一年级小学生清明节演讲稿

一年级小学生清明节演讲稿（共18篇）

篇1：一年级小学生清明节演讲稿

一年级小学生清明节演讲稿范文

演讲稿可以起到整理演讲者的思路、提示演讲的内容、限定演讲的速度的作用。在不断进步的社会中，演讲稿在演讲中起到的作用越来越大，还是对演讲稿一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的一年级小学生清明节演讲稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级小学生清明节演讲稿1

敬爱的老师，亲爱的同学们：

我是一年级xx班的xx，我今天演讲的题目是《先烈伴我成长》。

同学们，告别漫天的飞雪，在这个大地披上绿装的清明时节，我怀着一种凝重的心情凝视着鲜艳的五星红旗，思绪又飘飞到那艰苦的峥嵘岁月：旧中国饱受战争的创伤，人民饱受磨难和屈辱。祖国危难之时，无数爱国志士挺身而出，为了祖国的独立，甘洒一腔热血。从不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪的女侠秋瑾，到一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛的邹容；从江姐到刘胡兰；从黄继光到董存瑞……无数英烈用他们的生命，谱写了一曲曲壮烈的爱国乐章。先烈们抛头颅洒热血，战火中出生入死，监牢里坚贞不屈。他们用生命换来了华夏民族的新生。

烈士们呀，当年你们浴血奋战的每一寸土地，如今都已经鲜花朵朵、绿草如茵。当年那硝烟弥漫的天空，现在已是碧空如洗、红旗飘扬。战争年代造就了你们的勇敢与坚强，和平美好的环境为我们提供了学知识、长才能的机会。亲爱的烈士们，以是春天了，你可曾看到枝头为你而发的第一片绿叶；你可曾听到小鸟为你而唱的第一首乐曲；你可曾感觉到我们以你们为榜样报效祖国的信心？

同学们，我们的幸福生活来之不易，我们要爱自己，更要爱祖国，我们要发奋学习，为她增光，为她添彩！

谢谢大家！

一年级小学生清明节演讲稿2

各位老师、各位同学：

下午好！

适值清明，春风和煦，阳光明媚，我们的校园到处生机勃勃，桃红柳绿，今天在这里隆重集会，用演讲的方式，悼念先烈，祭奠英灵，目的是为了提醒我们每一个人，勿忘历史，以史为鉴。

同学们，清明节，既是我国二十四节气之一，又是我国最重要的祭祖和扫墓的日子。祭扫先辈，缅怀过去，不是要我们沉浸在无限的痛苦之中，而是为了更好地激发我们奋勇前进的斗志；祭扫先辈，缅怀过去，不是要我们对历史耿耿于怀，而是要我们化悲痛为力量，更好地开创未来；祭扫先辈，缅怀过去，不是要我们无限地悔恨，而应把历史作为镜子，既照着过去，但更多的应是折射未来，让今天的我们以史为鉴，以史立志！

同学们，先烈们用自己的鲜血染红了国旗，用宝贵的生命为共和国大厦奠基，先烈们的丰功伟绩是不朽的，他们的精神是永存的，共和国不会忘记他们！人民不会忘记他们！生活在幸福生活中的我们，更不能忘记他们！如何继承先烈的遗志？如何发扬革命光荣传统？有的同学可能认为太难了，其实不然，只要我们能够按照《中学生守则》、《“文明学生”四十字规范》要求去做，认真规范自己的言行，在家里，做一个孝顺父母、关心老人、勤俭节约、热爱劳动的“好帮手”；在社会上，做一个热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“标兵”；在学校里做一个团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“好伙伴”；在公共场所做一个爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在独处时做一个胸怀开阔，心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”，以我们的实际行动呼唤文明春风，告慰烈士忠魂，就足够了。

同学们，老师们，我们的身上，肩负着先烈们没有完成的事业，肩负着富民强国的历史重任！我们要用信心、诚心、雄心去演绎我们精彩的人生，莫让年华付水流！

一年级小学生清明节演讲稿3

各位老师，各位同学：

大家好！

清明节是我国的.传统节日，清明节，又叫踏青节，这正是春光明媚草木吐绿的时节，也正是人们春游的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的习俗。在清明前后一段时间，人们都会去给逝去的先人扫墓。上个星期，我在团委老师的带领下，来到了流芳公园，给抗日英雄祭扫，缅怀革命先烈。

还在学校集合时，我就在心里默默地想：革命烈士们为了祖国的解放，不惜奉献了自己的生命，我们一定要以先烈为榜样，发扬爱国主义精神！

到了流芳公园，只觉一阵清新的气息扑鼻而来。我们走进公园，沿着幽静的小道走着。我有些不耐烦地想，怎么还没到啊，我们到底要去一个什么样的地方？我是没来过的，自然很新奇，且有些神秘感和畏惧感。踏上不算高的阶梯，来到一个小广场，映入眼帘的是一块参天的纪念碑，上面刻着“抗日阵亡将士纪念碑”几个大字，雄健有力，令人心生敬畏。

祭扫活动开始了。主持人宣读了开幕词，接着，我们向革命烈士敬献上花圈，代表我们的心意。敬上花圈后，全体同学默哀。我低着头，脑海中不断浮现出抗日英雄的影子，很陌生又十分熟悉，心里满是对英雄的悼念。我情不自禁地对眼前高大的纪念碑深深鞠了三次躬。然后是学生代表发言。慷慨激昂的演讲，似乎把我带到了从前的战争年代，使我心潮起伏：革命烈士们为了民族的解放不惜抛头颅，洒热血，把生死置之度外，怎能不让人肃然起敬！没有他们的浴血奋战，哪有我们现在的美好生活！我分明听到一个响亮的声音：为了我们共同的民族，为了我们伟大的事业。他们的死重于泰山，他们当与青山同在，他们当与大地永存。他们是我们心中永远的丰碑！我默默注视着眼前的纪念碑，只有他们——这些民族英雄，才配拥有这样高大的纪念碑，才会受到人们的景仰！先烈们，你们是中国人民的骄傲，你们用青春和热血捍卫了祖国的尊严，你们以自己的血肉之躯为祖国的强盛做出了不朽的贡献。学生代表发言完毕，主持人带领我们向烈士宣誓，之后我们围绕烈士纪念碑走了一圈。最后我们来到“烈士群雕”，只见七位抗日军民或举刀相向，或跳跃冲杀，或怒目而视，我看着群雕，只觉得英雄如山，气势如火！

站在烈士群雕前，我深感今天的幸福生活来之不易，这是先烈们用自己的血肉之躯换来的啊！想到我的身边，有些同学，宁肯把这学习的大好时光浪费掉。现在有这么好的学习条件，这样和平的生活环境，还不都是先烈们的拼搏奋战换来的！有这么好的时机学习却要让它白白浪费，这如何对得起先烈的英灵！同学们，快快拿起你的书本、纸笔，把对先烈的崇敬之情化为学习的动力，用优秀的成绩来回报先烈的付出！

国旗特别的鲜艳，因为它被革命先烈们的青春热血所浸染；国歌分外的雄壮，因为它是无数革命先烈的伟大生命在铿锵奏响！同学们，在这个清明节，让我们一同行动起来，继承革命先烈们的优良传统，锐意进取，自强不息，为中华之崛起而努力奋斗吧。

我的演讲完毕，谢谢大家！

篇2：一年级小学生清明节演讲稿

敬爱的老师，亲爱的同学们：

我是一年级的王晨熙，我今天演讲的题目是《先烈伴我成长》

同学们，告别漫天的飞雪，在这个大地披上绿装的清明时节，我怀着一种凝重的心情凝视着鲜艳的五星红旗，思绪又飘飞到那艰苦的岁月：祖国危难之时，无数爱国志士挺身而出，为了祖国的独立，甘洒一腔热血。从江姐到刘胡兰；从黄继光到董存瑞……无数英烈用他们的生命，谱写了一曲曲壮烈的爱国乐章。先烈们抛头颅洒热血，战火中出生入死，监牢里坚贞不屈。他们用生命换来了华夏民族的新生。烈士们呀，当年你们浴血奋战的每一寸土地，如今都已经鲜花朵朵、绿草如茵。你可曾看到枝头为你而发的第一片绿叶；你可曾听到小鸟为你而唱的第一首乐曲；你可曾感觉到我们以你们为榜样报效祖国的信心？

同学们，我们的幸福生活来之不易，我们要爱自己，更要爱祖国，我们要发奋学习，为她增光，为她添彩！谢谢大家！

敬爱的老师，亲爱的同学们

下午好

今天我为大家朗诵一篇诗歌———荷叶伞

一片荷叶 撑起 盛夏的天空 你以一尾鱼的姿态

静静的 守候 春天遗失的嫣红 在你的鬓角

盛开

世界，在你的眼睛里

渐远 唯有阳光下 绿色的伞

信

敬爱的老师，亲爱的同学们

下午好

我为大家诵读一首诗歌——信 从我这儿走出，到你那儿去。

这不是人，这不是动物，这只是：一页纸。

一页纸，却能说话。

它从我这儿把消息带到你那儿：

篇3：如何培养一年级小学生提问能力

一、奠定基础

问题就是疑点, 在语文学习中它可能是一个字或是一个词, 也可能是一句话, 又可能是文章内容暗含的, 或者是由文章内容联想到的问题等。在教学中我结合例子具体向学生说明, 让学生逐渐明白什么是问题。如在教学《人有两个宝》一课的生字时, 很多同学不知“工”字是什么意思, 我及时告诉他们这就是问题。解释文章最后一句中的“创造”一词, 多数同学说不上来, 我告诉他们这也是问题。再如《我叫“神舟号”》一课, 教学“我叫‘神舟号’从中国来, 科学家派我来做飞行试验”这一段时, 我设计的问题是:“飞船是哪个国家制造的?它的作用是什么?”告诉学生这是文章暗含的问题, “嫦娥”到底是谁?这是由文章联想到的, 也是一个问题。就这样逐步强化了学生的问题意识, 让学生在学习过程中慢慢琢磨、领会问题的内涵。

二、赶“鸭子”上架

当学生明白了什么是问题之后, 我就赶“鸭子”上架了。在教学中不再只是由教师提出问题了, 而是“逼”学生模仿教师提出问题。根据一年级学生现有的知识水平、生活经验以及年龄特征和认知特点, 我设计了如下“四步预习读书法”:初读课文, 借助拼音读全文, 目标是正确朗读课文;再读课文, 在文中圈出生字, 不懂的可以想一想、问一问, 目标是把课文读通顺;三读课文, 目标是正确流利朗读课文;四读课文, 这一次读课文可以慢读, 反复读, 想想从中自己读出了什么, 产生了哪些疑问, 目标是学会读书思考。我给每个学生印发了一张“四步预习读书法”, 让他们贴在语文书的扉页上, 每次预习课文的时候, 学生先看一看该怎样预习, 回家后, 家长也可以根据这种预习方法指导学生预习, 让预习落到实处, 逐步培养学生读书思考的习惯。

三、扶“鸭子”上架

1. 对文本认真阅读和整体感知

要提出有价值的问题需要对文本进行认真阅读和整体感知, 但是有些学生并没有养成良好的读书习惯, 在质疑时是为了提问而提问, 如在《人有两个宝》一课中, 有学生问:“人的两个宝是什么?”由此可见, 提问是和认真阅读、积极动脑紧密相连的, 因此每次质疑前我都要给学生充足的时间读书, 并检查学生读书是否专心, 提示学生边读书边勾勾画画, 在生疑之处打上“?”, 从而养成读、思、问的习惯。

2. 在评价中认识问题的价值

评价是实现目标的重要手段, 为使学生提出比较有价值的问题, 我经常引导学生对问题进行评价。首先展示学生的原始问题, 让学生浏览所有问题, 了解评价内容。然后让学生自己判断, 你认为哪些问题提得好, 为什么?最后师生共同进入评价过程。学生根据评价逐渐明白了什么样的问题才是有价值的问题。在学习《北风和小鱼》一课时, 有一个学生提出“北风和小鱼真的会说话吗”, 对这个问题只要是读过童话故事的都知道, 对进一步思考没有帮助。而有个同学却提出了:“冬天小鱼为什么不怕冷?”这是一个有关科学的问题, 能激起学生探究的兴趣, 通过评价告诉学生这样的问题就是有价值的问题。

3. 在问题整合中提升问题的价值

《语文课程标准》指出:“在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。”由于一年级小学生心智发展水平较低, 其提出的问题常常是散乱的, 缺乏深度的。因此, 对提出的问题进行筛选、整合十分必要, 这样才可以提高思考问题的层次。在学习《东方明珠》一课时, 我引导学生搭设了这样的思维框架:让学生自读课文提问题, 结果学生提出了十多个问题, 再让学生读课文了解文章的中心;然后围绕文章的中心对问题进行筛选, 学生从十多个问题中筛选出四个问题: (1) 东方明珠在哪里? (2) 为什么叫东方明珠? (3) 广播电视塔为什么像一个巨人? (4) 晚上塔是什么样的?把这些问题整合成一个问题:“上海广播电视塔为什么叫东方明珠?”以学生整合出的这个问题为切入点, 以一问牵全篇, 引导学生展开对全文的解读, 使学生的思维由无序到有序, 视野由局部到整体, 片面到全面, 提升了问题的价值, 训练了学生整合问题的能力。

4. 在问题解决中体验问题的价值

学生主动地提出问题, 是自主思维的成果。在这个思维空间里, 学生既能内化文章, 又能体验问题的价值, 并发展能力。在教学《看菊花》一课时, 有学生提出:“爸爸妈妈为什么带我去看菊花?”显然这是个很有价值的问题。在肯定这个问题的同时让全体同学去突破它, 让学生在解疑的过程中体验问题的价值。学生先在文中画出有关描写菊花的语句, 然后探讨菊花的个性, 学生深感这个问题提得好, 一下明白了作者的写作目的。这样让学生在解决问题的过程中体验问题的价值。

篇4：一年级小学生清明节演讲稿

课前一分钟演讲是我校小学部语文教学的亮点。所谓“课前一分钟”，不是上课铃打响前一分钟，而是上本节课内容前的一分钟。笔者在实践中体会到成功的演讲需要从演讲稿、表现力（眼神、手势、语调等）两方面入手，进行充分的准备，不断地练习。对于低年级学生而言，演讲稿由师长指导完成，重要的是对演讲稿进行呈现，即演讲的表现力培养。

一、多角度思考，培养学生良好的心理素质

良好的心理素质是演讲表现力培养的前提，可以从三方面做出努力：

1.树立榜样，增强自信

一是给学生讲述古今中外成功事例，鼓舞学生。如，西欧被称为“历史性的雄辩家”的狄里斯知识渊博，很有思想，可天生声音低沉，呼吸短促，口齿不清，第一次演讲惨败，他每天去海边呐喊，对镜子练习发声，坚持了几年，再度演说，博得众人的喝彩，一举成名。《国王的演讲》中艾伯特口吃，在语言治疗师的帮助下，发表了流畅而精彩的演讲，鼓舞人民共同抗敌。二是根据“最近发展区”的理论，给不同层次的学生寻找身边最贴近自身水平的榜样，消除他们的畏难情绪。

2.出丑练习，敢于丢脸

很多学生虽然年龄小，但是已经很讲面子了，生怕在别人面前出丑丢脸，为此设计游戏：我是小丑，我怕谁。就是让每个学生轮流上台做出各种滑稽、怪异的举动，说逗笑的话语，让台下的观众乐起来。在游戏中，一些胆小、羞怯的学生也尽情展露，直面出丑，知道演讲不成功，最坏的结果也不过是被大家取笑一下而已，心理上就承受得起“丢脸”了。

3.单项演练，减轻压力

演讲是一项系统工程，美国心理学家艾伯特·梅拉比安提出一个公式：信息的全部=7%语言+38%声音+55%表情。演讲既要讲又要演，对于学生的眼神、站姿、手势、音量、语调等都有较高的要求，对于绝大多数学生而言，无法做到。而对于低年级学生，最困难的是在众目睽睽之下展示肢体、表情这样的无声语言。因此，进行单项演练，并教会同伴进行点评，可以减轻上台学生的压力。如，第一项：站姿端正。点评语言指导：我觉得×××演讲时身体笔直，两手自然放在身体两侧。我给他（她）打100分。第二项：目对观众。点评语言指导：我觉得××演讲时抬头挺胸，眼睛看着我们，我给他（她）打100分。

二、多样化教学，提高训练的效率

1.示范教学

示范教学最大的好处是向学生提供了模仿的对象，使他们少走许多弯路，加快了演讲训练的进程，提高了演讲训练的效率。一方面让学生观摩同龄学生演讲比赛的视频，另一方面教师给学生进行示范演讲。在实践中，笔者发现示范教学让低年级学生在以下两方面得到很大改善。

（1）了解了语调的重要性

语调往往比语义能传递更多的信息，能对听众的心理产生极其微妙的特殊作用，因此更为重要。首先，给学生讲述故事：波兰明星在一次美国演出中用波兰语念台词，听众不知道台词的意义，跟着演员一起经历了愉快、慷慨激昂和无比悲伤，其实这位明星用波兰语背诵了九九乘法口诀表。可见，语调能控制听众的情绪。其次，教师示范用不同的语调演讲同一篇演讲稿，让学生在比较中明白演讲者要不断揣摩演讲稿，把握轻重缓急、高低起伏，才能吸引观众。

（2）实现了从背诵到演讲的跨越

演讲当然要背诵稿件。教师会把演讲内容提前告诉学生，让家长协助学生做好准备，普通话基础不好的学生要先写出演讲稿，然后反复读，将字音读准，直到能背下来。部分学生就以为把演讲稿背熟了，再当众讲出来就是演讲。

教师示范演讲，让学生理解演讲的生命力不仅在于以它的思想内容唤起听众的思想，还以演讲者的感情激起听众的感情，要把有声语言和无声语言（眼神、手势等）相结合，使演讲呈现出和谐之美，才能打动观众。

2.微格教学

微格主要指的是局部录像定格，以录像来记录学生的行为，以放像再现及时反馈，供学生和学习小组分析、评价。微格教学最早是用来教师培训，已有近半个世纪的经验，我们可以学习和借鉴的地方很多。演讲是视觉和听觉结合的艺术，为了提高演讲者的自悟能力，采用微格教学，用手机录下孩子的演讲视频，对演讲过程中的眼神、手势等进行局部录像，然后让演讲的学生回看，他就能很直观地分析自己的不足，然后加以改进，加快学生进步的步伐。

三、多元化评价，保持演讲的热情

评价是重要环节，通过评价让学生进一步学习和掌握演讲的技巧，让讲者了解自己的成功之处，让听者激发出学习动力，使讲者和听者同时有所收获，共同享受获得成功的愉悦，保持演讲的热情。评价主要从这几方面着手：（1）每次对一个演讲者的评价由两名学生和老师共同评价打分，引导学生从内容、语速、音量、站姿、眼神、手势等多方面进行评价，先说优点，再说建议。哪怕是一次不成功的演讲都能挖掘出闪光点，保持学生再次演讲的热情。（2）班级所有学生一轮演讲结束评出“最美声音”“最美站姿”“最美手势”及“演讲小明星”若干，发放奖状，并在班级张贴照片。（3）一学期两轮演讲结束，评出“进步之星”“超级演讲家”若干。

参考文献：

[1]刘德强.演讲学[M].上海：上海科学普及出版社，1993：121.

[2]荣静娴，钱舍.微格教学与微格教研[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

篇5：清明节小学一年级作文

大家都知道这是杜牧写的清明。

今天是星期六，全家一大早就出发了。来到祖坟前面，点了几根香，我学着爸爸妈妈的样子，先鞠躬，再说些什么话，我的爸爸妈妈在说什么我听不到，但我口中在说：“我要好好学习，以后考上大学，"我知道我这样只说说不做是没有用的，而是要实际行动起来。然后，开始烧纸元宝、纸手机等祭品。一边烧，一边有人给墓碑叩头。最后，爸爸拿出一些吃的东西和酒，他把酒倒在墓碑前面的土地上。这样就算结束了。

篇6：小学一年级清明节踏青作文

【清明节踏青作文1】

今年的清明节，我和爸爸妈妈去闵行体育公园踏青。 我们先去看湿地植物。上了桥后，我一路东张西望，看到了黄菖蒲、石菖蒲、慈姑、水烛等水生植物。 下桥后，我们到广场放风筝。广场上的人数不胜数，风筝也是各种各样：有龙的，有老鹰的，有蜜蜂的……最特别的是一个燕子风筝，它是手工做的，一飞上天，两个翅膀就会轻轻地抖动，乍一看，真分不清楚它是风筝，还是燕子，真是栩栩如生。 在千米花道上，我看到了非常多的花，有粉红的桃花和樱花，有雪白的梨花，还有紫色的紫荆花。忽然，我看见眼前好像有一团火在燃烧，走近一看才知道是红梅林，那些梅花真是红得耀眼。接着，我们又来到了翡翠山，看到山旁种了一圈垂丝海棠，绕着翡翠山像一圈花环。 春天的闵行体育公园，真是让人流连忘返。

【清明节踏青作文2】

今天下午我们全家一起去同济桥放风筝，一路上大家一直讨论风筝到底该在哪里放?奶奶说：“在同济桥下面的小花园放。”妈妈和爸爸说：“在同济桥上放。”我和爷爷也赞同妈妈，爸爸在桥上放。 不一会儿，我们到了桥上，我的爸爸，妈妈，爷爷开始准备放，而奶奶没有发现继续往前走。开始我负责拿风筝的线，爸爸负责拿着风筝。后来爸爸觉得我不太适合拿风筝线，就让我拿风筝。

最后，我们去桥下找奶奶。到了桥下，我们准备放起来，一阵大风吹来，我松手，风筝就飞起来了，我们的风筝越飞越高，我们手中的线也越来越少。突然，风小了，我们的风筝掉在了桥上了，这时我的心简直就要蹦出来了。奶奶叫爸爸上桥去拿风筝，可以风筝的线断了，风筝掉在了房子上。奶奶从卖花的商人那里借来了梯子，把风筝拿了下来。

最后，我们决定还是去桥上放，爷爷想出一个办法，把风筝放出河面，但是有了线，它一点都没有掉入河里，反而随着风儿越飞越高。 放飞风筝，放飞我的好心情!

【清明节踏青作文3】

今天风和日丽，我和妹妹同爸爸、妈妈一同去踏青寻找春天的气息。

我们走过一条条蜿蜒的山路，来到一大片金黄色的油菜花丛中。油菜花也许是春天的.象征之一。细细地品闻它，有一种阳光的味道。一只只勤劳的小蜜蜂在花丛中来来回回地采着花蜜。也许是平时太过劳累，油菜花的味道竟然使我感到十分放松，非常舒心，一种被温暖包围的感觉油然而生。为此，我和妹妹采了一大把油菜花。美丽的油菜花令我们两姐妹爱不释手。

往前走一大片茶树萌出了嫩黄嫩黄的小芽苞，活像一个个可爱的小宝宝。我和妹妹用手指尖轻轻触碰那一个个穿着绿衣的小宝宝，眼底充满了对新生命的喜爱。

再往前走，有一条清澈的小溪。听着溪流潺潺的水声，真是春意盎然啊!小溪中还有几只小鸭子，不时传来一阵阵嘎嘎的叫声，使我更快、更早地抛开生活中烦恼回归到了大自然母亲的怀抱。

走着走着有点累了，我和妹妹跑到一块开满蒲公英的草坪上。爸爸、妈妈在大树下坐下来休息。而我和妹妹却仍然精力充沛，在草坪上跑来跑去互相追逐嬉戏玩耍。这时不知从哪儿飞来一群花蝴蝶。我和妹妹赶忙卯足了劲，不停地地草坪中追赶那扑闪着美丽翅膀的花蝴蝶。我们真像两只可爱淘气的小猫咪。

踏青真好玩!我下次还要去踏青!

【清明节踏青作文4】

春天到了，小草纷纷探出头来，柳枝抽出点点嫩芽，满田长着金灿灿的油菜花，映得人心跟着花儿怒放。这个美丽的季节，尽情享受田野和阳光，可不能错过这个春游的好机会。带上弟弟，叫上妈妈和爸爸，去踏青啰!刚下车，几只小鸟飞来欢迎我们，一不小心，被人家正掉在门口的渔网网上了。我哈哈大笑，原来小鸟也爱“上网”啊!弟弟也在旁边看得高兴，他还是第一次与小鸟距离这么近呢。其中有一只小鸟死了，我很伤心，但我还是不敢碰小鸟，只好用木棍将他埋葬在了油菜花田中。到了油菜花田，我一头往里钻。只只油菜花长得可高了，都能长到我腰上，我心想：“这都快有一米了吧!”油菜花颜色可鲜艳了，如金子一般的颜色布满了我的眼睛。

这个田野真大啊，我东跑西跑，不一会儿，就满身都是花粉了。弟弟一直很开心“好神奇的油菜花天啊!”油菜花田里花香袅袅，微风，阳光，我们一起散步一起玩，还有什么比这个更开心的，让心情在田间尽情奔跑吧。之后我还去赶鸭子，斗小猫和八哥，跳小沟，最后还有去桃园赏了桃花，虽然桃花开的不多，但很美。大家一起拍照，我还是十分顽皮的朝大家做了一个鬼脸。慢慢地，阳光开始变红了，我突然意识到该回家了。夕阳下的大树，摇摇树叶，似乎向我们道别。

篇7：清明节小学一年级的英语作文

Last Qingming Festival,i return home to worship my grandfather.

Qingming Festival is a folk Festival.In the past,In the past, the Qingming Festival was called “Arbor Day”. But Today, Chinese visit their family graves to tend to any underbrush that has grown. Weeds are pulled, and dirt swept away, and the family will set out offerings of food and spirit money. Unlike the sacrifices at a familys home altar, the offerings at the tomb usually consist of dry, bland food. One theory is that since any number of ghosts rome around a grave area, the less appealing food will be consumed by the ancestors, and not be plundered by strangers.

With the passing of time, this celebration of life became a day to the honor past ancestors. Following folk religion, the Chinese believed that the spirits of deceased ancestors looked after the family. Sacrifices of food and spirit money could keep them happy, and the family would prosper through good harvests and more children.

去年清明节，我回家去敬拜我的祖父。清明节是一个民间节日。

在过去，在过去，清明节被称为“植树节”。但是今天，中国访问他们的家族坟墓往往任何增长的矮树丛。杂草了，泥土冲走，家庭将提供食物和精神的钱。与牺牲的家坛，坟墓的产品通常由干燥，温和的食物。一种理论是，由于任意数量的鬼魂罗马坟墓周围区域，吸引人的食物会被越少的祖先，而不是由陌生人掠夺。

篇8：小学一年级学生弱视筛查方法探讨

关键词：弱视,屈光, 眼,治疗,学生

弱视是较为常见的儿童眼病, 是一种视觉功能的发育混乱, 主要由于先天性或在视觉系统发育关键期内受到某些因素的干扰, 进入眼内的光刺激不够充分, 视觉细胞无法获得有效刺激, 造成单眼或双眼视力减退。凡眼部无明显器质性病变, 以功能性因素为主所引起的远视力<0.9, 且不能矫正者为弱视[1]。弱视治疗的关键在于早发现、早治疗[2]。敏感期[3]是治疗弱视的最佳时期。而小学一年级学生年龄大多在六七岁, 处于敏感期, 如能得到筛查确诊, 治疗的时机才能被家长和患儿把握。为探讨在校学生弱视筛查的有效和实用方法, 了解筛查中应注意的问题, 北京市西城区中小学卫生保健所于2008年9-12月对辖区内33所小学一年级学生进行了远视力+小瞳孔下屈光检查, 探讨学生及家长在弱视诊疗中的误区, 为开展小学生视力筛查提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

分层整群抽取北京市西城区33所小学, 对选中小学的全体一年级学生进行远视力检查, 共查学生4 326名。

1.2 方法

1.2.1 测试仪器

标准对数视力表 (带灯箱) 、新缘电脑验光仪FA-6100、综合检眼仪 (雅阁ZG-30) 、遥控视力表投影仪 (雅阁ZG-100型) 。

1.2.2 测量方法

由经专门培训人员测远视力, 严格按照《北京市学生视力不良防治方案技术规范》[4]操作。将远视力<5.0的学生筛出, 即为视力不良的学生。这部分学生由眼科专业医师用新缘电脑验光仪FA-6100进行验光检查, 用综合检眼仪雅阁ZG-30进行小瞳孔下插片矫正视力, 用遥控视力表投影仪雅阁ZG-100型测量矫正视力。矫正视力达到1.0, 视为正常;矫正视力<0.9, 为疑似弱视, 建议家长带学生去正规医院眼科作进一步检查。判定依据为:双眼矫正视力>4.9为治愈;单眼矫正视力4.8～4.9为轻度弱视, 单眼矫正视力4.3～4.7为中度弱视;单眼矫正视力≤4.0为重度弱视。

2 结果

2.1 视力筛查情况

共筛查出视力不良学生479名, 视力不良检出率为11.07%。其中78名小学生单眼或双眼疑似弱视, 占全体学生的1.80%, 占视力不良学生的16.28%;88名学生已经确诊为弱视, 占全体学生的2.03%, 占视力不良学生的18.37%。确诊为弱视的学生中60人已中断治疗, 28人正在接受治疗。疑似弱视和已诊断为弱视的学生占全体学生的3.84%, 占视力不良学生的34.65%。

2.2 疑似弱视小学生屈光状态分布

见表1。

疑似弱视的78名小学生 (156只眼) 中, 怀疑为弱视的为105只眼, 其中88只眼有屈光状态记录, 17只眼无记录。

2.3 确诊弱视学生屈光构成

已确诊为弱视的88名小学一年级学生中, 中断治疗的60人, 占68.19%, 其中有矫正视力记录的59人;正在治疗的28人, 占31.81%, 其中有矫正视力记录的24人。见表2。

注: () 内数字为百分率/%。

3 讨论

调查结果显示, 北京市西城区小学一年级学生中视力不良检出率为11.07%, 已确诊为弱视学生的患病率为2.03%。疑似弱视 (假定全部能诊断) 和已诊断为弱视的学生的弱视患病率为3.84%, 接近于中华眼科学会儿童弱视斜视防治学组1985年全国各地弱视普查结果 (2.86%) [5]。疑似弱视和已诊断为弱视的学生占视力不良学生的34.65%, 接近于何新春[6]所调查的结果 (33.33%) 。可见视力不良学生中弱视的患病率较高。屈光不正和斜视是引起弱视的两大主要而最为常见的原因[7]。这就要求学校视力普查时对视力不良的儿童首先要排除是否患屈光不正性弱视, 做到早诊断、早治疗。儿童弱视屈光普查优于视力普查, 准确性高、效率高[8]。由于学生的弱视筛查在学校进行, 不能进行散瞳验光 (散瞳验光必须征得家长的同意) , 只能进行小瞳孔下验光筛查弱视。本文中小瞳孔验光怀疑为弱视眼的屈光状态以远视性为主, 其中以远视性散光为主, 与张文华等[8,9]所做的散瞳验光下的调查结果相同。同时本文中已经确诊为弱视儿童的自带镜的屈光状态也以远视性为主。王利华等[10]报道显示, 在检出的弱视儿童中屈光不正性弱视占50.15%, 其中远视占81.33%, 近视占4.2%, 混合散光占14.46%。调查显示, 屈光不正性弱视的总患病率为55%, 以远视性为主。刘菊[11]研究显示, 睫状肌麻痹前后 (散瞳前后) 等效球镜度量直线相关和回归关系, 按不同年龄组分别拟合直线回归方程, 两者结合使非睫状肌麻痹状态 (小瞳孔) 下筛查儿童屈光不正是有效可行的。本文进行的小瞳孔下屈光检查同散瞳下屈光检查筛查弱视有一致性的结果, 在学校应用简便、可靠、实用性强。以往校医根据学生远视力的情况发家长信, 督促视力不良的学生就医, 范围过大, 有的造成诊疗过度;有的家长没有引起足够的重视, 错失了弱视治疗的最佳时机;同时, 校医的追踪范围过大也易造成遗漏。现在经过屈光筛查后对怀疑弱视的家长发放家长信, 范围缩小了, 针对性更强了, 能提高这部分家长的警觉性, 以便及早带孩子就医;能方便校医对疑似弱视学生的追踪, 真正做到早诊断、早治疗, 不贻误弱视治疗的最佳时机。

篇9：小学一年级学生预习谈

【关键词】预习；正确引导；主动探索；自学能力

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】A

俗话说：“学起于思，思源于疑。”学生预习时，会动眼、脑、口、手，这样就经历了一个自动获取知识、解决疑难的过程。上课时学生则会带着疑问主动探求问题的答案，再加上教师的正确引导，更能激发学生学习的积极性，变被动接受为主动探索，这就有效地培养了学生的自学能力。

今年，我执教一年级，我深知预习的重要性，因此我将培养学生的良好预习习惯作为语文教学的重要任务之一。那么，如何教会一年级学生预习呢？

一、教给预习方法

俗话说：“授之一鱼，只供一餐；授之一渔，可享一生。”低年级学生正处在自主学习能力不断发展阶段，老师的指导必不可少。刚开始时，我将预习放在课内进行，在学生熟悉了预习的步骤之后再逐步放手。

（一）自学生字新词

低年级语文教学主要以识字、写字为主，我们的课本中安排了大量的让学生必须会写、会认的生字，除此之外文中还有很多的生字孩子不认识，只能借助拼音这个识字工具去朗读。如果专等课堂上四十分钟，既要掌握会认会写的字，又要熟练朗读这么长的课文，再引导学生理解感悟，我们就会发现，对于一部分学习能力较弱的孩子来说，是一件很难的事情。长此下去，就会打击这些孩子的学习积极性，使他们失去语文学习的信心。你会看到课堂上他们不敢把小手举起来，就连熟练朗读一段课文，有的同学都没有勇气站起来，课堂效率可想而知。因此必须课前预习，扫清了“生字拦路虎”的障碍，课堂效率才能大大提高。

预习时，首先我让学生圈画出生字新词，多读几遍，用自己的方法记住字音。读完之后让他们用铅笔蒙住拼音，自己考考自己，也可以让家人考考自己。

接着让他们猜一猜新出现的笔画名称。记得一天上课我教“横折提”这个笔画，我问学生：“昨天预习的时候，你跟这个笔画打过招呼了吗？”一些大胆的小朋友举起了手，其中一个站起来说：“我觉得它的名字应该叫横折提。”我追问：“你怎么知道他的名字啊？”一个小朋友说：“我是这样想的，这个笔画开始写的是横，然后向下拐弯就是折，最后写提，所以我觉得它的名字会叫横折提。”听了孩子断断续续的表达，我迫不及待地带头鼓掌，表扬这个孩子真会动脑筋，还会自己总结学习方法，接下来教笔画名称就轻松多了。那天教“横撇弯钩”这个笔画，这个笔画比较复杂，我怕学生一时说不出名称，可还是抱着试一试的心态。没想到，一个平时怯生生的女孩子站起来回答：“横撇——弯钩”，我忍住内心的喜悦追问：“它为什么叫这个名字呢？”“因为它是横撇和弯钩组成的……”哈哈，教室里又是一片掌声。

最后，让孩子们想一想打算用什么方法记住这些生字。随着识字量的增加，生字中合体字越来越多，孩子们学习起来可起劲了。每次教生字的时候，我总是会问：“你是用什么方法记住这个字的？”孩子们总会把小手举得高高的，生怕老师看不见自己。记得那天教“明”这个字，一个孩子站起来说：“我知道这个字为什么读明，因为又有太阳又有月亮，肯定很明亮。”还有一次教立交桥的“交”字，一个学生组词“交水（浇水）”，另一个学生摸着脑袋，有点迟疑地说：“我感觉这不是浇水的浇，浇水要用水，可是这个字没有三点水旁啊！”“哈哈，你的感觉对了，浇水的浇真的有三点水旁，可不是这个交哦！”我表扬了他。多可爱的孩子啊，别看他们年纪小，却已经学会思考。我想这大概就是不断训练孩子们预习的成效吧！

（二）熟读课文

扫清了生字词的障碍，接下来该通读全文了。我对孩子们的要求是：不管你读几遍课文，直到读熟为止。一年级的孩子的自学能力也是参差不齐的，学习能力弱一点儿的，只要熟读课文就可以了。学习能力强一点儿的孩子，还能从课内向课外延伸。他们会对课本上感兴趣的话题主动探索，会从课外书上或者爸妈的口中获得书本上没有的知识。记得在教《我叫“神舟号”》时，一个女孩子站起来说：“我知道，中国已经有好几个宇航员乘上宇宙飞船上天了，他们的名字叫杨利伟……”还有一个孩子说：“我知道嫦娥为什么会跑到天上去，因为她怕那个坏蛋偷吃长生不老药……”在教《秋姑娘的信》时，孩子们发言就更加踊跃了，有的说：“我知道燕子也是飞到南方去过冬的……”有的说：“我知道蛇也是要冬眠的……”看来孩子们在预习的时候已经不光在读书了，预习已经变成了一个复杂的思维过程。

二、争取家长配合

学生预习习惯的养成，除了需要老师的悉心指导外，更重要的是依赖于家长的协助和配合。因為预习方法里有一些是需要家长帮助的，而且孩子的行为也是要家长督促的，所以老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的、方法，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生学习路上的引路人。我还利用“家校路路通”这个平台，每天把孩子预习的内容发到家长的手机上，及时与家长沟通交流，汇报孩子的学习情况。

三、及时检查反馈

老师检查学生的预习，不但可以了解学生自学的情况，还有助于教师根据学生的实际预习效果，及时调整教学思路，因势利导，提高课堂教学效率。因此，学生预习后，教师要及时进行检查，表扬预习做得好的孩子，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。另外还要严把学生预习的质量关，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。

实践证明，预习是提高学习效率的重要举措之一。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”只有学生对课文预习透了，教学的效率才能提高。只要预习的方法得当，并且持之以恒，这样学生就会学得轻松，学得扎实。

篇10：小学二年级清明节演讲稿

大家好!今天，是我国民族传统节日，二十四节气之一，清明节。每年的清明节，大家都要扫墓祭祖，寄托哀思，缅怀先人。而我们的任务，就是纪念革命烈士，为他们扫墓祭奠。

革命先烈们抛头颅洒热血，为了新中国，不怕困难，不惜生命，我们的心中永远思念他们。从卢沟桥上的第一声枪响，倒日军投降，有多少中华儿女失去宝贵的生命?从辛亥革命到三大战役，又有多少革命英雄到在血泊中?这是无法统计的。堵枪口的黄继光，英勇就义的刘胡兰，舍身炸碉堡的董存瑞&&无私献身的英雄更是不可计数。革命英雄永垂不朽，让我们永远铭记他们。

作为新一代的孩子，作为二十一世纪的中国少先队员，我们应该永远铭记革命英雄，铭记一句话：前事不忘后事之师。学习革命先烈无私无畏的精神，为了祖国而在战场上拼搏，有英勇献身。让我们在这清明时节，悼念缅怀为了新中国而失去生命的英雄烈士。

让我们铭记这些革命英雄，铭记英勇献身的英雄，革命烈士，将在我们心中永垂不朽!第二篇尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家上午好!一年一度的清明节又到了。再这个节日里，让我们为那些因正义而牺牲的烈士拂去尘土，凭吊烈士们的英魂，缅怀烈士们的丰功伟绩。

司马迁说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。我想，我们的这些烈士们，他们的肉体虽已逝去，但他们那可贵的，崇高的精神却像一团巨火燃烧着，永不息灭。

曾几何时，在漫长的革命斗争岁月中，又我们恩施的多少英雄儿女，为了民族的解放，人民的幸福，把鲜血洒再家乡和异乡的土地上。为了革命，先烈们抛头颅，洒热血。前仆后继再敌人面前宁死不屈，一身傲骨，表现了大无畏的英雄气概。为我们后人树立了光辉的榜样。他们是我们恩斯的骄傲，也是我们恩施的光荣。

我们在这风和日丽的日子里，虽然离硝烟滚滚、战火纷飞的年代很远了，也许无法体会那是的艰辛，但我们已经明白了幸福来之不易。我们是祖国的未来和希望，肩负着祖国新时代建设的重任，虽然也有艰辛和困难，但我们一定会学习先烈们不屈不挠的精神，好好学习。随时迎接困难的挑战。

篇11：一年级小学生清明节演讲稿

迎着初春的凉风，我们不一会儿就来到烈士陵园。当我们排着队顺着阶梯爬上陵园，首先映入眼帘的是高高的纪念碑，站在英雄纪念碑前，在老师的带领下，我们面向纪念碑拜了三拜，献上了鲜花，涌读《站在纪念碑前》，缅怀革命先烈，传承他们的革命意志。集体活动结束后，我们就去扫墓，我惊奇地发现，许多的墓碑上没有名字，只刻着“烈士之墓”几个字，大家纷纷把菊花摆在他们的墓碑前，缅怀他们的英雄事迹。

在扫墓过程中，大家都特别安静，深深地感受到我们今天的幸福生活来之不易，是革命先烈们用鲜血和生命换来的，我们要向革命先烈们致敬，珍惜生活，勤奋学习，努力成才，把我们的祖国建设得更加美丽!

篇12：一年级小学生清明节演讲稿

到了酒店，我们就租了辆双人自行车来到了房车基地。那儿的风景可真美啊!花儿们争奇斗艳，把蝴蝶精灵们都吸引地穿着美丽的衣裳过来了;小草从泥土里抽出了翠绿的嫩芽，可爱极了。路边的参天大树撑开了绿油油的“伞”。这时，一阵风吹来，油菜花和芦苇在风中欢快地跳舞。

海宁盐官的钱塘江大潮是全国有名的自然景观，大概11点多，观潮的时间到了，只见一条白线划过江面，向我们飞奔而来，过了一会儿，那条细细的白线早已成了粗粗的浪花，渐渐消失在天际，这景象壮观极了。

篇13：指导一年级学生诵读刍议

一、多诵读韵文

我以为, 一年级的小学生应该多诵读好听的言语作品, 那些充满音乐美的韵文, 情趣盎然的儿歌, 浅近晓畅的古体诗词, 短小清新的现代诗等都在诵读之列。

语言的魅力不仅在于它所传达出的思想与情感, 还在于它的形式之美, 否则何以理解诗, 理解文本的存在。每一个民族的语言在历史的长河中都磨砺出了一些固定的形式, 而且往往与声音悦耳相关。不管是在像莎士比亚这样的大作家的作品中, 还是在儿歌与民谣中, 言语形式都很重要, 如果把它们删减干净, 那作品的丰富与美妙也将无所依托。韵文是言语形式美的典型, 其言语形式的魅力一般具有两个层次:一是音乐性, 也就是声音美, 琅琅上口、声声悦耳就是对声音美的描述, 诵读中, 它直接冲击学生的感觉和知觉。二是情意美, 言语的形式同情调、情趣及意境是直接相关的。一年级小学生的诵读感知与积累主要属于第一层次。 (儿歌似应除外, 儿歌中的情趣是学生在声音感知中充分体味到的, 是好听又好玩的) 儿童一跨入书面语世界的大门, 迎面而来的首先是最具形式美的言语, 这些言语对其语文素养培养和提高的意义是不可低估的。就学习心理说, 充满音乐美的作品因为上口、易记, 有利于激发儿童的学习兴趣, 儿童有了兴趣就有了学习的积极性, 具有了主动加工的心理倾向, 这也就具备了学习成功的重要内部条件。传统识字教材《三字经》《百家姓》《千字文》等具有那么强的生命力, 与采用韵语形式而符合儿童学习心理是分不开的。

学习者原有的知识与技能是进行新的学习的另一内部条件。著名教育心理学家奥苏伯尔曾说:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话, 那么, 我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么, 要探明这一点, 并应据此进行教学。”因此, 我们决不能忽视儿童已经具有的对言语的感知能力及他的感知兴趣。正常儿童在入学前已习得母语口语的基本语感, 他们对言语形式特别地敏感, 儿童一坠入语言的海洋, 首先专注的主要就是言语的形式, 而不是意义。当孩子懂得了语言中所允许的声音组合, 就会“发明恰当的和不恰当的声音组合, 用他所想到的各种方式去处置它们”。笔者身边有个孩子, 有段时间天天把颠倒词的音节顺序当作快乐的游戏:太阳———阳太, 耳朵——朵耳, 自行车———车自行。在幼儿期刊上我们也经常能看到诸如“聪明孩子说傻话”之类的栏目, 这里的内容相当一部分就是爸爸妈妈对孩子专注言语形式的记录。在儿童文学独有的两种形式———儿歌与童话中, 儿歌是低龄儿童的专爱, 而好听即音乐性正是儿歌言语形式最为显著的特征。

儿童所喜爱痴迷的声音形态往往节律整齐、节奏和谐, 这与童年期内在生命的自然节奏是相关的。有研究者认为, 与人耳的鼓膜振动、血液循环、脉搏的跳动等生理机能相适应的声响, 对人来说才是悦耳之声。孩子的身体与心理都处在一种匀称和谐的发展之中, 因而与生理节奏相吻合的和谐的言语声响是其兴趣所在。书面语的启蒙学习应该注意到儿童对言语的这种经验, 它是学习的一种动力, 是语文学习的基础。对于一年级小学生来说, 多诵读好听而又好玩的韵文, 不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力, 还能使他们更喜欢学习语文。

二、多一些领读

教师领读, 学生跟读, 多至数十遍, 是传统语文教学的常用方法。由于领读方式单一, 学生只用口耳, 常常似小和尚念经有口无心。但我们不能以此否定领读。我以为, 在一年级语文课堂上, 教师多领读是一条宝贵的经验。

从言语声音形态的特点看, 多一点领读是必需的。言语作品的声音形态是一个有机的整体, 不是字音的简单相加。字音, 好比是一块块的砖, 言语声音形态这一大厦是由每一个汉字的读音这些砖块构筑的, 但决不是机械叠加的。音节聚合成语流, 音节与音节就会相互作用, 发生音变, 更不用说词的轻重格式、不同节律模式等单字音所无法表达的现象了。另外, 这些砖块的构筑还需要“黏合剂”———表达者的态度感情等所决定的语气, 语气使言语作品的声音形态着上了鲜明的个性色彩。因此, 学生学会了字音, 并不意味着他能把握言语作品的声音形态。这是老师领读意义的重要方面。

另外, 对于一年级的小学生来说, 诵读既是在积累语言材料、贮存感性语言模块, 同时也是在识字或巩固识字。由此, 我们就不能忽视学生学习的实际背景:学习书面语, 要学习的是现代汉民族的共同语, 即普通话。但大多数的儿童在语言习得阶段所习得的是方言土语, 或是带有方言色彩的普通话。

诵读, 就一年级的小学生所能达到的程度来说, 主要是一种动作技能的学习。在动作技能学习中, 示范是必不可少的。示范的意义在于帮助学生建立“样板”, 也就是建立诵读的听觉标准。音乐学习中著名的“铃木教学法”, 首先就是在儿童的头脑中贮存音乐“样板”, 儿童根据听觉来学习音乐。语文教师的领读所起的主要也是这样的作用。学习心理学研究表明, 示范与言语指导相结合是帮助学生理解动作技能的最有效的方法。为有效发挥领读的作用, 我们可以把领读教学的基本模式确定为:领读———跟读———纠错———再领读———再跟读。为了激发学生跟读的兴趣, 使领读真正发挥“样板”作用, 可采用角色扮演、游戏等多种形式。

篇14：让一年级小学生爱上口算

关键词：口算；活动；能力

一年级小学生刚从幼儿园升入小学，他们在幼儿园阶段的计算水平主要是利用操作实物进行10以内的加减法计算。而一年级口算的目标就要让学生从这种通过实物操作的计算過渡到能看着算式直接说出得数的抽象计算。如果进行机械性的重复练习，会丧失数学学习的兴趣。我想通过各种活动变枯燥的计算为丰富的情感体验，让一年级学生在快乐的活动中训练口算能力，从而达到能进行抽象计算的熟练程度。

一、开火车活动

先定好出发和到达的站名，由老师或一名同学当站长，手拿计算卡片，带领全班同学说：“呜、呜、呜，火车开车了！”然后学生按座位顺序，每人答一道算式，答对了火车就往前开；答错了，其他同学就提醒他：“错、错、错，再想想。”这样一直开到终点站，全班同学欢呼：“呜、呜、呜，火车到站了！”

二、夺红旗活动

以组为单位，每组学生按顺序到讲台上答题，四组同时进行，以答得又对又快的组夺得红旗为胜！

三、多媒体闯关活动

利用播放多媒体教学课件，让学生答题闯关。课件内容有：植物大战僵尸、神枪手、小马过河、小猴摘桃等。课件配上动听的音乐，让每个学生都专心参与活动。学生每闯一关，就能获得积分，进而，使学生在笑声中口算能力得到提高。

四、家庭亲子活动

一年级是不留书面家庭作业的，学生在家就和家长进行“我是口算小能人”的亲子活动。方法是：先制作口算卡片，包括加、减法算式卡片和数的分成图卡片，然后学生和家长分别扮演“老师和学生”的角色，说出卡片得数，并由家长发小红旗进行鼓励。

五、小商品一条街活动

在我校定期举行小商品一条街活动，学生把自己保存较好的玩具和读物带到学校来卖给其他同学，从出价、砍价，到商品成交，学生乐此不疲，亲身体会到口算真有用，由此爱上口算！

篇15：一年级小学生清明节演讲稿

星期五的早上，春光明媚，万里无云，我早早地起了床，等着妈妈带我去爷爷家做青团。

一路上，密密麻麻的车子像蜗牛一样爬行着，我趴在车窗上，看着车窗外的美景，心里美滋滋的。

到了奶奶家，我就发现爷爷已经在等我了。我们稍作准备便开始做青团了!首先选一团面团，再搓圆，然后，找一道缝隙，把大拇指塞进去，再做成一个圆盘。把馅放进去以后，再搓成圆球，在放了水的糯米里滚来滚去，一个青团就做好了。裹了糯米的青团像穿了一件雪白的衣裳，变成了雪花青团。我心里想：多么美的青团呀，肯定很好吃吧!蒸好后，我拿出一个青团尝了尝，啊，多么美味呀!

篇16：又是一年清明节小学四年级作文

时间匆匆，一年一度的清明节又如期而至。大概，没有人会喜欢这个日子吧。因为，它总是让人想起已逝世的亲人或朋友，令人伤心的往事也总会在这个时候在脑海里重演

那是前年暑假的一天下午，我在家里看书，突然听到前面太奶奶家传来一阵哭声我感觉好奇怪，大白天的，是谁在哭呀？我正要出去看个究竟，奶奶回来了，眼角红红，像刚刚哭过了一样，我更纳闷了，奶奶，您这是怎么啦？奶奶悲悲切切，吐字是如此的清晰，昊昊，你太奶奶死了！什么？死了？我简直不敢相信自己的耳朵，不！不！不！一定是奶奶在跟我开玩笑！太奶奶人这么好，昨天晚上我去看她的时候还好好的，还笑嘻嘻的摸过我的`脸，怎么说死就死了呢？不！不！不！不可能！我冲出家门，飞快地跑到太奶奶家，咦？太奶奶是怎么了？怎么躺在床上一动也不动，还有好多人围着她？我赶紧奔过去摸太奶奶的手，冰凉冰凉的，太奶奶！我哭着扑到太奶奶身上，太奶奶，您怎么不理我啊？

篇17：一年级小学生清明节演讲稿

大巴缓缓驶出校门，坐在平稳的汽车上，我们依然心潮澎湃，革命的事迹，我也曾经听爷爷讲起，只是我们从未亲临过烈士的安息之地。

一路颠簸，终于到了目的地。首先映入我们眼帘的彰显祖国实力的大型高科技战争武器和气势辉煌的纪念馆大门，像古代城楼一样，雄伟壮观。

进入大门，鲁南人民抗日武装纪念碑，巍然屹立，根据讲解员阿姨讲解纪念碑是为了纪念抗日战争中，为祖国为人民抛头颅，洒热血的英雄先烈们而建。望着高大的纪念碑，听着先烈们时伟大事迹，我对烈士们肃然起敬，没有他们的壮烈牺牲，就没有今天的幸福生活!

篇18：谈小学一年级学生学习习惯的培养

一、培养学生认真准备的习惯

现在的一年级学生只有六岁, 在家都是小皇帝、小公主, 自理能力很差, 有的学生在家甚至连饭都要喂。根据这种情况, 我在全班开展“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛, 要求学生根据每天的课表, 在家长的帮助下准备好明天所需的学习用品、每节课所需的学习用品。培养班干部在课前检查督促。经过训练, 学生逐渐能独立准备好所需的学习用品。学生在一次次的激励竞争中慢慢养成了课前准备这一良好的习惯。

二、培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程, 积极思考的基础, 也是提高课堂学习效率的前提。因此, 教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。 (看就是看老师演示、板书和动作;听就是注意倾听老师的讲解和同学的回答;想就是想所学的内容, 自己学会了什么, 还有什么与别人不同的见解;做就是动手操作学具和做练习。)

为了培养学生上课专心听讲的习惯, 首先要求学生听课时, 思想不要开小差或做小动作, 注意力集中;其次, 要求认真倾听其他同学回答问题, 仔细研究他们回答得是否正确, 有没有需要补充的, 有没有更好的建议;最后, 要仔细观察老师的演示和板书, 并按要求认真地操作学具, 做好练习。有时有点难度的问题可能只有个别同学能想出答案, 可是别的同学不认真倾听, 他是学不到别人的方法的, 老师再讲一遍不但耽误课堂时间, 还不利于学生倾听习惯的培养。因此我就采用谁有独特见解或好的学习方法, 谁就奖励两个可爱的笑脸娃娃, 谁学会这个方法, 谁就奖励一个可爱的笑脸娃娃, 这样就调动了所有学生的学习积极性。

三、培养学生独立思考、合作交流的习惯

数学是思考性极强的学科。在数学教学中, 必须使学生积极开动脑筋, 乐于思考, 勤于思考, 善于思考, 逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。因此, 从一年级起就应培养学生这些好习惯, 对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用。培养学生从小养成认真思考、沉着冷静的好习惯, 杜绝人云亦云的惰性心理。为了养成独立思考的习惯, 在提供思考材料的同时, 留给学生足够的思考时间。一般来说, 提出问题后, 智力水平高的同学能很快举手回答, 但为了照顾到中下层次的学生, 应多留一些时间让大家思考, 待已有相当多的同学举手后, 再根据情况, 让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答, 说说自己是怎么想的, 有什么困难, 促进他们积极开动脑筋想问题。在提问时, 避免仅与个别成绩好的同学对话, 而置大多数同学于不顾。注意调动全班同学的积极性, 利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法, 或在老师的指导下, 让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生, 也有独立思考、提出问题的机会。

四、培养学生动手操作的习惯

动手操作是儿童认识事物的重要手段, 儿童在动手操作中获得直接经验, 在“做中想, 想中学”。我深信:只有学生确有“感受”, 才能真正“理解”。在课堂教学中要特别注意教学形式的多样化和直观性, 尽量利用自制卡片、教学挂图、教具等手段, 吸引孩子的注意力, 并采取多种游戏的方式进行练习, 让他们感到学习是一件快乐的事情。

五、培养学生大胆发言的习惯

一年级孩子口头表达能力较差, 往往一个问题问下去, 要么坐在位置上唧唧喳喳, 要么站起来也不能说完整, 所以在数学教学中必须重视培养孩子独立思考、大胆发言的习惯。对于刚入学的孩子, 只要能够举起小手, 我就会表扬, 并且每节课我都力争让每一个举手的孩子都有站起来发言的机会, 不管他讲得怎样, 都给予适当表扬, 并给予不同程度的奖励。能将意思表达清楚、说话完整的孩子, 我会奖励他一个笑脸娃娃;我还要求孩子发言的声音一定要响亮, 这样做一方面是为了培养他们的胆量, 另一方面是为了让每一个孩子都能听到, 让暂时不会的孩子通过聆听他人的发言获得又一次学习的机会。发言特别精彩、声音又响亮的小朋友, 我会冠以“发言小标兵”的荣誉称号。

六、培养学生认真书写的习惯

认真书写不仅能提高作业的准确率, 而且对端正学生的学习态度, 养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。

做数学作业一般要求学生书写格式规范, 阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况, 教师要经常讲评, 以典型示范, 以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中, 经常会做做玩玩, 心神不定, 应要求小组同学共同督促, 使学生认真地完成作业。一年级学生尚未养成认真作业的习惯, 而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯, 我为了指导学生写数字和算式, 做了一块专用的小黑板, 画有田字格和算术本的格字, 教学生把数字写规范、算式写整齐。

虽然小学生良好学习习惯的养成并非一朝一夕之事, 但由于一年级小学生的思维活跃, 接受新事物快, 只要教师引导得法, 训练效果好, 就可以使良好的学习习惯养成的速度加快, 并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。“不积跬步, 无以至千里”, 要使学生养成良好的学习数学习惯, 必须从点滴做起。培养他们良好的学习习惯是小学教师, 特别是低年级老师义不容辞的职责, 我将不厌其烦地悉心指导。

摘要：由于小学一年级学生的思维活跃, 接受新事物快, 只要教师引导得法, 训练效果好, 就可以使良好学习习惯的养成速度加快。教师应培养学生认真准备的习惯, 培养学生专心倾听的习惯, 培养学生独立思考、合作交流的习惯, 培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯, 培养学生动手操作的习惯, 培养学生大胆发言的习惯, 培养学生认真书写的习惯, 让他们在学习中养成好的学习习惯。