谈物理学习兴趣的激发

谈物理学习兴趣的激发（共8篇）

篇1：谈物理学习兴趣的激发

浅谈幼儿学习兴趣的激发

浅谈幼儿学习兴趣的激发

陶逸怡

摘要：爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”新《纲要》也指出,教育活动内容的选择应“贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野”。在幼儿教育教学工作中,教师面对的对象都是懵懵懂懂的幼儿,兴趣是教育教学活动顺利开展的一个重要保障,幼儿的学习兴趣培养与激发在整个教育教学工作中显得至关重要。作为幼儿教师,要进一步强化教学研究,同时要对教学对象进行深入、全面的分析,把握准幼儿的心理特点,结合教学内容,将情感因素渗透其中,营造良好的学习氛围,激发幼儿的参与积极性,提高教育教学成效。

关键词：教师、幼儿、学习兴趣

正文： “兴趣是第一老师”，兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。兴趣又是幼儿学习最好的老师，是幼儿探索知识的动力。只有对知识产生了浓厚的兴趣，才能使幼儿自主学习，积极参与。在教学活动中，只有在幼儿感兴趣的时候，幼儿才能学得轻松，学得愉快。那么，作为幼儿教师的我们应该怎样激发幼儿的学习兴趣呢？就此我结合自己的教学实践来谈谈我的想法。

一、与幼儿成为朋友

教育是充满情感和爱的事业。在教学活动，作为老师的我们要与幼儿多多交流，和他们做知心的朋友。对他们一视同仁，做他们的良师益友。无论是上课时还是课间休息时，都要让幼儿感受到老师对他们的关怀，这样才能让幼儿喜欢上你，也会对你的教学内容感兴趣。

二、以幼儿为中心，倾听孩子的看法。

每个孩子都有自己感兴趣的事物，在组织活动中，教师应善于倾听孩子们对某事的不同看法。发掘他们的感兴趣的一面，并沿着孩子的这一兴趣出发去引导孩子们进行更近一步的探究。有一次在班级里喝牛奶的时候，突然一只小动物吸引了孩子们的眼球。孩子们大叫了起来，“小鳄鱼”，接着就马上冲了上去，拥挤在一起。于是，几个孩子就在那讨论，“咦，他怎么尾巴断了呢？肯定是想逃跑”孩子们讨论着，此时我正忙着给幼儿倒牛奶，结果大部分孩子都去看他们眼中所谓的“小鳄鱼”。这时我十分着急，就嚷嚷着说：“快点到座位上去喝牛奶，别挤在一块了。”可没有几个孩子听见老师说的。如果这时能够在组织教学的过程中，倾听孩子们的谈话，很快会发现孩子们的兴趣点。从中引出很多有探究意义的课题。当孩子讨论“小鳄鱼”，其实就是壁虎怎么会断尾巴时，教师就可以以幼儿为中心，从他们感兴趣的一面出发，倾听孩子们看法。这样不仅有益于激发幼儿的原有经验，集中他们注意力，而且可以衍生新的教学主题。如：壁虎为什么会断尾巴？动物的自我保护方法以及延伸到人类的自我保护方法“等教育活动。

在实践活动中，幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。因此在活动中，教师应积极关注孩子们的表情，洞察孩子的心思和动机，引领他们去寻找活动的兴趣。如开展体育活动时，老师发现孩子们对玩纸飞机没有刚开始时那么兴趣，有的还把这撕了扔了，缺少点什么呢？这时教师可结合飞机特技表演设置穿越障碍，提出飞机着落的远近距离为胜负时，并给予奖励，那一定能引起幼儿的兴趣。

三、跟踪孩子的行为，捕捉”生成“教育的契机。

每个孩子都有强烈的好奇心与求知欲。《纲要》中也指出科学领域的目标要对周围的事物感兴趣，要有好奇心和求知欲。在活动中，教师可采用延伸幼儿兴趣而生成教育，在追踪幼儿行为时，教师对幼儿的一些不易理解的行为保持审慎的态度，注意对其先前和后继的行为进行追踪，在这个过程中，有时会意想不到把捕捉”生成“教育的契机。有一次中午吃过午饭，我带领幼儿到操场上去散步。可是当我们要走的时候，有几个男孩子就围在一颗大树旁迟迟不肯离开。作为教师的我们，不应该剥夺孩子的这份好奇心与求知欲。在保证孩子安全的的情况下，我们可以静下心来与幼儿共同观察，引导幼儿把有关的活动继续深入地开展下去，生成昆虫的种类名称、生活习性、收集昆虫标本、昆虫图片资料等等活动。

四、巧妙导入，激发兴趣。

每个教学活动都有导入部分。巧妙的导入，才能激发幼儿参与活动的兴趣。例如：大班语言活动《狼大叔的红焖鸡》的导入环节，就是以”狼“、”鸡“这两个字导入，引发幼儿想象狼跟鸡之间到底会发生什么有趣的事情呢？这样简单的导入，就把孩子吸引到了这个故事的情境中。

五、在尝试、练习中引发幼儿的好奇心

操作是幼儿获得知识的主要途径，也是教学有效手段之一。幼儿年龄小，好奇心强，也爱动手操作。通过实践证明，动手操作能够促进幼儿的思维发展，也能让幼儿从中获得意想不到的的知识。所以我们要让幼儿在尝试中，多画一画、剪一剪、比一比、猜一猜、摆一摆，从而体现出幼儿是学习的主人，对学习更加充满兴趣。

六、根据幼儿年龄特点，提供丰富的能引起幼儿兴趣的材料

《纲要》中强调：”提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件“。幼儿来自不同的家庭，他的兴趣、爱好、动手能力各不相同，所以教师提供的材料必须是丰富的，能引起幼儿兴趣的。就像幼儿看到玩具就想玩一样，幼儿看到自己感兴趣的材料就会产生摸一摸，摆一摆，拼一拼，分一分......的动手愿望。如：学习8的分成时，我为每两名幼儿提供一盒电动小鱼（正好8只），每人一只钓鱼竿。不用说按上电池，在转盘里转动的小鱼，嘴巴一张一合的去咬钓鱼钩是多么的有意思，单是看着这些五颜六色的小鱼，孩子们便兴奋得手舞足蹈。当我讲完游戏规则和操作办法，孩子们便迫不及待的”钓起鱼“来。8条小鱼被伙伴钓走了几条，自己钓了几条，在愉快的”钓鱼“活动中幼儿学会了8的分成。

七、开展丰富的游戏活动

爱玩是孩子的天性，我们要让孩子在玩中学，在学中玩。教师要以游戏者的身份，参与其中，与幼儿一起玩。这样可以把一些分散注意力的孩子的注意力集中起来，达到很好的效果。如：在综合活动《漂亮的服装》中，我发现孩子们每天谈论着自己的衣服，从谈论中他们惊喜地发现：有不同职业的衣服，有不同民族的衣服，有不同季节的衣服，有不同材料的衣服，有不同时代的衣服......各种各样的衣服吸引着孩子们。我为他们准备了许多材料：旧报纸、挂历纸、树叶、皱纹纸、亮片、彩珠、其他各种纸，还有针线、剪刀、双面胶等，有些废旧物品成了我们大家的的宝贝。同时，我也鼓励孩子自己收集材料，觉得什么东西可以用，就可以带来。结果，材料比我想象的多。于是我设计了这样一次综合的半日活动。活动在幼儿的谈话中拉开序幕，幼儿兴致勃勃地讨论着自己的衣服，到模仿模特儿表演时掀起了一个高潮。从而激发了自己想设计服装的愿望。

八、多一些鼓励、表扬，少一些批评

每个孩子的能力是不同的，作为老师我们应该多一些鼓励，多表扬幼儿，及时捕捉他们的学习动态，对完成较好的幼儿进行表扬，但对较差的幼儿，不要加大批评，鼓励不要气馁，并要有耐心，对他进行辅导帮助，解决其中的问题，使幼儿重新找回自信和兴趣。哪怕是一点点的进步，作为老师也应该表扬他。这样的教学，幼儿很喜欢，他们的学习兴趣也浓了课堂气氛也活跃了，上课效果也好了。

九、以竞争效应激发兴趣。

随着幼儿年龄的增长，他们的竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的兴趣，而且乐此不疲。因此，我们设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满足幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿学习兴趣。例如，”挂钩"这一材料，我把运算卡片分成两等份，然后两个孩子比赛，计算卡片的算式，看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜，孩子玩得特别高兴，计算速度也有很大提高。

总之，兴趣是幼儿求知的动力和基础，教师应注重孩子兴趣培养，用孩子好奇、积极探究的精神去打开智慧之厅的钥匙。这样才能让幼儿在兴趣中喜欢学习，在兴趣中喜欢探究，进而能更充分地调动学习的内在潜能。当然，要激发幼儿学习兴趣的方法有很多种，只要我们在幼儿教学实践中，坚持对幼儿实行有效的教学方法，放手让幼儿自主探究，动手操作，幼儿一定对学习生产浓厚的兴趣。

篇2：谈物理学习兴趣的激发

【摘 要】在物理课堂教学中，教师应该采用多种手段和方法激发学生学习物理的兴趣。

【关键词】课堂教学;激发兴趣

现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。可见，只有当学习者本身对学习产生浓厚兴趣时，才能在学习中积极起来，活跃起来，从而表现出较高的学习热情，顽强的学习意志，敢于克服学习中遇到的各种困难，从而提高学习效率和学习效果。对于这一点，古今中外的大贤大家也有相同的看法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣”，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。”教学实践证明：学生各科学习成绩的高低，在很大程度上也取决于学生对各科的学习兴趣。因此，要使学生学好初中物理这门学科，教师首先应在激发学生学习兴趣上下功夫。那么如何激发学生学习物理的兴趣呢？笔者结合自己的教学实践，认为激发学生学习物理的兴趣应做好以下几点。

一、上好“序言”课，激发学生的学习兴趣

物理是初二学生接触的一门新课程。这门课对于部分学生来说简直有点“谈虎色变”，因为他们听说物理最难学，所以对物理课的学习或多或少产生逆反心理和畏难情绪。要改变学生对物理课难学的想法，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。按照心理学认知规律：人们对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的，而序言课是初二物理的第一节课。因此，教师必须精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生一接触物理，就对它产生浓厚的兴趣和美好的印象。由此我课堂上做了大量有趣的实验。如：1.让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去。2.水在纸制的“锅”里烧开。3.锥形瓶瓶口“吞蛋”，和蛋从锥形瓶口吐出。4.用红、绿、蓝三色卡纸制成三色盘，调整三种颜色露出的面积，旋转三色盘后可看到不同的颜色。5.用大功率的电吹风向上吹气，形成向上的气流，将气球静静置于气流之中，发现气球没有被气流吹开，而是悬浮在气流之中。观察了这些直观的演示，学生都发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，激发学生的好奇心、求知欲。通过这一教学过程，给学生的第一印象是物理有趣。课后不少学生讲“有意思极了”，“神奇极了！”由于起始课的成功，不少学生爱上了物理课。

二、理论联系实际，激发学生的学习兴趣

中学物理教材中有很多内容是与日常生产及生活紧密相关的，因此我们在教学中通过精心设计，巧妙地联系日常生活及生产中司空见惯的事物，让学生在理论联系实际的活动中感到愉悦，使学生感到生活中处处有物理，在科技技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的物理知识。使学生由“要我学”变为“我要学”充分调动主观能动性，激发出他们学习物理兴趣。例如：学习了“家庭电路”这一节内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用测电笔辨别火线和零线，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家里电能表表盘的参数算出家中某种用电器的功率。再如学习了“杠杆”后提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？运用了什么原理，如何识破这些“小伎俩”？所提的问题与生活息息相关，充分调动了学生学习的激情。

三、创造条件让学生获得成功，激发学生的学习兴趣

物理学的理论规律无一不凝聚了物理学家的大量的心血，是物理学家们通过无数次的实验和深刻的思维才发现的，这些理论规律对学生们来说是间接知识。如果在物理教学中，我们采用传统的填鸭式教学法，学生只能机械被动的吸取知识，对学习毫无兴趣，但是如果我们在教学中贯彻成功性原则，实施成功教学法，把学生吸收知识的过程变为发现规律的创造性劳动过程，让他们在获得成功的喜悦中掌握知识，则将极大的提高学生学习物理积极性和兴趣。由此笔者为学生创设发

【摘 要】在物理课堂教学中，教师应该采用多种手段和方法激发学生学习物理的兴趣。

【关键词】课堂教学;激发兴趣

现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。可见，只有当学习者本身对学习产生浓厚兴趣时，才能在学习中积极起来，活跃起来，从而表现出较高的学习热情，顽强的学习意志，敢于克服学习中遇到的各种困难，从而提高学习效率和学习效果。对于这一点，古今中外的大贤大家也有相同的看法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣”，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。”教学实践证明：学生各科学习成绩的高低，在很大程度上也取决于学生对各科的学习兴趣。因此，要使学生学好初中物理这门学科，教师首先应在激发学生学习兴趣上下功夫。那么如何激发学生学习物理的兴趣呢？笔者结合自己的教学实践，认为激发学生学习物理的兴趣应做好以下几点。

一、上好“序言”课，激发学生的学习兴趣

物理是初二学生接触的一门新课程。这门课对于部分学生来说简直有点“谈虎色变”，因为他们听说物理最难学，所以对物理课的学习或多或少产生逆反心理和畏难情绪。要改变学生对物理课难学的想法，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。按照心理学认知规律：人们对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的，而序言课是初二物理的第一节课。因此，教师必须精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生一接触物理，就对它产生浓厚的兴趣和美好的印象。由此我课堂上做了大量有趣的实验。如：1.让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去。2.水在纸制的“锅”里烧开。3.锥形瓶瓶口“吞蛋”，和蛋从锥形瓶口吐出。4.用红、绿、蓝三色卡纸制成三色盘，调整三种颜色露出的面积，旋转三色盘后可看到不同的颜色。5.用大功率的电吹风向上吹气，形成向上的气流，将气球静静置于气流之中，发现气球没有被气流吹开，而是悬浮在气流之中。观察了这些直观的演示，学生都发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，激发学生的好奇心、求知欲。通过这一教学过程，给学生的第一印象是物理有趣。课后不少学生讲“有意思极了”，“神奇极了！”由于起始课的成功，不少学生爱上了物理课。

二、理论联系实际，激发学生的学习兴趣

中学物理教材中有很多内容是与日常生产及生活紧密相关的，因此我们在教学中通过精心设计，巧妙地联系日常生活及生产中司空见惯的事物，让学生在理论联系实际的活动中感到愉悦，使学生感到生活中处处有物理，在科技技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的物理知识。使学生由“要我学”变为“我要学”充分调动主观能动性，激发出他们学习物理兴趣。例如：学习了“家庭电路”这一节内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用测电笔辨别火线和零线，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家里电能表表盘的参数算出家中某种用电器的功率。再如学习了“杠杆”后提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？运用了什么原理，如何识破这些“小伎俩”？所提的问题与生活息息相关，充分调动了学生学习的激情。

三、创造条件让学生获得成功，激发学生的学习兴趣

物理学的理论规律无一不凝聚了物理学家的大量的心血，是物理学家们通过无数次的实验和深刻的思维才发现的，这些理论规律对学生们来说是间接知识。如果在物理教学中，我们采用传统的填鸭式教学法，学生只能机械被动的吸取知识，对学习毫无兴趣，但是如果我们在教学中贯彻成功性原则，实施成功教学法，把学生吸收知识的过程变为发现规律的创造性劳动过程，让他们在获得成功的喜悦中掌握知识，则将极大的提高学生学习物理积极性和兴趣。由此笔者为学生创设发现规律的外部条件，例如精心设计演示实验、分组实验、再现史上发现规律的过程，让学生在观察实验现象，对实验现象的分析归纳中寻找新的物理规律，让学生的意识中有“我们发现“xx规律”的自豪感。

在课外，尝试着开展物理小制作活动，增加学生自己动手小制作的机会。一旦小制作成功，学生的心情是非常快乐。他们就会主动和老师同学一起交流，共同分享喜悦。在老师和同学的赞赏和欣赏的过程中，他们的成就感会得到满足。尤其这种成功是通过自己亲自动手得来，所以自制教具能激发学生的学习兴趣。为了使小制作的活动能落到实处，教师要甘为人梯，为他们的成功提供条件，提供必要的指导。例如、我向学校专门申请物理小制作室，用来存放资源和小制作成品。定期向学生征集有创意的作品，并给予表扬和奖励。有必要时自己还会提供活动经费。

四、应用多媒体，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣

当今科技迅猛发展，很多先进的教学手段已被广泛地应用到教学中了，运用这些先进的教学设备使课堂的教学效果更好。例如在“磁场”一节教学中我利用投影仪的放大功能和改变光路特点，来优化演示实验。传统的做法就是在条形磁铁周围放上小磁针，演示磁场方向。此方法不仅可视性差，而且只能在水平面完成，学生看不真切。为了学生便于观察，我就把条形磁铁放在载物台上，周围排上小磁针，来演示磁场方向。教学实践表明，此方法不仅提高了能见度，且生动有趣，学生学习兴趣浓厚。又如在“电动机”的教学中我充分利用课件生动形象的展现了电动机工作过程的动画，大大激发了学生的求知欲。再如在“电路实物图”的连接教学中，我用了电子白板进行教学。传统的教学把实物图画在黑板上，让同学上黑板连接实物图，费时又费力。采用电子白板教学模式，就可以在电子白板上呈现事先设计好的实物图的各种题型。同学们此时可以在白板上连接实物图，而且还可以进行修改。此方法让更多的学生积极地参与到教学当中，大大提高了学生学习的兴趣。

五、提高教师自身的素养，激发学生的学习兴趣

在多年的教学实践中，我发现如果学生喜欢某一个老师，则该老师所教的科目，学生必定喜欢学习，反之如果学生不喜欢某教师，则该老师所教的科目，学生对其则持消极态度，所以能否让学生喜欢上你所教的学科，教者的影响非常大。怎样才能让学生“亲其师，信其道”呢？

首先教师必须是知识渊博的智者，这样才能获得学生的敬重。其次教师上课时要精神饱满，仪态优美，语言要富有磁性，让人听起来心旷神怡，从而吸引学生的注意力。再次教师还需要很强的教学能力，这是提高学生积极性的可靠保证。为了提高自己的教学能力，我们必须不断地提高自己的专业素养。

总之，兴趣是最好的老师。在教学中只有以学生为本，才能发挥学生的潜能，而充分提高学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，把学习变为学生的自觉行为，教学才能收到事半功倍的效果。

篇3：兴趣:谈激发学生学习物理的兴趣

一、上好“序言”课, 激发学生的学习兴趣

物理是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分学生来说简直有点“谈虎色变”, 因为他们听说物理最难学, 所以对物理课的学习或多或少产生逆反心理和畏难情绪。要改变学生对物理课难学的想法, 必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。按照心理学认知规律:人们对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的, 而序言课是八年级物理的第一节课。因此, 教师必须精心设计, 力求把它上得生动活泼, 使学生一接触物理, 就对它产生浓厚的兴趣和美好的印象。根据教材内容, 并从八年级学生好奇心强、富于幻想、求知欲旺盛的实际出发, 教师应着力从以下三个方面来激发学生的学习兴趣。一是通过图片、录像、有趣的实验、生动的描述, 将更多的物理现象呈现给学生, 让学生觉得物理现象很普遍、很有趣, 使之保持对自然的好奇心, 同时培养学生对探究物理问题的兴趣和“问题”意识。二是充分运用生活中的物品中所包含的物理问题实例, 让学生知道物理现象不仅有趣, 而且有用, 从而激发学生的求知欲望, 乐于探索自然现象和日常生活中物理道理。三是通过多种途径让学生了解科学家探究活动的一般过程, 消除学生对科学的“神秘感”, 激发学生积极探究生活中物理现象及规律的欲望。

二、重视实验, 以实验激发学生的学习兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科。教师既不能对学生进行空洞而又抽象的讲解, 也不要仅仅停留在表面现象上, 要通过培养他们的实验能力, 分析综合能力来发展他们的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课的兴趣, 那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱……没有积极的脑力劳动, 学生的任何兴趣、任何注意力都是不可思议的。”为此, 教师在教学中, 一是做好演示实验。好的演示实验有时可使学生终身难忘, 引起学生浓厚的兴趣。二是上好分组实验课。学生们的好奇心强、爱动手, 实验能引起他们的学习兴趣, 是学好物理的好契机。一个好教师应该抓住这个机会认真准备, 上好每一节实验课, 最大限度地发展学生的实验能力。三是上好科学探究实验课。新教材中安排了许多科学探究实验, 教师可以在讲清探究过程的基础上, 让学生去提出问题、去猜想、去设计、去验证, 不要包办代替。从而激发起学生对科学探究的兴趣, 体验成功的喜悦, 增强他们学习的信心。四是把课外实验落实到实处。课外实验需要学生独立进行实验, 并且要自己写出课外实验报告。学生在这种活动中更具有创造性, 也更容易产生学习兴趣。

三、用现代教育技术、教学手段激发学生的学习兴趣

现代教育技术集声音、文字、图像、静与动于一体, 使知识信息来源丰富, 形象生动、易于感知, 可充分调动学生的眼、耳等多种感官, 既可使学生的注意力、观察力、记忆力、思维力及想象力积极地投入, 又能充分调动学生的兴趣, 是一种非常有效的教学手段。因此, 教师要充分利用这一教学手段, 为学生创设一个宽阔的时空, 既可以超越现实时间, 生动地展示历史或未来的认知对象, 又能够拓宽活动范围, 将宏观与微观世界的事物呈现在学生面前。让学生在学习过程中, 充分利用其视觉、听觉功能, 实现对大脑多重刺激, 从而提高学生的学习效果。

四、在广泛阅读中激发学生的学习兴趣

物理书刊中记述了前人丰富的物理经验和知识, 它能简洁快捷地教给学生物理方面的知识和道理。加强指导学生阅读物理教科书、物理科技书籍的教学是非常必要的。教学中, 教师要以个别章节为例教给学生钻研与消化物理课本的方法, 让学生明确在阅读课文中要注意的问题, 逐步教会学生掌握阅读方法, 培养他们的自学能力。同时, 教师要有选择、有计划地介绍和指导学生阅读一些参考书和课外读物, 使他们学习更多的物理知识, 了解物理知识在生活、生产及科学技术中的应用, 从而激发学生浓厚的学习兴趣。

五、用灵活多样的教学模式和教学方法激发学生的学习兴趣

少年时期的学生天性好动, 让他始终聚精会神地听你不厌其烦的讲解几乎是办不到的, 学生的注意力很容易分散和发生转移。针对这一特点, 我们要创设宽松的课堂环境, 让学生动起来, 让课堂活起来, 让学生加入到课堂活动中去, 真正成为课堂活动的一分子。

在课堂教学中, 教师应该变换角色, 立足面向全体学生, 充分调动学生的积极性, 有效发挥教师的主导作用, 师生互动, 生生互动。放手让学生当教员, 让学生去演示, 让学生提问题, 让学生去讨论、分析、归纳、总结、评价。这种探究式、讨论式教学模式可以不断增强学生的参与意识, 不断提高学生的学习兴趣、创新精神和实践能力。

实施开放式教学, 让学生走出教室, 去看、去听、去讲、去体验。如让学生亲自去荡一次秋千, 然后讲一讲机械能的转化情况;让他们去收集破旧眼镜片, 然后让其区分哪些是凸透镜, 哪些是凹透镜。组织学生参观“水电站”、“离心式水泵”、“起重机”, 诸如此类的课外活动, 让学生既找到了乐趣, 又学到了物理知识。

六、以“师爱”激发学生的学习兴趣

一般来说, 学生对某一学科的老师有了稳定而浓厚的情感, 就不会视学习为重负, 而会乐此不疲。古人云:“亲其师才能信其道”。如果教师在课堂上都抱着积极、热情、信任的态度, 并在教学中让学生感受到这种态度, 当学生从教师那里感受到真诚的关心和挚爱、积极的期待和希望时, 信赖和爱戴的情感便会在学生心里油然而生。学生由于喜欢老师而喜欢他任教的学科, 从而愉快地接受教师的教诲, 并努力将教诲付诸行动, 从而实现教师的期望。反之, 如果学生对教师的政治业务素质不满意, 或受教师无端的冷漠、过多的指责, 都可能使学生心理扭曲, 对教师产生讨厌、对抗的消极情绪, 继而产生厌学、弃学情绪。因此, 教师在教学工作中, 要热爱本职工作, 加强政治业务学习, 不断完善自我, 提高自身修养, 满腔热情地投入到物理教学中去, 以自己的人格魅力去影响学生, 建立良好的师生关系。教师要热爱学生、关心学生的学习和成长, 当学生在学习中遇到困难和挫折时, 教师不要过分地苛求、指责, 要耐心地帮助学生找原因、寻求解决问题的办法, 让学生感受到教师的爱与期望。在日常的教学活动中, 教师要主动采用恰当的情感交流的途径与方法, 从而形成民主的教风、学风, 营造和谐的师生关系。此外, 要让学生体验成功。学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来, 在学习物理的初期, 学生参与学习的兴趣是很浓厚的, 如果有了收获又得到他人的好评就会使学习兴趣得到加强。因此, 教师在课堂教学中, 要积极实施“赏识教育”、“成功教育”。要善于发现学生身上的闪光点, 并不失时机地给予恰如其分的表扬和鼓励。要千方百计地为不同层次的学生分别提供成功的条件和机会, 让每个学生都能体验到学习上的成就感。

激发学生学习物理的兴趣必须从多个方面进行, 其方式和方法是多种多样的。作为教育工作者, 应以新一轮课改为契机, 不断更新观念, 在教学实践中, 勤学习、善思考、多研究, 采取有效的方法激发学生的学习兴趣, 提高学习效果。

摘要：本文结合教学实践提出了有效激发初中学生学习物理兴趣的六点做法。

篇4：兴趣:谈激发学生学习物理的兴趣

关键词:学习兴趣;物理教学;教学方法

我国伟大的教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学实践证明:学生各科的学习成绩的高低,在很大程度上取决于学生对各科的学习兴趣。因此,要使学生学好初中物理这门学科,教师首先应在激发学生学习兴趣上下功夫。那么如何激发学生学习物理的兴趣呢?我结合自己的教学实践,认为激发学生学习物理的兴趣应做好以下几点。

一、上好“序言”课,激发学生的学习兴趣

物理是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分学生来说简直有点“谈虎色变”,因为他们听说物理最难学,所以对物理课的学习或多或少产生逆反心理和畏难情绪。要改变学生对物理课难学的想法,必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。按照心理学认知规律:人们对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的,而序言课是八年级物理的第一节课。因此,教师必须精心设计,力求把它上得生动活泼,使学生一接触物理,就对它产生浓厚的兴趣和美好的印象。根据教材内容,并从八年级学生好奇心强、富于幻想、求知欲旺盛的实际出发,教师应着力从以下三个方面来激发学生的学习兴趣。一是通过图片、录像、有趣的实验、生动的描述,将更多的物理现象呈现给学生,让学生觉得物理现象很普遍、很有趣,使之保持对自然的好奇心,同时培养学生对探究物理问题的兴趣和“问题”意识。二是充分运用生活中的物品中所包含的物理问题实例,让学生知道物理现象不仅有趣,而且有用,从而激发学生的求知欲望,乐于探索自然现象和日常生活中物理道理。三是通过多种途径让学生了解科学家探究活动的一般过程,消除学生对科学的“神秘感”,激发学生积极探究生活中物理现象及规律的欲望。

二、重视实验,以实验激发学生的学习兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科。教师既不能对学生进行空洞而又抽象的讲解,也不要仅仅停留在表面现象上,要通过培养他们的实验能力,分析综合能力来发展他们的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课的兴趣,那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱……没有积极的脑力劳动,学生的任何兴趣、任何注意力都是不可思议的。”为此,教师在教学中,一是做好演示实验。好的演示实验有时可使学生终身难忘,引起学生浓厚的兴趣。二是上好分组实验课。学生们的好奇心强、爱动手,实验能引起他们的学习兴趣,是学好物理的好契机。一个好教师应该抓住这个机会认真准备,上好每一节实验课,最大限度地发展学生的实验能力。三是上好科学探究实验课。新教材中安排了许多科学探究实验,教师可以在讲清探究过程的基础上,让学生去提出问题、去猜想、去设计、去验证,不要包办代替。从而激发起学生对科学探究的兴趣,体验成功的喜悦,增强他们学习的信心。四是把课外实验落实到实处。课外实验需要学生独立进行实验,并且要自己写出课外实验报告。学生在这种活动中更具有创造性,也更容易产生学习兴趣。

三、用现代教育技术、教学手段激发学生的学习兴趣

现代教育技术集声音、文字、图像、静与动于一体,使知识信息来源丰富,形象生动、易于感知,可充分调动学生的眼、耳等多种感官,既可使学生的注意力、观察力、记忆力、思维力及想象力积极地投入,又能充分调动学生的兴趣,是一种非常有效的教学手段。因此,教师要充分利用这一教学手段,为学生创设一个宽阔的时空,既可以超越现实时间,生动地展示历史或未来的认知对象,又能够拓宽活动范围,将宏观与微观世界的事物呈现在学生面前。让学生在学习过程中,充分利用其视觉、听觉功能,实现对大脑多重刺激,从而提高学生的学习效果。

四、在广泛阅读中激发学生的学习兴趣

物理书刊中记述了前人丰富的物理经验和知识,它能简洁快捷地教给学生物理方面的知识和道理。加强指导学生阅读物理教科书、物理科技书籍的教学是非常必要的。教学中,教师要以个别章节为例教给学生钻研与消化物理课本的方法,让学生明确在阅读课文中要注意的问题,逐步教会学生掌握阅读方法,培养他们的自学能力。同时,教师要有选择、有计划地介绍和指导学生阅读一些参考书和课外读物,使他们学习更多的物理知识,了解物理知识在生活、生产及科学技术中的应用,从而激发学生浓厚的学习兴趣。

五、用灵活多样的教学模式和教学方法激发学生的学习兴趣

少年时期的学生天性好动,让他始终聚精会神地听你不厌其烦的讲解几乎是办不到的,学生的注意力很容易分散和发生转移。针对这一特点,我们要创设宽松的课堂环境,让学生动起来,让课堂活起来,让学生加入到课堂活动中去,真正成为课堂活动的一分子。

在课堂教学中,教师应该变换角色,立足面向全体学生,充分调动学生的积极性,有效发挥教师的主导作用,师生互动,生生互动。放手让学生当教员,让学生去演示,让学生提问题,让学生去讨论、分析、归纳、总结、评价。这种探究式、讨论式教学模式可以不断增强学生的参与意识,不断提高学生的学习兴趣、创新精神和实践能力。

实施开放式教学,让学生走出教室,去看、去听、去讲、去体验。如让学生亲自去荡一次秋千,然后讲一讲机械能的转化情况;让他们去收集破旧眼镜片,然后让其区分哪些是凸透镜,哪些是凹透镜。组织学生参观“水电站”、“离心式水泵”、“起重机”,诸如此类的课外活动,让学生既找到了乐趣,又学到了物理知识。

六、以“师爱”激发学生的学习兴趣

一般来说,学生对某一学科的老师有了稳定而浓厚的情感,就不会视学习为重负,而会乐此不疲。古人云:“亲其师才能信其道”。如果教师在课堂上都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度,当学生从教师那里感受到真诚的关心和挚爱、积极的期待和希望时,信赖和爱戴的情感便会在学生心里油然而生。学生由于喜欢老师而喜欢他任教的学科,从而愉快地接受教师的教诲,并努力将教诲付诸行动,从而实现教师的期望。反之,如果学生对教师的政治业务素质不满意,或受教师无端的冷漠、过多的指责,都可能使学生心理扭曲,对教师产生讨厌、对抗的消极情绪,继而产生厌学、弃学情绪。因此,教师在教学工作中,要热爱本职工作,加强政治业务学习,不断完善自我,提高自身修养,满腔热情地投入到物理教学中去,以自己的人格魅力去影响学生,建立良好的师生关系。教师要热爱学生、关心学生的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师不要过分地苛求、指责,要耐心地帮助学生找原因、寻求解决问题的办法,让学生感受到教师的爱与期望。在日常的教学活动中,教师要主动采用恰当的情感交流的途径与方法,从而形成民主的教风、学风,营造和谐的师生关系。此外,要让学生体验成功。学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来,在学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓厚的,如果有了收获又得到他人的好评就会使学习兴趣得到加强。因此,教师在课堂教学中,要积极实施“赏识教育”、“成功教育”。要善于发现学生身上的闪光点,并不失时机地给予恰如其分的表扬和鼓励。要千方百计地为不同层次的学生分别提供成功的条件和机会,让每个学生都能体验到学习上的成就感。

篇5：浅谈激发学生学习数学的兴趣

让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。

1、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。

数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。例如：“角的认识”这一课，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：千这一荡，就是一个数学概念。学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。

2、提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。趣的手段之一。

如，在讲“较复杂的求平均数的方法”300个大的，300果可以买250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半个，每个这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。

3、诱发求知欲。学生的学习要有对知识的渴求，生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比指出要是学习了圆周长的计算后，而提高学生学习数学的兴趣。总之，在课堂教学中切实提高学生的学习兴趣，们取得教学效果的的重要前提。也是素质教育对我们的要求。

要使抽象的内容变得具体、易懂，“角是一个端点引发的两条射线””这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数

学生产生疑惑，时，教师出示这样的道题：410元呢？学生思维的积极性被调动起来了，通也就是求知欲。1米远，绳子增加多少？10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师就可以很快算出结果。

就得从生活中挖 “手臂这一摆，秋也是激发学习兴某水果店运来600个西瓜，2个，小的一元卖3个，结240元，对学习的兴趣也就油然而

假设我们用绳

从是我，这个概念的描述不易理解，探求真理的愿望，个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖角钱。卖完西瓜后一算，只卖了

篇6：谈物理学习兴趣的激发

浅谈如何利用物理实验激发学生的学习兴趣

物理是一门以实验为基础的自然学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用.各种类型的物理实验形象具体地展示了物理知识的.产生和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,激发了学生的学习兴趣.

作 者：杨光福 作者单位：大连市金州区123中学,辽宁大连,116105刊 名：科教导刊英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G633.7关键词：物理 实验 兴趣

篇7：谈如何激发学生的英语学习兴趣

众所周知,在学习英语过程中,“兴趣就是最好的老师.”许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣.因此,作为中学的`英语教师,首先应该先去激发学生的学习英语兴趣.笔者通过多年教学实践,认为可以从以下几方面来激发和培养学生的兴趣.

作 者：朱桂花  作者单位：山东曹县古营集镇中学 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：英语教学   创设情景   激发兴趣   提高水平 

篇8：谈物理学习兴趣的激发

一、上好第一堂课———科学之旅, 激发学生兴趣

在农村, 很多教师受传统教学的影响, 只重视重点知识的传授, 引言课一般都不重视或者干脆不上。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说, 物理是一门新学科, 他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课, 一开始就要使学生都觉得物理是有趣的、有用的, 都决心要把物理学好用好, 对以后的教学是事半功倍的。相反如果这时处理不好, 会使学生失去学习物理的兴趣, 开始就对物理产生厌恶。对此课前应精心设计, 一开始就要有一个良好的开端。新课开始可用几个有趣的实验把学生带入科学的大门。如用漏斗吹乓乒球。让同学们推荐一个力气最大的上台来, 将漏斗中的乒乓球吹下去, 实验结果让学生都会发出赞叹声, 感到一种从未有过的惊异和喜悦。老师马上问:想知道这些是为什么吗?学生会异口同声的回答:想。“但今天我不告诉你, 只要和老师一起用心的钻研物理, 自然就知道其中的道理了。”老师抓住时期, 把学生带入求知的海洋中去。这些直观的演示, 可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪, 同时, 让学生举出一些生活中物理的应用的事例, 使学生感觉到物理是无处不在, 为以后的学习奠定良好的基础。

二、多运用故事、生活实例、多媒体等创设情境, 提高学生的求知欲望, 激发学习兴趣

农村学生由于见识少, 思维不够活跃。教学没有适当的情境, 就会感到枯燥无味, 学生极难接受。在教学中, 从教学需要出发, 引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围, 引起学生的情感体验, 帮助学生迅速而正确理解教学内容, 促进学生的心理机能和谐发展, 激发学生兴趣。比如密度、功率、比热容等概念, 光的折射、凸透镜成像的规律等, 学生比较难以理解和掌握。教师应该尽量将这些抽象的物理概念、物理公式和物理规律借助一些比较具体、简单的物理模型或者可视性比较强的动画、图形来形象化。情景教学可以将物理课堂从“教师干巴巴地讲, 学生干巴巴地听”的沉闷乏味气氛当中解放出来, 起到“引人入胜”和“化繁为简”的神奇效果。比如在上“光的折射”一课时, 先给学生看“海市蜃楼”的图片或视频。当学生看到海边虚无缥缈的高空之中居然出现了一栋高楼大厦时, 一个个都瞪大了好奇的眼睛, 觉得太神奇, 太不可思议了, 引导学生很自然地就进入了新课“光的折射”的学习。再如学习“大气压”时, 引入医院里的“拨火罐”, 讲物体颜色时, 引入“园艺师的失败”的故事。当学生被引导到了一定的教学情境中后, 学习的兴趣就会得到激发, 探究的欲望就会得到激活, 求知的大门就会被打开, 物理知识就会比较容易内化为学生的学习体验和感悟, 物理课就会充满吸引力, 让学生享受到学习物理的乐趣。有吸引力的课堂学生才不会觉得枯燥乏味, 课堂气氛才会好起来。

三、收集和挖掘知识在农村生产生活中的应用, 激发学习兴趣

对于农村的学生, 城市、工厂中的物理知识的应用相对见识少, 教师的例子如果较多的选择与城市、工厂有关, 会使学生不那么易接受, 而且, 大多农村学生最终要回到农村, 成为农村的建设者, 初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少, 教师在生活中应注意收集和挖掘, 在教学过程中理论联系实际, 使学生既学习了物理知识, 也掌握了生产技能, 使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在学习影响蒸发快慢因素时, 可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的, 什么时候盖膜, 什么时候揭膜。在学习大气压知识时, 师生一起讨论抽水机的扬程是什么意思, 如何选择适合的抽水机经济又适用。

四、创造条件让学生体味成功的乐趣, 激发学习兴趣

心理学研究表明:人都具有无可估量的潜力, 但只有在意识中肯定了自己的力量之后, 才有可能充分发挥自己的潜力。如果学习总是失败, 就会丧失信心, 就会产生失败感。因此在教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会, 让每个学生付出一定的努力, 在独立的思考中解决问题, 使学生体验到战胜困难后的愉悦, 认识到自己的力量, 增强自信心。例如, 每章 (或单元) 学完之后, 安排一次阶段性测试, 测试内容注重安排一些与学生胃口相配的中考低档题, 考前适当介绍一些应试技巧。这类考试, 学生一般都取得理想的成绩, 看到自己的成绩, 学生们心理无比喜悦, 对今后数学的学习充满了自信。实践表明:创造条件让学生在数学活动中体验成功, 可以激发他们的学习动机, 增强他们学习数学的信心。

五、新课标课程下建立新型的师生关系, 激发学习的兴趣

现实的农村初中学生独生子女较多, 父母不在身边较多, 独自一人生活的也不少, 造成了学生性格孤僻不愿交流, 也就使得师生关系不融恰的较多, 这也直接或间接地导致了农村初中物理教学的现状的产生。新课程标准基本理念和课程设计思路, 关注学生学习的过程和方法, 这就需要物理教师要了解学生的生活世界, 与学生不断地沟通、交流, 放下权威, 彼此尊重, 建立起新型和谐的师生关系。我们农村由于没有专职音乐教师, 音乐课一般上考试课科目, 学生强烈的希望能上一堂音乐课, 抓住这一时机, 在学习“声音的特性”时, 要求有乐器的学生自带乐器, 上课时喜欢唱歌的都来唱, 让会乐器来伴奏, 教师适当引导学生讲解对声音特性的理解, 这样既满足学生的愿望, 也让他们找回了自信, 轻松地学到了知识。有些学生平时只对某些歌星感兴趣、因此在讲“音色”这一抽象概念时, 我在录音机中先后播放周杰伦和张信哲的歌曲, 叫他们听是谁在唱, 我问大家:“你们是怎样判断出来的?”“因为他们的音色不同”。就这样学生在很轻松的环境中, 理解了音色这一抽象概念。