20纸船和风筝的小学语文教案

20纸船和风筝的小学语文教案（精选13篇）

篇1：20纸船和风筝的小学语文教案

人教版小学二年级上册：20、纸船和风筝183;

教案

【教学过程】

一、导入新课

1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？

2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、初读课文

读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

三、学习生字词 1．学习生词。

大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）

把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）2．学习生字。

第 1 页 生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）单个读生字，齐读生字。

四、学习课文 1．学习第一自然段。（1）板画。

大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）

听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？（2）贴房子。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？ 方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）［通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书

第 2 页 本来解决问题。］

（3）戴头饰，扮演角色。

这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!王老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）［让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］

2．学习第二至六自然段。（1）了解课文大意。

我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？ 方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

第 3 页 ［在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。］

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？

方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？ 还有什么原因让你们这样高兴？

方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？

方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，第 4 页 装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）

还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）朗读整个第三自然段。

［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。］

小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！

单个读第五自然段（教师指导）。所有小松鼠读第五自然段。

（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。［把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩

第 5 页 固朗读训练的结果。］（4）区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

［“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。］

第 6 页 3．学习第七自然段。

我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］

4．学习八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ 生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

5．学习第十、十一自然段。

噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

第 7 页 结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）你也想试试吗？一定比我读得更好!单个读，齐读。

（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？ 生1：我想自己读，让大家给我评点一下。生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。生3：我想读一读，请王老师评价一下。

交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。6．拓展练习。

（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂

第 8 页 来，会怎样呢？

生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”

［让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。］

（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？

生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。

大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!［学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，第 9 页 初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。］

第 10 页

篇2：20纸船和风筝的小学语文教案

教学目标：

1、认识8个生字。会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。重点难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学过程： 第一课时

一、复习导入

1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。

二、初读课文

读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

三、学习生字词

1、学习生词。

把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）

2、学习生字。

单个读生字，齐读生字。

四、学习课文

1、学习第一自然段。（1）板画。听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？

（2）贴房子。

（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）第二课时

一、学习第二至六自然段。

1、了解课文大意。

松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

2、重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？

3、配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

4、区别“漂”和“飘”。

读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

二、学习第七自然段。

出示第七自然段，教师深情朗诵，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。

三、学习八、九自然段。

1、小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）

3、原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

四、学习第十、十一自然段。

虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。好老师好童学原创制作，更多视频课件教案请加微信免费领取：haolaoshihaotongxue8

五、拓展练习。

1、是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

2、小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗？ 我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？

篇3：20纸船和风筝的小学语文教案

在众多的儿童文学作品中,友谊占有重要地位,它和爱情一样,是童话作品永恒的主题。《纸船和风筝》这篇课文也不例外,这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事,“友好”就像是一条线,把课文内容“拎”起来,对帮助学生理解童话思想内涵有很大的帮助。这一堂课我们跟随作者的文字,在黄老师的带领下走进了一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。

亮点一:营造氛围,熏陶美好情感,体现童话本体价值

课堂伊始,黄老师就通过亲切生动的语言和精美的简笔画为我们创设出了一个奇妙美丽的童话世界。这种孩子们喜闻乐见的形式,不但极大地激发了学生的求知兴趣,而且为他们迅速了解松鼠和小熊家的地理位置、理解剧情埋下伏笔。“你知道他们最后是怎么交上朋友的吗?”引导学生展开想象的翅膀,从而走进童话独特的意境,黄老师在充分尊重学生个性体验的基础上,让孩子们充满阅读期待,自己带着问题去读书,从文本中寻找依据,极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好了铺垫。

亮点二:夯实基础,培养语文能力,凸显童话学科属性

童话教学既要关注课文人物的命运和文字所承载的思想情感,更要关注表达这些人物命运、思想情感的载体———言语表达。根据本课的主要言语表达特色,在教学中,黄老师充分利用儿童的生活经验,尝试采用多种形式,力求识用结合。如:借助拼音自读—小老师带读—“开火车”游戏,巩固认字—揭示偏旁特点,理解字义。如:课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。老师就紧紧抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子“比一比”后,让学生自己发现问题,随机引导“飘”字带风字旁,是和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里。在生字书写环节,黄老师通过词语“祝福”引出本课新偏旁的对比学习,引起学生对祖国文字的好奇和热爱。让孩子们观看视频了解“衣字”旁和“示”字旁的演变和含义,彰显汉字独有的魅力,适时进行语文文字的熏陶。对于低年级学生而言,这两个字也许较难区别,黄老师又安排了填空练习、说话训练,充分巩固这两个字。最后引导学生书写“祝福”,师生互评,活动的开展由简入难、环环相扣,既有效突出了教学重点,又让孩子们了解汉字的演变历史,培养其热爱祖国语言文字的美好情感,整个教学活动生动活泼、扎实有效。

亮点三:以读为本,提高语文素养,运用有效教学策略

读是理解文字、体会情感的纽带。潘新和教授说:“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递,是用教师的言语感悟和言语睿智,唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师,是无法敲开学生的言语心智法门的。”

在指导学生朗读第三自然段时,黄老师让学生找到描写小熊快乐的句子,学生一下子找到了“乐坏了”这个词,老师立刻抓住这个词进行朗读训练,“乐坏了是什么意思?你什么时候会乐坏了?你乐坏了会有什么表情和动作?现在你们能不能体会小熊看到纸船的心情?让我们带上表演再来读这一段。”孩子们在老师的指导下紧紧抓住关键词“乐坏了”等进行细细揣摩,品读出文字的意蕴,逐渐走进文本,慢慢领悟语言文字的魅力。

在引领孩子们体验“一把抓住”这个词语时,孩子们经过多次朗读后,只能读出“形”而未读出“神”,老师巧妙设计的角色体验,创设的生活化情境引领孩子们叩击文本,起到了非常重要的作用。这是创设的一个生活情境,让孩子们进一步走进小松鼠的内心深处,所以孩子们能读得入情入境,令人耳目一新、为之振奋。在教学中,因为注意了挖掘独特的语言现象,领着孩子们反复朗读,让他们读得有滋有味;在反复读的基础上,孩子们很自然地领略语言的魅力,感受和洞察了作者遣词造句的精妙。老师巧妙地将内容的理解、语言的揣摩、情感的体验都融合在了一起,达到了“到课文中走个来回”的效果。

当然,亮点的背后也总有遗憾。由于教学经验的不足,黄老师在学生辨析“漂”与“飘”出现问题时,没有及时捕捉这一稍纵即逝的教学资源进行很好的利用,而是按照教学预设直接点出这两个字的区别,学生的认识问题依然存在,为后面的教学留下了隐患。课堂上出现的问题,教师需要教学机智及时干预,通过追问等方式引导学生,给学生正确的航标。

当然,瑕不掩瑜,小荷才露尖尖角,初为人师的黄老师已初具风范,短短的一节课已经在这群乡村孩子的心里播下了想象的翅膀,在童话般的年龄感受和体验到了童话的无限魅力,让童话真正走进了孩子们的心灵世界。

附教学设计

教学目标:

1.疏通生字新词,并能有感情地读好词语。

2.区别学习“漂呀漂”和“飘呀飘”,并灵活运用。

3.有感情地朗读好课文。

4.区别学习“示”字旁和“衣”字旁,并学写词语“祝福”。

5.体会朋友之间互赠祝福的美好情感,能向身边的人送去自己的祝福。

教学重难点:

1.区分“示”字旁和“衣”字旁。

2.有感情地朗读课文。

教学设计:

一、讲故事导入

1.讲故事导入,配合简笔画,创设情境,开拓学生的想象。

2.这个故事好听吗?谁能帮老师给这个故事取一个名字呢?引出并板书课题,齐读正音。

二、初读课文、认读生字新词

1.自由读一读课文的1~6段,疏通生字。

2.根据阅读情况出示生字卡片,请小老师带读、正音。

3.开火车读新词,要读出词语的意思和感情。

4.如果生字藏进了句子,还能读准确吗?指名读句子。

5.区别学习“漂呀漂”和“飘呀飘”,并做练习巩固。

三、朗读课文

1.指名分段朗读课文的1~6段。

2.抓住“乐坏了”,感悟表演读小熊收到纸船后的心情。

3.感知“一把抓住”,体会表演读小松鼠收到风筝后的心情。

四、生字书写

1.由词语“祝福”引出本课新偏旁““示”字旁,和“衣”字旁对比学习。

2.观看视频了解衣字旁和示字旁的演变和含义。

3.根据口诀区别学写两个偏旁。

4.练写新词“祝福”,并巡视评析。

五、小结

篇4：20纸船和风筝的小学语文教案

一、教材简说

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五单元中的一篇课文。本课讲的是松鼠和小熊通过互送纸船和风筝让彼此成为了好朋友。但是因为吵架闹了矛盾，双方心中都很难过。后来松鼠主动提出和好，纸船和风筝又让他们成了好朋友。

二、学习目标

1、知识方面：

认识“扎、抓”等8个生字，能读准字音，认清字形。了解“漂流”与“飘荡”的不同用法。

2、能力方面：

能正确、流利、有感情地朗读课文，读好自己感受较深的句子。

3、情感方面：

能读懂课文的内容，受到文中动物的感染，从而对真挚的友情产生向往，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

4、过程方法：

认读字词，运用不同的方法记忆生字，通过反复朗读了解课文内容，结合自己生活实际与内心体验体会文中讲述的道理。

三、教学重难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好自己感受较深的句子。

2、体会松鼠和小熊吵架前快乐的心情与吵架后难受的心情以及重新和好后激动的心情，结合自己生活实际与内心体验体会文中讲述的道理。

四、教学准备 教师准备

1、小熊、松鼠、纸船、风筝图案。

2、教学课件。

3、带有生字的风筝与纸船卡片。

4、实物投影仪、多媒体。学生准备

1、自己预习课文。

五、教学过程 课前活动：折纸船

师：我知道咱们班的小朋友心灵手巧，会用纸折很多东西。下面我们来比赛折纸船，好吗？看谁折得又快又好，如果你能折出与众不同的纸船就更好了。准备好了吗？开始。[放找朋友的歌] 折完了，就快速把你的纸船举起来。

一、激趣导入

师：小朋友的手真巧，纸船折得一个比一个好。（请把小纸船轻轻地放进桌洞。）你们看，这是什么？（这是一只带有燕子图案的风筝）师：今天让我们来学习一个“纸船和风筝”的故事。

谁来读读课题。很好。你注意到了风筝的筝读轻声。让我们一起来读读课题。

二、初读课文，认识生字(激发学生的积极性)

1、师：纸船和风筝带给我们一个怎样的故事呢？想知道吗？打开书92页，自读课文。要求读准字音、读通句子。

2、师：小朋友读书真认真。下面老师考考你，这些带拼音的词语你会读吗？[出示带有拼音的词语]自己先读读。——谁来读？——我们开火车读。（横、竖）

3、这些词语去掉拼音你还会读吗？[出示去掉拼音的词语。] 谁来领着大家读？

4、师：读得很准，生字能不能读得更好呢？

同位互相读。哪对同位想来读？你们想怎么读？（两组同位读——齐读）

5、师：真棒。你们看，[出示8个生字，变红“扎”]你发现了什么？ 生：“扎”变红了。

师：在读这个字的读音的时候，你想提醒大家什么？

师： 谁能用扎组词。（扎风筝、扎小辫、扎皮带、扎裤脚、包扎）小松鼠和小熊也想考考大家，带来了三个用扎组成的词语，谁来读？

6、师：真棒！看到小朋友那么积极、认真，小风筝和小纸船也来到了我们的教室里，看，多漂亮呀！想要吗？它们后面还藏着小秘密呢！谁愿意来看看有什么秘密？

7、你告诉大家有什么秘密。请你带着大家读一遍并给它组词。[举起来]你真勇敢，送给你了，谁想向他一样来摘？ 师：得到纸船或风筝高兴吗？纸船和风筝不仅能给人带来快乐，还能让一对小动物成为好朋友。想知道他们是怎样成为好朋友的吗？

三、学习1-6自然段（创设情境快乐朗读）

1、师：[放优美的音乐]从前，有一只松鼠和一只小熊，他们住在同一座山上„„[教师边描述第一段边板画]

2、他们是怎样成为好朋友的呢？请小朋友用你自己喜欢的方式读读课文的2-6自然段。

3、谁来说说他们是怎样成为好朋友的？[生答]

4、师：一天，小熊意外地收到一只纸船，他一定会——乐坏了（书上有一个词）。

5、假如你是这只乐坏了的小熊，你会怎么读这句话？[出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。]还有谁想读？——师范读——全班齐读

师：谁觉得这一段我能读好？（1名）（真是一只乐坏了的小熊）师：[贴图]小熊意外的收到了松鼠的祝福，怎么能不乐坏了呢？

6、[出示松鼠]师：大家看这只松鼠又是什么表情呀？（乐坏了）

7、师：对呀，看松鼠也乐坏了，[出示松鼠]，谁能读出松鼠高兴的心情？生读。还有谁想读？想读的我们一起读。

8、我看到了他乐坏了，大家都乐坏了。请你把幸福和快乐送给你的小伙伴。同位两个互相读读这两段话。

9、师：是呀！大家都乐坏了。纸船和风筝让他们成了好朋友，谁愿意把他们快乐的心情读出来。请你读1-6自然段，让我们一起去分享他们的快乐。

四、学习7-10自然段（贴近学生情感交流）

1、师：正当他们沉浸在这种幸福和快乐的时候，这快乐却没有了。

师配乐范读7-10自然段

2、松鼠和小熊的心情怎么样啊？你从哪儿知道的？（从哪个自然段体会到的？）

3、学习第7自然段，[出示第七段]学习漂流、飘荡

师：是呀，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。谁愿意把“飘荡”和“漂流”贴在合适的位置上？

师：为什么这样贴呢？（纸船要顺水漂流、风筝要随风飘荡）师：谁来读读这句话。[生读] 师：是呀，[拿走风筝、纸船]此时此刻，你的心情怎么样？（难过、后悔、伤心）为什么难过呀？请你带着这样的心情读读这句话。

师：老师的心情和大家一样很难过，让我们合作来读读这句话。我读第一句，大家来读第二句。

4、你还从哪儿看出他们很难过？

第8段，谁愿做一只伤心的小熊读读这一自然段。从你的朗读中可以体会出小熊很难过。那松鼠呢？ 第9段，谁来读读？

5、他们都很难过，那就请同位两个互相读读这两段，读出他们难过的心情。

6、大家都很难过，我们男女生分段来朗读。男生读小熊的那一段，女生读松鼠的那一段。（还有吗？）

7、后来怎么样了？（一生答）请你自己读读这一段。

松鼠非常想和好，谁愿意来当那只松鼠读她写的那句话？（一生读）

五、学习最后一段

师：松鼠和小熊最后和好了吗？心情怎么样？对呀，小松鼠都高兴的哭了，他多激动呀！

这种激动的心情你能读出来吗？还有谁想读？ 生读——师范读——自读——齐读

师：真好，我们都替他们重归于好感到高兴呢，让我们齐读最后一个自然段，再次体会他们高兴的心情。

六、拓展延伸

1、松鼠和小熊因为一点小事吵架了，但松鼠主动写了一句话，主动和好。在日常生活中，你可能也和小朋友发生过不愉快的事情。下面你可以写几句话向你的小伙伴表达一下你的歉意，或者写几句祝福的话送给你的好朋友。[学生写，教师巡视，挑选两名代表课上表达，其他的同学课下交流] 课下可以把你的小纸船连同你的祝福语送给你的小伙伴。

2、老师送给大家一句友谊名言：人生最美好的东西就是他同别人的友谊。小朋友课下可以去搜集有关友谊的名言，一起交流。愿我们班的小朋友能像松鼠和小熊一样开心地相处，永远快乐！

篇5：小学语文《纸船和风筝》的教案

【教学要求】

1、认识坏、扎等8个字，会写坏、松等8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、懂得好朋友之间应该友好相处。

【教学重点】

识字、写字，朗读课文。

【教学用具】

生字卡片，小黑板。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

小朋友们，你们喜欢松鼠吗?松鼠长什么样?它最喜欢吃什么东西?(松果)对，小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友，它是谁呢?请看课文。

二、学习生字和课文

1、请小朋友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。

2、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。

3、同桌交流、帮助，解决不认识的生字。

4、出示生字卡片，全班齐读生字。

5、开火车读，分小组读。

6、全班交流：识记生字采用的方法有哪些?

如：熟字加偏旁：不──土──坏

少──口──吵

比一比：环──坏

爪──抓

每──莓

7、给生字组词，不对的要及时给予纠正。

8、分4人小组合作学习课文内容：

⑴小组成员自由读课文，不认识的.字可提出来，其他成员给予帮助。

⑵组内成员分段读课文。

⑶边读边思考：

①课文有几幅插图?分别画了什么?

抽生一一作答。

②松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?

③纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用?

⑷全班齐读课文。

⑸分组分段朗读课文。

⑹让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。

⑺学习了课文以后，小朋友们明白了什么?

三、巩固练习

1、分段检查朗读情况：

小朋友们，谁能读好第一段，就请站起来读。(以下各段类推)

2、分角色表演课文内容：

篇6：小学纸船和风筝教案

1、认识8个生字，会写8个生字

2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的厂家

教学重点：

学会生字，有感情地朗读课文

教学准备：

小熊、松鼠的图片

教学过程

一、导入

(一)指名读课题

(二)自由读课文，遇到不认识的生字请教大枫叶，难读的`句子划一划“……”

二、学习生字词

1、出示4个句子①生自由读

②指名读读

③评一评

2、找课文中的生字，圈一圈，想一想你用什么办法记住这些生字

①4人小组讨论

②派代表把自己的方法汇报一下

③其他同学边说边举字卡

3、小朋友记生字的办法太棒了，下面有更精彩的内容等着大家，做一个游戏，这儿有一棵神奇的树，请一个小朋友上来摘果子，读对了，这个果子就可以乘上去师的纸船(点名读，逐字练习)

三、感知课文

1、现在老师就是小松鼠了，如果把这只纸船送给小熊，小熊肯定会(乐坏了)大家一起齐读第3自然段

①齐读第3自然段

②拿出小熊图片，看看小熊是怎样的表情?(很快乐)

③带着快乐的语气读一读

④师简笔画

2、大家看，松鼠又是什么表情?(也是快乐的)朗读第5自然段

3、刚才送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了，这纸船和风筝给他们带去了快乐，我们一起朗读(1--6段，配上音乐)

4、是呀!纸船和风筝让他俩成了好朋友，当他们沉浸在快乐之中时，快乐没有了，可是有一天……(师范读)

5、小朋友，你想像老师这样读一读吗?边读边体会，你有什么感受?(自由读)

6、学生反馈

7、出示“漂流”“漂荡”这两个词语贴在哪儿合适呢?指生贴一贴，说为什么?

①风筝有风才会飘荡

②纸船有水才会漂流

③有感情地读读“飘荡的风筝”“漂流的纸船”

④撕掉这两个词语，这些东西都没有了，读读第7段，想想他们是怎样的心情(难过的心情)

8、小朋友，这些难过的心情已经体会得很好了，你读到哪儿心里很受感动呢?(自由选择段落读)

9、指生读读，适当表扬

10、师读1-6段，生读后半部分

11、小朋友都为他们的故事高兴着、感动着，特别是最后一段，老题也深受感动，读一读

12、松鼠把一只只纸船放在小溪里，心里都会默默地给小熊说一句话，它会说些什么呢?

四、结束

篇7：20纸船和风筝的小学语文教案

笔者综合自己的教学经验和以往的教学实践, 以《纸船与风筝》为例, 谈谈自己的教学体会。

《纸船与风筝》是人教版语文第三册的一篇精读课文。本文运用童话的形式讲述了一个感人至深的故事:纸船与风筝让两个不相识的小动物———小松鼠与小熊成了好朋友。后来, 它们因一点小事产生不愉快, 纸船与风筝又促使他们重归于好。课文配有三幅插图, 与课文内容十分契合。《语文课程标准》指出:要有效整合、利用教学资源。上课前我仔细地研究了教材, 做了充分地预设, 因而收到很好的效果。归纳起来主要是以下几点。

一、巧借插图, 激发兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教师上课时, 第一锤一定要敲在学生的心坎上, 一定要激发起学生的探究欲望与阅读期待。本文的一幅插图被印在了语文书的封面上, 使得很多教师忽略了此细节。我在导入时巧妙地利用了编者的这一安排, 起到了不错的效果。

1. 导入。

师 (举起语文书) :小朋友, 你们瞧, 语文书的封面画美吗? (美) 上面的小熊和小松鼠可爱吗? (可爱) 哟, 天上飘扬的风筝和水中漂流的纸船又会给我们带来怎样的故事呢?你们想不想去读一读呀? (想)

2. 揭题。

现在就让我们一起打开语文书第92页, 一起走进故事《纸船和风筝》。教师板书课题, 学生齐读, 提醒“筝”要读轻声。

“故事的插图竟然被印在了语文书封面上, 这肯定是一个有趣的故事。”带着这样的阅读期待, 学生兴趣盎然地读起了课文。这样的教学言简意赅, 简洁、有效, 学生也实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

二、巧借插图, 放飞想象

爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”可见, 想象是多么的重要。本篇课文中的第一幅图上画着一只小纸船在水中漂, 画质清晰, 意境优美, 容易引发无穷的想象。于是, 我在教学第二自然段时安排了这样一个环节:

师:小松鼠折了一只纸船, 放进小溪里。 (出示画面) 瞧, 就是这一只纸船呢!看着这一只小纸船, 小松鼠会对它说什么呢?

师对着一生问 (情境转换) :小松鼠, 小松鼠, 你会说什么呀?

生1:小纸船, 小纸船, 请你一定要把我的小松果带给小熊噢!

师 (问另一学生) :小松鼠, 你会说什么呀?

生2:小纸船, 小纸船, 请你慢慢漂, 一定要把我的祝福带到呀!

生3:小纸船, 小纸船, 一定要让我与小熊交上朋友噢!

……

师:小纸船带着小松鼠的嘱托出发了, 它会怎么漂呢?

在此教学片断中, 学生的思维是鲜活而独特的, 声音是发自内心而真实的。在可感的画面面前, 学生展开了想象的翅膀, 任自己的思维驰骋。能收到这么好的效果, 我想, 这虽跟学生的生活经验有关, 但主要是图画起了很好的媒介作用。这样的课堂, 我认为是有效的、高效的, 是有活力的。

三、巧借插图, 丰厚词涵

张祖庆老师曾经说过“每一个词语都是富有温度的”, 词语教学应该“开掘词语的深度”。利用课本插图能帮助学生深化对词语内含的丰富意蕴和感情色彩的理解, 实现词语与学生精神领域的对接, 提高学生的阅读能力和阅读质量, 使学生更好地体悟文本的情感, 走进人物的内心世界。

课文第三段写到小熊收到小松鼠的礼物乐坏了。如何让学生体会小熊收到礼物的那份溢于言表的欣喜之情呢?我是这样进行教学的:

师:请小朋友自由读课文, 说说你看到了一只怎样的小熊?

生读后汇报:很高兴, 很快乐等。 (生说得很笼统)

师:你们收到礼物很快乐会怎么做?

生:我会高兴地跳起来等。 (生说得比较生动)

师:请小朋友仔细看图, 你看到了一只乐成啥样的小熊?

生1:小熊的手脚在舞动。另一生马上接嘴说:这叫“手舞足蹈”。

师:请你当快乐的小熊读一读这句话。 (生快乐地读)

生2:我看到小熊一蹦三尺高。

生3:我看到小熊的嘴巴笑歪了。 (师:哦, 真是太高兴了呢!)

生4:我看到小熊的眉毛像是要飞出去了。 (师:对, 这就是我们经常说的“眉飞色舞”, 请你当小熊读)

生5:我看到小熊的眼睛眯成一条缝了。 (师:你来当小熊)

师:小熊如此高兴, 课文中有一个词来形容, 是: (生接:乐坏了) ……

低段学生的思维是形象的、直观的, 教师只有在课堂上要把抽象的词语化成可感的形象, 学生才能很好地领会。本环节的精彩生成正是因为有了可感的画面做铺垫, 才使得“乐坏了”不再是一个冷冰的词语, 而是一种蕴含情感热度的体验。学生的思维活跃, 教师才能如此轻易地化解难点。合理利用课文插图, 真的能收到意想不到的效果。

四、巧借插图, 引导背诵

这篇课文的第一自然段交代了故事中的人物、地点、事情的起因, 我对它的解读是条理清晰、语言简洁。低段的学生说话无序, 口头表达能力较弱, 正需要积累这方面的语言模式。因此, 在此处引导学生背诵是必要的。然而, 当堂背诵对于低段学生来说有一定的难度, 假如借助插图, 为学生架起一座梯子, 则会减缓坡度, 降低难度。我的课堂生成是这样的:

(创设情境) 师看图激情描述:现在, 老师带你们去一个风景优美的地方。瞧, 那儿有一座高高的山, 一片茂密的树林, 一条清清的小溪, 溪水缓缓地向前流淌。那儿还有一片绿茵茵的草地, 草地上开着五颜六色的小花。小松鼠和小熊的家就建在这儿。让我们一起走进课文去看看吧。

学生自由读第一段课文。师生交流小松鼠和小熊的住处, 看图理解“山顶”“山脚”的意思。

师:这么美的地方, 谁当小导游介绍。

学生有感情地读课文。

师:现在, 谁能不看课文, 指着图画来介绍呢?

指名说, 同桌互说。

师生一起背诵。

在此教学中, 教师激情的描述把学生带入了如诗如画的情境中, 学生不由自主地读起了课文, 在读中理解词语、文意。在学生读通顺、读准的基础上, 接着让学生看图叙说, 最后, 熟练背诵就水到渠成了。

篇8：20、纸船和风筝教学设计

教学目标：

1．认识“坏、扎”等8个生字，正确、端正写“坏、扎”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：

1．认识“坏、扎”等8个生字，正确、端正写“坏、扎”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：

端正书写“抓、幸”两个生字。教学准备：

1．挂图、生字卡片

2．学生朗读课文。教学时间：2课时。

第一课时

一、导入新课

1、教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。

2、教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。

（教师写“和”字。）

你能用“纸船”、“风筝”说话吗？

3、学生齐读课题。

二、初读课文（落实目标1．认识“坏、扎”等8个生字，2．正确、地朗读课文。）

要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。

三、检查学生识字情况（落实目标１．认识“坏、扎”等８个生字，在教学中引导学生自主发现识字规律。）

（1）学生朗读带有生字的句子，学生朗读时有困难的句子，重点指导。

A他想了想，就扎了一只风筝。

B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

D过了几天，松鼠再也受不了啦。

（2）检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

五、做识字游戏（落实目标1．认识“坏、扎”等8个生字。）

1、抛魔方，读字，举字卡

2、摘苹果

六、我的发现：扎、抓（落实目标 1．正确、端正写“坏、扎”等8个生字。）

七、我会写（落实目标 1．正确、端正写“坏、扎”等4个生字。）

1.出示生字“坏、松、扎、抓”。2.给生字组词。

3.教师示范并讲解书写要领，重点指导“抓” 4.学生练习书写。5.展示评议。

第二课时

一、复习导入（继续落实目标 1．认识“坏、扎”等8个生字。）

1、出示生字卡片：识字。

2、游戏识词：“摘风筝”。

3、回顾课文：上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

二、学习课文，感悟内容（继续落实目标1、2、3）

1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。

2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情。

3.指导学生朗读课文第3.自然段。

4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段）

5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。

6.区分“漂”和“飘”。

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）

（二）学习7——11自然段。

1、这时，（示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到7——9自然段去找答案吧！

2、汇报提出的问题。

3、课堂练习：

比较句子：

①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（说得真好！连我们的电脑也忍不住要表扬你了！）

4、指导朗读：（示课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

①自由读。

②指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。

③指一名领读，其他小声跟读。

5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果„„就„„”，联系生活实际谈体会。

6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠

会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？

7、学完了这篇课文，你喜欢谁？为什么？

小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

三、课中操：《找朋友》（放音乐）

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！

四、拓展思维

①小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？

②下面，老师就给个机会你们，用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧！

板书：

20．纸船和风筝

松鼠

篇9：小学语文《纸船和风筝》教学反思

一、设置感人情境，给学生情感熏陶

教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、入“情”诵读，层层感悟

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。

三、入“情”想象，深入探求文本内涵

本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。

四、识字教学情意化

篇10：20纸船和风筝的小学语文教案

人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》教案

第二十课纸船和风筝 教学目标：1.通过朗读识记和复现，正确认读8个生字，正确书写“祝、幸、福”等8个生字。能正确使用“扎”和“抓”、“飘”和“漂” 2.在老师的引导下，通过自读课文、观察插图、联系生活实际理解朗读课文 3.通过情境创设，与故事重点角色同喜同悲，正确、流利、有感情地朗读课文 4.感受小松鼠和小熊之间的真挚友谊以及友谊带来的快乐，引导学生在日常生活中珍惜朋友之间的友情 教学重点：1.正确书写认读生字2.正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：感受小松鼠和小熊之间的真挚友谊以及友谊带来的快乐，引导学生在日常生活中珍惜朋友之间的友情 教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标：1.初步感知课文2.学习第1-5自然段 一、激情导入，创设情境 1.出示实物“纸船”贴在黑板上，并齐读。(板书：纸船) 出示实物“风筝”贴在黑板上，指导生读好“筝”和“风筝” 2.纸船和风筝，它们一个在水里，一个在天上，却有一个感人的故事。(边说边画白云和小溪，板书：和)齐读课题 二、初读课文，整体感知 1.初读课文(要求：边读边标出自然段，读准字音，读通句子) 2.检查带有生字的句子(要求：先读括号里的词语，最后读句子) (1)他想了想，就(扎了一只风筝)。 (2)松鼠一把(抓住)风筝的线一看，也(乐坏了)。风筝上挂着一个(草莓)，风筝的翅膀上写着：“祝你(幸福)!” (3)可是有一天，他们俩为了一点小事(吵了一架)。 (4)过了几天，松鼠再也(受不了)啦。 扎：读准平舌音幸：读好后鼻音 3.分段读文 三、品读课文第1-6自然段，读中感悟 1.研读课文第一自然段 (1)情境创设。师边画边叙述：我们来到一个美丽的地方，那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。松鼠和小熊的家就建在这儿。 (2)生自由朗读第一自然段，找一找 (3)指名生读词语，一生贴图，同时理解“山顶”和“山脚” (4)齐读第一自然段 2.研读第2-6自然段 (1)整体感知 a.自由朗读第2-6自然段 b.填空交流 松鼠住在()，小熊住在。松鼠把美好的祝福写在()上带给小熊，小熊把美好的`祝福写在()上带给松鼠，他们成了()。 (2)抓住“飘、飘”，读好两个重点句 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。(漂是多音字，以前读漂亮，在这里读第一声。“漂”和“飘”读音一样，偏旁却不一样，表示的意思也不一样) a.指名生把“飘”和“漂”贴在黑板上，并说明理由 b.(“漂”是三点水，和水有关，表示在水上飘;而“飘”是风字旁，表示在风中飘) c.选字填空：()扬、()流、()洒、()荡 d.有感情地朗读句子 (3)研读第三自然段 a.出示插图，说说小熊乐成啥样了?(理解“乐坏了”) b.角色体验：请问小熊，你为什么乐坏了? c.联系实际，指导说话：你们有没有遇到过乐坏了的事情?我会说：___________，我乐坏了。(要求：边说边做“乐坏了”的动作) d.有感情地朗读 (4)合作学习第4―5自然段 a.出示插图，看图读课文第4-5自然段 不光小熊乐坏了，这时候小松鼠也乐坏了。同桌合作，边看图边读读课文的第4、5自然段，一人一段,看看哪只松鼠最快乐。 b.有感情地朗读，师生评价 3.配乐齐读第1-6自然段 四、课堂小结，指导写字 1.创生文本，复现生字 出示儿歌： 折纸船，放松果,扎风筝，挂草莓。 乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。 2.正确书写“扎”和“抓” 五、作业 完成课堂作业本第3-5题 板书设计：20、纸船和风筝 松鼠 小熊 第二课时 课时目标：1.学会读写生字2.学习第7-12自然段 一、复习旧知，巩固字词 1.识记“坏、莓、幸、福”等字，说说自己的好办法 2.比一比哪个小组做得又快又好(让多些学生发言) “吵”找找它的朋友_______________ “坏、福、扎”扩词___________________ 给“幸福”找反义词_________________ 3.配乐齐读第1-6自然段 二、研读感悟第7-12自然段 1.研读课文第7-9自然段 (1)师配乐朗诵第7自然段 (2)角色体验：小熊、松鼠你们此时的心情怎么样?(很难过)能告诉大家原因吗?根据学生交流，指导感情朗读第8-9自然段 (3)齐读第8-9自然段 (4)师：原来你们吵架了，谁也不理谁了，你为什么还是每天扎风筝，折纸船呢?(指名回答) 2.研读课文第10-12自然段 (1)自由朗读第10-12自然段。思考：结果怎样了呢? (2)交流讨论：结果怎样?(小熊和松鼠和好了。) (3)练习有感情地朗读 (4)朗读指导 “再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。 (5)师范读：有了大家的帮助，我就有信心读好了。 (6)生齐读第11自然段 (7)说话练习：带着松鼠的思念和期盼，小纸船漂啊漂，漂到了小熊的家。小熊看到一只纸船向他漂来，他会怎么想，怎么说，怎么做呢?(生交流) (8)小结：小松鼠看见风筝高兴得哭了，连忙把纸船放到小溪里。 (9)指导朗读第12自然段 三、拓展研究，提升情感 1.齐读课文 2.阅读评价。学完了这个感人的故事，小朋友你喜欢小熊还是松鼠?为什么? 3.拓展积累 用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴送上一条表现团结、友爱的谚语、格言或词语表示你的诚意! 众人拾柴火焰高 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 最伟大的力量就是同心合力。 风大就凉，人多就强。 同心协力甘苦与共众志成城同甘共苦 4.课堂总结：让我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友。 四、巩固字词，指导书写 1.仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画 2.指导书写。师范写，生练写 五、作业 完成课堂作业本

篇11：20纸船和风筝的小学语文教案

《纸船和风筝》是人教版实验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样孩子们都喜欢的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好朋友，并且成了维系、发展他们俩之间友谊的纽带。

新的《语文课程标准》中明确提出：阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。倡导建立自主、合作、探究的学习方式。

本着上述理念，我制定了以下教学目标：

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，可采用不同的形式。

2、在读中体会松鼠和小熊的内心变化过程正是其友谊加深的过程。

3、展示学生的表演才能，让学生在表演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。

二、根据学生情况确定教学方法

根据低年级学生生性活泼的个性特点，我采用了“读中感悟、探究明理、表演体会”的形式进行教学。在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让学生在读中感悟、领会课文的思想感情。

三、以学生为主体，安排教学过程

《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：

1、谈话导入，揭示课题

通过老师的导入语，激发学生读书的兴趣，同时引导学生对课题质疑，可以让学生在读书的时候能带着问题去读，这样读书就能够读得更仔细、认真。

2、初读课文，整体感知

我让学生选择自己喜欢的方式自己读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。而且在读书之前，我就出示了自读要求，让学生明白自己应该怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清楚什么，这样就能够让学生在读书时做到有的放矢。

3、细读课文，探究明理

在细读课文的过程中，我充分利用课文的三幅插图，让学生能够更形象生动地理解课文 。而且在这一环节中，我让学生选择自己喜欢的方式思考解决提出的问题，这样，不让学生的思维限制于一个固定的方框里，更有利于激发学生独特的想象力。

4、整体梳理，加深印象

阅读教学要体现“整体——部分——整体”的原则，因此，让学生在细读课文以后再共同回忆梳理整篇课文的主要内容，既可以锻炼学生整理归纳的能力，又可以加深对课文的印象。

5、表演体会，巩固提高

设计表演课文内容这个环节，是因为低年级的学生活泼好动，喜欢表现自己。而且在表演的过程中，学生融入了自己独特的体会，能够进一步加深理解课文的内涵，同时也活跃了课堂气氛，让学生在边动边说边演的过程中受到教育。

篇12：20纸船和风筝的小学语文教案

我的说课内容是小学语文第三册第五单元第20课《纸船和风筝》。这是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系，发展它们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面，只要我们一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

教学目标：

1、认识“莓”“吵”等8个生字，会写“坏”“松”等8个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、激发学生对真挚友谊的向往。

4、使学生懂得当朋友的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

重点与难点

重点是让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情。

难点是“扎”的读音和“抓”的书写。

教具准备：

课件，风筝，小熊的图片和头饰，玩偶小鸟，录音机和钢琴曲磁带。

二、说学生

二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，获得基本的语文素养。

三、说教法

根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、课件演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我设计了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

四、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

五、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

(1)学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言;

(2)设置个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式进而体会课文的含义。

六、说过程：

(一)、设计情境，激发兴趣

1、引入课文中没有的角色“小鸟”，拿一只玩偶小鸟亲切地与同学们打招呼，说明它的来意，和学生一起学习。

2、“小鸟”带学生去看书中的图片

(二)、初读课文，学习生字

1、学生自由读课文，找出生字及比较难读的句子，培养学生自学的学习方法，通过4人小组讨论，记生字的方法，汇报给大家。

2、出示4个较难读的生字，生自由读，指名读。

3、通过做游戏的方法学生字，记生字，难写的“扎”“抓”师反复强调。

(三)精读课文深入体会

1、再读课文指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过。“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的?”这一问题引起学生的思考。

2、童话是容易感染的，让学生通过自学，找找划划在了解教材的过程中，就会让学生了解松鼠和小熊的快乐心情，通过配乐朗读，让学生体会友谊给人带来得快乐。

3、师简笔画，形象地演示小熊和松鼠成为好朋友的过程。

4、小熊和松鼠闹别扭后双方都很难过矛盾，这时，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事。在向“小鸟”诉说的过程中，有感情地朗读课文，学生会深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。在朗读这一部分时要配上忧郁、低沉的音乐，以烘托气氛。

5、学生分角色朗读及表演。

七、说板书设计

篇13：20纸船和风筝的小学语文教案

以读为本，创设清新课堂

——《纸船和风筝》教学设计

教材简析：

《纸船和风筝》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课，本单元的主题是：围绕友好相处、团结合作这一专题编排的，这个内容与学生的实际生活非常贴近。

《纸船与风筝》是一篇有趣的童话故事，同时也是一个感人至深的故事。讲的是两个住的比较远的好朋友小熊和小松鼠之间发生的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。由于故事比较有趣，因此学生学起来趣味盎然。而且学生在朗读过程中可以反思自己的言行，学会谅解和尊重。并且这篇课文中有优美的语言，还出现了排比句式，可以让学生在读中积累语言。

教学对象分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生放声朗读，用自己喜欢的方式读，读中悟理，对于低年级好动的学生来说，比光听老师讲来得有趣，同时也可以给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。充分尊重学生的感受，体验。

教学目标：

1.认知目标：会认8个生字，会写8个字。理解词语“飘荡、漂流”。

2.能力目标：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。预设切入点问题，培养思维想象力。把学后感受说出来和写出来，培养学生口头表达能力和写作能力。

3.情感态度目标：感受松鼠和小熊之间的友谊，喜欢维护友谊、主动和好的松鼠。小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

四、教学重点、难点： 1.会认8个生字，会写8个字。

2.感知内容，感悟真情。让学生在读中真正悟出“乐坏了”和“伤感”的感情，明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。体会松鼠和小熊之间的友谊，能把故事讲给别人听。

五、教学策略：

1.《新课标》中有这么一段话“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。这是一篇讲读课文，要抓住重点、难点帮助学生理解内容。教师应该放手，引导学生自己把课文读懂，并在读的实践中掌握读书方法，提高阅读能力。《纸船和风筝》这篇讲读课文具有以下几个特点：（1）图文并茂。

（2）词句生动，用词准确。依据以上特点，加之课文内容比较通俗易懂，故事性强，因而本文可采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。

2.为了加深学生的体会，教师可以运用图片或多媒体手段，创设情境。3.鼓励学生多积累，多运用课文中的好词好句。

4.创设生动有趣的情境，增强朗读课文的趣味性，可让学生扮演角色，选取自己喜欢的段落语句等方法练读。

5.通过多种形式朗读，理解并掌握课文内容。

课前准备：

1.教学媒体：课文相关动画课件、挂图、生字卡片。2.学生课前准备：搜集有关维系友谊的故事或名言。

课时安排：两课时。

第一课时

教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程预设

一、以“和”为点，切入新课。

1.小朋友们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似平常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢！比如，这个简简单单的“和”字，板书。2.小朋友，什么情况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目„„两个同类的词都能用“和”联系起来。（学生自由说）还有我们今天要学的课文题目是《纸船和风筝》。（板书）（齐读）【设计意图：开门见山的导入，把学生带进了课文的主题。通过自然的导入，揭示了课题，同时增加了学生对汉字趣味性的认知。】

二、初读课文，了解大意。

过渡：其实今天咱们来学习的这篇课文与“和”字可大有联系呢！

1.请小朋友们读读课文，把课文读通顺，不认识的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。

2.生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。

3.小朋友们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？ 4.生汇报。（预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、快乐和幸福、等。根据学生回答进行板书。）

5.你能用黑板上这些词根据课文内容说一两句话吗？（预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。）同学们，你们真会说，一下子就找到出了课文的中心句。出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

（设计意图：培养学生在读书时注意力集中，知道自己为什么要读书，知道通过读书可以增长知识。同时通过说句子，训练学生口头表达和归纳能力）

三、巧设悬念，领悟情感。

1.松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，他们虽然一个住在山脚下，一个住在山顶，却是一对非常要好的朋友，不信，请看——（出示多媒体课件）两个隔得那么远的小动物成了好朋友，这是怎么回事呢？莫非有神奇的魔法帮助他们？让我们一起去看看。请同学们用自己喜欢的方式朗读第1到6自然段。

设计意图：疑点设计，激发学习兴趣。让学生用自己喜欢的方式朗读，学生学习起来没有局促感，同时体现出以生为本，自主学习

2.师：他们是怎样成为朋友的？指生说，精彩的发言掌声鼓励。

3.出示多媒体课件：小松鼠亲手折的小船顺着这条小河慢慢的漂到了小熊家门口。小熊怎么样了？看图指导朗读，师：你瞧！小熊收到纸船后怎样啦？（生汇报）对啊！不能光在心里高兴，通过朗读把你的快乐传染给大家。生读完后师顺势采访：小熊，你为什么这么高兴？

4.是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

5.不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指名读）

【设计意图：抓住生成，利用插图理解课文内容。让学生融入角色进行表情和心情表达并随机进行指导感情朗读。】

6.小朋友，你们都有自己的好朋友。现在就借着小熊和松鼠的纸船和风筝，把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自由找伙伴读）（指读）就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（配上轻快音乐齐读）7.学习书写“幸福”和区别“漂”和“飘”。

（1）过渡：纸船给小熊漂来了快乐，风筝给松鼠飘来了幸福。幸福不但可以说还可以写出来。让我们一起来写出“幸福”。师范写，生书空再书写练习。（2）展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

【设计意图：写字是语文教学课堂不可缺少的一个重要环节。以课文内容引入，使得写字环节不会脱离课文，达到字不离句，字词连文。】

（3）幸福和快乐是“飘”上来也是“漂”下来的。请同学们读一读下面两句话，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。（生汇报）

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

【设计意图：“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。】

四、体悟情感

过渡：（配悲伤的音乐）“纸船和风筝”好像有魔力一样，把小熊和松鼠他们两个紧紧的联系在一起了。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

【设计意图：音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。】

吵架了，小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？随机采访学生（很难过）那就让我们带着难过的心情读读这个自然段。（配乐齐读。）

原来小熊和松鼠吵架了，谁也不理谁了，山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。出示“山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”。（生齐读这句话）

师：那么“风筝”在哪儿呢？“纸船”在哪儿呢？请男女同学分别扮演小熊和松鼠读读第8和第9自然段。

师随机采访“小熊”和“松鼠”，说说此时的你在想什么？（预设）生：我真后悔，真不该和松鼠吵架。

师：带着你的后悔，读这句话。生读：山顶上再也看不见„„ 生：我该不该主动去道歉呢？

师：带着你的为难，读这句话。生读：山顶上再也看不见„„ 过渡：小伙伴离开了，友谊消失了，小熊和松鼠多么难过啊！

生齐读：“山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。” 【设计意图：“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。大纲提出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”在这个活动板块中，学生能通过有感情的朗读中体会到了课文中两个人物内心的痛苦和失落。相信此时此刻，他们的心已经紧紧跟松鼠和小熊的心连在一起，读这句话时能流露出了自己的真情实感。】

是谁最先勇敢地走出了第一步，再次伸出了友谊之手呢？（齐读第10自然段）出示小松鼠那句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”。

师采访“小松鼠”：当你写这句话时，你的心情是怎么样的？（生汇报）把你的心情读出来吧，担心的，紧张的，急切的„„（指名读这句话）风筝最终飞起来了吗？（学生齐答：飞起来了）让我们一起去放飞这只友谊风筝吧！（齐读第11自然段）说说你此时此刻的心情吧！（高兴、激动、兴奋）（指名读——齐读第11段）

五、课题小结

1.友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。（生自由读第11自然段）

2.是啊，我们都为他们的友谊而深深的感动了，当松鼠把一只只小纸船放到小溪里，他会在小纸船里说些什么呢？（生汇报）让我们把松鼠心里的高兴、激动和兴奋再次读出来吧。（齐读第11自然段）

【设计意图：本环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，而是引领学生述情景，谈体会，说感受，充分地进行语言实践与体验，使学生由心底迸发出对松鼠和小熊之间真挚的友谊或感动或兴奋的情感，再将情感自然而然地释放于朗读之中。在这里，朗读不在是机械的录放，而是学生个人感情的宣泄。】

3.我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，松鼠每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）4.师：如果没有小松鼠勇敢地走出第一步，把纸船放进小溪，他们会怎么样呢？（指名回答）当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，宽容和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！学生给小伙伴送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

【设计意图：让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。同时孩子们的心是纯真的，他们从松鼠和小熊身上感受到友谊的可贵，将书本世界与学生的生活世界沟通在一起。让孩子们真挚的感情喷发了出来，友谊的涓涓细流在班里的每个孩子心中汩汩流淌。】

六、作业

1.小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？（让学生自由发言，感到收获的快乐）

2.回家把故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

教学目标

生字，会写8个字。通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力。

教学过程预设

一、回顾课文，学习生字。

1.引导学生自由读课文（要求读准字音，并想办法认识它）2.出示生字，多种形式读生字。3.小组学习生字。

设计意图：给学生自主学习生字的空间、时间。4.趣味检查识字情况

小黑板出示：（词语做成苹果状）我会读：嗓子晃荡胳膊停下，拎着水桶沉甸甸，既聪明又有力气。

（1）同桌互读（抢摘苹果）（2）个别展示读（我能行）

（3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。汇报识字方法。

再读课文的含有生词的句子和段落（个别读、小组读、集体读），生生评价，然后全文再读。【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）。学生练习书写，每字练写两遍。】 【设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。】

二、思维拓展，强化训练：

三、分角色，表演故事。1.分组练习。2.指名汇报。3.集体评议。

四、拓展内容，课外延伸

今天我们读了一篇有趣的童话故事，相信同学们的感受很多。在小组内交流你的想法，然后把你的想法写下来，读给你的伙伴听听吧！