(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教2011课标版一年级语文下册课文4《四个太阳》教学设计

(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教2011课标版一年级语文下册课文4《四个太阳》教学设计（共10篇）

篇1：(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教2011课标版一年级语文下册课文4《四个太阳》教学设计

人教2011课标版一年级语文下册课文4《四个太阳》教学设计

工作单位：滑集镇崔寨小学

作者：杨晓凤 时间：2017年5月

教学目标：

1、认读本课生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文，了解四个太阳的作用，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重难点：

1、引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。

2、理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学过程：

一、欣赏儿歌，揭题导入。

1、欣赏儿歌<<种太阳>>。

2、师:今天我们学习一篇有关太阳的课文,教师板书课题，学生齐读。

3、师：读了课题你有什么疑问吗？（指名回答）

（设计意图：质疑问题是探求知识、发现问题的开始。鼓励学生质疑，并能大胆地说出来，提高学生的学习兴趣。）

二、初读课文，学习生字词。

1、师：请同学们把书翻开到第24页，听老师朗读课文。

2、同学们听得真专心，下面请你们读课文，遇到不认识的字借助拼音宝宝,多读几遍。

3、（课件出示带拼音生字）游戏：摘苹果。师：今天，喜羊羊们在村长的带领下来到果园摘苹果，红彤彤的苹果挂满枝头,谁能准确地拼读苹果上的汉字，帮它们把苹果摘下来呢?(1)指名读。（2）齐读。(3)开火车读。

4、分析字形：有什么好方法记住汉字吗？（指名回答，同时指导个别汉字组词）

5、（课件出示）游戏：小转轮。师：转轮转转，脑筋转转，每个转轮后都藏着一个词语，任意选择号码，读词语。

太阳 街道 伙伴 熟了 尝尝 香甜 温暖 冻僵 因为 季节。

6、指导书写“为”。(课件出示：为。)（1）指导朗读两种读音。

（2）指导书写，请小朋友观察书写顺序。（共四笔。第一笔：点，第二笔：撇）

（3）学生举手跟着大屏幕描写。（4）学生临摹。（设计意图：识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互助，兴趣浓烈。教师教得轻松，资源开发，夯实基础。）

三、学习课文，整体感知。

1、师：小朋友们把字音读准了，字写漂亮了，相信课文也会读得非常棒，我请四位小朋友朗读课文。

2、自由读文，思考：我画了四个什么样的太阳？分别送给谁？（生回答，师贴画、板书）

（设计意图：通过直观的画面，增强形象性，是学生产生好奇感，引发对太阳的兴趣，为学习下文铺垫。）

3、学习第一自然段。

(1)、（出示课件：夏日炎炎的画面）你们真会读书，下面我们来看第一幅图，图中你看到了什么？听到了什么？（蝉鸣叫、火辣的太阳、小狗吐着舌头等）

(2)、师：如果你在这么热的天，你最大的愿望是什么？(3)、师：书中的小画家也有一个愿望，指名读第一自然段。(板书：清凉)(4)、师：绿绿的太阳会照到哪里？（生：学校、街道、楼房等）这儿变绿了，那儿也变绿了，文中有个词语形容？（到处）指导朗读，感受清凉。

5、学习第2自然段。

师：送走了活泼、热情的夏姑娘，我们迎来了秋姑娘。

(1)秋姑娘给我们带来了哪些礼物？（出示课件：果子熟了、红红的苹果、黄澄澄的梨、紫盈盈的葡萄、金黄的落叶等）秋天是个丰收的季节。（板书：丰收）

(2)面对这么多又香又甜的水果，你的心情怎么样？（高兴、激动。）（3）师：谁能带着高兴、激动的心情朗读这一段呢？指导朗读。（重点指导对长句的朗读）

6、学习第3自然段师。

（1）金黄的秋天过去，寒冷的冬天来了，你们看（课件出示冬天寒冷图片）

（2）师：好大的风，好大的雪，天这么冷，人们最渴望什么？（板书：温暖）

（3）师:书中的小画家和你们想的一样，所以他画了个红红的太阳照亮冬天。

（4）红红的太阳好似熊熊燃烧的火焰，照亮冬天，给人温暖。指导朗读，读出温暖的感觉。

7、学习第4自然段。

（1）师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（生接读）（2）师：春姑娘听了可高兴了，马上向大家展示了它的美丽。（课件出示：色彩斑斓的春天图画，师配乐讲述：碧绿的柳树垂下长长的头发，梧桐树展开了像手掌一样的树叶，粉红的桃花、杜鹃花、鲜红的山茶花、雪白的梨花、紫红的牵牛花、金黄的油菜花竞相开放，碧绿的小草也从泥土里探出小脑袋。）

（3）师：欣赏了这么多美丽的画面，你的脑海里想到了哪些词语呢？（生：春暖花开、百花齐放、柳绿花红等）（板书：美丽）（4）指导朗读。师：春天是个美丽的季节，那春天该画个什么太阳呢？谁来读第四自然段中的那个问句，读出思考的语气。（指名朗读）想啊想啊，终于想到了，生接读2、3句话。（男女生合作读）（设计意图：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地理解课文内容，发挥想象，感受字里行间蕴涵的语言美与人文美。）

四、拓展思维，口语交际。

1、师：四个太阳中你最喜欢哪个太阳？为什么？（指名回答）

2、小结：天上只有一个太阳，课文中的小画家却画了四个不同的太阳，画家是借太阳来表达自己心中的美好愿望。

3、如果让你来画太阳，你会画个什么样的太阳？送给谁？为什么？（课件出示，指名回答，鼓励说话）

（设计意图：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。）

4、师:同学们多么善良，心愿多么美好，老师都被你们感动了，让我们一起在心中许下最美好的愿望。

(设计意图：让学生在轻松的环境中，感受画家通过画太阳表达出来的美好愿望。)

板书设计：

4、四个太阳

夏 秋 冬 春

清凉 丰收 温暖 美丽

（设计意图:板书采用图文并茂的形式，抓住重点，帮助学生理解课文。直观的板书教学，使学生一目了然，对文章的理解更加深刻、明白。）

篇2：(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教2011课标版一年级语文下册课文4《四个太阳》教学设计

一、学习目标：

知识与能力目标：

借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文；认识“太、阳、挂、街”等13个生字，会写台“太、阳、校、金、秋”等7个生字。

过程与方法目标：

借助拼音读准字音，结合孩子的体验和上下文内容，帮助孩子理解词句的意思，了解课文内容。

情感态度与价值观目标：

在朗读中体会作者的心地和美好的愿望，懂得生活中在想到自己的同时，也想着别人的感受和需要；激发学生丰富的想象力。二：学情分析：

教材分析：《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同时也感受到了作者丰富的想象，和善良的心灵。

学生分析：教学中充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达能力。

三、教学重难点：

重点：读好长句子和问句的停顿。能结合文中明显信息，感受我的美好心愿。难点：朗读感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

四、课时安排：

2课时

五、教学过程

教学活动

活动1 【讲授】

（一）谜语导入，初步解题。

（四分）

1、课件出示谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。

2、指名学生猜谜语。

第一学时

3、板书“太阳”并强调太阳的读音。两个字一起读时“阳”读轻声。

4、谈话引出课题：

（1）天上你能看到几个太阳？今天我们学习的课文是4 《四个太阳》。老师板书课题，学生书空。

（2）太、阳这两个字是我们这一课的生字，怎样记住这两个生字，让学生回答，老师在黑板旁田字格中书写，学生在田字格中每字写两遍。

5、看课题，想问题。

（1）小男孩画了四个什么样的太阳？

（2）这四个太阳都送给谁？

（3）小男孩为什么要画这四个太阳？。。。活动2【讲授】

（二）初读感知，认读字词。

（九分）

1、初读。

（1）自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音把字读正确。

（2）读完课文后，画出课文中要求会认的生字。

2、指读。

学生读的过程中，老师通过范读，指导学生读好长句子，注意长句子的停顿。

3、齐读。对读完之后，坐姿正确的同学进行表扬。

过渡：我们课文当中啊，有许多生字宝宝想和同学们打招呼，你们认识吗？让我们一起来读一读，看谁读得又快又准。

4、读一读，争做识字小能手。【课件出示要求会认识的字】

（1）指读。（2）小组赛读。（3）齐读。

5、生字宝宝寻找小伙伴。【课件出示】

指名读，放到课文中读，男女生对读，齐读。

6、想想小男孩画了四个什么样的太阳？ 指名回答，老师按顺序把四个太阳贴到黑板上。

活动3【讲授】

（三）学习第一小节

（七分）

1、指名读。小男孩画了一个绿绿的太阳，他要送给谁？

2、齐读第一句。

3、让学生说一说夏天的感觉和愿望。

4、炎热的夏天有了绿绿的太阳大地会怎样呢？读第二句。

5、抓住“一片清凉”让学生展开想象，还有哪些地方也一片清凉？ 指名让学生回答。小河、森林、学校、医院。。。。

6、小结：炎热的夏天有了绿绿的太阳，大地真是到处一片清凉，多舒服啊！让我们读读这段话把清凉送给大家。（齐读）活动四【讲授】

（四）学习第二小节

（六分）

1、过渡：炎热的夏天过去了，金色的秋天向我们走来。秋天，小男孩又画了一个什么样的太阳呢？

2、指名读。让学生说一说

3、齐读。

4、喜欢秋天吗？让学生说一说你为什么喜欢它？

5、果园里，果子熟了，到处都充满着香甜的气味，那到底是哪些果子熟了呢？【出示课件】 指名让学生回答。黄黄的梨子挂在枝头，让人一看就想吃；红红的苹果像小灯笼；紫葡萄像玛瑙。

6、听同学们描述这么多果子，金黄的落叶可忙了，看他正忙着干什么呢？

（1）指读，并理解“邀请”。（邀请就是请人家）

（2）金黄的落叶会邀请哪些小伙伴？会对他们说什么呢？

（3）金黄的落叶邀请这么多小伙伴，热情不热情？

（4）让学生通过朗读把这份热情读出来。

7、小结：金黄的太阳高挂在天空，田野、果园都笼罩了一层金色的光芒，多美啊！（齐读这一段）

活动五【讲授】

（五）学习第三小节

（四分）

1、过渡：金色的秋天很快就过去了，冬天来到了。小男孩冬天画了一个什么样的太阳呢？

2、指名读。让学生说一说。

3、让学生说一说寒冷的冬天在户外的感受和愿望。进而理解词语“冻僵”。指导读好第二句，指名读，齐读。

4、小结：红红的太阳挂在天空，户外的孩子们多温暖、多舒服啊！小男孩多么美好的愿望啊！让我们通过朗读把温暖送给大家。（齐读）活动六【讲授】

（六）学习第四小节

（五分）

1、过渡：同学们，红红的太阳挂在天空，人间好温暖！春天，小男孩画了一个什么颜色的太阳呢？

2、老师指导朗读，读好问句。范读，指名读，齐读。

3、让学生说说在春天看到的景象。

4、春天小男孩为什么要画一个彩色的太阳呢？（用课文中的句子回答）

5、【课件展示】春天的美丽景色，让学生感受春天是个多彩的季节。

6、让学生用学过的四个字词语赞美春天。

7、师生合读，男女生赛读，齐读第四小节。活动七【讲授】

（七）总结全文

（三分）同学们，今天我们随着文中的小男孩走进了四季。小男孩画了四个太阳，绿太阳送给夏天，好清凉！金黄的太阳送给秋天，好香甜！红红的太阳送给冬天，好温暖！彩色的太阳送给春天，好美丽！此时此刻，老师被小男孩美好善良的心灵所感动。这每一个太阳就是一个美好的心愿，每一个心愿都包含着一个爱字【板书】。下面就让我们带着这份浓浓的爱齐读课文。

活动八【教授】

（八）拓展练习。（画太阳，写愿望）

（二分）

课文读完了，孩子们你们想不想画一画自己心中的太阳？送给谁呢？表达什么心愿？【出示课件】下节课，我们就让同学们画太阳，写愿望和学写本课生字。老师希望你们的愿望早日实现！今天这节课我们就上到这里，同学们下课！

六、板书设计：

夏天：（清凉）

秋天：（香甜）

绿绿的太阳（绿色图片）

金黄的太阳（黄色图片）

冬天（温暖）

红红的太阳（红色图片）

爱

春天（美丽）

篇3：(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教2011课标版一年级语文下册课文4《四个太阳》教学设计

人教版小学语文四年级下册《语文园地七》中的“习作”, 是一次在口语交际的基础上, 通过具体事例, 写出自己所敬佩人物的精神风貌的习作训练。

设计理念

写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达;应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。

对小学生, 特别是低中学段的小学生来说, 写作时首先感到困难的是没有内容可写, 其次是有了内容, 拿起笔来又不知道如何下手, 满肚子的话倒不出来。造成这些困难的主要原因, 一是学生不善于在生活中捕捉写作的素材。二是学生没有掌握写作的方法。因此, 在指导学生写作时, 必须要从内容入手, 解决“写什么”的问题, 同时, 对写作方法给予足够的重视。

教学目标

1.通过本次习作, 使学生初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。

2.通过课前完成《我最敬佩的一个人信息调查表》, 引导学生发现身边具有执著追求精神的人, 并向他们学习。

3.通过指导学生按一定的顺序细致地说出自己最敬佩的人的情况, 培养学生的观察能力, 提高学生的口头表达能力。

4.通过学生的独立习作, 培养创造能力, 提高学生把内容写具体的能力。

5.通过引导学生修改自己的习作, 培养学生的自改能力。

教学过程

一、谈话激趣, 回忆生活, 获取材料

同学们, 在我们的生活中, 有许多感人的事情和许多值得我们敬佩的人。这些人之所以值得敬佩, 是因为他们具有某些突出的优秀品质。比如学习上刻苦认真、勤奋努力, 生活上艰苦朴素、勤俭节约, 工作上兢兢业业、一丝不苟, 待人上尊老爱幼、助人为乐。请你回忆一下, 在这些人中, 谁最让你敬佩, 他的什么品质最让你敬佩。老师相信, 通过这次习作, 你一定会把他写出来, 同时我也相信, 通过努力, 你所写的这个人, 会在我们全体师生之中产生极大的影响, 令大家也对他产生敬佩之情。

【设计意图:此环节的设计是为了激发学生的习作兴趣, 引导学生到记忆中去打捞沉睡的往事, 打开习作思路, 帮助学生解决“写什么”的问题。】

二、仔细审题, 明确要求

1. 学生自读“口语交际·习作”要求, 思考:

(1) 这次习作要求写什么? (2) 题目是什么? (3) 写作思路是什么? (4) 写作时的要求是什么?

2. 讨论、归纳, 明确要求。

(多媒体课件出示)

(1) 写作对象:人。

(2) 写作范围:写一个让你尊敬、敬佩的人, 你身边的任何人都可以写。

(3) 写作中心:围绕“你为什么敬佩他”展开。

(4) 具体要求:

(1) 通过具体事例, 把自己所写的人的精神风貌表现出来, 表达出自己的敬佩之情。

(2) 内容要具体, 语句要通顺。

(3) 写完以后要认真修改。

(4) 题目可以用“我敬佩的一个人”, 也可以自拟。

【设计意图:此环节的设计是教给学生审题的方法。】

三、回忆课文, 感悟写法

1. 回忆本单元的课文是如何从一件具体事例中表现出人物身上所具有的那一种执著追求、不懈努力精神的。

2. 讨论交流, 归纳写法。 (多媒体课件出示)

(1) 事例要典型, 让人读了以后觉得这个人确实值得敬佩。

(2) 写人的作文, 在叙述事件的过程中, 要通过人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动的描写, 把人物的特点生动地表现出来。

(3) 描写人物的心理活动时必须用上表示猜测的词语。

【设计意图:此环节的设计是为了唤醒学生的知识储备, 达到读写结合。帮助学生解决“如何写”的问题。】

四、交流互动, 整理思路

以四人小组为单位, 根据调查表内的材料, 在小组内充分交流后, 选出代表在全班交流:你敬佩的人是谁?他的什么精神品质值得你敬佩?他做的哪件事最能体现这种品质?

篇4：(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教2011课标版一年级语文下册课文4《四个太阳》教学设计

教学目标：

1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。

2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。

信息资源：

1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。

2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。

3、认读生字的相关课件。（生字卡片也可以）

重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。

课时安排：两课时（根据教学实际自行安排）

教学流程：

一、激趣导入，揭示课题：

1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。

2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。

（从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。）

3、释题：看到课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。

2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。

3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。）

三、随文识字，感情朗读。

1、认读理解带动物名称的生字。

（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。

（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。

（4）找出带有这些生字的句子，读一读。

2、认读理解“短”、“扁”、“最”。

（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。

（2）重点指导问句的读法：

谁的尾巴短？兔子尾巴短。（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。）

（3）其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。

在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。

（4）联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？

3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。

四、有感情的朗读课文，背诵课文。

1、师生、生生引读、对读。

2、同座拍手读。

3、加上动作表演读。

4、男女生比赛读

5、小组内评读、推荐读

6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）

（多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”）

五、挖掘课外资源，拓展运用。

1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。

2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。

（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）

3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。

六、指导书写“云、公、车”。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

七、课外建议：

1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

篇5：(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教2011课标版一年级语文下册课文4《四个太阳》教学设计

广元市利州区上西小学——马金翠

教学理念：

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元里的一篇课文。这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力构思全文，使文章文质兼美，极有意境，富有童趣，为学生提供了很好的学习素材。在设计这一课时时遵循低年级识字阅读教学的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文课堂，促进学生学习方式的转变，全面提高学生的语文素养。教学中着力体现语文课程人文性与工具性的统一的基本特点。

教学目标：

1、会认“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2、能正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3、认识国字框。

教学重点、难点：

1、指导学生想出各种办法识记生字，感受学习汉字的乐趣.2、指导写好“园、因、阳”等字，培养学生的写字能力。

教学过程：

一、播放歌曲，激趣导入。

[设计理念：兴趣是最好的老师！教学伊始播放歌曲，这样可以提高学生的学习兴趣，也让学生初步感受一下课文的美。]

1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关？（师点击课件：播放《种太阳》）

生：太阳。

2．师：天上有几个太阳呢？（生：一个）对啊，我们都知道天上只有一个太阳，有一个小朋友拿着彩笔画了四个不同的太阳，分别送给了春夏秋冬四个季节，这节课就让我们一起走进18课学习《四个太阳》

3．板书课题（师板书课题，学生随老师书空课题）

4．齐读课题。

二、自由读文学习生字。

1、课件出示自读要求。

（1）自由读文，读准字音，读通句子。

（2）、用“——”圈出要认的生字宝宝，多读几遍。

2、生带着要求自由读文。

[设计理念：带着要求让学生读课文的教学方法可以培养他们有 目的去读书的习惯]

3、学习生字，引导学生想出各种识记生字的方法识记生字。

（1）生举手汇报自己圈出的生字，师课件逐一出示：挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季

师过渡：同学们找的真棒，给自己点个赞。下面请同学们同桌之 间互相拼读给对方听，如果有拼读错的帮他纠正一下。

（2）生开始拼读生字。（3）指名拼读生字。（4）指导导识记生字。

师：同学们拼读得真棒！下面我们一起来找方法把这些生字宝宝 记下来。我们先来仔细观察这些生字宝宝，看看你记住了哪个，是用什么方法记住的。

生A：我记住了“挂”字 师：你是怎样记住的？

生A：我发现“挂”字是提手旁，所以它与手有关，然后右边是两 个“土”字。

师：你观察得真仔细，那你还能说出几个与手有关的字吗？ 生A：能。比如：扫、打、拍。。。

师：你真了不起，大家表扬一下这位小朋友（全班同学一起表扬 该学生）。还有谁记住了什么字？

生B：我用换部件的方法记住了“该”字。因为把“孩”的“子”换成 言字旁就是“该”字。

师：你这种换部件的识记生字的方法真不错，老师也要表扬你！（奖励学生一朵小红花）。

请同学们再仔细观察一下，还有哪个字也能用这种方法识记的？ 生C：还有“因”字也可以。因为把“团”字里面的“才”换成“大”就是 “因”。

生D：我用加一加的方法记住了“冻”。因为“东”加两点水就是“冻” 生E：我也用加一加的方法记住了“伙”和“伴”两个字。“火”加上单 人旁还是读huǒ,“半”加上单人旁也还是读bàn.我还发现他们可以合起来组成词语“伙伴”。

师：那有谁知道“伙伴”是什么时么意思吗？ 生B：“伙伴”就是朋友的意思。

师：能不能用伙伴说一句话？（生自由练习说句子。）师：谁还有别的好方法识记生字吗？

生F：我用比一比的方法记住了“熟”、“尝”、“街”。师：你怎么比较的？

生F：“熟”和“热”、“尝”和“常”、“街”和“挂”分别进行比校。师：哇！太棒了！同学们用自己的方法记住了这么多字，老师忍 不住也想试一试。要不，老师说一句话你们猜是什么字，好吗？

生：好！

师：伸出舌头舔甘蔗是什么字？ 生：甜。

师：好的，看来同学们都已经和生字宝宝结成了朋友，下面我们 再一起来读一读。

（5）开火车认读生字。（6）摘太阳游戏巩固生字。

师出示课件：一个“小朋友”拿着篮子在摘小太阳，小太阳是生字，找同学分别读课件上的生字，读对了，小太阳就落在篮子里。

4、检查带有生字的句子。（课件出示句子）

三、再读课文，感知内容。

1、指名逐段朗读课文。

2、文中的小朋友画了几个太阳？分别画的是什么颜色的太阳？

3、交流反馈。

四、指导写字。

1、指导学生观察每个字在田字格中的位置。

2、认真观察，寻找规律。

全包围结构的字：园、因

（1）、认识国字框

（2）强调写字要点：指导学生先把里面的字写完然后再封口。

（3）教师范写，学生书空。

（4）生齐唱“写字歌”。

“身要坐直，纸要放正。拿稳笔杆，不紧不松。从上到下，从左到右。先里面后封口。

（5）、学生练习描红。

[设计理念：生字书写指导是低年级语文课堂的重点，比较书写记得更牢] 左右结构的字：脸、阳

（1）、强调写字要点：这两个都是左窄右宽的字。

（2）、师范写，生书空。

（3）、学生练习描红。

独体字：为

（1）、强调笔顺：点、撇、横折钩、点。（2）、师范写，生书空。

（3）、学生练习描红。

上下结构的字：光

（1）、强调“光”上面的小字头不能写成兴字头。

（2）、师范写，生书空。

（3）、学生练习描红。

3、学生练习写字。

4、教师巡视，给写得好的同学加星星。

[设计理念：给优秀作业加星可以对孩子起相当大的激励作用，这样满足了学生的情感需要。]

五、小结：

一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧！

六、作业：

抄写生字。

七、板书：

18四个太阳

篇6：(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教2011课标版一年级语文下册课文4《四个太阳》教学设计

设计理念：

《语文课程标准》关注学生的个体差异和不同的学生需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。所以,在本课的教学中,注意引导学生发现问题,大胆猜测,产生读书探究的欲望;让学生在学文与实践中体会动手和动脑的乐趣,激发创造的热情,从而培养学生的思考和实践的科学探究精神。

教学目标：

1、认识13个生字，会写两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

教学重点：

1、认识13个生字，会写两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

教学难点：感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

教具准备：课件。

教学过程：

一、创设情境，故事导入

1、今天先给大家讲个故事。（从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，给小和尚讲故事，有个小男孩，画太阳，它画呀画呀，画了一个又一个，一个又一个，一口气就画了四个太阳。）板书课题：四个太阳，齐读，教学“阳”。

2、想知道关于这四个太阳的故事吗？打开书，自己自由读课文。拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，可以交流认字方法。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。

二、朗读课文，初识文意

师：课文写了哪几个太阳，分别送给谁的？（课件演示）

三、游戏闯关，认读生字。

这节课，小太阳带我们去闯关，现在就先闯第一关。

1、第一关：射气球

（课件演示：六个生字，每个出现两个拼音，指名读，读对出现正确读音，全班齐读。六个全射对出现一大礼袋，奖给你们一句话：水往下流，人争上游。）

小朋友真棒，小兔的箭法真准，看看是什么礼物?（生读句子）这句话告诉我们，水从高处流到低处，我们人呢要从低处走向高处，要天天向上，越来越好。

2、第二关：夺红旗

现在进入第二关，先由第一、第二两组比赛读，三四组评出优胜组。再由三四两组读，一二两组评出优胜组。两组优胜组进行决赛。

（课件演示：一座山两边都有八个生字，读全对出现一面红旗。）

3、第三关：摘花朵

马上进入第三关，给每朵花找朋友，找得多就能把花摘下来。

4、摘苹果

恭喜闯关成功！小太阳奖给我们一棵长满苹果的树，现在去品尝香甜的苹果吧。谁先吃苹果？（要求书写的六个生字放最下面）谁还能组词并说一句话？

四、书写生字

1、刚才我们在闯关、吃苹果的同时认识了很多生字，同学们读得很不错，现在我们去写写字，这节课我们先写两个字：为、脸。

2、老师要写了，你有什么要提醒我的吗？

3、老师要提醒小朋友，教师边范写边提醒。

4、学生写。评价。

五、走近春天，感悟文意。

1、小朋友写字真认真，看得出来你们很喜欢写字，那你们喜欢读课文吗？现在请大家听听老师读课文，听完后请小朋友们想一想课文中的四个太阳，你喜欢哪一个呢？为什么喜欢呢？（生说喜欢哪个太阳和喜欢的理由）

（课件出示四个太阳）

2、四个太阳分别送给四个季节，你们觉得这四个季节，哪个最美？（导向春天，板书：春天）为什么春天最美、最漂亮？

3、在这样美丽的季节里，我们的心情都好起来了！谁想来读一读这一段。生评哪里读的好，引出问号怎么读。——声调上扬。谁来读这个问句？谁来回答？老师问学生答，学生问老师答，两组问两组答。同桌互相问答。这么美的文字能背下来吗？这里用了哪个词语来赞美春天的美？——多彩。（板书：多彩）

4、现在，老师就带小朋友去看看春天的美丽景色。（课件）

5、说话：

（1）选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。

（2）结合图画，用句式说话：

春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。

（3）用句式拓展说话。

春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。

六、总结，音乐中结束

这节课啊，我们一起走进了大自然，感受了大自然的美好。老师想为大家放一首好听的歌曲，让我们在歌曲声中一起结束今天这堂课吧！（播放《种太阳》）

板书：

四个太阳

夏天

秋天

冬天

春天 清凉

香甜

温暖

多彩

教学反思

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁生动，充满童真童趣。课文一共四个自然段，结构清晰，作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵。

篇7：(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教2011课标版一年级语文下册课文4《四个太阳》教学设计

《四个太阳》是人教版一年级下册第5组中的一篇文章。第五组的单元主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”，《四个太阳》这篇课文就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文中，我们能体会到作者善良的品质和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

第二自然段中秋天画个金色的太阳，给人们献上一个丰收、欢乐的季节。第四自然段春天，万物复苏，鸟语花香。作者画个彩色的太阳，让人充满了希望。

学情分析

一年级的学生熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，再通过阅读去理解本文是容易的。另外在本册第一单元第四单元均涉及四季知识这对本文知识的建构是有帮助的。

教学目标

1．识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字，学写“因、为”两个生字。

2．引导学生练习用“有......有......还有......”句式说话。

3．有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。

教学重难点

重点：识记生字。

难点：背诵第二第四自然段。

教法

学法

课前准备

第一课时已经学习了春天的太阳和冬天的太阳。

学生识字目标已解决

多媒体课件

涂色的太阳图片

学时安排 第二课时 20’

教学过程

复习导入，通过阅读课文巩固生字

师：同学们，上节课我们见到的新朋友是谁呢？

师：没错，举起小手一起把课题写上，注意一边写一边说出字的笔画。

师：在上节课我们已经挑选了两个喜欢的太阳进行了学习，绿色的太阳（图）挂在夏天的天空带来了清凉（板书：夏天 绿色的太阳（图）清凉）学生回答后齐读第一自然段

师：红红的太阳（图）照亮了冬天给小朋友带去了温暖（板书：冬天 红太阳（图）温暖）

师：谁能把温暖的感觉读出来？（指名学生读）

二、品读课文，学习第二第四自然段

师：除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳，你们愿意先送出哪个太阳呢？（根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段）

1.彩色的太阳

（引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”）

（大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳？让我们把彩色的太阳送给春天吧！）

师：大家看春天来了，（播放春天图画）谁能用学过的词汇来描述春天呢？

师：描写春天的词汇是这么的多，春天的景色是那么的美，怪不得课文中要说[课件出示“因为春天是个多彩的季节”]

师：“因为”这个词语看着简单，写起来可是不容易，谁愿意上来写写？

师：他写的好不好？老师注意到了他在写“因”字的时候是先写了里面的大最后后封口，在 写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”，大家要像**同学学习，写字一定要仔细认真！

师：“季”字大家熟悉吗？我觉得这个字啊，大家应该是又陌生又熟悉，大家看（课件出示禾、子、季）

师：如此多彩的春天，我们又把彩色的太阳送给了她，我们希望春天变得……[更美丽、更多彩……]

师：让我们带着希望把第四自然段读出来吧。“春天，春天的......”

2.金黄色的太阳

（引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”）

（大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳？让我们把金黄色的太阳送给秋天吧！）

师：我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。

师：现在我就是那金黄的太阳，我来到了果园里，果园里会有什么变化？（课件出示：果园里，果熟了)

师：大家看熟他和我们学过的什么字很像？（课件出示：熟、热）

师：嗯，果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。你知道哪些水果是秋天收获的吗？

师：大家看（课件出示“果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________。”）谁愿意按照老师给的句子来说说你知道的水果？

师：这么多的水果都成熟了，看来啊，秋天真是一个丰收的季节！丰收的喜悦应该要和大家一起分享，让我们来看看，热情的落叶是怎么做的。

师：（课件出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

师：什么叫“邀请”啊？你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请？

请你和同桌演一演小落叶，互相邀请对方。

师：（指名两组小朋友表演）你和你的小伙伴配合的真好。谁来说说“伙伴”这两个字我们要怎么记住它？

师：那“尝”呢我们要怎么来记住它？ 对，我们可以拿它和“学”比较，大家看出什么了？大家的观察真仔细！

师：现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！（全班集体读）

拓展升华

1.配上音乐，朗读全文。

2.我画了个（）太阳，（）夏天的天空。（）、田野、（）、校园，到处一片（）。

我画了个（）太阳，（）秋天。果园里（），金黄的（）忙着（）小伙伴，请他们（）水果的（）。

我画了个（）太阳，（）冬天。阳光（）小朋友（）手和脸。

春天，（）该画什么颜色呢？哦，画个（）的。（）春天是个（）的季节。

四、作业设计

1.将《四个太阳》背给爸爸妈妈听。

2.画出你心中的太阳，告诉爸爸妈妈你的太阳为什么是这个颜色。

板书：

四个太阳

夏天 绿色的太阳（图）清凉

秋天 金黄的太阳（图）邀请尝尝

冬天 红红的太阳（图）温暖

篇8：(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教2011课标版一年级语文下册课文4《四个太阳》教学设计

教学目标：

1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学重点:

1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：

从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学准备：课件

教学过程

第一课时

一、欣赏歌曲，导入新课

1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，集中识字

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。②自学生字，对生字的音、形进行分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。5.全班汇报交流识字方法。(1)各组先说一说学习收获。

(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。(3)组织学生交流生字识记情况。

设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

三、再读课文，理清脉络

1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。3.齐读课文。注意读得流畅准确。

设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

四、指导观察，书写生字

1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。3.指导书写。

(1)教师范写，强调书写姿势。(2)学生练习写，同桌交流评价。(3)评价之后，学生再练习写3～5个。(4)进行组词练习。

4.出示“阳”字并指导书写。

(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。(2)强调书写规则：从左到右。(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。(5)组词练习。

5.指导书写“太、为、片、金、秋”。(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。(3)组词练习。

设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课 1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。

2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。

3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。4.齐读课文题目。

设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。

二、细读课文，感悟意境 1.学习第1自然段。

(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。(2)学习第一句话。

①比较句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。

②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？(3)学习第二句话。①介绍顿号。

②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)③你们能用“到处”说一句话吗？

(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？(5)教师引读：我画了个（），挂在（）。高山、（）、（）、（），到处（）。(6)全班背诵第1自然段。2.学习第2自然段。

(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？

①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。(4)学习第三句话。①“邀请”是什么意思？ ②落叶是怎样邀请小伙伴的？

(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。(6)指导背诵第2自然段。3.学习第3自然段。

(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2)学习第一句话。

①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？ ②读一读，比一比，看谁读得好。(3)学习第二句话。

①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？ ②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。

(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。(6)指名背诵第3自然段。4.学习第4自然段。

(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2)学习第一句话。

①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。②通过读这句话你懂得了什么？(3)学习第二句话。

①说一说从这句话中你读懂了什么。

②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。(5)指名读，背诵第4自然段。5.出示四幅画，看着画，完成填空。这是一个()的小男孩。设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。

三、拓展练习，勇于创新

1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。

篇9：(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教2011课标版一年级语文下册课文4《四个太阳》教学设计

第二课时

一、复习旧知，巩固生字

1、认读生字卡。

2、课件出示含有生字的句子，指名认读、齐读。① 阳光温暖着小朋友冰冻的手和脸。．．．．．② 街道两旁的果子熟了，小伙伴们摘下一个尝了尝，甜极．．．．．．了。

二、引入课文，整体感知

1、同学们，上一节课我们已经知道，有一个小朋友画了四个不同的太阳送给“春、夏、秋、冬”四季，你们还记得是四个什么样的太阳吗？谁能上黑板上贴出来呢？（生答后再由生贴太阳，师板书：春天、夏天、秋天、冬天）

2、瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜呀，文中的小朋友为什么要画这样的四个太阳呢？大家想知道吗？快翻开书本P81，自由地读读课文，找找答案吧！

三、抓住重点，示范学法

1、看课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗也热得不断地伸舌头。① 你听见了什么？看见了什么？什么季节来了？（生答）师：对呀，夏天来了，为辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌头、喘气。② 如果你在这炎热的夏天里，你会有什么愿望呢？（太阳不那么热，清凉点）

2、书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？快读读第一自然段吧。① 自由读（指名说说小朋友的愿望是什么）② 指名读（评价）再指名读（评价）③（课件出示第一段内容）大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧（齐读第一自然段）

3、谁能背出这段中你最喜欢的句子呢？（指名背）

四、总结学法，指导自学

1、我们刚刚学习了课文的第一自然段，我们读了课文，接着说了文中小朋友的心愿，最后背诵了自己喜欢的部分，“读——说——背”就是我们学习第一自然段的方法。接下来，我们就用这一种方法去学习第二、三、四自然段。现在请你们以四人小组为单位，商量一下你们喜欢哪个季节？喜欢哪个季节就学相应的那一段，好吗？（小组合作学习“金色的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”三段）

2、课件出示自学要求： ① 读：用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以小组读，也可以合作读……）② 说：小组内说一说小朋友的愿望是什么？ ③ 背：背诵你认为你自学的那一段中最美的句子或词语。

五、检查自学

1、秋天 ① 秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）这一段中有一个句子特别长，我们要把它读通顺、连贯。② 课件出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（范读、指名读、自由读、齐读）③ 同学们，秋天到了，果园里的果子熟了，你们想跟老师一起到果园里逛逛，尝一尝水果的香甜吗？（课件欣赏果园果子成熟的景象）④ 此时此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想对秋姑娘说什么呢？（谢谢）

师：秋姑娘听到了，她说谢谢你，她说明年秋天呀，她还会给你们送果子的，秋姑娘要走了，谁能背一句在这段中你最喜欢的句子来跟秋姑娘说再见呢？ ⑤ 我们再一次感谢秋姑娘，好吗？（看课件齐读第二段）

2、冬天 ① 冬天来了，小朋友的愿望又是什么呢？为什么？（指名答）② 冬天真的如此冷吗？我们一起去感受一下（看课件——寒风呼啸）感觉如何？ ③ 哪个小组学这一段的，能读读吗？我也想读，也特别想读好，谁来教教我呢？先自由读读，想一想如何才能教我读好呢？

A、你想教我怎样读？（有感情）B、生范读，师读

听我读了，你感觉到什么呀？（特别暖和）一齐把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读）④ 谁能背一句你最喜欢的句子或词语。

3、春天

同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（请学习这一段的小组汇报一下，并说说为什么？）① 学生汇报 ② 对呀，我们书上说，因为春天是个——生答（多彩的季节），春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小声试一试（看课件，合作读）

六、拓展总结：

1、（指板书）过渡：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。

2、我想，你们也有很多心愿吧！那就说说你想画个什么样的太阳送给谁，或是送到什么地方？（生交流）

3、总结：我相信大家都有美好的心愿，这些心愿能让我们的世界变得更加美好。

教学反思: 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。下面就这一节课谈谈我的具体做法：

一、引入课文，整体感知

这一环节，我首先从复习的形式引入，让学生上黑板上“挂”出 四个不同的太阳，从而吸引学生学习课文的兴趣。

二、抓住“夏天”一段，示范教法

这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己 在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；最后让学生背一句自己喜欢的句子。孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，但在背的时候就有点困难了。可能是因为孩子们过于紧张，又或者是本班学生的素质比较差吧。

三、总结学法，指导自学

这一环节，我实施得较差，虽然学生知道了用“读——说——背” 的方法去自学，但个别学生却不明确要学哪一段，该怎样去学。所以，导致了个别小组各自学自己喜欢的段落，有的甚至还在学第一段，合作探究的能力不太强。

四、检查自学

这一环节学生还读得不错，但至于说文中小朋友在秋天、冬天、春天有什么心愿时，孩子们却较模糊，不太会说，课堂气氛较为沉闷。幸而是我充分利用多媒体去引导学生理解课文，感情内容，孩子们才有一点的兴趣。同时，我采取了“个别读、自由读、小老师教读、师生合作读、男女对读、小组读、齐读”等方式引导学生从读中感悟。“秋天、冬天”这两段的学习，学生理解得较好，但在学“春天”那一段时，我却忽视了“多彩”这一个词语，我本来的设计是想让学生谈谈“为什么说春天是一个多彩的季节”从说中去积累一些有关描写春天的词语的，但后来却因为怕不够时间，而把这一环给删除了。

五、拓展总结

篇10：(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教2011课标版一年级语文下册课文4《四个太阳》教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“胆、敢”等12个生字，2、会写“色、外”等7个字。

3、认识厂字旁“厂”

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文，理解文中词语的意思。

情感目标：体会夜色的美丽，培养勇敢的品质，做勇敢的孩子。

二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解文中词语的意思。四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 谈话导入

同学们，夜晚，你自己敢到外面去玩吗什么？你知道课文的“我”敢去吗?

二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书《夜色》，让我们去读课文。

三、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

dǎn ɡǎn wǎnɡ wài yǒnɡ chuānɡ luàn piān sàn yuán xiànɡ wēi 胆 敢 往 外 勇 窗 乱 偏 散 原 像 微 sè kàn bà wǎn xiào zài 色 看 爸 晚 笑 在

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字怎：音节：两拼音节，偏旁：心字底。结构：上下结构，组词：学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

4、区分在，再

在：后面可以跟一个地点。在家 再：又一次，再见，再会 再来 多音字

看：kān 看家 kàn看见 可： kè 可汗Kě 可以 散 sàn 散步sǎn 散打

dōu 都去 都 dū 首都

反义词:里—外 晚—早 哭—笑 从前—今后 来—去 黑—白 勇敢—胆小近义词:瞧—看（望）从前—以前 勇敢—英勇 原来—原先 这节课我们要记住:厂字旁

（三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、我会读(课后朗读)

1、学生一起朗读。

2、开会车朗读。

六、考一考你

汉字魔术写偏旁:胆——（）敢——（）窗——（）散——（）加偏旁:巴——（）卜——（）免——（）夭——（）反义词:里——（）晚——（）哭——（）黑——（）

七、升华学习游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了1个偏旁。

4、初读了课文.。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时

一、复习检查。找一找游戏：我在那里？

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个小节？（2个小节）

2、你是怎样确定的？（这课文里有2个地方空一行处。）

3、同学们齐读第一小节

（1）第一小节有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的?(1个句号，1个省略号）（3）我从前胆子怎么样？（很小）胆子：胆量（4）天一黑不敢干什么？（往外瞧）瞧：看

妈妈给我讲什么？（勇敢的故事）管事吗？（不管事）我还是一看窗外心就乱跳 第一小节写我从前胆子很小，怕黑 反义词:勇敢——胆小

4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。（1）第二小节有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的?(有一个句号，一个省略号）（3）爸爸晚上偏要干什么？（拉我去散步）

偏、拉：说明我自己不情愿去，因为我怕黑。是爸爸强迫我的。我发现了什么？（原来花草都像白天一样微笑）我发现了夜晚和白天一样美好 从此我害怕黑吗？（不怕了）

（6）我还在夜晚看见了什么？（看见小鸟怎样在月光下睡觉）

（7）第二小节写爸爸拉我去散步，我才发现夜晚和白天一样美好，不在怕黑

5、老师总结：这篇课文讲的是我从前胆子很小，怕黑，后来爸爸晚上拉着我去散步，我发现夜晚也像白天一样美好，从此我不怕黑了，变得勇敢了。板书

从前——胆子小-天黑不敢望外桥 夜色 不再怕黑，发现夜色的美好，散步后— 变勇敢-看见花草在微笑 变得勇敢

四、朗读课文，感悟课文 学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

表演朗读

四个人一小组，进行表演朗诵。

六、考一考你 照样子写句子

爸爸晚上偏要拉我出去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此在黑在黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

1、在晚上，花草

2、爸爸晚上拉“我”去（）？ A、散步 B 看月光

3、“我”知道了小鸟在晚上（）小鸟依然在天空中飞来飞去。小鸟在月光下睡觉

七、课文升华

1、想一想，你怕黑吗？和同学们说一说。

2、写一写:以“在夜晚的故事”为题，写一写。

九、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。

十、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。指导写字

（一）指导书写汉字玩

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“色”共6笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字外

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“外”共5笔，（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字车看

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“看”共9笔（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字爸

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“爸”共8笔（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字晚

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“晚”共11笔（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（六）指导书写汉字笑

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“笑”共10笔（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（七）指导书写汉字再

1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“再”共6笔（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容：

1、正确书写七个汉字，认识了笔画。