创新教育培训

创新教育培训（共9篇）

篇1：创新教育培训

从创新教育走向教育创新

创新教育和教育创新是两个出现频率很高、联系比较密切、正在现代教育话语中发挥着重要作用的新概念。科学地界定两者的内涵、理清两者之间的内在联系，对完善我国的素质教育理论，推进教育事业的改革和发展有着重要的现实意义。一、创新教育和教育创新的内涵在我国，创新教育作为一种思潮是在6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。在这一过程中，江泽民同志关于创新的重要论述给大家以极大的鼓舞和启发，“创新教育研究与实验”课题组起了重要的推动作用。目前，创新教育定义不下百种，大致可以分为两类：一类把创新教育定义为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动;另一类则把创新教育定义为，是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。我认为对创新教育的定义，既要考虑创新教育的历史和已经形成的规约，又要考虑到创新教育已有的升华和将来的发展。我们认为，从广义上说，创新教育就是为了使人能够创新而进行的教育。凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。对于学校教育来说，创新教育是指把壮大生命提高人的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过程中有意加强学生各种创新素质的培养，使学生和教师的创新性都得到有效提高的教育。创新教育既是一种反映时代需要的新思想新理论，也是一系列“为创新而教”的教育教学活动。教育创新这一概念，在开展创新教育和教育教学的改革中已经引起了人们的关注，江泽民同志在北师大100周年校庆上的讲话发表以后，全国掀起了教育创新热。从词义上分析，教育创新具有教育改革的“破旧立新”功能，相对于教育改革来说更加强调与时俱进的开拓和首创。江泽民同志把教育创新与理论创新、制度创新、科技创新并列，并寄予巨大希望，意味着当今时代的教育创新应当在思想理论、实践体系、内在品质等方面都取得更大更深层次的突破与进展。其实，也只有如此，有中国特色的社会主义素质教育理论和实践体系才能真正地建立起来。二、开展创新教育必然导致教育创新孔子“述而不作，信而好古”的信仰为我国的传统文化和传统教育注入了重守成轻创新的基因，儒家“言必称师”、“以六经为准绳”、“师道尊严”的传统又使之变成了我们的一种社会遗传。这不是孔子的错，而是封建社会的历史局限性。改革开放后，虽然我国的政治经济都发生了巨大的变化，处处充满了创造性，教育也取得了非常大的进步，但由于教育发展固有的滞后性和久经不退的考试压力，我们的教育仍然是守成有余，而创新不足。难以满足中国特色社会主义现代化建设和民族复兴对大量创新人才的需求。开展创新教育，把创新性培养明确地提出来，作为教育教学的重要目标之一，并要求在所有的教育教学活动中加以培养提高，对传统教育具有巨大的冲击力和创造性。首先，创新教育提出了一系列关于人才、教育、教学、教师、学生以及学校的新理念，冲击了陈旧的人才观、教育观、教学观和师生观，会直接引发教育观念的创新;其次，创新教育特别强调为学生的怀疑、提问、发言、创新营造一个宽松的氛围，倡导学术面前无权威，真理面前人人平等。这将极大地冲击师道尊严的旧传统，开创教育民主化的新时代。第三，创新教育，包括创造教育，经过多年的研究和发展，已经在教育管理制度、课程编制与实施、教育教学方法等方面形成了一系列有效的理论和措施，这些凝聚着古今中外优秀经验的科研成果在教育教学过程中的运用，能够加速我国教育在相应方面的创新。我国新一轮基础教育课程改革，由于强调探究学习、研究性学习等创新性学习方式，从而对旧课程和旧的教育教学方法造成了巨大冲击的现实已经说明了这一道理。特别是关于学生创新性的评价与测量方面的改革，必将引起我国考试制度与内容的重大变革。从这个意义上说，我们应该高度重视创新教育的教育创新价值。我认为，如果说相对于应试教育倾向提出的素质教育，可以被称为我国改革开放后第一次具有重大意义的.教育创新，那么相对于守成教育特性提出的创新教育，则可以称之为我国改革开放后具有深远历史意义的第二次教育创新。如果说这第一次教育创新确立了中国教育发展的正确方向，那么这第二次教育创新就能够使素质教育得到真正贯彻落实，并成为真正的“兴国教育”。三、推进教育创新应以开展创新教育为突破口反过来，从教育创新的角度看，我国教育，从理论到实践，从制度到方法，从学前教育到研究生教育，从规模、质量到效益，方方面面都急需创新，怎样做才能事半功倍，并起到我们期待的创新效果呢?我认为以创新教育为突破口，把实施创新教育当作努力的方向和重要内容就是现在进行教育创新的一条成功之路。第一，这是由时代特征决定的现代教育发展的正确方向。当今时代，最有创造性者得胜利，加强创新精神和创新能力的培养是全世界各个国家教育改革的共同趋势。第二，这是中华民族实现伟大复兴和“科教兴国”基本国策的客观要求。我们虽然拥有无穷的创造潜能，但如果得不到有效的开发和培养，就不能变成现实。不是什么教育都能兴国的!只有保证健康、给人幸福、助人成功、使人高尚、激励人不断创新的教育，才能培养出德智体等几方面全面发展的富有创新精神和创新能力的“兴国人才”，才能为全面实现“小康社会”和中华民族的伟大复兴做出重大贡献。第三，这是创新性的本性决定的。心理学研究已经证明，人的创新性与人的知识占有量和人的智力之间不存在正比例关系。决不是受的教育越多，创新性就越强，人的创新性需要特殊的关照和培育。如果所受的教育不当，受的教育越多，人的创新精神和创新能力等反而会越低。那种只知苦干，拼时间、拼体力、不讲效益的教育教学方式，已经过时了，现在的要求是不仅要肯干能干，还要会干，干正确的事情，以接受和守成为主要特点的我国传统教育必须改变。第四，创新素质培养为校长和教师实施素质教育提供了一个具体的目标和把手，能够使教师和校长摆脱在实施素质教育过程中不知从何处下手的尴尬局面，从而制定出学校和班级深化教育教学改革的方案与措施。进行教育创新的根本目的就是更好地实施素质教育，创新教育是素质教育的重要组成部分和工作重点，从重点处突破正是务本之举。可以说，抓住了创新教育就等于抓住了中国教育改革的牛鼻子。只有搞好创新教育，教育创新才具有时代的先进性。

篇2：创新教育培训

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育亦然。如果说从应试教育到素质教育是创新教育的表现形式，那么我们贾镇中学不但有了创新的形式，更有了创新的实质内容——教育的创新。而正是这点点滴滴的创新与落实，形成了贾镇中学的教育特色，使贾镇中学以一道独特的风景成为冠县教育的一面旗帜。

一、创新团队一点带面，校本教研奇葩再绽。

早在2007年初，我校在张校长的指导下，成立了以校长为队长，教务处，教研室和各学科教研组组长为成员的14人创新团队，从学生管理、教学模式、课堂效率等方面把我校的教育创新推向一个又一个的新高潮。

“它山之石，可以攻玉”。创新团队“三下洋思”，“五进杜郎口”，把先进的教育理念，教学思想，教学经验带进来，结合我们贾镇中学“严、细、实”的教学作风和“以人为本，人人成才”的教学宗旨，形成了独具特色的贾镇教育模式。从1998年至今，我校的升学率始终稳居全县第一名，成为其他兄弟学校争相学习的榜样。成绩伴随荣誉，我校先后被评为“聊城市教学先进单位”“聊城市教学示范校”“聊城市规范化学校”等荣誉称号。

校本教研是我校教育的一朵奇葩，是学校生存的活力。其中我校校本教研的一个重要体现就是“集体备课”。集体备课又名超前备课，就是教师各年级各学科为单位，提前一周准备出下周要讲的课，时间一般定在周四或周五同学科教师都在的情况下，从而保证了集体备课的质量。“团结出成绩”，这样不仅密切了教师关系，集思广益更是让许多老师少走了弯路，大大的提高了我校的教育教学质量。

创新团队中的各学科组长因其长期一线教学的优势，为校本教研第一时间提供了大量第一手真实材料和各种准确数据，是校本教研的核心力量。我校于2005年承接聊城市课题《后进生的转化》，因其资料详实、可靠，有推广价值儿获聊城市课题研究一等奖。

二、公开课持之以恒，常态课提升品质

在课改之潮一波未平一波又起之际，我校领导高瞻远瞩，始终把提高课堂效率做为永恒的目标，把课堂作为永远的学校阵地，坚持把研究常态课，提升学生的综合素质作为课改的主旋律，把公开课落到实处，提升常态课的质量，几年如一日，矢志不渝。

为实现目标，每学期之初，每位教师向学校递交自己的公开课出示篇目和时间，学校统计成总表，下发各教研室，按表进行公开听课，并结合“把脉诊断，对症下药”的评价表格和课后座谈交流，让出课教师明白自己的优点，再接再厉，知道自己的不足和克服的方法，“知不足而进取”；听课教师也在听课中有所思，在听课后有所获。常态课质量的提高，不仅从根本上提升了教学效率，把时间还给学生，把课堂还给学生，把主角还给学生，大大的减轻了学生的学习负担，让素质教育扎实有效的落到实处，也使学校的一批年轻教师迅速成长起来。公开课持之以恒，让我校有了一支业务过硬、教学水平高超的师资队伍，迄今为止，我校有十几名教师获国家、省、市级荣誉称号，名校培养名师，名师推进名校，我们贾镇这所普通的农村中学也以其卓著的教育教学表现成为聊城市一颗冉冉升起的教育明星。

三、教学论坛有声有色，教师成长有篇有痕

2006年，张校长上任之初的一个重大举措就是让教师写自己的教学札记，学校并定期进行这种教学心得的交流，这就是我校的教学论坛。到2007年初，开始把教师的一些成功的经验，值得借鉴的方法集结成册，也就有了一本本精美的教学论坛的诞生。当看到自己的经验、方法变成铅字，各位教师争相传阅，又大大的提高了老师参与的积极性。“授人以鱼不如授人以渔”教师从中取长补短，精益求精；领导从中了解教学，透射课堂，不但是一种极为有效的课余练笔，成为教师教学历程的见证，一种无价的财富，更重要的是极大的提高了学校的教育教学质量，成为贾镇学校的一道独特的教育风景，也成为其他兄弟学校争相学习的贾镇特色。

四、学校家长面对面，同心共谱成长曲

每学期的初一新生入学典礼应当是这一学年最隆重的一次学生的集会。在这里学生、家长、老师、领导面对面的零距离接触，家长明白自己孩子的老师是谁，是怎样的领导？老师也在此知道自己的学生在怎样的家庭环境中成长起来的，有着怎样的特殊性格，学生出现了特别问题怎样才能联系到其监护人.而针对特殊群体——留守学生，则特别建立了“家校联系卡” 家校联系卡以一周以反馈，把留守学生这一周内的特别表现，当然有好有差，以卡片的形式反馈给孩子的监护人，监护人也可以把对孩子的一些建议、看法、管理方式等反馈给学校，家校都要以签名的形式认可，一些特别的联系卡可以加入档案，用来以后父母对孩子的管理和指导。

像这样的别开生面的家长会各年级每学期定期召开至少两次，家校联手，双管齐下，共同关注孩子的健康成长。这样做不仅能防患于未然，把许多问题消除在萌芽状态，更为学校的学生管理开辟了一个新路子，特别是家长会一反常态的注重了学生进步，学生优点等积极因素的家校沟通，使学生由原来的害怕开家长会到现在的盼望开家长会，有了进步的动力和学习的积极性，主动性——这，是贾镇中学的成功与骄傲。

五、素质评定别开生面，多管齐下彰显个性

在素质教育发展的今天，学生也有了自己的素质档案。在素质评定中我校一改定式，将“集体评价转向小组评价”改为“小组评价与个体评价相结合”“班主任评价与各任课教师评价相结合”，在素质评价过程当中，以往我们只注重小组评价，但在交流过程中，有教师指出，不能只注重小组评价而忽视个体评价，因为只注重小组评价部分个体的积极性会有所下降，所以宜采用小组与个体双重评价。除了组员和自己比较了解自己，再就是班主任和各任课教师了，学生在课堂上的出色表现和消极表现最熟悉的要数各任课教师了，对学生这一学期的素质体现多方介入，综合评价，加上班主任的宏观调控，这样所显示的分数更真实，更合理，实践证明，2007年中考素质评定分数显示让学生、家长、老师看来更客观，更科学，更民主。

篇3：以创新教育促进教育创新

一、教育创新的重大意义

教育创新是时代的要求。人类社会发展到今天, 相对于物质资源、人力资源成了第一资源;相对于人口数量、提高人的素质成了第一要务, 在人的素质中, 创新精神和实践能力成为重点。科学技术进步, 越来越依赖于科技创新;知识经济发展, 越来越依赖于知识创新;国际竞争, “说到底, 是人才的竞争, 是民族创新能力的竞争。”无论是科技创新、知识创新, 还是民族创新能力的提高, 最关键的是人才, 而人才的培养靠教育。正如江泽民同志所说, “教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面, 肩负着特殊的使命。”

教育创新是现代化建设的需要, 进入新世纪, 我国进入全面建设小康、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段;加入世贸组织, 我国对外开放进入新阶段。面对新形势、新问题, 最根本的是坚持体制创新, 大力推进经济、政治和文化体制改革, 为经济、政治和文化发展注入新的活力。历史与现实证明, “实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。”体制创新的前提, 是理论创新和人的观念创新, 最终取决于创新人才的培养。江泽民同志说:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地, 也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。”这就是说, 时代发展和现代化建设, 需要理论创新、制度创新和科技创新, 更需要教育创新。因为“教育创新, 与理论创新、制度创新和科技创新一样, 是非常重要的, 而且教育还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础”。

教育创新也是教育自身发展的必然要求, 党的十三届四中全会以来, 以江泽民同志为核心的党中央高度重视教育工作, 我国教育事业以得了举世瞩目的伟大成就。高等教育毛入学率接近大众化水平, 高校管理体制和后勤社会化改革取得突破性进展, 教育质量和办学效益不断提高。但是, 我国教育水平与发达国家相比, 还有较大差距;与社会主义现代化建设需要相比, 还有较大差距。我们的教育思想观念、教育体制结构、教育内容方法, 与社会主义市场经济体制不相适应的矛盾已经和正在日益暴露出来。解决社会主义教育事业发展中的这些问题和矛盾, 没有什么本本可找, 也没有多少现成的经验和方法可借鉴, 根本的出路在于按照“三个代表”重要思想进行改革、创新。

二、创新教育的基本内涵

首先, 要弄清什么是创新教育, “创新教育”是一个新词。“创新”一词早在《南史·后妃传·上·宋世祖殷淑仪》中就曾提到过, 是创立或创造新的东西的意思。但我们现在更多的是引用国际上经济方面的创新理论。“创新”英文是“innovations”, 其含义, 一是指前所未有的, 即像现在说的创造发明的意思;二是指引入到新的领域产生新的效益。比尔·盖茨是公认的知识经济时代的代表人物, 但是给他带来巨大财富的, 几乎没有一个是他自己的发展创造, 都是别人发明创造的东西, 他拿过来加以变化、重新组合、进行开发, 最终使他成为全球首富。由此可见, “创新”的含义比创造发明的含义更宽。创造发明是指首创前所未有的新事物, 而创新则还包括将已有的东西予以重新组合、引入, 产生新的效益。这样理解就比较容易与本世纪初经济领域里的创新理论相吻合了。那么, 什么是创新教育呢?创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。为迎接知识经济时代的挑战, 着重研究与解决如何培养学生的创新意识、他新是有层次的。我们所说的“创新”是指通过对学生施以教育和影响, 使他们作为一个独立的个体, 能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法, 掌握其中蕴含的基本规律, 并具备相应的能力, 为成为创新型人才奠定全面的素质基础。这里, 关键是使他们具有求新的意识和相应的能力, 而不是要他们时时处处搞发明创造。

三、创新教育与创造教育的关系

创新教育与创造教育有相同的一面但也有很多的不同。创新教育是为了迎接知识经济时代的到来而提出来的。创新教育不仅是方法的改革或教育内容的增减, 而是教育功能的重新定位, 是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求, 是新的时代背景下教育发展的方向, 尽管我们研究的定位是培养学生的创新精神和创新能力, 但实际上将带来的是教育全方位的创新。我们强调, 创新教育的重点不仅是在操作层面上搞发明、制作, 或在学科教学中仅仅培养发散思维能力, 而是要培育适宜创新的基本原理。环境对人的影响是特别巨大的, 尤其对青少年的影响更是巨大。所以, 我们能否接过创造教育的旗帜搞创新教育呢?不行, 时代不同了。创新教育与过去的创造教育因然有继承关系, 但决不是沿袭过去的东西, 当然两者也并不矛盾, 它们在很多方面, 尤其在基础方面是相通的。我们认为, 创新教育是创造教育在新的历史条件下的发展和升华。

四、创新教育与素质教育的关系

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出, 创新教育不是离开素质教育另起炉灶, 另搞一套, 而是素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。有人说, 创新教育把素质教育推向了一个新的台阶, 创新教育是素质教育的灵魂、核心, 创新教育抓住了素质教育的一个核心内容, 况且创新精神和创新能力便于细化和操作, 用它可以带动素质教育的方方面面。《中国教育报》曾经报道创新教育课题会时提出:创新是实施素质教育的关键。确实如此。首先, 江总书记指出, 创新是关系国家前途命运的关键问题;其次, 素质教育必须在一系列问题上的创新, 包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法。如果不创新, 还是沿袭旧的那一套, 素质教育就很难实施。

教育创新是一个复杂的系统工程, 包括诸多内容, 必须整体实施, 全面推进。而通过创新教育来推动教育改革的需要, 党和国家领导人的倡导来看, 还是从教育追求的目标来看, 都是贯彻落实深化教育改革, 提高教育质量, 培养创新精神和创新能力的有效途径。因此, 我们必须站在培养新世纪社会主义事业的合格建设者和接班人的高度来认识创新教育, 从而更好的促进教育创新。

参考文献

[1].潘懋元.高等教育学[J].人民教育出版社, 1985

[2].冯向东.对科学文化和科学教育的思考—兼谈素质教育的几个问题[J].高等教育研究, 2003

[3].张伟江.站在大局高度全面实施素质教育[J].中国高等教育, 1999

[4].王义道.不能以创新教育代替素质教育[J].中国高等教育, 2003

篇4：从创新教育走向教育创新

孔子“述而不作，信而好古”的信仰为我国的传统文化和传统教育注入了重守成轻创新的基因，儒家“言必称师”、“以六经为准绳”、“师道尊严”的传统又使之变成了我们的一种社会遗传。这不是孔子的错，而是封建社会的历史局限性。改革开放后，虽然我国的政治经济都发生了巨大的变化，处处充满了创造性，教育也取得了非常大的进步，但由于教育发展固有的滞后性和久经不退的考试压力，我们的教育仍然是守成有余，而创新不足。难以满足中国特色社会主义现代化建设和民族复兴对大量创新人才的需求。开展创新教育，把创新性培养明确地提出来，作为教育教学的重要目标之一，并要求在所有的教育教学活动中加以培养提高，对传统教育具有巨大的冲击力和创造性。

首先，创新教育提出了一系列关于人才、教育、教学、教师、学生以及学校的新理念，冲击了陈旧的人才观、教育观、教学观和师生观，会直接引发教育观念的创新；其次，创新教育特别强调为学生的怀疑、提问、发言、创新营造一个宽松的氛围，倡导学术面前无权威，真理面前人人平等。这将极大地冲击师道尊严的旧传统，开创教育民主化的新时代。第三，创新教育，包括创造教育，经过多年的研究和发展，已经在教育管理制度、课程编制与实施、教育教学方法等方面形成了一系列有效的理论和措施，这些凝聚着古今中外优秀经验的科研成果在教育教学过程中的运用，能够加速我国教育在相应方面的创新。

我国新一轮基础教育课程改革，由于强调探究学习、研究性学习等创新性学习方式，从而对旧课程和旧的教育教学方法造成了巨大冲击的现实已经说明了这一道理。特别是关于学生创新性的评价与测量方面的改革，必将引起我国考试制度与内容的重大变革。从这个意义上说，我们应该高度重视创新教育的教育创新价值。

篇5：教育培训创新案例

教学是学校的中心工作，学校一切工作都要围绕教学工作进行，为完成教学任务、提高教育教学质量服务。教育教学是教师的工作，随着社会的进步与信息化的不断更新，学校要为教师创造学习、培训、提升的机会与平台。通过继续培训学习将教师随时做好充电储备能量的准备，调动教师和学生双方面的积极性，做到教学相长、学学相长、学以致用。

一、背景

在新形势下，学校教育教学面临诸多挑战，为更好地树立责任意识、紧迫意识、改革意识和创新意识，认真思考和研究如何使学生愉快获取知识、应用知识。美国教育家杜威也曾就传统教育中缺乏创造性的弊端提出批评，提倡创造教育，开发学生的创造性思维和能力。随着知识经济时代的到来，教师继续教育必然是教师培训的重点项目。更好地保持和发挥自身的特点和优势，进一步体现学校的办学特色，实现学校教学的与时俱进。要进一步深化学校教学改革，切实提高教学质量和办学水平，将教师继续教育培训工作放在首位。为深化教学改革，创新教学方法，进一步提高学校教学质量。

继续教育培训是提高教师队伍教育培训质量的不竭动力，是教师教育培训工作保持生机活力的必由之路。教师继续教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，是推动科学发展、促进社会和谐的重要保证，在建设和发展中国特色社会主义事业中具有不可替代的地位和作用。学校要实现科学发展，要进一步解放思想，加大新课程改革力度，着力破除制约教师教育培训科学发展的体制机制障碍，切实提高干部教育培训质量和效益，全面推进干部教育培训事业发展。进一步增强做好新形势下教师教学教育培训工作的责任感和紧迫感，不断开创教师继续教育培训工作新局面。

二、主要做法

1、学习借鉴、探究教学

全县乃至全省的教育教学质量、教学改革创新的具体情况大家都心中有数，与先进教育地区相差甚远。我们没有切身的感受，为亲身感受先进教育地区教学改革创新与成效，在我校启动教学改革前，首先我们要学会学习借鉴他人先进的教育教学经验，探究当地的教学实际，整理契合实际的教学方法。一是向省内先进地区学校学习教学管理，积极推进教学改革与创新，坚持和完善了集体备课、网络集体备课、示范观摩、质量评估等机制，案例分析、解读讨论式教学、小组合作学习、现场教学、研究式教学、互动式教学以及理论研讨等多种多样的教学方法。二是向外省先进学校学习。学校常选派校级中层干部、教学骨干到上海、南京、天津大连、广州等地跟班学习，走进校名学习名校的常规管理、教学管理，走进教室学习老师的课堂教学，走进学生群体与孩子们享受课堂的快乐。被选派外出学习的教师回校后必须做跟班学习汇报，让更多的老师感受课堂的创新，体会先进的学习理念。三是请专家到校亲临指导。2010年10月至12月，我校有幸与上海建襄小学形成“对口支援海南基础教育计划”项目授援学校，我校派出3名骨干教师到上海建襄小学为期3个月的跟班学习，同时上海建襄小学派出1名副校长、两名名师到我校跟班指导，三位名师的到来让我们的校园弥漫着更浓的文化气息，在三位名师的指导与带领下校园有着很大的改观，每位老师都亲身感受到名师的风采，取他人长处补自己的不足，让教师的教学观念与教学方法得到很大的改观。四是组织教师参加“国培计划”学习，“国培计划”学习是一线教师在家门口与专家、名师面对面学习与交流的大好机会。是将教师的教学理论提高一定的平台，通过案例分析更好提高教师的教学应变能力，更好为教育教学服务。五是积极组织教师网络集体备课与在线研讨，通过网络集体备课征集广泛教师的集体智慧，绽放课堂的光彩；在线研讨是解决一线教师的困惑与同行们产生共鸣，为教学更好的服务。

2．加强指导，统一思想。学校召开教职工动员大会，管教学副校长亲自抓，教导处与教研室具体落实。明确教改原则，即一要坚持统筹协调原则。紧紧围绕课改精神，提高教育教学质量，增强教师教学能力这一目标，整合资源，发挥专业优势。二要坚持重点突破原则。教学体制改革是一项系统工程，是一个长期的工作，是教师在教学工作中不断学习、体验、尝试中去获取，它既涉及教学内容的改革，又是教学模式的创新。三要坚持开拓创新的原则。要适应经济社会发展的需要，不断创新教育培训体制机制，拓宽教育培训内容，改进教育培训方式，不断推进学校教改健康稳步发展。四是坚持学以致用原则。教师要将理论与教学实际相结合，增强教师课堂改革的开放性、针对性和实效性，让学生成为真正的受益者。

3．成立团队，提高整体水平。以课程改革为依托，课堂教学为主线组成教学团队。为适应课程改革的教学特点，以教导处、教研室、教研组组建教学团队。每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。

4．检查评估，提高完善。建立课改教学质量评估工作机制。教学评估制度的基本流程分为四个环节：即集体备课—二次备课－－听课评课――总结和考核。实行教学质量评估，是进一步深化教学改革，提高教学质量，促进教学管理工作规范化、科学化的一项重要环节，也是加强师资队伍建设，健全和完善人才竞争激励机制的一项重要举措。

三、取得的主要成效

1、教师观念的转变。满堂灌，一问一答式教学是老一套教学方法，通过学习、培训，在走进他人的课堂，专家的亲临指导，我们看到课堂的生机。教师的观念发生了很大的变化，深刻地体会到教师的培训带来课堂的力量，带来教育的音符。今天我们看到的课堂，无论是随堂课、研究课、优质课、赛课等，老师们都能放手让学生尝试、探究，将学生的学习主动权放在首位，课堂上倡导精讲多练。

2、教师整体实力显著增强。学校教学质量的提高，离不开学校教师素质能力的提高。近年来我校教师积极撰写的教育教学论文，每年都有不少老师的论文获得县级、省级评比一、二、三等奖；几位年轻教师参加省级录像课评比一、二、三等奖；今年冯丽、陈燕娇老师参加省级语文青年教师课堂评比分别荣获一、二等奖。

篇6：创新教育培训

渗透素质教育重视创新教育-小学语文创新教育的开展与实施

创新教育已成为了当今教育的主旋律,是素质教育的进一步延伸.小学语文教师应从学生与自身双方面对创新教育进行开展与实施.小学教师要在小学语文教学中贯彻创新意识,注重学习方式和教学方法,充分调动和挖掘学生的创新精神,努力使他们不但具有深厚的`语言文字的交际功底,而且具有个人独特的创新能力,真正成为对当今社会有用的创新人才.

作 者：王忆晗 作者单位：台州学院教育学院08小学教育浙江台州317000刊 名：科海故事博览・科教创新英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN(BAIKE CHUANGCXIN)年，卷(期)：“”(12)分类号：G62关键词：小学语文 创新教育 创新能力

篇7：创新教育理念培训心得

----赴四川师大培训有感

玉门市花海中学梁国平

2011年1月16日，玉门市教育局组织全市学校的30位音乐教师赴四川师大音乐学院参观学习，这次音乐教师的外出学习，在玉门教育史上是首次，给我们留下了深刻的影响，下面是我对这次培训的一些感悟，希望能和各位领导以及各位同仁共同交流。

进入四川师大的校园，首先呈现在眼前的是一幢高大而富有特色的艺术楼，漫步校园，身临其境。进入音乐学院，就能听到优美的琴声，高亢的歌唱声，一种浓浓的艺术氛围深深地感染了我们。

学院给我们排的课很全面，老师上课也非常地认真，他们那种求真务实的敬业精神深深地打动了我，尤其在声乐和钢琴伴奏技巧方面指导地非常全面。

给我影响最深的是李德隆院长主讲的《中小学音乐教学的哲理思考》，那节课给了我很大的启发，通过这次培训，我深刻领悟到他们的教学理念是非常新颖而独特的，可以从以下几个方面来概括：

一、艺术的魅力在于感染

1，通过分析农村中小学音乐的现状，以及如何把音乐这一课题有效地渗透到每个校园。他说，音乐课堂教学的艺术,是教师在教学活动中,以富有审美价值的独特方式方法,创造性地组织教学,使教师与学生双边活动协调进行,使学生能积极有效地学习,并感

受学科美的精湛的教学技巧,它是教师学识和智慧的结晶,是教师创造性地运用教学方式方法的升华,是教学规律性与教学独创性的完美结合,是求美和求真的和谐统一。

2，艺术的教育不在于唤醒，而在于感染，教育的最终目的是以审美、启迪智慧，陶冶情操为目的，而不是真正地培养艺术家。在音乐教学中，弹琴唱歌远远不够，要培养人必须是综合艺术的人文授课。小孩子喜欢音乐，但不喜欢音乐课，责任在于老师，是老师没有真正地调动孩子的学习兴趣。

3，审美教育的核心是要通过音乐教育以达到激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在舒畅的音乐实践活动（听、看、唱，辩论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感想音乐、解析音乐、浮现音乐，并在肯定的基础上创造音乐。初中的音乐欣赏课还参与了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的本领得到了锻炼。

二、改革课堂教学，激发创造能力

1，打破课堂常规，重组音乐课堂。

很多学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。针对上述问题，把音乐课堂教学进行了一翻改变。让学生主动参与和为之提供更为自由、广阔的想象和创造的空间，引导学生大胆地创造与实践；树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念，并在教学过程中始终体现这一教育思想。如在节奏教学中我先让学生听钟表的嘀嗒声，鸡叫，火车的车轮声等等，并让他们进行讨论归纳, 学生很快就掌握了这几个节奏。接着让学生运用这种方法去思考生活中还有

哪些节奏, 学生发言非常踊跃，发现了许多存在于生活中的节奏: 体育老师的口令，心跳声等。通过老师充分肯定这些发现,使学生认识到原来音乐中的节奏就在自己身边。利用这一兴趣进行节奏创编并举行了一个演奏比赛。学生用自制的打击乐器演奏自己创作的节奏，体会到了创新的乐趣。从课堂总的情况来看，在音乐课堂中学生一直处在轻松愉快的活动中。在活动的同时进行歌唱，表演音乐欣赏，基础乐理的练习等。这种新的设计充分体现新课程标准的教学思想，使学生对音乐的兴趣大大的提高, 也充分培养了学生的创新思维和音乐素质。

2，改革评价方法

音乐课并非“唱歌课”。若简单的以一曲来断定学生的音乐成绩，必定要挫伤那些因嗓子条件不佳学生的积极性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以不同的形式来表达。我让学生自由组合按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。实践证明, 用这种方法可以减轻学生对考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，不仅培养了合作意识，而且还培养了学生的创新和编排能力。

3，分层次教学，因材施教

创新教学在面向全体学生的时候，也要根据每个学生的实际情况，分层次的因材施教。不同的学生有不同的音乐素质和爱好倾向。学生既可以用嗓门演唱，也可以借乐器演奏；既可以尽情的表演，也可以静静的感受。如在欣赏教学中, 我要求学生可以用自己喜欢的方式来表答对作品的理解，要有自己的联想和自己对美的体验。

“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”同样，一千个演奏、演唱或欣赏者，由于兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。这种注重学生参与的教学方法，为每一个学生提供表现的机会，让每一个学生都体验到成功的喜悦，同时也是激发了学生的创造能力。

所以，音乐在学生的成长过程中占有重要的位置。音乐教育能够完善自我品格的形成，对培养社会主义一代新人全面协调地发展起着重要作用。教师应积极转变教育观念,着实大胆进行教育创新尝试。在全面推行素质教育的今天，音乐教育作为塑造人类美好心灵、培养高尚的道德情操和提高学生审美素质的重要途径，充分发挥音乐在素质教育中的功能。

通过这次的参观学习，使我悟出了许多的新思路和新方法：作为一个音乐老师，今后有机会要多外出学习，首先要提高自身的专业水平，不断更新自己的教育理念，把音乐教学要提升到一个更高的层次。

篇8：创新教育培训

1 创新观念, 从教员做起

梅贻倚先生说过, “所谓大学者, 非谓有大楼之谓也, 有大师之谓也。”可见师资的重要。创造性人才需要创新的培养, 创新的培养则需要创新的教员队伍。教员的素质高低直接决定学员素质的高低。因此, 教员作为人类灵魂的工程师, 在培养创新人才方面起着举足轻重的作用。

北师大教授钟秉林认为:创新人才的基本素质包括:博专结合的知识基础、以创新思维和能力为特征的智力和能力、以创新精神和创新意识为中心的自由发展的个性;积极的人生价值取向和崇高的牺牲精神;国际视野和竞争意识;强健的体魄和健康的心理。教员要结合创新人才的素质需要, 具备一定的主动性、洞察力、坚持力和想象力, 增强变通性疑问性和独创性, 具有创新意识和创新能力, 才能用创新精神培养学员进行创新。

2 创新能力, 现状与问题

目前, 部队培训考核评价机制还存在许多弊端, 对激励教员创新意识是不利的。摒弃弊端, 激发教员实施创新培训日渐成为部队教导机构研究的一个重要课题。笔者认为主要有两方面的因素:

2.1 教员囿于教材, 满足于低层次重复

目前, 总部已经对多数教导机构的培训大纲和教材进行更新与规范, 但并不意味着没有了创新的空间, 堵死了创新的大门。事实上, 大纲与教材标准时至今天, 随着部队装备的研制与更换, 理论的脚步总是难以完全与时代同步, 依然存在着“学非所用”和“教非所用”的情况, 培训在一定程度上, 带有盲目的成份。这也造成了一些教员在培训法研究以及培训科研方面无所适从, 授课缺乏新颖性, 甚至还沿用几年前旧教案的情况。

2.2 现行考评机制存在重科研轻培训

首先, 现在不少教导机构在量化管理制度上对教员的年度考核及职称评定等主要是看教员科研项目、科研成果、发表论文以及出版的书籍, 很少考量教员的培训质量高低。将论文作为主导考评原则, 忽视培训质量与学术成果, 注重论文数量及刊物等级, 这样一来造成许多教员把主要精力放在撰写论文上并寻求各种渠道发表, 背离了培人才培养这个中心工作。

其次, 创新培训需要投入更多的时间和精力, 但目前这方面条件不具备。同时受到考核机制轻视培训的影响, 很多教员对培训敷衍应付, 得过且过, 缺乏创新进取精神。并且培训机构的竞争机制, 注重制定但缺乏落实, 教员对培训得过且过, 应付了事, 不愿花力气动脑筋改进培训方法, 工作不努力, 安于现状, 缺乏工作主动性。虽然培训管理中, 有查课听课、督导检查等制度, 但在实际操作中, 也存在一些问题, 比如个别学员可能由于教员对他们要求太严格而给教员不客观的评价等, 影响到对问题的客观反映。同时, 对个别评估分值低的教员也没有具体的惩处措施, 所以对教员积极性的调动起不到太大的作用。

3 培训质量, 在靠对创新的激励中提升

培训质量要提升, 问题关键在创新, 培训要创新, 教员是主体。要将创新真正落到实处, 就必须不断地优化教员队伍结构和提高教员队伍素质。要以提高整体素质为基础, 强化责任意识、质量意识和创新意识, 建立切实可行的激励和竞争机制, 优化配置结构, 真正建立一支思想素质高、创新能力强、工作作风硬的教员队伍。

3.1 创新型教员队伍的建设

首先, 提高教员的人文素质和信息素质。所谓人文素养, 即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神—人的内在品质。教员要具备良好的职业道德和优良的思想品质, 具有较渊博的知识和综合能力, 具有现代的培训观念和精湛的培训技能。所谓信息素养, 即获取信息、贮存信息、加工处理信息、筛选利用信息, 以及更新创造信息的能力。在信息时代, 信息知识、信息技术已成为战斗力的重要因素, 军事对抗主要取决于交战双方人员信息素质的较量。要打赢未来高技术战争的关键取决于信息化素养。教员作为信息化技术的传播者, 良好的信息素养必不可少。要提高开发和应用现代培训技术的能力, 完成培训信息资源的设计和开发。

其次, 培养教员创新意识, 加强创新能力的提高。创新最突出的一点就是求异思维能力。主要体现在敢于否定, 具有新观点、新思路;敢于标新立异, 具有独到见解。这些能力的提高可以通过举办讲座等方式, 对创新机制原理及技巧取得认识并加以运用。要设立有效的平台制定可靠的机制提供丰富的资料使教员能够主动热情地参与科研学术中, 使创新能力获得不断地增强与提高。

3.2 以创新的培训理念培养学员

新型高素质军事人才的核心是创新能力。创新的理念必须夯实学员创新的知识基础和实践基础。知识基础, 是对知识的掌握、领悟和运用能力, 要求学员应有良好的人文素质、全面的知识结构和综合的运用能力。因此在培训中要注重培养学员正确的核心价值观、坚定的政治信仰、英勇善战的战斗精神以及学养丰厚的文化品质和自强不息的精神境界;要注重指挥与技术、综合与专业的统一;要在突出培养和提高学员综合知识的基础上, 不断开辟和研究新领域的能力。实践基础, 主要体现在学员解决实际问题的过程。要借助现代化的培训手段, 为学员提供良好的学习环境和实践空间, 通过学员的自主学习、岗位锻炼、模拟训练等, 积极拓展创新的实践平台。

3.3 制定有效的激励机制鼓励教员创新

针对目前部队教导机构对教员的年度考核及职称评定等以论文为主导的考量方式所造成的不利于教员探索创新思路和培养创新人才现象, 笔者觉得应采用动态综合的评价机制。建立有利于人才在学术框架内成长并走出学术发展的激励制度。探讨教员的身份定位, 摈弃奖励优秀人才的“奖官提拔”做法, 形成优秀学术人员脱颖而出和广大教员醉心于学术工作的机制。要无须借助外力让教员在自己的学术轨道上得到更好的发展。提供有效的学术生涯和管理生涯“双梯阶”发展道路, 建设精干、高效、专业化的教员队伍。

篇9：浅议创新教育与教育创新

关键词创新教育 教育创新 创新素质 教师

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)05-0098-02

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。党的十七大报告明确指出,提高自主创新能力,建设创新型国家,是我国发展战略的核心,是提高综合国力的关键。而创新的关键在人才,人才的成长靠教育。因此,全面提高创新意识和能力,首先应从教育创新入手,大力提倡和实施创新教育,突出当代学生创新精神的培养,真正培养出与时代潮流相适应的,具有创新意识和创新能力的高素质人才,进而提高整个民族的创新程度。

一、创新教育的内容

1.创新的本质

创新的本质是什么?创新的本质就是进取和超越,就是“再次发现”、“重新组合”和创造前所未有的事物。创新作为一种不断有所发现、有所发明、有所创造、有所前进的超越过程,主要靠具有创新精神和创新能力的人来实现,而培养这种人并非任何一种教育都能奏效,只有实施创新教育,才能培养创新人才。

2.创新教育的内涵

创新教育就是以现代素质教育理论为指导,运用创新学理论,以创造性思维为桥梁,培养学生创新意识、创新思维、创新能力和创新人格。具体内容包括:

(1)创新意识的培养。创新意识就是根据客观需要而产生的强烈的创造、创新要求的心理内在驱动力、推动力。创新意识的培养是创新教育的前提和基础。

(2)创新思维的培养。创新思维就是指对已知或未知事物进行前所未有的思考过程和有所创新的一种思维能力。创新思维的培养是创新教育的桥梁。

(3)创新能力的培养。创新能力就是利用已积累的知识和经验经过科学的思维加工和再造,产生新知识、新思想、新方法和新成果的本领。创新能力的培养居于创新教育的核心地位。

(4)创新人格的培养。创新人格主要包括远大的理想,不畏艰难的勇气,锲而不舍的意志,积极进取,奋发向上的人生态度,独立思考,求新求异的思维品质等良好的人格特征。创新人格在创新教育中有着重要的作用,一定程度上决定着创新成就的不同。

二、实施创新教育必须进行教育创新

1.树立创新教育观

现代教育已由封闭式教育转型为开放式教育,继承式教育转型为创新教育,职前教育转型为终身教育,整齐划一的教育转型为个性化教育。强调多元、崇尚差异、重视平等、推崇创造的教育思想成为现代教育之主导。教师必须与时俱进,解放思想,树立现代的教学理念。

(1)以人为本,发展学生个性。以人为本,主要是指学校教育应以学生为中心,应培养学生自我生存能力、促进学生个性的全面发展,并把这作为当代教育的基本宗旨。学生的个性差异是客观存在的,个性差异是创造性发展的依据,没有个性难以培养创造性。因此,创新教育要以学生为主体,着眼于学生的全面发展,重视个性发展,强调个性教育。这种人性化的教育服务,就要改变过去那种整齐划一的教育模式,从学生差异入手,尊重个性,因材施教。

(2)创新教育观念。创新教育要求教师不能满足于传统的“传道、授业、解惑”,而必须从知识的传授向引导创新转变。教师应在继承教育优良传统的基础上,树立创新意识,探求创新学习的方法和途径,要改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,做学生自主学习的引导者、学生能力的培养者、学生创新意识的激发者,从而激发学生的创新激情。

2.深化教学改革

教育创新的关键是要搞好教学改革,在新的创新教育观的指导下,推动教学的创新,用改革后的教学工作实现创新人才的培养。

(1)改革教学内容,加强对学生创造性思维意识的培养。教学内容的新颖性,时代性,开放性是培养学生创新素质的内在要求。要实施创新教育,必须进一步改革整合教学内容,要注意吸收新知识,新观点,新方法,摒弃一些陈旧的教育内容,使学生更多地关注现实生活,更多地了解国际,国内经济,科技和社会发展的新成就,新变化;要引导学生学会抽象思维,利用抽象思维捕捉创意,拓展思考的自由度,摆脱思维定势,倡导逆向思维。

(2)改变教学方法,进行启发式教学。传统的教学多用注入式教学方法,造成学生学习惯于“人云亦云”的思维定势,缺乏独立思考。要改变教学方式,努力把演绎法和归纳法结合起来,教师要从单纯讲授知识的“广播员”变成培养学生学习能力的“向导”和“教练”;要从教师的单向灌输,转变为交互性教学和协作式学习,鼓励学生开动脑筋,充分表达自己的想法,培养学生发现,沟通,表达,交流的意识和技能,将学生从“吸收——储备——再现”的过程中解放出来,转向“探索——转化——创造”的过程.要更多地采用现代化教学手段,给学生创造生动情景,使学生参与讨论,参与研究。在这种学习过程中,要形成教师与学生之间的思维互动,让学生既学到知识,又学会探索。

在教学过程中,要注意因材施教,加强对学生的个别指导,注意发现和培养有特殊才能的学生,推行教学上的个性化教育模式。在教学中,要鼓励学生自主学习、独立学习和学会学习。

(3)营造民主和谐的教学环境。创新人格的培养和创新思维的形成,是一个长期的综合过程。只有在亲密融洽的师生关系和平等、和谐、宽松的教学氛围中,学生才能以主体身份积极参与课堂教学全过程,才会有创新潜能的迸发。这就要求教师在教学中改变居高临下的习惯,爱护学生的自尊心,尊重每一位学生的思想,鼓励学生积极参与,相互探讨,引导学生在探求知识的过程中培养科学精神。

3.提高教师的创新素质和要求

进行教育创新要求教师必须具有高度综合的科学文化素质和现代信息素养,具备多层次、多元化的知识结构。知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向,科学设置综合课程已成为创新教育课程改革的核心。在综合化课程的具体实施过程中,要求教师知识结构多元化、多层次化,使之善于从学科交叉、学科对比与学科渗透等方面对学生进行全面教育。同时,要求教师能从科学系统的高度来驾驭教学内容,有效地促进学生认知水平的提高。

教育内容的社会化和教育技术的现代化也要求教师知识结构多元化。因而,教师既要了解自然科学知识,也要了解社会科学知识、人文知识及其一般方法论,向多元知识结构的方向发展。

4.教育教学评价体系和方法的创新

教育评价体系对整个教育过程和活动起着导向、监控、激励、强化和监督等作用,虽然评价体系并不能直接使学生产生创造力,但会促进或抑制创造力的形成,从而影响到创新教育的开展。传统教育纯知识记忆性的考试,严重忽视了学生创新意识的培养和创新人格的发展,所导致的直接后果就是学生思维的僵化。因此,创新教育必须在原有教育教学评价体制方面大力革新,使教育在学生创新能力的培养过程中真正发挥出导向功能。

三、教师创新素质的培养途径

当前学校教师队伍从总体上看综合素质是好的,但由于目前学校教师普遍是由传统教育模式培养出来的,创新意识还较淡漠,创新能力还有待加强。这种缺憾直接表现在教学和科研方面,如开设验证性实验多,综合性、设计性实验少;就知识讲知识多,教学法研究少;照本宣科多,因材施教少;主动参加和指导各类创新性比赛少;有影响的学术论文少等方面。因此,教师创新素质的培养刻不容缓。

1.建立终身学习制度

师资管理部门应建立健全教师培养制度,采取经费保障、政策优惠、工作量减免等措施,为教师提供继续教育的机会和广阔的空间,促进教师终身学习,推动教师业务培训和知识更新,使教师掌握更多的新技能和新本领,适应创新教育的需要。

2.建设创新性教科研团队

在现代社会,学科的交叉、融合及科学技术日新月异的发展都决定了从事科学研究必须由个体研究向群体研究转变,科学知识和技术的创新日渐依赖于学术团队高效的工作。“整体大于部分之和”,学校应在多学科交叉和学术自由的前提下,创造条件并引导组建具有原始创新能力的教科研团队。特别对能够培养学校师生创新意识和锻炼创新能力的各类大赛,如各学科奥林匹克大赛、各类知识竞赛、电脑电子设计等,学校都要高度重视,制定措施,鼓励教师以科研团队、课题组等形式开展工作。通过组合教师个体的优势,实现优势互补,产生能量放大效应。

3.建立竞争和激励机制

竞争机制是创造性思维的动力,其目的是为了营造一个有利于教师积极从事教学、科研创新活动的环境氛围,促使教师在一定的工作竞争压力下不断完善和充实自己,激发教师的综合潜力,调动教师的积极性和创造性,从而提高自身的综合素质。

参考文献

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[4]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2002.

[5]郭文安.创新教育的特点[J].中国教育学刊,2000,(1).