一切皆有可能

一切皆有可能（共14篇）

篇1：一切皆有可能

一切皆有可能

他吊儿郎当地站着，脸上带着无所谓的笑。因上课捣乱被老师逮到也不是第一次了，他没什么好怕的。上一个班主任是个老学究，曾经断言他考不上高中，他索性更加放纵自己，成了人人头疼的“捣蛋鬼”。

前天是在黑板上乱写乱画，昨天是在同桌的椅子上涂胶水，今天直接用弹弓把我的眼镜打碎了，你的花招还挺不少。“新来的班主任一边捣鼓着眼镜一边说。他得意地笑了，却听到班主任说：“不过我倒是觉得有件事你未必能做到。”“什么事?”他来劲了，插起头看着女老师略显稚嫩的脸庞。“你不是本事挺大吗?考个零分给我瞧瞧。“他有些不相信自己的耳朵。“考零分?”“对，只要你在我的实习期内能考一次零分，以后不仅我不管你，我还会告诉下一任班主任也不再管你，你想干什么就干什么。怎么样，划算吗?”“一言为定!”就这样，他开始为考零分而坚持不懈地“努力”。

第一次模拟考，他拿起笔闭着眼睛胡乱写了一通，点绩出来了，52分。班主任点头说：“不错，继续努力!”第二次模拟考，他拿起笔开始认真读题，很多题不会做，都是略选的。很少一部分题目他会做，但是他故意选择错误的答案。成绩出来了，33分。班主任说：“挺好，再接再厉!“第三次模拟考，他发现很多题目都会做，只有少数他拿不准。他小心谨慎地选择”不顺眼”的答案，最后得了16分。班主任笑着说：“恭喜你啊!距离考零分越来近了。”他只顾得意地笑，却忽略了班主任笑容里流露出的一丝狡c。

终于，在班主任实习期结束之前的.一次模拟考中，他考了零分。他得意扬扬地把试卷递到班主任面前，“嗯，不错。再做一次这张试卷。”他接过试卷，奋笔疾书。突然，他意识到试卷上的题目他几乎都会做，最后得了96分，班主任收起了脸上的笑容，严肃地对他说;“我知道曾经有人断言你考不上高中，但是我想告诉你，没有人能定义你的人生。只要你肯努力，一切皆有可能。”

窗外阳光正好，照射着他眼角隐隐的泪光。

篇2：一切皆有可能

《愚公移山》的故事相信大家都听说过吧!愚公，后代对他褒贬不一，有人认为他太傻，竟然痴心妄想把山搬走;也有人认为他坚持不懈，持之以恒。我是赞同后一种观点的，至少愚公比起那些只空想而不行动的人要好得多，他付出了汗水，相信那座大山必将是属于他的一片美丽的天空。

古代大文学家孔子的话也很好的阐述了这一观点：“思而不学，则殆”。有很多的人知道这句话，还把它当做自己的座右铭，可是又有几人真正的了解这句话的深刻含义?只空想而不学，持这种态度的人是没有可能成功的，只有行动起来，才能使自己的梦想实现。

现实生活中，又有多少人能做到这一点呢?我就有过切身的体会。新年伊始，常会给自己定下一个目标，可一年到头，算算，只有几天为这个目标努力过呢?而我总以事务繁多作为借口，一个个目标还等待我我实现呢!所以从现在开始，我要行动起来。

篇3：一切皆有可能

一、设置带“陷阱”的情境, 感受概率 (可能性) 就在身边

哪里有生活, 哪里就有可能性。偶然性是无处不在的。俗话说“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。概率在小学也叫可能性。在处理二三年级可能性教学中在情境的设置上要有小技巧, 引学生进入我们的“陷阱”。在教学北师大版三年级下册《猜一猜》时我是这样创设的。开课时设计:一张世博门票, 一个啤酒瓶盖, 父亲与母亲谁能拿到这张票?对于该问题, 学生的兴趣很高。我问:“抛啤酒瓶盖好不好?”为什么这么问?一是让学生回忆二年级的知识, 二是利用此知识的迁移提出第二个问题:“抛啤酒瓶盖好不好决定谁去公平不?”大部分学生甚至全班学生会认为是公平的 (我上了8个班得到的结论) 。公平还是不公平不能拿嘴说, 也不能争吵, 该怎么办呢?从而很自然地引出办法:做实验。这是学生出自内心的想法。我马上追问:“正面几次、反面几次才是公平的或是不公平的?”在教学《用分数表示可能性大小》一课时, 本科的难点是“为什么非要用分数表示”, 经过分析我认为用语言已经无法解释生活中出现的这个现象。那该如何创设此情境呢?游戏导入:盒子里放一黄一白两球, 任摸一球, 公平不?加一个黄球呢?摸到白球的可能性会怎么样? (变小) 再放10个黄球呢? (更小) 100个呢? (非常小) 1000个呢? (小得不得了) 此时加一个白球呢? (变大) 我问:变小、更小、非常小、变大到底是怎么回事?引出语言表达的局限性。那么该怎么表达呢?导课水到渠成。通过这个游戏操作起到在激发学生学习兴趣及导入课题的作用。教师组织学生进行不公平游戏活动, 让学生可从活动中体验出可能性是有大有小的。教师让白球摸出的可能性越来越小, 学生通过自己的探究发现摸出白球的可能性就是越来越小, 以致很难用语言描述, 这样自然就会理解可能性大小用分数表示的必要性, 从而导入课题。

二、深挖试验中的可能性现象

动手实践、主动探索是《标准》积极倡导的一种学习方式。但是, 动手实践、主动探索绝不能简单地等同于“动手活动”。二者的主要区别在于前者有着明确的目的性和高度的思维含量。概率教学离不开试验也离不开统计。《统计数字会撒谎》一书中指出:如果要做验证, 几千次都不够;如果要做推断, 60次就足够。当实验次数越多时, 出现小概率的可能性越小。

怎样让学生们在数学上有所发现、有所体验, 就在于他学习知识的过程中是否思考, 是否经过自己本身积极的探索发现了数学结论。如果是这样, 他对数学的体验是幸福而自信的, 这就是我们所要追求的目标。《游戏公平》是北师大版第八册的教学内容。这节课一个很重要的教学目标是让学生“初步体验事件发生的等可能性”。在此之前, 学生在第一学段, 已经知道了“可能”与“一定”, 并通过摸球等活动, 初步体验了可能性有大小的。对学生而言, 从“可能性有大小”到“可能性相等”在认识上是一个飞跃:正因为有“可能性相等”, 可能性才可以用分数表示, 从而实现可能性从定性到定量的过渡。

但体验“可能性相等”对于长期习惯于确定性思维的学生来说, 是何等的艰难。他们很自然拥有的大量貌似正确实际错误的想法严重影响了这一目标的实现。要想体验“可能性相等”的丰富内涵, 实验是无可替代的。我不再害怕、回避学生各种真实的想法, 反其道行之, 让学生抛瓶盖, 在不公平的前提下, 让学生思考为什么不公平?正反两面重量不一样, 教师追问:既然正面重为什么还会出现正面, 学生理解“存在的都是合理的”, 反面为什么出现的可能性大呢?原来全班加起来反面比正面的次数多。如果有个别数据是正面比反面次数多, 和大家不一样如何是好?既不能举手表决, 又不能争吵, 该怎么办?逼着学生让这个别数据进入集体中来, 从而理解大数定律、理解偶然性。经过分析之后, 让学生思考抛什么才公平?在抛啤酒瓶盖的试验中, 我追问:为什么抛了10次, 会出现不同的结果?相同的原因就会有相同的结果, 不同的结果背后一定有不同的原因。数学学习回归生活的本质, 就能引发学生真实的生活体验, 数学因生活而灿烂。

三、追问———让课堂变得“一切皆有可能”

课堂是静态的物质存在, 因为有了学生———这活生生的生命, 才焕发出无限的生机, 才充满着成长的气息。在以往的课堂教学中, 都是老师讲、学生听, 这样就扼杀了学生的主动性和创新思维的发展。新课程下要求教师不再单纯是知识的传授者, 而更多的是一个交流者、合作者, 是学习的朋友、伙伴。

北师大版三年级《猜一猜》教材中出现了几个转盘, 转到哪种颜色的可能性大?在学生回答最后一个时追问:明明有四块为什么有两种颜色?之后我设计了一个摸奖游戏, 三个奖项, 六种颜色, 问:转动转盘, 会出现几种结果?学生马上会出现两种答案, 让学生双方互辩, 从而打破学生的思维定式, 让活动价值最大化。课本上有一道题:“明天降水概率为80%, 你带伞不?”先让学生说说这句话的意思, 追问:100表示什么?80表示什么?在此基础上我用圆盘来直观表示出80%的意思, 效果甚好。

篇4：一切皆有可能

储老师的论述让我们对“什么是随机思想”“随机思想对于学生数学素养的提升有什么意义”“在概率教学中如何有机地渗透随机思想”等问题的认识，逐渐从模糊走向了清晰。但是，也许还有教师觉得从操作层面怎样去实现这样的理念，仍然还不够“直观”。正如杜威所说的，“一盎司经验胜过一吨理论”，为此我们还特意邀请储老师为大家提供了一个教学片段，或许能够从另一个角度给大家以启发。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版数学四年级上册第79~81页。

教学目标：

1.在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，理解等可能性和游戏规则的公平性。

2.在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单的公平游戏规则。

3.在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决实际问题。

教学片段：

师：要想双方都有赢的机会，这包里必须两种球都有，现在这个包中白球和黄球都有（6个黄球，2个白球，学生看不见），白球代表班上的男生，黄球代表班上的女生，游戏结束时，哪种颜色的球摸到的次数多，就代表哪一方获胜。游戏开始之前，先了解一下游戏的要求。

（摸球游戏开始。）

师：我们看看这位同学记录游戏的结果，他采用的是画“正”字的方法进行记录的，摸到黄球的次数是13次，摸到白球的次数是7次。大家记录的结果也是这样的吗？

（多名学生上台来展示并说明自己的记录方法。）

师：比较这些记录方法，你更喜欢哪一种方法？为什么？

生：画“正”字，既简洁明了，又便于统计。

师：从结果来看，这次游戏女生获胜，女生可真厉害！

（男生表现出不服的神态。）

师：男生好像有什么意见？

生：我们还不知道包里面球的情况，有可能包中的白球放得很少。

师：怀疑球放得有问题？那我倒出来给大家看看。

（将球倒出，学生一片哗然……）

生：黄球比白球多很多，摸到黄球的可能性比白球大得多，虽然有两种球，但游戏仍然不公平！

（板书：数量不相等 可能性不相等 游戏规则不公平）

师：大家认为刚才这个游戏不公平，到底怎样的游戏才公平呢？现在该怎样改变包中的球，才能使游戏变得公平呢？

生1：再加4个白球，或者拿掉4个黄球都行。

生2：只要黄球和白球的个数一样多，随便几个都行。

生3：黄球和白球的个数一样多，这样摸到黄球和白球的可能性就相等，游戏就公平了。

（板书：数量相等 可能性相等 游戏规则公平）

师：如果黄球和白球的个数一样多，摸球的结果又会是怎样的呢？

生1：两种球摸到的次数应该相等。

生2：两种球摸到的次数应该差不多。

师：规则公平的情况下摸球的结果到底会怎样呢？实践出真知，大家分小组动手试一试，动手之前请大家先了解一下活动要求。

（学生进行摸球游戏，教师巡视。）

师：现在谁来汇报一下你们小组的结果？

生1：黄球13次，白球7次。

生2：黄球9次，白球11次。

……

师：有没有小组黄球和白球摸到的次数恰好相等？

生：我们小组黄球和白球各摸到了10次。

师：既有黄球多的，也有白球多的，也有相等的。看来游戏规则公平，只表示双方赢的机会是均等的，在规则公平的情况下同样会有输赢，游戏结果仍然是“一切皆有可能”！

（板书：一切皆有可能）

师：假如我们把各组的结果都汇总起来，大家又会有什么发现呢？课后有兴趣的同学可以自己去探索……

【说明】通过活动使学生自主建构出游戏的公平性规则，充分调动学生学习的积极性，让学生真正获得“玩数学、做数学、学数学”融为一体的愉快的学习体验。

1.玩数学，呈现探索过程的趣味性

利用摸球的游戏活动，以“数量相等、可能性相等、规则公平”为主线，让学生在真实的游戏中感受数学学习的乐趣，体验数学的价值，建构游戏规则公平的内涵。游戏中明晰活动要求显得尤为重要，如果没有明确的活动要求，那游戏的效果一定不会好，甚至会因此导致游戏的失败，至少是教学功能的丧失。

2.做数学，突出游戏结果的随机性

对于可能性的相关知识，学生已经具有一定的知识和经验基础，这里着重引导学生用已有的可能性知识，辨析游戏规则是否公平。教学中尤其要重视游戏前的预测和游戏后的反思，让学生体悟在游戏规则公平的前提下，游戏的结果仍然是“一切皆有可能”的，这也正是游戏活动的魅力所在。

3.学数学，展现数学活动的全面性

教学过程分为设计游戏规则、猜测游戏结果、组织游戏活动、汇总游戏数据、分析游戏内涵等五个环节，逐层推进，是一个学生“看、听、说、想”多种感官全面参与的高品质数学活动。活动过程中，良好的合作学习习惯的养成，显得尤为重要，活动的过程也是培养学生合作精神和交流能力的好机会。

纵观整个教学过程，以游戏为链条，引领学生进入兴趣盎然的探索知识内涵的情境当中，充分体现了教者“生动且深刻”的课堂教学追求。（作者单位：江苏省海安县实验小学）

□责任编辑 孙恭伟

E-mail:jxjymsdh@126.com

篇5：一切皆有可能作文

前行的路不是一帆风顺，孤独和痛苦无时无刻地伴随前进的步伐，脚步越来越沉重，目标近在眼前，却又遥不可及，支撑自己的只剩意念了吗？身上的血渐渐凝固，伤扯动着嘴角，伤还要多久才不痛？

看向远方的路，思绪随着目光的前行，越飞越远…

来到操场后，看见不少人已经开始了训练，简单而又繁重的校园生活，无奈地叹了口气，假如那如同吗一般的人群中…

不知什么时候起，速度渐渐加快了些，平稳的呼吸被慢慢打乱，心也不安地跳动，”扑通，扑通！“沉重有力而又迅速地跳动着，仿佛不愿受限于我那热腾腾的胸膛。而迎面吹来的风令我暴露在外的皮肤感到生痛，好冷啊！不知是感官上的冷还是疲倦使我感到深入骨髓的”冷“。

一圈了，还有一圈了，可是，为什么我感觉那么遥不可及？停下来休息一下吧！只要短短几分钟我就可以恢复大半体力，那时再跑会更轻松许多的。不行！跑了这么久，只要坚持一会就可以完成训练了！如果停下来，不仅没有起到锻炼的效果，再起跑时还很难达到现在的速度！坚持，坚持就能成功！为了满分，冲！

“咚咚，咚咚！“仿佛身体注入了一股活力，步伐不再沉重，紊乱的呼吸虽然让我很不舒服，但没有了先前的窒息感，急促的`心跳声依然响彻耳畔，但没有了之前要从胸膛跳出来的欲望。冲吧！只剩最后一段路了，燃烧吧！

速度在不断的提升，最后又归于平静，我做到了！拖着疲惫的身躯缓缓挪动，心里却有一股说不出来的放松，过程虽然有些艰辛，但结果还是不错的。

在我们前行的道路上会受到许多挫折，这些看是不起眼的错误却能使我们遍体鳞伤，有时，我们伤得很重，血流不止，但甩甩伤口我们依然要大步向前走；也有时，我们只是擦破点皮，如果我们微笑着面对，就会发现没那么痛。

虽然不是所有事靠坚持就能成功，但，遇到困难就轻易放弃是绝不可能成功的。

坚持，一切皆有可能！

篇6：一切皆有可能作文

一切皆有可能，什么事情在没有实现之前都有可能发生。看准的生意会赔本，说好的事情会反悔，走的好好会摔跟头，学习成绩非常优秀的考生会考砸……世上的一切都有可能。但是我们将如何对待这种种可能和不可能呢?

强者面对不可能创造可能，弱者灰心丧气而从此一蹶不振，正确对待不可能会让你走向成功走向辉煌。大家都知道我国的乒坛名将邓亚萍，她打起乒乓球来简直像只出山的小老虎，出手快捷，攻势凌厉，左推右挡，勇不可挡，往往几板就把对方制服了。这个世界乒坛上叱诧风云的人物，有谁知道她可是就自身条件来说是不可能进入国家乒乓球队的，理由是个子矮，手臂短，没有发展前途。就是这样一个不可能进入国家队的姑娘，偏偏依靠自己的刻苦训练，拼劲十足，创造了一个又一个可能。让世人为之震撼。机遇总是为那些有准备的人而出现，1986年，年仅13岁的她以替补队员上场参加了全国乒乓球锦标赛，力挫群雄，一举登上了冠军宝座，爆出了此届乒乓球赛的最大冷门，成为一匹引人瞩目的“黑马”。创造了不可能成为可能的神话。

篇7：一切皆有可能作文

海德格尔曾悲叹，这是一个不再思考的年代，有多少人懂得突破思维上的枷锁，走一条崭新的路呢?只知道事情的结果只有一种却不知道事物的答案不止一个。临渊羡鱼，不如退而结网，蜘蛛尚且懂得不墨守成规，那么人呢?不能用常识遮挡了思考的视线，大胆推开常识，尝试着可能发生的事。

泪已尽，牙已碎，本以为他会引刀自决;身已残，心已钝，本以为他会饮毒自裁;朋友弃，亲人离，本以为他会悲赴黄泉。然而他打破人们的常规，认为他会就此结束自己的一生，可是他却隐忍苟存，备受人格撕裂的痛苦存活下来，这看似不可能发生的事却变成可能。在众人不解的情况下，他打破众人皆以为自己会赴死的常识，已淋漓的鲜血、惨淡的人生铸成了《史记》。在想与做之间，在可能与不可能之间，她――阿长却把它变成可能。

想与做的鸿沟一般是难以跨越的。“我”对《山海经》的“念念不忘”很多人都知道，可是能帮“我“买到的，却只有长妈妈。”我“认为这是不可能的事，也从来没有这样想过，可是这样事的确发生在一个文盲的身上，她把不可能的事变为可能。原来知道想与做到，中间竟然隔一条鸿沟，不是每一个人都能做到的、都能逾越的。人的一生的认真的做好每一件事，就连这位小孩也在做着。

一名10岁小孩爱爱在生日宴会上决定：”爸妈一直教育我要学会与人分享，我也希望我能够给别人带去快乐和幸福。人们说‘舍得’，如果要从这两个字中选一个字，我会选择‘舍’，因为有‘舍’才会有‘得’”。爱爱将宴会上20多万德礼金全部都捐献出来，还动员父母捐出棉被棉衣送到四川地震灾区。这一举动也许我们连做梦也想不到，可是它却真的发生了，发生在一个10岁的小孩身上，这是值得我们思考的，看似不可能的发生的事，却被人们一个又一个的实现了。我们的力量有限，但是我们也要竭尽全力做好每一件事。

一天猎人带着猎犬看见一只兔子，猎人放下猎犬去追，结果不用多说大家都知道。兔子肯定是九死一生，可是兔子逃过了这一劫，回到母亲身边它说：猎犬只是尽力而为，抓不到我不过它只不过回去挨主人一顿骂;而“我”去是竭尽全力跑，这可是我的命啊这又是一个把不可能做到的事而做成功了。看，一切都可能发生。我们学习也是如此，不能只尽力，也要竭尽全力。

篇8：一切皆有可能

从小我们的教育就要求我们做个有心之人, 良心、诚心、爱心、关心, 只要是多用心, 便可体会到身边生活和学习的无限乐趣, 上则寓言小品是仁者见仁、智者见智, 以教育者和受教育者作为主体来分析, 更是一个值得深究的话题。通过这则寓言, 我们可以看到以下教育问题:人心不同、各有其面的差异性教育;学生的认识境界和目标的关系;学生的本身的可塑性和发展的可能性;中国学生慢的能力的丧失等。

人心不同, 各有其面

个体的差异是普遍存在的, 个体的差异性决定了个体发展的多样性。珍惜和培养不同个体的独特性, 培养有独特个性和发展目标的人, 就要充分的给予个体自由的、无强制约束力的发展空间。这一点在很多国家已经得到普遍共识, 并渗透到艺术的各个领域, 如动画片《美食从天而降》中的汤姆, 梦想自己成为一名大厨, 值得一提的是, 汤姆是一只小老鼠, 导演想象的不可思议塑造了一只有自己独立个性能力和不凡人生目标的老鼠厨师。其实实现自己的方式有很多, 最重要的一条就是发挥自己的优势, 激发无限的潜能, 创造展示自己的机会。蜗牛的优势虽然很少, 但是最可贵就在于它有不凡的耐性, 虽然对于它们而言每一点滴的进展都是缓慢而艰巨的, 不过就算对于一个人类来说, 一次又能着手解决多少个有限的目标呢?所以个体的全部本领总的说来, 无非是耐心和时间的产物, 而这个微小的个体在耐心和时间的陪伴下创造了多少个奇迹, 在古埃及的寓言中, 能够登上金字塔的只有两个动物, 一个是雄鹰, 而另一个就是这个小东西—蜗牛, 谁都没有资格去否定一个蜗牛的本领和战斗力。

认识境界和人生目标

那么是什么成就了这个小个体的大志向呢?可以说个体的大小和目标是没有直接关系的, 对于人来说, 一个人的境界的大小, 直接决定了这个人的思考问题的方式, 不管是眼界还是心智, 只要有一个大的认识境界, 那么个体的发展才会有真正的价值, 反之墨守成规的小境界会使人碌碌无为, 步履迟缓, 这个时候的人行动的虽快却也及不上蜗牛的宏大志向。然而大多数时候, 人类以个体的优势热衷于以微小的努力来取得成功, 这个成功是侥幸的, 是我们现有的经验促使, 这根治于我们的幼年。我们从一出生开始, 对这个世界就充满了好奇, 进而不断的猎奇, 但在这个过程中我们的父母和老师为了使我们少走弯路, 不停的告诫我们什么该做, 什么不该做, 给我们的未知目标盖上了一个盖子, 我们就生活在这个盖子下面, 就如一只会跳的虫子, 在盖子下面反复跳跃, 却越跳越低, 最后永远被封印在盖子之下, 没有超越之日了。寓言中蜗牛也尚若如此, 太多的戒律以及唐僧的常规思维, 束缚了蜗牛的心智, 这种常规思维局限了蜗牛的发展, 或许打破这个常规思维之后, 蜗牛真的能够登上油轮环游世界也未可知!

学生发展的可塑性和可能性

庄子的《逍遥游》告诉我们, 无限拓宽我们的想象, 会给人生带来多少超越想象的收获。一切皆有可能!个体的发展具有阶段性, 在学生时代个体还没有形成健全的价值观, 人生观, 和世界观, 故而具有很强的可塑性和可能性。可塑性是指生物体在不同的生活环境的影响下, 某些性质能发生变化, 逐渐形成新类型的特征, 它也泛指物或人可被塑造的可能性, 而对于人来说, 就是指人继续被培养和改造的可能性及上升空间。这个上升空间包括学生的学习能力, 一个人在一般的情况下的学习能力能够发挥到其能力的20%-30%, 在一定的动机下, 潜力还可以得到充分的激发, 学习能力能够发挥到90%。这种内在趋动力是学生自觉的行为和认识, 具有极大的可能性。本则寓言中蜗牛内在驱动力的形成, 是以孙悟空为榜样的学习结果, 榜样学习直接影响了小蜗牛的人生目标, 从简单的重复到有意识的模仿, 潜移默化地转移到蜗牛的意识形态之中, 可知唐僧要做的是如何细心引导和教育、深化这种好的影响, 对于蜗牛环游世界这种主动的认识给予情感共鸣, 给予激励, 欲速则不达, 没有比漫无目的地徘徊更令人无法忍受的了。

学生也需要慢的能力

19世纪末, 一外国人写过一本书, 其中一篇是描写中国人对时间的漠视, 他就是雅瑟·亨·史密斯, 是一美国传教士, 著作了《中国人的性格》, 在书中他对中国人生活的慢节奏有一段描述“……很显然……要让一个中国人感到行动迅速敏捷的重要性, 那是很困难的"。几十年后, 又一外国人却发现了中国人的急躁, 杜威曾说:“这场运动……还伴随有夸张、混乱以及智慧与荒谬的杂合。……使这场运动在开始阶段具有急功近利的特征。”

“当局者迷, 旁观者清”, 作为我们来说, 生活节奏形成的行为惯性使我们无暇考究和审视前世今生, 当然对于前世的漠视时间我们无法感同身受, 但对我们的今生细细品味之后发现, 自己在生活与学习中已经不知不觉的感染了这种着急和混乱:一步到位、名利双收、嫁入豪门、一夜暴富、35岁退休等。这种种观念已经不仅仅是个别现象了, 或许我们的需求来的太容易, 太多快捷键能够为我们解决问题, 我们逾走逾快, 逾爱走快, 脚步急刹却眼光飞奔去了, 或许我们应该学学蜗牛, 至少他还有时间思考自己的理想, 或许我们应该先问问孩子的理想, 我们错了, 我们可以思考进而改正, 孩子在起跑线匆匆的上路, 如果走错了, 谁能负的起这个责任?

摘要：这则寓言小品以教育者和受教育者作为主体来分析, 可以看到以下教育问题:人心不同、各有其面的差异性教育;学生的认识境界和目标的关系;学生的本身的可塑性和发展的可能性;中国学生慢的能力的培养。

关键词：教育主题,差异性教育,可塑性,可能性

参考文献

【1】《教育哲学导论》, 石中英, 北京师范大学出版社

【2】《美术及其教育》, 尹少淳, 湖南美术出版社

【3】《中国人为什么丧失了慢的能力》, 陈默

【4】《和教师的谈话》, 赞可夫著, 杜殿坤译, 教育科学出版社

篇9：一切皆有可能

塞巴斯蒂安·德佛

《走调》（Out of Tunes）

导演：塞巴斯蒂安·德佛（德）

《走调》是一个年轻一代的现代短篇故事。佳能在好莱坞发布新一代EOS C300后，同时播放了四部由其拍摄的4部超级制作。该片是由Cinema EOS系统拍摄的首个官方欧洲短片。

八天的制作过程：两晚的剧本创作，两天的拍摄，两天的剪辑和两天的作曲。

张丹

《飞行员鲍勃》

（Bob the Aviator）

导演：张丹，英国《卫报》记者

《在和制作伙伴讨论以后，我们采纳了詹姆斯·威尔考特的建议，去拍摄在伦敦附近的一所机场存放其滑翔机的飞行员——鲍勃·皮拉克。为了保证看起来真实自然，我们把素材送到保罗·科普和亚当·怀特那里进行后期团队那里制作。在显示器上看画面非常干净，细节丰富，在我眼睛看来与我曾经使用的大感光元器件摄像机相比少了很多数码味。拍摄的时候选择1080P，设置为佳能C-log伽马曲线和25P的帧率。对我来说佳能EOS C300比起佳能单反相机EOS 5D MarkⅡ进步非常大。尽管它不便宜，但是它可以完成几乎我需要完成的每件事。我期望在找到足够资金的情况下能够拥有一台。

理查德·克鲁多

《麦克斯归来》（Max is Back）

导演：理查德·克鲁多（美）

作为佳能CINEMA EOS好莱坞全球发布会四部样片之一，曾经担任电影《美国派》的摄影指导。《麦克斯归来》是一部长篇的黑帮犯罪片，拍摄仅仅花了15天时间。

你可以花一整天的时间去研究技术参数，越来越多的人趋向于对这些感兴趣。但是对于我来说，最根本的是它的最终成片，究竟会看上去如何？尽管我们会涉及参数的控制，技术方面的应用，但是最终成片看上去效果如何？我认为看上去相当具有电影感。

我对于在黑暗环境下拍摄的大量细节表现非常兴奋和高兴。同时佳能EOS C300在高光部分的表现也非常出色。最终的成片极具电影感，毫不费力就能实现极佳的宽容度。

山姆·尼克尔森

《XXIT》

导演：山姆·尼克尔森（美）

作为佳能CINEMA EOS好莱坞全球发布会四部样片之一，这是一部计算机朋克主题的短片，描述一个女子在洛杉矶的有轨电车上被摩托车手追杀。山姆·尼克尔森长期担任视觉特效监制的工作。他的团队包括美剧《行尸走肉》、《E.R.急症室的故事》、《泛美航空》的成员。

我真的很欣赏佳能EOS C300的小巧和灵活性。从根本上来说让拍摄更加透明，有时我感觉在故事处理、指导演员和摄影上，技术的渗入越来越多、你可能会在技术层面更深入，以获取你真正喜欢的图像风格。

我在拍摄绿屏时ISO达到16000，看上去超过了以往能够看到的任何效果，我认为这是相当酷的一件事情，我已经为此期盼了很久。

菲利克斯·艾尔卡拉

《剑》（Sword）

联合导演兼编剧：菲利克斯·艾尔卡拉（美）

作为佳能CINEMA EOS好莱坞全球发布会四部DEMO片之一，很多元素是在ISO20000下拍摄，是一部描写反面乌托邦社会中的革命的戏剧作品，摄制组成员包括电影《绝命毒师》和电视剧《豪斯医生》的成员。

佳能EOS C300可以因为各种理由，被用在各种影视制作领域，它看上去和已经存在于电影制作中的其他设备一样，相当出色。

如果我要一部能随心所欲完成拍摄，并能达到世界上最佳质量的小型摄影机，佳能EOS C300正是我想要的。我认为这就是佳能CINEMA EOS推出的意义。

文森特·拉佛里特

《Mobius》

导演：文森特·拉佛里特（美）

篇10：一切皆有可能作文

可是接下来的一周，妈妈出差，茶具还没买全，放弃比赛吗?我犹豫了。既然报名了，我就要去试一试。当我下了决心后，每天睡觉前，对照视频复习泡龙井茶的顺序，然后一遍一遍回忆，口中还念念有词。爸爸看到我痴迷的样子，还以为我走火入魔了呢。星期五，妈妈终于回来了，因为第二天就要比赛，我赶紧练习泡茶。可是手忙脚乱，不断出错，心里一着急，竟哭了起来。妈妈平静地说：“不要急，我们一起来练习!”于是，我擦干眼泪，和妈妈一起练了一遍又一遍，终于能熟练泡茶了。

第二天，比赛如火如荼地进行着。轮到我们上场时，我和妈妈相视一笑。“尽力就好!”我默默地想，深吸一口气，开始展示龙井茶冲泡。我先把热水倒满杯子的1/4，拿起杯子轻轻转动，再把水倒掉，杯子就变得又干净又温暖。再用茶勺取一些茶叶放入杯中，铺满杯底，慢慢倒入1/4的热水，用双手捧着杯子轻轻摇晃，这就是“摇香”。这时就可以闻到一股淡淡的茶香。我一手用茶巾托着水壶，一手拎着壶把，慢慢提上放下三次，一股细细的水流冲进茶杯里。这就叫凤凰三点头。等水差不多倒七分满时，茶就泡好了。这时候原本澄清透明的茶汤微微泛出一股青青的翠绿色，像春天的池水。茶香更浓了，沁人心脾。

篇11：沟通,一切皆有可能

【主题背景】

有些独生子女从小以自我为中心，自私任性，随着年龄增长，慢慢养成了孩子自私自利的不良心理习惯，形成骄横跋扈的性格。进入青春期之后，家长想跟孩子交流时，却突然发现，孩子已经关上了自己的心门，而更加迷恋于电脑、电视或者不正常的交友，本次活动目的就是帮助学生清除亲子隔阂，建立良好的亲子关系。

【活动目标】

尊重父母，有效与父母沟通，形成和谐的亲子关系。

【活动方法】

角色扮演、讨论等。

【活动准备】

亲子冲突案例及录像等。

【活动过程】

导入：成长也会有烦恼。“我爸妈太唠叨了，什么事都管我！”“现在的孩子真难管！”这样的感慨经常在我耳边响起。同学们熟悉这两句话吗？（熟悉）看来很多家庭亲子间都有这样的烦恼，那么怎样才能在沟通与交流中求大同存小异，达成相互的谅解；收到家长舒心，孩子满意的效果呢？学习了这节课，或许我们能够找到答案。

一、感受爱的伟大

让我们先来看两道选择题（通过多媒体课件出示）：

1.他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？

A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会

2、她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？

A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会

请同学们说说自己的答案，不必说原因。

追问：他们是什么关系啊？若是第一题是父女关系，第二题是母子关系，你选什么？为什么？

二、不吵不闹做沟通

教师导语：天下的爸爸妈妈都是一样的，父爱是山，母爱如水。他们对子女的爱与孩子的美丑、健康无关，同学们，你能够在生活中感受这份爱，尊重这份爱吗？下面请认真观看心理剧，这样的场景你熟悉吗？

心理情景剧：

（一）小飞写完作业抱着球要出去玩，妈妈：“不许去！打球，打球，你就知道整天打球，学习有这股子劲头，早学好了！” 小飞：“我写完作业了，出去玩会儿不行呀！”

妈妈：“作业写完就行了！你就不能预习预习、复习复习？上次考试……”

小飞：“行了，行了，别唠叨了，爱怎么着怎么着，我就是想出去玩！”“啪”小飞摔门而去。

妈妈冲过去，打开门，对着门外：“翅膀还没硬就嫌我唠叨了，有本事你别回来！” 说完妈妈重重地关上门，自言自语的说：“气死我了，等到他回来我再修理他……”

同学们，家庭不是一个说理的地方，更不是谁要欺着谁的地方，而是一个讲感情，讲亲情的地方。家庭争执的结果往往是双输，并且矛盾或冲突持续时间越长，越激烈，当事人受害程度越深。我们如何能够避免这些不必要的伤害，如何做到有效沟通，建立和谐的亲子关系呢？下面请同学们观看心理情景剧。

心理情景剧：

（二）小飞写完作业抱着球要出去玩，妈妈：“不许去！打球，打球，你就知道整天打球，学习有这股子劲头，早学好了！” 小飞：“我写完作业了，出去玩会儿，劳逸结合嘛！”

妈妈：“劳逸结合，劳逸结合，我看你就剩下“逸”了，作业写完你就不能预习预习、复习复习！”

小飞：“就一会儿，我知道老妈为我的学习担心，您让我学习，儿子应该服从，但您儿子不是机器，也需要休息不是？”

妈妈：“好吧！七点之前回来。”

小飞：“必须的！谢谢老妈！”

妈妈望着小飞的背影笑着自言自语：“这孩子，就是嘴甜。”

三、把握沟通的小妙招

讨论交流：同样的故事，不一样的结局，原因在哪里？（给学生一定讨论的时间，老

师引导学生从小飞的态度、语言等几个方面去分析两幕心理剧的不同，多找几个学生发言。）

教师指导语：当矛盾和冲突摆在面前，无论是对于爸妈还是我们，胸中的火苗一个劲向上窜的时候，我们如何能够做到有效沟通呢？老师教你一招，相信你能从中得到启发。

亲子沟通小妙招

A我看到（我听到）……（把父母的一些举动或者说的话向父母澄清一遍，即：陈述事实）比如：我看到您发火；我听到你说我在外面天天鬼混。

B我认识到了……（客观陈述自己的做法所带给对方的感觉）比如：我认识到因为我贪玩，回家晚了让您担心了。

C我的感受……（说出此时的内心感受）比如：您这样说，我感觉很委屈。

D我的需要……（真诚地对父母提出你的要求）比如：您能微笑着听我把话说完吗？我需要您的理解。

此种沟通模式并非一成不变，前后顺序是可以因情况加以调整。

此外，为人子女还必须牢记，非语言的沟通也非常重要。“小妙招”是一种友善的、尊重的，和诚实的沟通情感的方式。但是，假使说话的语气不符合表情或动作所传达出的信息时，倾听者将更受非语言行为的影响。

四、牛刀小试

你掌握住亲子沟通小妙招了吗？来让我们检验一下，看看是否真的是名副其实的小妙招。自愿选择一个小场景，自由组合，分别做家长和孩子，做家长的同学要注意体会听到孩子的话后的感受。

1、有一异性同学打电话找你，对此妈妈问个不停：“他（她）叫什么名字？学习怎么样？……”

我心平气和地说：“……”

2、爸爸妈妈不让我玩电脑，可我总是忍不住想玩，趁他们不在家，我偷偷的玩，结果玩儿时间太长，让妈妈发现了。

妈妈：“你就知道玩儿电脑，哪天非把我气死不可！”

我十分真诚地说：“……”

小要求：①演员：要真诚，动作、语言要符合人物身份。

②观众： 当局者迷，旁观者清，耳聪目明的你最有发言权，请认真倾听并思考：小妙招运用及沟通效果等方面的问题。

五、走入家庭，建立和谐亲子关系

十四五岁的我们和四十多岁的家长，青春期遇上了更年期，这矛盾、摩擦肯定少不了，目前，你在亲子关系中的烦恼是什么，说出来，让我们一起帮助你。我们先小组交流，找出带有普遍性的问题，大家共同支招，必要时让学生表演出来。

注意：再现情景剧时，学生一定要描述出他跟父母之间的一个或两个有代表性的具体矛盾或冲突场景，并且，一定让提出问题的同学演家长。）

学生谈谈本堂课的收获。

教师寄语：建立和谐的亲子关系，是父母与子女双方的责任，作为子女我们应多为父母着想，多换位思考。在此祝愿所有的父母因为我们的改变而绽放笑容，所有的家庭因为我们的努力都更加和谐温馨幸福。

稿件提供者：山东省日照市东港区实验二中安靖

篇12：中考标语一切皆有可能

抓住机遇，珍惜时光，奋力拼搏，誓夺高分。

谁英雄睡好汉，天后看一看。

差别产生在业余时间，成绩取决于点滴积累。

一个勤奋学习的人才是力量无边的人。

成功的秘诀：不断追求，奋力拼搏，敢于超越。

最弱的人，集中精力于单一目标，也能有所成就，最强的人，分心太多事务，可能一事无成。

你想活得更有质量、更有层次、更有品位吗?那就努力改变你的现状!

给自己撑起一方未来的天空，给父母送去一片希望的慰籍。

多一分努力，多一分成绩，多一点希望，多一些欢乐。

分分秒秒做些有益的事，每时每刻戒掉无聊的行为

“净、静、竟、敬”记心头，“比、学、赶、超”迎挑战。

时刻努力着，为铸就中考新辉煌而努力奋斗!

一分即一分，分秒必争，一分即一分，半分必争。

篇13：一切皆有可能

记者:五十年来, ADI的成功经验是什么?

Vincent Roche:首先是能够很快地感知、学习, 并且做出改变, 来适应市场的变化和市场的需求。例如在60年代后期和70年代初期, 我们的创始人把重点方向放在半导体。这个迁移转换的过程, 成为了ADI的第一个大挑战。

ADI公司CEO Vincent Roche

其次, 企业必须要有一些核心的价值和文化, 这些价值和文化不是随着市场的变化而改变, 是长久以来延续传承的。例如ADI的定位是在模拟方面成为一家领先的技术供应商, 几十年来, 这个决心一直是不变的。

另外, ADI非常注重多元化。多元化不仅仅在产品和技术上, 也体现在客户分布和表现在众多垂直的市场应用上, 这样才可保持你跟市场不同的周期有相关性, 有很重要的存活能力。我们现在有两万个产品提供给十万个不同的客户, 因此我们建立了领先的供应链管理系统, 可以在6周内把客户需要的不同产品发货出来。因为这样一个多元化, 我们可以产生很多的利润来支持业务多元化的经营, ADI近年来的毛利率已超过60%。

我们有一些很重要的成就, 例如我们有2200个专利, 还有大概1000个专利在等待批准。70%的销售业绩来自于我们核心的市场和技术。ADI去年还收购了Hittite微波公司, Hittite专注于射频技术, ADI专注于信号处理技术, 两家公司合起来就具有了在射频里从最低频到最高频、从信号处理到射频的综合技术优势。

创业家精神

记者:未来, ADI有怎么样新的想法?从品牌到战略方面有怎么样的发展规划。

Vincent Roche:ADI最新的Logo是Ahead of What's Possible, 即“超越一切可能”, 这是ADI新的价值观, 来帮助市场和客户一起成长。

ADI是一家帮助客户解决问题的解决方案公司, 特点是帮助客户解决一些非常复杂的问题。重要的一点是我们对客户的成功有非常大的激情, 我们非常积极地去了解客户的需求和痛点在哪里, 并帮助他们去找到解决这些问题和痛点的办法。因此, 我们的创新不是为了创新而创新, 我们的创新是能够帮客户改变, 提高他现在的水准和解决现在的问题。

这种创业家精神要承担风险, 要非常快地去思考, 去实现各种概念, 甚至有时候即使不成功也要快速地再去解决下一个问题, 有这样创业家精神, 才能把各种各样的创新带到客户那去。

另外, 我们对客户的热情不仅表现在我们了解客户的需求, 很重要的是我们了解客户的客户的需求, 这样才能预判市场发展的趋势, 帮助客户找到新的产品和技术的发展方向。

记者:您提出ADI要有创业家精神, 这如何实现?

Vincent Roche:第一要非常快速地响应市场和客户。第二是我们需要非常强的学习和适应能力, 另外我们也要更加以客户市场为中心。例如, 我们在创业家精神里做的项目中有一个“车库计划”, 它是一个孵化器, 孵化一些无论从ADI内部还是外部来的一些创新的想法。车库计划也扩展到了中国, 把这些种子播种在中国的创业公司和创业企业里。我们把很多知识和技术传递给新的具有创业家精神的年轻工程师里。在每年最重要的模拟技术大会上, 我们在两星期前就把所有的工程师召集起来, 让他们有充分的讨论, 产生新的想法, 从而去将其付诸实践, 成为现实。

记者:什么样的人才适合做“车库计划”?

Vincent Roche:其实ADI对车库计划的投资不局限于公司内部, 对外部的投资也会通过风险投资的方式找到一些创业家, 去资助他们。从公司内部角度, 我们找不同技能的人组合在一起。技术上, 有系统人才、软件算法人才、传感器人才、信号处理人才等。从年龄性格方面, 有一些是年轻的刚毕业的, 有一些是非常有经验的, 有一些是非常有创造力的。

另外, 我们有“大学计划”, 我们和大学合作做车库计划, 例如麻省理工离ADI总部很近, ADI的两位创始人也是麻省理工毕业的, 所以我们跟麻省理工有很多合作。

中国市场

记者:您一直说预见很重要。请您预测一下未来两到三年或者五年之内中国的发展?

Vincent Roche:通信市场在中国肯定是很重要, 在中国本身有很多通信系统产品的创新, 而且从未来的发展角度来看, 网络连接是很重要的需求, 不管是无线4G到5G, 还是在有线的光通讯领域, 所这肯定是继续发展的市场。另外除了汽车、医疗以外, 物联网是国家投资的重点, 肯定也会有很高速的发展, 只是物联网具体在哪一个特别的应用落地, 这有待于在具体的发展过程中慢慢呈现。另一个角度, 中国的市场会更加多元化, 会有更多元化的客户和应用, 对产品的需求也会更多元化, 而不是一个产品能够符合所有的客户需求。

今年中国的两会以后也有一些应用可能会发展成为“十三五”计划的核心, 包括:1.城市化/智能城市;2.明确提到了物联网;3.提到了远程医疗, 特别在农村医疗;4.交通, 特别是轨道交通、高速铁路和地铁;5.新农业;6.媒体和娱乐;7.环保和节能/绿色能源。我们也非常密切关注这些国家的发展方向, 看看这些方向孕育了怎么样ADI的机会在里面。

一些公司只专注于成熟市场, 忽略了对将来未来市场的孵化。ADI要专注于准备好进入未来市场。——Vincent Roche

我们目标不是一个客户而是整个新的应用, 然后预见到整个行业的潮流。这是一个非常复杂的系统, 首先需要行业应用的专家, 还需要解决方案的专业人员, 另外要预见到有这个解决方案后这个市场会怎么样……, 这些都使你要‘超越一切可能’。——Vincent Roche

篇14：一切皆有可能

听1898董事长杨勇分享的众筹模式会让人有跃跃欲试的冲动，在他眼中，似乎没有什么不可以众筹。就像他说的那样，自从遇到众筹，每天都能产生很多很伟大且靠谱的idea，感觉很多事情加速了。不只是杨勇对众筹有着痴迷般的热情，似乎是一瞬间，众筹就成了热门词汇，我的朋友用了短短的15天，就在众筹网上成功筹到两本书的再版资金，而众筹网在刚推出一年的时候支持人数就达到近10万，我也曾按捺不住，在上面众筹了一个戏剧项目。

还有什么是不可能的呢？就在前两天，北美飞行协会的一位朋友告诉我，水陆空三栖飞机可以接订单了，目前开始进入生产阶段。也许在2017年，我们就能看到它的身影。而本期专题也给我们带来了科幻片的感觉，并让我们对未来充满期待与想象。曾经被认为的不可能开始变为现实，一些或许会彻底改变飞行生活的概念飞机、飞行设备已经悄然问世。在谈到空客旗下的电能飞机时，空客首席技术官让·博迪乐观地预测：等它的技术足够成熟，并且能够批量生产，就可以将它推销到飞行学校或特技表演队。或许，在不久的将来，我们就可以在航校里一窥它的风采，并且驾驶它学习飞行技术了。

完全利用太阳能进行昼夜不间断飞行的飞机也吸引了诸多飞行爱好者的关注，电动汽车特斯拉的总裁马克斯试图打造舒适、安全的飞行汽车，德国人正在研制用意念就能操控飞机的飞行控制系统……在不久的将来，这些新技术或许会将公务机、民航的发展引入全新的领域，甚至改变人们对飞行的理解。

卡尔·迪特里希博士从2006年开始研发Transition汽车，他接受本刊专访时说“当我说我在研究飞行汽车时，人们总会发出讥笑声，但是事实上我真的是很认真地在致力于此。”而据他介绍，目前Transition拥有100架订单，将在2016年的第二季度交付第一批产品，其基本价格为27.9万美元。如果你喜好自由，向往灵活、有趣的产品，这款使用普通无铅汽油的飞行汽车会很适合你。

梦想已经照进现实，所以现实中的一切变化都值得拥抱、令人期待。刚刚过去的7月，我们在翡翠岛的海滩上度过了公司的3周年庆活动。在我的眼中，同事们打沙滩排球的年轻身影是这个夏天最美的画面。而在我心中，不管是在大溪地还是在南戴河，只要是一起去经历变化，去创造可能，我就会感到一样的快乐与温暖。这样的感觉，一起走过的人都会拥有。