家长课程成功案例（共6篇）
篇1：家长课程成功案例
问题学生转化案例
“问题”一词是一个非常含糊，难以把握的术语。一般地说：“问题学生”是指具有不良行为或严重不良行为的学生。而且“问题学生”的问题也各有其表现特点和方式。人的差异永远是客观存在的，这是不争的事实。并非学生如此，难道一所学校就没有问题老师了吗？青年学生的问题多是正常的，但他们的可塑性也是非常大的，这也是客观事实。转化每一个问题学生是教师，尤其是班主任义不容辞的责任。
转化问题学生首先必须探究他的病原，然后开出药方，还要监督问题学生喝药，既要治病也要教会其养病的方法，多方面结合才能收到一定的效果。
一、转化对象
徐某，男，现年18岁 高2014级18班学生，住校生。
二、问题表现
1、学习成绩极差，仅语文能考及格，就是在语文课上仍然不认真。
2、经常迟到，据说原来读高一的时候，冬天一般都是早自习下课后才慢慢踱进教室。
3、不爱整洁，不讲卫生，生活严重缺乏秩序，丢三落四。
4、喜欢抽烟，爱讲意气，性格倔强，为人耿直，不撒谎。
开学不久，徐某和本班的谭某去帮助高一的朱xx打架，结果自己反而受伤，谭杨的伤势还非常严重，在医院住了一周多。
徐某进入文科班的第一次月考成绩中只有语文考了105分，其余的科目全部不及格，且分数都在40分以下。
在寝室里，徐徐某不睡下床，其他三人也不愿意睡下床。王某同学个子小，对徐等人任意在他的床铺上扔东西等脏乱行为无可奈何，只好搬到另外的寝室去住。
前班主任王老师想知道他父母的电话，他始终不肯讲，即使遇到不得不讲的时候，也是随便乱说一个。为此，他曾多次惹恼王老师。
三、诊治药方
讲清楚眼前现实，指出未来工作方向，联系家庭背景。以真诚之心对待，以强大的耐心引导，用高度负责的态度督促。
四、问题处理
在本学期的第一次班会课上，我开诚布公地对学生讲：我非常欢迎每一位来就读文科的同学，大家选择了道路，不管这条道路多么曲折，我会陪各位走过这一程。我不会歧视差生，因为大家的水平都差不多，这是你没进入实验班的意外福分。
针对徐某的迟到现象，我对他讲：你就没有想过要进步吗？他低着头，侧身对着我。我叫他正面对着我。他转了一下身子，仍然不作声。你希望别人怎么评价你？他还是不作声。我继续讲：听说你还有谈恋爱的打算，是吗？他抬头看了我一下，又低下头去。既然还有这些想法，那你应该在乎别人对你的评价。你希望在别人的眼里永远保留过去那个有着一身恶习的徐某吗？他终于开口了，“我也想好好学，但已经很困难了”。我说：“中央电视台有个叫敬一丹的女人，她三十多岁了才考中北大的研究生。她说过一句名言，‘改变自己什么时候都不晚’。只要你有决心，我看就从不迟到改起，让原来六班的同学刮目相看。”他表示愿意，说了声“好，我听你的。”本学期以来，他还是有迟到，但比起原来，已经有非常大的改变了。有一天，已经上早自习了。我突然接到生活老师打来的电话，说112寝室的清洁卫生没做。我立即把室长叫出来，一问才知道是昨天和今天扫地的人没有交接清楚。于是，我就叫徐某和室长两人共同去完成。第二天早上，我一大早就去112寝室敲门，他们居然还没起床，我生气了，骂道：“一群懒猪，都睡死了呀！”才有人慢吞吞地起来开门，我进去一看，满地的垃圾，有烟头、瓜子壳、塑料袋、食品袋等，脏衣服到处堆放着，特别是徐某的床上和床底下，最脏。我除了批评室长外，还笼统地对他们讲：“生活中最重要的就是清洁，有秩序。你们这几个大男人，竟然如此邋遢、肮脏，有的人居然还想谈恋爱，似想，像这样肮脏不堪的男人会有女人喜欢吗？我们不妨在班上的女生中去做个调查。”之后，我立即责令他们一起动手把寝室里里外外彻底做了一遍。并且还说：“以后，我将不定时地来检查你们寝室的清洁卫生，如果没有改变的话，就停课专门做，直到做好了才进教室。”
自从那次以后，生活老师遇到我就说：“曹老师，你那一次批评了之后，112寝室的清洁卫生有了很大的改观，希望能保持下去就好了。”
临近期末的时候，我在上完《项脊轩志》后，安排了一次“亲情散文”写作，从交上来的文章中，我发现徐某的题为《咆哮的父爱》的文章写得真实，且有新意。我就仔细地修改了一遍后，让他重新抄一遍再交来，准备向《云外文丛》推荐。就在我修改后准备给他的时候，我一推开门就发现他在打瞌睡。我就把他叫出来，对他说：“你知道我在重视你，信任你吗？”他点头。我接着说：“在你的人生旅途中不会有人经常重视你和信任你的。”“如果你几次三番地让信任你的人失望，你说这个人会怎么想？难道他非重视你、信任你不可吗？”他抬头望了我一下又低下去。我继续诚恳地说：“我仔细读了你的文章，我也在揣摩你父亲的性格和他的言语。我猜他是个急性子，并且对你的期望很高，他的语言之所以急切，是因为你在重复犯错，他是在恨铁不成钢的情况下才说出那么十分刺耳的话的，那些话表明他在激励你，盼望你必须马上改掉有些弊病。这是爱的独特形式的表达。只是情急之下不能细说而矣。天气变冷了，你父亲发的短信就是明证。”我还鼓励他：“我看到你有时候在练字，这很好嘛。你如果坚持下去就能迅速练好，再把语文学好，就凭这两招就可以谋一个好职业。你要看到和发扬自己的优势。想偷懒的时候，就多想一想我对你说的话，再把牙齿一咬，什么困难都可以战胜。”他高兴地接过文章，在转身的时候还向我点了一下头。
有一次，我发现他在帮别人扫地。等他扫完后，我叫住了他：“这些日子，我看你的进步还很大的嘛。希望能够坚持。”接着，我又说：“你不愿意把你父亲的电话告诉我，我也不再追问，不过，我恳切地希望你能够为你的父亲争光，为自己争口气。不要给父亲添麻烦。随着年龄的增长，你要学会为自己的行为负责了。”
本学期即将结束，徐某在行为和学习上都有较大的进步。他的进步也费了我许多口舌，更让我这个做班主任的老师产生了许多感慨。
问题学生一般是指学习成绩较差，经常不遵守纪律，具有许多不良习惯和缺陷的学生。他们在学习、思想或行为方面都存在偏差，学习上的障碍多，有不良或心理发展不健康等特点，从心理学角度讲，问题学生是指人在社会化过程中，由于自我心理因素和外在条件的影响，性格发生扭曲，情感意志和思维方面存在偏差的学生。
衡量问题学生的标准应该是客观的，要从发展的角度对学生加以评价。首先，问题具有普遍性，每一个都是一个矛盾的统一体，都面临着，存在着不同的问题，这不等于每个学生都是问题学生；其次，问题具有社会性，问题是相对而言的，社会以常态为常规，偏离了常态的，不合常规的就是问题；一个班上的学生，差生的问题多，难道优生就没有问题吗？差生也可以是有出息的，差的活跃性、创造性还是很多优生不可比拟的。问题也是具有发展性的，问题学生的一些问题是随着某一年龄阶段的到来而出现的，同时，他们的问题也会随着这一年龄阶段的结束而逐渐消失。
因此对待“问题学生”最重要的是“以爱动其心”，用爱浇灌他们的心灵。教师要用爱去证明你重视、信任学生，这是一项教育原理，也是一条教育规律，它合乎社会的道德准则，是母爱的继续、升华和发展。教师爱学生，就是以积极、肯定的感情，用理性去陶冶、感化学生，而对“问题学生”则应当“深深的爱”。因为“问题学生”一般性格都是比较孤僻、怪异，这与他们沉重的思想包袱和复杂的内心矛盾有很大关系。
因此，发现和解决这些问题，是我们每一位教师义不容辞的责任。那种把“问题学生”当成包袱，嫌弃他们，总想把他们“整治”一番或者干脆千方百计地赶走他们的教育管理，其结果往往是使他们沿着不健康的方向发展，后果是不堪设想的。
教育心理学认为，“人人都有自尊心。个人自尊心的缺乏是由于过多的受到指责与惩罚造成的。”努力发现并有意放大他们的些许优点是非常必要的。说实话，问题学生的优点本来就很少，很难发现一点点，一旦发现了，就大力表扬一番，再借此机会鼓励他们用优点去盖过缺点比一味地批评和指责，效果要好得多。
“感人心者，莫先于情”。老师对学生情感的投入是学生变化的前提，没有慈母般的爱心，知心朋友似的友情，就没有“问题学生”的转化。
问题学生的教育转化是一项系统工程，是一个教会他们正确认识自己的责任，构建各种和谐关系，努力成人成材的过程。只要我们用真心去呵护他们，用饱满的热诚去善待他们，问题学生的转化不是不可能实现的，即使是非常顽烈的学生，他们也是有情的人，也有一颗向上的心。
后进生介绍：张某，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，放任自流，不思学习，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。性格倔强、固执，但又有惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。之所以成为后进生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离婚，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下： 1．在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2．改进其学习方法，帮助其克服懒惰贪玩的习惯。
鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒惰贪玩的习惯。3．帮助其分析错误原因，形成良好的行为习惯。
他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。4．保护自尊心。
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。5．创造契机，树立自信心。
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现他的闪光点，如数学成绩有进步，及时完成上交数学作业，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。总之抓住有利时机，多给他实践表现机会，让他实实在在感受到自己在班级中的价值，在教师心中的地位，让其反复感受到成功，克服自卑，激发学习爱好，调动学习积极性，树立学习自信心。6．在同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的男同学――我们班的副班长和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。
7．多方协调，不厌其烦。
多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。
经过一个学年的具体教育转化工作，现在的小张，在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己有了信心，学习态度、行为习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。在转化张某的过程中感悟到：自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，他才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么“病”，给他开一剂“良药”。苏霍姆林斯基说过：“要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”这件事给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。另外，俗话说 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，并且转化后进生工作是一项长期且艰巨的任务，班主任一定要做好长期“战斗”的心理准备。
差生转化案例分析
学生姓名：黄勇鹏
学期初，这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
（一）表现：
首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言很少举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个初中生的标准相距甚远；他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：
通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，通过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：
针对唐勇的情况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。情况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意手上玩玩其他东西。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种情况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他本来面貌了。
有次，他与同学开玩笑，因为误会发生了冲突，正好有几个班干部在场把他拉开了，听了这事我真是气不打一处来，心想：这个坏小子，竟然做出这种事来，真是不管教、不修理不行了。但仔细想想，作为初中生起码应该懂得团结友爱吧，为什么在他的身上会出现这种情况，大概与他的家庭教育有关系吧。于是，我郑重的和他讲讲文明懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不文明以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？他到底是一个怎样的孩子呢？时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是因为这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。面对他反复无常，我的努力似乎没有任何作用，我该怎么办？那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎么去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。我的放弃也许是一时的，可是对于唐勇来讲，可以说是对他一生的放弃。也许因为这个放弃，他的未来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，怎么能将这种可能变成现实呢？没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放弃。在这种状态下，我时时鼓励他，同时也鼓励自己。对于他做得不对的地方果断批评，可以说虽然他还是大错小错一起犯，但是他有意识的克制了一些。一直到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的敌对状态。
篇2：家长课程成功案例
如何对孩子进行挫折教育
箭口初中董砚平
很高兴能和大家一起共同探讨教育子女问题，交流教育子女的心得体会。毛主席告诉我们“一切从实际出发”。要教育孩子，先要了解孩子的身心特点。首先，我谈一谈初一年级学生的特点。初一学生一般12岁左右，开始进入青春期，又处于小学向初中转变的过程中，他们自我意识逐渐增强，但明辨是非能力较差；情绪波动很大，自制力不强，逆反心理较强；活泼好动，行为举止还保留着小学生的许多特点。他们既有认真做好某一件事的一面，又有持久性不强的一面；既充满幻想，追求上进，积极进取，又有一经挫折便灰心消极或眼高手低的现象；还有娇生惯养，存在依赖思想的现象。
针对初一学生上述特点，结合我们的教育经验，我们想与家长分享几点教育孩子的方法。
1）、当孩子遇到困难时，多安慰，多倾听，多行动，少责骂，少要求，少说教。
杜威说:“人内心深处最大的渴望是获得他人的肯定”。初一的学生自我意识逐渐增强，希望得到师长的赞赏，他们内心都很想做好每一件事，但由于年龄阶段特点，自制力不强，有些事无法做得很好，这时，他们需要家长的安慰和理解，支持和鼓励。例如考试，每一个孩子都想考好，当考试考得不好时，他们自己已很难受，这时家长骂，对他们就是雪上加霜了。假如这时家长能安慰他，帮他们分析原因，和他们一起寻找改进的措施，一定有助于孩子情绪的平复，使孩子放下包袱，轻装前进。同时也有助于良好亲子关系得形成。相反如果家长不问青红皂白，一味责骂孩子，则会使孩子产生逆反，甚至对抗，严重会使孩子产生不想读书的念头，起到适得其反的作用。
2）、善于发现孩子的闪光点，多为孩子喝彩。心理学研究中，一个著名的实验——罗森塔尔现象说明，积极地心理暗示能促进个体产生自我完善的意识与行为，从而产生“相信就能达到”的结果，所以，人们常常有“好孩子是夸出来的”说法。
想想我们自己是否也有这样的经历呢？因为得到表扬而认为自己有这方面的才能，因而更认真去做，最后真的具备了这方面的才能。
教育心理学认为没有心理学知识是做不好教育者的。作为家长与老师，都应该积极学习心理学知识，了解孩子的心理特点，利用心理规律，从而有效地教育孩子。
善于发现孩子的闪光点，为他喝彩，他会给你一个又一个的惊喜，你说他不如别人，他真的会用行动来证明他“很笨”哦。
3）、内紧外松，恰当要求，善于与孩子商定发展目标。
首先跟大家分享一个故事（请家长看大屏幕）：瓦伦达是美国五十年代走钢丝的
演员，一辈子走下来都很成功，但最后一次却从钢丝上掉下来摔死了。原因是什么呢？以前走钢丝，他从不思前想后，只专注于脚下的每一步。而最后一次，他总在想：这是最后一次，千万不能失败，其实是败给了自己。生活往往是这样，想得太多，最终什么都得不到。
有一个男孩每次考不好，回家总挨他爸爸打，于是他经常和人家说：“我爸最爱看的书就是《钢铁是怎样炼成的》，我每次考试考坏了，他就把我很很揍一顿，然后严肃地说‘记住，钢铁就是这样练成的！’”爸爸的行为来源于他的“瓦伦达心态”其实，这样的批评、指责行为只能给孩子徒添压力，给孩子带来紧张失措，思路闭塞，因价值感的缺失而自暴自弃不良的后果，甚至于造成亲子反目成仇的悲剧。
所以，家长望子成龙、望女成凤的愿望是良好的，但要学会控制自己急功近利的情绪，给孩子成长的时间与空间，为孩子健康成长营造一个轻松的氛围。家长为孩子制定的目标要适合孩子的情况，既不要太高，也不要太低，以选择孩子的最近发展区——“跳一跳，够得着”的目标，给孩子适度的压力才能取得较好效果。
4）、正确对待孩子上网问题
面对充满诱惑的网络世界，众多家长忧心忡忡，谈“网”色变，有的甚至禁止孩子“触网”。殊不知，层出不穷的高科技产品，已经深刻地影响了孩子们的生活环境和思维习惯。“声光电”的系统刺激远比单纯的语言符号刺激要强烈的多，家长如果还只用嗓子单声道地告诉孩子应该怎么做，他们就会感觉特别枯燥没意思。自小就在一个拥有各种各样的家电的家庭环境里长大的孩子们，不可能因为家长的“堵”，就远离电视、电脑。如果如果固步自封，仍然用原来自己受教育的模式来教育自己的孩子，严禁孩子网、视，必然引起孩子的不满，甚至成为孩子厌烦、仇视的对象。
有的家长又认为网络是高科技、新潮流，可以让孩子认识丰富的世界，孩子喜欢上网是好事，因而对孩子上网、看电视放任自流，不加过滤与限制，就连孩子沉迷其中，无心学习，也毫无警惕，最后酿成逃学、逃家的苦果。“放”的风险也是巨大的。
现代社会，信息触角无处不在，面对与我们家长年幼时候的接收系统完全不一样，伴着“声光电”诞生并成长的孩子们，该怎么办呢？
“堵”不明智，“放”有风险，“导”才是上策。家长要与时俱进，不断学习电脑与网络知识，指导和监督孩子上网，才能让孩子既享受信息世界的丰富与便捷，又能抵御网络世界的危险因素。家长可以通过为孩子规定上网时间，跟孩子一起上网，在家用电脑上安装防毒（黄、暴、迷信等）和活动监视软件等方法，及时掌控孩子的网上活动情况，让孩子可上网，又安全。5）、预定时间与孩子玩耍、聊天。
许多家长抱怨不了解孩子，不知道孩子在想什么或干什么。这是什么原因呢？据我们观察，主意是家长与孩子相处、交流的时间太少。
现代生活压力大，许多家长忙于工作、应酬，而疏于与孩子交往，还美其名曰是为了给孩子创造更好的条件，其实，孩子最需要的就是家长的关注与陪伴，成长是条单行道，家长要注意千金难换良好的亲子关系及孩子健康的心理、行为。须知，一天工作18小时的马克思不忘于孩子游戏，交流；有写不完的文章，回不完的信的鲁迅每天至少有两个预定时间与孩子玩耍、聊天；如果认为重要，我们又怎会抽不出时间呢？
面对初一新生家长，两位老师看似无心，其实有意的经验分享使肩负帮助孩子度过初中适应期的家长知道了可能要遇到的问题，应该做的准备及努力的目标与方向。
古语说“子不教，父之过；教不严，师之惰”，教育孩子，让我们先反思自己，从教育自己开始。
苏大师说“造就人是一项高度紧张、需要付出全部精力的事业，它需要生活的智慧，也需要技巧和艺术。”
作为教师与家长，哪怕把我们所有的一切物质----生命、财富、地位全部交给孩子，孩子终身都不一定会幸福。只有教会孩子如何做一个成功的人，教会孩子学会追求自己的目标，学会享受达到目标以后的幸福感和满足感，我们的孩子才会获得真正的幸福。
作为教师与家长，我们微弱的力量无法改变教育体制，但可以改变我们自己，尽自己的最大努力把自己的孩子教育好，如果能把的孩子——民族的未来与祖国的希望教育好，这定将是我们对国家与民族做出的最大贡献。
篇3：家长式劳动关系案例研究
一、中国文化背景下的家长式劳动关系
领导被视为一种镶嵌在文化底下的特定行为, 不同的文化领域, 或处于相同的文化领域却不同的地域, 领导方式都有很大的不同。相对而言, 领导行为的选择往往会受到领导人所在文化领域与行业的影响。领导行为是在一定条件下为实现组织目标而对组织内群体或个体实施影响的过程。领导行为关乎组织的兴亡, 而领导对于组织的影响远不止决策方面, 领导力渗透到了组织的方方面面, 致使组织的成长发展都与领导层的行为相匹配。相对于西方国家而言, 中国尤其独特的文化底蕴, 而且对中国本土企业的调查也表明, 管理者所采取或表现更多的是家长式领导行为, 即采用“恩威并施”的管理风格, 在给予充分关怀的基础上, 保持一定的权威性, 从而更好地来激励和约束下属。
家长式领导的三个维度具有深厚的文化底蕴和渊源。德行领导来源于儒家思想, 要求管理者以德服人, 做好员工的表率, 在各方面尽善尽美、严以律己, 从而达到德行规范的目的。仁慈领导来源于中国文化中的仁厚、文雅, 管理者在给予下属惠泽和关怀以后, 下属会表现出一定的服从和忠诚, 这是一种心理契约的交换, 和中国传统的“知恩图报”相吻合。权威领导则是受到中国三纲五常中“父为子纲”和严密等级制度的影响, 要求下属应该像儿子对待父亲那样绝对的服从, 从而使管理者达到对下属严格控制的目的。对于家长式领导维度文化来源的了解, 能很好地引导管理者在特定情境下采用特定领导维度, 以取得最大化效果。
管理者与下属的互动关系, 将直接决定企业内劳动关系的好与坏。和谐劳动关系是指在劳动过程中, 人与人、人与物之间友善、互利的和谐关系。和谐劳动关系细分为合同型、法律型、民主型和救助型四种类型, 而后两种则与领导行为有直接的关系。管理者通过权威领导严格要求员工保质、保量完成任务的同时, 发挥德行领导的表率、模范作用, 带动员工维护企业利益、树立企业形象, 以仁慈领导为中心, 给予物质的救助和精神的关怀, 创造良好的企业文化和劳动关系氛围, 最大化地通过员工的表现提高企业效能。
二、案例研究
(一) 富士康企业背景
富士康在台湾被称为鸿海集团, 1988年投资中国内地, 是专业生产电脑接插件、精密零组件、机内线缆、精密模具及电脑整机及半导体设备的高科技企业集团。在中国内地、台湾以及美洲、欧洲和日本等地拥有数十家子公司, 在国内华南、华东、华北等地创建了八大主力科技工业园区。自1991年至今, 集团年均营业收入保持超过50%的复合增长率, 是全球最大的计算机连接器和计算机准系统生产商。富士康集团的领军人物是郭台铭, 其经营理念是, 以恢弘的气度, 通过提供全球最具竞争力的“全方位成本优势”, 使全人类皆能享有电脑、通讯、消费性电子产品。
(二) 富士康内部管理问题及分析
军人出身的郭台铭非常崇尚服从命令, 在企业管理中, 他采用家长式的领导方式, 富士康集团创造了在同行中遥遥领先的佳绩。富士康有两大典型标签:其一, 它是一家典型的台资企业, 受到中国传统文化中绝对服从权威的影响, 加上对员工军事化的管理, 形成了一种类似“严父型”的管理;其二, 它是一家典型的劳动密集型制造企业, 在内地拥有近75万员工, 跟所有制造型企业一样, 在流水线上, 工人们分工明确, 做着技术含量低、单调而重复的工作。这样一家以低廉劳动力为竞争优势的企业, 存在较多的管理问题。自2010年1月23日富士康员工第一跳起至2010年11月5日, 富士康已发生14起跳楼事件, 引起社会各界的广泛关注。为什么会在短短的几月时间里, 发生接二连三的跳楼事件?抛开心理学方面的从众行为模仿, 富士康的管理方式存在着以下问题:
1.权威管理方式与对象的不匹配。郭台铭本人非常崇尚军事化管理方式, 在富士康工厂内, 一直都是军事化管理方式。一成不变的管理方式无法适应经济文化的飞速发展。据统计, 2010年, 富士康在内地的员工有75万人之多, 其中75%的具有中专学历, 其年龄在16岁~24岁之间。也就是说, 富士康生产线的普通员工75%以上是“80后”, 甚至是年龄更小的“90后”。而这样的员工主体对富士康过于强调军事化和执行效率的管理模式提出了重大“挑战”。新的员工阶层渴望受到重视, 并且得到精神层面的满足, 显然, 郭台铭的家长式管理使得员工缺少自主权。
2.关怀幅度不够。富士康严厉、机械的管理方式, 对员工的关怀极为不够。在物质薪酬方面, 富士康对待员工的待遇有很大差别, 对于普通员工则采用缺乏弹性的薪酬制度, 中、高、低层的待遇差距非常悬殊, 从而造成了很大部分员工心理的不平衡。另外, 精神关怀方面, 对于一线员工单一、机械的管理方式, 缺乏情感沟通, 很容易出现问题。据一位富士康生产线储备干部透露, 他在富士康工作2年多, 每天
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压力都很大, 但从来没去过心理辅导室。
3.德行引导机制的缺乏。对于一个像富士康这么大的企业来说, 管理几十万人是一项很有挑战性的事。总裁郭台铭严格要求公司纪律, 采用“对事不对人”的赏罚分明的管理模式, 这是一个团队成功管理的正确策略。不过, “独裁为公、长官第一”的思想到了中层与底层员工之间就存在传导变形的问题, 变成了管理层对普通员工绝对严厉的控制, 缺乏有效的沟通渠道, 形成了层级隔阂。公司严厉式的企业文化, 上级管理者很难为员工做好表率、引导作用, 从而导致员工工作目标和价值观的扭曲。
富士康采用的这种家长式管理行为, 因和管理对象、环境等的不匹配从而引发了一系列问题, 而富士康跳楼事件则是员工通过极端行为表示的反抗, 是管理中存在危险问题的一个预兆。采取有效的管理方式和健全的管理机制, 对于管理走向科学、正规的道路有非常重要的意义, 也是积极构建和谐企业、和谐社会的重要途径, 更是企业发展壮大的必备条件。
(三) 对策建议
领导理论要求管理者所采取的管理行为和下属能够相匹配, 产生并普遍存在于中国本土企业的家长式领导管理方式也是如此。因此, 积极探索有效的管理方式, 有着极为重要的意义。基于以上理论关系的梳理和富士康案例的分析, 提出以下对策建议:
1.注重对象特征, 管理恩威并施。中国企业家长式领导的三个维度, 从不同方面对员工进行了约束和激励, 在实践当中应该把握对象的个体特征和心理需求, 而后选择与其相对应的管理方式, 最大化地提升管理效果。中国文化背景下要求“恩威并施”的措施, 即在充分关怀的基础上进行严厉控制, 形成管理者和员工若隐若现的权威感和距离感, 保证管理的畅通实施。
2.营造和谐氛围, 重视模范引导。一般而言, 公司内部采用梯队式的晋升方式, 优秀的员工逐渐被提升, 所以, 建立模范的引导机制极为重要。公司应该重视企业文化的建设和引导, 严格要求管理者的言行举止, 为下属员工做好表率。创建和谐的企业内部氛围, 创造员工互相学习的条件, 从而最大化地通过模范引导提升管理效果。
3.实行反馈机制, 把握员工感知。领导行为是一个双向的协调和反馈过程, 管理者所采取的单方面管理所达到的效果, 可能和预期有一定的差距, 只能通过反馈机制进行了解, 因此, 建立管理结果反馈机制有非常重要的意义。管理者可以通过反馈结果不断改善管理方式, 提升管理能力, 员工可以通过反馈机制明确目标、进行情感宣泄等。
篇4：留学家长茫然心态案例分析4
简单案例描述
单亲家庭，母亲为颇有成就地位的著名律师所合伙人。经济能力充足。
笔者看点
单亲家庭长大的孩子，尽管少有例外个性开朗，性格健全成长，但大多还是成长过程中受家庭影响比较大，性格或孤僻或自闭或叛逆。也有些因为单亲家长对于孩子愧疚的心态，对孩子百般溺爱而带来的负面影响。
家长性格特征
简单案例描述
母亲性格比较要强，多年的单亲生活、事业的打拼、生活的不易，让她养成对孩子全方位的呵护和照顾，以弥补孩子生活的欠缺。对孩子的教育力求完美周全。在对孩子规划方面比较理胜，但与孩子互动沟通过程时偶尔会较敏感。
母亲独自撑起家庭的担负、对孩子健康成长的呵护和事业打拼的压力，让母亲的心理长期处于比较紧绷的状态。在考虑孩子出国的问题上，很早母亲便在酝酿筹划了，多年来也四处搜集信息，了解咨询。
孩子背景
简单案例描述
学生Jin，为某中学高一在读学生，中学几年来换了数所学校。均因环境不适应等原因。孩子中学成绩平平，平时不愿主动与人沟通。熟络起来发现其实JIN还比较内秀。出国意向不明显，与人交往比较淡漠。
笔者看点
现代社会，因单亲家庭给孩子带来的创伤其实也没那么明显，受过高等教育的家长都比较开明，定期可以与父亲见面的。孩子性格属于典型90后新新人类。很多观念父母辈无法洞察了解。在围墙外面干着急。
希望送子女出国动因
简单案例描述
希望给孩子更好的教育，更好的未来。更多的机会。因为多年来多方调查了解留学信息，母亲前来咨询时带着很多主观的要求、预设的条件来“谈判”，在与其沟通时经常感觉母亲是在经办一件CASE，也许因为职业习惯，笔者常常感觉被当作当事人在审视询问。
笔者看点
申请人的家长主动去调查了解孩子出国的相关资讯是非常好的事情，但过犹不及，有时候，过多的预设条件会限制思路，同时也因很多主观判断，妄下结论，从而忽略了留学本应更重视的事实真相。在细枝末节上纠结优劣，落了以偏概全的习惯。这也是中国家长的通用行为模式：爱之深，所以不敢闪失；处处小心翼翼，一些客观偶然事例的引导，把本来很适宜的留学渠道当作禁区屏蔽了。
专业规划
简单案例描述
在母亲为孩子规划的力学方案中，有若干个版本，都被否定了；期间带着JIN参加了无数次的留学讲座、校方见面会，同时也和很多曾出去，正在国外就学的孩子或家长沟通求证一些信息，也通过网络媒体调查很多留学案例，手头的咨询过于杂乱无序。众说纷纭，让家长和孩子都变得盲目，更谈不上规划了。
笔者看点
经过笔者和家长及学生长达1年的沟通交流，逐渐帮助JIN建立了比较明朗清晰的留学思路，出国，目的是为了求学，升入一个理想的大学。读书是为了自身的塑造不是为了其他任何人。由学生自己调整心态判断，诊断自己适宜什么时间、选择怎样的途径出去。然后再与家长确认。
发展过程
简单案例描述
最初，家长考虑让JIN在高中时间出国。JIN刚刚由一所中学转入新的学校，刚开始适应新的环境就要出国，他的心态有些抵触。
笔者看点
在国家选择上。家长也困惑颇多。这个国家怕不安全，那个国家怕文凭不过硬；再换个国家，怕毕业找不到工作……把各个国家的优劣势逐一分析。并把家长听闻的一些信息反复核实，是否可以一概而论。最后审慎定夺，征求学生意愿，选择澳洲。选择理由：气候适宜；文凭认可度不错；毕业有居留发展机会；家长因工作关系到澳洲探望方便。
在留学途径选择上，就读高中还是预科，家长是十分犹豫，也是纠结时间最久的一个环节。家长的担心：国外高中教育没有国内打基础打的牢靠；可既然有了出国的打算，孩子在国内也不会安心读书；同时又了解澳洲就读预科的中国人太多，尤其是热门大学比如悉尼大学、墨尔本大学等等，竞争、受中国人影响容易学坏等等。
没错，国外的高中教育学生学起来都会比较轻松，相比国内的高考应试教育。但同时重视学术素质能力的培养是国内的中学教育比不上的；至于澳洲大学预科的中国孩子太多，笔者认为事情应两面看，一，完全可以选择中国人少的优秀大学，比如西澳大学、南澳大学；二，中国人多，是因为太多家长喜欢中国人扎堆的地方，很多人留学澳洲甚至只考虑悉尼、墨尔本。殊不知澳洲39所大学，有更多的选择。如果希望给孩子充裕的时间和机会在国外适应，可以选择在高中期间出去。条件是JIN必须做好充分的思想准备。经过多方讨论，最后选择在高二开学时开始办理留学手续，选择在高二上学期完成后赴澳就读高中课程。
公立还是私立?
家长在这个问题上也困惑很久。公立学校听说学校教育质量不高，对学生的监管也很松散；私立的又怕学生在里面受歧视，还有环境、质量也很难鉴定评判。
其实家长很多听来的信息，也确实存在这种现象，但是凡事都不是绝对的，孩子自身的心态建设比任何外在影响因素都重要。无论就读公立还是私立，相对成熟的自律习惯是必须的。国外读书在中学期间就很培养学生的自主学习及自我管理，包括自我性格的塑造等。选课遵照学生大学升学意愿的习惯就是最具代表性的方式。
以学生本身的性格特点，最终家长选择了相对教育质量、升学率较高、环境良好的南澳某私立中学就读。
经过长达一年的比较、选择、讨论、沟通，最终孩子在南澳顺利就读高中。
经反馈，JIN最初还不完全适应国外独自读书的生活。在最开始学前的语言学习过程中有些松散不在状态。经过3个月调整，逐渐适应。
趋势诊断：
笔者此处借用日全食的概念，把家长在留学心态中的“以偏概全。”现象归纳为5个阶段。初亏：在准备留学的初期，家长零散了解一些留学信息，但还尚未形成系统，同时也搜集了很多道听途说的不正确信息造成了误导。食既：在留学信息收集过程中，积累了大量凌乱信息，相互干扰，同时无法佐证，造成了家长的很大困扰，这时他们对留学产生很大困惑，有向往有担忧，正如日全食里的食既，阴阳相间，若隐若现。食甚：这时候，家长在留学途径上了解到得复杂信息达到了顶峰，各方意见相左，让家长对留学产生了负面的情绪，甚至全盘否定。生光：经过一些思路清理，通过正规官方渠道澄清了一些误区，家长对留学逐渐恢复了信心与兴趣。复原：经过反复论证，信息核实，家长为孩子做出了正确恰当的留学规划，此时，一个达观清晰的留学规划蓝图便开始成型了。在这个由迷惘到澄清的过程中，大多家长经历着从枉信偏听到逐一核实的辛苦过程。说到旁观者清，其实很难，需要家长非常睿智的判断力，否则苦了孩子，更苦了自己。苦还不是最可怕的。走上留学弯路歧途，耽误了孩子的前程，这样的“留学偏听症”，就没有后悔药可解啦!
总结陈述：
在了解本案例的发展之后，请再看看如下观点，是否觉得似曾相识?
听说某个学校寄宿家庭安排得很糟糕，那我绝对不能送孩子去那儿；听说某个学校的学生毕业升牛津剑桥的有保障，是我的第一选择；听某讲座介绍，申请澳洲会计专业将来好移民哇，那我一定要让孩子读会计专业i听说某大学的学校淘汰率很高，那娃儿出去岂不是风险很大我们家长成天提心吊胆的；听朋友说申请环境、理工专业根本找不到工作，要不要让孩子换个专业读商科算了；听说中国学生在英国很受歧视，去美国好不好，会不会被歧视?听说某国大学又发生校园枪击案了，太可怕了，这个国家去不得；听说某大学中国学生又发生被袭遇害事件了，算了不要送孩子出国了；听说某所大学正在有个加拿大联办项目很好，在国内读两年后将来保证进多伦多大学，是否属实?
父母的拳拳爱子之心，没有任何的瑕疵，一定希望给孩子最安全最好的留学方案。以上心态，在笔者多年咨询过程中，屡屡被问及，有些家长是来求证，如果笔者给出否定的答案，家长们往往就很释怀了，哦，不是这样的啊，那还好，还放心送孩子去那个学校(那个国家)；有些家长是带着先入为主，先设定某些框框条款的思路来咨询，罗列出在某些限制条件下的留学方案，一概否定不予考虑。其实这些都是带有一定色彩的以偏概全思路。选择留学是人生道路上一个很重要的决策，要做全方位的思考规划，仅仅一条道听途说带有他人客观情形的推论，或者一件偶然事例，绝对不能作为您选择判断的理由。笔者更希望，每一个希望孩子留学的家长，用自己的资源多做学习、调查、了解、搜索，理性判断，再根据孩子自身条件、综合目标，来做规划。
本案中的家长，主观意愿上比较强势，多年律师的职业习惯让她在任何事情上都要反复比较判断，希望给孩子最大化的安全保障以及最大可能的性价优’良的选择途径。这也代表很多中国家长的通用心态。
不过这位家长的优点是理性，不冲动，不偏执，在自己不熟悉的领域，肯听取旁人意见。所以，尽管沟通的过程有很多纠结，但最终能和孩子充分沟通，选择适合孩子的一条留学途径。
这个客户是我3年前经办的，母亲现在为了女儿方便，已经在澳洲办理了投资移民手续。并在南澳置业，房子出租给中国学生做公寓，一举两得，既有了收入，也方便照顾孩子。JIN现在在南澳学习海洋学本科专业，将来打算在动物园做驯兽师。
背景知识：
1、澳洲中学教育介绍：澳洲中学教育质量上乘，其中公立的中学教育各个州教育由各州立的教育部门监管，文凭也各有不同，比如，墨尔本所在的维多利亚州的公立中学文凭就成为VCE文凭。各州的大学入学要求，对本州学生和其他州立中学的学分标准各有不同。比如，墨尔本大学的理工学生，对于本州的高中生收分75％，对于其他州的收分可能在78-80％。
2、洲私立教育也同样受澳洲教育部门监管，很多私立中学开设澳洲高中课程及国际高中文凭，比如旧课程、精英高中课程等等。有些私校收生很严，部分需要面试。
3、澳洲的中学为1 2年级制，中国学生至少在初三以后才能申请澳洲就读高中，最低的就读年限澳洲的9年级。中学选课要求为6门课程，其中3门必修，3门选修。有些取巧的做法，很多中国学生，可以选择中文作为一门学科修读。
4、澳洲的大学预科，沿袭英联邦的教育传统，乃对海外非英语作为母语国家的国际学生升读大学本科所设立的本科要求。学制1年。热门报读大学集中在四星以上的东南一带。
5、澳洲还有一个特殊的课程体系，快捷课程，高三以上学历的学生利用1年的时间，修读大学预科及大学本科1年级课程，这要求学生要有很强的学习能力及英文基础，选择需慎重。
6、澳洲大学没有专门的排名系统，通常采用参考的是澳洲留学指南星级大学排名，分为从5星到1星的排名；其中中国学生热捧关注的是4星以上的大学。5星级大学有8所，因其科研教育质量上乘，也被称为科研大学；4星级大学有10余所，因看重学术及实践相结合对学生的应用能力的培养，也被称为教研型大学。
7、澳洲大学的本科学制为3年，硕士学制为1 5-2年；一年有两个学期，其中年初2月的开学时间为主要开学时期，一些课程也可在7月入学。每学期约13周，6月和11月为考试时间。12月至次年1月为暑假。
专栏主持人简介：
钟凌，2001年至2009年在国内一家知名的出国留学服务公司任咨询部经理、留学中心副主任职务，在出国留学服务行业浸染多年，积累了上千案例经验。近十年来，钟凌关注留学动态、客户需求、申请规划，领导工作团队在树立行业专业水准及标准化模式上颇有建树，同时，多年来与众多海外学。校的沟通合作，使她在海外招生及升学要求等方面积累下独到而系统的经验。
2006年，钟凌精心将多年积累的一线留学经验集结成书，由新东方大愚出版社独家出版发行《出国留学DIY全攻略》，面世以来市场反响热烈，在全国多次举办讲座研讨，为出国留学的学生、家长举行座谈介绍，并聆听他们的心声以及留学申请路上的喜怒哀乐。该书面世以来已经再版三版，深受广大读者好评。
本专栏设置公告
1《专家看点》：每期将发表一篇笔者对于留学心态的看点分析，辅之以案例研讨，与各位读者分享。
2《读者答疑》：作为栏目开办的宗旨，希望能更多地与读者分享笔者的经验、视角，也能希望同步听到读者的意见及建议，本专栏从下一期开始，将增设《读者答疑》环节；各位读者如若对于上一期刊登的话题有任何需要与笔者交流的，或在留学心态方面的有任何疑惑需要征询的，请来信，发邮件与笔者交流，每期将选登比较有代袁性的问题为大家进行分析。欢迎广大读者踊跃来信，让我们在留学路上一同努力，共同收获。
邮件地址：goingabroad@yeah.net
敬请广大读者予以关注。
问：如果条件合格我可以申请到什么样的大学或中学?
答：澳洲有公立大学40所，而且还有很多公立和私立中学分布在澳洲各州和城市。大部分大学和中学都分布在墨尔本地区。在悉尼有6所大学和近500所公立中学，这些院校我们都可以为申请人申请。
问：如果我是大专生是否可以去澳洲读硕士课程，这样是否需要我提供语言成绩?
答：如果你持有国家教委认证的3年制大专毕业证书、5年以上工作经验、雅思5分可以先申请证书课程，然后再申请硕士课程。
问：读大学一定要语言成绩吗?
答：是的，申请人只要超过18周岁就要提供雅思最低5分的成绩。
问：在澳洲攻读语言，要达到什么程度才可以读正式课程?
答：雅思6分或6.5分。
问：澳大利亚学校的学制如何?通常的开学日期在何时?
篇5：成功的家长教育案例
小书柜的故事
一、案例概述：
父母是孩子的第一任老师。通过田野自己动手组装小书柜的故事，引导、鼓励孩子自己对自己有一个正确的评价;尤其在孩子遇到挫折时，父母的鼓励是孩子扬起自信的风帆;孩子做事有顾虑时，父母引导她放下思想包袱，大胆放手去做，是孩子“我能行”的助推器。田野进了初中，各方面进步很大，在她一路的成长过程中，除了老师对她的不断鼓励和帮助外，在很大程度上取决于家长对她的适时引导和鼓励。
二、案例背景：
10我校举办的“家长学校课程开课”活动，家长听了专家王金宪老师的报告，家长无论是教育理念，还是教育方法或教育效果，都有了不同程度的提升：原来存在的一些误区，如“树大自然直”，放任孩子不管;“棍棒底下出孝子”，辱骂喝斥，拳打脚踢等错误理念在学习实践中已“旧貌换新颜”。攀比之风、溺爱之风、奢侈之风等“全职太太”式、“权钱交易”式的角色让父母在品尝“五味”中专岗调职。根据孩子的家庭背景、年龄、年级、身心发展的特点，家长用科学的教育方法适时引导、点拨、鼓励，从孩子点点滴滴的进步中留下一个个小小的成功，将会铸就孩子人生的成功。
四、事例过程：(家长口述)
随着孩子田野一年又一年的长大，原来的书柜已经不够用，要添一只新的书柜。超市里买了一只组装的小书柜，趁家长开会那天，孩子作业少，我想让她自己动手把它组装起来。她放学回家，看到放在她房间里的一包木板，听了我的建议很愿意自己动手组装书柜，我给了她工具，(可我有意没有告诉她怎么拼装)她就开始干了。
五点半该吃饭了，我请她放下工具和我一起吃晚饭，她说等装好了再吃。我就一边吃饭一边看她在客厅间组装书柜，大约过了十分钟，她开始讲了，木板太重了，螺丝又很难拧，干活很费力，木板与木板的接缝开始是没注意，要重新返工，她感到自己笨手笨脚。所以她讲：“要是老板雇佣我这样的员工，企业一定要亏损的，那么我一定要被老板炒鱿鱼的”。我立即提醒她，企业招收新员工时有三个月试用期，又进一步开玩笑说，要是你爸爸的公司招得到像你这样又聪明又肯吃苦的员工，妈妈会每天去灵隐烧香。大概上第三颗螺丝时，因手劲太大，木板有点弄坏了，她着急得叫起
来：“完了，我把它弄坏了。”我走近一看，没大碍。我鼓励她说，别紧张，只管放手做，真的弄坏了，就算是妈妈送给你的一个大礼物，我再花69元钱给你买一个。等我吃完晚饭，我再一次请她吃饭，她还是不愿放下手中的活，我也随她的意，自己出门开家长会。
开完家长会，我一到家就去看她的小房间，真是出人意料，小房间变了样，地板擦的很干净，书桌上放着整齐的文具，装好的小书柜放在一个最合适的位置，书柜里放着许多书，墙上还贴了她自己的画作。顿时像换了房子一样，空间变大了。我真心的夸她聪明、能干，她自然是很高兴，她爸爸叫我猜猜女儿什么时候吃的晚饭，我说应该是在七点以前，其实她直到她爸爸回家后七点半才吃的晚饭。我心疼的问她，为什么不早一点吃晚饭，她讲当时她一直忙着装书柜、收拾房间，把吃饭都忘了。
四、反思感悟：
通过这件小事可以看出：孩子自己很难对自己有一个正确的评价，尤其是在她遇到挫折时，父母对她的引导、鼓励是多么的重要;小孩做事有顾虑时，让她放下思想包袱，大胆放手去做，又是多么重要。我的孩子进了初中，各方面进步很大，在她一路的成长过程中，家长对她的不断鼓励和帮助起了很大作用，
孩子接受了什么样的教育，将来就会有什么样的生活和
篇6：家长课程成功案例
范文一：
自从“亲子共成长”家长学校课程在我校实施以来，作为一名一线的教师，我通过听名家讲座及观看碟片以及看书，业余钻研教材以及自己授课的感悟，我越来越感到家庭教育对孩子们的成长是多么重要！这对广大的家长们来说，是一次多么难得的机遇。对于绝大多数正在成长的孩子们来说，在享受同等学校教育的情况下，一个关键的问题就是家庭教育，家长的教育理念和教育态度以及教育方法，对孩子们来说至关重要。家长们的教育理念、教育态度以及好的
教育方法从什么渠道获得呢？我觉得除了家长自身的素质，更重要的是不断的学习，那么，参加家长课程学习，就是一种最好的学习方式。怎样让家长们自觉地积极的进行家长课程学习呢？下面谈谈我的几点体会：
第一，要注重平时沟通，建立立优秀的亲子关系。平时要多和孩子聊天，关心孩子的细节，进行随机教育。“说教式”的谈话方式结果往往一般，要通过讲故事、谈见地，在潜移默化中影响孩子。在孩子的学习上，更多关心平时的学习环境，淡化分数，厚此薄彼，毫不攀比，多沟通、多交流，做孩子的伴侣和伙伴。
第二，让每位家长拥有一本教材。仅凭这几课时的时间完成整册教材的教学任务是不可能的，这样就要求教师采用灵活多样的组织方式，利用课堂集中学习和分散学习相结合的形式进行。在集体学习后家长可以回家自学，有问题可以随时同老师用电话或其他方式进行交流。
第三，教师必须不断学习，掌握系统的知识体系，这必须和平时的教育教学工作结合起来，一名骨干教师必须拥有解决家长问题的能力，这样家长才会信任你，愿意听你的课。
第四，教师要注意教学方法，搞好家长互动。教师要努力创设那种和谐、轻松、互动的课堂交流情境，引导家长们进行互动交流，让家长之间相互学习教育孩子的方法。
第五，教师要创造条件，想办法将家长引进课堂。要想做到这一点，我们的课必须要精彩，开始的时候，家长可能是被动地来学习，如果我们的课让家长有所收获，那么家长就会盼望下一次的学习。这就要求我们授课老师要精心备课，帮助家长解决在教育孩子中的困惑，确实让家长们有所收获。讲课中多举一些与我们的孩子息息相关的案例，让家长们感受到这些问题就存在于自己的孩子身上，毕竟家长们最关心的是自己的孩子。
开展家长课程活动，为我们家园交流活动提供了一个平台，作为一名教师要把握好这个契机，同家长联合起来共同教育好我们的孩子。
范文二：
这学期第一次家长课程成功地开课了。回想这次家长课程开课的情况深有体会。家长课程开课总结
一、从思想上非常重视这次家长会作了充分准备。
家长会前要征求任课教师的意见，了结他们对班级的看法·态度和要求，了结老师们对学生的评价，然后分类整理，并写出家长授课教案和发言提纲；提前准确通知开家长会的时间和地点。
二、精心设计家长会的内容
1.活动前，我们写出温馨提示的同时并逐一通知了各位家长的具体开课时列举出发生在现阶段孩子身上相对应的例子，做到多讲故事少讲道理。提前准备好家长签到表、家长作业。
2.活动中，我们先让各位家长自由
讨论发生在自己孩子身上的令他们头疼的事情。然后老师总结出各位家长的问题再集体进行讨论让各位家长说出自己平时遇到这样的事情是怎样处理的，说出自己的教育方法。家长课程开课总结老师始终做一个穿针引线的作用，让家长们自己去讨论，去做主角，最终让自己得出结论与更好的教育孩子的方法。气氛很活跃，不会因为老师一住不住的说而显得枯燥无味。
3.活动后，又讲了一些与本班学生接近的话题，或让家长提出问题并进行解答，积极与家长进行沟通。最后老师发放家长作业让家长去写，各位家长都能认真对待，反应在这一节课中收获不少，从中了解到了教育孩子更好的方法。
三、家长会气氛热烈和谐融洽。
参会者畅所欲言，家长们深有体会的说：通过参加这次家长会，收获很多，也学习了很多东西，受益非浅。主要有这样几方面体会：
1.注重对孩子进行情感、态度、价
值观的教育