第二章招聘与配置选择题及答案

第二章招聘与配置选择题及答案（精选5篇）

篇1：第二章招聘与配置选择题及答案

人力资源管理师复习资料——第二章 招聘与配置选择题及答案

一、单项选题

1、面试中的“晕轮效应”表现为（D）。

A 所有的考官都向应聘者问类似的问题B 考官没有将有关应聘者的信息整合起来C 考官在面试时想到了应聘者的心理测试分数D 考官只用一方面的特性来判断应聘者的整体素质

2、相对于内部招聘而言，外部招聘有利于（C）。

A 培养员工的忠诚度B 促进团结、消除矛盾C 招聘到高质量人才D 激励员工、鼓舞士气

3、一般来说，招聘中级管理人员和专业技术人员，最好在（C）。

A 全球范围B 全国范围C 跨地区的范围D 单位所在的范围

4、导致组织内部人浮于事，内耗严重的人力资源供求情况是（B）

A 人力资源供求平衡B 人力资源供大于求C 人力资源供小于求D 人力资源无法确定

5、在组织出现短期过剩的情况下，采取（C）的方法比较适合。

A 招聘冻结B 提前退休C 增加无薪休假D 裁员

6、企业招聘工作说明书的编写要求是（D）。

A 清晰B 具体C 具体、简短D 清晰、具体、简短

7、一般员工提出辞职时，组织应该（B）。

A 报告上级除名B 为员工解除困难，把员工争取回来

8、行为描述面试的假设前提是一个人的（A）。

A 过去的行为B 现在的行为C 理想、信念D 资历和技术水平

9、在应聘人员较多的情况下，为了在短时间内筛选一部分人员，最好采用（B）。

A 面试B 笔试C 情景模拟D 心理测试

10、在招聘渠道中,通过猎头公司招聘人才的优点是质量好,但费用高,费用原则上是被猎取人才年薪的(D).A 5%-8%B 10%-15%C 15%-20%D 25%-35%

11、一般来说，（B）岗位更适合从内部招聘任职者。

A 技术类B 行政类C 生产类D 营销类

12、企业欲填补空缺的职位，在招聘之前首先应考虑（B）。

A 招聘备选方案B 内部招聘方案C 外部招聘方案D 招募选择方案

13、关于离职面谈的作用，表述错误的是（D）。

A 防止员工离职后发生不利于组织的行为B 可以了解离职员工辞职的真正原因C 可以了解离职员对公司的建议或抱怨D 可以简化离职的手续

14、一般来说，招聘10名初级机械操作工的最好方法为（B）。

A 利用网络招聘B 猎头公司C 到职业学校招聘D 发布广告

15、（C）具有信息传播范围广、速度快、成本低、联系快捷方便，且不受时间、地域限制。

A 内部招聘B 外部招聘C 网上招聘D 广告招聘

16、行为描述面试是基于（B）发展起来的。

A 思维的连贯性B 行为的连贯性C 思维的差异性D 行为的差异性

二、多项选题

1、在进行招聘时外部环境分析需要关注的因素包括（ACD）。

A 经济条件B 组织文化C 劳动力市场D 法律法规E 管理风格

2、招聘需求的产生包括（AB）。

A 组织的自然减员B 业务量增大C 部分员工长期超负荷工作D 员工离职E 组织的财务预算

3、与外部招聘相比，内部招聘的优点有（AE）。

A 招聘成本小B 有利于培养员工的忠诚度C 有利于促进团结、消除矛盾D 有利于招聘到高质量的人才E 有利于激励员工、鼓舞士气

4、离职面谈的主要内容包括（ABCDE）。

A 建立融洽的关系B 征求对原来工作的意见C 了解离职的原因

D 进行新旧工作之间的对比E 明确面谈的目的5、招聘策略主要有（ABCD）。

人力资源管理师复习资料——第二章 招聘与配置选择题及答案

A 计划策略B 人员策略C 地点策略D 时间策略E 方法策略

6.行为面试法的假设前提是(AD).A 一个人过去的行为最能预见其未来的行为B 一叶知秋,通过一个人的行为可以判断他的思想C 工作经历比学历更重要D 说和做是截然不同的两回事E 学历比工作经历更重要

7.选择工作分析方法主要的选择依据是(AD).A 根据目标进行选择B 根据各分析方法的特点与适用范围进行选择C 根据员工的素质与管理者的能力与偏好进行选择D 根据岗位的特点进行选择E 根据同行业的方法进行选择

8.一般情况下,下列(BCD)情况适合采取外部招聘.A 激励员工努力工作B 获取现有员工不具备的技术C 获得能够提供新思想的员工D 补充初级岗位员工E 明确面谈的目的9.制定招聘计划是人力资源部门的一项核心任务,招聘计划的主要内容,包括(BCE).A 录用人数以及达到规定录用率所需要的人员B 招聘费用预算C 招聘的截止日期D 人员录用后的绩效考核方案E 招聘工作时间表

10、《在中国IT月刊》上刊登招聘广告，比较适用的情况有（ADE）。

A 候选人地区分布较广B 组织需要迅速扩大影响C 流失率较高的行业或职业D 空缺岗位并非迫切需要补充E 候选人相对集中于某个专业领域

11、面试中常犯的错误有（ABCD）。

A 面试目的不明确B 不清楚合格者应具备的条件C 面试缺少整体结构D 偏见影响面试E 面试问题设计不合理

12、招聘实施阶段主要包括（BDE）步骤。

A 准备B 招募C 评估D 选择E 录用

13、面试一般包括（ABCDE）。

A 面试前的准备阶段B 面试评价阶段C 面试开始阶段D 正式面试阶段E 结束面试阶段

14、减少员工流失的精神激励措施有（ABCE）。

A 不同同期的留人措施B 满足干事业的需要C 强化情感投入D 改善福利措施E 诚心诚意留员工

篇2：第二章招聘与配置选择题及答案

内外部招聘优缺点P58－60 内部招聘 优点 ①准确性高②适应性快③激励性强④费用较低

缺点 ①导致内部矛盾，加大员工和部门之间的竞争②容易抑制创新 外部招聘 优点 ①带来新思想和新方法②有利于招聘一流人才③树立形象的作用

缺点 ①筛选难度大时间长 ②进入角色慢 ③招募成本大 ④决策风险大

⑤影响内部员工的积极性 招聘渠道的选择和人员招募的方法：

参加招聘会的主要程序：P61 准备展位

②准备资料和设备

③招聘人员的准备 ④与协作方沟通联系

⑤招聘会的宣传工作

⑥招聘会后的工作

内部招募的主要方法： P62 ①推荐法

②布告法

③档案法

1、推荐法：最常见的方法是主管推荐。优点：比较了解被推荐人情况，人选具一定可靠性，满意度较高；劣势：比较主观，容易受个人因素影响。

2、布告法：优点：透明、公平、广泛性，特别适合于普通职员的招聘：劣势：花费时间较长，可能导致岗位较长时期的空缺，影响企业的正常运营。而员工也可能由于盲目的变换工作而丧失原有的优势。

3、档案法：利用档案了解员工基本情况，对员工晋升、培训、发展有着重要的作用。

外部招募的主要方法：P63-65 ①发布广告 ②借助中介（人才交流中心、洽谈会、猎头公司）③校园招聘 ④网络招聘 ⑤熟人推荐

(1)发布广告(媒体选择、内容设计)：优点：信息传播范围广、速度快，应聘人员数量大、层次丰富，单位的选择余地大。

(2)借助中介：A．人才交流中心：针对性强、费用低，但对如计算机、通讯等专业的热门人才或高级人才的招聘效果不太理想；B．招聘洽谈会：选择余地大，但找到合适的高级人才难；C.猎头公司：费用高(被招人年薪的25％～35％)，但推荐的人才素质高

(3)校园招聘：大学生招聘(招聘张贴、招聘讲座、毕业分配办公室推荐)。

(4)网络招聘：成本低，方便快捷；选择余地大，范围广；不受地点和时间的限制；资料处理便捷和规范化。

(5)熟人推荐：优点：情况了解、成本低、信度高，但问题在于可能再组织中形成裙带关系，不利于公司各种方针、政策和管理制度的落实。

网络招聘的优点：P65 ①成本较低、方便快捷②选择的余地大，涉及的范围广③不受地点和时间的限制④使应聘者重要资料的存贮、分类、处理和检索更加便捷化和规范化。

校园招聘的注意事项P65-66

1、了解大学生在就业方面的一些政策和规定；

2、签订协议时，明确双方责任，尤其是违约责任；另外，做好思想准备，预留名额，以便替换；

3、注意对学生的职业指导，纠正其错误认识；

4、对学生感兴趣的问题做好准备，并保证口径一致。采用招聘洽谈会方式时应关注的问题P66

1、了解招聘会的档次；

2、了解招聘会面对的对象；

3、注意招聘会的组织者；

4、注意招聘会的信息宣传。

对应聘者进行初步筛选

笔试： P66是让应聘者在试卷上笔答事先拟好的试题，根据应聘者解答的正确程度评定成绩的 一种选择方法。

对应聘者进行初步筛选的方法：

（1）筛选简历的方法：P67-68 分析简历结构；审察简历的客观内容；判断是否符合岗位技术和经验要求；审查简历中的逻辑性；对简历的整体印象。

（2）筛选申请表的方法P68：判断应聘者的态度；关注与职业相关的问题；注明可疑之处。

（3）提高笔试的有效性应注意P69：命题是否恰当；确定评阅计分规则；阅卷及成绩复核

面试的组织与实施

面试考官和应聘者的目标P70 面试考官的目标

应聘者的目标

创造一个融洽的会谈气氛

展现自己的实际水平

让应聘者更清楚地了解应聘单位的现实状况

说明自己具备的条件

了解应聘者的专业知识、岗位技能和非智力素质

希望被尊重、被理解，得到公平对待

决定应聘者是否通过本次面试

充分的了解自己关心的问题

决定是否愿意来该单位工作

面试

面试的基本程序P71：①面试前的准备阶段

②面试开始阶段

③正式面试阶段

④结束面试阶段

⑤面试评价阶段 面试的方法：P73 ①从面试所达到的效果来看，分为初步面试和诊断面试

②根据面试的机构化程度，分为结构化面试和非结构化面试 面试提问的技巧P75：

开放式提问 ②封闭式提问 ③清单式提问 ④假设式提问 ⑤重复式提问 ⑥确认式提问 ⑦举例式提问

面试提问时应关注的问题：P76 ①尽量避免提出引导性的问题 ②有意提问一些相互矛盾的问题

③了解应聘者的求职动机

④所提问题要直截了当，语言简练

⑤观察他的非语言行为

其他选拔方法

心理测验的分类P77-78：人格测试、兴趣测试、能力测试、情境模拟测试法

人格测试包括P77：体格与生理特质、气质、能力、动机、价值观与社会态度等。兴趣分为：现实型、智慧型、常规型、企业型、社交型、艺术型。P78

情景模拟测试的分类：P79(测试内容不同)语言表达能力测试

侧重于考察语言表达能力，如演讲、介绍、说服、沟通

组织能力测试

侧重于考察协调能力，如会议主持、部门利益协调、团队组建

事务处理能力测试

侧重于考察事务处理能力，如公文处理、冲突处理、行政工作处理

情景模拟测试的方法P79：公文处理模拟法、无领导小组讨论法、决策模拟法、访谈法、角色扮演

应用心理测试法的基本要求：P81 ①要注意对应聘者的隐私加以保护

②要有严格的程序

③结果不能作为唯一的评定依据。

员工录用决策

员录用的主要策略P81：①多重淘汰式

②补偿式

③结合式 做出最终录用决策应注意P82：①尽量使用全面衡量的方法 ②减少作出录用决策的人员 ③不能求全责备。

员工招聘活动的评估P83-84 招聘总成本=直接成本+间接成本

人员录用效用= 正式录用的人数/录用期间的费用

招聘单位成本= 招聘总成本/实际录用人数

招聘收益成本比=所有新员工为组织创造的总价值/招聘总成本

总成本效用=录用人数/招聘总成本

录用比=录用人数/应聘人数*100% 招募成本效用= 应聘人数/招募期间的费用

招聘完成比= 录用人数/计划招聘人数*100% 选拔成本效用= 被选中人数/选拔期间的费用

应聘比=应聘人数/计划招聘人数*100% 如何进行员工招聘的评估：P83-85（1）成本效益评估：招聘成本、成本效用评估、招聘收益成本比P83。

（2）数量与质量评估：数量评估、质量评估。

（3）信度与效度评估：信度评估、效度评估。

人力资源的有效配置 人员配置的原理P86：①要素有用 ②能位对应 ③互补增值 ④动态适应 ⑤弹性冗余 劳动分工P88—是在科学分解生产过程的基础上所实现的劳动专业化，使许多劳动者从事着不同的、但又相互联系的工作。

劳动分工的原则P89：

1、把直接生产工作和管理工作、服务工作分开；

2、把不同的工艺阶段和工种分开；

3、把准备性工作和执行性工作分开；

4、把基本工作和辅助工作分开；

5、把技术高低不同的工作分开；

6、防止劳动分工过细带来的消极影响。劳动协作P89 —是采用适当的形式，把从事各种局部性工作的劳动者联合起来，共同完成某种整体性的工作。

劳动协作的形式：P90简单协作、复杂协作。

工作地组织

工作地组织的基本内容：P92 ①合理装备和布置工作地②保持工作地的正常秩序和良好的工作环境③正确组织工作地的供应和服务工作

工作地组织的要求：P92 ①有利于工人进行生产劳动，减少或消除多余、笨重的操作

②有利于发挥工作地装备

③有利于工人的身心健康

④为企业所有人员创造良好的劳动环境

员工配置的基本方法P93：以人为标准、以岗位为标准、以双向选择为标准。5S P101：整理、整顿、清扫、清洁、素养 劳动环境优化包括P103：①照明与色彩 ②噪声 ③温度和湿度 ④绿化

★P95-101案例，匈牙利法（可能会出计算题）

人力资源的时间配置

工作轮班组织应注意的问题：P105 ①应从生产的具体情况出发，以便充分利用工时和节约人力；

②要平衡各个轮班人员的配备；③建立和健全交接班制度；

④适当组织各班工人交叉上班；⑤注意工作轮班制对人的心理、生理的影响，特别是夜班员工。

工作轮班的组织形式： P107两班制、三班制、四班制

四班轮休制：P108即四班三运转，亦称四三制。是以八天为一个循环期，组织四个轮班，实行早、中、夜

三班轮流生产，保持设备连续生产不停，工人每八天轮休两天的轮班工作制度。

五班轮休制：P109即五班四运转。是以十天为一个循环期，组织五个轮班，实行早、中、夜三班轮流生产，保持设备连续生产不停，并每天安排一个副班，按照白天的正常上班时间上班（不超过6小时），负责完成清洗设备、打扫卫生、维护环境等辅助性、服务性工作任务

劳务外派与引进

概念：P109指作为生产要素的劳动力的国际流动，通过提供劳动和服务，收取报酬的一种商业行为。

外派劳务工作的基本程序：P110 ①个人填写《劳务人员申请表》，进行预约登记

②外派公司负责安排雇主面试劳务人员

③外派公司与雇主签订《劳务合同》

④录用人员递交办理手续所需的有关资料

⑤劳务人员接受出境培训

⑥劳务人员到检疫机关办理国际旅行《健康证明书》《预防接种证书》

⑦外派公司负责办理审查、报批、护照、签证等手续

⑧离境前缴纳有关费用 外派劳务的管理：P111（1）外派劳务项目的审查；（2）外派劳务人员的挑选；（3）外派劳务人员的培训（①培训的内容②培训方式）劳务引进的管理：P112-113（1）聘用外国人的审批；（2）聘用外国人就业的基本条件；（3）入境后的工作 聘用外国人提供的有效文件：P112 ①拟聘用的外国人履历证明

②聘用意向书

③拟聘用外国人原因的报告

④拟聘用的外国人从事该项工作的资格证明

⑤拟聘用的外国人健康状况证明

篇3：第二章招聘与配置选择题及答案

一、现阶段高速公路养护企业在人力资源招聘和配置工作中遇到的问题

1. 人力资源的来源复杂, 资源缺乏, 造成企业招聘工作遇到问题

在高速公路养护企业的人力资源招聘工作过程中, 人力管理人员往往面对的问题是一方面人力资源的来源复杂, 另一方面人力来源的资源又很缺乏。这是因为高速公路养护企业的一线工人工作的危险性高、工作环境恶劣及劳动量大, 同时要求的技术性也很强。所以在招聘工作中对于应聘人员的要求是很高的。但是现阶段愿意从事这项工作的人员来源一般包括了农民工、下岗失业人员、高职院校的毕业生等各类人员, 来源比较复杂。但是这些人员中有的身体条件好, 但是缺乏相应的工作技术;有的有很好的工作技术但是缺乏必要的身体条件和吃苦耐劳精神;而高职的毕业生又缺乏实际的工作经验, 难以承担实际的操作工作。现阶段公路养护企业人力资源缺乏的是具有全面的实际工作能力的实用性工作人员。

2. 企业职工素质低的现象十分普遍

在高速公路的养护企业的人力资源配置工作中, 企业基层职工的素质偏低的问题一直在困扰着企业的发展。出现这一问题的主要原因就是因为在高速公路养护企业初期发展的过程中, 大量的缺乏技术素质和工作能力的工人进入了企业。他们的特点是整体素质比较低。但是因为国家政策等各类原因, 使得这些职工依然从事着原来的工作, 他们在掌握新的技术时, 需要的时间长、效率低, 同时身体素质也不好, 有的甚至难以胜任现在的工作。这样的情况在现在的公路养护企业中是十分常见的。

3. 人力资源结构不合理、人员流动性差

在现在的公路养护企业人力资源管理中, 人力资源在组织结构和人员流动机制上也存在着一些不合理的问题。在企业中一些年纪年轻, 技术水平高的工作人员往往被安排在管理和技术岗位上, 而从事基层工作的职工往往是素质低的老职工或是技术水平比较低的农民工等人员。这样的人力资源结构使得养护工作中许多新的技术手段难以开展实施, 实际工作的技术水平变差。同时因为高速公路养护企业的工作覆盖面很大, 一个企业内部也会分为许多的下属部门。每个下属部门之间因为缺乏必要的交流技术手段, 使得养护企业内部之间也没有良好的人员交换和流动机制, 难以形成良好的人才互补机制, 使得企业内部的人力资源配置出现结构不合理的情况。

4. 人力资源管理机制的不完善, 薪酬管理体制不合理

在高速公路养护企业内的人力资源管理机制中, 还存在着管理机制不完善和薪酬管理体制不合理的情况。在现在的高速公路养护企业中, 因为体制建制工作中出现的问题, 使得企业中依然存在着一些事业性单位的特点, 对人员的使用中依然采取上级定人定岗的工作方式, 而不是竞争上岗的上岗方式。这使得职工难以发挥自身的优势, 同时造成了部分人力资源的浪费。同时因为基层的工作以体力劳动为主, 劳动量大但是在薪酬方面却远远的低于管理层面和技术层面的薪酬水平。这样不合理的薪酬制度也会严重的影响企业在人力资源配置管理中的管理效率和管理质量。

二、企业在人力资源招聘和配置工作中遇到问题的对策

1. 利用网络资源优势规范招聘工作, 解决人力资源缺乏和来源的可靠性问题

网络招聘作为一种新出现的招聘手段, 因其特有的人力资源共享性和渠道的多样性, 使之成为了一种受到许多人力资源招聘者喜爱的招聘方式。所以在公路养护企业的招聘中, 也应在传统的招聘机制的基础上, 增加网络招聘的内容, 以提高招聘人力资源来源缺乏的问题。

但是不是只增加招聘的人员的来源就可以保证企业招聘工作的顺利完成, 招聘中还应保证招聘到的人力资源的质量。在这一点上, 企业应利用网络优势, 建立内部的招聘网络, 在下属各部门的招聘工作中使用网络技术手段进行统一的招聘工作, 提高招聘工作的质量和效率。这些新的网络技术手段包括:利用网络数据库中对应聘人员进行初步的筛除工作, 寻找适合工作岗位的应聘人员;管理者利用视频网络传输系统对应聘者进行面试工作;利用计算机数据库随机出题, 对应聘者进行考核, 通过网络数据库计算成绩, 减少人员对招聘考试的影响等手段。这些技术的应用将大大的企业招聘来源的可靠性, 为企业提供优秀的人才。

2. 创新职工的职业培训工作, 提高职工的业务水平工作能力

除了做好企业新人力资源的招聘工作外, 企业在人力资源管理中还应该在对企业已有人员的职业培训中积极地做好创新工作。这种创新的职业培训应首先表现在对老职工的培训上。这些老得职工虽然素质低、年龄大, 缺乏必要的基础知识支持。但是他们也有自己的优势, 那就是他们拥有多年的实际工作经验。所以在职业培训中应做好理论知识的简化工作, 同时可以将老职工的实际经验进行收集, 与理论知识进行整合和编著, 化繁为简的对老职工进行职业教育, 提高教育质量和老职工的业务水品能力。其次在企业职业培训工作中还应将强新入职人员与老职工的交流学习工作。在实际的工作中“老带新”, 利用老职工丰富的工作经验使新职工可以尽快的掌握实际的工作方法, 尽快投入工作;在新技术的开展中使用“新带老”的工作方式, 利用新职工知识水平高的特点, 教会老职工尽快的熟悉新的技术手段, 并进行操作。这种新老互助、新老互学的培训手段既可以大大的提高培训的效率, 同时还可以降低培训的成本。如在高速公路维修工作中, 老工人对于路段的实际情况非常了解, 但是新型的工程机械的使用就十分困难。这时新的技术职工就可以利用技术优势将新技术教给老职工, 同时从老职工那里了解到道路的实际情况。

3. 建立全面的计算机技术人才数据库, 促进企业人才结构合理性发展

针对企业内部人力资源结构不合理的问题, 一些企业开始研究使用建立计算机技术的人才数据库来进行解决。所谓的计算机技术人才数据库就是利用计算机和网络技术, 在企业的内部人力资源进行录入、统计和储存记录。计算机会详细的记录企业每名职工的特点、优势和工作要求。在企业安排工作时, 人力资源部门可以利用数据库中记录的内容检索进行筛选和查找工作, 并根据数据库中的数据对工作人员进行了解, 并进行工作人员的挑选和工作安排, 而不是传统的人员安排方式。这种安排工作的方式可以最大限度的保障企业人员的工作能力的开发, 同时还可以尽可能的排除旧的工作安排方法中经常出现的“论资排辈”、“任人唯亲”等情况的出现。同时网络技术还可以做到企业的全面覆盖, 使得企业下属的各路段和养护段都可以涵盖到数据库的管理范围之内, 使得企业内部的人力资源之间可以形成良好的交流和流动, 减少人力资源招聘和配置的成本。这种人才数据库的建立虽然在前期的工作量比较大和繁琐, 但是在实际的工作中会大大的提高企业人力资源管理工作的效率和质量。如在进行各部们人员调配时, 使用数据库提供的人员具体情况作为调配的参考意见就会极大地提高人力管理者的工作效率, 减少工作强度。

4. 根据实际的工作情况, 建立完善的人力资源管理机制和合理的薪酬管理体制

在企业的人力资源管理实际工作中, 企业应该根据实际工作的需要, 建立更加完善的人力资源管理机制和薪酬管理体制。在完善人力资源管理体制工作中, 企业的人力资源管理部门可以利用一些方法开展工作, 如加大竞争上岗机制、加强岗位考核制度的力度、建立全面的人力资源管理监察机制等管理体制开展工作。同时在薪酬管理体制中, 应逐步提升基层职工岗位的工资水平和福利待遇, 合理的减缓管理层和技术层职工的加薪速度, 进一步减少双方之间的收入差距。同时做好企业间不同路段和养护段之间相同岗位之间的收入平衡工作, 最大限度的做到的“同岗同酬”, 提高基层职工的劳动热情。

三、结束语

在新的交通形势下, 只有做好高速公路养护企业的人力资源招聘和配置工作, 才可以保证公路养护工作的顺利完成, 保证高速公路的形式畅通。在这个前提下, 开展这一课题的研究工作的重要性不言而喻。基于此点, 高速公路养护企业的人力资源管理部门应做好积极地研究和应对工作。

参考文献

[1]罗立翔.重庆公路养护管理体制改革研究[D].重庆交通大学, 2013.

[2]王辉.企业员工招聘与配置研究[J].商, 2012, (11) :34, 33.

篇4：第二章招聘与配置选择题及答案

招聘与配置

第一节

员工素质测评标准体系的构建

一、员工素质测评的基本原理

（一）个体差异原理（效率效果）

（二）工作差异原理（工作内容、工作权责的差异）

（三）人岗匹配原理

所谓人岗匹配就是按照人适其事、事宜其人的原理，根据人体间不同的素质和要求，将其安排在各自最合适的岗位上。

人岗匹配包括：工作要求与员工素质相匹配；工作报酬与员工贡献相匹配；员工与员工之间相匹配；岗位与岗位之间相匹配。

二、员工素质测评的类型

（一）选拔性测评：是指以选拔优秀员工为目的的测评。

特点：强调册平的区分功能、测评标准刚性强、测评过程强调客观性、测评指标具有灵活性

（二）开发性测评：是指开发员工素质为目的的测评

（三）诊断性测评：是了解现状或查找根源为目的的测评。

特点：或精细或广泛、结果不公开、较强系统性

（四）考核性测评：以鉴定或验证某种素质是否具备以及具备程度为目的的测评，它经常穿插在选拔测评中。

特点：概括性、结果要求有较高的信度与效度。

三、员工素质测评的主要原则

（一）客观测评与主观测评相结合

（二）定性测评与定量测评相结合

定性测评，侧重从行为的性质方面对素质进行测评；定量测评，侧重从行为的数量特点方面对素质进行测评。

（三）静态测评与动态测评相结合

静态测评是指对被测评者已形成的素质水平的分析评测，优点是便于横向比较，但缺点是忽视了被测评者的原有基础与今后的发展趋向。

动态测评有利于了解被测评者素质的实际水平、有利于指导、激发被测评这的进取精神，缺点不便于相互比较。心理测验一般是静态的，而评价中心、面试与观察评定具有动态性

（四）素质测评与绩效测评相结合

素质测评是对一个人的德、能、识、体的素质的测评，而绩效测评是一种业绩实效的考查评定

（五）分项测评与综合测评相结合

四、素质测评标准体系

（一）素质测评标准体系的要素

1．标准：所谓标准，就是指测评标准体系的内在规定性，常常表现为种素质规范化行为特征或表征的描述与规定。

评语短句式、设问提示式、方向指示式

2．标度：所谓标度，即对标准的外在形式划分，常常表现为对素质行为特征或表现的范围、强度和频率的规定。

量词式、等级式、数量式、定义式、综合式

3．标记：所谓标记，即对应于不同标度的符号表示。

五、品德测评法

（一）FRC品德测评法

（二）问卷法

采用问卷测验形式测试品德是一种实用、方便、高效的方法。

（三）投射技术

设射技术起源于临床心理学和精神病治疗法1、2、3、六、测评目的隐蔽性

内容的非结构性与开放性 反应的自由性

知识测评

知识、理解、应用、分析、综合、评价（最高）。

七、能力测评

能力测评包括一般能力测评、创造力测评和学习能力测评

一、企业员工素质测评的具体实施

（一）准备阶段

1．收集必要的资料 2．组织强有力的测评小姐

3测评方案的制定

（二）实施阶段

1．测评前的动员测评时间和环境的选择

3测评操作程序

（三）测评结果调整 1．引起测评结果误差的原因

（1）测评的指标体系和参照标准不明确

（2）晕轮效应

（3）近因误差

（4）感情效应

（5）参评人员训练不足 2．测评结果处理的常用分析方法

（1）集中趋势分析（算术平均数和中位数）

（2）离散趋势分析（标准差，反）

（3）相关分析

（4）因素分析

（一）综合分析测评结果

1．测评结果的描述（数字、文字）2．员工分类

测评结果分析方法（要素分析法、综合分析法、曲线分析法）

第二节

面试的组织与实施 第一单元

面试的基本程序

一、面试的内涵

特点：以谈话为主、双向沟通、明确目的性、预先设计好、地位不平等

二、面试的类型

1．标准化程度，面试可分为结构化面试、非结构化面试和斗结构化面度。2．实施的方式，面试可分为单独面试与小组面试。3．面试的进程，面试可分为一次性面试与分阶段面试。

4．题目的内容，面试可分为情景性面试和经验性面试。境性的问题，即给定一个情境，看应聘者在特定的情境中是如何反应的；主要提问一些与应聘者过去的工作经验有关的问题。

三、面试的发展趋势

1． 面试形式丰富多样

2． 结构化面试成为面试的主流 3． 提问的弹性化

4． 面试测评的内容不断扩展 5． 面试考官的专业化

6． 面度的理论和方法不断发展

一、面试的基本程序

（一）面试的准备阶段 1．制定面试指南 2．准备面试问题 3．评估方式确定 4．培训面试考官

（二）面试的实施阶段 1．关系建立阶段 2．导入阶段

3．核心阶段（核心胜任力）4．确定阶段（开放性）5．结束阶段

（三）面试的总结阶段 1．结合面试结果 2．面试结果的反馈 3．面试结果的存档

（四）面试的评价阶段

二、面试的实施技巧

1．充分准备

明确面试目的，设计结构完整的面试，同时针对面试的每一步设计合理的提问，指定科学的评价标准，以及对面试工作人员进行培训，并尽可能在面试前做好准备。2．灵活提问

应察言观色，认真观察应聘者的行为与反映 3．多听少说

在应聘者回答问题时，面试考官应全神贯注认真倾听，不发表任何结论性意见

4．善于提取要点（一定的记录）5．进行阶段性总结

考官要想得到对一个问题的完整信息，就必须善于对应聘者的回答进行总结和确认 6 排除各种干扰 7． 不要带有个偏见 8． 在倾听时注意思考 9． 注意肢体语言沟通

第二单元

结构化面试的组织与实施

一、结构化面试问题的类型

背景性问题、知识性问题、思维性问题、经验性问题、情境性问题、压力性问题、行为性问题。

二、行为描述面试的内涵

（一）行为描述面试的假设前提1、2、一个人过去的行为最能预示其未来的行为。说和做是截然不同的两码事

（二）行为描述面试的要素 情境、目标、行动、结果

第三节

无领导小组讨论的组织与实施 第一单元

无领导小组讨论的操作流程

一、评价中心的含义

评价中心是从多角度对个体行为进行标准化评估的各种方法的总称。无领导小组讨论、公文筐测验、案例分析、管理游戏

二、无领导小组讨论的概念

是指由一定数量的一组被评人（6-9人），在规定时间内就给定的问题进行讨论，讨论中各个成员处于平等的地位，并不指定小组的领导者或主持人。观察评价被评人的领导能力、人际沟通技巧、主动性、口头表达能力、说服力、自信心等能力。

三、无领导小组讨论的优缺点

（一）优点：

1． 具有生协的人际互动效应 2． 能在被评价者之间产生互动 3． 讨论过程真实，易于客观评价 4． 被评价者难以掩饰自己的特点 5． 测评效率高

（二）缺点

1．题目的质量影响测评的质量 2．对评价者和测评标准的要求较高 3．应聘者表现易受同组其他成员影响 4．被评价者的行为仍然有伪装的可能性

四、无领导小组讨论的设计步骤

（一）前期准备

1、编制讨论题目

2、设计评分表

3、编制计时表

4、对考官的培训

5、选定考场

6、确定讨论小组

（二）具体实施阶段

1、宣读指导语

2、讨论阶段

（三）评价与总结

1、参与程度

2、影响力

3、决策程序

4、任务完成情况

5、团队氛围和成员共鸣感

第二单元

无领导小组讨论的题目设计

一、题目的类型

（一）开放式问题

（二）两难式问题

（三）排序选择型问题

（四）资料争夺型题目

篇5：第二章招聘与配置选择题及答案

（一）1、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（）

①具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识

②逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感

③具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识

④具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质

A、①②③④B、①②C、②③④

2、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（）

A、均衡性

B、综合性

C、选择性

3、新课程在培养学生能力方面倡导（）

A、培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力

B、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力

C、培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力

4、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（）

A、国家统一管理课程

B、国家、地方、学校三级课程管理

C、学校自主管理课程

5、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（）

A、图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地

B、各种社会资源和丰富的自然资源

C、信息化课程资源

6、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（）

A、让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求

B、着眼于培养学生终身学习的愿望和能力

C、有一定的层次性和选择性，并开设选修课程

7、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（）

A、教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主

B、使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

C、校长、教师、学生、家长共同参与评价

8、学校在课程开发中的任务有（）

A、执行国家课程和地方课程

B、结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程

C、学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。

9、高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接，改革的目标是建立（）考试、选拔方式。

A、学生自由选择

B、提供多次机会、双向选择

C、综合评价的

10、大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（）

A、教学内容的呈现方式的变革

B、学生的学习方式和教师的教学方式的变革

C、师生互动方式的变革

11、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。

A、必然 B、必要 C、必需

12、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。

A、改革B、创新 C、变革

13、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。

A、发挥 B、发展 C、发扬

14、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。

A、变革 B、改变 C、变化

15、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。

A、重要、基、本 C、必要

16、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。

A、重要 B、必要 C、首要

17、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。

A、先进的教学观念

B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

C、教师为主导，学生为主体的教学观念

D、以课堂教学为中心教学观念

18、教育的根本功能是（C）。

A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格的人才

C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切学生

19、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。

A、教学计划、课程标准、教科书等文件

B、课程标准规定的各学科课程

C、教师和学生共同开发的课程

D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程

20、新课程把教学过程看是（A）。

A、师生交往、积极互动、共同发展的过程

B、课程传递和执行的过程

C、教师的教与学生的学的过程

D、是知识传授与学生能力发展的过程

21、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。

A、师生对话 B、师生交往

C、共同讨论 D、课堂活动

22、学科教学要以（C）为本。

A、教科书 B、提高课堂教学质量

C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力

23、课程不是教学的（A）。

A、权威 B、方向 C、目标 D、计划

24、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。

A、嘴 B、耳 C、心 D、眼

25、学生的主体是（C）。

A、教师 B、家长 C、学生 D、学校

26、对待师生关系上不应当强调（A）。

A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导

27、教师是学习的（D）。

A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是

28、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。

A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4

29、开展教育工作，首先需要（）

A、确立教育目的 B、设计课程体系 C、加强德育工作

D、选择教学方法

30、教师提高研究技能的三种途径是（）

A、自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究

C、学习、讨论、创新

D、兴趣、发现、研讨

31、许多人利用早晚时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的干扰是（A、双重抑制

B、单一抑制 C、前摄抑制 D、倒摄抑制

32、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）

A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性

33、新课程的培养目标应体现（）

A、时代的要求 B、教学要求 C、家长的要求 D、学校的要求

34、教育改革的核心是

（）

A、教材改革 B、课堂教学改革 C、课程改革 D、教师素质提高）

35、教材编写、教学、评估和考试的依据是（）

A、教学大纲 B、学生发展特点 C、国家课程标准 D、课程改革纲要

36、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（）

A、积极性、主动性、有效性

B、针对性、时效性、积极性

C、针对性、科学性、主动性

D、针对性、实效性、主动性

37、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行

（）

A、国家、自治区、学校三级课程管理 B、省、县、乡三级课程管理

C、教育部、教育局、教务处三级课程管理 D、国家、地方、学校三级课程管理

38、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（）

A、保持距离，建立威严 B、加强了解，打成一片

C、积极互动，共同发展 D、相互尊重，共同提高

39、信息技术与学科课程的整合有利于（）

A、教学方法的变革 B、教学过程的变革

C、教学方式、学习方式的变革 D、学习方法的变革

40、下列不属于校外课程资源的一组是（）

A、科研院所、科技馆、多媒体教室 B、教科书、实验室、博物馆

C、家长、教师、工厂 D、自制教具、校园草坪、阅览室

41、下列对教材理解正确的是

（）

A、教材就是教科书 B、教材是指与教科书有关的教学资源

C、教材就是课程

D、教学参考书不属于教材

42、教学方式、学习方式转变的基本精神是（）

A、自主、合作、创新

B、自主、合作、探究

C、主动、合作、改革

D、提高、发展、创新

43、下列关于多元智能理论论述正确的是（）

A、人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。

B、教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。

C、每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准

D、各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。

44、关于教学策略的认识正确的是

（）

A、教学策略即教学方法

B、制定教学策略就是做好教学计划。

C、能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略

D、教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性

45、下列关于教学设计的论述错误的是

（）

A、教学设计具有灵活性的特点

B、教学设计的方案一般不能修改

C、在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价

D、教学设计需要用系统的方法进行设计

46、新课程中教师角色将发生转变正确的是（）

A、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

B、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。

C、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。

D、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。

47、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是（）

A、在对待自我上，新课程强调反思

B、在对待师生关系上，新课程强调权威、批评

C、在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑

D、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神

48、面对新教材，教师首先要做的是（）

①研究所教学科的《课程标准》②研究教材。

③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。④研究学生特点

A、①②③B、①③④C、①②③④D、②③④

49、新教材对教师的专业知识提出新的要求是（）

A、教师对教科书的忠实取向

B、教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材

C、不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学

D、只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知识

50、教学过程的本质属性是（）

A、教师完成教学任务 B、教师的教与学生的学的课堂统一

C、让学生学会知识 D、师生的交往互动

51、体现今后考试改革方向的是（）

①突出考试的诊断、选拔和发展功能 ②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 ④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异

A、①②③B、①③④C、①②③④D、②③④

52、探究性学习的基本特征不包括（）

A、问题性

B、开放性

C、过程性

D、综合性

53、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（）

A、科学、人文融合的理念 B、终身学习、教育的理念

C、以学生发展为本的理念 D、创新教育理念

54、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成（）

①知识与技能目标 ②德育目标 ③过程与方法目标 ④能力目标

⑤情感、态度与价值观目标

A、①②③B、②③④C、①③⑤D、①④⑤

55、新课改中教育观念的转变主要是指（）

①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变

A、①②③B、②③④C、①②③⑤D、①②③④⑤

56、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化（）

①从精英教育走向大众教育

②由学科知识本位走向学生发展本位

③由侧重知识层面走向关注整体素质

④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理

A、①②B、①②③C、②③D、①②③④

57、现行的教学大纲明显存在的弊端是（）

①教学目标上只规定知识方面的内容

②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高

③只强调教学过程，忽视课程的其他环节

④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性

A、①②③④B、②④C、①②③D、①②

58、课程标准与教材的关系是（）

①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思

想和内容，并在教材中予以充分体现。

②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。

③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。

⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。

A、②③④B、①②C、①②③④D、①②③④⑤

59、课程标准对下列哪项内容没有做硬性的规定（）

①课程目标、内容 ②评价哪些基本素质以及评价基本标准

③教材编写体系，教学顺序和课时安排 ④评价基本标准和评价具体方法

A、①②B、②③C、③④D、①③

60、下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（）

①知识经济初见端倪 ②国际竞争日益激烈

③人类的生存和发展面临困难 ④我国政治经济发展的客观需要

⑤我国基础教育发展的需要

⑥世界各教育发达国给我国教改的启示

A、③④⑤⑥B、①②⑥C、①②③④⑤D、①②③④⑤⑥

61、现行的课程体系形成于（）

A、信息时代 B、农业文明时代

C、工业经济时代

D、知识经济时代

30、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是（）

①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性

A、①②③B、②③④C、①④⑤D、①②③④⑤

62、课程改革的的基本理念是；（C、）

①以学生发展为本 ②、培养环境意识 ③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担

A、②③④B、①②③C、①③D、②④

63、指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：（C、）

A、说出、表演、展示 B、设计、制作、创作 C、感受、参加、养成 D、解释、完成、背诵

64。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D、）等三个层面上展开。

A、教材的更新 B、教师的发展 C、学生的选择 D、课程制度的变迁4

4、新课程提倡的三维教学目标是指（D）

A、知识、技能和方法 B、情感、态度和价值观

C、知识、技能和情感 D、知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

65、首倡“教师作为研究者”的学者是（A）

A、斯腾豪斯 B、斯腾伯格 C、杜威 D、赫尔巴特

66、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）

A、加德纳 B、推孟 C、韦克斯勒 D、加涅

67、以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（B）

A、讲解——接受式 B、示范——模仿式

C、探究发现式 D、情境——陶冶式

68、在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是：（C）

A、教师是主体，学生是客体 B、学生是主体，教师是客体

C、都是主体 D、都是客体

69、探究学习实施的过程是（B、）

A、计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

B、问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

C、问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段

D、计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段

70、展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）

A、地方课程 B、校本课程 C、国家课程 D、学科课程

71、教学过程的中心环节是（B）

A、备课 B、上课 C、批改作业 D、考试

72。20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A）

A、学校需要家庭的支持 B、学校需要社会的支持

C、学校需要专家的支持 D、学校需要政府的支持

73、教育的中心和灵魂在（B）

A、学生 B、学校 C、教师 D、校长

74、校本教研的主体是（C）

A、学生 B、教材 C、教师 D、校长

75、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）

A、学科学习目标 B、一般性发展目标

C、学科学习目标和一般性发展目标 D、情感目标

76、综合实践课主要包括（A）几部分。

A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术

C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习

D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

77、信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（D）。

A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

78、在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A）。

A、头脑风暴（Brainstorming）B、辩论 C、合作性讨论 D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）

79、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）

A、有意注意

B、无意注意

C、兴趣 D、知觉

80、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（）

A、陶冶教育法 B、说服教育法

C、榜样示范教育法 D、实践锻炼教育法

81、“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（）

A、自觉性 B、果断性 C、坚持性 D、自制性

82、下列成语中没有错别字的是（）

A、因地制宜 举一反三 声名狼籍 怨天尤人 B、荼毒生灵 为富不仁 安然无恙 变本加利

C、走投无路 漫不经心 川流不息 千头万序 D、随机应变 因材施教 再接再厉 相提并论

83、与“课外阅读是否影响课内学习？它对课内学习能否起促进作用？。”衔接最合理的是（）

A、我们的回答是肯定的 B、我们的回答是否定的 C、这是需要认真探索的问题 D、这是谁都无法明确的问题

84、古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言，这说明人的情绪的两极（）

A、是对立而不可调和的 B、因一定条件而互相转化

C、是具有社会性的，可有意识地调节和控制

D、是可以寻找到一个平衡点的

85、对话式教学的问题不是简单的认知性或其他思维含量或智力价值不高的问题，而是能启发和促进学生积极思考的问题。这类问题的设计体现出（）

A、平等民主性 B、多元互动性

C、自主探究性 D、开放创新性

86、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，科代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）

A、单向性

B、双向性

C、多向性

D、成员性

87、属于意义识记的行为是（）

小明通过阅读成语故事记住了大量成语

B、小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字

C、小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日

D、小明通过诵读法记忆并掌握英语单词

88、某教师讲授“价格由6元变为2元”的数量问题，学生表述正确的是（）

A、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低了两倍

B、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低了三分之二

C、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低到三分之二

D、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱缩小了两倍

89、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（）

A、三心二意 B、三令五申

C、三言两语 D、三番五次

90、下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师们真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了（）

A、结果评价 B、过程评价

C、定量评价 D、定性评价

91、北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（）教学原则

A、循序渐进原则

B、启发性原则 C、直观性原则 D、理论联系实际原则

92、美国学生热衷于吸收各学科的成就，然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。这个现象说明了（）

A、学习的实践性 B、学习的渗透性 C、思考的独立性 D、思想的开放性

93、我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，其背景说明最全面的是（）

A、知识经济时代提出的挑战

B、社会信息化时代提出的挑战

C、我国加入WTO面临的挑战 D、未来社会发展需要提出的挑战

94、下列命题正确的是（）

A、一组对边平行，另一组对边相等的四边形为平行四边形

B、顺次连接矩形四边中点所得四边形仍为矩形

C、既为轴对称图形，又是中心对称图形的四边形为正方形

D、以一条对角线所在直线为对称轴的平行四边形为菱形

95、德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）

A、惩前毖后，治病救人

B、言者无罪，闻者足戒C、有则改之，无则加勉 D、桃李不言，下自成蹊

96、新一轮课程改革的深刻背景是（）

A、工业经济时代 B、知识经济时代

C、网络信息时代 D、农业经济时代

97、不属于引起我国基础教育课程改革的因素是（）

A、目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任存在极大的反差

B、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本转变

C、传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实

D、基础教育是关系国家、民族前途和命运的千秋大业，振兴教育，全民有责

98、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（）

A、以综合课程为主 B、设置分科与综合相结合的课程

C、以分科课程为主 D、选修课程和必修课程相结合 99、新课程结构的三个基本特性是（）

A、均衡性 发展性 互补性

B、均衡性 综合性 选择性

C、针对性 发展性 综合性

D、针对性 整合性 自主性

100、把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（D）

A、十二大 B、十三大 C、十四大 D、十五大

101、邓小平理论的精髓是（C）

A、改革开放

B、“三个有利于”标准 C、解放思想实事求是

D、和平与发展

102、社会主义与资本主义的本质区别是（B）

A、人民当家作主 B、实现共同富裕 C、发展生产力 D、社会主义精神文明

103、我国的立国之本是（B）

A、大力发展生产力 B、坚持四项基本原则 C、坚持改革开放 D、坚持党的领导

104、十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C）

A、小康社会 B、信息化社会 C、学习型社会 D、社会主义社会

105、综合实践活动是具有独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有互补性，它的本质属性是（）

①整体性 ②实践性 ③开放性 ④生成性 ⑤自主性

A、①②B、①②③C、①②③④D、①②③④⑤

106、综合实践活动内容不包括的方面是（）

A、兴趣化学习B、社区服务与社会实践

C、劳动与技术教育

D、信息技术教育

107、下列对“研究性学习”与“接受性学习”关系说法不当的是（）

A、两种学习方式都是必要的，二者是相辅相成的 B、强调研究性学习是因为过去把接受性学习置于中心

C、彻底贬低接受性学习的价值

D、研究性学习是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的 108、对信息技术教育所承接的任务说法不准确的是（）

A、加强中小学信息基础设施和信息资源建设

B、开设信息技术必修课程，迅速全面提高学生的信息技术素养

C、加快信息技术教育与其他课程的整合

D、提高课堂教学中制作及使用教学课件的力度和普及性

109、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（）

A、课程性质 B、基本素养 C、教学原则 D、评价建议

110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（）

A、课程内容 B、课程目标 C、课程结构 D、课程理念

111、对新一轮基础教育课程改革的教学改革主要任务说法不准确的是（）

A、改革旧的教育观念，确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念

B、坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变

C、致力于教学管理制度的重建

D、构建新的有效的课堂教学模式

112、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（）

A、关注学生对知识的收获

B、关注学生的情绪生活和情感体验

C、关注学生的健康成长 D、关注学生的道德生活和人格养成 113、新课程积极倡导的学生观是（）

①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意义的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

114、创造新型的师生情感关系的努力方向是（）

①教师要真情对待学生，关心爱护学生 ②树立教育民主思想 ③展现教学过程的魅力 ④完善个性，展现个人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

115、学生张某长期不做作业，班主任将他安排在最后一排，并不许他与同学们交流，致使张某逐渐荒废学业。教师这种做法违背了课程改革教学行为的（）原则

A、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏

B、在对待教学关系上，强调帮助、引导

C、在对待自我上，强调反思、自我监控

D、在对待与其他教育者的关系上，强调合作

116、现代学习方式的首要特征是（）

A、主动性 B、独立性 C、体验性 D、问题性

117、英国在99年颁布的国家课程标准中强调四项发展目标和六项基本技能，传统的学业成就只是其中的一部分。它体现的课程评价发展的基本特征是（）

A、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化

B、重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

C、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化

D、强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

118、当前，教育手段的运用出现了（）

A、多媒体化、综合化、网络化 B、信息化、网络化、自主化

C、网络化、教具化、学具化

D、信息化、多媒体化、超文本化

119、人教社许多教材特别强调科学探究学习方式的运用，加大了对能力培养的重视力度，其目的是促进教学方式的转变，即体现（）

A、发现法

B、演示法

C、指导法

D、实验法

120、“组织学生观看《林则徐》、《鸦片战争》、《甲午风云》等影片，感受中国人民反抗侵略的斗争精神，并运用所学知识说明影片的历史背景，讲述历史故事。”这条历史课程标准对学生的（）提出了明确的要求。

A、学习内容 B、学习方式 C、学习观念 D、学习过程

121、新课程的核心理念是（）。

A、尊重学生的自主选择 B、进行双基教学 C、以学科为主教育

D、一切为了每一位学生的发展

122、（）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

A、国家课程标准 B、地方教材 C、校本教材 D、教学大纲

123、高中课程结构是以（）为主。

A、综合课程

B、分科课程

C、分科与综合相结合的课程 D、综合实践活动课程

124、新课程把教学过程看是（）的过程。

A、教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识

B、师生交往，积极互动，共同发展

C、以教为中心，学围绕教转，教为学服务

D、你讲，我听；你问，我答；你写，我抄

125、我国基础教育新课程管理的政策是（）。

A、以国家课程统一使用管理 B、以省级课程管理为主

C、实行国家、地方、学校三级课程管理

D、全部下放权力，实行校本教材教学为主

126、新一轮课程改革倡导（）的课程评价。

A、以检查学生掌握知识，技能的过程和方法B、综合学科考试成绩 C、学科考试或考查成绩 D、立足过程，促进发展

127、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是（）。

A、交叉备课

B、准备实验

C、写好教案 D、学习课标

128、本次基础教育课程改革是建国以来的第（）次。

A、7 B、4 C、5 D、8

129、我国长期以来的教育传统是把 放在中心位置。（C）

A、学生 B、教材 C、教师 D、教师和学生

130、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是 意义更大。（A）A、班主任 B、科任教师 C、校长 D、教研组长

131、落实学生的主体地位，关键是根据具体的，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。（C）

A、教学目标 B、情感态度价值观 C、教学要求 D、教学过程

132、是树立正确学生观的基础。（B）

A、乐观估计学生的天性 B、关注每一位学生

C、用发展的观点认识学生 D、信任学生

133、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是 的圣殿。（D）

A、情感体验 B、师生交流 C、学生成才 D、人性养育

134、是现代师生伦理关系的核心要求。（A）

A、民主平等 B、关心学生 C、以人为本 D、鼓励学生

135、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（A）的发展观。

A、注重学生的可持续发展 B、注重学生的全面发展 C、注重学生的非智力因素的发展

136、（B）是发展性教师评价制度的基础。

A、建立促进学生不断发展的评价体系 B、建立促进教师不断提高的评价指标体系 C、建立促进课程不断发展的评价体系

137、新评价观强调评价主体应具有（B）。

A、单一性 B、多元性 C、动态性

138、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（B）的特点。

A、科学性 B、灵活性 C、有创意

139、基础教育课程评价的根本目的在于（A）。

A、促进发展 B、甄别与选拔 C、展示激励

140、课程评价按评价的主体可分为（C）。

A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（B）

A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣

D、共鸣

2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有

（B）

A、交往中，将关系建立在互惠的基础上

B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件

C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生

D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生

3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）

A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置

C、关注和促进学生的发展

D、帮助学生认识自我，建立自信

4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（D）

A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课

C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地方课程和校本课程

8、现代学生观的基本观点是（D）

①学生是发展的人

②学生是独特的人

③学生是自由的人

④学生是教育活动的主体

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（C）

A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权

10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D）

A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的

B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的 C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的

D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。

11．课程改革的的基本理念是：（C）

A．②③④B．①②③C．①③D．②④

①以学生发展为本 ②培养环境意识

③以创新精神和实践能力培养为重点

④减轻学生学习负担

12、指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：（C）

A．说出、表演、展示 B．设计、制作、创作 C．感受、参加、养成 D．解释、完成、背诵

13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。

A．教材的更新 B．教师的发展 C．学生的选择 D．课程制度的变迁

14．新课程提倡的三维教学目标是指（D）

A．知识、技能和方法 B．情感、态度和价值观

C．知识、技能和情感 D．知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

15．首倡“教师作为研究者”的学者是（A）

A．斯腾豪斯 B．斯腾伯格 C．杜威 D．赫尔巴特

16．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为

（A）

A．加德纳

B．推孟 C．韦克斯勒 D．加涅

17．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（B）

A．讲解——接受式

B．示范——模仿式

C．探究发现式

D．情境——陶冶式

18．在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C）

A．教师是主体，学生是客体 B．学生是主体，教师是客体C．都是主体 D．都是客体

19．探究学习实施的过程是

（B）

A．计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

B．问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

C．问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段

D．计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段

20．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）

A．地方课程 B．校本课程 C．国家课程 D．学科课程

21．教学过程的中心环节是（B）

A．备课 B．上课 C．批改作业 D．考试

22．20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A）

A．学校需要家庭的支持 B．学校需要社会的支持 C．学校需要专家的支持

D．学校需要政府的支持

23．教育的中心和灵魂在（B）

A．学生

B．学校 C．教师 D．校长

24．校本教研的主体是（C）

A．学生

B．教材

C．教师 D．校长

25．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括

（C）

A．学科学习目标 B．一般性发展目标

C．学科学习目标和一般性发展目标

D．情感目标

26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。

A、语文知识

B、语文能力 C、语文素养

27、（A）是语文学习和发展的主体。

A、学生 B、教师 C、学生和教师

28、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。

A、个性化 B、整体化 C、综合化

29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的

30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）

（1）生活即教育（2）社会即学校（3）教学做合一

31、陶行知创造教育的目标是（①）

（1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才

32、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。

（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。

33、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；

（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；

34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建构主义理论；

（2）全面和谐发展的教育目的论；

（3）多元智能理论；

35、所谓“自我反思”是指（③）

（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；

（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；

（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；

36、校本教研的核心要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和专家引领；

（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；

（3）案例、自我反思和同伴互助；

37、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。

（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；

（2）观察法、思维法和探险性学习方法；

（3）复习法、检测法和研究性学习方法；

38、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。

（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人；（3）让学生掌握知识、提高能力；

39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②）

（1）理解、记忆、协作、交流；（2）情境、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；

40、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（A）

①具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识

②逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感

③具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识

④具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质

A、①②③④B、①②C、②③④

41、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（ABC）

A、均衡性

B、综合性

C、选择性

42、新课程在培养学生能力方面倡导（ABC）

A、培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力

B、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力

C、培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力

43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（B）

A、国家统一管理课程

B、国家、地方、学校三级课程管理

C、学校自主管理课程

44、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（ABC）

A、图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地

B、各种社会资源和丰富的自然资源

C、信息化课程资源

45、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（AB）

A、让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求 B、着眼于培养学生终身学习的愿望和能力

C、有一定的层次性和选择性，并开设选修课程

46、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（ABC）

A、教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主

B、使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

C、校长、教师、学生、家长共同参与评价

47、学校在课程开发中的任务有（A BC）

A、执行国家课程和地方课程

B、结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程

C、学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。

48、高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接，改革的目标是建立（ABC）考试、选拔方式。

A、学生自由选择

B、提供多次机会、双向选择

C、综合评价的

49、大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（ABC）

A、教学内容的呈现方式的变革

B、学生的学习方式和教师的教学方式的变革

C、师生互动方式的变革

50、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。

A、必然 B、必要 C、必需

51、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。

A、改革B、创新 C、变革

52、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。

A、发挥 B、发展 C、发扬

53、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。

A、变革 B、改变 C、变化

54、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。

A、重要 B、基本 C、必要

55、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。

A、重要 B、必要 C、首要

6、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。

A、先进的教学观念

B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

C、教师为主导，学生为主体的教学观念

D、以课堂教学为中心教学观念

57、教育的根本功能是（C）。

A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格的人才

C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切学生

58、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。

A、教学计划、课程标准、教科书等文件

B、课程标准规定的各学科课程

C、教师和学生共同开发的课程

D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程

59、新课程把教学过程看是（A）。

A、师生交往、积极互动、共同发展的过程

B、课程传递和执行的过程 C、教师的教与学生的学的过程 D、是知识传授与学生能力发展的过程

60、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。

A、师生对话 B、师生交往 C、共同讨论 D、课堂活动

61、学科教学要以（C）为本。

A、教科书 B、提高课堂教学质量 C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力

62、课程不是教学的（A）。

A、权威

B、方向 C、目标 D、计划

63、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。

A、嘴 B、耳 C、心 D、眼

64、对待师生关系上不应当强调（A）。

A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导

65、教师是学习的（D）。

A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是

66、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。

A、1/

3B、2/3 C、1/2 D、1/4

67、开展教育工作，首先需要（A）

A、确立教育目的 B、设计课程体系 C、加强德育工作

D、选择教学方法

68、教师提高研究技能的三种途径是（B）

A、自主、合作、探究

B、阅读、合作、行动研究

C、学习、讨论、创新

D、兴趣、发现、研讨

69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A）

A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性

70、新课程的培养目标应体现（A）

A、时代的要求

B、教学要求 C、家长的要求

D、学校的要求

71、教育改革的核心是（C）

A、教材改革

B、课堂教学改革 C课程改革

D教师素质提高

72、教材编写、教学、评估和考试的依据是（C）

A、教学大纲

B、学生发展特点

C、国家课程标准

D、课程改革纲要

73、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（针对性、实效性和科学性）

A、积极性、主动性、有效性

B、针对性、时效性、积极性

C、针对性、科学性、主动性

D、针对性、实效性、主动性

74、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行（D）

A、国家、自治区、学校三级课程管理 B、省、县、乡三级课程管理

C、教育部、教育局、教务处三级课程管理 D、国家、地方、学校三级课程管理

75、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（C）

A、保持距离，建立威严

B、加强了解，打成一片

C、积极互动，共同发展

D、相互尊重，共同提高

76、下列对教材理解正确的是

（B）

A、教材就是教科书

B、教材是指与教科书有关的教学资源

C、教材就是课程 D、教学参考书不属于教材

77、教学方式、学习方式转变的基本精神是

（A）

A自主、合作、创新 B自主、合作、探究

C主动、合作、改革 D提高、发展、创新

78、下列关于多元智能理论论述正确的是

（B）

A、人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。

B、教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。

C、每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准

D、各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。

79、关于教学策略的认识正确的是

（D）

A、教学策略即教学方法

B、制定教学策略就是做好教学计划。

C、能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略

D、教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性

80、下列关于教学设计的论述错误的是（B）

A、教学设计具有灵活性的特点

B、教学设计的方案一般不能修改

C、在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价

D、教学设计需要用系统的方法进行设计

81、新课程中教师角色将发生转变正确的是（A）

A、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

B、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。

C、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。

D、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。

82、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是

（A）

A、在对待自我上，新课程强调反思

B、在对待师生关系上，新课程强调权威、批评

C、在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑

D、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神

83、面对新教材，教师首先要做的是

（A）

①研究所教学科的《课程标准》②研究教材。

③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。④研究学生特点

A、①②③B、①③④C、①②③④D、②③④

84、新教材对教师的专业知识提出新的要求是（B）

A、教师对教科书的忠实取向

B、教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材

C、不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学

D、只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知识。

85、教学过程的本质属性是（D）

A、教师完成教学任务

B、教师的教与学生的学的课堂统一 C、让学生学会知识

D、师生的交往互动

86、体现今后考试改革方向的是（C）

①突出考试的诊断、选拔和发展功能

②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则

④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异

A、①②③B、①③④C、①②③④D、②③④

87、探究性学习的基本特征不包括（D）

A、问题性 B、开放性

C、过程性 D、综合性

88、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（C）

A．科学、人文融合的理念

B．终身学习、教育的理念 C．以学生发展为本的理念

D．创新教育理念

89、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成（C）

①知识与技能目标 ②德育目标 ③过程与方法目标 ④能力目标

⑤情感、态度与价值观目标

A．①②③B．②③④C．①③⑤D．①④⑤

90、新课改中教育观念的转变主要是指（D）

①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变

A．①②③B．②③④C．①②③⑤D．①②③④⑤

91、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化（C）

①从精英教育走向大众教育

②由学科知识本位走向学生发展本位

③由侧重知识层面走向关注整体素质

④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理

A．①②B．①②③C．②③D．①②③④

92、现行的教学大纲明显存在的弊端是（A）

①教学目标上只规定知识方面的内容

②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高

③只强调教学过程，忽视课程的其他环节

④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性

A．①②③④B．②④C．①②③D．①②

93、课程标准与教材的关系是（D）

①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思

想和内容，并在教材中予以充分体现。

②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。

③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。

⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。

A．②③④B．①②C．①②③④D．①②③④⑤

94．下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（D）

①知识经济初见端倪 ②国际竞争日益激烈 ③人类的生存和发展面临困难

④我国政治经济发展的客观需要

⑤我国基础教育发展的需要

⑥世界各教育发达国给我国教改的启示

A．③④⑤⑥B．①②⑥C．①②③④⑤D．①②③④⑤⑥

95、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是（A）

①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性

A．①②③B．②③④C．①④⑤D．①②③④⑤

96、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。

A．教材的更新 B．教师的发展 C．学生的选择 D．课程制度的变迁

97．新课程提倡的三维教学目标是指（D）

A．知识、技能和方法 B．情感、态度和价值观

C．知识、技能和情感 D．知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

98．综合实践课主要包括（A）几部分。

A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术

C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习

D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 99．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即（D）。

A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

100．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A）。

A、头脑风暴（Brainstorming）B、辩论 C、合作性讨论 D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）

101、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（A）

A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉

102、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（C）

A、陶冶教育法 B、说服教育法 C、榜样示范教育法

D、实践锻炼教育法

103、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（C）

A、三心二意

B、三令五申

C、三言两语 D、三番五次

104、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（A）

A、以综合课程为主

B、设置分科与综合相结合的课程 C、以分科课程为主

D、选修课程和必修课程相结合

105、新课程结构的三个基本特性是（B）

A、均衡性 发展性 互补性

B、均衡性 综合性 选择性

C、针对性 发展性 综合性

D、针对性 整合性 自主性

106．把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（D）

A、十二大 B、十三大 C、十四大

D、十五大

107．邓小平理论的精髓是（C）

A、改革开放

B、“三个有利于”标准

C、解放思想实事求是 D、和平与发展

108．十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C）

A、小康社会 B、信息化社会 C、学习型社会

D、社会主义社会

109、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（B）

A、课程性质 B、基本素养 C、教学原则 D、评价建议

110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（B）

A、课程内容 B、课程目标 C、课程结构

D、课程理念

111、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（B）

A、关注学生对知识的收获

B、关注学生的情绪生活和情感体验

C、关注学生的健康成长 D、关注学生的道德生活和人格养成 112、新课程积极倡导的学生观是（D）

①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意义的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

113、创造新型的师生情感关系的努力方向是（C）

①教师要真情对待学生，关心爱护学生 ②树立教育民主思想 ③展现教学过程的魅力 ④完善个性，展现个人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

114、新课程的核心理念是（D）。

A、尊重学生的自主选择 B、进行双基教学 C、以学科为主教育

D、一切为了每一位学生的发展

115、（A）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

A、国家课程标准 B、地方教材 C、校本教材 D、教学大纲

116、我国基础教育新课程管理的政策是（C）。

A、以国家课程统一使用管理 B、以省级课程管理为主

C、实行国家、地方、学校三级课程管理

D、全部下放权力，实行校本教材教学为主

117、本次基础教育课程改革是建国以来的第（D）次。

A、7 B、4

C、5 D、8

118、我国长期以来的教育传统是把 放在中心位置。（C）

A．学生 B．教材 C．教师 D．教师和学生

119、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是 意义更大。（A）A．班主任 B．科任教师 C．校长 D．教研组长

120、落实学生的主体地位，关键是根据具体的，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。（C）

A．教学目标 B．情感态度价值观 C．教学要求 D．教学过程

121、是树立正确学生观的基础。（B）

A．乐观估计学生的天性 B．关注每一位学生

C．用发展的观点认识学生 D．信任学生

122、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是的圣殿。（D）

A．情感体验 B．师生交流 C．学生成才 D．人性养育

123、是现代师生伦理关系的核心要求。（A）

A．民主平等 B．关心学生 C．以人为本 D．鼓励学生

124、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（A）的发展观。

A、注重学生的可持续发展 B、注重学生的全面发展

C、注重学生的非智力因素的发展

125、（B）是发展性教师评价制度的基础。

A、建立促进学生不断发展的评价体系 B、建立促进教师不断提高的评价指标体系 C、建立促进课程不断发展的评价体系

126、新评价观强调评价主体应具有（B）。

A、单一性 B、多元性 C、动态性

127、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（B）的特点。

A、科学性 B、灵活性 C、有创意

128、基础教育课程评价的根本目的在于（A）。

A、促进发展 B、甄别与选拔 C、展示激励

129、课程评价按评价的主体可分为（C）。

A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评

130．新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD）

A．改变课程功能

B．调整课程结构

C．精选课程内容 D．改进教学方式

131．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ABC）

A．档案袋评定 B．苏格拉底式研讨评定C．表现展示评定

D．成就测验

132．建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有（ABCD）

A．情境 B．协作 C．会话 D．意义建构

133、下列关于新型知识观的说法正确的是（BCD）

A．个人见解在给定的课程知识面前没有意义 B．知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C．缄默知识对人类的认识有着深刻的影响

D．知识为一种探索的行动或创造的过程

134、本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ABCD）

A．民主的B．平等的 C．对话的D．互动的

135．新课程给教师角色的定位是（AC）

A．学习者 B．定向者 C．促进者 D．定论者

136．新课程结构的主要特点（ABC）

A．均衡性 B．综合性 C．选择性

D．平均性

137．“校本课程开发方案”的内容包括（ABCD）

A．校本课程开发总体目标 B．校本课程的结构与课程门类 C．课程实践与评价的设想 D．保障措施

138．2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是（BCD）

A．前沿性 B．全局性 C．基础性 D．先导性

139．地方对课程管理的主要方面是（ABCD）

A．贯彻国家课程政策 B．制订课程实施计划

C．组织课程的实施与评价 D．加强课程资源的开发和管理

140．校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有（ABD）

A．家庭资源 B．社会资源 C．校园资源 D．自然资源

141．当今世界，教学研究的发展趋势是（BCD）

A．向学生回归 B．向学校回归 C．向教师回归 D．向教育实践回归

142．教学研究中的行动必须具有以下特征（BCD）

A．可操作性 B．验证性 C．教育性 D．探索性

143．现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期（BCD）

A．教育测验运动时期 B．目标分析研究时期C．多方位研究时期 D．教育评价的兴盛时期

144．简述质性评定的主要特征有（BCD）

A．评定是一种自上而下的评价

B．评价的目的在于促进主体人的发展

C．评价的方式具有情境性