四川大学继续教育学院

四川大学继续教育学院（精选8篇）

篇1：四川大学继续教育学院

四川天一学院继续教育学院

学生会2013学第二学期第二次全体大会议程 会议时间：2013年3月14日18点00分

会议地点：龙泉校区阶梯一教

参会人员：继续教育学院学生会全体成员

会议主持人：王哲

参会领导：晋世明(学生处处长助理）、卫毅（团总支书记）、辅导员王安雪、郭中菊老师，曾理老师；信工系主席团、商务系主席团、院学生会主席团；继教系天回校区学生会成员团。大会流程：

主持人致欢迎词

第一项：奏唱《共青团员之歌》；

第二项：介绍出席领导及嘉宾；

第三项：介绍龙泉校区学生会组织机构

1.继续教育学院学生会团总支书记：卫毅老师;

2.主席团：继续教育学院学生会主席：尹美娇；

继续教育学院学生会副主席：伍星；

继续教育学院团总支副书记：刘炀。

3.各部门：外联部部长：郑启双；

纪检部部长：梁成红；

办公室部长：胡瑶瑶；

宣传部部长：陈旭；

组织部部长：尹蓓雯；

文体部部长：罗旭；

学习部部长：吴洪凯。

第四项：各部门负责人作上期工作总结及本期工作计划；

第五项：介绍天回校区学生会负责人

总代理：胡凯瑞

宣传部：谢益天

纪检部：张春芬

组织部：成磊

办公室：叶凤玲

学习部：石行

外联部：林子敬

文体部：

第六项：天回校区总负责人作本学期工作计划。

第七项：继教学院学生会团总支副书记刘炀同学做上期团总支工作总结及本期工作计划

第八项：继教学院学生会主席尹美娇总结上学期工作并作本学期工作计划 第九项：学生处处长助理晋世明老师讲话；

第十项：会议到此结束，祝大家在新的一期中学到到更多，收获更多！欢送领导和老师离场。

请同学们有秩序的离场。

篇2：四川大学继续教育学院

毕业设计（论文）开题报告

设计（论文）题目

直流电动机回馈制动原理及应用

姓名 贾文彪 学号 c34140113030001

专业： 电气工程及其自动化

学习中心： 辽宁本溪奥鹏学习中心 ×

住址： 辽宁本溪平山区北台

电话： ***

Email:

一

本课题主要研究内容

1、回馈制动的原理

EaUNIa0RaRcn01n02n>n0回馈T反号制动nn1n2T制动初转矩＝-Tb-TL降压调速时的回馈制动（最终稳定运行在电动状态）Tb0TL

2、回馈制动的机械特性

UNRanTn0T2CeCeCTn回馈n0电动T0

3、直流电动机回馈制动工作状态分析 回馈(再生发电)制动

对位能负载而言，回馈制动状态发生在提升空笼和下放重物 两种情况，下面分别加以介绍。

(1)提升空笼。如图所示，空笼质量，系统原来处于正向电动状态，T、n、TL各物理量的方向如图所示。

为达到提升空笼的目的，电动机转矩T应与提升方向(转速n方向)相同，如图(a)电动机为正向接线，产生正向转矩。正向转矩与负载转矩TL共同作用使系统正向加速。随着转速n的增高，反电动势 加大，电枢电流 降低，电动机的转矩T亦降低。在图(c)上沿着第一象限所示的正向电动机械特性向上变化，到转速 时，电势 与外加电源电压U相平衡，电枢电流，转矩T=0，即图上所示的B点（0，n0），到B点时虽然电动机转矩T为零，但还有负载转矩TL的作用，仍使系统继续加速。当转速n超过 时，电动势 大于电网电压U，电流反向，从而转矩T亦反向，如图(b)所示，这时转矩T与转速n方向相反，n

为正，T为负，起制动作用。

从机械特性上来看，原来系统工作于电动状态时，机械特性位于第一象限。进入回馈制动后，机械特性位于第二象限，因为由电动到回馈制动的过程中，电动机接线未变，参数也没改变，所以机械特性为

不过当进入回馈制动以后，T本身变为负值。所以，如图(c)所示，BC即为提升空笼时的回馈制动机械特性。机械特性斜率仍决定于b值。

负载转矩TL为负，仍为恒转矩负载，其负载特性位于第二象限，如图3.15(c)所示。当电动机进入回馈制动状态后，随着转速的升高，电动势 增高，反向电流增加，与之对应的反向转矩(制动转矩)亦增加。直到负载特性与电动机机械特性交于一点C，电动机转矩与负载转矩平衡，系统以稳定转速 提升空笼。

(2)下放重物。如图3.16(a)所示，货笼中有重物，重物连同货笼总质量仍为

因为要下放重物，转速n为负；电动机转矩应与下放方向(转速n方向)相同，该转矩T为负，所以电动机要反向接线；负载转矩TL为正。各物理量的方向如图(a)所示。

当下放重物时，由于电动机转矩T与负载转矩TL方向相同，二者的共同作用使系统反向加速，使电动机工作在反向电动状态。同 理，随着转速n的增高，反电动势 加大。电枢电流降低，电动机的转矩亦降低。在图(c)上，机械特性沿着第三象限所示的反向变化。到时，电动势E与外加电源电压U相平衡，电枢电流I=0，转矩T=0，即图(b)上所示的F点(0，)。到F点时，虽然电动机转矩T为零，但还有负载转矩TL的作用，仍使系统继续反向加速。但转矩T亦改变方向，如图(b)所示。这时转矩T与转速n方向相反，电动机转矩起制动作用，机械特性位于第四象限。电动机进入回馈制动状态后，随着转速的升高，电势增加。电枢电流增加，与之对应的电动机转矩(制动转矩)增加，负载特性与机械特性交于一点G，电动机转矩与负载转矩相平衡，系统以稳定速度 下放重物。(3)电动机由高速向低速变速。上面的情况都是由于位能负载的作用，使电动机的转速超过理想空载转速，从而使电动机进入回馈(再生发电)制动状态。但是在生产实际中，当电动机由高速向低速变速的过程中，在新的理想空载转速低于运转着的转速时也要产生回馈(再生发电)制动过程。回馈制动把能量送回电网，是经济的制动手段，但是由于只能在 时才有制动作用，所以应用范围受到限制。

二 课题的研究意义

1、回馈制动的优点

电动机直接接到电网时，电机发出的电向电网回馈，但是这样对电网有较大的影响，如果电机由变频器拖动时，由于变频器有中间储能环节，其储能是有限的，故电机发电状态时对变频器有较大的威胁。变频器在处理电机的再生发电时，有多种制动方法，如能耗制动、储能制动、回馈制动等。对能耗制动方法，电机发出的电会白白的浪费，同时能耗电阻会经常损坏；储能制动方法中储能也是有限的，同样对变频器有威胁，能量回馈是处理再生发电的好方法，又是制动的好方法。它保证了变频器的安全、节约了能量、同时增强了电机的制动功能。

2、回馈制动的缺点

只有在不易发生故障的稳定电网电压下（电网电压波动不大于

10%），才可以采用这种回馈制动方式。因为在发电制动运行时，电网电压故障时间大于2ms，则可能发生换相失败，损坏器件。

在回馈时，对电网有谐波污染；控制复杂，成本较高。馈制动是变频器制动方式的一种，也是非常有效的节能方法。回馈制动采用的是有源逆变技术，将再生电能逆变为与电网同频率同相位的交流电回送电网，从而实现制动。要实现回馈制动，就必须要将回馈电能进行同频同相控制、回馈电流控制等条件，才能将回馈电能安全送达电网上。并且避免了制动时对环境及设备的破坏。在电力机车等行业中取得了令人满意的效果。在新型电力电子

器件不断出现,性价比不断提高的情况下有着广阔的应用前景。

3、回馈制动的适用场合

回馈制动特别适用于电动机功率较大，如大于等于100kw，设备的转动惯量较大，且反复短时连续工作，从高速到低速的减速降幅较大，制动时间又短，需要强力制动的场合，如电力机车、采油等行业。

三 解决的关键问题

1、正向回馈制动

他励直流电动机通过降低电压来减速时，若电压下降幅度较大，会使得工作点经过第II象限，如图中的BC段，转速为正而电磁转矩为负，电动机运行于制动状态。在这一过程中，由于电源电压下降，使得Ea>U,电流方向改变，电能从电动机回馈到电源。

在电力机车下坡时，由于重力作用使得电动机转速高于原来的空载转速，Ea增大，超过U以后，电流也会反向，进入正向回馈制动状态。

2、反向制动控制

他励电动机拖动位能性恒转矩负载运行。

• 反接电源电压并给电枢支路串入限流电阻。工作点将会稳定在第iv象限。在D点，电动机的转速高于理想空载转速，Ea>U，电流流向电源，属于反向回馈制动。

• 反向回馈制动常用于高速下放重物时限制电机转速。

• 为了限制高速下放速度，一般在回魁制动时，将电枢回路串联的电阻切除。

3、回馈制动的控制

在回馈制动中，合理的控制回馈电流大小也是至关重要，回馈电流的大小必须满足能量回馈功率的要求，如果系统回馈功率小于电机在发电状态时的输出功率，在变频器的公共直流母线上电压就会继续升高。由于电网电压是一定的，系统回馈功率的大小是由回馈电流的大小决定的。

另外回馈电流的大小必须控制在所使用的IGBT的额定范围内。

回馈制动时，回馈电流变化速度较快，就需要采用有效的控制方式，一般采用滞环电流比较法控制。

四 参考文献

[1]丁志刚．无刷直流电动机的研究和发展进展［J］．微电机，2000 [2]《电机设计》 西安交通大学 陈世坤主编

篇3：对四川农民继续教育问题的思考

所谓农民继续教育, 是指对农村九年制义务教育在校生以外的全体青少年农民和成年农民进行由基础到提高的文化、科技、德行、生活常识等多方面的综合教育。

1. 有利于提高农民素质。

据2006年国家统计局四川调查总队抽样调查统计, 在全部农村劳动力中, 不识字或识字很少的占7.76%, 小学文化和初中文化程度占87%, 高中文化和中专以上文化程度的占5.24%, 真正受过专业技能培训的占27.8%。显然, 农民自身素质远不能适应新农村建设的需要。这种不适应主要表现在两个方面:一是部分农民法律意识淡薄、缺乏道德意识和信仰意识。一些人由于法律意识淡薄而导致犯罪, 一些人由于缺乏道德意识而损人利己, 还有少数人由于缺乏信仰而参加邪教组织。因此要从法律、道德、信仰三个方面加强对农民的继续教育, 大力宣传“八荣八耻”的社会主义荣辱观。二是农民缺少现代劳动技能。一方面, 全省留守在农村的农民没有经过专门的现代农业技术培训, 而是依靠父辈经验的传授从事传统的农业生产。而这种生产方式, 在现代市场经济条件下很难脱贫致富。另一方面, 进城务工的农民也没有经过专业的劳动技能培训, 只能从事简单劳动, 劳动报酬低。据2006年调查统计, 四川省农村劳动力的行业结构看仍是农业结构型, 在全部农村劳动力中, 从事农、林、牧、渔业劳动力占62%;从事工业、建筑业等第二产业劳动力占22%;从事交通、运输、仓储、信息、商业、饮食业、教育、文化、卫生等第三产业的劳动力占16%。因此, 只有加大对农民继续教育的力度, 才能提高农民素质, 增强农民的竞争力。

2. 有利于城乡统筹协调发展。

三农问题是全面建设小康社会进程中的关键问题。农业丰则基础强, 农民富则国家盛, 农村稳则社会安。全面建设小康社会, 最艰巨最繁重的任务在农村。根据新农村建设的总体要求, 我们要按照工业反哺农业、城市支持农村和“多予少取放活”的方针, 更加注重农村的发展, 逐步改变城乡二元经济结构, 逐步缩小城乡发展差距, 实现农村经济社会全面发展, 实行以城带乡、以工促农、城乡互动、协调发展, 实现农业和农村经济的可持续发展。四川是一个农业大省, 三农问题异常突出, 虽然城乡一体化建设正如火如荼地开展, 但要真正解决三农问题, 就必须从提高农民的整体素质入手, 授人以鱼, 不如授人以钩;授人以薪, 不如授人以斧。只有农民素质提高了, 才能增强其造血功能, 才能找到致富门道, 而提高农民素质的方法就是构建全民终身教育体系, 加强对农民实施继续教育的力度。

3. 有利于提升农业现代化水平, 增强农业竞争力。

四川农业结构不尽合理。突出表现在三个方面:一是农产品质量不高, 大路货多, 名优比例低;二是一般性品种多, 专用品种少;初级产品多, 加工产品少, 精深加工产品更少;三是生产的区域比较优势未充分发挥出来, 区域性结构不同程度存在大而全、小而全的问题。由于结构调整滞后, 农产品供给结构与需求结构严重脱节, 从而导致部分农产品“卖难”和价格下跌, 影响了收入的提高。导致农业效益低的最根本原因是农业科技水平总体不高, 市场竞争力不强。

二、四川农民继续教育存在的主要问题

1. 政府重视不够。

尽管《中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定》强调指出, “农业的根本出路在科技、在教育”, 但对农民的全方位继续教育问题没有提升到应有的高度。究其主要原因有三:一是各级政府认识不到位。一方面, 没有将农民继续教育纳入全民终身教育体系来思考, 以为建立了乡镇文化站就实施了继续教育。诚然, 四川乡镇文化建设确实取得了实效, 仅2007年, 四川省省级投入文化设施建设400万元, 中央补助四川省乡镇综合文化站建设1 088万元, 新建乡镇综合文化站63个。全省现有乡镇 (街道) 综合文化站3 760个, 村 (社区) 文化室10 644个。但文化建设不等同于继续教育。另一方面, 四川的地形地貌和气候特征决定了农民过于分散和农闲时间不多, 加之全省农民多且缺乏好学上进精神, 大量青壮劳力外出务工, 留下老弱病幼务农, 使农民继续教育对象难组织、难动员、难安排, 这就不可避免地对农民继续教育产生畏难情绪。二是投入不到位。农民继续教育必须有一定的资金、场所、设备等基础设施和专任的师资队伍作保障。现阶段四川主要是通过农技校对农民进行技术推广, 而农技校由于人数较少、投入不足, 难以承担全县的农民继续教育重任。三是宣传发动不到位。四川是丘陵地区, 除成都平原外, 大部分地区主要采用传统的耕作技术, 由于人们受传统观念的束缚, 认为农业耕作技术靠的是代代沿袭, 无师自通, 不需要进行培训, 致使政府和农民本身对继续教育的意识均不强, 积极性不高。

2. 缺少政策法律保障机制。

农民继续教育和职工继续教育相比较, 现阶段农民继续教育明显缺少政策法律方面的保障机制。1995年国家便出台了《全国专业技术人员继续教育暂行规定》, 四川省人大常委会于2003年还专门颁布了《四川省专业技术人员继续教育条例》, 根据这一地方性法规, 各市县 (区) 相应制定出台了一些贯彻落实性政策措施。目前, 中国公务员、教师等职业已建立了一套继续教育制度, 即通过党校、行政学院和师范院校来完成。而占四川总人口80%的农民, 他们的继续教育则无统一的有效组织。究其原因主要在一些地方, 农民继续教育成为可有可无的事, 制度、法律和监督机制严重缺位。

3. 农民继续教育缺乏统一的规划和指挥。

党的十一届六中全会通过关于构建社会主义和谐社会的《决定》以来, 中央加大了对新农村建设的力度, “十一五”期间, 国家实施职业教育四大工程, 其中三大工程与农民相关, 即“国家产业发展紧缺人才培养工程”、“国家农村劳动力转移工程”、“在职人员继续教育工程”等。四川也结合本省实际开展了“三下乡”活动, 对农民工教育培训等。从培训内容看, 涵盖了建筑、家政、农技、实用种养技术、电焊、家电维修等;从培训形式看, 有短期培训、有长期 (3个月以上) 培训、有半工半读培训、有有偿培训、有无偿培训 (政府提供培训卷) 等;从培训主体结构看, 有政府职能部门实施的工程培训、有职业技术学校的学历培训、还有民营或私营业主自办的职业技能提高培训等。

三、现阶段抓好四川农民继续教育的主要措施

1. 抓住灾后重建的有利时机, 科学规划、重点推进。

汶川大地震造成了严重破坏, 目前正如火如荼地进行灾后重建, 灾后重建不仅是基础设施的恢复和重建, 而更应该着眼长远, 增强农民的造血功能, 提升农民的素质, 把农民的继续教育纳入灾后规划重建之中, 精心组织, 重点推进, 使之成为农民致富的民生工程。

目前, 四川农民继续教育应突出以下四方面的教育培训:一是开展心理健康知识培训。汶川大地震给人们的心理造成了严重的伤害, 目前国家正在采取各种措施抚慰人们受伤的心灵, 对国家公职人员的心理健康教育正在分批实施, 而受灾最严重的农民心理健康教育如何实施?我们不能忽视大多数农民的心理健康教育问题, 必须派出高水平的专家深入重点农户家中进行心理辅导, 定期在乡镇进行心理健康教育辅导服务, 将心理健康教育作为灾后重建的重要组成部分予以实施, 以帮助农民走出地震阴影。二是开展有机农业生产方式的培训。农民在农业生产过程中受常规农业的影响, 单纯追求土地产出量的提高, 在农业生产中大量使用工业化的化肥、农药、助长剂, 农业产量得到了提高, 但农产品的原有品质破坏, 通过食物链的传递, 威胁到人类的健康, 发展无公害农业是我国农业今后发展的方向, 我们农技、农机培训人员要在培训过程中向广大农民讲授有机农业对生态和环境保护的重要性, 让农民认识到有机农业比常规农业更有竞争力, 培训要着重向广大农民传授有机农业生产知识。三是加强新式农机具的推广、应用培训。随着农业结构调整的深入, 全国各地都在发展适合当地实际的特色农业, 适应农村产业结构的新式农机具在农业生产中广泛应用, 有力地促进了农业比较效益的提高, 促进了产业升级。由于新式农机具科技含量高, 农民在使用、保养、维修上都要有专业技术。

2. 建立相关规章制度, 构建农民继续教育的长效机制。

四川省对公务员、教师继续教育已建立了相关规章制度, 农民继续教育还没有相应的制度保障, 如果没有规章制度作保障, 农民继续教育将会成为一句空话。这些制度或法规应包含以下内容:第一, 解决好投入问题。包括资金投入、物质投入、项目投入、政策投入和科学技术投入。对资金投入主要思考:一是财政预算安排。可以实行从中央到地方, 层层预算, 层层负担, 专户管理。可以将中央财政对职业教育总投入中抽出一部分专门用于在职农民的继续教育培训。二是设立农民继续教育基金。由社会闲散资金、企业赞助资金、海外援助 (项目) 资金、慈善资金等方面组成。第二, 解决好教育资源问题。一是整合教学资源, 建议将县农技站、农广校和县职教中心合并, 这样才能将有限的资源形成合力, 才能做到科学规划、合理布局、突出重点、突出特色, 避免多头、分散、重复、封闭办班, 造成资源的浪费。二是整合师资资源, 在现有师资力量中, 全县统一调度, 统一管理, 同时每年向大中专学校引进一批“双师型”师资, 也可设置客座教师岗位对外聘请一批, 借助现代网络资源利用一批。第三, 解决好组织领导问题。农民继续教育必须以县为单位, 在一个县必须是全县一盘棋, 必须坚持县委县政府的统一领导和指挥。成立“农民继续教育协调领导小组”, 县委县政府主要领导为正副组长, 县级相关部门领导为成员。下设办公室, 办公室设在农业部门, 抽配专人办公。乡镇设立相应工作机构, 专人负责。只有如此, 农民继续教育才能落到实处。

摘要：四川是传统农业大省, 加大实施农民继续教育力度有利于提高农民素质, 城乡统筹协调发展和提升农业现代化水平, 增强农业竞争力。政府重视不够, 缺少政策法律保障机制等导致农民继续教育滞后。抓住灾后重建的有利时机, 科学规划、重点推进、努力构建农民继续教育的长效机制。

关键词：新农村,四川,农民,继续教育

参考文献

[1]邓沛然, 李胜利.对新农村建设背景下农村教育问题的思考[J].河北学刊, 2007, (5) :151-154.

篇4：剑桥大学继续教育现状

【关键词】剑桥大学 继续教育

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0026-01

剑桥大学将继续教育作为一项历史使命，与本科生教育、研究生教育一同纳入学校的人才培养体系，不仅是大学推广教育资源的手段，也是大学与行业、企业沟通的纽带。剑桥大学继续教育工作的主体是继续教育学院，继续教育学院联合其他学院，面向社会大众，包括成年人和没有机会接受大学教育的“非传统学生”，传播大学教育理念，拓展大学优质学术资源，传授激励人心的学习经验，促进个体知识扩充和职业发展。到继续教育学院的学习者能够自由选择各种课程，如周末课程、暑期课程，选择自己感兴趣的专业或新学科，获得学分或证书。每位授课教师都是相关领域的专家，他们十分了解终身学习者的需求，善于实战教学，帮助学习者进步与成长。同时，剑桥大学为继续教育学院建立了良好的教学设施机构，绝大多数课程和活动安排在酒店式会议中心Madingley大厅。

一、继续教育历史源远流长

早在19世纪下半叶，剑桥大学就开始注意沟通大学与社会的联系，将“大学植根于工业和商业”的教育理念付诸行动，鼓励毕业生投身企业、服务企业。尤其在1873年，剑桥大学发起了一场大学推广运动，第一次將大学资源拓展到校园以外的全国各地，拓展了大学直接服务社会的功能，增强了大学教育与社会之间的联系。当时开设的课程为没有机会进入剑桥大学的社会民众提供了教育机会，只要人们有学习愿望，无论年龄、学术背景如何，剑桥大学都为之敞开大门，欢迎学生入学和选修课程。20世纪下半叶以后，剑桥大学与工业界、企业界的联系进一步加强，建立了剑桥大学科技园，促进了大学科研成果的创新和转化。一百多年来，剑桥大学继续教育学院采用“门户开放”的入学方式，广泛开放各种大学资源，适应了人们对新知识、新技术的需要，促进了剑桥大学及周边地区终身学习的稳步发展。

二、多元化课程体系

剑桥大学继续教育学院设有国际短期非学分证书课程、本科及研究生层次的研修课程，兼读制硕士学位课程、暑期课程、在线课程，涉及考古学、人类学、生物学、古典文学、领导力、社会科学、语言学、历史学、建筑史、法学、文学、音乐、哲学、物理学、政治学、心理学等20多个学科。这里的国际化程度不断提升，上千名国际学生来自中国、澳大利亚、新西兰、英国、德国、西班牙、加拿大、韩国等世界各地。

以短期课程和兼读制课程为例，该课程由剑桥大学的顶尖学者授课，向所有年龄层次的成年人开放。如每年开设上百门周末课程（周五晚上到周日上午）；为期五周的跨学科课程；可以在剑桥大学任一学院学习的人文类暑期课程（1923年开放至今）；20多门证书课程和文凭课程；在线硕士学位课程，每门课程7周课时。

职业证书课程与技能培训是面向专业机构、商业和产业机构的管理者、在职专业人士提供的面授或在线形式的学分与非学分课程，旨在拓展专业人士的视野，更新他们的知识和技能，促进职业发展或职业变换。这些课程内容综合了企事业组织机构的专业意见和大学学术资源，既满足了市场需求和趋势，同时又保证了剑桥大学应有的学术标准。

合适的培训和发展对个人、专业人士、企业产业的发展至关重要，继续教育学院专门设置了在线学习和面授学习同步的定制培训，与组织合作设计满足需求、富有学术性、针对性、实用性和灵活性的课程，对客户企业产生积极的影响。

三、严格完善的质量保障机制

为了向学习者提供事业上的帮助，满足学习者的兴趣爱好，提高人们的退休生活质量，剑桥大学十分重视各类继续教育的质量保障，根据继续教育的特性，将是否满足学习者的各种需求作为评价继续教育质量好坏的标准。剑桥大学继续教育学院除了开设合理的课程，还要考虑与学科的具体情况相结合。同时，继续教育学院受剑桥大学学术管理委员会指导，负责执行与全日制教育相同的学位授予、认证和一系列质量保障程序。此外，继续教育学院也十分注重课程在市场上的接纳程度和受欢迎程度，以此作为评判继续教育成功与否的一项标准。

参考文献：

[1]http：//www.ice.cam.ac.uk/who-we-are/madingleyhall.

[2]陶爱珠， 王红新， 沈悦青. 大学使命——国际视野下的世界一流大学继续教育[M]. 上海交通大学出版社， 2013.

作者简介：

篇5：内蒙古大学继续教育学院

题目名称：

专业：

学生姓名：

准考证号：主考院校：

指导教师：

毕业论文土右旗县域工业发展现状和对策行政管理学李小丽020103202165内蒙古大学尚建飞

2009年5月15日

自学考试后期本科

毕业论文

题目名称：加强农村基层组织建设构建社会主义和谐农村专业： 行政管理学学生姓名： 刘飞准考证号： 020103202164主考院校： 内蒙古大学指导教师： 尚建飞

2009年5月5日

丹拉高速公路(也称G045，045国道)，是贯穿中国大陆的东、中、西部的国道主干线。起点为辽宁丹东市，终点为西藏自治区拉萨，全长4590千米，途经9个省、市、自治区，目前有部分为高速公路，其它为一级或二级公路。

工业化、城市化、农牧业产业化

党的十六届三中全会《决定》提出的“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的新要求，是新一届党中央领导集体对发展内涵、发展要义、发展本质的深化和创新，蕴含着全面发展、协调发展、均衡发展、可持续发展和人的全面发展的科学发展观。

中共中央关于制定十一五规划的建议

（2005年10月11日中国共产党第十六届中央委员会第五次全体会议通过）

国民经济和社会发展第十一个五年规划（二〇〇六至二〇一〇年），是全面建设小康社会进程中的重要规划，要认真贯彻党的十六大和十六届三中、四中全会精神，准确把握国内外形势，提出符合我国国情、顺应时代要求、凝聚人民意志的发展目标、指导方针和总体部署。

所谓“区域”是指一个能够进行多边经济合作的地理范围，这一范围往往大于一个主权国家的地理范围。根据经济地理的观点，世界可以分为许多地带，并由各个具有不同经济特色的地区组成。但这些经济地区同国家地区并非总是同一区域。为了调和两种地区之间的关系，主张同一地区同其他地区不同的特殊条件，消除国境造成的经济交往中的障碍，就出现了区域经济一体化的设想。经济的一体化是一体化组织的基础，一体化组织则是在契约上和组织上把一体化的成就固定下来。

经济一体化具有许多经济方面的优点，重要的有：

1．根据比较优势的原理通过加强专业化提高生产效率；

2．通过市场规模的扩大达到规模经济提高生产水平；

3．国际谈判实力增强有利于得到更好的贸易条件；

4．增强的竞争带来增强的经济效率；

5．技术的提高带来生产数量和质量的提高；

6．生产要素跨越国境；

7.货币金融政策的合作；

8．就业、高经济增长和更好的收入分配成为共同的目标。

李旭同志的《县域经济发展研究》一书付梓出版了，这是领导干部理论学习园地和县域经济研究园地的一件喜事。

县域经济，指的是以行政县(包括县级市、旗)为区域范围，以县一级独立财政为标志，以县城为中心，乡镇为纽带，农村为腹地，不同层次经济要素间的联系为基本结构，通过双向反馈的人力流、物资流、资本流和信息流而发挥整体功能的区域性经济系统。县域经济作为一种中观经济，不仅是国民经济的重要构成部分，而且也是国民经济最基本的生态经济和运行单元。对于执政党而言，县域经济又是党和国家政策的最主要最直接的操作平台，它关系着国计民生全局，也关系着党的科学执政基础。因此，我们党在十六大报告中和十六届三中全会公报中都明确提出和强调要“壮大县域经济"。

县域经济发展的理论与实践 内容提要

《县域经济发展的理论与实践 》着眼于我国的县这一基本行政单元，就近几十年来县域经济发展的面临的新的困难和问题做了概括性分析，并提出了解决问题的思路，内容涉及县域农业化、县发展工业企业改革与发展，乡镇企业改革与发展，专业市场建设，以及县域镇发展和县乡财政问题。

县域经济发展的理论与实践 目录

第一章 县与县域经济

一、中国县制的历史沿革与发展趋势，二、县的地区分布与类型

三、县域经济发展模式

四、县域经济发展面临的突出问题

五、加快县域经济发展的主要对策

第二章 农业产业化

一、农业产业化的概念及模式

二、农业产业化在农业结构调整中的作用

三、县域推进农业产业化的着力点

四、农业产业化案例剖析

案例一：江苏省射阳县

案例二：江西省遂川县

第三章 县属工业企业改革与发展(上)

一、县属工业企业面临的共性问题

二、企业发展战略之一：与大中型企业联合案例：黑龙江省富裕县

三、企业发展战略之二：加强管理

案例一：河南省济源市

案例二：江西省宜丰县

四、企业发展战略之三：资产重组

五、企业发展战略之四：产权改革

六、股份制

第四章 县属工业企业改革与发展(下)

七、股份合作制

案例一：山东省诸城市

案例二：四川省宜宾县

八、租赁

九、拍卖

案例：江西省泰和县

第五章 乡镇企业改革与发展

一、我国乡镇企业发展面临的主要问题

二、关于乡镇集体企业产权改革问题

三、关于乡镇企业融资问题

案例一：江苏省镇江市中小企业信用担保中心

案例二：安徽省铜陵市中小企业信用担保机构，四、关于乡镇企业技术进步问题

案例：河北省冀州市 —

五、关于乡镇企业参与农业产业化经营问题

六、关于乡镇企业集中布局问题

第六章专业市场建设

一、我国专业市场的兴起

二、专业市场的类型、发展条件与发展趋势

三、建设专业市场应注意的问题

案例一：浙江省义乌市的中国小商品城

案例二：山东省寿光市的蔬菜批发市场

案例三：辽宁省海城市的西柳服装市场

第七章县域城镇发展

一、小城镇的地位与作用

二、小城镇发展存在的主要问题

三、小城镇发展和布局要注意的问题

第八章 县乡财政问题

一、县乡财政困难分析

二、解决县乡财政困难的主要途径

三、县乡财政体制构想

主要参考文献

篇6：上海中医药大学继续教育学院

成人高等学历教育 论文题目：

学生姓名：

学生学号：

专业名称：

指导老师：

篇7：北京林业大学继续教育学院文件

一、2012年工作总体情况

2012年是党的十八大召开之年，也是实施“十二五”规划的关键一年。一年来继续教育学院在学校党政领导下，以科学发展观为指导，认真贯彻落实学校党政的工作部署，不断加强党建工作，围绕学院中心工作，以提高教育教学质量为中心，以建设和谐学院为基础，以促进学院发展为重点，强化责任意识，学历教育工作稳定发展，教学质量继续提高；培训市场得到拓展；远程教育成果丰硕；国际教育稳步发展；内部管理有所加强；党建工作更为规范化，圆满完成全年各项工作。

二、重点工作进展及获得的成绩

（一）扩大学院影响力打造特色知名品牌

积极配合学校筹备校庆60周年，邀请教育部、国家林业局、北京市教委等相关主管单位领导，国家林业局人才开发中心、国家林业局林业管部管理学院、全国五家行业兄弟院校继续教育学院领导以及全国30家业务合作单位等41位领导参加我校60周年校庆庆典。顺利举办北京林业大学”新形势下继续教育论坛”，北京大学成人教育学院院长，中国成人教育协会常务理事李国斌教授作了“新形式下高校继续教育”精彩发言，全国五十余名继续教育业内专家学者参加了论坛。

2012年在继续教育协同创新理念的指引下，相继建立北京林业大学湖北继续教育分院、重庆市继续教育分院、黑龙江伊春函授站、湖南株洲函授站，不断扩大我校的社会影响力，为创建行业特色品牌迈出新的步伐。

（二）着力转变传统招生宣传模式，招生工作再创佳绩

在全国成考报名人数逐年下降，尤其是北京市生源较前两年明显减少的严峻形势下，我们着力转变传统招生宣传模式，变被动等待为主动出击，变布置工作为深入基层，变广泛动员为针对性宣传。同时加强招生结构调整，结合市场需求，调整专业设置，加大了本科招生专业和人数。我校继续教育报名人数不仅没有下降，反而有所上升。截止2012年12月24日,今年全国共投放计划5600个，其中专科2100个，本科3500个，比去年增加12%。共在全国19个省市开展招生，共计开设林学、园林、水土保持、农林经济管理等25个专业。目前我校北京地区第一批本科共录取1868人，其中高起本965人，专升本903人，比去年增加21.4%。外地函授录取工作也正在进行中，其中辽宁省第一批本科录取323人，比去年增加19.2%。

（三）发挥党组织和党员作用，积极有效地推动继续教育学院深化改革

统一思想、凝聚人心，认真学习党的十八大精神，贯彻落实学校党委的工作部署，在学校60周年校庆,学院举办继续教育发展论坛,培训中心各项业务拓展,各类合作办学,学院债权债务处理,继续教育课题研究,南校区学生搬迁,学生安全和思想稳定以及学院的重要决定出台等方面，党总支都发挥了重要作用并提供了坚强保证。

进一步把反腐倡廉各项任务和措施落到实处，今年再次修订和完善继续教育学院“三重一大”制度暂行规定。全体党员同志能够遵守《廉政准则》,认真执行院务公开,“三重一大”集体决策制度，开展师德师风建设和大学生廉洁文化教育，加强廉政风险防控，强化继续教育学院招生和合作单位办学重点环节监管力度。2012年本单位教职工中未出现违反党纪政纪受到处理的人员，未出现重大违规、违纪事项。学院积极申请纪委组织的党风廉政建设先进单位，开展自评自检工作。准备相应的支撑资料，得到了校党委、纪委和其他职能部门的一致好评。

（四）发挥林业行业特色，培训工作有所突破

学院首次与四川省眉山市市委组织部合作，成功举办眉山市“全域景区化”专题培训班，来自眉山市市区以及各区县林业、园林、旅游等各部门主要干部50余人在我校进行为期1周的培训学习，反响良好，满足眉山市委提出的“全域产业化、全域景区化、全域生态化”战略发展方针的培训需求。

2012年开展国家职业资格培训项目2项，其中，景观设计师培训32人次，花卉园艺师15人次。

技能类培训包括学历+技能培训班、语言培训和美术培训等多项培训工作。2012年共培养脱产技能班学员172人,涉及工商管理、艺术设计和园林等专业方向,美术培训52人。

语言类培训有少儿英语、大学生口语和商务洽谈等，2012年共培训109人次。成人学位英语考试考前辅导培训102人.（五）积极拓展加强合作，国际教育稳步发展

继续开展国际硕士直通车项目，生源稳定，项目运营良好。2012年4月，与德国德累斯顿工业大学联合培养的第二期11名国际硕士直通车学生启程赴德学习。9月招收第三期学员11名。并在此基础上，与多家留学机构洽谈，拓展留学英国、美国等项目，积极打造国际留学品牌。

（六）精心准备大胆探索，网络培训日益形成学院加大网络培训资源建设力度，大力推广网络教学手段，积极开拓网络培训市场。研发完成“北京林业大学现代远程教育网络教学平台”，主要针对我校的优势专业园林、林学，为夜大学和函授教育提供网络课程服务。“北京林业大学培训平台”历时半年研发和多次磨合试验，最终投入使用，平台功能完善，内容丰富，安全系数高，适合多种培训形式，可以多个培训项目同时开展，学员在平台上可以自主学习，互相交流。制作网络职业资格认证培训课程《护林员》24学时，并努力打造其成为我校第一个网络培训资源。

（七）提高认识不断积极探索，教育科研有序进行

学院十分重视教育研究工作，鼓励工作人员参加继续教育学术会议，发表学术论文。受国家林业局经济发展研究中心委托，与国家林业局人才开发中心合作开展的《新时期林业人才发展战略研究》课题已经结题。2012年3月，学院又与国家林业局政策法规司签订协议，承接国家林业局政策法规司”林业行政执法人员林业法律法规软科学”课题研究。

（八）加强内部管理，经济效益显著提高

学院在积极拓展新的工作领域的同时，注重内部管理，提升管理水平。配合学校人事制度改革，组织完成学院第二轮岗位设置，落实了人才强院战略。聘用专职培训中心工作人员，调整了非在编人员岗位，提高了管理人员素质。坚持开源节流，确保经济效益稳步提高，不仅为社会提供了优质的继续教育服务，同时也为学校带来了良好的经济效益。学院今年直接上交学校利润比去年有所增长。其他各项收益均有大幅度提高。

三、日常工作情况

（一）教学组织与管理工作

加强教学投入与管理，维护完善“北京林业大学成教学院教务管理系统”、“北京林业大学数字化教学资源开放平台”和教育部“普通高等学校继续教育数字化教学资源开放联盟”网站。

夜大教学管理，进一步规范校本部教学管理和校外教学点管理。积极配合北京市教委为期三个月的在京成人高等教育校外教学点检查备案工作。6月接受了专家组的检查，9月市教委对我校夜大学校外教学点北京市海淀区向导学校校外教学点、北京广播电视大学房山分校校外教学点和思德培训学校校外教学点予以备案。11月，在校本部顺利召开“2012年北京林业大学继续教育夜大教学工作会”，进一步统一了校内外夜大学教育的规范标准，加强了夜大学教育各项管理工作。

函授教学管理，继续加强对函授站、分院的监管力度。本组织召开了全国继续教育工作会议。完成了林学专业学位论文指导课件的录制工作，并陆续下发到各函授站，为远程教学手段结合函授教育进一步摸索经验，并加以推广应用。继续推进本科学生“双导师”指导、校本部统一答辩，总结工作经验，保障了函授教学的质量水平。

自考主考校工作，顺利完成了北京市自考办部署的各项工作。认真履行主考学校工作职责，严格按照自学考试指标体系要求，组织好命题教师，网上阅卷，实践环节考核、非笔试组考，论文指导学位答辩，学位授予等关键环节工作。今年新成立了由学院教学副院长负责的阅卷工作小组，人员到位、责任明确。全年组织完成 24门课程680科次的阅卷任务。严格按照学位审核程序，组织7名学生申报学位学生参加校学位论文答辩，其中园林专业1人，林业生态环境工程与管理专业6人通过学位论文答辩。

（二）学籍管理工作

完善学籍管理制度，做好“北京地区成人高等教育学籍学历管理工作平台”的学籍变动的日常管理，系统的完成在校生全年学籍管理工作。做好新生4505人、毕业生3010人、学士学位461人的学籍电子注册工作以及专升本清查工作。目前在校生有12049人，按层次分专科3850人、高起本2362人、专升本5837人；按类型分夜大5735人、函授6314人。

（三）行政管理工作

进一步把纷繁复杂的行政工作进行人、财、物的大类划分，努力实现管理严格精细，服务周到热情的目标。继续加强人员岗位职责、工作作息管理，完善公车使用，办公用品申购，设备采购、维修、报废管理，会议服务，强化各部门主管领导的责任，并形成制度，确保了学院整体工作的上下统一、协调一致、流程顺畅。

（四）共青团、学生、工会工作

充分发挥共青团和学生组织作用，做好西山实习和南校区平稳搬迁工作。坚持每周四召开例会，集中并及时解决学生反映的教学、公寓和生活中存在各种问题。加强对班主任的垂直管理，做好学生宿舍管理工作，包括南校区和地下室和留学生楼。及时做好各类心理健康咨询和学生违纪工作。

工会工作，积极发挥工会联系学院与广大会员的桥梁作用，通过实施一张贺卡、一袋大米、一次体检、一张保险单、一次女工活动,一次送温暖活动、一次交流活动等七个一工程，促进了党政工共建和谐学院的各项工作的开展。

以上这些工作的开展和各项业绩的取得，是学校党政正确领导的结果，也是学院党政带领全院师生员工团结一致、辛苦工作的结果。站在全国上下学习贯彻党的十八大新的历史起点，我们将认真学习贯彻党的十八大精神，把握继续教育“十二五”发展的有力机遇，同心同德，锐意进取，续写我校继续教育发展新的辉煌。

北京林业大学继续教育学院

篇8：大学继续教育工作中的困惑

继续教育最早在上世纪三四年代提出, 随着全球经济快速发展, 世界各国对继续教育在现代教育体系的地位和作用逐步明确, 并将其作为人才资源开发和专业技术人员培养的重要手段。而所谓的继续教育, 其是相对于学历教育命名的, 指的是人在完成正规学历教育并参加工作后, 为适应社会需求, 重新以各种方式接受新知识、新技能的教育, 其已作为学历教育的一种继续、延伸、发展和扩大[1]。

在我国, 继续教育开展时间较短, 但经过近几十年发展其已成为我国现代教育体系的一个重要组成, 并且对于我国人才培养具有重要作用。一方面, 我国开展继续教育工作, 有效的保证了国内人才参与世界竞争的实力, 提高竞争力水平;另一方面, 继续教育工作在国内的开展, 也是我国快速发展的社会经济对高专业素质水平人才的需求;此外, 继续教育工作已成为我国构建终身教育体系的关键环节。可见, 继续教育工作已成为当前我国社会主义现代化建设的重要影响因素, 如何提升继续教育工作质量, 以保障我国社会经济发展对人才需求, 已成为当前继续教育工作研究的热点话题。

二、大学继续教育工作现状问题

我国大学继续教育工作起步较晚, 由于缺乏对继续教育重要性认识, 对继续教育市场需求调研不足, 继续教育内容片面追求专业化以及缺乏继续教育质量监管等, 造成当前大学继续教育工作存在着诸多问题, 主要表现有[2]:

1.当前, 大学继续教育工作中, 人才培养目标缺乏明确性, 造成培养模式类似于普通高等教育, 偏离了继续教育鲜明职业岗位针对性方向。继续教育培养目标在坚持理论联系实践的基础上, 针对社会各行业对人才素质需求, 培养出管理型、技术型和实用型人才。而这种普教化的教学模式, 使得继续教育改变其自身特点, 造成培养特色缺乏鲜明性和人才素质偏低。

2.受传统教学模式影响, 继续教育工作开展中仍沿用了传统教育教学方法, 甚至出现了应试教育, 致使参与继续教育的人们无法适应。继续教育教学理念以成人学员为核心, 以自主学习、主动学习和独立学习为宗旨, 以提升学生实践操作技能为目标。但是, 在继续教育教学中引入普通教学中灌输式、应试教育方法, 不但严重制约了学生的创造能力发展, 而且不利于学生社会实践和科学实验能力的提升, 最终造成继续教育教学质量偏低。

3.大学现有的师资状况无法达到指导成人继续教育目标要求。一方面, 继续教育任课教师多以普通全日制大学教师为主, 其虽具有较为深厚的理论课程知识, 但是在实践操作技能方面相对欠缺, 满足不了继续教育学生综合技能提升要求;另一方面, 继续教育任课教师在教学模式、教学理念以及思维定势方面仍沿用传统模式, 即课堂教学以教师为主体, 学生被动接受, 这使得继续教育教学质量无法得到显著提高。

此外, 在继续教育质量标准定位方面存在着不准确问题。继续教育作为推进我国高等教育大众化进程的一个重要措施, 也是当前我国社会经济发展客观要求。但是, 在对继续教育质量标准定位时, 脱离了继续教育目标, 导致继续教育特色缺失, 并且过分的强调成人特点, 在制定教学计划时缺乏科学性、全面性和客观性, 导致成人学历教育不具备应有的层次规格, 进而无法得到社会认同。

三、提升继续教育质量对策

针对当前我国继续教育存在的问题, 为提升继续教育质量, 可通过采取以下几方面对策, 具体有[3]:

首先, 转变传统的教育思想理念, 提高继续教育质量意识。一方面, 建立健全相关继续教育法律法律法规, 树立继续教育依法治教理念, 保障继续教育持续、健康、稳定发展;另一方面, 根据继续教育市场导向需求以及市场运作现状, 树立继续教育市场化观念, 逐步将继续教育融入社会主义市场经济体制, 以完善继续教育体系;此外, 还应树立继续教育质量至上观念, 强化继续教育质量责任意识。

其次, 不断强化对继续教育质量评估与监控。一方面, 通过教育评估中介机构、教育相关行政机构、社会公众、新闻舆论以及建立健全相关ISO9000教育质量认证体系等途径, 加强对继续教育质量评估与监控;另一方面, 完善继续教育质量评估体系, 例如对继续教育办学状况、办学条件、办学质量等评估。

第三, 强化继续教育的教学管理, 通过加强学科管理水平、课程质量控制、教学环节组织与监督、师资队伍建设等, 提升继续教育的教学管理质量与水平。

此外, 应建立有效的继续教育办学模式, 并增加相关的教育经费投入, 逐步将继续教育适应我国社会经济发展。

小结

总而言之, 大学继续教育作为我国终身教育体系的一个重要组成, 在开展工作过程中面临着诸多问题和困难。通过采取相应的解决对策, 提升继续教育工作质量, 逐渐完善继续教育体系, 以推进我国高等教育大众化进程。

摘要：大学继续教育作为我国终身教育体系的一个重要组成部分, 其教育质量对于促进我国人才素质的提升起着关键作用。但是, 当前我国大学继续教育工作中存在着培养模式、教育方法、师资状况以及教育质量等问题, 严重影响了继续教育质量。本文在介绍大学继续教育的基础上, 对大学继续教育工作存在的问题进行了分析, 并提出了相应的解决对策。

关键词：继续教育,问题,对策

参考文献

[1]黄彬.试析高校继续教育工作中的难点和对策[J].科技资讯, 2015.NO.03:240-242.

[2]蒋开球.研究型大学继续教育发展的几大误区与出路[J].继续教育研究, 2012年, 第7期:06-09.