感谢您老师作文

感谢您老师作文（精选6篇）

篇1：感谢您老师作文

感谢您老师感恩作文

老师，您在我眼里是一位勤劳的园丁，栽培着我们这一朵朵娇嫩的花朵;老师，您在我眼里是一盏明亮的灯，照亮了我前方未知的旅程;老师，您在我眼里是一支粉笔，谱写着我的人生……

在这里我要感谢的是二年级教我英语的李老师。是您在我伤心的时候安慰我;是您在我准备放弃的时候鼓励我;是您在我学习有困难的时候帮助我……

记得那一回，刚开学不久，我就生了一场大病，在医院里差不多呆了一个多星期。重返校园生活的我，心情十分愉快。连走起路来都一蹦一跳的，就像我没生过病一样。因为我知道，重返学校不仅仅可以见到许多天没见到的同学、老师。还可以继续学习新的知识。

可是刚走到座位的我，心情发生了一百八十度大逆转。从刚才的愉快变成了现在的.崩溃。因为我看见我的桌子上铺满了作业本和试卷。那时我已经接近崩溃边缘。但是我又想起第节一课是我最拿手的科目——数学。于是，我收拾收拾心情，准备上数学课。可是，当老师提问题时，我发现我一个都答不上来。当看着同学们积极回答问题时，我十分伤心，真想挖个洞把自己埋起来，不让别人发现我。然而就是因为这个原因，导致我后面的课没有认真听讲。

好不容易熬到了放学，可是我却呆呆的坐在座位上，不想回家。因为我害怕我一回家，那些练习题和试卷就会形成一张大网，死死地把我困住，让我无法呼吸。

渐渐的，同学们都回家了，只剩下我一个人呆呆地坐在空荡荡的教室里了。窗外的树叶沙沙的响，就好像在嘲笑我说：喂，张燕平，怎么还不回家?是不是怕面对那些作业吧!哈哈，没想到你也有今天!时钟滴答滴答的响，就好像在催我赶快回家去面对那些作业。

当时我十分想哭。但是，您出现了。你问我怎么了?我一边抽泣，一边把今天的事情告诉了您。您听后，安慰我说：没关系的，我们不怕这一点小困难，我们努力去克服它好不好?这样，你先回去把会做的作业做了，剩下不会做的，明天来学校问老师，老师一一帮你解答好不好……

从此以后，我不再害怕作业了。我勤奋学习，最后取得了好成绩。

老师啊!您就像一位天使，给予了我鼓励;给予了我自信;给予了我前进的动力。在这里，千言万语汇成一句话——感谢您，老师。

篇2：感谢您老师作文

老师，我要感谢您。谢谢您像园丁一样，辛勤哺育，孕育桃李，将我们从一颗幼苗养成苍天大树。您辛劳付出，该是我们报答的时候了。我要在透明如醇醚的阳光下一朵朵绽放，我要将满树绿叶长的枝繁叶茂，我还要裁下最美的那一枝，伴着清风送到您的窗前，缓解您的疲惫。我要让您看看，您的辛苦没有白费，我们长得是那么好，那么美，那么茁壮。

老师，我要感谢您，感谢您像粉笔一样，勾出知识的线条，勾出彩虹的轮廓。我本是一张空白的纸，是您将我染上五颜六色，是您将我绘成一副赏心悦目的画卷。您用了多少个日夜，才能够让我破茧成蝶。您废了多少份心血，才能将我这块铁练成器。老师，我要张开翅膀成为最美的那一只蝶，我要打磨我的身躯成为最光亮的铁器，我要将满地鲜花编成诗篇吟诵给您，感谢您将我蜕变得如此美丽。

老师，我要感谢您，感谢您像蜡烛一样，放出光明，却不求回报。要是没有了您，我会踩到过多少个陷阱，迈不过多少个坎啊。是您将我引上充满光明的道路，为我驱逐黑暗，带走孤独。光鲜亮丽的是我，可谁又知道我的背后都是依靠您的的帮助。老师，感谢您无私奉献，默默无闻。

篇3：感谢您老师作文

在平时作文教学中, 教师“下水”作文的形式多样, 常见有三种划分方法:第一, 根据“下水”作文的功用分为示范性“下水”、启发性“下水”、逆行性“下水”。第二, 根据“下水”写作指导的方式方法分全“下水”、半“下水”、分步“下水”。第三, 根据“下水”作文的时间分为作前“下水”、作中“下水”、作后“下水”。笔者近几年的实践探索, 认为第三种划分方法易懂易操作, 且可以包含上述两种划分方法, 能有效提高作文教学的成绩。下面结合案例重点解析。

一、作前“下水”, 胸有丘壑

所谓作前“下水”, 就是教师在向学生布置作文任务前先写“下水”作文。不下水, 不知水之深浅;不作文, 不知作文之难;纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。“下水”时, 语文教师就像侦察员一样, 对大部队即攻占的阵地进行详详细细地考察, 前行的路上有哪些障碍, 敌人的阵地是怎样布防, 武器装备怎样, 制高点在哪里, 退路和后援怎样……然后向指挥员汇报和提出具体建议。语文教师经过作前“下水”体验, 对写作过程中可能出现的种种情况都了如指掌, 在作文指导时就会顺利地转变为“指导员”和“指挥员”的角色。这样的指导才能有的放矢, 而不是隔靴搔痒、纸上谈兵。

但作前“下水”, 处理方式一定要慎重, 最好不要在学生作文前就展示给学生看。如果处理不当, 就变成“老王卖瓜, 自卖自夸”。反而会影响学生的构思, 消解学生的写作激情, 也就不能起到抛砖引玉的作用, 更不能起到指点迷津、廓清迷雾的作用。作文过程的确是一种复杂的心智活动, 是一种耗费脑力的创造活动, 是一种难以言明的迁移活动。如果我们把自己的“下水”文在写作前就展示给学生, 他们就会产生隋性, 不会去主动思考, 即使去思考, 由于思维定势, 他们的思维也不会发散开去, 不可能精骛八极, 心游万仞, 思接千载, 只能“依葫芦画瓢”, 长期下来, 学生的作文将是“清一色”。这样的作文教学将遗害无穷, 我们一定要提防。教师的“下水”, 只是“举一”———用自己的下水实践开启学生的思维, 以达到“反三”的目的。有一次, 年级组统一做命题作文, 题目是“教养的芬芳”。我一看题目, 真是一头雾水, 思索很长时间才有些眉目, 我想同学们也是如此, 就写了一篇“下水”作文。在点拨时, 在同学们多次请求之下, 我和他们约法三章后才读给他们听, 后来收上来的作文, 没有出现仿作, 效果很好。

二、作中“下水”, 彰显魅力。

所谓作中“下水”, 就是教师和学生同时间同地点写同题作文。朱绍禹先生曾说:“教师下水作文, 可以形成一种理想的写作环境。从教师自己这一面来说, 可以增强指导的权威性, 而从学生的影响这一面来说, 则可以给学生树立一个榜样, 给学生以精神上的鼓舞, 起到言传身教的作用。这样的写作指导, 可说是最积极主动又切实有力的指导。”这种方式, 可以展示语文教师无穷的魅力, 可以征服学生, 赢得好感, 可以树立我们在学生心中的高大形象, 建立我们的威信。你想想, 我们许多语文教师往往是站着说话不嫌腰疼, 说写作文是一件多么简单的事情, 对那些不能按时完成作文的学生大加指责, 埋怨不已。我们在学生心中就是一个空头的指挥家!而今年笔者的一篇作中“下水”作文, 写过以后, 把它张贴在学习园地上, 很多同学用笔在上面圈点勾画, 像是一幅师生共同完成的美丽画卷, 师生在互评中其乐融融。

作中“下水”, 可以根据学生作文的情形, 随机应变, 可以写整篇文章, 也可以续写部分学生的习作。在平时作文中, 有些学生写作时, 由于思路不畅而苦不堪言, 即使写了一些, 也如挤牙膏似的, 是听命作文, 无情无理, 只是文字的堆砌而已。这时语文教师可根据他们所暴露出的问题, 个别辅导, 和他们讨论分析, 帮助学生修改, 完成作文。在删改中, 找出症结所在, 帮助他们打开思路, 使这些学生真正明白了作文的真正奥妙在于“我手写我心”。这样充分发挥了教师指导的作用, 因材施教, 廓清了他们心头的迷雾, 扫除了他们作文道路上的障碍。

三、作后“下水”, 纠正偏差。

所谓作后“下水”, 就是教师在评改作文后, 发现一些共性问题, 为了解决这些问题而进行“下水”作文。平时的作文讲评, 对学生作文中出现的种种问题, 语文教师往往会不问青红皂白地批评学生, 说他们态度不端正, 没有认真思考, 敷衍作文。结果把作文讲评课上成了指责课, 它的效果可想而知。而我们使用作后“下水”来辅以讲评, 纠正错误, 效果将是不可同日而语了。因为它从学生中来, 再回到学生中去, 学生觉得亲切, 容易改正所犯错误, 易于学习成功经验, 很有针对性和指导性, 实用性和示范性。2009届高三第三次市联考, 作文是以“留在我心中的歌”为题的命题作文。考后, 笔者浏览了全班所有作文, 总体还不错———文体鲜明, 思路清晰, 语言通顺, 但全班立意几乎都是一样的, 选材也相差无几, 都是写父爱母爱的, 唱的都是一首首父爱母爱之歌。我觉得他们的审题太狭窄了, 没有发散出去, 这么多人奔向一个方向会“撞车”的, 会让阅卷人感觉到疲劳, 得分一定不会高。笔者感到事态的严重性, 仅仅说教是没有多大效果的, 于是有针对性地提笔写了一篇“下水”作文。

讲评时, 笔者先指出学生的作文出现的共性问题, 然后抛出这篇“下水”作文, 让学生分析讨论, 结果表明, 效果出奇地好。他们在笑声中明白了他们所犯的错误, 也在愉快中改正了错误。经过多次“下水”示范和集体讨论, 学生获益匪浅, 在以后的作文中能够屡屡出奇制胜, 取材新颖, 立意新奇, 走出了一条属于他们自己的曲折坎坷的山村小路来。

当然, 这三种时间段的“下水”作文的向导作用各有不同, 语文教师在作文教学中可灵活运用, 并且与示范性“下水”、启发性“下水”和逆行性“下水”或全“下水”、半“下水”和分步“下水”结合起来使用, 相信一定能取得良好的教学效果。

参考文献

①叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》 (上) , 教育科学出版社1980年版。

②韩雪屏《语文教育的心理学原理》, 教育科学出版社2001年版。

篇4：感谢您老师

大家好！

冉冉升起的五星红旗带我们走进新的一周，在九月阳光的照耀下，今天我们共同迎来了第30个教师节，在这幸福、温馨而又激动的时刻，让我们捧出我们最纯真、最热烈的心，祝我们的老师：节日快乐！

老师站在讲台上，目光亲切温和，新学年伊始，他们的额头上又多了一道年轮。老师的工作是不辞辛劳、默默无闻的，但塑造灵魂却是最伟大的。老师之所以伟大，不仅仅在于传授我们科学文化知识，更在于给我们树立了做人的典范。

老师，您让我们自信、勇于超越自己。您用生动丰富的教学向我们证明：学习并不是一种负担，而是一种快乐和责任，它是一把通向我们未知天地的金钥匙。您教会我们用自己的头脑和双手去大胆地探索、寻找、发现，让生活充满了一个又一个的惊喜。

老师，您是我们永远信赖的人。您让我们知道：只要我们愿意，能把一切向您倾诉。

老师，是您让我们明白：我们能从失败中汲取教训，在困难中积聚力量，在黑暗中寻找光明。您给我们勇气去尝试突破自己的极限，同时要求我们襟怀坦荡、积极乐观。您将美放在我们心中，给我们教诲、见识和想象，由此营造我们的跑道。不管我们建造什么，您总帮助我们垒好基础；不论我们攀登什么，您总是递上一根结实的拐杖。您为成长的我们做到了最好！或许您讲课的每个细节随着时间的流逝会被我们淡忘，但您的热情、勇气和慈爱将会永远珍藏在我们的心中。

老师，是您让我们懂得生活能像一张纸一样轻飘，也可以像大海一样深邃，像天空一样辽阔，而我们必须自己描绘出最绚丽的画卷。您带领我们所经历的每个问题，每个发现，每次体验都令我们着迷，让我们看到了智慧在知识海洋中闪烁！

亲爱的老师，在教师节到来之际，我想说：“感谢您，老师！”

篇5：感谢您老师作文800字

感谢您，我的好老师――黄恒，是您教会了我们知识，教会了我们做人，我想衷心的对您说一声：老师，谢谢您，您辛苦了！

黄老师，您是我最最尊敬的人，您把我们从什么都不懂，什么都不会一直教到现在上五年级了，在这里我代表我们全班同学，向您道一声，老师，您辛苦了！您每天起早贪黑地为我们批改作业、备课，一个一个地叫到您跟前订正错误。您总是要忙到很晚才回家。黄老师，您为我们总是有操不完的心，哪位孩子生病了，您总是利用午休的时间叫他去您办公室补课；哪位孩子思想波动了，您总是和他成为好朋友，动之以情，晓之以理；即使自己生病了，前段时间您咳嗽得特别严重，可您还是坚持到学校来给我们上课，下课了，还耐心地给同学们讲解不会的题。你上课时有时是那么的和蔼可亲，利用精美的课件，想尽各种办法调动我们的学习积极性，有时是那样的一丝不苟，教学严谨，有时又那么的幽默搞笑！看我们学习疲惫了，你就给我们讲一些笑话，或是讲一些关于自己的故事，正是您这样的精神，使我们班的语文成绩一直名列前茅。让我们感觉老师您又是那样的亲切，你就像我们的妈妈一样，对我们总是百般呵护！你还总是用一些事实来教育我们，做一个有道德有素质的小公民！

亲爱的黄老师，我们爱你！我想对您说一声，老师您放心！我们长大了，我们会自觉地自己学习的，您的每句话我们都记在心间啦，我们一定会好好学习，不辜负你对我们的`教导！

你不但教学严谨，平时幽默，而且你干起活来总是那么的不怕苦，不怕累。这些天总是大雪纷飞，我们卫生区的任务又重，您不想耽误我们上课，就总是很早就到学校的卫生区去清扫积雪，每次我们到学校，您都已经干了很多了，每次看到你的脸都冻得通红，可是您却总是不知疲倦，不知寒冷的一直在干，我真想过去给你捂一捂你的脸，老师，有您这样的好老师，我们真是太幸福了！

篇6：感谢您老师作文450字

感谢您老师 甘肃五三小学六3班 田峰 大树感谢养育了它的土地，小鸟感谢养育他的母亲，红花感谢绿叶的衬托，孩子们感谢老师教他(她)们知识……而我，就是感谢老师教我知识。 那是一个炎热的中午，大地都要快烧起来似的，我坐在教室里被一道题困扰着，天很热，同学们都交上了作业本，可是，我还迟迟没有交，急得我满头大汗，我去向别人请教，可他(她)们都说：“我不知道，你自己做。”我苦思冥想，可就是做不出这道题的答案，正当我发愁时，一双脚停在我面前，谁?我一点点向上看，黑色的裤子，黑的的半袖，长长的头发，原来是我们的语文老师，老师带着微笑对我说：“怎么了，田峰，哪道题不会做?老师给你讲。”我用手慢慢得指一下那道题，老师看了一下，给我耐心的讲了起来，老师讲的每一个字，我都记在心里，就那样，老师用课外活动时间给我讲完了这道题，虽然仅仅只有十分钟，但老师讲的很仔细。 老师，我感谢你，我感谢你让我懂得了这么多知识，我一定会报答你! 指导教师 祁爱玲

第2篇