离骚导学案

2024-08-29

离骚导学案（精选8篇）

篇1：离骚导学案

《离骚》导学案

主备人：信阳一高 2017年11月

教学目标：

了解骚体诗的形式特点，培养学生鉴赏能力；了解浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌相关艺术手法运用的效果；了解《离骚》语言风格特点，理解文章节选部分的主旨。教学重难点：

通过鉴赏《离骚》中的诗句，学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德。鉴赏诗歌的比兴手法。引导学生掌握骚体诗的形式特点，培养他们的鉴赏能力。引导学生初步掌握浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法的运用.教学过程：

第一课时

一、导入

鉴赏《屈子行吟图》：

画面通过古树野花，顽石曲径的简明勾勒，大块空白大地的随意铺设，描画屈原流放独行的环境,渲染了一个荒寒凄凉、萧瑟幽寂的意境。屈原愁眉锁眼、面容憔悴、髯髯垂须、昂首遥视，人物表情忧郁寂苦，但决不变心从俗的坚强意志，溢于言表。画面以挺劲飞畅的线条勾画衣着的褶纹，夸张了服饰的奇伟，并在腰间配一随步摆动的飘带，进而强化了屈原庄重、傲岸的神态和精神气质。

二、解题

解释：“离骚”，离忧也。离，犹罹也。骚，忧愁也。离骚者，乃言遭遇忧愁，陷入困境。《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，也是“楚辞体”（骚体诗）的重要代表作品，人们往往以“骚体诗”来统称屈原的全部诗作，它在我国文学史上具有极其重要的地位。

“风骚”： “风”指的是《诗经》中的《国风》，“骚”则是楚辞中的《离骚》。这两部作品风别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌。

三、诵读——感知诗韵

学生朗诵，体会这首诗在形式特点： 1.课文中大量运用语气助词“兮”，作用：

“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长；用在句间，表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。2.每句二至四个节拍

诗句在错落中见整齐，在整齐中又富于变化的特点,读来节奏谐和，音调抑扬,具有一种起伏回宕、一唱三叹的韵致。

3.充满着楚地风物的描写，使用地道的楚地方言楚辞简介：

① 诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。

② 总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。

③特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象;以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。

作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代，而且由他开创的新诗体——楚辞，突破了诗经的表现形式，极大丰富了诗歌的表现力，为我国古代诗歌创作开辟了一片新天地。

“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，这一名称最早见于西汉前期，汉代有时简称为“辞”或“辞赋”，又由于楚辞中最有代表性的是屈原的《离骚》，所以后人也有称之为“骚体”的。从汉代开始，楚辞又成为屈原等人作品的总集名。它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩的骚体诗，它的特点是“书楚语，作楚声，记楚地、名楚物”，建立起一种诗歌的新体裁，标志着我国诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，宋玉的《九辨》等。骚体特征：

1．从诗风言，铺排夸饰，想象丰富，是楚辞的共同特征。如《离骚》充满奇幻不拘的想象，抒发真情层进反覆。

2．从体式言，楚辞较之《诗经》，篇幅极大增长，句式也由四言为主变为长短不拘，参差错落。

3．就语言说，楚辞多用楚语楚声，楚地的方言词语大量涌现，另外，“兮”字、“些”字作为虚词叹语成为楚辞的一个鲜明标志。

四、品味诗境，把握情感

阅读、思考：文章字里行间透露出了屈原什么样的思想感情： 1.《离骚》是作者遭遇忧愁而写成的诗句。屈原遭遇了怎样的忧愁？

屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。——《史记·屈原贾生列传》盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。——司马迁《报任安书》小结：屈原的一生是一个悲剧，一个爱国者的悲剧，一个改革家的悲剧，一个正义毁于邪恶的悲剧。然而他政治上的失败却造就了文学上的成功，他将个人的忧愤注于作品之中，独具魅力。五.诵读课文：

1.指名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏。

2.教师总结骚体诗的诵读节奏：骚体诗一般是三四个节拍，随文切分。六．作业：

翻译背诵全文

篇2：离骚导学案

《离骚》是我国古代一首伟大的抒情长诗，历来以其可与日月争辉的光芒照耀诗坛。下面是《离骚》的导学案，希望能对你有所帮助。

【学习目标】

1.了解屈原的生平及主要作品，了解《离骚》在中国文学史上的重要地位。

2.抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

3.了解“骚体诗”的形式特点，理解《离骚》中对比、象征手法的作用，背诵部分章节内容。

4.分析并领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。

【学习重点】

1.了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。 2.鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。

【学习难点】

1.对关键词语的疏通理解。 2.欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

【学法指导】

1.对照课文下面的注释及利用工具书，疏通标记字词句，进一步熟悉文意。。

2.熟读课文，完成课后“研讨与练习”，揣摩文中表现手法的妙处。

3.了解“骚体诗”的主要特点，从整体上把握诗歌的思想感情。

【知识链接】

1.屈平，字原，通常称为屈原，又自云名正则，号灵均，汉族，战国末期楚国丹阳(今湖北秭归)人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者和代表作者，开辟了“香草美人”的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。他被后人称为“诗魂”。

屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。公元前278年，秦将白起攻破楚都郢(今湖北江陵)，屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事会通过决议，确定屈原为当年纪念的世界四大文化名人之一。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

2.《离骚》是“楚辞”名篇，屈原的代表作，也是我国古代最长的抒情诗，是一篇自叙性的抒情诗。全诗共三百七十多句，近二千五百字。诗人从自叙身世、品德、理想写起，抒发了自己遭谗被害的苦闷与矛盾，斥责了楚王昏庸、群小猖獗与朝政日非，表现了诗人坚持“美政” 理想，抨击黑暗现实，不与邪恶势力同流合污的斗争精神和至死不渝的爱国热情。它结构宏伟，语言优美，构思奇特，辞采绚丽，被称为诗家的绝唱。《离骚》与《诗经》的《国风》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的`影响。

《离骚》的写作年代，一般认为是在屈原离开郢都往汉北之时。《史记?屈原贾生列传》说屈原因遭上官大夫靳尚之谗而被怀王疏远，“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”，也认为《离骚》创作于楚怀王疏远屈原之时。

3.楚辞：指战国时代以屈原为代表的楚国人创作时所使用的一种诗歌样式，是《诗经》之后的一种新诗体，屈原的《离骚》是代表作，因此后人又称之为骚体。骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，多用“兮”字经助语势，富有抒情万分和浪漫色彩。骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。

【课前导学】

一、通读全文，要求读准字音

修姱( ) 鞿羁( ) 謇( ) 谇( )

揽茝( ) 诼 () 偭 ( ) 溘 ( )

诟 ( ) 椒( ) 岌 ( ) 糅 ( ) 昭 ( )

弥 ( ) 朕( ) 规矩 ( ) 蕙纕 ( ) 侘傺( )

二、掌握文中实词的意思、词类活用现象和文言句式。

1.通假字

偭规矩而改错( ) 忳郁邑余侘傺兮( )

何方圜之能周兮( ) 进不入以离尤兮( )

芳菲菲其弥章( )

2.多义词

固及

固前圣之所厚( ) 怀王悔，追张仪，不及( )

相如固止之( ) 徐公何能及君也( )

固国不以山溪之险( ) 及行迷之未远( )

汝心之固，固不可彻( )

伏

伏清白以死直兮( )

夫大国，难测也，惧在伏焉( )

降龙伏虎( )

伏其为人( )

3.古今异义词

怨灵修之浩荡兮( 古：今： )

偭规矩而改错 ( 古：今： )

固时俗之工巧兮 ( 古：今： )

吾独穷困乎此时也 ( 古：今： )

宁溘死以流亡兮 ( 古：今： )

长余佩之陆离 ( 古：今： )

4.词类活用

从以下句子中找出词类活用的词语并加以解释。

哀民生之多艰( )高余冠之岌岌兮( )

长余佩之陆离( )鸷鸟之不群兮( )

苟余情其信芳( )

屈心而抑志兮( ) 伏清白以死直兮( )

5.特殊句式

文言句式有判断句，被动句，定语后置、状语后置、省略句等，判断下列句子属于什么句式。

不吾知其亦已兮(宾语前置) 高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离(定语后置)

余虽好脩姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替()

既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。() 步余马于兰皋兮()

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篇3：离骚导学案

刚好所到的基地学校不仅仅使用“学案”, 他们还使用“学案导学”, 和“导学案”一样很注重这个“导“字。在数学教学中, 以导学为方法, 教师的指导为主导, 学生的自主学习为主体, 师生共同合作完成教学任务, 这就是学案导学的模式。这正与新课改所倡导的以“学生为主体, 教师为主导”相吻合。

一、“学案导学”与学生“小组合作”相结合的启示

在天津学习期间听了不少课, 上课老师都是“学案导学”与学生的“学习小组”合作学习相结合。经过与老师们交流得知这样做:一可以杜绝学生在课堂上当拿到学案后, 不认真听课, 一直埋头做学案的情况;二可以带动学困生从中学会与人沟通, 与人交流, 就算他不肯动手, 但每次的合作都能让他目睹所有发生的合作过程中同学的不同表现, 这样可以感染或潜移默化他;三是学生对于一些简单的问题可以独立解决、独立思考, 遇到解决不了的问题, 通过小组合作解决, 而学案的使用恰恰能使学生知道本节课的授课内容及重难点, 一些简单的知识自己能解决的在学案上解决了, 不能解决的在小组内解决, 既提高了参与率, 又节省了时间。学案还有一个好处是学生必须进行阅读学案内容才能思考, 这样又加强了学生数学阅读理解的能力。还有把学案收集起来就是一种课堂笔记, 复习时再利用·好处多多。

在“学案导学"中, 学生根据教师设计的学案, 认真阅读教材, 了解教材内容。根据学案的要求完成相关内容, 学生可提出自己的观点或见解, 师生共同研究学习。一方面满足了学生思维发展的需要, 更重要的是对培养学生的自主学习能力起着十分积极的作用。

在“导学案”教学中, 也会出现每个学生的学习情况不一样, 同样一个问题, 对于一部分学生来说很容易, 但对于另一部分学生来说, 也许就是难以逾越的障碍。解决这样的问题, 也可像“学案导学”让学生以小组的形式进行充分的讨论交流, 他们在交流中可以充分发现自己知识的不足, 取长补短, 达成共识, 形成学生的自主学习能力。如果只是个别学生的问题, 小组之间的讨论就可以解决了;通过讨论还不能解决的问题, 才是教师教学中真正要解决的问题。课堂上教师有针对性地解决学生解决不了的问题, 可以突出重点、突破难点, 又可以节省大量的课堂时间, 利用省下的时间可以进行多一些练习, 让学生在练习中巩固知识, 生成能力, 从而走向高效课堂。

二、"学案导学"中"学案"、课本、课件、教辅教学整合的启示

现在的学案内容设计已经非常灵活, 非常精细化, 与课本、课件、教辅等的整合运用都很有讲究, 如果和课件搭着用于课堂, 课件主要面对教师, 对于学生学案里有的幻灯片尽量少有, 除非是帮助学案解决较难理解的问题的, 并且课件的幻灯片张数不能太多, 学案的设计是要面向全体学生用于探究、发现新知。如果学案和教辅搭着用于课堂教学, 那么学案里的练习不要和教辅上的重复, 学案里的习题也要少些, 是主角, 尽量与课本同步;教辅是配角起到巩固强化知识的作用。如果与课本搭着用于教学的, 学案里的内容就不能和课本的重复, 以课本的阅读为教学的主线, 而学案是用于知识扩展, 或是帮助课本新知识的提高或巩固检测。其实三者都可以一起运用, 只是用起来会有些手忙脚乱, 特别是学生注意力的方向会乱, 因此, 四者整合运用教师的操作和设计一定要合理。教师建议常规课尽量不要四者一起运用, 这对学生是件好事。“导学案”也经常出现整合问题, 从“学案导学”中又可以突破整合设计。

三、“学案导学"重视课前预习的启示

“学案导学”的第一环节学习准备模块很注重学生的预习情况, 早期基地学校的学案都是发给学生带回家提前完成预习, 后来发现有两个明显的问题:一是大多数学生没能完成, 原因很多;二是增加了学生的课业负担, 现阶段提倡减负。这两个原因使学案不再提前发给学生, 改成上课发给学生, 利用上课的前几分钟完成预习部分。

这一部分就是“学案导学”的第一模块——学习准备模块。具体做法可以是复习, 或是知识链接, 或是了解这节课要用到以前学习过的哪些知识, 或是检查学生阅读数学课文、课前网上搜索相关的新课内容的预习情况。教师可以利用课前或课上的时间, 通过提问、小纸条、听写、题目、询问等形式进行检查, 看看学生哪些知识内容理解了, 哪些知识内容没有弄懂。这样经过不断地改良, 一直就坚持到现在, 取得了不错的效果。教师通过检查学生学习准备, 如果学生能看明白的内容, 教师就不必讲了, 老师要解决的是学生自己不明白的地方, 不是重点亦即难点。这样后面的教学过程就变得轻松多了。

四、“学案导学"克服学生厌学的启示

“学案导学”的学习导航模块其实就是我们“导学案”的自学互动模块。本环节中可以设计不同的动手操作、数学游戏, 通过学生讨论和交流, 不仅能够真正解决自己课堂上解决不了的问题, 还从中激发学生的思维能力和想象能力, 使学生体验到学习的乐趣, 享受到学习的快乐, 提高学生的学习数学的兴趣, 克服厌学情绪, 提高教学效果。不仅如此, “学案”的内容设计可以因材施教, 还可以灵活降低知识难度, 便于学生理解掌握, 便于教师进行导教, 还可以利用知识树或简单的思维导图引导学生慢慢发散思维。听“全国说课标、说教材大赛”的不少年轻数学教师说课时, 都说到“让学生在学案中画知识树”的做法, 如在某s节课学完后让学生画出知识树, 或自主画出一小节、一章的知识树, 这样既增加了学生的学习兴趣, 又巩固了知识。知识树是一种很好的整合方式, 是一种训练思维的重要方法, 用好知识树, 能强化整合意识和整合思维, 同时也可以让学生得到锻炼。

在听课交流中也有不少教师说了, “导学案”其实更适合起点低的学生使用。早期也有用过知识树进“学案”中, 只是当时不注重“导”, 还看不出知识树对厌学的学生或学困生有多大的帮助, 但现在非常关注学案的“导”思想, 知识树和思维导图用的时候很有趣, 还可以生长, 不过要学生通过努力才能看到画在纸上生长的树, 这样更能突破厌学孩子的心理防线, 提高他们学习数学的兴趣。毫无疑问, “导学案”也可以参照这种做法。

五、"学案导学”有助于提高课堂效率的启示

在新课改的推动下和变教材为学材的教学指导下, 所到的基地学校加大力度抓教师的“说课标、说教材”, “说课标、说教材”可以提高教师驾驭教材使用的能力, 可以让教师准确地把握教材, 更明确自己教什么, 还可以如何提高课堂效率, 从而在设计学案时处处注意课标和教材的使用:一是设计学案从最基本的钻研教材、吃透教材做起;二是设计学案时要体现分层施教的原则, 多练基础题, 增加中等题, 不漏拔高题。要切合学生实际深入浅出, 重在引导。体现数学的知识性、趣味性、应用性;三是学案设计要给学生充足的自主学习时间和空间, 在学案里体现出让学生预习, 让学生合作探究、自主完成练习并归纳小结的时间和空间。

篇4：《离骚》导学案

《离骚》一诗难读，南楚的方言、历史、神话、风物将给学生带来理解上的巨大障碍。作为文言文教学，“言”永远是第一位的，“文”是在“言”的基础上加以完成的。本文的“言”实在古奥、晦涩、难懂、难写，在有限的时间内，必须将主要精力用于“言”，解决会读、会写、会背的问题。“言”的问题一旦解决，“文”的问题就迎刃而解。同样是文言文，《离骚》的处理办法跟《鸿门宴》的处理办法必须有所不同：前者重在“言”，后者重在“文”。这是由学生阅读能力的现在发展区和最近发展区决定的，我们必须遵循这个规律。

学习目标

1.有感情、有节奏地诵读课文;

2.能够理解诗作中疑难的字词及富有感情的句子;

3.背诵全诗。

重点难点

1.反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，翻译诗句;

2.吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生诵读古诗文的能力。

学法指导

运用诵读法，掌握难字读音、理解难字词义和体味感情丰富的句子。

知识链接

1.屈原（约前339—约前278），我国最早的大诗人。名平，字原。战国时期楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。

2.《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。“离骚”，即“离忧”的意思。《离骚》的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。

3.骚体诗亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，就用“骚”来指具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。

学习过程

一、诵读。

1.诵读要求：读出语气与节奏;读出诗人爱国忧民情怀。

2.诵读提示：①骚体诗朗读节奏，一般是三四个节拍，随文切分;

②每一整句中间的“兮”字，标明气息吐放，读的时候应该拉长语气。“兮”字前半句，聚集运气，蓄势以待发。“兮”字后半句，是将前半句蓄势待发之气吐出;所以，一般地，前半句较为舒缓平和，后半句要做到铿锵有力、掷地有声。

3.诵读示例：长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修姱/以鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。

二、基础知识

（1）给下列加点字注音。

设题意图：文言文教学的基础在于朗读，朗读的基础在于正音。

修姱（kuā）謇（jiǎn）谇（suì）蕙纕（huì xiāng）

揽茞（chɑǐ）谣诼（zhuó）忳（tún）偭（miǎn）

侘傺（chà chì）溘死（kè）鸷鸟（zhì）

方圜（yuán）攘诟（gòu）芰荷（jì）裳（cháng）

岌岌（jí jí）

请将课文抄写一遍，注意每个字的正确写法。

设题意图：在会读的基础上会写，是语文教学最基本的要求。通过这个步骤，要求学生掌握每个字的写法。就本课而言，存在大量的生僻字、难写字，抄写就具有特别重要的意义。

（2）听写重要句子。

设题意图：为检查同学们是不是会写每个字，采取抽查的方式，督促同学们认真记诵每个字。

（3）指出下列句子中的通假字。

设题意图：同学们在会读会写的基础上，还需要理解每个词、每个字的意思，尤其是要理解与现代汉语意义一样但形式不一样的字的写法与用法。

偭规矩而改错（“措”，措施）

忳郁邑余侘傺兮（“郁悒”，忧愁苦闷）

何方圜之能周兮（“圆”）

进不入以离尤兮（“罹”，遭受）

芳菲菲其弥章（“彰”，明显）

延伫乎吾将反（“返”，返回）

（4）古今异义。

设题意图：本体意在让学生了解古今词意的差别。

1.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳

（古义：上衣为衣，下衣为裳今义：衣服）

2.怨灵修之浩荡乎

（古义：荒唐，没有推测今义：水势大，泛指广阔或壮大）

3.吾独穷困乎此时也

（古义：阻塞不通，引申为走投无路今义：经济情况不好）

4.长余佩之陆离

（古义：修长的样子今义：形容色彩繁杂）

（4）解释下列词语。

1.步余马于兰皋兮（使动用法，使…缓行）

2.高余冠之岌岌兮（形作动，加高）

3.固前圣之所厚（形作动，看重，重视）

4.鸷鸟之不群兮（名作动，合群）

5.哀民生之多艰（形作动，哀伤）

6.余虽好修姱以鞿羁兮（名作动，束缚，约束）

三、品读鉴赏。

设题意图：抓住关键语句，较为深入地理解课文主要内容。

（1）表现作者刚正不阿、一身正气的句子：（伏清白以死直兮，固前圣之所厚）

翻译：保持清白而献身正道啊，本来是古代圣贤所推崇的。

（2）表现作者嫉恶如仇、不同流合污的句子：（宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也）

翻译：宁愿突然死去随流水长逝啊，我也不肯做出那种世俗小人的丑态。

（3）表现作者洁身自好、自我完善的句子：（民生各有所乐兮，余独好修以为常）

翻译：人生各有各的乐趣啊，我独爱美并且习以为常。

（4）表现作者坚持真理、献身理想的句子：（亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔）

翻译：只要是我所向往的美德啊，纵然为之死多次我也不后悔。

（5）表现作者忧国忧民、热爱祖国的句子：（长太息以掩泣兮，哀民生之多艰）

翻译：长叹一声而掩面拭泪啊，我哀伤百姓生活多灾多难。

（6）表现作者忠贞不移、忠君致治的句子：（虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩）

翻译：纵使被肢解我还是不会改变啊，难道我的志向是可以因受挫而改变的吗？

四、默写全文。

设题意图：检查学生的背诵情况，同时也检查一下学生对难写字的掌握情况。

篇5：离骚课文导学案

《离骚》中的香草美人意象构成了一个复杂而巧妙的象征比喻系统,使得诗歌蕴藉而且生动。

学习目标

1、抓住关键词语，疏通诗句，理解并掌握诗中的重要字词和关键语句。

2、学习屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。

3、欣赏诗中赋、比的写法，体会其浪漫主义色彩。

重点难点

1、理解屈原的爱国理想及情感。

2、体会赋、比的特色及其浪漫主义色彩。

学习过程

一、导入

《离骚》是我国古代一首伟大的抒情长诗，历来以其可与日月争辉的光芒照耀诗坛。屈原的精神值得我们学习，今天我们继续学习屈原的《离骚》。

二、疏通课文

悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。进不入以离尤兮，退将复修吾初服。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。

三、特殊句式

1、既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。

2、步余马于兰皋兮。

3、高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

4、不吾知其亦已兮。

四、课文学习，问题探究

1、根据要求，找出以下句子：

(1)表现作者刚正不阿、一身正气的句子：

(2)表现作者嫉恶如仇、不同流合污的句子：

(3)表现作者洁身自好、自我完善的句子：

(4)表现作者坚持真理、献身理想的句子：

(5)表现作者忧国忧民、热爱祖国的句子：

2、《离骚》一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象?

3、你是如何看待屈原的爱国情感的?有人说他这是一种“宗国”思想，你同意吗?

4、《离骚》语言有何特色?请结合原文分析一下。

5、学习这篇文章，你有哪些思想启发?

五、板书

离骚屈原

第一段政治理想：哀民生、遵规矩、施美政

政治遭遇：灵修不察、众女嫉余、时俗工巧

篇6：离骚导学案教师版

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文华高中高一语文必修2 《离骚》导学案（教师版）

编制人：陈红

审核人：陈海霞

编制时间：2014/12/2 学习目标

1.诵读课文，理解关键词语，感悟诗歌中表达的情感。2.了解两种浪漫主义的艺术手法：移情和比喻。3.了解屈原生平，领悟其爱国主义精神和高尚品质，树立正确的人生观和世界观。

重点难点

1.诵读课文，理解关键词语，感悟诗歌中表达的情感。2.了解两种浪漫主义的艺术手法：移情和比喻。

学习方法诵读法、讨论法一．知识链接

1.了解作者

屈原（约前340～约前278），我国最早的大诗人。名平，字原，战国时代楚国人。初辅楚怀王做过左徒、三闾大夫。学识渊博，主张彰明法度，举贤授能，东联齐国，西抗强秦。后遭到守旧贵族子兰、靳尚等人的谗害而去职。顷襄王时被放逐，长期流浪沅湘流域，比较接近人民生活，对黑暗现实愈益不满。后因楚国的政治更加腐败，首都郢亦为秦兵攻破，他既无力挽救楚国的危亡，又深感政治理想无法实现，遂投汨罗江而死。所作《离骚》《九章》《九歌》等篇反复陈述其政治主张，揭露统治集团昏庸腐朽、排斥贤能的种种罪行，表现了他对楚国国事的深切忧念和为理想而献身的精神。由于其中曲折尽情地抒写了诗人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活历程的形象记录，称它为诗人的自叙传。2.楚辞及《楚辞》

①诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。

②总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。

③特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象；以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。

后人将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。

风骚：风指《诗经》里的《国风》，骚指屈原所作的《离骚》，后代用来泛称文学，在文坛居于领袖地位或在某方面领先叫领风骚。现在常指妇女举止轻佻，行为放荡。3.《离骚》《离骚》是《楚辞》的代表作，共373句，是我国古代最长的抒情诗，也是一篇光耀千古的浪漫主义杰作。前部分追忆往事，表明洁身自好，决不同流合污的高尚品质和九死未悔的坚定信念。后两部分描写诗人对未来道路的探索。

《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。

《离骚》的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争。“离”——遭遇，“骚”—-忧愁，“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗373句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是选于其中的20-32节

二．自主学习

1.给下面加点的字注音并解释修姱（kuā）謇（jiǎn）朝谇（suì）蕙纕（xiāng）揽茝（chǎi）．．．．谣诼（zhuï）偭规矩（miǎn）忳郁邑（tún）侘傺（chà chì）溘死（kâ）．．．．．．鸷鸟（zhì）攘诟（rǎng gîu）兰皋（gāo）芰荷（jì）岌岌（jí jí）．．．．．．．方圜（yuán）延伫（zhù）．．2.指出通假字并解释

偭规矩而改错：错通“措”，措施何方圜之能周兮：圜通“圆”，圆凿忳郁邑余侘傺兮：邑通“悒”，忧愁不安进不入以离尤夕：离通“罹”，遭受芳菲菲其弥章：章通“彰”，明显，显著 3.词类活用（解释词义，判断是哪种活用）(1)谣诼谓余以善淫（动词作名词，淫荡的事）．（2）鸷鸟之不群兮(名词作动词，合群)．（3）屈心而抑志兮（使动用法，使„„受委屈，使„„受压抑）．．（4）步余马于兰皋兮（使动用法，使„„步行）．(5)固前圣之所厚（形容词作动词，着重，推重）．（6）哀民生之多艰（形容词作动词，哀叹，痛惜）．（7）苟余情其信芳（名词作形容词，美好的）．（8）高余冠之岌岌兮（使动用法，使„„加高）．4.解释带点的古今异义词

（1）怨灵修之浩荡兮古义：荒唐，没有准今义：水势大；形容广阔而壮大．．(2)固时俗之工巧兮古义：善于取巧今义：细致，精巧（多用于工艺．．

品或诗文、书画）（3）偭规矩而改错古义：改变措施今义：改正错误．．（4）宁溘死以流亡兮古义：随流水而消逝今义：因灾害或政治原因被迫离．．开家乡或祖国（5）长余佩之陆离古义: 修长的样子今义：形容色彩繁杂．．（6）制芰荷以为衣兮古义：把„„当做今义：认为．．（7）謇朝谇而夕替古义：废弃、贬斥今义：代替．（8）忍尤而攘诟古义：忍受今义：排斥，抢．5.指出其特殊句式并还原

（1）不吾知其亦已兮宾语前置句，即“不知吾其亦已兮”

（2）长余佩之陆离定语后置句，即“长余陆离之佩”

（3）高余冠之岌岌兮定语后置句，即“高余岌岌之冠兮”

（4）既替余以蕙纕兮状语后置句，即“既以蕙纕替余兮”

（5）步余马于兰皋兮状语后置句，即“于兰皋步余马兮”

（6）又申之以揽茝状语后置句，即“又以揽茝申之” 6.概括这两节诗的大意

第一节：自述受屈遭贬的政治原因，表示不愿同流合污。

第二节：表现了作者追求美政、九死未悔的高尚节操，抒发作者忧国忧民，献身理想的感情。

三．合作探究

1.第一节中，诗人“太息”“掩涕”，为什么？这一节在文中起什么作用？

明确：诗人是因为“哀民生之多艰”，即同情人民生活艰难。这两句承上，形象地概括了诗人忧国忧民的博大情怀，给我们塑造了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人形象。“余虽好修姱以羁鞿兮，謇朝谇夕替 ”两句启下。2.屈原一生“余虽好修姱以鞿羁兮”，却为什么“謇朝谇而夕替”？有哪三个原因？

明确：小人投机（“众女”“谣诼”）；君王“不察”，自己不愿同流合污。3.屈原怎么对待这种不公平的待遇？（用诗句回答）屈原是什么态度？表现了他什么样的感情？

明确：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”“伏清白以死直兮，固前世之所厚”。表现了屈原实施“美政”，振兴楚国的政治理想和爱国热情，以及修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力做了无情的揭露和斥责。4．本诗语言具有哪些特色？请举例说明

《离骚》是我国最早的浪漫主义诗歌杰作，想象瑰丽、奇特，运用比喻、对偶等修辞格和象征等手法，使语言生动形象，节奏鲜明，富有感染力。

首先，大量运用了比喻象征的手法。如：①既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。（“蕙纕”“揽茝” 比喻自己的美德）②怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。（“灵修”，神圣，喻指君王。“众女”喻指许多小人。“蛾眉” 喻指高尚德行）③背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。（“绳墨” 喻指准绳、准则）④鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？（鸷鸟不群，方圜不能相合，比喻君子不能与小人同流合污）⑤进不入以离尤兮，退将复修吾初服。（“初服”比喻原先的志向）⑥制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。（“制芰荷”、“集芙蓉”比喻自己要保持芳洁与美好）其次，运用了对偶的修辞手法，如“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟” “制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“背绳墨以追曲兮，竞周容以为度”“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”等，将“兮”字去掉，对偶之工与唐宋律诗对仗无异。

再次，全诗以四句为一节，每节中又由两个用“兮”字连接的若连若断的上下句组成，加上固定的偶句韵，使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。

四．拓展运用

讨论：屈原为了自己的政治理想，最后抱石沉江，你赞成这一举动吗？

①观点：可以理解——作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。

②观点：不赞同——屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来，活着便有希望。

五．课后反思学习了本课，你有哪些收获？

答案在《解读与拓展》资料书后面第154页

放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚

文华高中高一语文必修2

《离骚》导学案

班级姓名组名学习目标

1.诵读课文，理解关键词语，感悟诗歌中表达的情感。2.了解两种浪漫主义的艺术手法：移情和比喻。3.了解屈原生平，领悟其爱国主义精神和高尚品质，树立正确的人生观和世界观。重点难点

1.诵读课文，理解关键词语，感悟诗歌中表达的情感。2.了解两种浪漫主义的艺术手法：移情和比喻。学习方法诵读法、讨论法一．知识链接 1.了解作者

2.楚辞及《楚辞》

①诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。

②总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。

后人将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。

风骚：风指《诗经》里的《国风》，骚指屈原所作的《离骚》，后代用来泛称文学，在文坛居于领袖地位或在某方面领先叫领风骚。现在常指妇女举止轻佻，行为放荡。3.《离骚》

《离骚》是《楚辞》的代表作，共373句，是我国古代最长的抒情诗，也是一篇光耀千古的浪漫主义杰作。前部分追忆往事，表明洁身自好，决不同流合污的高尚品质和九死未悔的坚定信念。后两部分描写诗人对未来道路的探索。

《离骚》的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争。“离”——遭遇，“骚”—-忧愁，“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗373句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是选于其中的20-32节二．自主学习

1.给下面加点的字注音并解释修姱．（）謇（）朝谇．（）蕙纕．．（）谣诼．（）偭．规矩（）忳．郁邑（）侘傺．．（）鸷．鸟（）攘诟．．（）兰皋．（）芰．荷（）方圜．（）延伫．（）2.指出通假字并解释偭规矩而改错：何方圜之能周兮：忳郁邑余侘傺兮：进不入以离尤夕：芳菲菲其弥章：

3.词类活用（解释词义，判断是哪种活用）(1)谣诼谓余以善淫．（）（2）鸷鸟之不群．兮()（3）屈．心而抑．志兮（）（4）步．余马于兰皋兮（）(5)固前圣之所厚．（）（6）哀．民生之多艰（）（7）苟余情其信芳．（）（8）高．余冠之岌岌兮（）4.解释带点的古今异义词（1）怨灵修之浩荡．．兮古义：今义：(2)固时俗之工巧．．兮古义：今义：（3）偭规矩而改错．．古义：今义：（4）宁溘死以流亡．．兮古义：今义：（5）长余佩之陆离．．古义: 今义：（6）制芰荷以为．．衣兮古义：今义：（7）謇朝谇而夕替．古义：今义：（8）忍尤而攘诟古义：今义： 5.指出其特殊句式并还原

（1）不吾知其亦已兮

（2）长余佩之陆离

揽茝．（溘．死（岌岌．．（）））

（3）高余冠之岌岌兮

（4）既替余以蕙纕兮（5）步余马于兰皋兮

（6）又申之以揽茝

6.概括这两节诗的大意

第一节：

第二节：三．合作探究

1.第一节中，诗人“太息”“掩涕”，为什么？这一节在文中起什么作用？

2.屈原一生“余虽好修姱以鞿羁兮”，却为什么“謇朝谇而夕替”？有哪三个原因？

3.屈原怎么对待这种不公平的待遇？（用诗句回答）屈原是什么态度？表现了他什么样的感情？

4．本诗语言具有哪些特色？请举例说明

四．拓展运用

讨论：屈原为了自己的政治理想，最后抱石沉江，你赞成这一举动吗？

五．课后反思学习了本课，你有哪些收获？

放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚

文华高中高一语文必修2 《离骚》节节过关检测题

班级姓名组名

1.下列加点字的注音全对的一项是（）A修姱（kuā）谇（zuì）谣诼（zhuï）揽茝（chǎi）．．．． B溘死（kâ）侘傺（chà chì）鸷鸟（zhì）方枘（ruì）．．．．． C芰荷（zhì）偭规矩（miǎn）鞿羁（jī）攘诟（rǎng）．．．． D方圜（huán）杂糅（rïu）岌岌（jí）兰皋（gāo）．．．．2.下列句子中加点的词语，古今意义相同的一项是（）A 怨灵修之浩荡兮．．B 伏清白以死直兮．． C 吾独穷困乎此时也．．D固时俗之工巧兮．．3.比较下列句子中加点词的意义与用法，判断正确的一项是（）

①背绳墨以追曲兮 ②长太息以掩涕兮 ③固时俗之工巧兮 ④固前圣之所厚．．．． A 两个“以”相同，两个“固”也相同。B两个“以”相同，两个“固”不同。C 两个“以”不同，两个“固”相同。D两个“以”不同，两个“固”也不同。

4.从词类活用看，下列各句中加点的字与“长余佩之陆离”中的“长”用法相同的一句是（）A 鸷鸟之不群兮 B 屈心而抑志．．C 高余冠之岌岌兮 D 长太息以掩涕兮．．5.下列有关文学常识的表述，有错误的一项是（）A 屈原是战国时期楚国人，我国伟大的爱国主义诗人。他的主要作品收录在西汉刘向编辑的《楚辞》中，《离骚》是他的代表作。

B 鲁迅，原名周树人，现代作家，他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。C 《氓》是一首叙事诗，她以一个女子自述的口吻，讲述了她自己的爱情悲剧，多用比兴手法，充满了浪漫主义色彩。

D 《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的作品，主人公别里科夫是一个因循守旧、害怕新事物、抗拒新思想的“套中人”形象。6.补写出下列名句的空缺部分。

（1）民生各有所乐兮。虽体解吾犹未变兮，？

（2）高余冠之岌岌兮。芳与泽其杂糅兮。

（3）长太息以掩涕兮。

篇7：离骚导学案

1.能够理解诗作中疑难的字词及富有感情的句子。

2.有感情、有节奏地诵读课文。

3.鉴赏诗歌的比兴艺术手法。

【重点难点】

反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句。

【学法指导】

运用诵读法，读读背背，理解难字读音、难字词义和感情丰富的句子。

【知识链接】

1.作者简介

屈原(约前339-约前278)，战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。本世纪中，曾被推举为“世界文化名人”而受到广泛尊崇。

屈原在政治上的活动，据《屈原列传》所载，并用屈原作品相印证，主要有：内政方面赞助怀王，议论国事及应对宾客，起草宪令及变法;外交方面参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。楚怀王死了以后，长子顷襄王继位，以其弟子兰为令尹。当时，楚国人都责怪子兰劝怀王入秦的过错，所以，屈原受到广泛的同情。但子兰非但不思其过，反而唆使上官大夫向顷襄王诽谤屈原。顷襄王在一怒之下，再次把屈原流放到江南地区。大约此时郢都在庄暴郢之后，“百姓震愆”，“民离散而相失”，他只得去故乡而就远。辗转流离在沅、湘一带大概有九年之久。他远离故国，又无职位，对于国家、宗族之事只有悲叹而已。于是，他又慢慢地顺着沅江，向长沙走去。屈原回楚都既不可能，远游、求贤又不成，这时他“被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”。最后，在无可奈何之际，他自沉于汨罗江中，以明其忠贞爱国之怀。

2.“楚辞”

“楚辞”这一名称最早见于西汉前期，是战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式。它源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘的骚体诗，建立一种诗歌的新体裁，标志着我国诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。主要作品有屈原、宋玉、景差、唐勒等。主要的作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，宋玉的《九辩》等。

3.骚体诗

骚体诗亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚”来指具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体裁，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。

4.《离骚》简介

与《诗经》所体现的现实主义创作风格相比，《离骚》则是一篇具有积极浪漫主义风格的作品，被视为我国文学浪漫主义的直接源头。而所谓浪漫主义的含义则是“它在反映现实上，善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象”(摘自《辞海文学分册》)。《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，是“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作，是诗人的一篇主要代表作品，也是“楚辞”体的重要代表作品，人们往往以此来统称屈原的全部诗作，它在我国文学史上具有及其重要的地位。人们常将“风”“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》。

《离骚》的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是选于其中的部分。

【学习过程】

1.借助工具书，给下列字词注音。

姱()謇()谇()

纕()茝()诼()

偭()忳()鸷()鸟

溘()圜()诟()

芰()荷岌()羁()

缤()纷侘()傺()

2.学习全文，掌握重要词语。

(1)余虽好修姱以鞿羁兮

(2)謇朝谇而夕替

(3)怨灵修之浩荡兮

(4)谣诼谓余以善淫

(5)偭规矩而改错

(6)背绳墨以追曲兮，竞周容以为度

(7)忳郁邑余侘傺兮

(8)吾独穷困乎此时也

(9)何方圜之能周兮，夫孰异道而相安

(10)悔相道之不察兮，延伫乎吾将反

(11)不吾知其亦已兮

(12)苟余情其信芳

(13)忍尤而攘诟

(14)芳菲菲其弥章

3.通读全文，读准字音、节奏。先自读，然后由小组长进行诵读过关检查，根据“准确”→“流畅”→“有感情”三级标准评定本组诵读的“诵读明星”。(提示：骚体诗的朗读节奏：一般是三四个节拍，随文切分。如：长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修姱/以鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。)

诵读明星：

评选理由：

4.将下列的句子翻译成现代汉语，并说说这两句话表达了诗人怎样的思想感情。

(1)亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

译文：

品德、情怀：

(2)宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。

译文：

品德、情怀：

5.“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”是诗人直抒胸臆、表白心志的诗句，课文里类似的句子还有一些，试把它们找出来，再以他们为线索，说说诗里写了哪些内容。

6.《离骚》多用比兴手法，请从文中找一些例子来，并简要分析它们各自的寓意。例：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”一句中，以“蛾眉”(即美貌)喻指自己的美德，以“众女”肆意造谣中伤喻指朝臣对自己的造谣中伤。

(1)选句：

喻指

(2)选句：

喻指

【当堂检测】

用课文中的语句填空。

(1)表现诗人忧国忧民，热爱祖国的诗句：

(2)表现诗人嫉恶如仇，不同流合污的语句：

(3)表现诗人洁身自好，自我完善的思想情怀的语句：

(4)表现诗人坚持真理，献身理想的高尚品德的语句：

【课文译文】

长叹一声而掩面拭泪啊，我哀伤百姓生活的多灾多难。我只因崇尚美德而约束自己啊，清晨进谏而晚上就被贬黜。既因为我用香蕙作佩带而贬黜我啊，又因为我采集白芷而给我加上罪名。只要是我所向往的美德啊，纵然为之死多次我也不后悔。怨恨君王糊涂荒唐啊，始终不能把我的忠心体谅。许多小人嫉妒我高尚的德行啊，造谣诽谤将淫邪的罪名给我加上。世俗本来是适合随机取巧啊，违背规矩而任意改变。违背准绳而随意歪曲啊，竞相把苟合取悦于人奉作法度。忧郁苦闷不得意啊，只有我在此时走投无路。宁愿突然死去，随流水而长逝啊，我也不肯做出那种世俗小人的丑态!雄鹰不会与凡鸟同群啊，自古以来便是如此。哪有圆凿与方枘能够想和的啊?哪有道不同而能够相安的?受着委屈而压抑着意志啊，忍受着责骂和侮辱。保持清白而献身正道啊，本来是古代圣贤所推重的。

后悔选择道路时没有看清啊，我久久伫立而想返回。掉转我的车子返回原路啊，趁着迷路还不算远。赶着我的马车缓缓走在长着兰草的水边高地啊，疾驰到长着椒树的山冈暂且休息。到朝廷做官而不被君王所用，又遭受指责啊，我将退隐重新整理我当初的衣服。裁剪荷叶做上衣啊，缀缝荷花花瓣做下装。不了解我那也罢了啊，只要我的本心确实是美好的。让我高高的帽子更高啊，让我长长的佩带更长。我的芳香和光泽杂糅在一起啊，唯独我光明纯洁的品质还没有损伤。忽然回头放眼远眺啊，将去看看四方广大的土地。佩带上绚丽缤纷的众多服饰啊，菲菲芳香更加显著。人生各有各的乐趣啊，我独爱美，并且习以为常。即使被肢解，我也不会改变啊，难道我的志向是可以因挫败而改变的吗?

【屈原名句赏析】

1.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。(《离骚》)

意思是路悠长而且很遥远，我要不断的去寻找真理。曼曼：长。修：长。兮：语气词，相当与“啊”。将：将要，还要。求索：寻找。

2.吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷。(《涉江》)

我不能改变志向去顺从世俗啊，所以将愁苦一生而终.

3.举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。(《渔父》)

篇8：实施导学案导学更导行

教案, 一个显著的特点是基于教师的思维认识、专业经验和能力水平等元素而形成的一种单向的教学方案。尽管它有很多弊端, 但人们基本上能适应, 能接受, 然而确有改造、改变的必要。

学案, 强调并体现了学生的主体意识, 旨在让学生的学习走向自主, 其优点也是不言而喻的。但在传统教案的氛围中, 由于其呈现形式和与之相应的工作方式, 让为数不少的人感到不太适应, 不太能接受。

从这个意义上说, 单纯讲教案或学案都有失偏颇。

教案, 学生一般不太知晓教师的思想、目标和过程性方案设计。用教案, 还要不要再编学案?用学案, 还要不要编制教案?教案比较难以体现学习方案, 学案也不能替代教案。

学教案, 看起来是两者的结合。但是, 有些问题值得探究。首先, 概念内涵是学案和教案, 还是学生用的教案、学习教的方案?其次, 现行的学教案有教案因素, 有课堂练习因素, 但是, 它替代不了教案, 单一的应考作用突出, 育人目标几乎无从涉及。

我以为, 应该倡导和实行导学案, 把学和教有机统一聚焦到一个点上, 共同指向学生的学习活动。

一、导学案的内涵解释

案, 即方案, 是一项设计。设计者是教师, 体现的是教师的主导地位。

学, 表明“案”之目的在服务学习的主体, 目标归结到利于学生的学。

导学, 表明它必须体现对学生学习的引导、诱导和指导。

导学案, 具有激趣性以体现诱导作用, 具有方向性以体现引导作用, 具有方法性以体现指导作用。

二、导学案的编写

第一步:搜集学生学习的实际需求。

教学的实质是做学生研究。研究学生的前提是了解学生。为此, 教师在编写导学案之前, 必须充分了解学生的学习基础, 学习兴趣, 学习需求, 学习困难, 增强导学案的针对性。

第二步:明晰培养的良好习惯和科学方法。

教学的本质实际是教育。教学的外显标志是学习、理解和掌握知识, 其内隐的核心是激发和保持学习兴趣, 培养良好的学习习惯, 学会不同学习领域的学习方法。为此, 我们在思考导学目标时, 首先要思考习惯和方法, 然后才是实施的方案。

第三步:深度解读与学生共同使用的学习材料。

成功的教学在教师素养。教师在基本的教育素养基础上, 重要的是专业素养。体现在导学方面, 前提是教师自身对学习材料的深入解读, 把自身的生活经验与感悟体现在独到的材料解读中。然后才是结合教学参考, 收集、整合而充实自己的体悟。

第四步:课堂学习实施的具体设计。

教学有效靠的是师生合作。教学的有效需要整体规划和设计, 其实际效果靠的是每一个单元的有效。导学案的设计必须要精心, 在设计方案中要着重先期设计可以检测的学习目标, 依据目标在过程中着力体现学生的自主学习和合作学习, 体现教师的引导指导和评价激励, 要贯穿课堂活动的充分训练以实现当堂达标。

第五步:让反思成为教师和学生的习惯。

成就在于形成反思习惯。上好一节课难, 上好每一节更难, 让教学始终高效难上加难。一个人的成就在于不断地反思, 总结得失, 自觉地发扬优势、订正错误。教师的成就基于学生的成就。要使导学案最大程度发挥其积极优势, 教师同时应该指导学生积极主动地参与教师编写导学案的过程, 做好自主学习反思, 引导其对导学案的编写提出意见和建议, 以促进师生的共同发展。

三、导学案的内容

方案是形式, 关键在内容。导学案的内容应该包括导案和学案, 导案包括学案, 重心着落在导学和导行;教师编写的是完整版, 发给学生的是核心版。

完整版内容包括:

教什么——明确内容和目标;

怎么教——设计达标流程和方法;

教会什么——达标检测题;

改进反馈——记录教学感受, 记录检测结果, 思考改进策略。

核心版内容包括:

学什么——明确内容和目标 (师生共用) ;

怎么学——学前预习, 自我检测 (独立学习汇报用) ;学习流程 (提供学生简要版。引导学习习惯, 导学主动权在教师) ;达标检测题 (师生共用)

改进反馈——适度留白, 指导学生建立学习发展档案, 建立错题集, 自我反思求改进) 。

简言之, 发给学生的是问题和试题, 是习惯和方法的引导。在编制时间上, 教师可以适度提前, 实际导学时, 可以根据学生学习情况, 科学设计和布置课外作业。