初中英语的活动总结

初中英语的活动总结（共9篇）

篇1：初中英语的活动总结

初中英语教研活动总结

转眼间，半年的工作又近尾声。在学校的正确领导下，在同志们大力支持下，我顺利完成了各项研训任务。由于增加了迎检工作，所以无论对我本人还是对我们师校来说，本学期都是特殊而具有挑战性的一学期。工作中，我认真履行研究、指导、服务、培训的职责，尽可能出色的完成每一项工作，做到顾全大局，统筹兼顾，突出重点。

一、总体概况

本学期共下基层31次，听课62节，评课56节，导课10节。

二、具体情况总结如下：(一)加强学习，提升素质

1、拓宽学习渠道，做到三结合。

学习中，我注意把自主学习和集中学习相结合，理论学习和实践探究相结合，与同志间彼此交流探讨和网上资源阅览相结合。尤其是学校为我们提供了910网的学习资源，使我们增添了更多的学习机会。

2、优选学习内容，做到有的放矢。

本学期，结合学科专业和自身工作需要我先后自学了《怎样听评课》、《任务型教学的有效研究》，《中学英语教学模式与主要课型研究》，并写出了万余字的读书笔记。同时还认真阅读了《你在为谁工作》这本书，从中受到很多启发，使我对工作的态度，对人生的追求有了更深刻的反思和认识，认识到一个人只有尊重自己的工作，热爱自己的工作，才能乐在其中，不断提升自我。

3、加强学后反思，做到学用结合。

半年来，学校的每一次学习在内容的设定和形式的创新上都做了详尽的部署和精心的安排，可谓用心良苦。学习中，我能做到听、记、思三结合，及时、认真、保质保量的完成领导布置的每一项学习任务，并注意与自己的教研实际紧密结合，随时撰写真实感悟和学习体会。尤其是听了周卫教授的讲话，他对教学案例的深度剖析，对有效教学研究的高屋建瓴的阐述，都让我觉得心悦诚服，并有幸将自己的想法在研讨会上和大家进行了交流。再有荆主任的关于《校本研究的实践性解读》的讲座，也给了我很大启发。正像我在荆主任博客中留言所写的那样“不仅道理说的明白，而且语言通俗易懂”，他阐述的很多观点，确实有很多值得我借鉴的地方，可以说，每周三的学习对我来说的确是一次次难得的精神享受，是丰厚自己文化底蕴、积淀知识含量，提高研训能力的捷径。

(二)认真做好教师培训工作，促进教师专业化发展;1.新课程培训

本学期我把培训的重点放在对九年级新教材的分析和研究上。宏观上我就九年级教材的特点、主要内容，及教材整合等提出了具体的指导意见，并将较难把握的内容筛选出来和大家共同分析、比较，确定了具体的操作方法。微观上，我们以一个典型单元为例，就单元内容的课节划分，重难点的把握，语言目标的确定，任务的科学设计，以致习题的编写和筛选，包括每课的导语和预习作业的安排给大家一个全程完整的展示。通过征求基层教师意见，我们选出教材中有代表性的，典型性的单元(unit 3)作为突破口，由15中初三备课组承担了中心发言，其他学校九年级教师与其进行互动研讨，交换不同的想法，彼此在争辩中进行思维的碰撞，在分歧中启迪心智、激发灵感，使校内的同伴互助发展到区域内的互动研讨，促进校际间交流。

2、骨干教师培训

本学期继续采取“专题式课例”培训，应基层教师要求，我们重点研究了“复习课教学”这一专题，首先我通过理论学习，上网阅览查阅相关资料，了解到很多国内外专家对这一课型的研究成果，分析、研究国内外复习课教学的先进经验，并结合教学实际把抽象的理论用通俗易懂的语言对教师们进行解读，然后采取“备课-听课-评课-研讨”的方式和基层骨干教师进行实践研究，共同分析复习课的各个环节，反复实践，不断推敲，尝试构建了适合教学实际的复习课教学模式,即“个体自主复习-小组合作交流-同伴答疑解惑-教师点拨引领-习题巩固强化-任务能力达成”，并将这一模式在区校本教研现场会上进行了展示。

3、青年教师培训：

本学期仍密切关注青年教师的成长，继续进行“师徒帮扶” 主要采取“分析教材、研讨教法-课堂实践、案例分析---反思提高、经验总结”的方式，对于年青教师的指导，我大多利用业余时间和他们进行网上交流，比如59中的刘轶男、冯率率，41中的赵蕾和孙涛经常通过网络和我探讨教育教学中的疑难问题，同时，还通过同课异构、青年教师汇报课等形式适时为他们搭建平台，提供历练的机会。成效突出的的是23中李坤和尤丹，25中刘颖和曹林两对师徒。尤其是23中的尤丹课堂教学进步非常快。在学院调研期间，她的课被市教研员肖老师很看好，给与了较高评价。15中的于蕾和25中的胡建鸥进步也非常快，他们今年分别承担了区校本教研现场会展示课和同课异构观摩研讨课的重任，大家给与一致好评，同时他们所撰写的教学体会获市经验交流。

(二)深入开展校本教研，努力探索新的教研模式。充分开展调研，注重问题提炼。本学期的调研主要是看课堂教学中教师“任务型教学” 实施情况。调研期间，我主要采取“备--听-评-研 的方式，重点关注了课堂教学中共性的、突出的、急待解决的问题。如”教师在教学中是如何体现任务设计的目的性和层次性?教师是怎样体现任务的梯度和坡度?"，并提出了具体的指导意见;同时，在与教师交流、研讨的过程中，我发现，部分学校教学质量不高的真正原因，不仅仅是教师个人业务能力水平问题，而是教师们缺乏一种工作的热情，缺乏行动研究的内驱力，因此，关注教师们的思想动态，并适时加以引导，也是我调研中的重要一项，并将自己了解到的情况整理撰写出了调研报告。在期末，又参与了市学院的调研，感觉收获很大，尤其是市教研员平和、谦逊的待人之道;严谨、务实的师德修养，小、近、实的贴身指导，都给我留下了深刻的印象，也将成为我今后工作的努力方向。

篇2：初中英语的活动总结

伴着鸟语花香，和着柔风细雨，本学年的 快乐英语 社团活动也拉下了帷幕，为发扬成绩，提高我校学生的英语意识和英语能力，进一步完善教学策略，为下一步的英语活动打下良好的基础，特总结如下：

水滴穿石的 金手指 效益让我们品尝到了收获的琼浆 可以说，如今每一位英语社团的成员都有一种 One Small Point of Prise（一点点的骄傲）。学习是一种积累的过程。学习中达到心眼口的和谐统一，是学好英语的重要保证。活动中所要求的让学生每学一个新单词、一个新短语、一个新句型、一篇新课文，必须口读到哪儿，手就指到哪儿，眼睛就看到哪儿的教学策略已经开花结果了。实践证明，这种看似简单的 金手指 法，是集中精力，掌握基础知识最有效的途径之一。本学期有新加入了2名成员，使英语社团成为最受学生喜欢和向往的活动团体。

生动有趣、丰富多彩的教学内容是提高学生英语水平的有效途径。Interest is the best teacher.（兴趣是最好的老师）我们在社团活动中选择了新颖恰当的教学内容，收到了事半功倍效益。另外，还根据学生们对生活化的教学内容感兴趣这一特点每次活动都特别奉献一两句经典英语，如 Take time to think, it is the sourse of your power.(花点时间去思考，它是你智慧的源泉)等。学生们参与的积极性很高，在快乐中汲取着知识的琼浆，在快乐中提高了英语的能力。孩子们那日渐地道的英语会话流能力，就是学生英语素质已经提升的了的见证！十年树木，百年树人。英语社团一定会成为学生人生路上的一道亮丽的风景线。

Here in no lack of beauty in the world,but notice(世界并不缺少完美，而是缺少发现)学生在英语社团活动中收获的不仅仅是知识与能力的提高，更重要的是行为习惯与人生境界的升华。学生学习习惯的养成，是受益终生的一件大事。俗话说 亲其师而信其道，我的勤奋与上进，一定会对学生的人生产生一定的影响。在活动过程中，我对每个单词、短语、句型、课文都不厌其烦地教，直到学生掌握为止。精诚所至，金石为开。学生在我潜移默化的引导中，养成了良好的学习习惯，产生了学习英语的动机。

英语社团让学生更加自信、更加上进、更加友善、更加乐观，这种感觉是精美的精神食粮。一个人的成长是学习史、是阅读史、是自我完善自我提高史 教育的目的就是教书育人，培养学生良好的行为习惯和健康向上的人格，是英语社团活动的宗旨。

总结二：

英语社团招收的是八年级对英语感兴趣的学生，社团共有3=12人。本着丰富学生的课外生活和课外知识，提高学生的英语学习兴趣的原则，在平时的活动时，尽量采用多种手段的教学方式，安排生动有趣的内容，并且让学生完全参与，让他们自己决定上课的内容。让语言的学习更有实用性与真实性，让学生在学习中体会说英语的乐趣。做任何事情，兴趣是最好的老师。因此，本学期，我将社团的教学内容分成歌谣教学、英语小短剧教学、英语文化习俗知识介绍、知识传授等。在选材中考虑了如何更高效率地提高孩子学习的积极性。在形式上，我们采用多种形式丰富课堂教学初中英语社团活动总结初中英语社团活动总结。主要是在游戏中创设愉快的教学情景，通过歌曲、韵句的学习来巩固知识，培养中学生学习英语的兴趣。由于学生学习英语时注意力持续时间较短，爱说好动，好奇心强，记忆力好，属直接感觉型的思维类型，害羞，怕笑。在教学过程中，我们创设一定的情景，增加一些游戏性活动，帮助他们理解与记忆。

英语是一种韵律优美，歌唱性很强的语言。由于学生年龄与生理的特点，我们将 唱 作为一个切入点，设计 唱 的方式，发挥 唱 的功能。也因此，按着学生的兴趣爱好，让每个孩子都参与到其中来。毕竟学习英语的目的在于运用英语进行交流，表达各自的思想感情。在课堂的练习中以口语为主，着眼于初步的语言交流，为他们创造宽松、和谐的环境，解除学生紧张、恐惧、焦虑等不良情绪；鼓励他们多说，常说，树立他们的自信心。当然，适当的鼓励与表扬是不可缺少的。哪怕我们教师的一句赞扬，一只竖着的大拇指，一个期待的眼神，也会激励孩子更主动，更积极地学习。课后，我们及时总结，互相交流，促进教学。

通过英语社团活动的学习，参与的学生在口语交际方面都得到了提高，在期末的口试中也得以体现；学生还借助小短剧表演的形式展示了自己的特长，学习的兴趣也得到了很好的培养与提升。可以说，英语社团活动的开展给学生提供了一个练习英语口语的好机会，好场所。在这里，孩子们不仅学到了知识，还更增进了学习英语的自信心，对今后的学习有很好的促进作用。当然，在这个过程中，我们还有做得不够的。在以后课外活动的实施中，我们还应更系统、更全面地完善教案，准备更多的教具，活跃、丰富我们的社团初中英语社团活动总结文章初中英语社团活动总结。在内容上，选择更切合实际的，与生活密切相关的用语，让学生 乐学，善学，且 学以致用。

总结三：

英语社团结合自身实际，积极创设英语学习氛围、介绍英美文化风俗，培养学生的英语学习兴趣，逐渐培养学生的英语学习习惯和兴趣，并结合英美节日风俗，为学生拓展课外知识，开展口语活动。按照要求，我们参加了英语社团活动。

自开学以来，参加英语社团活动的同学在英语教学良好的环境下，为学生们创设了英语学习氛围、介绍英美国家的文化风俗。本次教学是我校英语学科课外活动和英语教学水平的展示。学生们在老师的指导帮助下，大胆开口说英语。他们以饱满的热情，和精彩的表演征服了在场的学生。每次活动学生们的幽默活泼的表演和婉转悠扬的歌声，总把气氛推向了高潮。虽然学生有些语句子不通顺，但这毕竟是我们学生第一次上台说英语。英语社团活动我们会办的更好。以下是我社团工作的小结，不足的地方，请领导指正。

社团活动是为充分调动学生的英语学习兴趣，丰富业余生活。我们组织开展了一系列英语学科课外活动。创设英语学习氛围、介绍英美国家的文化风俗。我们播放英文原版影片，教唱英文歌曲。鼓励学生广泛参与，为他们提供充分展示自我的机会，学生举行了英语短剧表演。为着力突出我校英语教学特色，培养学生的英语交际能力和跨文化意识，打下了坚实的基础。在我社的精心策划、耐心辅导和热情帮助下，我们举办了背单词比赛，背课文比赛，选择学生们心中英语口语最好的同学，来与教师做即兴表演和游戏等。这种形式不仅满足学生们的好奇心求知欲，而且也丰富了课外知识。

篇3：初中英语读后活动的设计

一、趣味引入,促进学生感知

1. 在“玩”中体验。阅读后结合阅读内容设计游戏活动,能有效激发学生热情,引导其充分运用自己的手、脑、口,在培养语言能力的同时发展思维能力。比如,在讲8AUnit 8Reading“An earthquake”时,学生在阅读文本后,深深感受到了地震的威力,不由得联系到自身:假如发生地震要如何自我保护?于是,我就设计了一个游戏,教他们如何在灾害中逃脱。首先,我将学生分组,每组设置一个场景;然后分别设计逃脱方式让其练习;最后,每组上台统一呈现,相互学习,加以练习,以此达到体验的效果。学生在玩的过程中很快就掌握了方法,对文本有了更深的理解。

2. 在“画”中体验。将绘画与读后活动结合,不仅能调动学生积极性,还能清楚了解学生的阅读效果。与此同时,学生能在绘画的过程中发挥想象,加深对文本的记忆,促进教学质量的提升。比如,在讲7B Unit 4Reading“A trip to the zoo”时,考虑到文章主要围绕“route”展开,我就设计了一个“我画你说”的游戏,让学生两两分组,一个画,一个说,看哪组画得好,说得清楚。首先,我提出问题:“Where is the People’s Park?”然后让组织好的小组举手回答,看图表述,由大家打分,以此培养学生的语言运用能力。

3. 在“做”中体验。阅读能帮助学生获取知识,完成输入,获得感悟,而阅读后的实践活动能激发学生的求知欲,提高阅读感悟。因此,我会在学生阅读后针对阅读内容设计活动,创设氛围,引导其操作体悟。比如,在讲7A Unit 8Reading“Fashion”时,学生对其中的流行服装很感兴趣,我就在其阅读后设计了一个“小裁缝”的活动,提供让学生“剪剪贴贴”的机会。首先,我给学生发一些服装卡片,然后给其设置不同的场合,像家庭聚会、舞会、春游、运动会等,让其选择服装,做好裁剪工作。在此过程中,学生充分发挥经验,有效联系文本,给“模特”穿上了合适的衣服。整个课堂充满了欢声笑语,学生在动手分享中收获了快乐,也促进了感悟。

4. 在“演”中体验。一般,在设计这个活动时,我会将文本和生活情景结合在一起,鼓励学生开阔思维,不断创新。比如,在讲9AUnit 8Reading“Murder in West Town”时,我就设计了一个情景剧表演活动,让学生以小组的形式参加,对课文进行改编,分配角色,设计台词,创设情境,有效融入。在此基础上,我鼓励学生创新,让其自由添加删减内容,只要符合常理、积极健康即可。这可把学生乐坏了,一个个发挥奇思妙想,把原有的剧情添油加醋,改编得有模有样。学生很有创意地完成了这一活动,情节设计很有逻辑,以搞笑为主,将课堂氛围推向了高潮。

二、内容回顾,深化学生理解

虽然以上的趣味活动或多或少都有内容的回顾,但我们还是要在阅读后设置一个更具体、系统的回顾环节,以此表明复习巩固的重要性,并不是读过就完成任务了,理解才是目标。

一般,我会开展复述活动,采用多元化的方式提醒学生,像提供关键词、图表或者是各种线索等,让学生先口述,然后根据情况考虑笔述,以此达到巩固的目的。比如,学完8A Unit 8Reading“An earthquake”后,我就开展复述活动,让学生根据关键词回忆文本,根据before the earthquake,during the earthquake,after the earthquake的顺序复述。这样,学生就需要理清思路,在总结归纳中表达,无形之中提高了语言能力。

此外,我会开展话题讨论,提供文本题目,让学生回忆其内容,自主设计话题讨论。在交流的过程中要避免文本内容的重复,充分展示自己的想法。这样有利于学生运用语言,有效地表达自己的想法。

三、话题延伸,鼓励学生交流

在阅读教学后阶段,我们要试着将眼光放宽,逐渐离开文本,关注课外的知识,引导学生延伸话题,积极开展交流活动。课内的知识教得再好那也是有限的,学生需要更开阔的视野。所以,在其阅读后就要紧扣文本,延伸话题,促进其交流表达,促进思维的发散,有效提高表达能力。比如,学了8BUnit 7“Would you mind keeping your voice down?”我就设计了这样两个话题引导学生交流:1.What can’t we do in social situations in China?2.I think manner isbecause.让其联系文本思考交流,进行话题的讨论,最后完成填空。学生在意识到“文明”主题后就会开始联想,进而促进话题的延伸。

篇4：初中英语读后活动的设计

[关键词]初中英语阅读教学读后活动趣味

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340038

在传统教学中，教师较为注重阅读活动的设计，但大部分只限于阅读前、阅读中，读后活动经常被忽视，导致学生对文本的理解不够深入，不能有效拓展。针对这一情况，我们就要精心设计读后活动，加强学生读后体验，注重趣味引入，让学生边学边玩，有效巩固拓展。

一、趣味引入，促进学生感知

1.在“玩”中体验。阅读后结合阅读内容设计游戏活动，能有效激发学生热情，引导其充分运用自己的手、脑、口，在培养语言能力的同时发展思维能力。比如，在讲8A Unit 8 Reading “An earthquake”时，学生在阅读文本后，深深感受到了地震的威力，不由得联系到自身：假如发生地震要如何自我保护？于是，我就设计了一个游戏，教他们如何在灾害中逃脱。首先，我将学生分组，每组设置一个场景；然后分别设计逃脱方式让其练习；最后，每组上台统一呈现，相互学习，加以练习，以此达到体验的效果。学生在玩的过程中很快就掌握了方法，对文本有了更深的理解。

2.在“画”中体验。将绘画与读后活动结合，不仅能调动学生积极性，还能清楚了解学生的阅读效果。与此同时，学生能在绘画的过程中发挥想象，加深对文本的记忆，促进教学质量的提升。比如，在讲7B Unit 4 Reading “A trip to the zoo”时，考虑到文章主要围绕“route”展开，我就设计了一个“我画你说”的游戏，让学生两两分组，一个画，一个说，看哪组画得好，说得清楚。首先，我提出问题：“Where is the Peoples Park？”然后让组织好的小组举手回答，看图表述，由大家打分，以此培养学生的语言运用能力。

3.在“做”中体验。阅读能帮助学生获取知识，完成输入，获得感悟，而阅读后的实践活动能激发学生的求知欲，提高阅读感悟。因此，我会在学生阅读后针对阅读内容设计活动，创设氛围，引导其操作体悟。比如，在讲7A Unit 8 Reading “Fashion”时，学生对其中的流行服装很感兴趣，我就在其阅读后设计了一个“小裁缝”的活动，提供让学生“剪剪贴贴”的机会。首先，我给学生发一些服装卡片，然后给其设置不同的场合，像家庭聚会、舞会、春游、运动会等，让其选择服装，做好裁剪工作。在此过程中，学生充分发挥经验，有效联系文本，给“模特”穿上了合适的衣服。整个课堂充满了欢声笑语，学生在动手分享中收获了快乐，也促进了感悟。

4.在“演”中体验。一般，在设计这个活动时，我会将文本和生活情景结合在一起，鼓励学生开阔思维，不断创新。比如，在讲9A Unit 8 Reading “Murder in West Town”时，我就设计了一个情景剧表演活动，让学生以小组的形式参加，对课文进行改编，分配角色，设计台词，创设情境，有效融入。在此基础上，我鼓励学生创新，让其自由添加删减内容，只要符合常理、积极健康即可。这可把学生乐坏了，一个个发挥奇思妙想，把原有的剧情添油加醋，改编得有模有样。学生很有创意地完成了这一活动，情节设计很有逻辑，以搞笑为主，将课堂氛围推向了高潮。

二、内容回顾，深化学生理解

虽然以上的趣味活动或多或少都有内容的回顾，但我们还是要在阅读后设置一个更具体、系统的回顾环节，以此表明复习巩固的重要性，并不是读过就完成任务了，理解才是目标。

一般，我会开展复述活动，采用多元化的方式提醒学生，像提供关键词、图表或者是各种线索等，让学生先口述，然后根据情况考虑笔述，以此达到巩固的目的。比如，学完8A Unit 8 Reading “An earthquake”后，我就开展复述活动，让学生根据关键词回忆文本，根据before the earthquake，during the earthquake，after the earthquake的顺序复述。这样，学生就需要理清思路，在总结归纳中表达，无形之中提高了语言能力。

此外，我会开展话题讨论，提供文本题目，让学生回忆其内容，自主设计话题讨论。在交流的过程中要避免文本内容的重复，充分展示自己的想法。这样有利于学生运用语言，有效地表达自己的想法。

三、话题延伸，鼓励学生交流

在阅读教学后阶段，我们要试着将眼光放宽，逐渐离开文本，关注课外的知识，引导学生延伸话题，积极开展交流活动。课内的知识教得再好那也是有限的，学生需要更开阔的视野。所以，在其阅读后就要紧扣文本，延伸话题，促进其交流表達，促进思维的发散，有效提高表达能力。比如，学了8B Unit 7 “Would you mind keeping your voice down？”我就设计了这样两个话题引导学生交流：1.What cant we do in social situations in China？ 2.I think manner is because .让其联系文本思考交流，进行话题的讨论，最后完成填空。学生在意识到“文明”主题后就会开始联想，进而促进话题的延伸。

总之，阅读后活动的设计是促进初中英语阅读教学的有效途径，不仅能激发学生兴趣，鼓励其理解感悟，还能促进讨论交流，发挥语言学科的作用。

篇5：初中英语送课下乡活动总结

四节课情况简介：

第一节苏老师上了一节听说课。内容是初三unit4 section a部分。教师先提出问题：what would you do if you have a lot of money？要求学生根据下列情景提示说出句子：

give it to charity； give it to project hope； give it to medical research；put it in the bank；give it to the zoo

然后让学生分组讨论，两人一组进行句子操练。学生练习这些句子时非常积极、主动，通过这种练习，学生既能熟练地掌握了本节课的重点句型，又能总结出了本节课的语法——虚拟语气的用法，同时还受到了情感方面的陶冶，实在是一举多得。教师再让学生转换人称，反复进行句子的练习，使学生有大量运用英语进行交流的机会，有利于提高学生的口语水平。

第二个环节是课本上的听力练习：listen and number the pictures;listen and circle.教师先提出问题why is larry nervous? 让学生带着问题去听句子，然后从下列答案中选出正确的一项：

1.he’s late for the party.2.he doesn’t know what to do.3.he doesn’t know if he should bring a present.4.he can’t find his shoes.5.he might not know any one at the party.接着，老师又安排了listen and write 练习：why is larry nervous？

1.i don’t know ______________________________.2.i don’t have a ______________________________.3.what if everyone ___________________? what if _______________?

总结：what if…… = what will happen if…… 归纳出本节课重点虚拟语气的用法。接着让学生分组练习重点句子，让学生从幻灯片中选箱子，打开试题进行有关句子的操练，这样做，既提高了学生的学习兴趣，又进行了大量的说的训练，巩固了本节课的重点句式和语法项目。

这节课的特点是设计新颖，教师引导，练为主线，联系实际，生动有趣。

1、以歌热身，选歌用心。

2、设置情景，让学生感知语言。通过感知句子，告诉学生这就是虚拟语气，不用讲解语法。

3、学生自主合作扎实有效，练习有梯度，由易到难，循序渐进，注重听力技巧的培训。

4、智力游戏设计很好，能充分调动学生说的欲望。

第二节听的是朱丽波老师的读写课。这节课给我们的阅读教学和写作教学提供了典型的范例。阅读设计了四个环节：

1、before you read（阅读前准备、热身）：pairwork，根据所学内容，可以任意选择完成对话。a：what would you do if

your nose ran blood in class？

your classmate fell down in pe class？

your friend played computer game too much？

your parents often quarelled？

you couldn’t get on well with your classmates?

b：i would ……

2、fast reading(快速阅读)：tell true or false.通过快速阅读，让学生先了解一下短文大意，解决一些浅显的、比较容易回答的问题。

3、careful reading（仔细阅读）：通过精读，让学生进一步明确短文内容，理解短文意思，解决一些需要分析、探讨、归纳才能解决的问题。

4、after you read（阅读后）：教师提出提出新的问题：what would i do？通过对以上内容的综合，说出自己的做法。为下面的写作做好铺垫。

writing（写作）：通过以上积累，让学生进行写作训练。

这节课在阅读教学方面很有特色，四个环节环环相扣，逐步拔高，有利于培养学生阅读能力的提高。阅读之后紧跟写作，有利于知识的巩固和应用。

第三节课是刘艳美老师上的复习课。思路是：教师点出重点单词→ 学生组词→造出句子→巩固性练习。通过提纲挈领的方式先让学生对本单元的重点知识进行回顾，通过组词造句进行知识运用，通过巩固练习使学生对知识的掌握更加牢固，同时使所学知识得到拓展。最后是writing：writing your own ways of learning english, tell me how to learn english.tell me your problems and solutions.这节课的特点是教师启发引导，让学生进行归纳总结，重点问题进行强化训练，听、说、读、写兼顾，侧重知识应用，有利于学生知识水平和综合素质的提高。

第四节课是讲评课，上课教师是新泰市东都中学的李丽老师。这套试题题目典型，覆盖面广，教师能够做到循循善诱，引导学生自己解决问题，并能进行精确恰当的点拨。

王校长在评课时指出：读写课要先扫除字词和语法障碍，要向学生介绍阅读方法策略，教师可先设计一个情景，提出问题，让学生有阅读的欲望。要设计多种题型检验阅读成果，再联系实际，引导学生写出一篇小短文。讲评课可按照自主探究——提出问题——解决问题——点拨的模式进行，但不要面面俱到，教师不要陷入知识的旋涡、讲解过多。

泰安市教研室张主任提出了英语课堂教学的几点要求：

一、要注意培养学生学习英语的兴趣，构建低耗高效的课堂。在听、说方面应该多下工夫。

二、英语教师要注重自身素质的提高。

1、语言素质，要使用标准的课堂用语。

2、不断提高课堂教学艺术。

三、要结合实际，勇于创新，形成自己的教学特色。

四、要善于反思，不断总结，以提高自己的课堂教学水平。

感想与反思：

篇6：初中英语的活动总结

10月9日，我们一行四人到广州参加了为期一天半的广东省牛津上海版初中英语单元教学展示活动。来自广州不同区的五位老师分别给我们展示了阅读、听力、语法、说写和综合技能五堂非常精彩的课型。课上老师们流利准确的英语、新颖的教学理念和轻松驾驭课堂的能力，以及广州市二中表现上佳的学生们给与会专家、教师都留下了深刻的印象。课后，五位授课老师与深圳、广州各区英语教研员、来自广州和深圳的听课老师进行了热烈的交流，让人有一种“听君一席话，胜读三年书”的深刻感受。现就此，跟大家做一个汇报。

五节展示课虽然是由不同老师展示的不同课型由所展示出来的共同，既可以独立，却又是相互联系的。我总结五节课型的共同特点如下：

1. 授课的老师素质非常好，英语规范流利，教态和蔼亲切，能够轻松驾驭课堂，课件制作精美。令我印象尤为深刻的是，老师们都很注重激励语言的运用，在课堂上给学生以信心和鼓励。

2. 教学设计理念新颖

a. 阅读课，不同于我们平时注重单词、句型、内容的理解，更注重阅读技巧的训练、对文本信息的概括、对语篇结构的理解，通过指导学生对文段的理解概括，慢慢渗透阅读技巧；

b. 听力课听前指导到位，比如组织学生预测所听内容，听后还总结了听力技巧和方法；

c. 语法课，更是有别于我们平时枯燥的.操练课，把语法放入情境中教学，并让学生自己去总结归纳语法规则，那样，学生的记忆更加深刻；

d. 说写课，很好地整合了教材内容，以写为主，以说为辅。创设情景，让学生去说去写，由说到写，由词到句到篇，整个由易入难，看似不经意，却实在。

e. 综合技能课，电脑和网络话题贯穿整节课堂，通过听、说、读、写四种不同的训练方式把本单元的阅读、语法和听力技能重现、巩固。

3. 每节课通过教知识，都渗透方法、学法，并尝试让学生自己去练习自己去归纳。

4. 给出的任务，话题，甚至小到图片，比如让学生在课堂上体验网络、流行的明星、手机等等，时代感都很强，贴近学生的生活，紧跟学生的潮流，学生有话可说，有话可写；学生愿意说，愿意写，很好地刺激了学生的学习兴趣，并能引导学生把所学知识运用到生活中来。

5. 课堂气氛活跃，老师充满活力、富有感染力；学生踊跃发言，积极配合老师、同学。小组活动实际有效。

6. 作业出发点都很好，即作业是课堂内容在生活中的延续，真正活用所学知识。

五节课也分别有自身不完美的地方，值得我们思考的地方有：

1. 适度教学目标的设定。

也许是展示课，每堂课的教学目标与实际教学的内容和教学的步骤并不一定是相关联的。

2. 学生主体地位的体现。

五节课给我的总体感觉还是老师讲得多，学生讲得少。那样学生自主学习，自由输出的机会会少很多，这与我们新课程理念中的――把课堂还给学生，还是有一定的差距的。

通过学习优秀老师的课堂，并悉心听取教研员的点评，我今后要努力的方向有：

自我专业知识不断补充充电。教学之余应更多时间化在专业知识的学习上，认真上好每堂课，有好教法才会有好学生，才能提高学生的英语成绩，学生体会到成功的喜悦后，老师才真正意义上给了学生更多的成就感。此外，应多参加类似的教学研讨活动，并要做深刻的反思和总结。

多从学生的角度去思考问题，多与他们交流，对他们的生活多了解一些，争取与他们有共同话题，课上才能更好地引起共鸣。

找个时间好好地学习新的课程目标，结合实际更好领会新课程理念，并运用到自己的课堂中来。

对待每一堂课都要有足够的敬畏和敬意，上好每一堂课。

在集体备课中，已经较为详细汇报了此次外出学习的过程和内容，接下来，要和大家一起学习带回来的资料，并努力把集体备课往单元的整体教学这个方向走，大家仔细研究教材，整合教材，研究教法，更有效地进行集体备课。

篇7：初中暑假的活动总结

这次实践活动是在一家养老院看望老人，这样的`活动我是从来都没有参与过的。一开始我以为只是过去看一看老人，然后表演几个节目就可以了。后来才知道还有更多的挑战在等着我们，除了要陪老人们聊天之外，我们还要清扫卫生。而我正是一个最怕搞卫生的人，一开始去搞卫生的时候，自己的内心是很拒绝的。

因为在家里的时候我都是一个从来不搞卫生的，这次来敬老院，却要自己动手，这让我有点难以接受，但是看见老师和同学们都在努力的清扫，我也开始动手起来了。当时我穿了自己的一双新的小白鞋过去，我是一个很不喜欢自己的东西被弄脏的人，当时一个同学不小心踩了我一脚，白色的鞋子上到处是泥巴，我当时整个人就有点爆炸了。整个人情绪就变得不好了，后来老师看到了我情绪比较激动，过来安抚我，和我聊了很久。

老师说志愿者活动就是这样的，如果我们带着怨气去做，那还不如不去做。既然我们是一名志愿者，我们就要放弃一些无所谓的东西。鞋子脏了可以再擦，如果是因为一时冲动伤害了别人，那这样的伤害是无法弥补的。当时我听了之后又后悔又自责。我知道自己有很多的小毛病，不喜欢劳动，但是却对自己的着装有一点小洁癖。这样的毛病是需要改正过来的。也是我这次实践中感触最深的一点。

篇8：初中英语的活动总结

一、加快英语阅读教学的改革势在必行

英语教学可划分成两大块,即口头(听说)和笔头(理解和表达);而在中学课堂教学中,笔头占有相当的比例。因此,作为一个客观的教育研究者和教师,谁也不能视而不见。就近年的中考而言,120分的试题,单纯阅读理解就占了30分;从题量上看,也从二篇增加到了三篇。在整个试卷中,阅读理解也是最费时间、比较灵活的部分。从对阅读后的理解方面看:问题已经从过去的原文中找答案和简单地计算,逐步要求根据原文的精神实质发挥自己的想象。在这一部分题中,你会很自然地碰到象“infer(揣测)、imply (暗示)”这一类的词,要求学生根据这个段落揣磨出作者说话的目的、文中说话者的引深意、文中没有直接陈述但却有所暗示的内容;甚至根据作者已经谈到的内容,imagine(想象)作者在下一个段落(原文中并没有)可能会说些什么。从试题覆盖的广度上看,一般以交际环境为主,兼涉科技、制作工艺等具体过程。不仅对学生作题速度有较高的要求,而且对其深层理解力,也就是学习语言的扩张力(即素质)提出了挑战。

因此,学生素质的提高,一要靠自身临场的发挥,更要靠平时教师对他们学习解题方法的训练有素。教师如果靠时间一题一题的传授,学生靠一题一题地记“会”,那么在考场上最多是个中分低能的机器,就不用说是将来适应社会了。会教的人,往往是教给学生金钥匙;以后来看,管你会不会教学,只要你从事教育教学,你都不光是给学生灌输知识,而必须走向学生“交钥匙”的道路。因为现在教材和考试的阅读理解文章中,普遍源于英语报刊的“原汁原味”的真东西越来越多,“国产”英文材料越来越少;没有拿到“钥匙”的人,只能在知识殿堂的门外徘徊。

二、阅读教学要当作工程来抓

1、教师备课重“热身(warming-up)”

介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景,特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;

摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测;猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义;

要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容;也可根据已有的事实,对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘;

最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题,以统一思想,判断是非,使学生醒悟阅读的奥妙。

2、阅读过程明确“目标(goal)”

快速阅读指定的内容(用眼读而不是用嘴读,逐句读而不是逐字读);

提问好、中、差学生回答指导性问题,问题要围绕中心、思想(main??idea);

提出细节性问题,让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络;

细读:可以每隔几篇进行一次,教师要有所筛选,把握难度、深度,突出一个或两个侧面;对中考而言,不是考试范围的东西不要做这么细;

分小组讨论问题答案,然后全班检查答案;如果是从其它地方获取的试题,甚至可以更改参考答案;但必须分析说明令人信服的理由。

3、阅读教学的扩展——“表达(ex-press)”

鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会,而不是复述课文;不要纠正学生的语音、语法错误,哪怕比较严重;

在学生对课文理解的基础上,检查学生对生词的猜测情况,既然是猜,能沾边达意就行,不要对其用法作过多的分析;

做大纲所要求掌握语言知识的练习及中考词汇手册上要求的要点;

帮助学生分析语篇结构和文体特征,三言两语,只要中的就行,要少而精;

语言运用。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动,如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等;也可动笔进行改写、提纲、评述等。

4、阅读教学的法宝“自学(self-studying)”

(1)充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣

教师应注意教学内容和教学形式的趣味性,以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如,以前的学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣;而现在则不然,他们不再满足于表层的认知兴趣,而是渴望获得更高层次的智力兴趣,渴望通过积极主动的思考来获取知识,通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。为此,教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动,如角色换位、调查、解题、讨论、辩论、采访等。

(2)开发学习潜能

篇9：初中英语活动课的尝试

关键词:活动 课内、外活动

随着素质教育的进一步实施,英语课堂教学的结构和模式正在发生内在的变革。国家基础教育《英语课程标准》的总体目标确定为:培养学生的综合语言运用能力,并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生要能用所学的英语做事情(教育部,2001)。《标准》突出了语言的实践性。初中英语活动课能培养学生动脑动口的习惯,能激起内在的学习动机,发展个性特长,激发学生的好奇心,有了好奇心,学生就能对知识产生浓厚的兴趣;有了浓厚的兴趣,学生才会有愉悦的学习情绪;有了愉悦的学习情绪,学生的学习才会主动,才会产生创造性的思维。而不至于觉得学习是一种负担、一种压力。活动课是转变教学方式的关键。活动是听说读写的具体行为,是学生实现听、说、读、写能力的可靠保证。英语教学离不开听、说、读、写任何一项课堂活动,一旦离开了他们,活动也就失去了意义。为此,笔者在平时英语教学中作了以下尝试:

一、英语教学是语言实践,与活动密不可分。

1.活动的要求

1)把文字活化为话语。即把教材提供的语言材料通过教师言语行为或录音、录像活化为有声有色的话语,让学生全面感知信息。

2)把教材活化为实际生活。即把教材内容结合学生的生活设计语境、情景进行练习,也可根据教学中偶发情况化教材为生活,把课本中的话变为学生想说的话,那么学生的语言学习就自然流畅了。

3)把教学活化为交际。课堂教学中,教师的任务是揭示语言规律和组织学生的认知活动;而学生的任务则是认识所学语言的规律,通过学习形成语言能力。因此课堂活动要以学生为中心,教学过程要交际化,让学生自己亲身实践,在活动中掌握英语。

2.活动的特点

在英语活动课中,学生始终处于动态之中,居于教学的主体地位,参与活动的设计、策划、准备,以及活动的总结。所以,英语活动课的最大特点就是:让学生自己活动,在活动中培养自主意识,发挥主体性,真正成为活动课的主人。

二、英语教学能培养学生用英语表达思想和交际的能力

英语教学的目的是“培养学生运用英语进行交际的能力”。但是,多年的教学实践证明:学生运用英语表达思想和进行交际的能力很差。因为,英语和汉语一样,都具有一定的形、音、意,是对信息的表达、储存、传递和加工,是人们进行思想交流的工具。初中生要传达某种信息,或者和别人进行思想交流时,一般总是先用母语进行思维,然后再将英语单词一个一个地套进去,这样表达出来的句子也就脱不了中国式英语的俗套。

英语活动课主要是以口语为主,它能使学生较快地培养用英语思维、表达思想和进行交际的能力,因为口语在非正式场合下,是不用进行准备的,而这一特点正好不允许学生在参与活动时通过翻译来表达思想,理解对方的话语。

另外,英语活动课还可以培养学生的发散思维,开发学生的智力。培养学生沿着不同的方向、不同的角度去思考问题,而不是一条路走到底。当一种方法、一个方面不能解决问题时,学生就会主动否定这一方法,而去寻求另一方法的跨越。

三、英语活动课的形式

课堂内的活动其主要目的是为了有利于英语课堂教学而开展的活动,活动的形式可以是多种多样的。

1.角色扮演。角色扮演的形式有:小品、小话剧、情景对话等,它们是活动课的主要形式。教材中有大 量的对话可供学生表演。初中生具有爱说、好动、爱模仿、对话(表演)英语羞怯感较少等特点,对开展角色扮演极为有利。教学中开展角色扮演不仅能激发学生的情感,调动学生的积极性,把教师的教学要求转化为学生自己的学习愿望,而且给学生提供了学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会,使他们走出课堂仍有兴致用英语互相对话。

2.做游戏。游戏的内容和方法很多,如字母和数字游戏、看图猜谜、句子接龙、室外活动等。游戏必须集趣味性、娱乐性、知识性为一体,使学生在娱乐中学有所得。同时可以发展学生的情趣,增进师生之间、同学之间的友谊。

3.举行记者招待会。为了给学生创造机会在半真实的语言环境中运用所学语言知识,我们还开展了答记者问的活动,以鼓励学生在这样的语言实践中去了解他们还不甚了解的信息。如学习I want to be an actor单元后,我们请同年级的英语教师充当采访对象,让学生扮记者,现场采访老师,把枯燥无味的句型操练变成学生乐于接受的实践活动。学生在活动中知识得到了运用、巩固,而且通过语言实践活动解决了实际问题,获得了不少信息,从而使他们产生了运用语言的动力。

4.动手制作。该活动一般放在重要节日前或学了相关的课后进行。教师节前组织学生开展给教师制作节日贺卡活动。要求贺卡内容全部用英语书写。学生学了英文信后,我们组织学生与英语国家学生通信,交笔友。

有计划的课堂外的活动可以拓宽学生的视野,增长学生的知识,有助于学生动口动手、动笔动脑的能力,寓教于乐。课外活动的范围很广,形式也很多。如:教学生唱英语歌、办英语板报、英语竞赛、英语角等。

将活动课与英语教学结合起来,为学生提供了一个暂时忘记母语的空间,能将部分学生从消极学习英语的态度转变到积极的态度上来。

参考文献:

教育部 《英语课程标准》,北京师范大学出版社,2001

谢云锦,王萱 《中学英语典型课示例》,东北师范大学出版社,2000