高校国防教育的现状

高校国防教育的现状（通用9篇）

篇1：高校国防教育的现状

高校国防教育的现状及发展研究

在这个和平发展的年代，人类社会战争并没消除，局部战争仍然不断。但当代大学生似乎普片没认识到这些。很多人都是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，严重的甚至也不读“圣贤书”。一些消极的思想很普片。很多大学生缺乏起码的安全意识和常识，对国家的安全形势和国防政策了解不够理解不足。大学生一般具有较多的科学文化知识和较高的智力水平，如果加以积极合理的引导和教育，他们必将成为高技术战争条件下，我国国防后备力量中的骨干和我军军官队伍的重要来源。所以培养大学生的国防意识，提高大学生国防素质，是摆在高等学校面前的重要课题。

说实话，以前对国防什么的了解真的很少。上了军事课后，虽然还是了解甚少，但至少我对国家现状有了一定了解。目前我国面临的形式堪忧啊！国际上局部军事冲突不断发生，我国内部的台湾问题、东海问题、钓鱼岛问题、中印边界问题等都可能引发军事冲突，党和国家都面临严峻的挑战，作为祖国未来，我们大学生应该认识到这些问题的严重性。

情况并不乐观，当代大学生普片不了解中国面临的问题，以为一切都很和谐很美好。

目前这个现状必须得改善，我们当代大学生必须做到把分析国际形势和我国周边的安全环境同国防素质教育的实践结合起来，充分认识到普及和加强国防教育，对维护国家主权和安全，促进国际建设的重要意义和作用，从而使贯彻执行国防素质教育成为大学生的共同责

任，成为每一个大学生的自觉行动。就目前状况来讲，是有些困难的。而这些都是从小培养的，我想我们应该从小学开始就学习军事知识。并进行相关考核，兴趣都是培养的，从小开始接触这些知识，我们会更好的了解祖国。在对大学生开展爱国主义教育时，要按照贴近实际，贴近生活，贴近学生的要求，利用重大历史事件，重要纪念日和节假日等时机，精心设计，组织开展内容生动，形式新颖的活动。特别还应注意在大学生军训、军事理论课和时事政治教育过程中，要始终贯穿继承优良传统。

对于国防知识，不是一日就可以学透的，国防会随着时代去改变，我们也应时刻关注时事，了解国防的重要性。

篇2：高校国防教育的现状

高校的国防教育作为全民国防教育的重要组成部分，是全民国防教育的基础。高校国防教育可以增强大学生的国防观念与意识，能够从思想、政治和技术等方面对大学生实施全面的国防教育。在高校开展国防教育，使大学生服务于国防现代化，大学生作为高新人才，能够更加充分的发挥国防现代化的优势，将国防现代化的思想与当前的国际形势融会贯通。高校国防教育的德育功能主要体现在三个方面：坚定大学生政治方向、培养大学生公民道德、塑造大学生心理品质。高校国防教育是培养国防后备人才的重要措施，是国防教育体系的重要组成部分。大学生是未来国家建设的人才，既是社会群体的一种，也是未来社会的重要组成部分，大学生的思想很大程度上会成为社会思想的潮流，如果通过国防教育塑造起他们的爱国主义信念，就对全社会的爱国主义思想会起到引领作用。在高等院校中搞好国防教育，增强大学生的国防意识，不仅是建设强大国防过程中的重要内容也是培养跨世纪人才的客观需要。

当前国际形势仍然较为复杂，只有认清了形势才能更好的开展国防教育。冷战结束以来，我国周边的一些国家纷纷调整了军事战略，加强了军事设备的研发与发展，从整体上改变了我国周边的军事环境。但是，我们应清醒地看到，由于历史遗留问题，我国同接壤的周边邻国之间都存在着悬而未决的边界领土问题；我国同周边国家还存在着严重的海洋权益的纠纷，我国周边安全环境存在着诸多不利和挑战。此外，我国地缘环境较为特殊，我们处在海洋地缘战略区和亚欧

大陆地缘战略区的交界处，是陆上势力和海上势力争夺的焦点，我国的战略地位决定了我国的强大与美国的全球战略必然相悖，我们永远不能忽略和平背后潜伏着的危机。如果大学生树立了“居安思危”的思想和以国家兴亡为己任的历史责任感，就能保障我国的综合国力持续增长，能够给我国的经济发展提供一个有利的条件和环境。因此我们就必须加强国防建设，立足于强大的国防实力，力争达到“不战而屈人之兵”的目的，而此目的的实现，很大程度上依赖于我国高校国防教育的状况如何。

高校国防教育和素质教育存在多方面的、必然的、内在的联系；彼此相互包容、相互依赖、相互作用。和平时期，高校的国防教育主要通过以下几个方面的活动来发挥：搞好大学生军事训练工作，为国家培养高素质的国防后备力量；依托培养高校做好后备军官的培养工作，为部队培养高素质的新型军队干部；做好征兵工作，积极鼓励优秀毕业生到军营建功立业，为军队输送高素质军事人才；积极研发高新技术，为国防建设服务。搞好大学生军事训练对加强国家国防后备力量建设具有重要战略意义。“国家兴亡，匹夫有责”，大学生作为国家公民，对于保卫国家安全、维护国家的繁荣和富强有着神圣的责任和义务。

在当前的新形势下，我们应当提高对高校国防教育的认识，改进高校国防教育的内容、方法和手段，提高高校国防教育的效果，推进高校国防教育和谐发展，从而增强学生的国防意识。当前高校国防教育工作中仍然存在着许多不足之处：

一、许多高校对国防教育的重要性认识不够，组织机构设立和管理体制仍不完善。目前，由于对高校国防教育重要性思想认识有偏差，加上对国防教育的目标不够明确，使得国防教育活动的开展缺乏计划性和目的性，知识单纯的教，而没有讲授其中的精髓问题，其综合教育功能没有得到充分的发挥。甚至有些人还认为，国防教育是军分区、人武部、军事院校的事，国防现代化建设所需的军事人才应由军事院校培养，地方普通高校能简单地搞一点军训，开设一点军事理论课便可以了，没有必要投人大量的人力物力。显然，这样的看法是荒谬的。之所以出现这样的问题，归根结底是组织机构和管理体制的不健全。现在全国普通高校都要求开设军事训练课和理论课，但是还有很多高校没有设立“军事教研室”等专门的职能机构，有的高校虽有，却有名无实，只是挂了一个牌而已，连上课的教室也存在困难，教学管理上就存在更多问题。

二、高校国防教育训练内容缺乏系统性，主要表现在军事技能训练停留于表面功夫，缺乏专业性的教学内容，如武器操作、军事地形学、擒敌术等，根本无法形成实际战斗力，军事理论学习方面，有的学校未采用系统性教材，对部队常识、国际军事前沿知识等涉及不多，在国防思想灌输方面课时较少，力度不够以及在军事技能与军事理论、思想灌输三者之间存在各自为战、相互脱节的问题。

三、高校国防教育未走上法制化、经常化和规范化的轨道在我国，将国防教育工作以法律的形式正式确定下来的时间并不是很长，要想将国防教育扎扎实实的开展好，使其走上法制化、经常化和规范化的轨道还需要很长时间的摸索。从学前，到小学、中学、大学，国防教育都应当作为一项重要内容融入学生的课堂学习、课外活动中。

多年来，在教育领域的国防教育形式几乎是千篇一律的军训，而这仅有的军事训练科目也只在学生入学的第一学期开展，而在剩下的几年大学生活中，学生接触到有关国防知识的几率几乎为零，这种短期、单一的国防教育模式并不能很好地起到培育和巩固大学生国防意识的作用。近年来，根据《中华人民共和国国防教育法》的有关要求，各高校相继开设了国防教育课程。但在目前，高校国防教育的教学方法和手段基本上采用班级授课的形式进行教学。这种形式单一的教学模式远远达不到让青少年确立国防观念的目的。

要想真正在高校发挥国防教育的巨大功能，首先必须对高校国防教育进行准确定位，如果对国防教育定位不准，高校开展国防教育效果也就很难让人满意，也是对国防教育资源的巨大浪费。这就需要我们全面认识和把握高校国防教育的多重功能。高校国防教育具有强大的国防教育功能，是全民国防教育的重要组成部分，是军事教育的重要补充，同时对大学生思想观念的形成和德、智、体、心、法等综合素质的形成有着重要的促进作用，也对高校良好校风学风的形成有着重要的促进作用。高校领导者和管理者应当对高校国防教育的各方面的功能有全面的认识，懂得国防教育在高等教育中的重要地位和战略

意义。归于源头要将高校国防教育的首要目的放在服务国防上，通过高校国防教育培养大学生的综合素质、进行爱国主义教育，是高校国防教育的基础。

从教育方法上有所提升是必要的选择。因材施教、注重细节、循序渐进，是国防教育工作顺利开展的有效途径。大学生要改变那种轻视国防教育课程的态度，要认识到它实际上是一件关系到全民族素质、全民族思想观念的问题，是关系到中华民族千秋万代利益福祉的伟大事业。要切实将国防教育作为大学生在校学习的重要组成部分，将国防教育课程与大学生在校学习的其他课程视为平等关系，要严格评价标准，采取正规化的考试考核方式，要专门研究国防教育的组织和开展，在指导思想上要予以明确，在服务方向上要切实与国防事业需求相一致。

篇3：高校典型教育的现状及对策

一、高校典型教育的特点和价值

典型教育在中国历史上曾经起到过不可替代的作用, 鼓舞人们的士气, 激励人们前进, 形成了见贤思齐的良好风尚和传统, 尤其在学校, 典型教育更是发挥了巨大的作用, 体现了强大的生命力。这跟典型教育的自身特点和价值密不可分。

1. 典型教育具有直观形象的特点。

典型教育把抽象的说理, 变成了生动的形象, 容易引起学生情感的共鸣, 这种共鸣又潜移默化地促进学生思想认识的提高, 激励学生效仿榜样的为人处事, 自觉控制自己的言行, 逐步向着高尚的思想迈进;典型榜样的先进思想、模范行为、感人事迹, 富有感召力和说服力, 能起到激励、引导学生奋发向上的作用。

2. 对典型的宣传是教育自身的诉求, 也是教育机制、教育理念最有效的宣传途径之一。

高校榜样教育中榜样的撷取一般有两种, 一种是思想道德层面的, 另一种则是有突出成绩的。其中对有突出成绩的典型的宣传中, 既宣传典型的事迹, 教育和启迪更多的人学习典型, 又通过对他们的宣传, 宣传了学校的方针政策教育理念等。比如, 某生在校期间利用课余时间致力于学术研究, 取得了一定的成绩, 获得了一些相应的荣誉和奖励, 学校将其作为典型榜样宣传, 希望更多的同学见贤思齐, 向身边的典型学习, 向科学研究的殿堂迈进, 同时在对该生的宣传中也宣传了学校对学生课外学术研究相关政策, 这种宣传方式比政策条文给人留下的印象更加深刻。

二、高校典型教育的现状及存在的问题

1. 典型产生机制不完善。

典型的产生需要一个良好的机制, 一个科学的判断依据。但是从很多典型产生的保障机制或者评价机制来看, 都或多或少存在一定的问题。首先, 机制不够健全, 评价方式单一, 按指标分配的情况较多, 在学校典型的产生大都是按照一定规则和比例进行筛选, 为了不浪费名额和指标有些典型的代表性、示范性打了折扣。其次, 选择典型的教育者存在主观局限, 对学生了解不够全面深入, 工作方式简单, 为了可操作, 在规则制定中可量化因素考虑得多一些, 而思想道德这些不好量化又非常重要的因素只能凭表现、凭感觉, 因此在典型教育中典型的选择上存在典型的泛化和参杂过多的人为因素的现象, 使典型不具代表性、说服力和科学性。

2. 典型撷取针对性不强。

一个好的典型往往具有较强的说服力和吸引力, 它如同一面旗帜昭示着学生的努力方向, 激励着学生不断向着理想迈进, 同时也激发人的创造力和积极性, 告诉人们怎样做, 做什么。高校应通过典型的导向作用和辐射作用, 引导更多的学生健康成长成才。但是在高校普遍存在按照惯例树典型的情况, 没有考虑不同专业不同年级的学生, 其知识结构认知能力之间存在差异, 他们心目中对典型的要求也不一样, 此外很多典型在塑造的过程中提炼总结的共性过多, 个性不足, 因此都影响了典型教育的针对性, 影响了典型教育效果的发挥。

3. 典型自身存在一定瑕疵。

榜样能否起到示范作用以及示范作用的大小强弱, 在很大程度上与榜样自身的魅力, 尤其在大学校园里面, 典型大都与普通同学朝夕相处, 典型的人格魅力、道德修养、专业素养等方面, 在日常生活中的表现都会在同学心目中产生影响。有些典型孤芳自赏、骄傲自满, 不能在生活中影响更多的同学, 不仅该典型在同学中受到质疑, 而且与该典型同类的典型可能都会遭受质疑, 让同学产生不屑学习, 甚至排斥厌恶的心理, 不断弱化了典型教育的效应。

4. 典型宣传、学习方式不当。

在典型榜样的宣传中, 为了让“典型”能够在人们心目中产生共鸣, 以达到树立榜样的目的, 存在刻意拔高人物形象, 或者宣传方式不得当的情况。真实是榜样的生命, 而人为的拔高使得榜样失去了生命力, 宣传中的榜样形象脱离了生活中的原型本身, 在实际生活中就会造成两种不同的反应:一是了解真相的人们, 产生与榜样人物的隔膜, 以致引起逆反心理;一是不了解真相的人, 会感到榜样人物高不可攀, 可敬不可学。

学习典型的方式还停留在学学资料、写写心得的层次上, 往往还有行政命令要求。如此手段违背了典型教育的心理学原理, 让学习的主动自愿变成了被动接受, 一定程度上降低了学习者对典型的认可度, 而学习模仿内化时间的长短主要看认可度的高低, 而这种方式增加了学习者的“负担”, 不仅不利于内化学习, 而且延迟了内化时间, 影响了典型教育作用的发挥。

5. 对典型的再教育力度不够。

从学习典型到内化践行有一定的心理周期和行为周期, 必须保证典型树立前后不能有太大的反差, 这要求被树的典型要对自己的言行严格要求, 否则典型教育的效果就得不到保障, 所以必须对典型进行再教育, 让其经受得住时间的考验, 不断保持其先进性。如果一个典型在人们对他的学习还没有扩大时就经不住时间的考验而倒下, 那典型教育的可持续性也就无从谈起。

6. 对典型的表彰奖励机制不佳。

大学校园里有各种不同的典型, 这些典型有时候也是由不同的部门树立, 而不同的部门对典型的表彰奖励也不同, 要么重精神, 要么重物质, 可能出现获很高荣誉的典型没得到什么物质奖励, 而获一般荣誉的典型却得到了较高物质奖励的情况, 在当今价值多元化的年代, 比较之下无疑会减弱学习效仿的动力。

三、增强高校榜样教育有效性的对策

1. 典型的选择机制要科学。

典型的选择是一个价值观念问题, 因此要符合时代特点, 符合当代大学生的审美和追求, 所以典型的选择机制一定要科学, 既要体现学校育人的导向与目标, 又要体现学生成长发展的个性特征;同时典型选择又是一个人为的过程, 要杜绝典型选取过程中的不当行为, 就必须让典型选择的过程公开民主, 建议多采取民主评议、调查研究与跟踪反馈等方式方法;此外, 为了满足更多学生的需要, 增强典型教育的针对性, 在典型的选择上一定要多元, 要根据不同专业学生在不同年级、不同年龄的特征与需求, 恰当体现不同方面、代表不同层次的先进典型, 注重典型的个性特征, 用多元的典型有效的吸引学生, 引导学生成长成才。

2. 典型表彰奖励要统筹。

教育本来就是一项系统工程, 学校中每个部门都肩负育人的职能, 不同部门又在自己权利范围内行使着不同的育人权利, 为了工作顺利开展, 或者给更多的学生一种道德、行为的参考标准也会选择典型教育的方式, 学生的成长更需要各个部门共同努力, 尤其在典型教育方面, 各部门需要统筹, 将典型合理的划分层次类别, 对不同类型、不同特色的典型要制定相应的表彰奖励规范, 以增强更多学生学习效仿的动力。

3. 典型宣传、学习要形式多样。

受教育者对于教育者所确立的典型的认同, 是其产生符合教育者理想效果的前提条件, 因此作为典型教育重要环节的宣传, 一定要在基于真实的基础上, 还典型真实的“人”的形象, 不人为地拔高夸大。同时要注意宣传的阶段性和持续性, 不能让人感觉需要典型的时候, 或者在典型出现的时候大肆宣传, 而在人们开始真正学习内化的时候却“不见”了典型。在适当的时机和环境下应该选择典型“现身说法”的形式更进一步地做好宣传工作。

典型教育是通过一种潜移默化的方式, 让受教育者自觉、心悦诚服地接受, 是一种自然渗透的过程, 在典型的学习中, 可以开展讨论、座谈、报告会等形式, 还可以借助网络的信息平台, 通过多元化的形式让典型的亲近度增加, 有利于学生学习典型、效仿典型, 达到典型教育的目的。

4. 加强典型的教育和自我教育。

典型教育的可持续性是典型教育有效性的重要保证, 它不仅要求保持典型对受教育者的长期吸引, 而且要求保持典型长期的先进性。典型要对受教育者产生长足的影响, 必须有一个长期的发展过程。这个过程要求高校不断关注典型的成长发展, 对他们进行再教育, 还必须强调典型的主观能动性, 提倡他们自我激励、自我教育, 不能因为成为了典型就停滞不前、骄傲懈怠, 而更应该戒骄戒躁, 不断地通过学习完善自己, 提高修养。

参考文献

[1]张耀灿, 陈万柏.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社, 2001.

[2]赵平.榜样教育的问题与对策[J].教育与管理, 2007, (6) .

篇4：高校国防教育的现状

【关键词】高校国防教育；现状；成因；改善对策

一、高校国防教育现状

国防教育是高校思想政治教育的重要组成部分，能够培养大学生良好的政治素质，增强爱国主义情感，改善大学生的身体素质，增强大学生心理承受能力，提高学生的全面素质，为国家发展后备军事力量的重要途径。目前，大部分高校的国防教育仅仅局限于新生入学进行的短暂的军事训练和部分的军事理论学习，还没有延伸到大学生教育的整个阶段，而且军训过后轻松的大学生活很难将军训的成果进行保留。国防教育的理论教学形势比较单一，难以激发学生的学习兴趣。再者，国防教育包括多方面的教育，有国防理论、国防历史、国防常识、国防精神等等，高校的国防教育内容比较单一，很难形成系统性，使国防教育的效果大打折扣。

二、国防教育现状的成因

（一）思想认识的懈怠

长期以来，我国的国内外环境相对稳定，国际地位日益提高，长期稳定和平的环境使人们产生麻痹大意的思想。尽管《国防教育法》中有明确要求高校要进行国防教育，但当前大部分高校显然没有把国防教育放在重要位置，为提高学校的教育办学水平和各项成绩，大部分高校将国防教育的时间和空间大大压缩，尽量减少其在人员和资源上开支，使国防教育处于高校教育的边缘。学生对于国防教育没有具体的概念。首先，学生仅仅认为军事训练和少部分的军事课程是大学的一些必修科目，拿到相应的学分就可以，没有更深一步认识国防教育的内涵。其次，学生忧患意识的缺失，对高校一些军事类的教育持抱怨态度，总以为天下太平，可以高枕无忧。但是当今国内外形势并不乐观，西方国家亡我之心不死，美国频频在我国周边制造事端，阻碍我国的发展，抑制我国的崛起。当代大学生很少会把保卫国家当作自己的责任，报效国家的思想也很遥远，大学生从思想上对国防教育没有重视，是高校国防教育难以开展的重要原因，要使国防教育更好地开展，使国防观念深入人心，必须从学生抓起，从小抓起。

（二）高校国防教育重表面轻实质

目前，我国高校进行的国防教育大多是应付相应的法律要求和上级的检查，没有作为高校教育的重点项目。第一，教学课程刚刚满足相应的要求，并没有将其扩展，深入到学生整个的高校学习生涯，更不会产生相应的教育效果，即使有一点点效果，也难以维持，大学生体质下降及国防思想缺失是很好的表现。第二，国防教育的相应的教育机构的缺失。各高校在开展国防教育工作时需要有相对应的组织机构和相对规范的管理体系。除1995年作为国防教育试点的几所高校相应的机构比较健全外，其他高校几乎没有相应的机构和管理体系，即使有，也没有实现相应的功能，仅仅表面存在。第三，国防教育缺少专职的老师。高校国防教育的一些相应的理论课程，一般由其他科目的老师进行代课，很少有专职的国防教育老师，课程的效果可想而知。

（三）高校国防教育体系不完整

从现实的情况来看，我国高校还没有把国防教育放到对大学生实施素质教育的重要位置上，每所高校关于国防教育的体系建设参差不齐，没有一个统一的标准。首先，国防教育课程设置上，高校对新生入学进行相应的军事训练约定俗成，但是每所学校军训进行的天数不尽相同。对于国防教育理论课，大部分高校将其列入选修课，极少数列入必修课，甚至有的学校没有开设这类课程，学校开设这类课的课时也有很大差别。其次，理论教学的内容杂乱无序。军事课程的内容陈旧，没有更新，与时代脱节严重，难以跟上信息化时代的进程，教材的版本即多又杂，没有统一的标准，有的学校国防教育的理论课仅仅停留在简单介绍相应的科普知识，缺少前沿的系统理论，严重影响了国防教育的质量。 再者。高校国防教育的师资力量不完善。大多数高校没有固定的进行国防教育的老师，国防教育课一般也作为老师的“兼职”，专业的国防教育很那开展，更不会产生良好的效果。

三、提高高校国防教育质量的对策

国防教育开展对大学生整个学习阶段的重要性以及从长远来看对我国的国防建设有着不可估量的作用，全面进行素质教育的今天，必须把国防教育提高到一个重要的位置，增强对国防教育重要性的认识，提高国防教育的质量，积极推进国防教育的发展，采取切实可行的有效对策提高国防教育的质量。

（一）重视国防教育的立法工作， 用法律强势实施高质量的国防教育

国防教育开展成效不明显很大的一个原因是没有一个强制的约束措施，没有一个固定的标准，从而导致了每所高校各搞各的，质量层次不齐，导致大部分高校是为了应付国防教育课程安排的一个软标准，相应的教育部门也没有及时的纠正提高，导致各高校越搞放松，效果越来越差。进行高质量的国防教育，仅仅靠高校及师生自觉进行远远不够，这毕竟不是高校课程中的重点，与高校教育质量以及各项评估没有太大关联，要想提高国防教育质量，必须利用法律手段来制定一个统一的高标准的国防教育模式，通过这种法律上严格的强制措施使高校进行高质量国防教育。重视国防教育的相应立法工作，将国防教育上升到法律的高度，促进高质量国防教育的进行与开展。

（二）将国防教育渗透到高校教育的方方面面

仅仅通过单纯的国防教育而进行国防教育可能短期的效果比较明显，但是从长远来看，这种国防教育模式并没有真正深入到学生内心，就像学习一门非专业课之外的课程一样，仅仅是走马观花，应付结课考试，然而并没有什么实际的效果，也难以在学生头脑中形成国防的意识，这种国防教育无疑是失败的。尽管国防教育在学生整个大学生活中没有专业类的课程比重那么大，但是国防的观念应当渗透到学生的生活中去，比如说进行各项体育赛事、定期组织大规模的升旗仪式、组织集体观看红色电影等，潜移默化对学生的思想形成一定影响，注重学生道德、精神的培养，有了这种保证，再进行专业课的重点学习，并且要把与军事应用相关的体育项目纳入国防教育的内容中，进行定期的体育考核等，将国防教育渗透到国防教育的方方面面，渗透到学生高校的整个生活中去。

（三）将国防教育纳入到科学研究的行列，制定科学的国防教育体系

和平环境下 对高校国防教育的重视程度一再降低，国防教育的科学研究远远没有走进院校，国家对于国防的科学研究大量的精力投入在军事尖端武器的研究，如何对当代高校学生进行高质亮的国防教育往往没有进行相应的科学研究，包括教学方法、教育内容、教学资源的利用等方面，大部分高校的国防教育机构也是形同虚设，没有实质性的研究教育。再者高校国防教育体系不是很完善，导致教育质量难以提高，难以对学生形成潜移默化的影响，科学的国防教育体系应当包括军事训练、理论教学、课程选修、国防教育活动等方面，真正让国防教育走进学生的校园生活，对其产生思想的影响，使国防观念渗透到高校学生的成长中去，达到国防教育应有目的。

参考文献：

[1]蔡安成.“四位一体”大学生国防教育体系研究[J].武汉工程职业技术学院学报，2013，（25）：94-96

篇5：高校法制教育的现状与思考

高校法制教育的现状与思考

目前,在校大学生中违法甚至犯罪的情况时有发生,暴露出当前高校法制教育存在薄弱的问题.本文即从高校校园暴力事件频发入手,提出加强高校法制教育的.紧迫性以及我国高校法制教育的现状反存在的问题,并进行了简要的分析,据此具体阐述了新形势下加强高校法制教育的途径和方法.

作 者：华玲 作者单位：淮阴工学院,江苏,淮安,223001刊 名：现代企业教育英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION年，卷(期)：“”(24)分类号：G64关键词：大学生 法制教育 途径

篇6：高校国防教育的现状

[摘要] 通过运用科学的统计方法，在对当前我国部分高校创业教育师资的现状分析的基础上查找问题，进而从建设专兼结合的高素质教师队伍、树立正确的创业教育理念、加强创业体验与实践等方面对创业教育师资的发展提出对策。

随着创业教育在全世界高等教育领域的蓬勃兴起，中国的创业教育也成为了一道独特的风景线。在高校创业教育中，作为“传道授业解惑”的师资队伍是提高创业教育质量、培养创新创业人才的关键和保障。因此，要注重提高创业教育的师资素质，造就一支专业化的师资队伍[1]。

一、调查对象与方法

为了深入了解高校创业教育师资的现状，更好地促进和推动高校创业教育的发展，笔者所在课题组从创业教育的视角出发，围绕高校教师的思想认识、科研投入、知识结构、教学方式等四个维度设计了调查问卷，选取了某省的6所高校作为调研对象（其中包括211高校2所、普通本科院校2所、高职高专院校2所）。本次调查对象主要面向中青年专任教师，共发放了500份问卷，其中回收有效问卷460份，问卷有效率达92%。

在调研过程中，本研究主要采用问卷调查法，辅助采用了访谈法。对调查取得的数据，用SPSS14.0统计软件进行了定量分析。

二、现状调查与分析

创业教育于20世纪90年代末进入我国高校以来，有了较大的发展。但从我们对调查结果的分析来看，目前我国创业教育还存在以下问题：

1.思想认识不到位[2]

调查的结果显示，有73%的教师认为，就业指导中心的教师应对大学生的创业教育负有较大责任；其次应负责的是团委、学生处的老师，有这种看法的占被调查人数的66%；然后应负责的是经济管理专业的教师，持这种观点的占人数的49%。仅有24%的被调查对象认为，高校所有的教师都应对创业教育承担责任（见表1）。这表明，高校在这方面的宣传还不够，教师的思想认识还不到位。

2.科研投入不够

从表2的数据可以看出，全国的高校对创业教育的研究每年呈现增长的趋势，且有些年份增长较明显，从2004年到2010年间，每年比上一年分别增长5.7%，52.5%，51.1%，21.1%，59.9%，67.6%。这表明，全国大多数高校的教师、学者越来越多地关注并进行着创业教育的相关研究。但从被调查的6所高校看，教师发表相关论文的数量有限，最多的年份2010年也不过10篇，说明这些高校的教师对创业教育的关注较少，参与度不够。

笔者从中抽取一所高校，根据从该校网站上公布的相关数据，并通过其他途径查阅的相关资料，得出的结论是相同的。该校从2004年到2008年的4年完成各类科研课题1100多项，涉及“创业或创新教育”的屈指可数。2010年该校各学院、各部门批准立项项目539项，涉及“创业教育”或“创新教育”的不到10项。

3.知识结构不合理

针对“是否有经济学背景”这一问题，在所回收的460份调查问卷中，有47份选择了“是”，可见，创业教育教师中具有经济学专业背景的仅占10.2%。一些对专业性要求较高的课程，如市场营销、企业管理、财务分析等，由一些没有相关专业背景或只有短期的创业实践经验的教师来担任，教学质量令人堪忧。

开展创业教育已成为国家高等教育改革的大势所趋，创业型人才的培养也提到了日程中来，对肩负创业教育重任的教师综合素质的要求也越来越高。目前，一些高校的创业教育课程大多由辅导员和校团委、学工部、就业指导中心等部门的管理人员来承担。由于这些人员不具备创业教育所需的专业素质要求，使得教学效果收效甚微。即使由一部分经济管理类教师来承担教学任务，由于他们对创业教育的研究不够，缺乏从事投资、经营、管理等相关的实践经验，使创业教育的质量难以提升。

4.实践能力欠缺

在所回收的460份调查问卷中，有412人选填了“是否有创业的背景？”这道题目，其中选择“否”的有382人，占所选人数的92.7%，选择“是”的有30人，占所选人数的7.3%。在所调查的样本数量中，有90%以上的教师缺乏创业背景，由此可以预见，高校从事创业教育的教师具有创业背景的少之又少，这些教师的课堂教学大多是纸上谈兵，缺乏创业教育的实践历练。

5.课堂教学方式落后

我国高校在教学改革与创新方面进行了不少探索，推出了案例式、互动式、任务驱动式等新的教学方法，且日益多元化。但从调查的结果来看，提倡教学方式方法变革的呼声越来越高，从事教学管理的领导也越来越重视，但真正落实到教学中，运用一些适用、新颖的教学方法从事创业教育的不多，大多还是采用传统的灌输式讲授方法。如在所回收的样本比例中，有82%的人选择了讲授式教学法（见图1）。从上文的调查中得知，由于创业教育的教师缺乏创业的实践经历和背景，所以他们在教学过程中，主要是照本宣科，过于重视知识的灌输和传授；学生则主要依赖记忆储存知识，靠死记硬背应付各类考试，这样在学习中不易养成独立思考、学以致用的良好习惯。在教学过程中，以教师传授为中心，以课本为中心，不但调动不起学生学习的积极性和主动性，忽视了学生个性化的发展，更难以开发和挖掘学生的创造性、发散性和批判性等思维意识，不利于培养适应知识经济时代的创新创业人才。

三、创业教育师资建设的对策

1.打造一支专兼结合的优秀创业教育师资队伍

篇7：高校国防教育的现状

在成人教育的管理中必须加强管理的有效性和科学性。成人教育是为了向社会提供需要的人才，培养专业技术人员。在成人教育的管理上应该适当的对权利进行下放，建立和健全各种力量参与管理的机制体制。现今的成人教育已经被社会慢慢的接受，但是在很大的程度上不能够满足社会的需要。成人教育的评价体系中以测试作为学生学习的标准，不能够准确的衡量学生的技能和素质。所以应该建立科学的评价体系，在提升学生学习得同时，也提升学生的素质。

3.2重视成人教育的学生管理工作

成人教育中的学生比较特殊，他们在思想上和教育程度上存在着较大的差异，所以他们在思想上较普通教育的学生成熟，还具有一定的社会经验，看待事情会从多方面考虑，在事情的处理上有条不紊，所以成人教育管理工作应该具有足够的深度和高度。

3.3注重教育模式的多元化

成人教育的.发展必须注重多种模式并存的教学模式。成人教育模式的多元化主要体现在办学模式、课程模式以及教学模式上。成人教育的教学模式要打破传统模式下的单一教学模式，要加大学校与企业间的相互合作，创办高校-企业办学模式;加大高校与高校间的合作，加大高校与其他培训单位的合作，创办高校-单位的办学模式，实现成人教育办学模式的多样化，促进成人教育的发展。教学模式除了平时的课堂，还可以将教学深入到网络，通过课程与网络的相互结合，可以让学生通过老师在课堂的讲解跟网络课后的巩固，让学生对知识的理解更清楚。

4结束语

总而言之，随着社会经济的发展，人们对于学习的重视越来越高，对于知识的积累也越来越多，国家因此实施了许多教学的政策。成人教育就是其中的一项重大的决策，为了鼓励社会人士学习，国家在各个高校开展了成人教育的教学体系。成人教育的教学方式取得了很大的成果，所以要加强成人教育的教学管理积极改善工作效率，端正工作的的态度确保成人教育的教学质量，使得成人教育培养更多的专业人才，更好的服务社会，更好的适应市场经济，以达到教育事业的蒸蒸日上。

参考文献

[1]林梅海.普通高校成人教育管理现状调查与对策研究.《长春师范大学学报》，，32(5)：119-120

[2]陈建宇.高校成人高等教育教学管理现状分析及对策研究.《教育界》，2013(9)：160-160

篇8：高校安全教育的现状及对策分析

(一) 有利于国家安全和社会稳定

从宏观的层面上来讲, 目前, 国外敌对势力对我国的敌对政策始终都未改变, 一直在试图西化和分化我国, 干扰我国正常的经济发展与社会稳定, 例如近些年的台独、藏独分子一直进行的分裂活动, 还有“法轮功”等邪教组织的活动, 都对我国的国家安全和社会稳定带来了恶劣的影响。高校学生作为我国未来高素质人才的主力军, 对其进行安全思想教育可以有效的帮助其抵制各种邪恶思想的影响, 为其将来更好的走上社会打下良好的基础, 对于维护我国的国家安全和社会稳定具有非常重要的意义。

(二) 有利于学校建立安全氛围

目前, 我国高等院校基本都是开放型的, 校内学生受社会影响的程度较大, 给校园治安管理问题带来了巨大的挑战。随着我国高等教育扩招政策的实施, 国家大学生比例逐年提高, 作为我国进行高等教育的重要场所, 高等院校必须为学生提供一个安全舒适的学习环境, 才有利于我国更好的实现人才战略。加强我国高校的安全教育有利于学校建立更加安全的氛围, 可以给学生提供更加优良的学习环境, 有利于我国高等教育工作的开展, 更好的培养出高素质人才。

(三) 有利于学生自身的安全

高校是大学生接触社会的一个过渡场所, 大学生从封闭性的高中走入与社会接触比较多的开放性的高等院校以后, 与社会的接触逐渐增多, 但是其思想单纯, 而且安全防范意识和法律意识薄弱, 如果不对其进行及时教育, 就应对不了复杂的社会环境。因此, 高校开展安全教育有利于提高学生的自我保护能力和安全防范意识, 从而使其能够更好的保障自己的安全。

二、当前我国高校安全教育的问题分析

(一) 高校普遍忽视了对学生的安全教育

目前我国高校对安全教育工作并不是很重视, 主要教育力度还是倾向于专业知识教育, 高校缺乏安全教育意识, 校园的安全管理不足, 主要表现在一方面对安全设施的投入不足, 如高校部分单位未按规定配备消防器材、应急照明灯和监控等等, 高校安全保卫工作只是流于形式, 并未有实质的效果;另一方面, 对教师和学生的安全教育不够, 学校整体缺乏安全氛围, 人员缺乏安全意识, 国内高等院校安全事故时有发生, 安全教育工作很难开展, 不利于我国高等教育事业的发展。

(二) 忽视了对学生的心理健康教育

随着经济社会的发展, 社会上出现了各种各样的不良文化, 如道德失信、拜金主义、享乐主义、封建迷信以及黄、赌、毒等等, 对于刚刚接触社会的大学生的心理健康带来了很大的挑战, 很多高校由于不重视大学生的心理健康教育问题, 导致了很多校园安全事件层出不穷, 一方面不利于学校营造安全的氛围和良好的学习环境, 另一方面对学生的个人发展也造成了很大的影响。

(三) 高校安全教育内容跟不上社会的发展

近年来, 计算机网络技术取得了飞速发展, 在网络技术给人们带来便利的同时, 对人们的信息安全带来了很大的挑战。一方面, 木马、病毒等等黑客技术可以通过计算机网络盗取人们的私人信息, 另一方面, 很多不法分子也利用计算机网络来散布或者传播各种不健康的、邪恶信息, 潜移默化的对人们的思想意识产生了恶劣的影响。高校的安全教育仍然沿用传统的教育模式和内容, 已经无法满足现代社会的安全教育要求, 跟不上时代的发展, 失去了安全教育应有的效果和意义。

三、加强我国高校安全教育的对策措施

(一) 高校要提高对安全教育的重视力度

首先, 高校要加强对安全教育的重视力度, 将学校的安全保卫工作和学生的安全教育工作列入日常工作计划之中, 一方面要加强学校自身的安全保卫工作, 增加安全防护的资金投入, 配备必要的安全设施, 如消防器材、监控等等, 还要加强学校保卫系统的安全保卫思想的教育, 帮助其提高防范意识, 给学生建立一个安全舒适的学习环境。另一方面, 学校要开设安全教育课程, 加强安全教育方面的师资队伍建设, 配备专业的教学人员, 提高其教学能力和水平, 将安全教育课程列入日常教学计划之中, 提高安全教育教学的质量水平, 鼓励学生积极学习安全防范方面的知识。

(二) 高校要加强对学生的心理安全教育

近年来高校经常发生各种校园安全事件, 究其原因可发现很多都是由于学生的心理扭曲造成的, 给学校安全带来了很大的影响。当代学生由于受到社会、家庭和学业等多方面的压力, 很容易走入心理误区, 产生心理问题, 因此, 必须加强学生的心理安全教育。高校应开设心理学教育课程, 帮助和引导学生学会调解自己的压力, 增强其适应环境的能力, 逐步建立正确的人生观和价值观, 不断适应变化的环境。其次, 学校还可以开设一些心理辅导机构, 开展一些心理咨询的服务和活动, 帮助学生解决日常生活中遇到的各种心理困惑。高校的心理教师也可以加强与学生的互动和交流, 充分了解学生的心理状态, 及时发现问题, 采取有力的预防措施, 防止各种意外事件的发生。

(三) 高校的安全教育内容和方式要满足时代的发展和要求

随着经济社会的发展, 计算机网络技术也取得了飞速的发展, 已经几乎覆盖了所有的校园和家庭, 给人们的生活和工作带来了极大的的便利。然而, 也有一些不法分子利用网络技术进行一些违法犯罪和活动, 给社会带来了很大的安全隐患。大学生由于安全防范意识薄弱, 很容易沉迷网络游戏, 甚至被非法分子通过网络实施犯罪, 这些都不利于大学生的健康成长。高等院校应当顺应时代的潮流, 跟上时代的发展, 适时开展网络方面的安全教育, 对学生进行网络安全知识的宣传和教育, 提高学生的网络安全防范能力和水平。

四、结语

高校是否重视和开展安全教育, 是衡量高校教育体系是否完善、是否坚持以人为本发展观的重要标志, 也是衡量高校教育水平的重要标志。必须加强高校对学生的安全教育, 将安全教育纳入高校教育体系之中, 提高学生的安全防范意识和自我保护能力, 提高大学生的综合素质, 使其能够更好的走向社会。

摘要：高校安全教育问题关系到国家未来高素质人才的发展以及未来社会的和谐和稳定, 一直以来都是国家十分关注的重大问题, 高校安全教育问题的研究具有非常重要的意义。本文主要介绍了高校安全教育的意义, 通过分析我国高校安全教育过程中存在的问题, 并有针对性的提出了一些改进的建议和措施。

关键词：高校,安全教育,安全措施

参考文献

[1]陈杰伟.新形势下高校学生安全教育几点问题[J].中国证券期货, 2012, (5) .

篇9：我国高校钢琴教育的现状及思考

关键词：我国高校  钢琴教育  现状及思考

高校钢琴教学与其他学科的教学既有共性也有一定的特殊性，其过程也更加复杂。钢琴老师在不同的阶段，不仅要教授学生演奏的技巧，还要向学生传授独特且美好的音乐修养，让学生更好地理解音乐的内涵。近几年，我国高校钢琴教育事业的发展速度比较快，有很多高校已经很好建立并实施了面向未来的钢琴教育模式和方法，钢琴老师普遍比较年轻、思维活跃，学生的钢琴水平得到了有效的提高。但是，还是依然存在很多不容忽视的问题。

一、高校钢琴教学中存在的问题

（一）理论课程体系不够完善

目前，我国大部分高校关于钢琴教学的理论课程体系还不够完善，教学的方法、教学的内容以及课程的设置都没有得到科学合理的规划，出现“重视技巧、轻视理论”的现象。虽然，我国高校建立并实施了钢琴理论课程，但是在进行教学的过程中只注重对学生钢琴演奏技能的培养，忽视对学生进行音乐理论的教育，造成学生音乐感情的培养得到约束。而且部分教师在教学过程中对技巧教学也比较随意，不按照教学刚要和教材内容授课，而是根据自己的经验进行教学。

（二）教师教学水平较低

目前我国高校中青年教师的比例比较高，虽然青年教师具备高素质的专业演奏水平以及活跃的思维方式，更能与高校学生进行有效的交流与沟通，但是缺乏一定的教学经验，因此教学水平普遍较低。高校部分钢琴教师由于专业理论知识比较薄弱，导致很难满足教学的需求。与此同时，近几年很多高校进行钢琴专业的大规模扩招也导致了高校钢琴教师的工作量提高，让教师没有多余的时间进行钢琴培训和学习，造成无法有效提高自身的专业水平。

（三）学生的积极性不高

目前我国高校在进行钢琴教学的过程中，有很多学生对学习钢琴的目的不够明确，因此只在课堂中被动的接受教学内容，在课外不对所学的知识进行实践和探索。与此同时，我国钢琴分级教学的曲目和内容也没有得到有效的更新，因此教师无法及时准确的反映出学生的能力，无法根据学生的现状对课程进度进行灵活的调整，而且钢琴能力的评价标准过多的注重学生钢琴专业级别能力的考试，而忽视对学生的实践能力进行考核。因此，大部分学生为升级而盲目的练琴，对钢琴没有太大的兴趣且积极性不高，对我国高校钢琴教学的长远发展造成了不利的影响。

二、对我国钢琴教学的几点思考

（一）加强对课程体系的建设

钢琴教育是一个具有较高专业性和复杂性的艺术工程，需要培养学生的音乐素养、钢琴技术、美学思想、人文内涵等。因此，高校在开展钢琴教育的过程中对应该对课程体系进行整体的规划，对原有的课程设置进行改进和完善，并开设新的课程和选修课等，由此让钢琴课程体系变得更为多元化，让学生在学校中体验到更多元化的钢琴内容，培养审美能力，拓展艺术视野。与此同时，高校在选取教材时应该遵守实用化和多样化的原则，根据学生自身的能力、兴趣、特点、需求、现代社会的发展形势、钢琴教学理论最新成果选取教材。并且结合学生自身的能力、兴趣、特点和需求，遵循学生的生理、心理的发展特点，选取专业与应用、古典与流行、民族与世界等钢琴教材，为学生提供更好的表现艺术、感受艺术、创造艺术以及学习艺术的机会，为学生音乐数字的提高奠定更好的基础，充分发乎学生的创造力和表现力。

（二）提高教师教学水平

首先，教师应该不断提高自身的音乐素养，在工作之余加强对自己地学习和培训，不断提高自身的钢琴技能和理论深度，及时对自身现有的钢琴知识进行更新，与时俱进。其次，教师应该提高自身的逻辑思维能力，由此全面提高自身的综合素质，要多动脑、多动手、多学习、多了解，准确掌握并了解学生喜欢的作品的曲式、旋律、和声等，了解作品的艺术风格和真正内涵，进而在教学过程中更好的适应学生的兴趣特点进行教学。最后，教师应该提高教学能力，在教学过程中根据学生的课堂表现、作业完成情况对学生的练琴效果和音乐能力及时进行了解，并结合学生的特点改变教学方法、教学思路，对每一个学生有针对性的开展教学内容，帮助学生对自身的不足之处进行有效改进，提高学生学习钢琴的意志力和自信心。与此同时，高校钢琴教师在课堂中应该做好演奏示范，用优美的仪表风范、动作姿势以及亲切、沉醉的表情，让学生更好的体会钢琴作品中的意境，用自身的演奏热情去启迪学生、激发学生，为学生更好的演奏作品、理解作品做出榜样，激发学生学习钢琴的激情，由此强化高校钢琴教学的效果。

（三）培养学生学习的积极性

钢琴教学的过程中教师应该生动、鲜明的展示作品的内容和内容含，激发学生感受到钢琴音乐作品的美丽，逐步培养学生对钢琴音乐的理解能力、感受能力、想象力等，由此激发学生对钢琴的兴趣，培养学生学习钢琴的积极性。与此同时，学校和教师应该鼓励学生多听、多看钢琴音乐方面的书籍和视频，阅读钢琴音乐家的传记或故事。学校应该经常开展钢琴音乐会、师生演奏会以及其他音乐活动，并引导和鼓励学生参与到这些活动当中，由此让学生在学校中所学到的技巧和理论，在课外进行有效的实践，丰富学生的课外钢琴生活，开拓学生的视野，激发学生学习钢琴的热情，提高学生对钢琴的兴趣。

三、结语

以上是对我国高校钢琴教育现状的几点分析与思考，除此之外，笔者认为国外钢琴教育比我国发展更早，因此高校在开展钢琴教育的过程中，可以借鉴和应用国外的相关经验和先进理论，与自身的实际情况进行有效的结合，提高学校教育水平，培养学生对钢琴的兴趣，让我国高校钢琴事业更加快速、稳步的发展。

参考文献：

[1]石翠花.“中国钢琴学派”振兴之路——我国普通高校钢琴教育民族化现状及对策研究[J].音乐创作，2014，（06）.

[2]刘扬.新时期高校钢琴教学模式改革与实践探究[J].大众文艺，2014，（10）.