复习高中生物的方法

复习高中生物的方法（精选6篇）

篇1：复习高中生物的方法

如何制定生物复习计划?

制定生物复习计划并非一拍脑门就想出来的，也不是盲目的参考别人的计划，而是科学、具体的去制定计划，并且要严格按照复习计划走，这样才能达到复习的目的。

1、要根据《考试说明》来制定

《考试说明》(也就是“考试大纲”)是高中生物学教学和高考命题的依据，在高考生物学科总复习过程中，首先要明确“考试大纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。根据理科综合《考试说明》的学习与分析，把握生物的高考命题思路—— “遵纲不循本”，即知识点的考查遵循规定和不超出课本知识的范围，而能力水平的考查就不一定了。由此可知，《考试说明》生物部分是高中生物高考复习计划与方法策略制定最主要的依据。

2、近年来的生物学高考真题

通过整理近几年生物高考真题，能够发现：高考的测试目标，考试的内容、题型、题量和整体难度，考试热点的重现率，命题的素材等。因此，认真分析近年的生物学高考试卷既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材，揭示生物高考命题的新走势，有助于我们发现复习过程存在的薄弱环节，及时地调整复习计划和方法策略。

3、各类正规渠道获得的高考信息

要重视从各类正规渠道获得准确可信的高考信息，广泛搜集高考研究的信息或复习资料，这样能够就让复习目标更加明确，从而提高高考复习的质量。

生物复习阶段如何打好基础?

“突出基础，强调主干，知识网络化”是全国卷最基本的特征，也是考试大纲中“生物考试内容与要求”的基本体现。高三一轮复习的目的是全面复习考纲中覆盖的考点，夯实基础，复习的原则应该“以课本为纲，以基础知识为本，以重要概念为核心，以提高理解能力为目的”。扎实的基础是以理解透彻、记忆深刻为标准。

记忆有“瞬间记忆、短期记忆、长期记忆和永久记忆”，因此，知道了不等于会了，会了不等于会用了，会用了不等于深刻了。记忆=90%的理解+10%的背诵，花在理解上的时间一定要比背诵的时间多，只有真正理解的东西才能记得牢，不理解就无记忆。记忆的目的是为了应用，把握知识之间的规律可以让记忆事半功倍、记忆牢固持久。

1、重视对教材的再学习

以探究的思想研读教材，不放过任何一个文字和图表曲线信息，重视黑体字、相关信息、插图、资料分析、思考与讨论、旁栏思考题、习题等的学习。

高考作为面向全国的考试，为了保证公平，引用的资料信息要保证各地考生的熟悉程度相同。因此，为了避免区域差异，改编教材中的信息是最稳妥的出题方式。

2、抓重点复习，构建知识网络，系统化地理解核心概念，切忌死记硬背。

分析近5年高考的高频考点、重点考查的核心知识基本不变，主要包括以下内容：细胞的亚显微结构、光合作用、细胞呼吸、遗传的基本规律、中心法则、动物生命活动调节、种群和群落、生态系统的结构和功能、微生物的培养和利用、基因工程和细胞工程等。这些核心知识的考查通常不是孤立地考一个知识点，而是以一个知识点为核心，综合地考查多个相近的知识点，以及解决实际问题的综合应用能力。因此，抓重点复习，透彻理解、融会贯通核心概念，既要理解概念的本质和内涵，又要研究概念的外延以及支撑该概念的鲜活实例，还要在这个概念的基础上与更多相关联的概念建立联系，从而构建系统化网络化的知识结构，丰富深刻自己对复杂的生命现象的理解。

3、学会高效读书和高效做题

“三遍读书法”——第一遍：整体浏览(要求明白全文全书概要);第二遍：重点理解(要求细致理清重点、难点);第三遍：综合记忆(要求重新梳理、记忆背诵知识点)

“三遍做题法”：第一遍：巩固训练(检测落实复习的效果);第二遍：更正纠错(剖析考点、分析错因、查漏补缺、查弱补弱);第三遍：归类整理(梳理同类试题、总结规律，举一反三、触类旁通)

三遍读书法和三遍做题法的精髓在于吃透教材、理解透每一道题，它应该贯彻在高三复习的每一次考试中，与其走马观花翻十遍书不如一次透彻地理解，与其大量刷题不如高质量地完成每一道题。

怎样让生物题变简单?

大家在听老师讲解历年生物题的时候会发现，其实，生物并不难，看起来比较难的生物题只需稍加转换就变得很简单，那么，怎样让生物题变简单呢?下面这几种方法分享给大家，希望对大家有用。

1、复杂问题简单化。

生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知识一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，后期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“ 一分(分解)二合(合成)三转化“。对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。

2、抽象问题形象化。

生物难就难在很多概念都比较抽象，而月抽象的知识越难理解和记忆，抽象的考题也就越难，这时，要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师很难讲清楚，但出示一个DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。

篇2：复习高中生物的方法

如果说分类整理法适合于掌握概念，那么图解归纳法就适合于掌握原理和规律类知识。如呼吸作 用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调节过程等知识就适合于用该种方法进行复习。其实高考题中就有很多图解类题目，如果不掌握读图的方法就 很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢?首先，要知道图解中的结构和物质的名称，如甲状腺激素的反馈调节的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构，以及 TRH(促甲状腺激素释放激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂 体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的知识，即便教材中没有图解，也可以 尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累知识要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状 图、表格等。

篇3：优化高中生物二轮复习的探索

1. 二轮复习常见的策略

大多数学校二轮复习的整体策略是研究“考试说明”、突破重点、关注热点、精讲精练、提高能力、仿真模拟。主要做法采用专题主干知识精讲 (1课时) 同时结合自编练习 (7选择题+3非选择题) 进行限时强化训练, 期间穿插各地市质检卷不断综合、补缺补漏。针对学生答错题, 分析错因, 能自己纠正的引导自悟;典型难错题, 先弥补知识漏洞, 再指导分析, 并做变化编到下一份练习中再现巩固。

2. 二轮复习常见的问题

传统的二轮复习课大都边做题边讲解。老师“满堂讲”, “老酒装新瓶”重复强调, 有些内容学生已经学习了好几遍, 根本提不起兴趣。课上往往是老师讲得自我陶醉, 学生学得昏昏欲睡。有些老师和学生在二轮复习中过于重视复习资料, 搞题海战术, 抛了课本, 导致基本知识掌握不牢固, 知识残缺、零乱、模糊。有的题换了“一层外衣”, 学生就不知所措。到全部知识大综合的时候, 越学越累, 越累越乱, 脑中一团糨糊。如何在二轮复习中提高所有学生的主动性和积极性, 构建科学合理的知识网络体系, 使其能力更上一层楼, 这个问题值得思索。

3. 二轮复习优化的探索

传统的教育论强调老师的主导作用, 忽视学生在学习中的主体作用, 而现代教育论一致认为学生是学习的主体。在高中生物二轮复习中, 让学生在已有知识的基础上主动梳理知识体系, 夯实基础并给学生空间主动探究, 培养主体性, 即自主性、能动性和创造性, 从而全面提高学生素质, 适应以能力测试为主导命题思想的高考试卷。

2013年二轮复习中, 在原有宝贵经验的基础上, 笔者做了一些改变, 每节复习课用课前15分钟时间, 打造开放活动的课堂。事先把福建省的考试说明中生物学科的考试内容和要求打印出来, 每位同学分一块。比如人体的内环境与稳态这一块:

要求学生回到课本, 因为高考题源于课本而高于课本, 对I层次内容应认真阅读, 知道其含义, 而Ⅱ层次内容应精读理解整合, 并依纲据本编一道题目, 按照座位号的顺序, 每节课让两位同学上台展示。课前老师会先跟这两位同学做交流, 题目写在作业本上, 用投影仪展现在屏幕上。上台的“小老师”可以自由提问任何一个同学, 并做点评。被问的同学也可以反问小老师。其他学生可以一起讨论, 进行质疑, 老师注意观察倾听、从旁点拨、指导纠错。

第一个上台的是学习委员, 该生生物素养较高。他分配到的是内环境与稳态。他很认真, 还借阅了教学用书, 回归课本整合归纳后编了一题:必修三课本第7页有一张血液生化六项检查化验单, 相关说法正确的是 ()

A.正常人血浆中丙氨酸氨基转移酶活性高

B.此单中能衡量肾功能的指标是尿素氮

C.血清葡萄糖升高会促进胰高血糖素分泌

D.内环境稳态是一种动态的相对的稳定状态

这道题有点难度, AB两个选项内容在上新课时让学生进行过探讨, 但没有巩固过。没想到他请教过老师后, 自己还画了两幅简图结合着给我们讲解, 讲得非常精彩。笔者点评后, 所有同学都为他鼓掌。

还有一位小老师也使人印象深刻。她认真刻苦但学习比较吃力。她分配到的是教材后面的几个实验。那节课她提出了精心设计的一个问题:科学方法是生物学学习与研究的精髓之一, 下列有关叙述正确的是 ()

A.采用样方法和标志重捕法可分别调查动物的种群密度和土壤动物的丰富度

B.探索促进插条生根实验中先做一个预实验目的是减少实验误差

C.探究培养液中酵母菌数量的动态变化, 用抽样检测法进行统计

D.调查人群中红绿色盲发生率在患者家系中汇总并统计

看到很多同学不太确定的样子, 她提问了学习委员。学习委员回答道:“D不正确应调查足够大的群体随机取样统计, 其他不确定。”我看到她眼里掠过一丝得意。她说:“必修三75页调查土壤动物的丰富度常用取样器取样的方法进行采集、调查, 通常用记名计算法和目测估计法来对丰富度进行统计;51页辅助资料介绍先做一个预实验目的是可以为进一步的实验摸索条件, 检验实验设计的科学性和可行性, 正确应选C。”笔者说:“你看书真仔细, 归纳得真好, 大家给予热烈的掌声。”后来这个女生变得自信了, 成绩进步很明显。

4. 使用体会

不同层次的学生都需要体验成功。成功感能激发学生的学习兴趣, 使学生处于积极主动的学习状态, 是学生学习的内在动力。这种动力的形成是其他任何形式的说教都无法代替的。自实践以来, 课堂气氛非常活跃, 时不时发出阵阵笑声, 大家注意力特别集中。在轻松愉悦的学习气氛下, 有效地完成了下半节课的教学任务。一段时间后, 从成绩来看, 比其他班复习效果好。

高三二轮复习策略的优化让学生回归了课本, 培养了学科内知识综合的能力, 充分调动了学生自主学习的积极性, 发挥了学生的主体作用, 增强了二轮复习的效果。当然这种尝试对老师的要求非常高, 课前的指导和课上的适时引导需要老师有较高的教学水平。总而言之, 真理是从实践中检验出来的, 笔者将继续探索, 不断优化二轮复习, 不断完善教学策略, 体现“一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切学生的发展”的教育服务宗旨。

摘要：作者结合教学实践, 探讨了在高中生物二轮复习中回归课本、构建网络, 提高所有学生的主动性和积极性的具体做法, 旨在提高二轮复习的效率。

关键词：高中生物教学,二轮复习,回归课本,学生主体

参考文献

[1]蔡怡新.浅谈高三生物二轮复习回归课本的策略[J].教育观察, 150-169.

篇4：浅谈高中生物的高效复习方法

【关键词】 高中生物 高效复习 方法

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01

一、转变教学理念

如今的教育再不能采用以前的思维模式以及教学理念。教师应该培养学生理论联系实际的能力，应该让学生多做一些与实际生产生活相关的题目，避免那些知识填空，问答类的题目。在现代开放式的教学模式下，教师不能仅仅局限于把知识教给学生，还要努力让学生把理论应用到实际，比如基因遗传、光合作用的影响因素等。

二、培养主动思维

我们应当转变教学思想，毕竟学生才是学习的主角。教师可以给学生布置作业，让学生自己归纳、总结知识点，然后让学生把自己总结的给同学们展示一下，让同学们补充更正，通过这种方式，培养学生主动学习的积极性，并且在总结过程中加深记忆。这种方式可以让学生变被动为主动，以往学生们总是听老师讲，然后在下面做笔记，有时候根本不会自己思考。由于生物这门课的知识点比较零散，学生偶尔也会缺乏学习的积极性，通过思维转变方式，可以提高学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生的胆量。

例如在复习植物细胞光合作用时，教师先向学生提出问题：植物是如何生存，仅仅是从土地里获取养分么？植物有阳光才能生长，那光能是如何转化的？教师通过环环相扣的提问来激发学生主动回顾思考的能力。

三、捋顺知识结构

到了总复习的时候，一定要注意知识的系统化。对学过的知识加以总结归类，形成一定的知识网络。比如植物的呼吸作用，动物的呼吸作用，以及其他生物的呼吸作用都放在一起考虑。这样一来，在考虑某一个问题时，相应的知识都能回想起来，有时候某些知识忘记了，在查阅的时候，也能同时复习相关知识。

了解了重点难点后围绕这些重点向周围拓宽延伸，从而形成一个系统的知识网络。利用这些知识点之间的联系，把知识连贯起来，比如通过DNA可以联想到DNA的组成单元，以及基因，通过基因可以联想到遗传和变异。有了遗传和变异进而有了进化。这样一来便形成了一条知识链，然后通过知识的扩充，进而形成知识网络。高考中遗传变异向来是考试的重点热点，通过这样的总结，我们才能更好的加深对知识的记忆，同时又能举一反三。

四、强化材料题目

实验题在生物试题中占有很大的比重，也是经常会出现的题目，可是实验分为好多种，比如有些是验证类的实验，有些是探究类的。我们平常应该之一总结，了解每类实验题的解题方法与解题模式，同时我们在做题之前也应该了解题目要考的重点以便我们联系相关知识，验证类的实验考察的是学生对于原理的掌握程度，要求学生对原理深入了解。探究性的实验一般比较难，多是一些比较对照类的，学生仅仅了解原理是不够的，需要学生在了解基本的原理的基础上，能够灵活应用所学的知识，理论联系实际。观察类的实验，能够培养学生的动手能力，学生在做实验的过程中，已经从理论阶段上升到了实际层面，通过观察实验现象，能够加深对知识的理解。在做实验题的过程中，我们要充分考虑到实验所需的条件，不能遗漏。例如在对染色体遗传方面的材料题进行解答时，要分析清楚题目内容，从最简单的问题入手，逐步解开答案。

在生物的复习教学中，一些材料题得到了老师的重视。材料题可以培养学生自己分析问题的能力，学生通过分析问题，寻求突破口，查找相关内容，从而解决问题。学生们通过总结归纳加深了对知识的理解。在教学过程中切记不能让学生一味的死记硬背，在解题过程中应当让学生参与进来，让学生积极思考，学习解题的思路，而不是仅仅把题目记住。现在的教学，越来越重视学生思维的培养，教师总是希望通过自己的引导帮助学生自己解决问题。但是，学生们也应该积极配合，开动脑筋思考。

五、注重考试重点

我们注意到高考考的是中学生物，包括初中以及高中的知识，涉及范围也是很广泛的，如果我们不引起重视，我们将会在生物上面栽很大的一个跟头。高考生物需要复习的知识点涵盖中学阶段的所有内容，虽然都是以前学过的知识，但是大多会有记忆不牢的问题，很多知识点有可能遗忘。所以，我们不能因为高考生物的分量不是很重，就放松对它的复习。教師在复习课上要针对学生特点来选择高效的记忆方法，也就是说我们想用最少的时间达到最好的复习效果。对于有对比特点的知识点，例如有丝分裂和无丝分裂、原核细胞和真核细胞、单倍体育种和多倍体育种等，都可以通过对比手法来记忆。

作为教师应该通过分析考试大纲或历年的经验，帮助学生找出重点难点。让学生确定自己的复习范围，而不是胡乱复习。因为学生在复习过程中，往往目标不明确，比较迷茫。确定了重点，学生才能知道要侧重复习哪方面。

我们在复习过程中遇到的情况往往就是记不住，因此有些学生拿着书本反复背诵，这样做当然是有用的，可是这样做大多是短暂性记忆，背过之后又忘了。也有很多学生采用题海战术，买大量的试题试卷，反复练习。可是在高考复习过程中，我们更应该做好高效复习，综合其他考试科目的合理复习，避免有偏科问题的出现。

进入总复习中的高中生物学科要实现高效，就要根据学生学习特点来进行有针对性的复习。教师通过转变思维、捋顺结构、强化题型、总结重点来引导学生将生物学科复习牢固。

篇5：高中生物期中考试复习方法

1、提高识图和图文转换能力。

高中生物中的很多知识都是以图像、表格、曲线等数学形式呈现的，因此对识图能力和图文转换能力要求很高。对于这部分内容，可以有针对性地阅读一些关于图表、图形题的解题技巧方面的文章，同时适当增加类似问题的联系，掌握解题思路。

2、重视审题能力的训练。

审题是做题的第一步，是确定题目考查内容的关键，同时也是搜集解题信息的过程。在读题过程中，需要根据自身对学科概念和名词的掌握程度来确定题目信息，因此，同学们在复习时要特别关注课本中涉及的基本概念和名词，以提高对题意的把握能力。与此同时，考生可以采取“读题目”、“找关键词”、“解释题意”、“画横线”等多种形式来进行专门的训练，以提高审题的速度和能力。

3、核心和主干知识重点突破。

篇6：高中生物满分复习四种常用方法

虽说记忆不是复习高中生物的唯一途径，但是，高中生物的学科特点却决定了教师在复习课中可以运用多效记忆的方法来提高高中生物复习课的效率。高中生物就学科知识而言，并不是太难，大都是一些十分基础的知识，教师的主要教学目的就是让高中生掌握这些基础知识，培养高中生的生物学习兴趣，为高中生日后的学习打下基础，为此，通过多效记忆的方式掌握知识对于高中生物满分复习来说，不失为一个好方法。采用多效记忆的方法，即教师需要运用多种记忆方法帮助高中生记忆知识点，也能够牢固掌握知识，从而提高生物满分复习的效率。