走进小说天地练习

走进小说天地练习（精选14篇）

篇1：走进小说天地练习

《走进小说天地》教案

【教学目标】

知识与技能：

1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。

2、复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受。

过程与方法：

1、引导读书方法。

2、发挥想像力和创造力，学习虚构故事。

情感态度与价值观：

提高自己的素质和文学修养

【教学重点】

能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

【教学难点】

尝试改写、续写小说等小型文学创作。【教学方法】

指导法；实践法；展示法；点评法 【教学过程】

一、导入：

提起小说，你一定不陌生。那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下过深刻的印象。它们就像一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。既然这样，我们何不携起手来，再度走进那一片天地？

板书：《走进小说天地》

二、谈小说

那就请同学们来谈一下小说吧？

1、同学们，你读过小说吗？你都读过哪些小说？请写出你所读过的小说作品，比比谁最多？

2、在你读的小说过程中你最喜欢的人物是谁？你印象最深的故事情节是什么？

三、品小说

1、什么是小说？

2、小说的三要素是什么？

3、下面老师给出大家出示一些描写片段，请大家看一下是什么描写？对比一下，两段文字有什么特点？

4、以上同学们看到的这些描写片段是通过人物的肖像、语言、动作、心理、景物来反映小说的特点。

5、老师这有一幅图画，请大家看一看这幅画画的是什么？老师这也有一些片段请大家猜一猜这些片段描写的是谁？

6、猜了这么多的人物，能不能总结小说的方法或注意事项？

四、写作与推荐

1、寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。

2、推荐阅读：沈从文的《边城》、孙犁的《荷花淀》路遥的《平凡的世界》。

篇2：走进小说天地练习

四平从北京专程赶到武汉，是为了会见一个叫“雪”的网友。“雪”家住南方，没见过真实的雪。经过多方面的考虑，最后折中，武汉也有雪下。四平这两天一直很激动，他一直在想，出现在他面前的，将是一位红唇白齿，长发飘逸的高挑女孩，最好穿着深统靴。 四平感觉到候车厅里嘈杂的人声，似乎是在谈论心目中的“雪”，报话员好像在诉说着一段浪漫的爱情故事。

“哦，是平吗?”没看见牌子上写着吗，四平放低视线，跟前站着一个齐颈的女孩。“你找我?”四平问。“我就是雪啊!”女孩笑着说。 四平顿时感觉冷水浇顶，凉了半截。他细细打量着眼前的“雪”：黄碎发，圆圆的脸，噘嘴，除了眼睛有些朦胧以外，其它的与他心中的“雪”相差千里。

“让你久等啦。“雪”也打量着四平。 “不要紧，我也是刚下车。”四平嘴里虽这么说，心里却在为一百多元的车费心疼。 “你说的真好——心中的雪比现实中的雪更美，过两天武汉就要下雪了吧，到时候，我就可以见识一下了。”“雪”一脸喜悦， “是吧。”四平脑子像卡了壳，停了电，只是想早点大家各走各的路。 “我们去吃饭吧!我请你!”四平强打精神说不用你请，应该由男士请。 吃饭的时候，“雪”盛饭眼睛几乎挨着碗，四平问你的眼镜呢，“雪”说在车上就挤掉了，打算见到四平就去街上买。

吃完了饭，两个人就去买眼镜。一路上，“雪”还在兴奋不已的谈天论地，四平却一个字也没听进去，只是哦哦地应着，心里却在想着找一个借口离开“雪”。找什么借口呢?打电话，不行，她跟着;住旅社时偷偷溜掉，太麻烦，还要多花钱。已到了商场门口了，这时，四平身旁走过一男一女，其中女的突然说：“你等会儿，我去方便一下。”对了，四平灵机一动。他把“雪”拉到一颗树下，说：“雪，我想去上个厕所，你就在这儿等我一下吧，别乱走。”

等到四平在厕所里磨蹭了一阵，跟着一个男人出来时，他知道“雪”眼神不好，此时不走，更待何时，刚走几步，四平感觉右肩被人轻轻拍了一下，顿时把他吓了个魂飞魄散。“行行好吗，我没有钱回家了，给点钱我买个馒头吃吧。”四平一看是个女乞丐，才松了一口气 ，慌忙施舍给一元钱后夺路而逃。

回到家后，四平心里怎么也不踏实。他无意中想起了那个女乞丐，又联想到“雪”。

这天，电脑又响起了叩击声，点击，是“雪”!四平的手指不禁一颤，不小心打开了“雪”的简历栏，最下面是一行留言：一个南方弱视女孩，渴望去北方看一场雪。天啦!原来是个弱视。

点开聊天栏，四平看见“雪”发过来一句话：不知为什么，你那次不告而别，我的眼病不能再耽搁了，家里人又在催，于是只得又赶了回去，好遗憾!没看见那场雪，我明天就要动手术了，希望能得到你的祝福。经过询问，四平才得知“雪”眼病已非常厉害，马上就要动手术了，如果手术不成功，可能会失明。

半个月后，当四平第三十次打开QQ，然而，“雪”一直再没上线。四平想：是下了吗?她的眼病好了吗?也许最坏的猜测就是……

篇3：走进略读教学的广阔天地

叶圣陶先生说:“就教学而言, 精读是主体, 略读只是补充;但是就效果而言, 精读是准备, 略读才是应用。”“如果只注意于精读, 而忽略了略读, 功夫便只做到一半。”类似于这样的论述还有很多, 大都说明了一个道理, 精读是略读的基础, 略读是精读的补充。两者都是阅读最基本的方法, 有着各自不同的作用。

人教版课标实验教材从三年级上册开始安排略读课文, 而且略读课文的比重逐步提高, 到了五六年级各占50%。这样的安排, 足以说明略读教学的重要性。因此, 我们对略读教学不能作简单化处理, 重点要培养学生的略读能力, 发挥略读课文的教学功能。我从事语文教学多年, 我的体会如下。

一、学生可略读, 教师不略教

这是对教学态度而言的。从简单意义上讲, “略读”就是简单地读一读。但是, 简略并不等于“忽略”, 或者“省略”。略读课文中既不安排识字、学词、学句的任务, 又没有需要思考的课后问题, 也没有大题量的作业。但并不等于不需要教师的指导, 更不是不要教。

如《卡罗纳》是人教版四年级上册的一篇略读课文, 选自亚米契斯的《爱的教育》。本文讲述的是:小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时, 身边的人真诚地理解他, 热情地安慰他, 默默地关爱他。我处理教材的方法是:一个课时, 三十分钟学课文, 十分钟课文拓展。

前三十分钟: (1) 读一读。自读课文, 做到读通课文, 积累词语。 (2) 找一找。用线条符号 (单横线、双横线、波浪线等) 画出老师、同学、我、我的母亲关心卡罗纳的语句。反复朗读体会。 (3) 写一写。写一句或若干句安慰、关爱卡罗纳的话。

后十分钟: (1) 提供若干个“关爱他人”的学习材料, 提出明确的学习任务; (2) 筛选《爱的教育》中有关“卡罗纳”的材料, 提供有结构的“卡罗纳”材料; (3) 介绍亚米契斯的《爱的教育》, 推荐学生阅读《爱的教育》。这样的设置就使学生的独立阅读落到了实处。

二、要求可粗知, 内容不粗浅

这是对教学的要求而言的。略读也叫粗读。体现在教学上, 就是不求精细、全面, 但求大致理解、大致掌握。用人教版实验教材参考用书来说, 内容上只要求“粗知大意”即可。但粗知不等于浅知, 粗知更不等于少知。粗知是相对精读课文而言的, 略读课文少了识字、学词学句等许多内容, 教学目标更为集中, 教学重点更为突出。但略读

摘要：略读教学在语文阅读教学中占有重要位置。本文试图从略读教学中教师和学生两个层面, 分析阐述略读教学的重要意义, 以及教师应采取的积极态度。

篇4：走进威氏亚，走进悠闲的户外天地

这是来自美国的休闲户外服装专家威氏亚在接受国内媒体采访时的一段话。

而，阳光，笑脸，大自然，微风，嬉戏，休闲，悠哉……这也许是很多人在参观过威氏亚的展位，看过威氏亚的广告，能联想的印象。而这也许，就也是我们每个人心目中的户外吧。

而这种风格，体现在店铺系统上最为突出。下面，就让我们的记者带领着您领略威氏亚的休闲户外吧。

THINK OUTSIDE!进入店铺，就进入户外世界!店铺的外观犹如一个西式建筑的窗户。

大门给人的感觉，是非常西式和轻松、浪漫，可以想像摇曳的灯光。

一进到店铺，时空交错。仿佛走到了户外、格栅，树木、自然静卧的石头。

产品在其间得到了完美的衬托。

醒目的标志，乳白色的格栅，正体现了威氏亚的休闲风格。

正如White Sierra品牌设计的原则是所有的产品在户外产品的功能性上融入时尚性一样，整个展示的风格既户外，又休闲。

在专业登山为主要诉求的户外服装领域，美国休闲户外品牌White sierra的进入，确实为国内户外市场添上一道浓重的休闲色彩。

篇5：走进小说天地优秀作文

天空是红色的，血是红色的。

到处看到的是火光，鲜血，倒塌的房屋和头上飞过去的B52一轰炸机。成千上万的燃烧弹，凝固汽油弹就像铺天盖地的蝗虫飞了下来，听到的是大地被炸裂的悲鸣，看到的是人们痛苦绝望的哀嚎与垂死挣扎前的呻吟……

“哥哥,节子的肚子好饿”。一个四五岁大的小女孩她纤细娇嫩的声音对背着她在坟茔中穿行的男孩说。那蓬乱如杂草的短发下一张稚气的脸蛋已脏的不成样子，无助的眼神四下张望着充满了惊恐，瘦弱的身躯瑟瑟发抖地倚靠在哥哥的背上，一双小手仅仅攥着男孩的衣襟。“节子乖，等一下哥哥去给你找好吃的好不好?”大一些的男孩用他坚定而又温和的声音回答。他披着一件黑色的破袍子，脸上的表情是超乎年龄的成熟，除了一双大眼睛在火光下衬托出晶莹外，身上不再有任何明亮的颜色。

天黑前，男孩找到了一个背风的草坑，四周还有许多炸开的弹坑，他找了好久才拾到了一些烂菜叶，于是和妹妹坐在草堆中，在枯木杂草的陪伴下一起享用他们来之不易的晚餐。

这是一个极其宁静而又特别的夜晚，没有飞机疯狂地咆哮也没有人们绝望的哭嚎，更没有鲜血弹药和泥土的混合味。夜，是那样静;月，是那样明!那闪闪发亮的是星星吗?“义高哥哥，你快看!是萤火虫!”节子兴奋地大声喊道。“噢，是萤火虫。”节子纯真无邪的笑容让男孩心中所有的冷漠麻木和孤独一瞬间化为乌有。他仿佛看见了曾经的一个幸福的夏夜，那是战争前和平的原野的夏夜——自己和节子在草地上快乐地追逐着，飞舞着的萤火虫在他们的头上盘旋，节子就像美丽的天使―――然而，现实是残酷的。他永远无法忘记那个被燃烧弹烧的面目全非的女人用微弱的声音对他说：“我的孩子，活下去，坚强的活下去……”随之被火化的场景。永远无法忘记节子疯狂地哭喊着“哥哥骗人，刚才那个被烧焦的人，手上戴的是妈妈的戒指!”也永远无法忘记自己的承诺。“我是男人，不能流泪，我一定会好好照顾节子，坚强地活下去……”

第二天清晨，男孩背着妹妹叩响了姨母家的门。然而，在说明事情的经过和来意后，迎接他们的并不是姨母的笑容与同情的目光而是冷若冰霜的表情!

“美惠死啦，烧死的?到死才想起我这个姐姐。当初嫁给海军中尉风光的时候怎么想不起来我，死了丈夫又报应丢了命，还留下两个小崽子要我养。我怎么这么没人怜呀!”姨母尖利而又刺耳的声音喋喋不休地叫嚷着，她恶瞪着门口这个背着妹妹的男孩的身影，上下打量着这个十三，四岁的男孩。眉目清秀，但小脸也已脏的不成样子。她朝外扔了一卷破被和一袋硬邦邦的干粮，重重地关上了门。

男孩没有捡，他相信靠自己的力量能够让节子幸福的生活，他希望节子可以每天都笑容满面，希望节子可以吃饱睡香，希望节子可以不再受人白眼。片刻，他背着节子走开了，去寻找他们新的生活。

那天夜里男孩千辛万苦找到了一个防空洞，奇妙的是那里有许许多多飞舞的萤火虫，他们是漫漫黑夜中唯一发光而又温暖美丽的生命。节子兴奋地跳下他的背，站在萤火虫之间转着圈圈冲着他大叫：“义高哥哥!你看，多美的萤火虫!”他微笑着静静的站在那里，欣赏节子天真无邪的笑容。此时的他，深深沉浸在这短暂的幸福中，他多么希望时光可以停留在这一瞬间，永远都不要溜走。

然而，人们总是把短暂的美好看作永久，当残忍现实刺破梦境再一次无情地降临时，带来的将永远是命运的哀歌。

第二天，他们没有能吃的任何东西了!外面天刚蒙蒙亮，节子还沉沉地睡着，尽管在山洞里睡了一夜身体酸痛无比，但节子苍白的脸色，微弱的气息促使他必须找到能吃的东西。而山洞附近没有食物可寻，于是他决定冒险去偷。因为从没有偷过东西，笨手笨脚的他被店主发现，几个虎背熊腰一脸横肉的伙计狠狠地揍了他一顿，他无力地躺在冰冷的地上。幸好被一位好心的妇人发现，给他一个香喷喷的米团儿。他兴奋地快要发疯，想到节子吃到米团儿时甜甜的笑脸，想到节子终于能吃到香喷喷的米团儿，想到节子捧着米团儿在萤火虫之间开心地跳着，舞着……他顾不得身上的伤痛，捧着米团在风中飞奔，眼睛在风中湿润，泪光在风中起舞，是开心?是悲痛?

“节子，你怎么了?哪里不舒服吗?看哥哥给你带什么了?米团，很香的噢!节子，快起来吃呀，吃完哥哥带你去看医生。”义高跪在节子身边万分焦急地说。

“哥哥，萤火虫……你看―――好多好多……”节子无力地抬了抬纤细的胳膊

“节子!不要看它们，现在是白天，看哥哥!看哥哥呀!”义高将妹妹紧紧地抱在了怀里。

“哥哥……它们说要带我去找妈妈……”节子惨白的脸微笑着。

“不要!不要!节子和哥哥在一起好不好?”男孩泪流满面地喊着。

“哥哥，我很开心……”

节子，最终没能吃到这香喷喷的米团。她静静地，睁着眼，望着洞顶，仿佛看到了什么美好事物，微笑着，冷却的身体，停止了她微弱的呼吸。

男孩不敢相信眼前的事实，呆呆地瘫坐在地上……“对不起，妈妈…”

那一天，他失去了唯一最爱的亲人——节子。

夜里他看见那依旧飞舞着的美丽的萤火虫，抱着节子走出了潮湿的山洞，米团早已散落在冰凉的大地上。站在悬崖边上，远处是冲绳岛暗黑的海浪在呜咽。他知道，也许这是最后一次看到这些美丽的萤火虫了。他的视野开始模糊，最后是静静的微笑。因为他看见了在辽阔的原野上，萤火虫在快乐地盘旋，美丽的节子在向他频频招手，仿佛听到了她甜甜的笑声在幽静的山谷中回荡!

篇6：走进小说天地初三作文精选

那是一个黄花遍野的季节，他们相识了。雪儿19岁，莲儿18岁。

他俩同在一个班，开学没几天，他们便很熟悉了，上课的时候，常在一起研究学习上的问题，下课经常和同学们谈天说地，毫无顾忌。

不久，同学们发现了一个很敏感的问题，雪儿突然变得沉默寡言，喜欢一个人在角落里发呆，好奇的同学终于发现，雪儿的视线总在莲儿身上，他一定是爱上莲儿啦，大家偷偷议论着。

莲儿病了，请假回家休息了几天，雪儿像没了魂儿，一有空闲就拼命在球场上自己投篮，每次都是汗水湿透衣衫。回到寝室，他就出神的凝望着天花板。莲儿终于回来了，雪儿立刻变成了快乐的小鸟，每天都笑得那么灿烂。

转眼，临近期末了，雪儿和莲儿成了学习上的一对伙伴，相互给予支持和鼓励，所以他们心里根本就没有挂科这一概念。可是，雪儿他怕失去莲儿，他多想告诉莲儿对她是多么喜欢，可雪儿不敢，他怕莲儿不接受会让他离得更远，于是，雪儿只能一有时间就在角落里偷偷看着莲儿，三餐后的寝室窗玻璃上总是印着他的脸，眼睛死死盯着从食堂出来的莲儿。每次放假，莲儿返校的时候，刚进校门迎接她的就是雪儿那张熟悉的脸。就这样雪儿偷偷的看着莲儿两年。

那年的夏天，班长组织大家去郊游，那正是黄花遍野的季节，莲儿在黄花丛中像翩翩飞舞的蝴蝶，雪儿远远地看着，同学们都想成全雪儿，都悄悄地离开，只有雪儿和莲儿了，他们唱啊，跳啊，雪儿突然抱住了莲儿，颤抖地说：“我爱你”!莲儿听到了雪儿那剧烈的心跳，那么有力，急促，但莲儿立刻挣脱开来，她觉得雪儿亵渎他们的友谊，大声说：“我讨厌你”!

从那以后，他们之间没了友谊，莲儿总是和雪儿拉开距离。可雪儿却愈加爱着莲儿，现实使雪儿陷入痛苦与迷茫，他又总出现在篮球场，疯狂地把篮球摔得砰砰直响，同学们知道，他是想在疲惫中遗忘，但是，雪儿终于战胜不了自己，闭上眼，总是莲儿那可爱的脸，明明近在咫尺，心却那么遥远，多么残酷啊!

时间过了一天又一天，莲儿也习惯了总看她的那张脸，渐渐地开始对雪儿有了好感，他们在毕业的前一天和几个要好的朋友一起去游玩，那仍是黄花遍野的时候，盛开的黄花是那么耀眼，它们一片一片，雪儿告诉莲儿，毕业了我们也会经常见面。

第二天，雪儿送莲儿到了车站，列车徐徐离开站台，雪儿的心空了，莲儿看到的是张模糊的脸，她擦干眼泪强作笑脸.

遗憾的是在毕业以后的日子里，雪儿和莲儿相距遥远，各自的事业使他们的见面有了局限，渐渐地，莲儿的心离雪儿越来越远，雪儿赌气离开了莲儿。不久，雪儿结婚了，新娘是一个很普通的姑娘。

听朋友说，雪儿生活很平淡，没有爱，只有责任，他不爱他的妻子，因为莲儿，他后悔当初和莲儿赌气，也害了他妻子这个女人。雪儿说：莲儿是我的最爱，我的初恋，我永远无法忘怀。

篇7：走进小说天地初三作文精选

“集合!”水手的手一颤，失落了手中的小铁块。“叫嚷什么啊!可恶的船长!”他咕嚷着，一脚把铁块踢进船长室，旋即跑上甲板。

“集合!集合!”船长叫嚷着，不耐烦地看着眼前稀稀拉拉的人群。这群讨厌鬼，还不是时间紧迫，不然，怎么可能拉来这么一帮水手?他嘀咕着，望眼四下，看人差不多齐了，说道：“各位，我举行这次航海的目的众所周知，是为了跟随我们伟大的西班牙皇家舰队司令哥伦布的足迹，去探寻印度的财富。”下面的人群耷拉着应和着。“但是，这只是次要的!我的目标，是找到印度上的黄金国度皮兽并征服之!”“黄金!”人群中顷刻间迸出一双双晶亮的目光。船长调高音量说道：“没错!”那里的国王用金制的酒杯喝酒，他们的黄金像我们的废铁一样不值钱!人群安静了，眼睛齐刷刷地望着船长胜利的笑容。“如今，没有一艘船，一支舰队开赴向那个黄金国度——除了我们，”船长说道，“只要我们足够团结”“对。”“足够快”“对”。“就意味着我们有足够的能力支配那股巨大的财富!”“对!”人群中爆出了一声巨大的回应。“所以，请每个人守好自己的岗位，不出一周，黄金就是我们的了!现在，各就各位!”人群瞬间四下散开，船主帆被撑至最大，甲板上人们各自用尽气力完成自己分内的事——这是一帮多么优异的船员呀!当然，是在黄金的驱使下。船长放下思绪，走进了船长室。

一周后，这艘由欧洲出发的帆船临近了秘鲁海岸，也就是所谓的黄金国。瞭望台上，一双双迫切需要黄金来填充的，如狼似虎的目光来回扫射着大海，似乎要把海洋看穿，一直看进秘鲁国那闪亮的国库。然而，海上一片空旷，明天早上，你们将看到它。般长的证据中透出十足的自信。但，他还是快步跑回船长室，仔细观看他的航海图去了。

翌日，“我们什么也没看到!”船长被愤怒的船员把船长拉出船，押上了甲板。船长眨巴了两个惺松睡眼，放眼望向远方的同时，口中念叨着：“怎么可能!怎么可……能!”

碧海静静环抱着船，远方，水天一色。

船长发了疯似地冲开众人，踢开船长室的木门，双手抄起身边的海图，对准罗盘上的方位后研究起来。“不可能，就在这儿!”“黄金在哪儿”众人眼中失掉了光彩，“就在这儿!只是……只是它……不可能!”“黄金在哪儿!”众人声音中透出了难以压抑的愤怒——为了那个如今已是子乌虚有的黄金国，这一个星期他们以超常的精力对抗着海上的狂风暴雨，这为了什么?船长瘫倒在地，他知道，这帮人会怎么对付他。

又过了一天，船长被狂怒的人们丢进了“黄金海”，大副成为了船长，他决定原路返航。船长至死也不明白，黄金，他出海唯一追寻的财富，最后成了终结他的屠刀。

然而，当船返航时，船员们惊讶地发现，他们的起始点，欧洲，古老的欧洲，消失在了茫茫大西洋中!

没想到，真没想到。

众人得知消息后，纷纷涌上船艏，眺望着似乎不久前仍是人头攒动，热闹非凡的西班牙港。如今，却只是一片汪洋，众人怅然望着大海，困惑中仍是困惑，迷惘中，一片诡异升腾而起。

“不许动!那是我的!”一名水手飞扑向一个伸手向他干粮袋进军的另一名水手，不想一声爆响后，他倒在了血泊中。一名随船教士披头散发，双眼无神地终日游戈在船中，“上帝愤怒了，淹没了这的一样，我们，是上帝的选民……”他念念有词，游荡着，正如这艘游荡海面上不知何去何去的航船。而船长室中，大副、二副以及所有仍剩几丝理智的人翻找着所有航海资料，检查着所有航海仪器——他们不求答案，只求心安。

然而，被装在办公桌正中央的精美罗盘，没有一个人决定动它。

红色的箭头，如石雕般，木然指向前方，没有一个人想过为什么。

几周后，船上最后一桶面粉空了，人们互相拔刀相向，为的是对方手上的粮食口袋，一时间，喊杀声不绝如缕。没想到，这些人在理智与生存中，果断选择了后者。

罗盘静指着前方。红色的箭头，如血，更似剑。

又过了几周，最后存在下的几个人吃尽了最后的粮食，在饥饿的灼灼目光中，他们，不，它们的刀开始收割对方的血肉。

没想到，真没想到，在人性与生存中，他们又果断选择了后者。

罗盘静指着前方，岿然不动的箭头，似乎引领着人们驶向灭亡。

最后，仅剩的那个水手，从对手身上抽出了刀，静静走向了全船人之前动也不敢动的火药桶。

没错，他要与船同归于尽。

巨响过后，船，缓缓下沉，罗盘，也浸入了冰冷的海水中，在罗盘下，那个一直被众人认为最安全，最正常的地方，赫然吸着一块金子。它不大，却改变了整船人的命运。

篇8：走进作文教学的新天地

因此, 在小学作文教学教研实践中, 就应当引导学生从课堂习作训练中走出来, 突破传统的作文教学模式, 建立与校园、家庭和社区生活紧密联系的习作教学体系, 让生活成为学生习作训练源源不绝的活水。

一.充分利用教材, 感悟习作积累丰富词汇

小学语文课标教材中, 有很多优美的文章和词句, 如四年级语文教材中《庐山的云雾》、《桂林山水》、《锡林格勒大草原》、《可爱的草堂》、《趵突泉》等。在阅读教学中, 通过对优美词句文章的反复朗读、背诵, 学生能够对这些词句有了自己的感悟, 转换成自己的理解。感悟词语如“清凌凌”、“蹦蹦跳跳”、“千姿百态”……感悟句子如“迷人的春天是令人欢欣鼓舞的;夏日的晴空是灿烂的;秋天, 是收获的季节;而冬天, 大地仿佛处于沉眠状态……”, 在学生自己的感性思维中, 词句的语言色彩很容易就形成了丰富的形象, 经过点拨, 他们就能够正确地学会并运用这些优美的词句, 再加上学会使用标点符号。有了这些日积月累的词句和头脑中形成的艺术形象, 学生进行写作时就感到从容、自由了。

二.开放习作空间, 把语文写作和生活紧密结合

课程标准指出:写作教学应贴近学生实际, 注重培养观察、思考、表现、评价的能力, 要求学生说真话、实话、心里话……减少对学生写作的束缚, 鼓励自由的、有创意的表达。其实, 不论是识字、阅读, 还是口语交际、写作训练, 学生都是从生活中积累经验, 再到书本中探索真知, 最终还是要回到生活中去实际应用。

丰富多彩的校园生活是习作取之不尽的天然源泉。校园生活丰富多彩, 如:晨间有趣的游戏、教室里的生物角、寝室里的悄悄话、可爱的老师同学、四季优美的校园风景……这些都在孩子们的眼中, 在他们的心里, 只要有兴趣, 什么都能入情入文。

视野广阔的校外生活是习作用之不竭的自然资源。写作教学要向家庭和社区开放, 充分利用家庭、社区、家乡的自然和人文资源。鼓励孩子们带着热情和好奇心走进社会, 走向自然……寻找和印证课堂上学过的与没学过的语文知识, 用他们的眼光描绘这个多彩的世界, 用他们的语言真实地记录活动中见到的学到的。

学科整合是习作训练可充分利用的丰富资源。《课标》指出, 写作教学要向各学科开放空间, 加强与其他学科的沟通, 充分利用学科资源。我们可以把习作与自然、音乐、美术等学科进行整合, 根据儿童喜爱动植物、音乐、画画, 想象丰富、好奇心强的特点, 把自然知识、音乐、美术的学习与习作有机结合, 以画促写, 以听促写。在学科整合的学习中, 孩子们眼、耳、口、手等多种感官共同参与, 不仅丰富了知识, 想象力、创造力、表达能力等各项综合能力也能够得到促进和发展, 同时还满足了个性特长发展的需求。

三.丰富习作内容, 把各种题材引入训练之中

生活是丰富多彩的, 学生所写的内容理应是多元的、多彩的。作为老师, 不仅要让学生写一些写人记事状物的文章, 还应拓宽写作的路子, 把各种题材引入习作训练之中。

比如, 我们可以适当让学生尝试写他们喜闻乐见的儿童诗、童话、寓言等, 不论是写“真实的生活”, 还是写“生活的真实”, 只要是真正反映少儿对生活的体验、感受, 表现童真、童趣就行, 适当加强应用作文训练。尝试让学生给自己的照片、图画写文字说明;为自己的科技小作品写解说词;为班里开展文艺活动撰写小品、相声。此外, 还让学生写寻物启事、招领启事、广播稿、介绍信等;鼓励学生写想象作文等等, 真正开放学生的习作内容。只要加强引导, 他们往往能够写出好文章来。

篇9：走进天意公司，走进微生物天地

记者了解到，该公司由EM原露升级与转化而来的新太阳系列产品已于2015年年底面市，主要包括“光合菌肥”“百叶神”“土壤棒棒酵”“3C叶肥”“壤善灵”等产品。该系列产品对于改善土壤环境、作物防虫防病、提高土壤肥力、促进植物生长等方面均有显著功效。

记者在采访中发现，不断有慕名而来的消费者到公司咨询与购买产品。

当记者问到经营天意公司这么多年有何心得体会时，董事长刘晓宇脱口而出：“‘在寂寞的岁月中执着地坚持着’是我最深的体会。”对于公司的发展方向，刘晓宇说，公司在不断地扩建，将以EM技术为基础，产品先从种养上展开，后面会陆续开发出保健品和家居上使用的除醛剂、除污剂等。

刘晓宇说，为有机农业贡献自己的一份力量，改善土壤环境，生产出更多健康安全的农产品，是他最大的心愿。

（本刊记者 黄萌）

篇10：走进小说天地优秀作文

一

城西，将军府。

此府乃谢家宅第。谢家世代皆将，祖上乃开国元勋，官至一品。谢家甚奇，每代只得一子，无可多得，至此已传至第七代，谢游，娶有一妻，姓刘名芳，甚恩爱。

府中有一奇树，乃祖上栽下。树种自祖上征战带回，乃牡丹奇种，虽名为花，植株高大，虽为牡丹，尽开白花。祖上有言：“此树不得伤分毫，否则谢家亡矣。”

二

“西北魔族进犯，现召将军谢游率军出征，保我国边疆，钦此。”突如其来的魔种进犯，让百年未见干戈的人们感到惊慌。皇帝降诏，出兵抗击。

“真的不得不去吗?”刘若拉住谢游。

“保家卫国，此乃军士职责。我身为将军，必然要率军出战。”整好铠甲，谢游翻身上马，回鞭指向那株牡丹道：“待此花复开三次，我定归来!”

三

边塞九月，已是天寒地冻。天未飘雪，却已寒冷刺骨。

魔种的血液有腐蚀性，疆场已是寸草不生。

双方死伤惨重，但疯狂的魔种还会不时不要命的发起冲锋。

但今天格外平静，谢游明白有事要发生。“杀----”果然，远处一生尖利的嚎叫响起，那是魔族统帅的号令—魔种已倾巢而出。“列阵，冲--”谢游亦跨上马，领兵迎敌。

四

魔种终究不敌装备精良的士兵，统帅被谢游挥剑斩首，魔道禁术也无力回天。

谢游回头望向辽阔的疆场。三年了，终于赢了。

忽然一道白影闪过，一个白衣人出现在他身后，杀气袭来。谢游正待转身，一把匕首已刺入他的胸膛。旁边的士兵挥剑来砍，白衣人忽散作一团白雾。雾散，地上是一朵白牡丹。

五

城西，将军府。

一片废墟上，刘芳在徘徊。前天夜里，她起来看那半开的牡丹，安耐不住的激动—谢游要回来了。她攀上枝条，折下一株馨香的花朵。但不料，侍女打翻了灯笼，好一株牡丹树，化作一段焦枯树木。

六

刘芳等了很久，终于在树下等到了谢游，不过是尸首。

不知是何凶器，伤口没有出血。两天了，尸首依然完好，仿佛只是睡去。

刘芳抚着谢游：“游，你回来了呀，三年了，我这就来见你。”

金钗划过，两人并躺树下。血忽然从匕首伤口处流出，两股血汇流在一起，一点一点渗入焦黑的土地。

七

次年春，将军府旧址。

篇11：走进小说天地初三作文精选

她是大公狼派克的爱妻。派克是群体中的王，是至高无上的帝王，而她就是王后!

用狼的审美标准来衡量，她花斑可是狼群中的“西施”。蜂腰宽肩，肩上有两块对称的斑点，像两只蝴蝶飞在她的身边，使她显得更加妩媚。

她天天和派克在一起看日出，看日落。派克对她很好，每次狼群抓到猎物了，派克马上把那热气腾腾的肠子带回来给花斑。在人眼里，肠子并不是什么美味，可在狼眼里，肠子糯滑可口，是狼的最爱。派克每天都给她送来最好的食物，因为花斑怀孕了，而且快要分娩了。看着肚子里跃动的小生命，花斑感到无比幸福。

可上天却和她开了一个恶意的玩笑。那天，花斑正在分娩，一只年轻的大公狼却站出来与派克争夺王位。他叫黑黑，是狼群中的优秀大公狼。他才三岁，在狼的生命中正是血气方刚的时候。只见他轻蔑的望了一眼派克，仰天长啸。花斑看着洋洋得意的黑黑，心想：唉，你这来的也太不是时候了吧?我正在分娩，要是派克因为我而分了神，该怎么办哪?哦，不会的，派克不会有事的，他是狼王，不会有事的。花斑一边想，一边为派克默默地祈祷。

不一会儿，派克和黑黑就打起来了。狼牙对狼牙，，打得不可开交。黑黑把派克咬得狼毛飞旋。乍一看，还以为黑黑占取优势，可仔细一看，派克的狼牙始终对着黑黑的脖颈，口口致命，而且把自己的脖颈保护的很好，始终不露出破绽。而黑黑毕竟初出茅庐，技巧、动作都不熟练，只不过是用牙齿疯狂地咬罢了，可狼的身体比钢筋还硬，只要不咬到脖子和腰椎，什么事都没有，顶多咬掉些狼毛，其他一无所获。

几十个回合下来，黑黑累得口吐白沫，直喘粗气。而派克呢?依然精神饱满。眼看胜利在望，花斑却因为分娩的痛苦而发出了一声嗥叫，派克处于对妻子的关心，急忙转过头去看花斑，脆弱的脖子毫无保留的露了出来。黑黑看准时机，用尽全身力气用力一扑，狼牙准确无误地刺进了派克的喉管，只听见“嘣”地一声，派克的喉管断了。他像一只泄了气的皮球，倒在了地上，鲜血不断从喉管中喷出。

篇12：走进小说天地优秀作文

故事发生在几十年前。

他无神的蹲在黑暗里，眼里的火光也早已熄灭。在这地下监狱里唯一的光线来源，是一个只有三根手指大小的洞。

他的目光追随着从洞里进来的灰尘。一阵微弱的脚步声从洞口传来，击在监狱四周的石壁上，然后又反射到他耳朵里。

他被抓了起来，原因是过失杀人，被判无期。他才23岁，竟一生都要在监狱里读过。所有人都来指责他，但没有人知道他内心有多痛苦。他哭过喊过，但每次哭喊过后等来的只有狱警的鞭子，他不再哭他不再叫，只是一遍又一遍的骗自己这只是一场噩梦。

他百无聊赖的呆坐在地狱里一个光照不到的角落里。他听见那个小洞里隐隐传来一个苍老而疲惫的声音。因为石壁的回响，隔壁和狱警的吵闹和他心如死灰的状态，他已听不出是谁在洞口徘徊。日复一日，脚步声会在每天早上在狱警分发完早餐后到来。他开始有些好奇，他把床挪到洞口下面，站在床上才好不容易碰到洞口，双手扒着石壁上的缝隙，用试探的语气问外面的人。洞外人似乎也听到地底下传来微弱的声响，寻着声找到了那个不起眼的小洞。

他只能看到洞外人一双洗的发白的破布鞋，也只能隐隐听到苍老而疲惫的声音，而且洞外人似乎有意在压低声调。一来二去两人熟悉了起来。外面人告诉他：“我是附近村庄的一户人家，村里缺水而年轻人都出去打工了，我是村里最年轻的的老人，所以只好派我来打井。”他质疑，这里全是干裂的黄土，连一抹翠绿都不曾有，怎么可能会有水。老人只是笑笑说相信奇迹。

日子越来越久，老人会每天在太阳快下山时坐到洞口给他讲外面的世界。有一天，洞外人说：“你听了我那么多故事，是不是也该讲讲你的故事?”良久的沉默。洞外人以为他走了，不想提起自己的过往，但是洞外人嗅到了眼泪那咸涩的味道，和一丝丝无法说出口的无奈。最后他依旧没有说他的故事，只是一个劲的说：“我没有杀人，我没有杀人。”洞外人听出了他的凄凉与绝望，安慰他说：“我相信你没有杀人，你也要相信奇迹，真相总会有水落石出的一天。”他突然觉得洞外人的声音有些熟悉，但马上又喃喃自语：“不可能，不可能是他，他恨不得杀了我，是我毁了家里的好声誉。”

他听了洞外人的话，积极参加劳动改造，不打架也不吵架，甚至教监狱里不识字的犯人认字，监狱里所有人都敬仰他，连狱警也对他格外和善。

他在监狱里待了十几年，突然有一天他被宣布无罪释放。原来凶手真的不是他。他出狱后，找到自己和洞外人聊天的堤防，那里真的有一口井!潺潺的泉水源源不断的从泉眼涌出，井的周围长了许多嫩草。井口有什么东西好似在飞舞，如一只被压住的白蝴蝶，他走近一看，是一张字条，上面用苍劲有力的大字写着：“相信奇迹!”

他拿着字条回到家，看到客厅里挂着父亲的遗像。他扑通一声跪了下去，母亲在旁边哭，说：“你父亲都一大把年纪了还去挖什么井，硬生生把自己累死了。”

篇13：学会质疑,走进另一片天地

学习是从“发问”开始的, 没有自己的问题, 就永远没有创造.质疑是调动学生学习的积极性, 培养创新思维能力的有效途径.要让学生由“听众”变成“演员”, 由被动接受的“容器”变成主动获取的“探索者”, 这样才能激发学生的求知欲望, 增强学生的自信心和探究心理, 提高学生主动学习、独立学习和学会学习的良好素质.那怎样让学生学会质疑呢?

第一, 留给学生积极思维的时间与实践的空间

要将“质疑”引入课堂, 教师首先要更新观念, 明确提问不仅是教师的权利, 更应该是学生的权利.“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进”, 作为老师应引导学生大胆质疑, 积极探索.一堂课, 教师安排得满满的, 问题设计得好好的, 学生怎么有时间来质疑呢?怎么有问题好问呢?只有我们的教师给学生提供各种提问的机会, 比如课堂上教师少讲点, 让学生多问点, 课后鼓励学生去问或以纸条的方式提问, 等等, 学生才有充足的时间进行质疑, 进行提问.同时, 我们的教师应在教学中尽量不将一切都标准化、格式化、绝对化, 不提一些没思考余地的问题, 相反, 教师应多出示一些开放性题目, 提供一些有刺激性的材料, 提出一些有挑战性或无法下定论的问题.这样, 就激活了学生的思维, 使学生有质疑的空间, 从而就有问题可问了.所以, 教师应该根据问题的难易程度, 有意识地留给学生足够的时间和空间去思考设疑.学生则可以在解决问题时充分利用这些时间和空间, 进行思考, 产生疑问, 延伸知识, 使所需要解决的问题明朗化.例如, 在讲“一个口袋中有十个球, 三个红球, 七个白球, 十个球除颜色不同外, 其余都一样, 问:摸一球摸到红球的可能性大, 还是摸到白球的可能性大”时, 教师可让学生自己动手来摸, 通过实践来验证, 最后教师总结, 加以肯定.久而久之, 学生就养成了良好的学习习惯, 增加了学习的兴趣和信心.学生乐学、会学, 教师教得更轻松了.

第二, 创设合适的问题情境引导学生质疑

这个情境就是使学生始终处于思考问题、探索问题的情绪中.在教学过程中, 教师要创设情境, 建立民主和谐的教学氛围, 这是发挥学生积极主动性的前提, 它能消除学生的紧张心理, 使学生处于一种宽松的心理环境中.学生心情舒畅, 就能迅速地进入学习的最佳状态, 乐于思维, 敢于质疑.教师在课堂上要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一名学生, 特别是对学习有困难的学生, 教师更应该倾注以爱心和耐心, 使其深刻地感受到教师的厚爱和关注, 真正体会到自己是学习的主人.同时, 教师要允许学生质疑“出错”.这是学生敢于质疑的前提.教师要把学习的主动权交给学生, 让他们在课堂上有真正的学习、思考的时间, 让他们真正地想透、学透, 这样才是把学生放在了学习的主体地位.另外, 教师在教学中如果抓住一个“巧”字, 掌握一个“活”字, 根据具体情况, 积极创设情境, 学生就乐于将自己的疑惑提出来.

第三, 激发学生质疑的兴趣, 教给学生质疑的技能

教师要改变以往传统教学中出现的不可挑战的权威者、裁判者、命令者、监督者形象, 让学生明白, 会提问题的学生才是好学生.“好学而不勤问, 非真能好学者也.”学生不仅要“会答”, 更要“会问”.当学生提出问题时, 教师应给予学生信任的目光, 肯定、赞扬提问的勇气, 积极评价提问的行为.教师还可用名人成才的故事培养学生质疑的兴趣.如:爱因斯坦从小爱问为什么, 长大成了举世闻名的科学家;牛顿对“苹果为什么会从树上掉下来”的质疑而发现了“万有引力”的定理.从多角度、多方面来引导, 鼓励学生质疑问难.思维是靠启迪, 而不是靠传授, 越是传授得一清二楚, 学习者就越不需要思维, 即使传授的东西是范例, 也仅增加了知识性的储备, 而不一定能使人在新情境下索解.尤其是在数学课的教学中, 我认为数学课堂教学应该有两个目的:一是延续学生的认知过程, 教给学生新知识;二是培养学生形成良好的、具有创造性的数学思维, 解决数学问题的能力.数学教学是数学教育的一个独特的形式, 多数是在课堂上实现的, 因此, 在引导学生学习的过程中, 要把思考的主动权交给学生, 学生只有通过思考, 才能提出有价值的问题.

爱因斯坦曾经说过:“提出问题比解决问题更重要.”在平时的教学中, 教师应做到:课前, 引导学生看到课题时质疑.教师在教学过程中, 往往容易忽视学生主体, 在讲授一节课, 特别是新授课时, 经常只急于传授知识, 而忽略了他们想知道什么.而这时, 恰恰是引导学生质疑、引发学生自主学习的好时机.因此, 教师在每次出示课题时, 有意训练学生“看到这个课题, 你想学什么”之类的问题.长此以往, 就会培养学生一看到课题就想发问的习惯.课中, 引导学生在重、难点处质疑.学生敢于提问, 并不代表会问.有的学生爱提问, 却并不一定能提到正点上.教师应该注意的是, 对于学生的提问, 特别是与本节课联系并不紧密的问题, 先适当鼓励学生的学习积极性, 再正确引导, 不要打击学生的学习兴趣与学习热情.因此, 教师在讲解新课时, 一方面要注意解决揭示课题时学生所提出的问题;另一方面要注意在重、难点处训练学生质疑.在训练的最初阶段, 教师应注意给学生一个示范, 教学生如何提问.在学习过程中, 有些学习成绩优秀的孩子对于所学的知识已经掌握得很好了, 但他们在学习如何质疑后, 非常愿意提问, 也非常愿意在提问后解答它.这一部分学生对于带动其他学生学会如何质疑也有着不可低估的作用.课后, 引导学生对整节课内容的质疑.一节课结束时, 教师应再次引导学生回顾本节课的内容, 可以采取看板书质疑, 也可以看书质疑.这样, 可以加深学生对本节课知识的理解.

第四, 肯定学生提出的问题, 树立学生质疑的信心

教师应该学会欣赏学生的问题, 增强学生的自信心.学生提出问题后, 教师的反应是决定学生能否继续提问的关键.这就需要我们正确对待学生的提问, 鼓励学生大胆质疑提问, 鼓励学生求新求异, 挖掘其可贵之处.在课堂中“少一些责问, 多一些表扬”, 让学生消除思想障碍, 在课堂上敢想、敢说、敢做, 充分发表自己的见解, 形成敢于质疑的良好风气.课堂上, 教师应允许学生讨论, 甚至打断老师讲课而质疑;让学生感到没有思想负担, 能大胆地、无拘无束地提出问题, 发表见解.对敢于质疑的学生, 教师要积极鼓励和表扬, 肯定他们这种敢于质疑的精神, 鞭策其他学生.如果教师对提问的学生没能给予鼓励, 甚至不予理睬, 如果在学生提问时, 表现出不耐烦的情绪, 对其他学生的嘲笑不加以制止, 那么, 其结果必然导致学生逐渐失去提问的信心, 变得沉默不语.因此, 要让学生敢问, 首先就要增强学生提问的信心.教师要善于将课堂教学从“一言堂”变成“百家谈”.当然, 教师除了用赞扬和夸奖的态度来鼓励学生质疑外, 还应用积极的态度妥善处理学生提出的问题.可对学生所提问题进行分类, 针对不同类型的问题, 该及时明确答复的, 绝不含糊其辞, 不了了之;对一些不宜由教师来解决的问题就引导学生通过查资料、讨论等方式自行解决;对自己的意见, 不搞一刀切.只要老师认真并科学地处理学生提出的问题, 就能不断促进学生质疑的能力, 还会使每名学生品尝到成功的乐趣, 树立学生质疑的信心.

总之, 学生是学习的主体.让学生学会质疑不但可以使学生养成好问、多问、深问的习惯, 而且可以培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性及批判性.而教师通过学生所提的问题, 也可以及时了解学生的思维动态, 在和学生相互的交流和讨论中, 二者的思维相互碰撞、相互启发和引导, 最终达到教与学的和谐.从敢问到善问, 提高质疑能力和质疑水平, 非一日之功, 需要一个提倡鼓励和精心引导的过程.在课堂教学中, 要真正体现“学生为本”, 留给学生主动提问的时间和空间, 并要处理好“放”与“收”、“提问”与“释疑”的关系, 因势利导, 逐步克服为提问题而提问题的倾向, 使提问更有价值.只有这样, 才能有效地培养学生质疑问难的能力, 为学生主动创新打下坚实的基础.我们每一个教育工作者, 在课堂教学中, 应该根据学生学习的认知规律, 提倡、鼓励、引导学生质疑, 运用不同的形式去启发学生解疑, 久而久之, 学生的思维能力就会得到显著提高.这样, 学生就真正走进了另一片天地.

摘要：“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进.”针对中学数学教学过程中学生少疑、无疑、质疑能力相对欠缺等现象, 要求教师必须重视学生质疑能力的培养.通过创设问题情境, 引导学生进行各种探索, 从设疑、起疑、思疑到释疑逐步培养, 使学生想问、敢问到会问, 养成好问、多问、深问的习惯, 从而激活学生的思维, 引导学生走进另一片天地.

关键词：质疑,时间,空间,问题情境,兴趣,技能,信心

参考文献

[1]冯娜, 张吉庆.浅谈数学教学中问题的提出与解决[J].教学与管理, 2008 (24) .

[2]数学新课程标准.北京:人民教育出版社, 2009:93.

篇14：上网走进新天地

在网上读书，只需打开电脑，点击书名，选择书籍的类别，不出一分钟，所有与之相关的书籍就会列出来。还有每本书的内容介绍，有的还有作者简介、书评、写作背景以及精美的封面图画和有关下载、查阅、购买等数据指标。对于许多免费书库而言，即使你将整个书库搬进硬盘，它也不会有任何异议。目前电子图书，确实大大丰富了我们的阅读内容。有了上网电脑，我们想读什么书就可翻什么书，再不需要冒着炎热去挤公共汽车跑图书馆或书店了。

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