关于大学生大学规划调查问卷

关于大学生大学规划调查问卷（共14篇）

篇1：关于大学生大学规划调查问卷

关于大学生大学规划调查问卷

感谢您在百忙中参加我的调查问卷，万分感谢。请参考调查指示填写各个项目。你的性别：A.女B.男

你的年级：A.大一B.大二C.大三

1.你感到大学生活如何？

A.充实愉快，积极向上B.一般，目标不明确，随大众C.空虚无聊D.堕落

2.是否参加过社团活动？

A.积极参加，为了锻炼自己B.参与，只是为了打发时间C.不参与，无聊D.其他

3.你对所学专业的态度？

A.有兴趣，学得好B.有兴趣，学不好C.没兴趣，但迫于压力学得好D.没兴趣，学不好

4.你对你的专业是否全面了解？

A.非常了解B.比较了解C.只有一点了解D.根本不了解

5.你现在所在的专业是你以后想从事工作的方向？

A.是B.不是C.看情况

6.是否计划在大学四年中拿奖学金？

A.有B.没有

7.课余时间有没有注重自己特长的培养？

A.有B.没有C.根本没有特长

8.你是否已经有意识的开始让自己朝某一方向多锻炼，多发展？

A.有，并以付诸实践B.考虑过，但不知道怎么做C.没有

9.大学四年中，你认为应该从何时了解有关就业，应聘等方面的内容？

A.大一B.大二C.大三D.大四

10.有没有尝试做一些兼职？

A.已经做过或正在做B.有打算，但没有找到合适的工作C.没兴趣，无所谓

11.是否想过以后自己从事什么职业？

A.非常清楚B.想过，比较清楚C.有一点概念D.没想过，还处于迷茫状态

12.你是否曾经为自己做过大学规划？

A.是，我已经做好了大致的规划B.考虑过，但还没规划好C.还没做过大学规划D.我认为没必要做大学规划

13.是否对自己有了较好的定位和分析？

A.有，并有明确地了解B.比较了解C.有一点很了解D.不了解

14.你经常违反你计划的事吗？

A.没有，一切按计划进行B.偶尔C.经常违反D.根本没计划

15.对大学毕业后的打算？

A.工作B.考研C.出国D.其他E.还没想好

篇2：关于大学生大学规划调查问卷

为了了解大学生人生规划的现状，反映大学生们对人生规划的普遍看法，我们学院（烟大经管学院）展开了这次调查，特邀请您填写本调查问卷，希望您认真填写，谢谢您的合作！

第1题：您的性别（）

A,男B,女

第2题：您所就读的大学属于（）

A,985、211工程等重点大学B,一般的一本或是很好的二本C,一般二本D,三本或专科

第3题：您的学科类型是（）

A,文史类B,理工类

第4题：您现状所在的年级（）

A,大一B,大二C,大三D,大四

第5题：您对大学生活的感觉（）

A,愉快充实，积极向上B,一般，目标不明确，随大众C,空虚无聊，但尚未沉沦D,堕落

第6题：您认为自己未来最可能成为（）

A,顶尖的专业人才B,社会影响力较大的成功人士C,普通的工薪阶层D,收入不错的生意人E,其它（）

第7题：您对大学生人生规划的重要性怎么看（）

A,非常重要B,一般C,不重要D,无所谓

第8题：您的人生规划状况是（）

A,有明确详细的规划B,规划过但不明确C,不知如何规划D,没考虑过此类的问题

第9题：您所在的学校有没有开设有关人生规划的课程（）A,有B,没有C,不清楚

第10题：您对人生规划意义的看法（）

A,有助于达到自己的目标，实现自己的理想B,可以让自己大学四年的时间得到充分合理的利用C,可以认清自己的兴趣取向，定位自己的人生方向D,其它（）

第11题：您认为大学生人生规划中最容易出现哪些问题（）

A,目标过于远大，无法实现B,只规划，不实施C,规划空洞，无具体的实施计划D,其它（）

第12题您觉得大学期间重点发展哪些能力有助于您的人生规划（）（可多选）

A,专业技能知识B,人际交往能力C,独立思考及创新能力D,团队协作能力E,计算机及英语的应用能力F,文字表达能力G其它（）

第13题：您认为大学生人生规划存在不足的主要原因在于（）A,对自我的了解不够B,对社会的了解不够C,对所学的专业就业前景不够了解D,安于现状，不屑于规划E,其它（）

第14题：目前您最希望做好哪方面的规划（）

A,学业方面的规划B,自身素质提高的规划C,生活管理的规划D,身心健康的规划E,其它（）

第15题：在您的规划中，毕业后您的选择是（）

A,考研B,直接就业C,创业D,出国留学E,其它（）

篇3：关于大学生大学规划调查问卷

一、少数民族大学生就业核心竞争力的重要性

1.核心能力的概念。核心能力最早是在1990年由两位管理科学家哈默尔和普拉哈拉德在《哈佛商业评论》发表《企业核心能力》一文中提出的。核心能力是企业在长期生产经营过程中的知识积累和特殊技能以及相关的资源(如人力资源、财务资源、品牌资源、企业文化等)组合成的一个综合体系,是企业独具的,与他人不同的一种能力。企业持续竞争的源泉和基础在于核心能力。它代表着一种企业发展的观点:企业的发展由自身所拥有的与众不同的资源决定,企业需要围绕这些资源构建自己的能力体系,以实现自己的竞争优势。根据麦肯锡咨询公司的观点,所谓核心能力是指某一组织内部一系列互补的技能和知识的结合,它具有使一项或多项业务达到竞争领域一流水平的能力。核心能力特别有助于实现顾客所看重的价值;核心能力是竞争对手难以模仿和替代的,故而能取得竞争优势;核心能力具有持久性,它一方面维持企业竞争优势的持续性,另一方面又使核心能力具有一定的刚性,由此,价值性、稀缺性、不可替代性、难以模仿性构成了核心能力三大核心特征。通常认为核心竞争力,即企业或个人相较于竞争对手而言所具备的竞争优势与核心能力差异。随着核心能力概念的广泛使用,高校在育人中也移植了这个概念。高校培养的是人才,而人才是指具有一定的专业知识或专门技能,并进行创造性劳动,并对社会做出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。从某种角度说,具备核心能力的大学生是人才,高校育人的过程也是培养具备核心能力的学生。

2.大学生素质教育与少数民族大学生就业核心竞争力。素质教育是指,“依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”从高等教育的角度看,大学生的素质教育包括思想品德素质、专业素质、身心素质、信息素质等。少数民族大学生是大学生群体中重要的组成部分,特别是民族院校来说更为明显。以云南民族大学为例,“学校现有全日制在校生23000多人,其中研究生2400人,本科学生21000多人,本科生中少数民族学生占50%以上”。而对于拥有25少数民族的云南来说,培养少数民族人才,对于边疆的繁荣稳定意义重大。少数民族大学生的素质教育除具有大学生素质教育的共同性之外,民族性格、民族文化、民族地域、民族认同等特点凝聚出的民族素质是鲜有的特点。换言之,少数民族大学生素质教育包括思想品德素质、专业素质、身心素质、信息素质、民族素质。

少数民族大学生就业核心竞争力是少数民族大学生作为具有劳动能力的公民,依法从事某种有报酬或劳动收入的社会活动,经过高等教育的培养,具备的高德品、强专业、健康身心和有很强的信息素质和民族素质的能力,这些能力在就业竞争中是他人不可替代、不可模仿、具有差异性的能力。就业核心竞争力有更强的目的性和现实针对性。作为民族院校,培养合格的人才意味着更需要加强少数民族大学生就业核心竞争力的培养和提高。

3.培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力的重要性。一是随着中国经济发展速度进入换挡期,经济发展速度放缓,大学生就业形势严峻,这要求大学生具备更强的竞争能力。二是大学生毕业人数不断增加,就云南省来说,2016年毕业生人数比2015年增加一万多人,加上往届未就业毕业生人数,就业竞争程度更加激烈。三是少数民族大学除了要与一般大学生站在同一起跑线竞争,他们身上还肩负为民族地区建设发展的重任。所以,少数民族大学生无论从自身就业的角度看,还是为民族地区的发展贡献力量的角度看,培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力意义重大。

二、基于《学习生涯规划和素质拓展》课程问卷调查情况

1《.学习生涯规划和素质拓展》课程问卷调查的背景和意义。培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力上,各学校招数众多,学校下的实体二级学院针对自己学院学科性质、人才队伍、资源情况,想方设法培养和提高学生的就业核心竞争力,其中通过开设《学习生涯规划和素质拓展》选修课的方式就是重要的培养路径,作为云南民族大学第一家实体二级学院开设这门课程的理工科学院,通过三年的实践,对培养和提高学生,特别是少数民族大学生群体来说作用十分明显。

大学是人生中最宝贵的时光,也是学习方法和专业知识获取的重要时期,更是大学生职业生涯的重要准备期,掌握学习生涯规划及职业生涯规划的知识和方法,不仅能够大大提高同学们对专业的理解和认同度,也能促进学生的就业竞争力,而且还能够帮助大学生科学选择职业发展道路,进而在未来的职业生涯中获得成功。据统计,目前大多数大学生对未来缺乏合理规划,对自我和工作世界缺乏足够的了解,其结果是就业核心竞争力不强,为此,开设大学生学习生涯规划及素质拓展课程,指导低年级的同学侧重学习生涯规划、帮助高年级同学树立职业生涯规划意识,逐步掌握其方法,既具有重要的现实意义,同时也是十分必要和急需的。

本课程旨在通过课堂讲授、小组讨论、案例分析、互动游戏、讲座、素质拓展等多元化的开放式教学模式,指导大学生掌握学习规划和职业规划的知识和方法,促进大学生正确认识自我、积极探索职业社会、拟定符合自身实际情况的学业目标和职业发展道路,并在实践中积极行动;同时,结合专业讲座、企业参观、实习实践和素质拓展活动,提高大学生对社会的感性认识和实际工作能力,从而大大提升大学生的就业能力和综合素质。

2《.学习生涯规划和素质拓展》课程问卷调查的情况和分析。云南民族大学化学与环境学院目前有本科生和研究生共899人,本次问卷调查在大一、大二、大三同学中进行(大四学生处在见习期,未参与调查),抽样调研120份,其中男生60人,女生60人。党员6人,团员114人。汉族76人,彝族21人,傈僳族2人,白族10人,傣族3人,回族2人,壮族2人,苗族1人,哈尼族10人,土家族1人,布依族2人,布朗族1人。

本次问卷调查显示,一方面,93.10%学生有学习目标,64.41%学生有职业目标,70.25%学生对开设《学习生涯规划与素质拓展》课的意义与目的了解,与同学相处融洽71.55%,39.67%同学觉得学院很有必要以开展一次拓展培训的方式来提高自身的素质技能,认为自我的心理调节能力很好的有26.89%,较好的有64.71%。时间观念很好,从来不会迟到甚至会早到的同学有25.85%;时间观念比较好,大多数时候能守时有63.33%。有32.50%有强烈的意识去拓展自己的知识面,57.50%有一般的意识。67%在校期间考过相关职业证书,并已拿到证书。30.05%认为当前大学生最欠缺的能力素质是人际关系,38.98%认为是礼仪素养,27.97%认为是团队协作。从这组调查数据看,大多数同学在学习目标、素质拓展、时间管理、人际关系、团队协作等方面都表现优异,这些数据的指标也是培养和提高少数民大学生就业竞争力所要求的。另一方面,部分学生在时间管理、创新能力、心里调节能力、考证、礼仪素养等方面上还有进一步培养和提升的空间。如38.89%考过证书没有拿到证书,57.58%根本没有考过,这值得注意。同时,对职业目标、时间管理、创新能力、团队协作、学习积极性等方面,尽管数据显示的人数占比较少,但对于高校育人来说,“一个都不能少”是始终贯穿在育人整个过程中的,培养和提高少数,甚至是一个也是调查给予我们的启示:关注一个学生就业也是关注整个学生群体的就业,提升《学习生涯规划和素质拓展》教学水平,也是提高学生就业核心竞争力的有效途径。虽然此次样本数量不大,但调查显示的数据对深入推进素质教育,提升中国学生核心素养,培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力是具有很强的指导作用。

三、调查对培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力的启示

此次调查目的是进一步改进《学习生涯规划和素质拓展》教学质量和水平,针对大学生就业形势和人才培养目的,提升《学习生涯规划和素质拓展》教学效果助力对大学生核心就业竞争力培养和提高。

不论是企业核心能力,还是大学生核心就业竞争力,最后指向的则是终身学习的贯穿。或者说核心能力源自学习。培养和提高少数民族大学生核心就业竞争力就是培养和提高少数民族大学生终身学习的能力。大学是终身学习中更为关键的阶段,系统把握知识,科学学习方法,良好习惯养得,引领学习到自觉学习,积累传承到创新发展,素质提高到核心素养,核心能力在大学阶段是最容易形成的,而被呈现的方式之一就是就业数量和质量。由此,提升少数民族大学生的优良学风终将促进少数民族大学生核心就业竞争力的培养和提升。

摘要：就业工作是教育领域最大的民生工程,毕业生就业工作关系着学生的个人前途和学校的发展。少数民族大学生是民族地区繁荣发展的重要力量,培养合格和优秀民族人才始终是民族院校育人的目的之一,因此,培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力势在必行,探索培养和提高少数民族大学生就业核心竞争力的路径具有重大现实意义。

篇4：大学生兼职问卷调查研究

关键词：大学生；兼职；探索性因素分析；验证性因素分析

大学生研究领域内的作用越来越突出。因此，关注并研究大学生的兼职行为，对大学生就业趋势有一个准确的把握，找出其中不合理的因素及其诱因，通过社会家庭学校的立体化教育引导大学生惊醒合理兼职，对促进大学生全面发展和社会进步有着十分重要的理论价值和实际意义。本研究通过问卷调查的方式，以来自哈尔滨师范大学的260名大学生为样本展开实证研究，调查了当前阶段大学生的兼职现状，并进行了相关的分析，对自编问卷进行验证性因素分析，在此基础上，希望提出一些有针对性的研究。

一、大学生兼职状况的探索性因素分析

（一）研究方法。

本次调查选取了哈尔滨师范大学在校学生共260名（样本分布见表1）。问卷发放时间从2012年3月到2012年4月，采取非随机抽样的判断抽样方式发放调查问卷260份，回收260份，其中有效问卷为245份，收回问卷有效率为100%。

在对问卷回收的词频进行整理、筛查的基础上，自编大学生消费状况问卷。运用SPSS19.0统计学软件，对245份问卷回收的数据采用探索性因素分析方法，探索大学生兼职状况的结构构成。

表1 大学生兼职现状调查样本分布

项目样本数量样本比例（%）项目样本数量样本比例（%）

性别男9940.4兼职经历有15462.9

女14659.6 无9137.1

年级大一7028.6月消费600以下6024.8

大二3715.1 600-8005723.3

大三4418.0 800-10007129.5

大四2610.6 1000以上5723.3

硕士6827.8

年龄18岁以下72.9月生

活费600以下5120.8

18-21岁8434.3 600-8005422.0

22-25岁13454.7 800-10008434.3

25岁以上208.2 1000以上5622.9

（二）信度分析。

问卷各维度和问卷整体的信度分析，除“遇到的困难”的Cronbach’ alpha系数（克朗巴赫系数）为0.538外，其它纬度和整个问卷的克朗巴赫系数均超过了6.0。提示问卷的信度较好。

（三）探索性因素分析。

首先进行KMO和Bartlett球型检验，KMO统计量值为0.857，Bartlett球型检验近似卡值为2167.789，P值为0.000，提示问卷数据可以进行因子分析。

采用主成分析法（Principal Factor Analysis）进行因子分析，并以正交法（Varimax）进行因子旋转（rotate），结果如下表4，提取到的特征根大于1.0的公因子有4个，其特征根值分别为7.095、2.582、1.819、1.549、1.295，5个公因子的累积方差贡献率为47.799%。

表4 Total Variance Explained

ComponentExtraction Sums of Squared Loadings

Total% of VarianceCumulative %

17.09523.64823.648

22.5828.60732.256

31.8196.06238.318

41.5495.16343.481

51.2954.31747.799

Extraction Method： Principal Component Analysis.

二、大学生兼职状况的验证性因素分析

为了验证在探索性因素分析中得到的“大学生兼职状况问卷”因素结构

模型是否与实际数据适配，并验证大学生兼职状况的结构具有理论性。

运用AMOS17.0统计学软件，对245份正式施测的问卷回收的数据进行验证性因素分析。在对探索性因素分析所得问卷结构基础上，运用AMOS17.0进行验证性因素分析，整个问卷的验证性因素分析结果如下：

Chi-square = 171.897

Degrees of freedom = 83

Probability level = 0.000

篇5：关于大学生大学规划调查问卷

各位先生/女士：

您好！感谢您抽空填写我们的问卷，我们本次希望借助您如实反馈的信息，对“大学生对婚姻的认知和规划”这一课题进行一次调查，目的是得出现今大学生关于婚姻方面的了解程度以及未来自身的婚姻规划，从而研究国家对于未来的婚姻政策是否有需要、应该如何关注大学生群体婚姻的倾向。对于您此次的填写内容，我们仅作为研究出处理，将对任何有可能涉及个人隐私的问题进行保密处理，请放心填写，感谢您的支持！

1、您的性别是？

A、男B、女

2、您现在是大几的学生？

A、大一 B、大二C、大三D、大四

3、您知道我国男女的法定最低婚龄是多少吗？

A、男22，女20 B、男23，女21 C、不清楚

4、您个人是打算在什么年龄段结婚的呢？

A、20—28 B、29—35 C、35以上

5、您对新的婚姻法的内容有没有基本的了解？

A、有B、没有

6、您是否对您的婚姻已经有了一个明确的规划了呢？

A、有B、没有

7、您会不会寻找一些婚介中心、相亲栏目等帮助你找到对象，从而结婚呢？

A、会B、不会

8、您将来在结婚之前，会不会抽时间看一下婚姻法呢？

A、会B、不会

9、对于新的婚姻法中规定的婚前财产属于个人财产，你有什么看法？

A、支持 B、反对 C、不确定

10、你认为现在的法律对于婚姻方面的保障足够吗？

A、足够B、不足

11、现在许多人将买房买车作为结婚的前提，对此，你是怎么看的？

A、没必要，物质条件可以婚后创造

B、有必要，婚姻需要这样的物质基础

C、都可以，因时而定

12、您个人对于婚姻是持什么态度的？

A、必须要有婚姻

B、有没有都可以

此次问卷调查到此结束，谢谢您的参与和支持！

祝：

篇6：大学生暑期规划调查问卷

1.您的性别：

A男B女

2请问您是大几的学生：

A．大一B．大二C．大三D．大四

3．您所攻读的专业是：

A．经济类 B．管理类 C．新闻广播与广告 D．文学

E．法学F．理工科 G．农学 H．医学I．其他

4．您所就读的高校类型：

A．985工程大学B．211高校C．普通一类本科D．普通二类本科E．普通三类本科 F．民办本科 G．其他

5.您所读专业在本校的学历类型：

A．普通一类本科B．普通二类本科

C．普通三类本科D.大专

6．您毕业后打算：

A．自主创业B．就业C．考研

D．出国E．其他

7．您的假期持续时间：

A．一个月左右B．45天左右C．两个月左右D．其他

8.以往暑假的精神状态如何？

A.很好B.一般C.很差

9．请问您对假期的活动安排有具体规划吗：

A．有B．无

10.若有计划，是否按计划实行过？

A.一直按计划行事B.实行一段时间就没坚持了

C.没有付诸于实践过D.其它

11.暑假最想干的事情是什么？

A.休息B.学习C.社会实践

D.旅游E.其它

12．您假期时间的组合是：

A．以学为主，玩为辅B．以玩为主，学为辅C．全身心学习

D．一个假期都在放松娱乐E．没有特别规划

13.您是否有过社会实践经历？

A 想过但没做B没找到工作C 正在做D没想过

14．您认为假期里是否有必要做兼职：

A．有必要B．无所谓C ．没必要

15.您所就读的高校是否为学生提供暑期社会兼职平台：

A提供B不提供

16．如果做兼职您会选择哪种类型：

A．家教B．餐厅服务员C．促销D．志愿者E．与专业相关的工作

17．您做兼职的目的是：

A．充实暑期生活，锻炼自己的能力，增加社会经验B．自食其力，赚生活费

C．减轻父母的负担D．其他

18．请问您在假期是怎样度过的（可多选）：

A．在家上网B．参加相关方面的暑期培训，提高个人技能C．旅游，开阔眼界

篇7：大学生职业规划调查问卷

同学们：

为了更好的了解大学生对自己未来职业定位，我们做了这份问卷进行调查，希望同学们认真填写。同时，也谢谢同学们的支持！

1.你的性别是（）

A．男B.女

2.你的年级是（）

A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级E.其它

3.你的专业类型是（）

A.机械建筑B.金融贸易 C.生物化学D.自动化E.信息工程F.法学G.管理学H.体育I.其它

4.你喜欢你的专业么（）

A.喜欢B.没什么感觉C.不喜欢

5.你认为你会从事的工作（）

A.与自己专业相关B.与自己专业无关C.还不清楚

6.你想过以后自己的道路是（）

A.一直读下去，读研读硕B.考公务员C.自己创业D.去企业E.读完大学再说

7.你现在为自己以后的发展担心么（）

A.很担心B.有点担心C.不担心

8.你认为对自身情况进行职业规划有必要么（）

A.有必要B.没有必要C.不知道，以后哪里说得清楚

9.你对你自己的职业做过规划么（）

A.做过短期计划B.做了中期计划C.做了长期计划D.没有规划过

10.为了达到职业规划目标，你是否有按规划行事（）

A.全部按照规划行事B.完全没有按规划行事C.大部分按规划行事

D.没有规划过

11.你有为自己的职业规划目标去实践过么（）

A.有B.没有

12.你对大学生创业的看法（）

A.支持B.不支持C.不支持不反对

13.到目前为止，自己有创业过么（）

A.有过B.没有

14.如果有条件，你会尝试创业么（）

A.想B.不想C.说不清楚

15.你认为哪些对自己的未来发展有用（）（可多选）

A.学历B.知识C.技能D.交际E.经验F.其它

16.你以后可能会选择的工作地点（）

A.居住地B.学校所在地C.沿海地区D.北京，上海，杭州等一线城市

E.出国H.其它

17.你认为你最后会成功么（）

篇8：关于大学生大学规划调查问卷

在2008级学生第一学年即将结束之时, 又设计出一份《一年级学生学习规划自我满意度调查》问卷, 一方面可以让学生自我反省, 总结自己一年来的成绩和不足;另一方面可以引发学院各级学生工作者的思考, 为学生个人的发展及学院学生工作的进一步顺利开展做好理论上的指导。

本次调查面向人文系一年级学生共发放300张问卷, 收回300张问卷, 其中有效问卷289份, 有效率为96.3%。为了提高问卷的信度, 抽取了30名学生在7天后进行了反复测试, 测试信度达到98.2%, 信度和效度均能满足本研究的需要。

一年级学生学业规划存在的主要问题

专业认同感高, 但就业知识匮乏本次调查结果充分显示:当代大学生是相对比较理性的群体, 71.6%的学生非常满意自己现在就读的专业;93.2%的学生表示对自己所学的专业比较了解或有点了解。大多数大学生认为, 在某个专业领域从事学习, 最终得到一份职业, 是上大学和在大学里学习的主要原因。绝大多数学生学习的热情比较高, 78.9%的学生对自己有较好的定位和分析。国内相关研究表明:学生上大学最重要的理由或目的, 在于大学毕业后能有较好的工作或职业, 亦即期盼在大学期间能接受与工作职业有关的专门教育。但是学生把所有的期望都寄托于学校, 希望学校多为学生提供招聘、就业信息, 希望学校多开设传授就业相关知识的讲座, 希望学校多联系企业给学生提供见习、实习的岗位, 但是自己主动学习的意识不强。较高的专业认同感与较少的就业知识之间的矛盾, 使得一年级的学生在当前严峻的就业形势下, 学习热情受到了很大的影响。

社团参与度高, 但能力提升得慢在本次调查中, 对自己当前现状持“满意”态度的学生只占3.5%, 有49.0%的学生对自己的现状持“基本满意”态度, 值得注意的是有47.5%的学生明确表示对自己的现状持“不满意”态度。

学生入校就对大学、对自己有很高的期待, 他们想在大学里习得社交能力、自主学习能力、独立生活能力、自我调节能力及一定的领导能力;他们希望大学能够多传授给他们一些技能, 多给他们提供实践的机会。可是入学近一年后, 学生发现自己很多期待都落空了。虽然调查结果显示60.7%的学生在大学里获得了加入学校社团和学生会的机会, 但是在被问及“你认为你在哪些方面的能力较一年前有了提高”的问题时, 在学生期待提高的多种能力中, 只有“独立生活能力”这一项为83.4%的学生所选择, 其他方面的能力依然没有比较明显的提高。

一年级学生学业规划存在的主要问题

缺乏系统的职业规划, 奋斗目标不明确学生在被问及“你所学专业与你今后将要从事的工作相符吗”的问题时, 49.1%的学生回答“看情况”;大学时间比较富余, 为了充实自己的大学生活, 调查显示76.6%的学生已经做过、正在做或有打算做兼职, 但是在被问到“打算从事什么样的工作”时, 只有41.3%的学生选择从事与未来就业方向相似或接近的工作。还有相当一部分学生情不自禁地流露出因家庭富裕并有着广泛的人脉关系而产生的优越感, 他们普遍表示:只要能顺利毕业, 将来不愁找不到好工作。笔者认为, 这些现象在某一个层面反映出缺乏系统的职业规划使得很多一年级学生步入高校后奋斗目标开始变得模糊, 他们因顺利进入高校而自满起来, 认为从此不再需要努力学习了, 失去了长远而清晰的奋斗目标。这种心态反映出很多新生并没有形成从一年级开始就为其职业进行规划的思维模式。另外, 也有一些学生虽然对未来有所打算, 比如进一步提升学历、出国、择业等, 但认识也仅停留在表面上, 并没有将目标进一步细分到各个阶段。学生中的大部分人依然认为只要三年级时付出努力, 积极地投递简历、参加面试, 就能找到工作。当毕业迫在眉睫之际, 才会切身感受到就业的压力, 才会为就业付出努力。殊不知, 毕业时的风采展示是大学三年积累能量的集中释放, 并不是仅仅依靠大学某一阶段的努力就能实现的。

不能正确评价自己, 过度依赖家庭人脉学生在考证和选择第二专业的时候, 普遍存在赶热潮、追时尚、盲目选择的现象。在本次调查中, 当学生被问及“你了解你的就业方向需要哪些能力 (证书) 吗?”79.4%的学生选择有所了解, 并在努力获得。看似比较可喜, 其实并不尽然, 进一步的调查显示, 一年级学生存在跟风的现象, 他们取得的证书大多雷同、含金量较低, 很少有学生切实地根据自己的职业规划需要参加学习、考证。

不可否认, 当前就业形势的严峻程度是很多学生毕业前无法想象的。因为他们在毕业前能主动去招聘会现场的人很少, 本次调查显示, 一年级学生到现在只有8.5%的学生参加过招聘会。因此, 当压力摆在面前的时候, 有些学生会绞尽脑汁开发家里的人脉关系, 于是, 便产生了“关系就业”。在这里, 姑且不讨论“关系就业”会如何影响公平原则的体现, 我们更为关注的是这种就业理念会如何影响学生择业的心理和价值观。假如新生从一开始就十分看重家里的人脉关系, 甚至对这种关系产生很强的依赖性, 就会使他们失去奋斗的动力, 最终忽略自己内在能力的培养。学生会错误地认为“找关系是求职的敲门砖”, 会跟风地与别人攀比关系的“广度”与“硬度”, 而不去关注自己在竞争时到底具备了哪些求职能力, 曾获得过哪些证书, 掌握了哪些专业技能, 积累了哪些实践经验等等。

增强学生学业规划意识提高学生自我满意度

综上所述, 在一年级学生中出现的诸多问题, 主要源于其学业、职业规划意识的缺乏, 应该引起学校各级学生工作者的高度重视, 我们应努力做好以下几方面工作。

尽早培养学生的职业规划意识, 促进大学学业的高效完成很多高校虽都开设了职业生涯规划课, 但笔者认为, 开设的这些课程所关注的往往是毕业生求职简历的书写、面试技巧的传授及就业信息的公布, 而对新生职业规划意识的培养显得相对薄弱。尽早开设系统的职业规划课程, 可以让每位学生在每个学期、每个年级订立不同的学习和生活目标;可以在任意阶段对学生开展自查和检查工作;可以增强学生的自律意识;可以帮助学生合理安排自己的业余时间, 促进其高效完成自己大学阶段的学习, 最终获得满意的工作。

以社团为依托, 重视校园文化建设, 积极帮助学生提高多种能力学生社团是学生的小社会, 在学生还没有能力真正涉足社会时, 在学生社团的平等环境中, 可以相互交流和学习。调查表明, 大学生参加社团活动对提高交往能力有明显帮助。而且在新生入学时, 学生对各类社团也充满向往, 这就需要学生管理工作者鼓励和引导学生参加社团, 促使大学生交往群体呈现多元化发展的倾向。学生在不同的交往群体中, 以不同的身份参与, 并接受教育和自我管理, 形成学生既是被教育管理者, 又是教育管理者的互动循环交往模式, 这对他们能力的提高有着不容忽视的巨大作用。

组织社会实践活动, 锻炼学生适应社会的能力随着社会的发展, 一个满腹经纶却没有实际经验的人, 只能逐渐被社会淘汰, 新时代的大学生, 积极参加社会实践活动是非常必要也是非常有意义的。社会实践活动有利于大学生了解国情、了解社会, 增强社会责任感和使命感;有利于大学生正确认识自己, 同时会产生一种紧迫感和危机感, 使他们能够潜心思考自身的发展问题, 不断地提高自身素质和能力, 以适应社会发展的需要;有利于大学生对理论知识的转化和拓展, 增强运用知识解决实际问题的能力;有利于增强大学生适应社会、服务社会的能力;有利于发展大学生的组织协调能力和创新意识。在社会实践中, 大学生要与各种各样不同身份的人打交道, 这些人中既有活动伙伴, 又有社会群众和指导教师, 在这种情况下, 学会如何与同学分工合作, 与教师、群众配合学习, 如何恰当地处理人际关系, 融洽地与他人相处, 就显得尤为重要, 而社会实践正是培养、检验、提升大学生这些修养、品性的重要场所。

总之, 做正确的事情远比把事情做正确更为重要, 更为艰巨。所以, 及早帮助一年级学生正确评价自己, 正确认识自己, 正确确立职业定位和目标, 可以在很大程度上使学生在大学的学习生活中少走弯路或不走弯路。很多学生都在试图寻找成功的捷径, 殊不知, 在发展的道路上少走弯路, 把走弯路的时间用来走更远的路, 这才是通向成功该走的路。特别是对一年级学生而言, 及时纠正其模糊认识, 引导他们注重培养竞争意识、谋生本领及自主办事能力至关重要。

摘要：通过对调查问卷结果的科学分析, 揭示出苏州农学院人文系一年级学生学业规划存在的主要问题, 并对问题进行了详细的原因剖析, 在此基础上进一步探讨了学院各级学生工作者的工作方法, 旨在为学生个人的发展及学院学生工作的顺利开展起到理论上的指导作用。

关键词：大学生,学业规划,自我满意度,调查报告

参考文献

[1]广东培正学院《民办高校大学生心理问题研究》课题组.民办高校大一学生人际交往状况调查及对策分析[J].广东培正学院学报, 2006, (3) :96-100.

[2]葛敏, 陈春玲, 崔梅.通识教育背景下“大一”学生现状与辅导员工作对策[J].教育学术月刊, 2009, (3) :37-38.

篇9：大学生人际交往能力的问卷调查

【关键词】人际交往    新媒体     大学生

一、抽样及样本概况

此次问卷调查活动以我校学生为样本，采用分层抽样加随机抽样的方式进行，即在不同学院不同年级展开。本次调研，共发放问卷120份，收回108份，有效问卷100份，问卷的有效回收率为83.3%，涉及学院12个。

二、问卷调查结果论述

（一）对人际交往缺乏自信，缺乏人际交往技巧

1.大学生对人际交往持积极态度，但缺乏自信

通过调查发现，绝大部分大学生对人际关系持十分关注的态度，对人际交往整体持较为积极的态度，但对自身人际交往的能力缺乏自信，有一部分学生在陌生人面前表现不够自然、感觉不舒服。

2.对人际交往有一定认识但仍尚浅，择友选择片面求同

通过调查发现，大学生在人际交往的主流思想观念与认知上并无太大偏差。对于人际交往有一定的认识，但是相关认知并不深入，在择友选择上片面强调求同，不利于学生人际交往观念的正确导向。

3.有一定的人际交往圈，但深入交往的朋友较少

通过调查发现，大部分学生具有自己的人际交往圈，但志同道合、能够交心的朋友仍然较少。

4.有较强结交新朋友的愿望，但大部分学生仍会经常念旧

通过调查发现，学生具有较强的结交新朋友的诉求，但另一方面怀旧情绪的积累不利于新的人际关系的发展。

5.人际交往范围较窄，大学生仍不太能够适应社会型人际交往

通过调查发现，大部分学生人际交往范围较为狭窄，大多仅限于与本班同学建立较为良好的人际关系。同时，学生在与长辈进行交往的过程中仍存在或多或少的问题。

6.如何与异性正常自然地交往仍是大学生面临的一大问题

7.大学生人际交往的技巧仍需进一步训练与提升

（二）大学生看问题的角度仍有部分自我意识，与老师的互动交流存在一定问题

1.在集体生活中逐步学会适应，但仍不能很好地从他人的立场考虑问题

通过调查发现，学生的自我意识仍较强，在与其他同学相处的过程中仍存在不能够尽可能设身处地为他人着想的问题。

2.与老师缺乏必要的沟通，不能很好地得到相关老师的指导与帮助

通过调查发现，大部分学生缺少与老师进行沟通交流的主动性，这对学生人际交往的发展起到一定阻碍作用。

（三）家庭因素在大学生人际交往中起到举足轻重的作用

家人的人际交往会在较大程度上影响孩子的人际交往能力与素养。通过调查发现，大部分学生与家长的联系处于被动状态，多为家长联系学生。大部分学生也反映家人的人际交往会对自己日后的人际交往素养产生一定的影响。绝大部分学生同时也认为自身先前所受的种种教育会对自己日后的人际交往能力产生较大的影响。

（四）网络及新媒体的盛行对大学生人际交往的发展有一定的阻碍作用

1.网络虚拟世界对大学生的人际交往有一定的消极影响

通过调查发现，仍有部分学生会沉溺于网络虚拟世界，大部分学生每天花费在上网的时间2—5小时，说明其对学生的人际交往有一定的消极影响。

2.对新媒体的过度依赖使得大学生现实的人际交往能力日益退化

通过调查发现，新媒体已成为学生交流的主要载体，短信等较为传统的信息传递交流方式在学生中已逐步淡化。

3.随着大学生思想日益成熟，网络交友的现象有所淡化，但交往过程中新媒体的“虚拟化”特性可能会导致大学生人际交往信任缺失

通过调查发现，学生仍较为信任现实中的朋友，但也有部分同学对网络交友表示赞同，如果受到欺骗，会造成人际交往的信任缺失。

三、对策思考

（一）学生自身方面

1.客观评价并接纳他人，树立正确的交往观念

人际交往中必须要控制并克服嫉妒心理，防止“晕轮效应”和刻板印象对大学生的不良干扰。大学生应学会正确并全面评价他人，尽量寻找并扩大双方的共同点，缩小差异，进而达到心理兼容、共同成长。

2.在社会实践活动中成长，不断优化个人的“交往圈”

积极参加各项社会实践活动会帮助大学生扩大人际交往的空间，使得大学生在社会实践活动中积累经验、不断成长。优化自己的交往圈，积累交往经验，有利于构建和谐的人际关系，进一步完成大学生从“校园人”向“社会人”角色的转变。

（二）学校教育方面

1.“明辨笃实、知行合一”，加强校园文化建设

學校应在抓好课堂教学与专业学习的基础上，积极组织开展丰富多样的校园文化活动，为不同层次的学生提供交往的平台，如文化艺术节、体育联赛、书画展、辩论赛等等，尤其是开创具有我校特点的知名校园文化活动，既可以突出学校品牌特色，又能激发在校学生的豪情和热忱。

2.多开设社交类课程，进一步完善心理健康教育体系

学校应当创造有利于学生心理健康的校园文化环境，多开设社交类课程，并在条件允许的前提下，将其纳入心理健康教育体系的一部分，将其等同于心理健康类课程，逐步发展成学生必选类课程。

（三）家庭影响方面

在学生时代，人际交往的支持将仍然以家庭为核心，无论是对未来生活的规划，还是积极生活的动力，家庭都是学生最重要的人际交往的支持来源。我们大学校园也应在适当条件下，加强家校沟通，拓展教育新模式，丰富教育的延展性。

（四）社会引导方面

篇10：大学生职业生涯规划调查问卷

调查人：被调查人：性别：电话：

1、对于职业生涯规划：

A.知道B.知道很少C.不知道

2、职业生涯规划对于我们：

A.重要B.无所谓C.不知道

3、对自己的职业生涯目标：

A.明确B.比较明确C.不知道

4、决定选择现在专业的是：

A.自己B.家长C.老师D.亲朋好友E.综合意见确定

5、我非常清楚地了解自己的兴趣：

A.是B.不太确定C.不是D.没有考虑

6、我非常清楚地了解自己的个性：

A.是B.不太确定C.不是D.没有考虑

7、我非常清楚地了解自己的能力特长：

A.是B.不太确定C.不是D.没有考虑

8、我了解自己最不喜欢和最喜欢的职业：

A是B.不太确定C.不是D.没有考虑

9、我清楚自己未来三到五年的发展计划：

A.是B.不太确定C.不是D.没有考虑

10、我非常清楚自己应该往哪些职业方向去发展：

A.是B.不太确定C.不是D.没有考虑

11、您认为职业生涯规划很重要吗？

A.是B.不太确定C.不是D.没有考虑

12、如果学校开设职业生涯规划选修课:

A.一定选B.可能选C.不选

13、你对学校《职业生涯规划》课程授课教师满意度：

篇11：大学生职业规划调查问卷（模版）

亲爱的同学：

你好，我们是湖南信息科学职业学院10酒店二班调查研究组的调查员，为了更好的了解我校大学生在现经济危机影响下对大学生职业规划问题的看法，引导大学生树立正确的职业规划意识，我们举办了这次有关大学生职业规划的问卷调查活动。本次调查面向信息学院的全体学生，采取随机抽样的方式，选取调查对象，希望能够得到你的支持与协助。

本次调查严格按照《统计法》要求进行，采取无记名方式调查，所有回答只用于统计分析，你只需要根据自己的实际情况，在你认为合适的选项上打“√”号，或在横线上填写你认为合适的答案。你的所有回答我们都会替你保密，请你放心填写，耽误你的宝贵时间，我们深表歉意.湖南信息科学职业学院

人文艺术学院10酒店二班

2011年10月

调查员：调查时间：

第一部分：个人特征

1.你的性别：1.男2.女

2.你的年龄：周岁

3.你所在的年级： 1.大一2.大二3.大三

4.你所在的专业： 1.人文2.电信3.管理4.商学院

5.你是否是（班 院 校或社团）干部（答2者请跳过第6题）

6.你担任哪个干部（可多选）？

7.你的籍贯所在地？1.城市2.乡镇3.农村

8.你是否独生子女？1.是2.否

第二部分：个人规划

9.你是否有对自己的职业进行过规划

1.有，非常清晰2.有，还比较清晰3.有一点4.从没想过

10.在这之前你知道“职业生涯规划”吗？

1，非常了解2.一般了解3.不了解4.从没听说过

11.你是否清楚自己未来三到五年的职业发展计划？

1.非常清楚2.不太清楚3.不清楚4.没想过

12.你认为职业生涯规划的最关键的依据是什么？

1.兴趣爱好2.特长3.所学专业4.社会热门职业5.其他

13.你是否想要接受一些相关“职业生涯规划”的咨询？

1.是2否（选2则跳过14、15、16题）

14.如果有相关职业生涯规划指导，你喜欢何种方式进行职业咨询？（可多选）

1.面对面咨询2.电话咨询3.网络咨询4.同学互助

5.团体咨询6.其他

15.你是否愿意接受学校或其他服务机构提供的职业生涯规划指导？

1.非常愿意2.不愿意3.无所谓4.没想过

16.在你的心中，对“职业生涯规划”服务的需求程度有多大？

1.非常需要2.一般需要3.不太需要4.完全不需要

17.你的职业知识指导主要来源：

1.学校开设的专门的职业指导中心2.来自报纸、杂志和书籍的阅读

3.父母平时经常与自己谈论以后的工作问题4.就业相关协会

5.辅导员和任课老师6.其他

18.在职业指导中，你最期望学到的是什么？（按重要程度排序）

1.职业礼仪、形象指导2.求职、面试技巧、说话艺术的指导

3.职场中为人处事原则4.从专业知识方面择业

第三部分：就业取向

19.你认为现在就业形势如何？

1.形势严峻，就业难2.形势正常3.形势较好，就业容易4.不了解

20.你对于未来就业前景的预期

1.很有信心2.比较有信心3.迷茫4.很担忧

21.在选择就业时，你认为什么是最重要的：

1.兴趣爱好2.薪水高低3.发展空间4.工作的稳定性5.其他

22.你认为大学生就业难的原因最主要是什么？

1.大学生自身不足2.就业岗位少3.竞争过于激烈4.国家政策原因

23.假如你在求职时遇到问题时你会寻求哪种帮助（可多选）

1.老师2.父母3.亲朋好友4.专业咨询机构5.自力更生6.不清楚

24.如果是自主创业，你认为你最重要的是：（可多选）

1.资金2.政策3.技术4.机遇5.创意6.其他

25.你是否想过要到西部工作？

1.想去，很愿意去2.没想过3.无所谓，在哪都是工作4.不清楚

第四部分：社会环境

26.你对当前的金融危机了解多少？

1.很了解2.一般了解3.不了解4.无所谓

27.经济危机下的就业态度是什么？

1.只要找到一份工作谋生就好2.专业一定要对口3.薪水不能太低4.先积累经验

28.你对你现在的学历满意吗？有没有想过报考自考或是其他增值方式？

1.满意，有2.不满意，有3.满意，没有4.不满意，没有

29.目前你对你希望的就业行业有了解并进行调整自己的发展和规划吗？

1.没有了解，也没调整自己的规划2.有所了解，但不想因此调整自己的规划

3.大概了解，调整过自己的规划3.升入了解过，调整过自己的规划

30.经济危机下，大学生就业率低，如果有一份与你理想相差较远的工作，你会：

1.勉强接受2.观望中，等环境改善后再找3.拒绝邀请4.多参加培训，自我增值

31.为了应对这次金融危机造成的就业难问题，你觉得学校应该采取什么措施：

1.呼吁校友帮忙提供就业岗位信息2鼓励学生到农村、基层就业

3.加强学生的创业能力培养4.加强与企业的联系

5.加强就业指导6.其他

32.你对我们这次大学生职业规划的问卷还有什么意见、建议和看法吗？

篇12：大学生职业生涯规划调查问卷？

我们预开办一个职业生涯规划培训公司，想了解一下大学生对本公司服务的需求，以及您愿意付出的费用，以便我们来完善我们的服务以及制定合理的价格。谢谢!

[大学生职业生涯规划调查问卷?]

篇13：关于大学生大学规划调查问卷

大学生作为对新信息和新载体最敏感的群体, 给高校思想政治工作带来了前所未有的挑战和机遇。为了更好地开展德育工作, 笔者针对大学生使用手机媒体的情况进行了调查及分析。

一、被调查人员基本情况

本次被调查的对象, 都是大一理工科在校学生, 大多是来自苏北的90后独生子女。本次调查一共发放150份调查问卷, 收回145份, 有效问卷144份。其中男生52人, 女生92人。

二、调查问卷分析

(一) 大学生消费现状调查

(1) 在被调查的大学生中, 近60%的同学手机平均每月的消费大概为50元—100元。 (2) 52.1%的同学每月的生活消费大概是500元—1000元。 (3) 72.9%的同学每款手机平均使用寿命为2年左右。 (4) 88.5%的同学使用手机的价位1000元左右。

大学生消费现状调查结论:大多数同学来自苏北贫困家庭, 且平时比较节俭, 每月生活费不高, 手机媒体消费只占每月生活费的10%左右, 所以可以充分发挥手机媒体的作用。

(二) 大学生使用手机媒体的频率调查

(1) 被调查的大学生中, 75%的同学经常上网。 (2) 58.5%的同学上课偶尔玩手机, 21.5%的同学上课经常玩手机。 (3) 48.5%的同学认为周边有同学沉溺于网络中。 (4) 40%的同学每天大约花2小时在电脑网络上。具体见图1。 (5) 在“课外时间你通常做什么? (最多选3项) ”这个问题的调查中, 大多数选择上网。具体见图2。

大学生使用手机媒体的频率调查结论:大学生使用移动网络的人数及频率较高, 因此教育工作者要充分利用好手机媒体, 想方设法对大学生进行思想教育。

(三) 网络对大学生的影响调查

(1) 在被调查的大学生中, 22.8%的学生认为电脑网络大大改变了日常生活规律。 (2) 有25.7%的学生平时不上网但有点想上网。 (3) 有22%的学生认为上网有利于学习。具体见图3。 (4) 10.7%的学生因为深夜上网而睡眠不足。

网络对大学生的影响调查结论:网络对一些大学生的负面影响较大, 所以教育工作者要积极干预、正确引导, 通过移动网络传递正能量, 让同学们通过手机媒体潜移默化地培养积极的心态与人生态度。同时, 由于大学生正处于充满好奇心和可塑性的成长阶段, 网络的无边界性使大学不再像以前一样躲在“象牙塔”里。新媒体时代的大学校园较为传统媒体时代面临更多的价值选择, 这给我们学生工作者带来了新的挑战和契机。通过网络社交建立更高质量的师生关系、全方位掌握学生信息和思想动态极其重要, 因此, 学生工作者应通过辅导员博客、空间与班会总结等思想教育内容相结合的方式, 在不额外增加学生工作者负担的同时, 增强工作的时效性, 丰富工作的内容[2]。

(四) 大学生上网目的调查

(1) 在被调查的大学生中, 近20%的学生平均每天玩1小时以上的网络游戏。 (2) 大学生上网做得最多 (或花时最长) 的是看信息、聊天、打游戏、看电影、听歌等。具体见图4。 (3) 大多数大学生通过手机媒体 (如手机QQ、微博、微信等手机软件) 与朋友联系。

大学生上网目的调查结论:大学生大多会通过手机媒体 (如手机QQ、微博、微信等手机软件) 与朋友联系、看信息、聊天、打游戏等, 而且近20%的学生平均每天玩1小时以上的网络游戏。所以教育工作者要充分利用移动网络开展工作, 正确引导大学生上网的动机及行为。

(五) 大学生对网络内容的态度调查

(1) 在被调查的大学生中, 大多数对网上不文明行为厌恶, 但也有32.1%视而不见, 无所谓。 (2) 50%的同学看见正能量的帖子会仔细阅读并转发。 (3) 绝大多数的大学生对网友负面的帖子不会仔细看或直接跳过。

大学生对网络内容的态度调查结论:值得庆幸的是, 50%的大学生看见正能量的帖子会仔细阅读并转发, 大多数大学生对网上不文明行为厌恶, 对待网友发布的负面帖子不会仔细看或直接跳过, 但也有32.1%的大学生对此无所谓。学生工作者应对这些学生予以关注, 激发正气。因为大学生作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专业人才, 代表着最先进的流行文化。阅读大学生代表年轻有活力一族, 是推动社会进步的栋梁之才。所以要对每个大学生负责, 特别要重点关注转发负面帖子的同学。

(六) 大学生对老师通过网络进行思想工作的看法

(1) 47.2%的同学对老师通过网络做思想工作抱无所谓的认识, 有42.1%的同学认为老师通过网络做思想工作有一定效果, 但也有10.7%的同学对老师通过网络做思想工作反感。 (2) 32.8%的同学希望老师与学生通过网络交流。

大学生对老师通过网络进行思想工作的看法的结论:大多数大学生对老师通过网络进行思想工作不反对, 有三成学生希望通过网络与老师交流, 他们可能认为有些话当面不便说的话, 通过网络表述比较好。

(七) 手机媒体常用软件调查

(1) 大学生最常使用的手机社交软件是QQ、飞信、微博等。 (2) 50%左右的大学生经常通过手机媒体与朋友联系。 (3) 在常见手机媒体中, 45%的大学生现阶段最希望通过手机QQ与老师交流, 其次才是微信等。

手机媒体常用软件调查结论:大学生最常使用的手机社交软件是QQ, 而且通过QQ与朋友联系的方式最普遍, 50%的大学生希望通过手机QQ与老师交流。因此, 教育工作者应主动迎合大学生的需求, 充分利用QQ传递正能量, 引导学生、教育学生。

三、结论

大学生手机媒体消费占每月生活费的比例不高, 充分地发挥了手机媒体的作用。大学生使用移动网络的人数及频率较高, 因此教育工作者要充分利用好手机媒体, 想方设法对大学生进行思想教育。网络对一些大学生的负面影响较大, 所以教育工作者要积极干预、正确引导, 通过移动网络传播正能量, 让同学们通过手机媒体在潜移默化中培养积极的心态与人生态度。

通过调查还发现, 50%的大学生看见正能量的帖子会仔细阅读并转发, 大多数大学生对网上不文明行为厌恶, 对网友发布的负面帖子不会仔细看或直接跳过, 大多数大学生对老师通过网络进行思想工作表示认可, 有三成学生希望通过网络与老师交流, 使有些当面不便说的话, 能够通过网络表述。大学生最常使用的手机社交软件是QQ, 并有近一半学生希望通过手机QQ与老师交流。因此。教育工作者要充分利用QQ、微信等途径传递正能量, 引导学生、教育学生。

总之, 高校要充分拓展大学生思想政治教育的手机媒体平台, 利用手机媒体加强校园文化建设, 同时加强思想政治教育专业队伍的建设, 学会新媒体的运用[3]。

参考文献

[1]应江勇.数字化生存时代的载体——手机新媒体.通信企业管理, 2009.02.

[2]于锐.如何运用手机媒体调整学生工作思路.哈尔滨金融学院学报, 2014.10, 5.

篇14：大学英语选课制度问卷调查报告

关键词 大学英语 选课制度 评级 报告

为了改善大学英语（为非英语专业学生设置的英语课程）教学和提高学生英语学习的自主能动性，近年来各高校纷纷推行大学英语选课制度。在这之前，本科生在两年大学英语学习中被指定英语学习的班级和老师，一般不能随意更换。在此种情况之下，学生即使不适应指定老师的教学方式也必须硬着头皮学完两年课程，对于此类学生，英语学习的效率会因此大大降低。为了改善学生在英语学习中的被动状况，笔者所在学校于2010年起开始在本科大学英语教学中推行选课制度。新生入校时被指定大学英语班级和老师，在一年级学期末，学生根据自己的喜好进行初选，并在二年级上学期开始两周内最后选定英语学习的班级和老师。

为了调查学生对选课制度的评价、学生选课的决定因素、发现选课制度存在的问题以及改进的方法，笔者设计了一项针对已经完成选课的二年级本科生的问卷调查。共6位老师名下的59名学生接受了问卷调查，回收有效答卷59份。

问卷共有10个题目。其中第一题是根据学生是否仍然选择大学一年级的老师对他们进行分类。为了全面反映情况，在调查过程中尽量平衡老师没有变化和有变化的学生的数量。受访的59名学生中，26人仍然选择大学一年级的老师，33人选择的是不同于一年级的其他老师。问卷的第2题和第9题旨在考察学生对大学英语选课制度的总体评价和印象。具体结果见表1。

调查结果显示大多数学生认为大学英语选课制度很好或者好，仅6.8%的学生对之持否定态度。对于后期是否继续执行选课制度，绝大多数同学认为应该继续，仅3.4%的同学认为没有必要。因此，从总体看来，学生对选课制度是肯定和支持的。

问卷第3题和第4题考查决定学生选课的因素。调查结果显示，76.3%的学生将老师作为自己选课考虑的一个要素。28.8%的学生将与同学或朋友同班上英语课作为选课考虑的因素之一。有18.6%的学生为省事，继续跟着大一的英语老师上课。13.6%的學生因为与其它课程冲突，不得以选择现在所在英语班级。没有学生因为选课系统的问题而没选到所想要的班级。也没有学生因不喜欢原英语班的同学而退出原英语班级。

第4题考察学生在选择英语老师时所采用的标准。结果显示，在教师的水平以及性格和人品方面，更多学生（55.9%）关注的是教师的性格和人品。只有35.6%的学生将老师的教学水平作为选课的决定因素。更多学生（30.5%）喜欢比较严格的老师。少数（13.6%）学生选择管理较松懈的老师。20.3%的学生对自己所选的老师了解不多，通过猜测或者学长的推荐选择现任老师。16.9%的学生选课具有任意性和盲目性。

第5、6、7题考察学生是否从大学英语选课制度获益，以及选课制度的利和弊。具体结果见表2。

调查结果显示64.4%的学生认为自己从大学英语选课制度中受益。在这38名学生中，52.5%的学生认为选课制度的好处是可以尝试不同老师的风格，47.4%的同学认为选课的好处是可以自主选择喜欢的老师。没有学生试图利用选课酝酿期来逃课。在21名认为自己没有从大学英语选课制度中受益的学生中，有38.1%的学生发现自己选课后不适应所选老师的教学。33.3%的学生认为选课期间心神不灵，影响正常的学习。23.8%的学生认为选课的意义不大，因为不同老师的水平和风格相似。

第8题，“你认为选课制度会促进大学英语教学吗”旨在考察学生对选课制度对老师的教学是否有促进作用的看法。49.2%的同学认为选课制度会促进英语教学，10.2%的学生认为不会，40.6%的学生不知道是否有促进作用。

第10题，“你认为大学英语选课制度应该怎样改进，以使学生从中受益”旨在考察学生对选课制度如何改进的建议。学生的建议集中在以下几个方面：①统一老师的给分标准，统一阅卷，以使每个学生都能得到公平对待；②在选课前，提供更多学生了解老师的渠道，如给每个老师制作一个讲课和介绍片段放在网上，或将历年学生对老师的评价放在网上供学生参考；③设置多样化的课程如口语、英文电影欣赏、写作、文化等供学生根据自己的水平和需要选择；④在学校分配的基础上给学生选课的自由，而不是全部放开，需要调课的学生提出申请，这样班级构成不会太乱；⑤增加更多选课时间段和课头人数，避免因与其它课程冲突或老师课头下无剩余名额而不能选择自己想选的老师。

纵观此次问卷调查的结果可以看出，大多学生对大学英语选课制度持肯定态度，希望继续施行这一制度。绝大多数学生认为选课制度增强了他们的能动性，他们可以自主选择喜欢的老师和班级，有助于促进英语学习。因此，仅从学生的角度来看，学校的这一举措达到了预期的目标。

与此同时，问卷调查也体现出选课制度以及大学英语教学中存在的一些问题，以及可以进一步改进的空间。最为突出的问题是如何让学生在对老师充分了解的基础上进行选课。从调查结果可以看出，很多学生在选课的时候缺乏对老师的了解，非常盲目，有的只是道听途说，有的随意乱选，最后可能造成错误的选择，结果适得其反。因此学校有关方面应该为每位老师制作一个视频，来展示老师的相关信息和教学风格，以使学生在选课的时候能够做到心中有数。第二个突出的问题是学生在选课的时候存在心理的焦虑。对于这一问题，学校有关方面可以组织高年级比较优秀的学生或者辅导员为选课的学生提供一些帮助和辅导，使他们在对选课制度充分了解的基础上进行选课，以消除他们的焦虑。另一个问题是学生普遍存在对不同老师评分标准不一致的担心。为此，学校有关方应该制定一个统一的平时成绩评分标准，并明确告知给每一位老师，同时，期末应统一阅卷。唯有如此才能避免学生在选课的时候选择倾向于给高分的老师，而忽略老师的实际教学水平。最后，大学英语课程设置应该进行改革。如学生所建议的那样开设不同种类的课程，以满足不同学生的要求。实际上，笔者所在学校在2012年已经开始设置了英语视听与演讲、英美经典短篇小说赏析、英语电影欣赏、文化交流英语、法律英语等课程。