我玩啊！我其实也挺想您的，您要不来的话，怎么实现您给我买自行车的承诺呢？我可等着您呢！好了，今天就聊到这把！拜拜！

祝您

身体健康！

工作顺利！

外甥女曼曼

xx年1月17日

给书信作文300字篇4

粗心的我：

你好。

这半个学期你进步了，可是粗心一直是你的栏路虎。就像这次数学期中考试一样，你就是因为有一道选择题忘记写就扣了2分，所以这次才考了89分，要不然就能考91分了。不过你也有优点呀！比如：朗读方面、知错就改，还有能按时完成老师布置的作业……这些都是你的优点。

我还记得你一、二年级的时候最害怕开家长会，三年级时还好，没那么害怕。现在已经是四年级了，已经不害怕了。我想应该是你已经知道了：读书是为了自己而不是为了其他人这个道理。

过去你是一个顽皮、没有上进心的女孩子。可是这段学期你真的变了自控能力变强了，可能是因为前几天康老师和你说的那几番话，你已经领悟了其中的道理。

篇11：小学生书信作文300字

我从事教育工作已有二十多年了, 并且一直担任着班主任工作。在教育教学实践中, 我经常想怎么样拉近与学生之间的距离, 使我的教育教学工作能顺利地开展开来。除了上课的时间, 我努力在学生面前树立亲和的教师形象。尽管大多数学生跟教师关系融洽, 会和教师说心里话, 但是我还是经常会遇到这样的情况:有的学生性格特别内向、倔强, 他们不善与人交流, 当一些问题出现在他们身上时, 他们往往不愿敞开心扉, 特别是当面交流的时候, 他们更是三缄其口。作为教师, 我也只能“望生兴叹”。

作为班主任, 我曾试着通过各种方式去了解学生、亲近学生, 但效果都不太理想。一次偶然的机会, 我利用书信的方式, 打开了学生的心灵之门, 拉近了师生距离, 师生心灵彼此相通, 班主任工作也顺利地进展下去。

那是十五年前, 我调入了一所新的学校, 接手了六年级毕业班的班主任工作。班中有个叫媛媛的女孩, 引起了我的注意。她上课从不举手, 课下也喜欢一个人呆着, 平时不多言不多语, 但是如果有同学惹了她, 哪怕是一句玩笑, 她的情绪也会异常激动。我多次找她谈心, 她都把头一低, 什么话也不说。我想, 也许是新老师的缘故, 她害羞吧。

期中测试后, 我班的语文成绩很不理想。身处新环境, 年轻的我难免着急上火。于是, 我把不及格的学生逐一叫到跟前, 分析原因, 语气当然是极严厉的。当我把媛媛叫到讲台前时, 不经意地伸手拽了一下她的胳膊。不曾想, 就这么一个动作, 媛媛以为我在掐她, 马上和我对立起来。问她为什么错了这么多, 她一言不发, 给她分析出错原因, 她也显得心不在焉, 一副无所谓的样子。我更生气了, 便说要请家长, 她竟然和我顶起嘴来。这时我也急了, 伸手去推她, 想把她推出教室, 可她竟把我的手甩开了, 我顿时下不了台了, 教室的气氛紧张极了。恰在这时, 校长经过这里, 发现了班里气氛不对, 也没说什么, 只是拉住媛媛的手, 媛媛竟然乖乖地和校长走出了教室。

课后, 校长找到了我, 向我介绍了媛媛的一些情况。原来, 媛媛从小就患有唇裂, 虽然经过手术, 已恢复了正常, 但这在她心里却留下了一片阴影, 自卑感严重, 总觉得别人瞧不起她, 性格变得异常孤僻。而家长由于她有生理缺陷, 觉得亏欠孩子, 因此格外溺爱, 她就很任性, 和同学闹点小别扭, 也要大动干戈, 和别的教师也发生过冲突。校长告诉我, 和这样的孩子交往, 光严厉是不够的。

听了校长的话, 我开始后悔自己的粗暴与简单。急功近利的思想让我觉得严格要求学生没有任何过错, 却忽略了教学方法。而在不了解学生具体情况下, 我粗暴地对待他们, 没有顾虑到他们的心理感受, 造成难堪的局面也就难免了。

静下心来, 我开始想怎样化解我们师生之间的矛盾。当面谈, 她肯定又是“徐庶进曹营———一言不发”, 而且, 如果话语不当, 也许又会触动她敏感的神经;冷处理, 放一放, 可能会加重她的疑虑, 师生关系会更僵化。为了打开心结, 使学生健康成长, 必须想一个万全之策。

怎么办呢?我苦苦思索着。忽然, 我的目光落在书桌上的一摞信笺上。书信, 自古就是人们传递情感的重要方式, 我经常用书信与朋友保持着联络。尽管现在通讯便利, 但书信有着电话比不了的作用, 许多当面说不出口的话用书信写出来, 往往事情就解决了。何不给孩子写封信, 交交心呢?

抛开教师的尊严, 我立即斟酌词句, 写下了平生给学生的第一封信。

媛媛:

你好。

首先, 老师为自己的行为真诚地向你说声“对不起”, 也许你误会了老师的做法, 老师只是希望你的学习成绩是优秀的。其实, 你的沉默丝毫没有影响老师对你的注意, 如果你能调节好自己的心态, 把自己的遭遇当成人生的磨难, 你一定会坚强地走好人生每一步的。给自己一个信心, 也期待着你给我一个惊喜。

你的老师:王艳芬

在信中, 我没有涉及她的隐私, 只是给了她自信的勇气。没想到, 媛媛这个极度自卑、缺乏自信、猜忌心强的女孩给我写了回信。

王老师:

您好!

这是我收到的第一封信。长这么大, 谁都不愿和我玩, 老师也不喜欢我。我孤独、自卑, 真想破罐破摔。这次, 我又以为您瞧不起我, 嫌我得分太少了, 才那么严厉地对待我。老师, 我真不应该那样对您, 让您在全班同学面前下不了台, 我错了, 您能原谅我吗?其实, 我这样, 都是因为我有一块心病……

看着媛媛写给我的回信, 我的感触颇多。看来, 一封普通的信, 打开了孩子的心结, 消除了师生之间的隔阂。我乘胜追击, 继续用书信与她交流。在给她的信中, 我对她的心理进行了全面的分析, 告诉她生理有缺陷并不可怕, 可怕的是心理上有毛病, 并买来张海迪等人的书籍, 让她从这些人物身上树立榜样, 同时, 我让班里的学生多和她玩耍, 让她感受到伙伴的温暖。

渐渐地, 我们师生的关系融洽了, 而媛媛也驱散了心里的阴霾, 变得爱说爱笑了, 成为了一个阳光女孩, 顺利地走上了人生之路。

受这件事的启发, 我在班里开设了一个“班主任信箱”, 对教师有什么意见和要求, 对班级有什么好的建议, 自己有什么心事, 学生都可以通过信箱和我交流。这为我解决了不少问题, 学生的学习、纪律等各方面都取得了明显进步, 师生关系也格外融洽, 班工作进展十分顺利。

在以后的班主任工作中, 我一直把“班主任信箱”带在身边, 学生有什么心事, 教师有什么期望, 都通过书信传递着情感, 这让我的班主任工作得心应手。

如今, 调入特教学校, 我依然保留了这一做法。尽管智障学生不懂交流, 更不会写信, 但我把“班主任信箱”留给了学生家长, 这样家校共管, 通过书信往来, 共同教育学生。随着学习的深入, 我与智障学生形成了深厚的感情, 也与家长达成了教育共识, 这使我在特教的教育教学工作如鱼得水。而且在我们的书信往来中, 我也收到了一封最宝贵的信, 虽然字迹是那样拙劣, 但我会永远珍藏着它, 那就是智障学生李颖写给我的只有一句话的信:“王老师, 我爱你一个人。”这封信也许语法都不对, 但是我却从中感受到了浓浓的师生情。

篇12：书信格式作文300字

您好！

妈妈，在您的呵护下，我快乐的生长，在您的关心下，我健康的生活，在您不微不至的光心下，我幸福的度过了美好的时光。

妈妈，我想对你说：我现在已经是四年级的学生了，我想自己独自上学了，我多么希望您能放手，请您相信您的女儿，我能照顾好自己。如果您让我自己上学，这样既可以减轻您的负担，又可以锻炼我的独立能力。

妈妈，有件事我要跟您说；那次我在玩电脑，您下班回家看我在玩电脑，您不分青红皂白把我大骂一顿，我含着泪水委屈地哭了，妈妈其实那次我在做科学作业，以后请您冷静点，相信您的女儿。

妈妈，我非常感激您，您的爱让我快乐，幸福地成长。妈妈如果我会变，我愿化为一丝风，在您的你脸上飘过，偷偷地摘下您的皱纹。

妈妈我爱您！

敬祝

身体健康！

您的女儿：XX

篇13：给书信作文300字

您好!爸爸我有好多话想对您说，但平时我却说不出来。今天我想用笔和你交流。

爸爸，前几天您和妈妈吵了一架后。开始冷战。下午，我在浓浓睡意中醒来。我忽然看见您睡的位置是空的，我的脑袋里充满了许多可怕的事情。后来，出来一看，原来，您把坏了的电脑拿去修了。我一看时间，“现在才15:00呀!”我喃喃地说，心上的大石才缓缓落下。忽然，我看见天空下起了大雨。我心上的大石又提起来。我想：爸爸会不会没带雨伞呀?我一直焦急不安地一会看时间一会看天空是否好转。雨娃娃似乎读懂我的心一样，慢慢雨停了，晴天娃娃也努力拨开阴云。我的心才稍稍放下。“叮咚”一声，清脆的开门声钻入耳朵里。我兴奋地看着门口，我看见你的身体被淋得像只落汤鸡，我忙去衣柜里找了一套毛巾帮您擦雨水。这时，妈妈也被笑得伸不直腰。我想:我们欢乐的一家又回来了!

祝

篇14：给书信作文300字

你好

我是你的朋友赵明宇，你可是不太爱写信啊，给我们组只写了一封信，但是你给我们每个人都做了一个东西，之后我们组长又给我们读了你写给我们的回信。

在第一封信上，你写到你非常喜欢学习和踢足球，刚开始读你的信的时候，我觉得你是一个非常认真的人。但是转过头再看一遍的时候，我才发现你在信里还有一些错误。

上一次，忘了介绍我自己了，这一次我要好好的介绍一下我自己。

我是马村区实验小学的一名小学生，我的兴趣广泛，但是最喜欢的是语言表演、拼装乐高和游泳。这里面我最爱的是拼装乐高，因为它可以培养我们的大脑。我也很喜欢看书，最近我在看《鲁滨逊漂流记》。你在看什么书?我猜是不是正在看我们给你们赠给你们的书呢?

我在想，你的爸爸有没有听我上次写的话，是不是开始给你买书看了呢?

如果哪一天我们能去你们的学校，去看看你们学校的样子，我要好好看看咱们的学校有什么不一样的地方。

记得给我回信哦!

祝你

学习越来越好!

你的朋友赵明宇

篇15：学写书信传真情——作文设计

关键词：书信,纠错,口诀

一、选题背景

《小学语文新课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”课程标准给了小学生充分的写作自由。因为小学生的个性差异,教师要避免给学生定下许多的条条框框,鼓励他们从自身生活经验入手,“我手写我口,我手写我心。”

书信写作是充分体现上述思想的载体,也是小学生,特别是高年级段学生必须具备的基本性写作能力。本文立足于实践操作角度, 具体谈怎样指导学生写一封规范的书信。

二、具体指导过程

本文摒弃空洞理论教条,从上课角度来叙述具体操作步骤。

(一)纵横古今,认识书信

师问:同学们,请看大屏幕,看看这是什么?(投影古代书信, 竖行的)书信在古代很发达,是人与人沟通的桥梁和纽带,特别是相隔两地的,例如“乡书何处达,归雁洛阳边。”“烽火连三月, 家书抵万金。”说到这里,有同学可能或说,“那是过去,现在通讯发达了,打电话、发短信、发电脑邮件、QQ聊天、刷微博、聊微信, 谁再去写信呀!”但在这些情形下怎么办呢?和好朋友吵架了,和父母闹别扭了,向班主任说明自己被冤枉了,给市长提意见,是打电话还是工工整整写封信呢?我想,虽然书信现在用的不多,但还是有存在价值和意义的。特别是下列书信,不仅是一封信,可能上升成一种文化:司马迁的《报任安书》,傅雷的《傅雷家书》,李春波的《一封家书》(投影出示),下面就来听听这首歌,看看歌词内容。(一边播放音乐,一边屏显歌词主要内容)

(二)小试身手,共同纠错

例文:给妈妈的一封信

母亲:您好 !

也许您认为我是个傻孩子。爸爸只是个穷教师,不能满足我的许多需求,我不能像别的孩子那样吃穿都是名牌。但我向往温馨、平凡的生活,我渴望虽贫穷却充实的日子,我需要精神的丰富、心灵的净化,而不是物质的满足。这些都是您不能给,但爸爸能给我的。

您知道吗?当女儿提笔给您写这封信的时候,我是经过了多么复杂的心理斗争和多么艰难的选择。但是,对不起,妈妈,在您和爸爸之间,我选择和爸爸在一起。

童年的记忆总是让我记忆犹新。田野里、池塘边,总能留下我们一家人的欢声笑语和快乐身影。扎着羊角辫、光着小脚丫的我, 总喜欢在田野里到处追赶蜻蜓,你和爸爸在后面肩并肩微笑着散步。时不时,我会转过身,眯起眼睛,看你和爸爸,似懂非懂地笑,然后又去追捕蜻蜓……妈妈,您还记得吗 ?

妈妈,不要难过,我依然是您的女儿,依然爱您。原谅我做出这次选择好吗 ? 不管岁月如何变换,您永远都是我妈妈,没有人可以代替您在我心中的位置。妈妈,我永远爱你 !

祝您身体健康,永远年轻。此致

敬礼。

2015 年 4 月 15 日

杜晓媛

学生小组合作纠错,选代表发言。尽量让学生全部纠正,老师可以明示错误位置和类型。

纠错(开头):“母亲”太生硬,换成“亲爱的妈妈”,称呼顶格写,问好换一行空两格。纠错(正文):写信开始要明示自己写此信的目的,例文第二段是目的(向妈妈道歉),应该提到第一段。例文中间内容说理由、结尾再次点题是正确的。纠错(结尾): 妈妈是自己亲近的人,不要用“此致、敬礼”,祝语空两格写,语气强烈,最好用感叹号;署名在上,日期在下,居右下角;署名前交代自己和收信人的关系,例文应该是“您的女儿”。

(三)口诀引路,写信不难

称呼顶格写冒号,根据身份用谦词。另起一行问声好,“您好” 居多“你好”少。正文先来说目的,空格分段是规范。中间部分多详谈,结尾再来把题点。书信结尾写祝语,此致敬礼客气用,美好祝愿亲近用。两者用一需牢记,祝语空两用叹号。署名日期右下角, 双方关系名前放。书信好比是对话,字里行间溢深情。

(四)前后联系,细解口诀

将前面书信纠错和口诀联系起来,牢记口诀意图所在。老师需解读以下几处:“根据身份用谦词”,写给妈妈用“亲爱的”,写给校长要用“尊敬的”,其他类推。“空格分段是规范”,段首空两格,书信全文要分段,一段或两段都是不规范的表现。“结尾再来把题点”,意为像写作文一样结尾点题,强调一下前面的目的。 “两者用一需牢记”,是指“此致、敬礼”用于双方关系陌生或是上下级,“祝”用于双方关系亲近,两者只能用一个。“祝语空两用叹号”,意为空两格写祝语,如果用“此致、敬礼”,空两格写 “此致”,换下行顶格写“敬礼”,祝语结束用感叹号,表示强烈语气。“双方关系名前放”,意为在自己签名前交代自己和收信人关系,例如“您的女儿”“您的学生”“一位普通的市民”等。“字里行间溢深情”,可以再次阅读李春波《一封家书》,短短两百字, 我们从中可以读出作者担忧、关心、愧疚、感恩之情。

(五)熟读记忆,现场演练

花5分钟记忆背诵口诀,现场检查背诵效果,提问对口诀内容的理解。布置当堂作文的题目:“致老师(家长)的一封信”,谈自己对老师或家长有什么请求,或者就某件事谈谈自己的见解。要求:格式正确,目的明确,情感真挚,不少于500字。

三、写作感言