地理专业的自荐信

地理专业的自荐信（共14篇）

篇1：地理专业的自荐信

尊敬的领导：

您好!我的名字叫xiexiebang，我来自XX，对来之不易的大学，我倍加珍惜。所以在四年的大学时光里，我一直坚持着朴实求真、锲而不舍的精神，努力学好专业知识，尽量扩大知识面，积极参加各种社会实践，积累了不少社会经验，取得了很好的成绩，多次获得学校和学院的奖励。通过自身不断的付出，已经为自己走向工作岗位奠定了一定的基础。

在前三年，我认真学习了自然地理学、人文地理学、经济地理学、教学法等基础课程，尤其在大四的教育实习中，我把学到的知识很好的应用于课堂教学，虚心听取指导老师的意见，在教学中，吸取其他老师的经验，大胆创新，形成了自己独特的教学风格，取得了不错的效果，受到了指导老师和同学们的赞许。

在校期间，我不断完善自己，在教师技能上，加强多媒体操作和课件制作，积极向其他老师和同学学习成功的教学经验;在自己的人格塑造方面，我严格要求自己，加强自己的思想道德建设，一直与人和善，朴素真诚;在社会实践方面，我也不断加强人际交往能力，积极参与各种社会锻炼，与大学生科研项目等。

总之，大四的我，已经为走上社会做好了充分的准备。现在需要的是一个机会来展示自己。如果能加入贵单位，我一定兢兢业业、尽职尽责，不断创新。

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang

篇2：地理专业的自荐信

您好!我叫xiexiebang，是XXX大学旅游与资源环境学院地理教育专业2013届的一名毕业生。大学三年，我觉得自己过得很充实，每一时段都有着明确的目标，克服了很多困难，这段经历让我在 求职 的道路上行走得更加自信。

学习中，我热爱地理教育事业，勤奋刻苦，专业成绩步步攀升。同时，我十分注重专业技能的培养，在实践中熟练地掌握了Windows 操作系统、对Office 系列办公软件应用自如。具有了初步教学科研能力，同时我还顺利地通过了 “普通话水平”考试。

工作中，我积极参与社会工作。在此期间，我具备了较强的组织能力和社交能力，能很好地独立开展工作，并能发扬团队精神，与他人协手合作，共创佳绩。

长期以来，我一直有意识地提高自身的综合素质，积极参加讲课比赛，还利用课余时间和暑期找家教，以提高师范生素质。通过教育实习，我更加坚定了当一名教师的决心。

学习工作之余我也有一些自己的兴趣爱好。平时我喜欢看各方面的书籍，同时也养成了一种积极乐观的生活态度，不容易受到外界的干扰。体育锻炼是学习好，工作好的前提，我最喜欢的是羽毛球，运动可以使身心得到放松。

我深知自己还存在着不足，但工作的竞争与挑战对我有着深深的吸引，我会尽我最大的努力，扎扎实实从基础做起。不求安逸的环境，但求一个发挥自我才能，表现自我的机会。我坚信，凭着我对知识的孜孜渴求和坚韧不拔的性格以及我对教育事业热爱，再加上您所提供的机会，我一定会成为一名优秀的教育工作者。

此致

敬礼!

篇3：地理科学专业课程体系的思考

关键词：地理科学专业,培养目标,课程体系

自1998年教育部颁布《关于深化教学改革, 培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》以来, 地理科学专业课程体系一直在进行着改革, 并且形成了百花齐放的局面。每个高校都结合自身的发展特点, 对地理科学专业进行了一系列改革。但随着科学技术、社会经济可持续发展、人口健康、城市化、能源结构优化、国家安全等的需求和发展, 社会一些部门对地理科学专业毕业的学生要求也在变化[1,2]。要培养高素质的地理科学人才, 就必须构建合理的课程体系和课程设置方案。什么样的课程体系是合理的, 什么样的课程是学生所需要的, 这是高校地理科学专业人才培养所面临的一个重要问题。因此, 本文将结合目前的科学技术、社会经济发展等方面, 对地理科学专业课程体系构建发表一些个人见解, 希望对其发展有所帮助。

1 地理科学专业培养目标

培养目标即人才定位问题, 其针对性决定了社会对学校所培养人才的接纳程度。地理科学专业培养目标为培养德、智、体、美全面发展, 具有良好的政治素质与现代公民素养、具有健全的人格与健康的体魄;具备坚实的地理科学基本知识、基本理论以及自主获取地理知识的能力;既掌握地理科学基本思维方法和基本实践技能, 具备高素质人才所必需的人文社科基础知识和人文修养, 又懂得现代教育基本理论与技巧, 具有良好教师素质, 富有创新精神和实践能力的高素质地理学科人才。对于一个专业, 其课程体系要围绕培养目标进行构建。

培养目标具体体现在以下6个方面: (1) 培养现代公民具有的基本人格素养和强健体魄; (2) 培养现代公民基本地理素养; (3) 满足学生不同的地理学兴趣需要; (4) 重视培养学生对科学问题的探究能力; (5) 培养学生掌握必要的地理信息技术; (6) 培养学生自学和自我发现问题的能力。

2 现行地理科学专业的课程体系问题

目前高校地理科学专业课程体系存在一些问题, 主要表现在课程的设置不能很好的符合现行社会的需要, 课程结构失衡。具体表现在以下几个方面。

2.1 重理论轻实践

地理科学是一门十分重视实践的科学, 在课程体系中, 实践性教学应该占据及其重要的地位。教育部现行规定的理科专业实践学分应占总学分的25%。表1为部分师范高等院校地理科学专业课程结构, 可知地理科学专业中实践课学分占总学分的6.4%~14.3%, 远低于教育部规定的标准。这样的课程设置没有体现出地理科学专业的理学特点, 也没有体现出地理科学实践性学科的优势[3]。究其原因, 主要是由于随着经济水平的提高, 伴随着物价的上涨, 使部分高校面临实践经费短缺的问题。这可能是高校转向理论而轻视实践的一个原因。另一原因, 伴随着科学知识的大爆炸, 学生学习的知识越来越多, 而每学年的时间总数是固定的, 那么高校不得不挤压一些课程的学时以扩充一些选修课而满足学生的知识需求[1]。

2.2 课程结构失衡

任何一门学科都是为了培养专业性的人才, 地理科学专业也不例外。首先, 地理科学在课程设计上偏重专业课, 而较忽视基础课。以重庆师范大学地理科学专业为例, 基础课程的学分数仅为13个, 而基础课程为一门必修课高等数学和两门选修课概率论与数理统计、计量地理学。这使得基础课和专业课程比例严重失调。随着地理科学的发展, 物理和化学中的基本知识在地理科学中的应用越来越广, 但目前有些高校地理科学专业竟然没有与物理和化学相关的课程, 这使得学生自学和应对今后的一些实际问题, 不能很好的做全面而深入的分析。其次, 基础课与地理学应紧密结合, 不能仅仅学习物理而学习物理, 也不能仅仅学习数学而学习数学。应将基础课程与地理专业课程统一起来, 但目前这种授课方式还处于实验和探讨阶段, 因为这要求老师具有很好的基础课知识和地理专业课知识。

2.3 高中地理与大学地理课程不衔接

地理学在高中阶段被列入文科, 而在大学阶段地理学属于理科, 这使得高中地理课程与大学的地理专业不能较好的衔接。大学的地理科学专业需要学生具有较好的理学思维能力, 而高中阶段将地理列入文科, 并且地理学课程在高中阶段是一门副课, 使得高中生在无意识中忽视了地理学的重要性。也使得进入大学地理科学专业学习的学生, 不了解地理学, 甚至认为地理学是一门及其不重要的科学。

2.4 课程与课程之间交叉联系少

任何一个专业都注重学科的系统性和完整性。地理科学专业也不例外, 课程的系统性和完整性可以使学生更好的理解和掌握地理学的基础理论, 培养学生的科学思维方式。教师在给学生授课时, 不能仅靠所教课的书本知识, 而应该联系其它相关课程和扩展书本外的知识, 给学生一个开放的思维空间, 使学生认识到科学是一个永无止境的探索过程。

3 课程体系的改革思考

针对以上地理科学专业课程体系中的一些问题, 我们应该做如下的改革, 以使地理科学专业的课程结构能够更加适应现行社会对地理人才的要求。

3.1 增加实践课

地理科学专业是门实践性很强的学科, 地理学的许多理论知识都是来源于实践。地理实践教学, 对培养基础扎实、知识面宽、素质高、能力强、具有科研精神和科研能力的创新人才起到重要作用[4]。为能使学生能更好的掌握地理学知识, 地理科学专业应增加实践课的学时, 加大实践课的学分比例, 增加学生的实际操作能力和野外地理工作方法方面的实习。以重庆师范大学地理科学专业为例, 实践课程主要包括室内实验、野外实习、社会实践及毕业论文设计与教学实习, 这些实践课充分体现了地理科学专业实践性强的特点, 有效地提升了学生的理论知识、创新精神、动手操作能力和野外工作能力。为学生今后的发展建立了一定的基础。

3.2 基础课和专业理论课配置合理

随着科学技术和社会经济的可持续发展, 社会对地理科学人才的要求也越来越高, 不再仅是地理教学方面的需求, 国土部门、环境部门和规划等部门也开始需求地理科学方面的人才。这就需要地理科学的学生不仅仅具有地理学知识也需要具有一定的计算机、信息技术、环保等方面的知识。因此, 地理科学专业的课程体系中应该增加普通物理、普通化学等基础课程, 以使学生能更好的理解地理学中的一些基本原理。但针对地理科学的学生授课时, 需选用具有地理学特点的物理、化学教材, 在授课中能较好的结合地理学专业讲授物理和化学等基础课程。这样才能使学生更好的理解地理学基本理论知识, 才能更好的适应社会对地理科学人才的要求。

3.3 设置专业分类方向

结合学校自身的特点, 设置地理学专业的分类方向, 如北京师范大学地理科学专业就设置了自然地理方向、人文地理方向、资源环境方向、GIS方向和其它方向。增加了学生自主选择的机会, 也会使学生更好的顺应自己的兴趣而发展。这对培养学生的科学素质和能力素质做了基础。

4 结论

大学是学生综合素质 (科学素质、能力素质、人格素养等) 形成的关键时期, 而课程体系的设置是培养学生的根本。课程结构的设置是否合理, 直接关系到学生的成长, 甚至关系到学科的发展。课程体系是否合理, 我们必须结合当前科学技术和社会经济的发展而与时俱进的进行评价, 并改革课程体系。地理科学是实践性很强, 且是多学科交叉的学科。因此地理科学专业课程体系的改革具有其特殊性, 第一, 应重视实践;第二, 注意基础学科和专业课程的交叉, 注意专业课程之间的交叉;第三, 应设置专业分类方向, 以使学生能更好的发展自我。

参考文献

[1]管华.地理科学专业课程体系改革探讨[J].淮阴师范学院学报:自然科学版, 2010, 9 (5) :420-424.

[2]郭金铭, 袁天凤.我国地理科学专业空间分布格局研究[J].内江师范学院学报, 2013, 28 (8) :46-49.

[3]胡晓东.新课改背景下高师地理科学专业课程体系改革研究[J].内江师范学院学报, 2013, 28 (8) :92-95.

篇4：地理专业的自荐信

随着中国旅游业的迅速发展和中国旅游地理学者队伍的壮大，中国地理学会于1987年12月在人文地理专业委员会下设立旅游地理学组，1992年中国地理学会正式设立旅游地理专业委员会，北京大学陈传康教授就任第一任委员会主任。陈传康教授作为我国旅游地理学的主要开拓者，“卓然不群，断鳌立极”，奠定了中国旅游地理学发展的基石。1998年，中山大学保继刚教授担任委员会的第二任主任。保继刚教授“学贯中西，别出机杼”，在旅游地理学研究的价值取向、研究范式、基础理论、研究方法、研究内容、学科建设等方面，架构了中国旅游地理学发展的经纬，创新举办9次“旅游前沿国际学术研讨会”，搭建中西方旅游学者学术对话的平台，极大提升了中国旅游地理学的国际化交流、合作与研究水平。

2013年9月19～23日，旅游地理专业委员会2013年学术年会暨第九届旅游前沿国际学术研讨会在新疆喀纳斯召开。南京大学张捷教授担任中国地理学会旅游地理专业委员会第三任主任。大会期间，举行了旅游地理专业委员会的工作会议。会议总结了上一届中国地理学会旅游地理专业委员会的工作，表彰了郭来喜、保继刚、吴必虎教授对旅游地理学发展做出的突出贡献，推选了新一届中国地理学会旅游地理专业委员会的人员组成（附后），研究了新一届委员会工作的基本思路。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，伴随世界与中国旅游蓬勃发展的实践，新一届中国地理学会旅游地理专业委员会，将进一步壮大旅游地理学的研究力量，加强旅游地理学的理论体系建设，提升旅游地理学研究的国际化水平，为中国旅游的可持续发展做出积极贡献。（章锦河，张宏磊撰稿）

附：中国地理学会旅游地理专业委员会2013新一届委员名单

主 任：张 捷

副主任：叶 文 徐红罡 高 峻 杨新军 刘家明 吴承照 张凌云 肖洪根（HonggenXiao） 胡 静

秘书长：章锦河 张朝枝

篇5：地理专业自荐书

您好!

敬请先生百忙之中一览本页以及其后的文字，或许您这不经意的瞬间，给自己带来几分惊喜，也给多梦的女孩留住一次机会，消除一些遗憾。

我注重合理的知识结构的构建，广泛学习地理基础知识和技能，专业理论的学科前沿知识。所修的三十多门专业课中三分之二达到优等。同时广泛涉猎教育学心理学哲学文学等学科知识，从中学会了观察和思考，积淀了文学文化底蕴。

我担任了班长寝室长，繁琐的事务锻炼了我的组织管理能力，培养了我脚踏实地认真负责的工作作风。以身作则，务实求真，诚实宽容的精神品格赢得老师和同学的信任与支持。

大学的三年里，我以大学生的标准严格要求自己，刻苦勤奋，不断从各个方面发展完善自己，使自己成为一名符合时代要求的师范大学生。

在中学高中部实习期间，我的综合素质得到充分表现，赢得指导老师和原班主任的认可和好评。

而我认为：经历和荣誉只属于过去，经验和素养终生有益;

而我坚信：不懈的努力，才能穿越荒漠走向绿洲，越过丛林到达顶峰!

怀着强烈的自信和对先生的敬仰，向您推荐我自己。我愿意从现在做起，从小事做起，虚心尽责，勤奋工作。我相信，您的选择将是无悔的!

常闻先生治学严谨，管理有方，您与贵校在社会上享有很高的声誉。为此，我，一个对未来生活和教育事业充满无限热爱和执着追求的女孩，渴望在您的`身边，在贵校这样的环境中工作，并以自己的所有，为贵校的事业发展添砖加瓦，同时也为自己赢得一次宝贵的锻炼机会。

此致

敬礼

篇6：地理科学专业师范生的自荐书

您好!XX师范学院地理科学(师范)专业2012年好范文。通过各种渠道获悉贵学校的情况，籍此机会，我由衷地希望自己能为贵学校的辉煌明天贡献自己的聪明才智和辛勤汗水。

21世纪是知识经济时代，现代的社会又是一个学习型的社会，所以社会需要的是终身学习型的、具有多种能力和创造性的复合型人才。因此，我不仅注重专业知识的学习(专业课每科保持85分以上的好成绩)，还利用课余时间学习电脑等基础知识，还熟练掌握的了多媒体课件制作等多种提高自己综合能力的课外知识。在经过庐山与广西的野外实习不仅让我融会贯通了本专业的知识更让我掌握了野外实习的各种技能。

兢兢业业是我学习和工作的宗旨。一直以来，我工作勤勤恳恳，大胆创新，我的组织、策划、协调、社交以及统筹能力都得到了很好的锻炼和提高，形成了良好的团队合作和敬业精神，为今后的工作奠定了坚实的基础。

大学和社会的大熔炉，多方面的学习和各种各样的困难，使我从中获得的是自信，是能力，是斗志。面对未来的各种挑战，我激情荡漾。

我坚信：机遇，总是青睐有能力和有准备的人。为此，我一直在努力，在追求。能够得到你的赏识，是我今生最大的荣幸!

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang

篇7：地理教师自荐信

您好!首先感谢您在百忙之中惠阅此信。我是×× ×大学地理系的优秀毕业生×××。在大学里，我认真学习，成绩全系排名第一。我已通过公共英语四级考试，普通话水平达二级甲等。在学校期间，获得多项市级、校级奖励。

我志愿投身于教育事业，渴望早日成为一名教育工作者。在大学四年的学习和生活中，我以“为人师表”的准则要求自己，注重道德情操的培养、专业知识的掌握和师范技能的训练，为成为合格的人民教师做准备。

我希望能成为贵校的一名语文教师，充分发挥自己的能力，不断提高自己的教育教学水平，为培养德智体美劳全面发展的学生贡献自己的青春和力量。

为了让您对我的情况有一个更详细的了解，后面附有我的个人资料。如果您认为我符合贵校聘用要求，希望能赐予面试的机会。万分感谢!

此致

敬礼

×××谨呈

篇8：地理专业的自荐信

高二分科时, 有一批成绩相对好些的学生选择了理科, 大批理科成绩不好的学生选了文科。他们选择文科并不因为文科成绩好或喜欢文科, 而是因为听不懂物理、化学课, 认为政治、历史、地理背背就行了。由于高一时, 学生都认为地理是副科, 因此都不认真学, 导致学生升入高二时基础较差。这就需要高二、高三地理教师在完成正常教学计划的同时还要补教高一内容, 导致地理课教学效率低下, 效果不好, 上课速度极慢, 想整体提高学生成绩更是困难, 无形中高中地理教师的压力更大了。

一、高中地理教师现状

通过对我县几所高中的地理教师的调查, 了解到目前我县高中地理教师的真实现状。

1.性别和年龄结构。

当前几所高中的地理教师共40人, 男性多于女性, 40岁以下的有31人, 年龄结构基本合理。教师平均年龄为30岁左右, 说明中青年已成为地理教师的主体。因此, 加强中青年教师的知识更新、能力培养与素质提高非常重要。

2.任课教师学历和任职情况。

当前高中地理教师中具有本科学历的25人, 专业为地理教育和地理科学;专科学历15人, 专业为地理教育。中学高级职称的8人, 中级职称12人, 初级职称20人, 中初级比重大, 可见, 地理教师职称总体较低。由此可见, 我县高中地理教学师资力量极为薄弱, 业务水平参差不齐, 与新课改要求差距极大, 反映学校对地理学科的重视不够, 致使高中地理教师素质较低。

3.教师教学情况。

我县几所高中学校存在地理教具不完备、挂图等资料落后等问题, 甚至连地球仪都不能做到一师一个, 这是学校不重视地理教学的表现之一。通过对现代教学手段使用状况的调查发现, 多数教师使用过计算机, 但只有1/3的教师能熟练使用现代教学手段辅助教学, 制作较高水准的课件;大多数教师只是偶尔使用;有1/5的教师从未用过。即使使用过计算机的教师, 也只是制作简单的文本和展示一些画面, 在如何将现代教育技术与地理教学进行有效整合方面仍较欠缺。这说明现代教育技术在我县高中还没有真正进入地理课堂, 仅仅停留在尝试层面。

4.教师科研情况。

调查统计发现, 60%的教师对地理教育科研有主动意识, 但教研能力相对薄弱, 大多没有参加过课题研究, 教育教学论文的发表与获奖篇目极少。在调查的教师中, 有近10名教师既没有订阅地理杂志又没有进行过教学研究;有6名地理教师没有写过地理教学方面的文章; 写过文章的教师中发表或获奖的不足一半。说明我县几所高中的地理教育科研质量相对较低, 科研水平有待提高。

二、有效提高高中地理教师专业素质的途径

1.组织现有高中 地 理 教 师 积极 参 加形 式 多 样 的培 训 , 提高教学质量和教学效率。

市、县教研部门可以在每年暑假时期组织各县市及各乡镇学校的高中地理任课教师进行轮训和远程培训, 培训内容应主要围绕地理新课程标准、地理教学技能与学习方式变革、地理教育教学评价与考试制度及课程管理等主题, 培训方式采取专题报告、讨论、案例分析等多种方式, 确保培训取得实效。例如:在2014年的远程教师培训中, 通过学习新课程标准、观看专家教授的讲座、观看教学实录等, 学到了新课改理念和新颖的教学方法。我认为新课程背景下教师应该这样上好地理课: (1) 精讲, 精讲的目的是留给学生足够的时间进行自主、合作、探究学习, 发展学生的各方面能力。 (2) 讲学生学习的重点难点, 就是对学生进行学习方法的指导, 帮助学生理解难点、掌握重点。 (3) 讲出自己的感受, 教师和学生的生活经验和情感体验都是无形的课程资源, 充分利用这些教学资源, 能够使学生体验到成功, 体验到知识的实用价值, 调动学生的积极性。

2.高 中 地 理 教 师 必须 加强 学 习 现 代 教育教学 理论 , 促进观念的改变, 适应开放式的地理课程。

要成为学习型、学者型教师, 就要放眼国际, 瞄准前沿, 及时了解地理学科的新进展, 积极吸取新理论与模式, 追赶世界地理教育发展潮流。学校要创造条件让教师参加省级以上的现代教育技术活动或培训, 把提高教师现代教育技术水平列为继续教育的重要内容。学校每年可安排教师外出学习进修, 参加各种培训班、教学经验交流会和学术研讨会等, 把先进的教学经验带回学校, 提高教学与理论水平。

3.教 师 要高 度 重视 “学校 地 理 教研工 作 ”, 依靠 学校教研工作促进角色的转变。

教师要从原先的“承传型”角色转变为“研究型”角色, 将教学与科研融为一体, 边实践边创新边总结, 这样既推进了地理课程改革的深入, 又提高了教师自身的研究能力与教学能力。为了完善课堂结构, 改进教学方法, 提高教师的课堂教学水平, 提高课堂教学效益, 教师坚持长期开展听、评、说课活动, 且把这个活动作为重要的教研活动。学期初听课时要求教师开展单元说课, 也就是说单元的教学目标、重点和难点, 说教材的前后联系, 说突出重点、突破难点的措施, 说本单元学生应掌握的解题规律、方法和技巧。要求学科教研组共同参与学科听评课, 听课后认真评课, 针对教案设计、上课中的优点与不足互相切磋, 如教学内容安排是否恰当;难点是否突破;教法是否得当;新的教学手段和新的教学思想、方法是否渗透其中;是否符合素质教育要求与新课程理念等, 对教师的教学基本功等进行全面评论和探讨。听评课活动可以促进广大地理教师教学水平的提高。

4.高 中 地 理 教 师 要 积极 学 习 并 运 用 现 代 教育 技术 , 促进教学方法的改革。

随着地理新课标的实施, 教师不能满足于“三板” (板书、板画、板图) , 而要努力学习与掌握新的教学方法、教学手段和施教艺术等。学校要多组织地理教师参加多媒体教学培训, 提高教师使用多媒体的技术, 如可用计算机制作多媒体课件, 增强教学的直观性, 使学生更容易理解。

参考文献

[1]吴庆麟.教育心理学——献给教师的书.华东师范大学出版社, 2003.

篇9：地理专业的自荐信

摘 要：本文从高校地理专业教育的现状分析入手，对于高校地理专业教育提出了建议。并应对时代的发展，对地理专业教材建设进行系统阐述。

关键词：地理学科；高校；专业教育

一、高校地理专业教育的现状

1.我国高校地理专业教育的历史。新中国成立之前，我国高校地理教育基本上是沿用欧美的教育模式，学生没划分明确的专业，以综合性发展为主，开设课程丰富，学生根据个人的兴趣发展专长。

新中国成立后，1952年按照前苏联模式进行大规模的院系调整，自然地理、人文地理、经济地理、区域地理各自发展，打破了统一地理学的框架，本科生按照专业划分进行培养，加强了数理化基础的培养，增加社会实践机会。

自1998年开始，我国高校地理类专业招生按照地理科学、资源环境与城乡规划管理、地图学与地理信息系统3个专业进行招生。2012年又将资源环境与城乡规划管理专业细化为自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划两个专业。

2.我国高校地理专业教育的发展现状。高校地理专业规模持续增长。自1999年我国高校开始扩大招生规模，地理专业的学生人数迅速增长。截至2010年，全国共有130余所高校开始地理科学专业，160余所高校开设资源环境与城乡规划管理专业和地理信息系统专业。

地理专业课程体系日趋完善。目前各高校皆由公共必修课、专业基础课和专业课3个部分组织。其中，专业基础课通常采用7+X的形式，即地理科学类专业均开设7门基础课（自然地理学、人文地理学、经济地理学、地图学、遥感原理及应用、地理信息系统、区域分析与区域规划），再根据不同专业开设X门专业必修和专业选修课。

3.我国高校地理专业教育面临的问题。学科基础有所削弱。应用方向研究加强，基础理论教学淡化。过多注重培养应用型人才，忽视培养科研创新型人才。

课程体系需要更新。目前，我国地理学课程体系大致落后欧美发达国家20年，对当前地理学的核心概念和科学前沿、当前国际地理学主要发展方向和重点研究领域的成果反映不足。同时，我国地理学课程体系重视应用，忽视基础理论。

教学内容需要更新。地理学思想、方法和认识不断推陈出新，但由于高校地理学科教师重视科研，对教学的投入不足，使目前的地理教学内容更新不足，在以科研论文发表数量为导向的职称评定背景下，高校教师对教材建设的热情明显不足，很多教材还是10年或15年前成形的，教材更新严重滞后。

二、对于高校地理专业教育的建议

1.拓宽基础知识，注重能力培养。高校地理学本科教育要实行宽口径专业培养模式，培养具有专门特长的综合人才。使学生在加强基础课程学习的基础上，发展具有比较优势的专业特长。

2.改进课程体系结构。我国高等教育从20世纪50年代开始，借鉴吸收前苏联的高等教育模式，形成了高度专业化的教育传统，对通识教育重视不够。在地理学专业课方面表现为课程内容陈旧，概論、导论形式的课程所占比例较大，而有一定专题性、交叉性的课程较少。

3.转变课程实施方式。现在高校地理课程实施的主要方式是以授课为主，注重知识的传承，知识的积累和形象的记忆学习，忽视了学生能力的培养，限制了学生的创造性思维发展。

4.积极应用最新的教学模式和技术。进入21世纪后，世界科技发展日新月异，欧美发达国家的大学，已完全打破了传统教学模式，在教学模式和教材建设方面进行了创新。

三、应对时代的发展，地理专业教材的建设

作为承载学科知识传播、促进学科发展、体现学科教学内容和要求的载体——教材是课堂教学的基本工具，是提高教学质量的重要保证。目前，国内地理类教材普遍存在的问题是：①重理论、轻应用，教材理论性强，但应用案例少，使学生在学习中兴趣度不高，接受度不强；②内容体系更新速度慢，很多教材自出版至今已有十多年时间，但尚未推出新版本，亦或是推出的新版本，更新力度弱，反映学科进展情况的信息较少；③辅助教/学资源建设严重滞后。

教材建设必须全面反映教学内容的改革与创新，充分体现优秀教学成果和最新科研成果；注重体系完整性，并逐步向立体化和数字化教材转型，以适应现代高等教育教学改革及相应技术手段升级的发展趋势；注重参考国外经典教材的编写及辅助教学资源建设模式。

因此，地理专业教材建设应遵循以下几点

1.嵌入案例或应用实例。根据地理学科偏理论、多现象，实际应用中规划在不改变现有教学体系的前提下，将对应知识点或问题的案例或应用实例引入教材。案例来源于实践，并根据教学需求进行改编，还应在一定程度上保留其系统性和真实性。案例描述后，应结合理论知识对其进行分析和解答，并在教材中的相应位置列出或利用二维码等新技术链接网络数字资源，以提高学生拓展学习的兴趣和效率。同时，对应部分知识点设置开放性问题，为学生提供自主探索空间，培养其创新能力。案例应根据需要安排在章节中的合适位置。

2.精选内文配图。为适应学生阅读习惯，提高其学习效率，教材编写应从单纯的“文字叙述”向“图文并茂”转变。教材插图尽量选择能够贴合知识点叙述的，使相关知识的呈现更直观，以便学生理解和吸收，增强可读性。

3.完善章后习题设计。针对重要知识点，每章后均提供选择题、简答题和拓展思考题，对于需要设计总体方案的，应提供方案设计要点和基本要求，以帮助学生巩固知识，提供技能。

4.数字化辅助教/学资源建设。本系列教材配套建设丰富的数字化资源，包括多媒体教学课件、教材中的案例解析、教材试题库、推荐参考阅读网站、相关应用软件使用介绍等。对于部分重点难点知识，提供对应教学短视频，结合MOOC技术，为学生提供便捷的学习途径。

古人云，十年树木，百年树人。教育是育人之本，人才是强国之本，国家的竞争是人才的竞争，但归根结底是教育的竞争。作为一名普通的地理学科编辑，有责任、有义务为地理学的发展建言献策，以上就是我对地理学专业发展的一些思考！

参考文献：

[1] 蔡运龙. 我国高校地理教育现状分析与发展建议[J]. 中国大学教育. 2010（10）.

[2] 吴德华，杨冰，龙岳红，张习科，汤淼. 地理信息科学专业学风建设研究[J]. 电脑知识与技术. 2014（24） .

篇10：关于地理教师自荐信素材

姓名：_x

手机：1883__x

邮箱:_@

性别：男

教育背景

.09-.07五百丁师范大学地理科学(本科)

主修课程

高等数学、地理教学论、综合自然地理学、人文地理学、经济地理学、城市地理学、地图学、地质学、地貌学、第四纪环境学、气象学与气候学、水文学、生物地理学、土壤地理学、遥感原理与方法、地理信息系统、空间分析、普通物理、无机化学等。

工作经历

2012-04至今重庆市地理中学地理学科(实习教师)1、深入高中课堂参与教学设计，教案分析，课堂教学工作。

2、训练成绩分析，试题解析，心理辅导，危急情况处置等班主任管理工作。

.03-2012.03东北师范大学地理科学学院团委副书记

1、团委工作处理，出色完成上级交付工作;

2、组织能力、管理能力反复锤炼。

.9月-2014.1月东北师范大学厚普公益学校地理组教师1、教案书写、课件制作、课堂教学设计得到实战锻炼;

2、训练地理绘图能力，锤炼地理绘图功底。

奖项荣誉

2014-地理科学学院第二届团委副书记聘书

2014-2015校骨干培训班(高级班)结业证书

2014-2015入党积极分子培训班结业证书

2012-2013校”优秀学生干部“奖学金

自我评价

我的优点——进取，不忘脚踏实地，我的资本——年轻，具有较强的可塑性，我有健康的身体，成熟的心理，我认为教师是一个神圣、高尚的职业，是人类灵魂的工程师。

技能证书

CET-4，优秀的听说写能力

计算机二级，熟悉计算机各项操作

篇11：数控专业的自荐信

感谢您在百忙之中来审阅我的自荐材料!

当你浏览这一页的时候，您已经为我打开了通往成功的第一扇大门。感谢您能在我即将踏上人生又一崭新征程的时候，给我一次宝贵的机会。希望它不同于您手中若干份雷同的求职材料，并能有助您在激烈的市场竞争与知识经济的`大潮中录求到你正在寻找的高级技能型人才。

我是广东南方高级技校数控机械的一名高级工，主修的是数控机械制造的980T.980TA车床，另辅修本校的办公软件专业。欲在各企事业单位寻找一份与计数控机械相关的技术或管理工作，如：数控车床98T.980TA操作工，也愿意从事与本专业数控技术有关的管理技术性工作。

作为一名高级工，“合格加精度”始终是我的目标。在学校里我的学习成绩名列前茅，并积极参加各种课外活动，已获得多项证书，作为新世纪的高级工，我深深知道只学习本专业的知识是远远不够的，因此我阅读了各个方面的书籍并参加了各种极其有用的培训课程的学习，在充实自己的同时也获得了许多权威人证证书。在广东南方高级技校高级工组经过年的努力，我已具有较高的实践及理论能力，有良好的人际关系，能适应新环境。数控机械的操作使我能车出各种简单的、复杂的组装零件，富有创新意识，愿从事具有挑战性的工作。并且，具有一定的组织、社交能力。对数控领域充满热情，自信。有相当的发展潜力，以求不断完善自我。我肯吃苦，踏实苦干，从点滴做起，在工作中始终保持勇于创新的信念和乐观向上的态度。相信自己能够胜任与数控机械相关的各种管理和技术工作。机械是我最大的爱好和特长，可以说是一个机械爱好者。通过学校掌握了许多数控操作及理论知识，现在已经通过了国家高级工证，国家计算机等级考试办公软件一级。现在具体的数控机械水平如下：

熟练：普车.928TA。

精通：数控车床980T.980TA。

掌握：计算机办公软件。

两载匆匆，现在的我深深懂得：昨天的成绩已成为历史，未来的辉煌要靠今天脚踏实地坚持不懈地努力去实现。在这斑斓多彩日新月异的时代，只有培养能力、提高素质、挖掘内在的潜能，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。在我离校的时，我携带着学到的知识和年轻人满腔的热情与梦想，真诚而又衷心地向贵单位自荐。山外青山楼外楼，强中更有强中手，然而我坚定地认为：天生我才必有用!虽然我很平凡，但我并不平庸。尽管在众多的应聘者中，我不一定是最优秀的，但我仍很自信，未来将证明我是最值得你现在选择的!

给我一次机会，我会尽职尽责，不仅将让您满意，更将还给你一片惊喜!!在此，我期待您的慧眼垂青，静候佳音。相信您的信任与我的实力将为我们带来共同得成功!

最后，再次感谢您阅读此信，期待着您的早日答复。祝贵单位兴旺发达!

此致

敬礼

自荐人：

篇12：金融专业的自荐信

我是XXX，xxx大学金融系的一名毕业生。怀着对贵公司的尊重与向往，我真挚地写了这封自荐信，向您展示一个完全真实的我。

入校到现在，我一直恪守“奋力攻坚志在必夺，坚定信心知难而进”这句格言在学校努力学习。同时在老师的指点下，在知识的熏陶中，在实践的砥砺上，成为了一名品学兼优的大学生。我热爱自己的专业，通过对专业知识的系统学习，已经具备了扎实的理论功底和较强的实际业务操作能力。无论是手工记帐还是应用财务软件，都可以熟练操作。

在校期间主要学习的课程有：金融市场学、货币银行、基础会计、财务会计、企业管理、工商管理、保险学、国际贸易、国际金融、西方经济学、证券投资、商业银行经营学、中央银行学、投资经济学等。

在四年的大学生涯中，让我学到了许多，不但牢牢掌握专业知识，还参加了学校、社会等各项活动，它不仅赋予了我强健的体魄和吃苦耐劳、不畏艰难的品格，也使我养成了严于律己，稳重而不乏激情的生活作风。

除了专业知识的学习以外，课余时间我还努力学习基础会计、中级财务会计、管理会计以及成本会计等一些应用性较强的知识，同时还学习和了解了经济法、管理学、税法等一些相关性知识，通过金融专业知识和财务知识的结合可以对企业财务状况的分析提出管理上的一些建议，我还熟悉数据库、金蝶和用友财务软件、熟悉计算机操作。

实践是检验人才的最好途径，我始终相信“一份耕耘，一份收获”勤奋踏实，积极进取是我最大的优点，民主的家庭培养了我乐观、自信的性格;十几年辗转求学的经历造就了我良好的环境适应能力，协作精神以及坚韧不服输的性格。

我相信现在的21世纪不再是“大鱼吃小鱼”的世纪了，而是“快鱼吃慢鱼”的世纪，所以“早起的鸟儿有虫吃”，我们要加速储备能量和知识来竞争。我热爱运动，我相信只有运动的人才是健康的、充满朝气的。这个世界是个活力的世界，让我们动起来，让我们合作，让我们竞争吧! 我希望我可以为您的企业的成长与发展做出一份贡献，让年轻和拼博在这里得到最好的绽放!

时代在前进，但每一个人都在重新开始，愿我的这个开始在今天这个时刻，因您的慧眼而大放异彩。失去现在就失去了一切、失去了未来，我是您的现在，愿您是我的未来。衷心希望贵公司能给我一个机会，提供一个展示自己能力的平台。

此致

敬礼!

自荐人：XXX

20XX年XX月XX日

篇13：地理专业的自荐信

1、加强实践教学, 培养学生创新精神

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力, 是一个民族进步的灵魂。“知识、素质、能力”体现学生的培养质量, 与实践密切联系。高等教育的任务就是:培养有实践能力和创新能力的专业的高级的人才。对于培养学生的创新和实践能力, 提高学生综合素质, 实践教学起着重要作用。所以, 以创新型人才培养为目标, 对本科生实践教学体系不断创新, 是教育教学质量提高的核心问题, 也是当前高等教育人才的需求。

2、由人的认识规律决定

适应人的认识规律的教育活动就是重视实践教学, 它遵循的基本规律是:“实践——认识——再实践——再认识”。学习过程本质是认知过程, 理论教学必须基于一定的感性认识, 使学生获得间接经验, 理论知识。由于心理素质的提高和基本技能的把握离不开直接经验, 所以以实践教学来获得直接经验是必要的。依靠实践教学实现学生动手能力的培养, 在人才培养过程十分必要。

二、地理教学的主要目标是地理实践能力

较之其他学科, 地理科学特点是实践性、应用性强。实践教学在高校地理教育中的特殊作用由地理科学的学科性质决定。重视实践教学, 可加深理解地理知识, 促进迁移地理知识技能, 发展其他学科与地理知识的联系。由此学生增长了见识, 积累了经验, 锻炼了能力。要完成这些目标, 就要以培养学生创新和动手能力为中心, 改革实践教学内容, 强化实践教学环节, 转变“重书本, 轻技能, 重理论, 轻实践”的观念, 是地理教学与现实生活、学生未来的专业要求、社会、自然、及当地经济建设结合。

三、探索构建实践教学体系

在实践教学基础上, 据市场对本科生职业和就业要求, 随高等教育教学发展和深化改革需要, 建立较完整的实践教学体系, 并不断更新。实践教学体系即教材体系, 条件体系, 内容体系, 管理体系, 评价体系, 并且, 各体系互相依存、联系、促进。

1、实践教学管理体制的建立

推行实践教学内容, 方法改革, 确立实践管理运行机制的基础和构建实践教学体系的基本保障都是良好的教学管理体制。建立实践教学管理制度体系, 要制定实验室及实验设备管理规范, 实验教学人员考核方法, 实践教学管理规范。实践教学环节要以课程教学为主线, 以校外实习基地和校内实验室为依托, 健全实践教学体系各部分, 实施管理方法政策, 保障实践教学体系的实施供应。

2、调整实践教学内容, 修订教学计划

地理科学专业有较强的实践能力要求, 教学计划内容:精选理论精选内容, 增加实践教学课时。其教学内容体现在土壤学、环境学中的植物地理、水文地理、地质学野外学习、地貌学、实验室精选实验;经济地理学和人文地理学的区域地理学习;气象气候学和地球概论的校外实习;遥感概论和GIS的软件实习;体现学生综合能力的毕业论文设计和校外校内教育实习。内容安排由简单到复杂, 兼顾阶段性和系统性, 开始是老师指导为主, 最后是学生动手亲自操作为主。当今社会需要地理教师有强硬的业务能力, 安排实践教学内容时要据学生不同阶段的教学计划和接受能力, 循序渐进地有针对性地开展。也可以通过社团活动和假期的社会实践活动增强学生的组织能力, 活动能力, 交往沟通能力。

3、加强建设教师队伍

实践教学质量的高低取决于实践教学的教师队伍建设, 和硬件设施比, 教师队伍建设是长期积累的过程。实践教学要求教师有较高的理论专业水平, 也要有极强的实际操作能力。选聘经验丰富、水平高的博士、教授担任实验中心主任, 使核心骨干稳定, 实践与理论教学想通, 建设团结协作的教学团队。管理政策和思想观念上, 要肯定实践教学人员的科研成果和工作业绩, 建立合理的评优机制和评价体系, 合理测评教师的工作绩效。岗位聘任、职称评定、业务进修、提拔干部方面与理论教师享受同等待遇。积极创造条件, 提供机会参加学习考察、培训、研讨活动, 制定业务培训制度。加强实践教学经验交流, 鼓励改革研究实践教学, 吸引优秀人才从事实践教学研究。

4、建立实习基地, 更新实验设备

为了实现人才培养目标, 给学生营造较好的实践环境, 这些年学校为规划与环境系的实验室设备投资近200多万元。地理科学实践教学现在已建成1个地理标本室和7个先进实验室, 地质地貌实验室、城市规划实验室、GIS实验室、综合自然地理实验室、测量实验室、遥感与制图实验室、环境监测实验室。开放式管理的实验室, 可推动科研教学进步。植物地理学、地质地貌学等自然地理野外实习对地理教学十分重要。它是让学生掌握自然地理学野外科学研究和考察方法的有效途径, 也是课程课堂教学的继续。开设地理教学专业后, 相关教师和系领导据课程特色, 实习地自然结构与组成的鲜明地带性、复杂性、经济可行性、交通便利性, 从各方面论证并建立植物水文实习基地, 水文学实习基地, 地质实习基地, 气候观象实习基地等, 并派教师据课程特色, 确定最佳实习路线, 进行实地考察并搜集资料, 路线尽量要有较多的地理界限和类型, 尽可能经过问题突出地点和地理现象的典型地点。实习点确定原则要有明显性、集中性、典型性, 高效利用实习时间。

培养地理科学专业学生综合技能过程, 教育实习是一项重要内容, 也是学生培养观察、分析、解决问题, 了解社会, 理论联系实践, 提高实际操作能力的途径, 更是一个重要标准来检验学校综合教学质量。

5、对实践教学内容考核制度进行改革

实践教学考核反馈实践教学体系, 监控整个实践教学体系。野外实习和教育实习涉及面广, 理论课笔试和实习成绩的评定差异较大。考核内容主要包括专业技能、野外工作能力、实习态度、实习报告和教学大赛等。实习指导教师应科学制定实习指导书, 在实习过程记录学生情况, 相关方面的考核应采取野外提问方式。各项考核内容可根据实际情况重点突出, 构建完整的科学的实习成绩评定指标体系, 得出实习综合成绩。

6、编写实践教学教材

实践特点是反复性, 所以, 实践教学体系培养过程是漫长的过程。在实习指导书的基础上, 教师编写实践教学教材, 尤其要针对GIS、Auto CAD软件, 遥感软件进行共性较强的上机操作实习和那些地貌、水文、植物与一体的实习。编写实践教材有助于提高学生分析解决问题的能力, 加强学科间联系, 达到事半功倍的效果。教材的编写要详细介绍各种实习的内容特征, 避免空泛介绍, 使学生全面。系统、深入地认识实习地区的地理环境, 达到理论与实践相结合的效果;另外, 学生事先系统了解实习路线、范围、知识点, 可将实习过程由被动变为主动。

四、结语

构建实践教学体系影响人才培养质量, 凭借改革实践教学, 改变学生被动刻板的学习方式, 增强学生主动学习的兴趣。另外, 还可以促进并提高教师自身素质, 时刻关注本学科本专业最新动态, 不断进行更新教学理论, 尽力为学生提供最先进的技能和知识。改革实践能力培养模式, 促进新型师生关系的形成, 提高教学质量促进并推动素质教育环境的营造和学校创新教育体系的创建。

摘要：培养学生实践能力的关键是实践教学体系, 基于它的重要性, 从实践教学内容, 实践教学管理制度, 实习基地建设, 教师队伍建设方面, 对地理科学专业的实践教学体系进行建立并完善。

关键词：地理科学,构建,实践教学体系

参考文献

[1]于猛, 王绍兰, 单亦先.构建完善实践教学体系[J].实验室研究与探索, 2009 (5) .[1]于猛, 王绍兰, 单亦先.构建完善实践教学体系[J].实验室研究与探索, 2009 (5) .

篇14：地理教师专业发展的有效途径研究

【关键词】地理教师 专业发展 新课程改革 有效途径

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0071-02

1、地理教师专业发展的内涵

教师专业发展指的是教师以自身的专业素质包括知识、技能和情意等方面的完善和提高为基础的专业成长，专业成熟的过程。是由非专业人员转向专业人员的过程。教师的专业发展既指教师个体通过职前培训，从一名新手逐渐成长为成熟教师及其可持续的专业发展过程。也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业、向专业性质进步的过程。地理教师专业发展早在二十世纪六十年代联合国教科文组织发表的《教师的地位和工作建议》中就指出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的持续的学习，获得并保持专门的只是和特别的技术。”[1]二十世纪九十年代后，人们更加深刻的认识到，促进教师的专业发展能够有效地提高教育质量，推动教育事业的发展。综上所述，地理教师的专业发展是指地理教师以自我发展需要为动力，在教师教育机制下通过不断学习、反思使自己的专业技能素质和信念系统不断发展、完善的动态过程。

2、地理教师专业发展的现状和问题

2.1学历结构未达到标准

学历状况直接影响到了地理教师的专业发展水平，目前，我国地理教师的学历结构，尤其是农村地区的地理教师学历结构还远未达到国家要求。在二十世纪末我国部分地区曾取消高考中的地理课目，所以严重影响了我国地理教师的数量，是全国许多地方出现了地理教师资源相对紧张的状况，地理教师的质量也未得到保障。严重影响了我国地理教学的质量，有待采取相应措施进行改善。

2.2新课程实施有形无质

新课程改革的核心理念是“以人为本”“以学生为本”。在具体课程目标上要改变传统的过于注重知识传授的倾向，在课程实施上，改变传统教学强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况，倡导学生主动参与，培养学生分析解决问题及交流合作的能力，更加讲究学习方式的多样化。然而在实际中，尤其是一些老教师难以接受新课改的教学方式，在对地理教师进行培训的过程中又未能让教师真正领悟新课改的教学理念，使教师一知半解，导致教师在教学实践中只有形式而无内涵，并未起到预想的效果，完成预期的教学目标，并且影响了教学质量。

3、地理教师专业发展的有效途径

3.1 地理教师自身应树立专业发展的观念和意识

地理教师专业发展观念是内因，是提高地理教师专业成长的重要途径，只有有了这样的专业发展意识，并在实践中能够不断强化，就会积极地发挥主观能动性去寻求可能的突破，就有一种不断寻求成长的紧迫感，不断寻找成长的机会，创造发展的机会，进而找到努力的方向。首先要认识自我以及所处的时间和空间环境，考虑所处学校的教学设施等各类教学资源，根据自己的现状制定符合自己实际情况的规划。然后要审视发展机会，确定发展目标。机会是留给有准备之人，要做好准备寻找机会，制定行动策略，并按计划逐步执行，不断提升自己的专业化水平。

3.2地理教师应培养自己的反思能力

教学反思是教师对自己的教学理念、教学行为、教学过程等进行理性化审视、分析和反省，并用文字进行概括，形成自己的观点、见解的一种专业化认同内化的过程 [2]。反思是一个人成长和发展的核心能力，新课改也要求教师进行经常化、系统化的教学反思，要求教师成为反思性教师，反思也是教师专业发展的重要方式。教师应当从学生的学和教师的教两个方面去发现问题，进行反思。对成功之处的反思，对失败的反思，对教学中遇到的困惑的反思，可以让教师发现自己在教学中的亮点和不足，在以后的教学中扬长避短，并在长期的经验积累中进行创新，不断改良自己的教学方法、更新教学内容。让教师形成自己的教学理念和思想，促进地理教师的专业发展。

3.3地理教师应积极参与课程的改革和开发

新课改以来，人们逐渐认识到了地理教师在课程发展中的潜在作用，教师长期的实践经验、内在的研究能力、创造能力对课程的改革和重构起到了十分重要的作用。作为一线的教育工作者，有资格更有能力去参与课程的改革与开发。它可以使教师更加深刻的理解掌握教材的结构内容，领悟其真谛，在实际教学中能够融会贯通，灵活运用。校本课程也是新课改所鼓励的一种课程开发形式，有自己独特的课程开发理念、途径与策略，地理教师依据当地学生的实际参与校本课程的开发，更易于被学生理解和接受，这不仅有利于学生的学习，而且使地理教师在课程开发中获得专业发展。

3.4地理教师的培训

3.4.1加强改革师范教育

各类师范院校是教师的摇篮，发展师范教育，加强对师范院校的管理，切实提高教师队伍的质量，首先必须采取有效的政策性措施，鼓励和吸引大批优秀学生报考师范院校。同时，要改革现行的师范教育，紧密联系时代对教师的新要求，使未来教师能获得相应的地理专业教育，尤其是要让师范生形成正确的教育教学理念，加强职业能力的训练，更好的胜任地理教师的职责。

3.4.3加强校本培训

校本培训是中外教育专家和学校所认同的有效的在职培训方法，包括“请进来”和“走出去”两种基本的方式。这种培训是由学校发起并组织实施，旨在提高教师的教育教学能力，使教师得到专业发展的一种方式。简言之，校本培训就是为了学校，在学校中，基于学校的培训 [3]。对于地理教师而言，能够走出学校参加各种培训提升自己的机会很少，那么校本培训就成为了地理教师专业提升的主要途径。可以帮助地理教师学习最新的教育教学理念，多媒体教学技术，地理专业新进展，全面迅速有效的提高地理教师的整体素质。

参考文献：

[1]蔡晓，胡良民.面向信息化的地理教师专业发展[J].地理教育，2008（6）.

[2]张世明.以校本教研为依托，引领教师专业发展[J].教书育人，2013（3）.

[3]付贺梅.地理教师专业发展中任职学校的促进策略[J].中国成人教育，2008（6）.

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