心愿作文六年级650字

心愿作文六年级650字（精选7篇）

篇1：心愿作文六年级650字

心愿六年级作文650字

心愿是发自内心的愿望，有大有小，有远有近。世上万物总有他自己的心愿;花儿的心愿是开放出多姿的花朵;鸟儿的心愿是建造坚固的巢穴;而我的心愿是长大以后成为一名出色的画家。

画画是我一直以来的爱好，也是我想做一名画家的人生目标。

在我儿时刚会拿笔的那一刻，我就爱上画画。无论走到哪里，我都会顺手画上几笔。因为儿时的不懂事，把家的墙壁上，地板上，能画的地方基本都用画笔画过，给家人找了许多许多的麻烦，所以，家人非常反对我的一举一动，还说一些常常令我气愤的话。但我依然没有改变我的想法和我的爱好。我坚信，我一定让他们认可我，让他们知道，我的.决定是对的。我开始找我的救星——妈妈。在我唇枪舌剑的攻击下和头头是道的讲解中，妈妈终于在三臣艺术中心给我报了名，当时的心情就像久旱的禾苗喝到了春雨，甜滋滋、清爽爽，痛快极了!

报名以后，每次上课我都认真听讲，奋发图强，仿佛钻进了浩如烟海的画卷里，如鱼儿进入了大海，忘记了时间的流逝。

经过两年的努力，一个偶然的机会让所有人都认可了我。

那是一个令我难忘的一天，高远的天空像一块儿巨大的调色板，好似有什么人在这里一笔又一笔地加进庄重而明朗的蓝颜色。我刚进班，老师就告诉我一个喜讯：新西兰有场美术比赛，我可以参加。听了以后，我的那个美的心花怒放，都不知道这一节课是怎么上的，我的心当时就飞到了九霄之上。放学后，我似小鸟儿一样直飞家去，激动万分地把这个消息告诉了妈妈，妈妈认真地听了以后，语重心长地对我说;“孩子，只要你认真，只要你努力，妈妈永远支持你，做你的坚实后盾。”果然，在我的努力下，我没有让妈妈和老师失望，在那次新西兰艺术画画比赛中，我以细腻的笔功获得了唯一的金奖。双手握着金色的奖牌，我高兴的抑制不住心跳，心头喷射出灿烂而快乐的火花。

正如鲁迅先生所说;“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例，有一份劳动就有一分收获，日积月累，以少到多，奇迹就可以创造出来。心愿也一定能实现。

篇2：心愿作文六年级650字

去年夏天，我被妈妈送到乡下的姥姥家度假，在那里我认识了他他叫磊磊，是位澳门小朋友我们俩相识不到一天，便成了一对形影不离的好朋友我们俩几乎天天玩在一起，吃在一起，有时甚至还睡在一起。

有一天，他抱着一个小匣子跑来找我：“小刚，我让你看样东西，这可是我最心爱，最珍贵的东西，你可要小心点啊，别弄坏了”“什么东西啊?那么珍贵，快让我看看”我好奇的问他他小心翼翼地打开那个匣子“啊!原来是只精美的帆船，真漂亮啊!”我拿在手里，爱不释手地看来看去“磊磊，咱们把这条帆船画下来吧!”“好主意!”磊磊高兴地答应了。

我们开始画起帆船来，只听“啪”的一声，帆船掉在地上摔成了两半磊磊双手捧起那心爱的小帆船，他伤心极了豆拉大的泪珠止不住的流了下来我连忙说：“对不起!对不起!我不是故意的”他没有吭声，拿着那两半帆船哭着跑回家了。

从那以后，我再也没有见到他，听外婆说他被他妈妈接回澳门去了临走时，他还托他奶奶送给我一件礼物，我打开一看，原来是那半只帆船，还有一封信，上面写着：“小刚，我要走了，这半条帆船是我送给你的，请你好好照顾它等到明年的12月20日，我会回来的，带上另外一半帆船回来找你，到那时候，我们又可以在一起玩了。好朋友磊磊”看完这封信，我眼前模糊了，我保存好那半只帆船，期待着明年的到来。

时间过得可真快啊，转眼间已经到了约定的时间，我看着那半只帆船对它说：“小帆船啊，你马上就要与‘亲人’团圆了，不会再孤单寂寞了到那时你们就可以合在一起了，我跟好朋友也可以团聚了这是我最大的心愿

篇3：心愿作文六年级650字

长期以来, 小学高年级字词教学一直深处十分尴尬的境地: 要么字词教学低年级化, 将所有的生字词拎出来, 用很长的时间逐一讲解音形义;要么淡化字词教学, 识字读词一带而过, 将课堂时间让位于阅读理解和言语表达。这两种现象既是对高年级字词教学起点的茫然与价值的漠视, 更是对识字教学“食之无味, 弃之可惜”的无奈。

如何摆脱这种“鸡肋”处境? 如何为高年级学生的字词学习“量体裁衣”? 我们首先得找到一把刻度精准的尺子, 这把尺子就是《语文课程标准》 (2011年版) (以下简称新课标) 。新课标在实施建议中指出“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”, 并且在第三学段目标中规定了500字的识字 量 ( 占小学阶 段识字总 量的14.3%) , 指出高年级学生要“有较强的独立识字能力”。教师必须充分认识高年级字词教学的重要性, 明确该学段识字教学的任务和目标。其次, 我们得明确给谁量体裁衣, 也即明确高年级字词教学的起点在哪里。一般来说, 学生经过低中年级长期、系统的识字训练, 已经掌握了许多有效的识字方法, 具备了一定的独立识字能力和相当丰富的识字量。对这一点的忽视, 常常使我们的课堂热热闹闹, 但学生真正的收获甚少。再次, 什么才叫贴“身”或者贴“生”? 笔者认为不仅字词教学效率要高, 而且应在轻松愉悦的课堂氛围中, 提高学生的语文素养。

“量体修短须合度 , 裁衣贴身且贴心”———基于教学实践的反思

笔者认为, 教师应该紧扣第三学段字词教学目标, 潜心探究高年级识字教学规律, 积极探寻达成目标的有效途径与科学方法。为此笔者以苏教版六年级下册第七单元为例作了基于单元板块整合字词教学的尝试。

一、突出重点, 字音教学须有针对性

【教学片段1】读准轻声字

出示:吆喝 (yāo·he) 风筝 (fēnɡ·zhenɡ)

蜈蚣 (wú·ɡōnɡ)

师:孩子们, 请读读这些词语。

指名读词语, 对“蜈蚣”一词, 有的学生把“蚣”读成第一声, 有的学生读成轻声。

师:“蜈蚣”这个词, 两个读音都对。细心的你会发现这三个词注音有共同之处———两个 读音之间 都有小圆点, 也有不同之处最后的“ɡōnɡ”上面标了声调, 为什么会这样?

师接着结合《现代汉语词典》中《凡例·注音》的说明, 解释了这一特殊读音现象。

师:听过吆喝声吗? (播放1991年南方黑芝麻糊的广告视频) 我们一起吆喝, 卖芝麻糊哎——— (学生很兴奋, 有的同学不止念叨一遍, 感到很有趣)

师:不过在“吆五喝 (hè) 六”中, “喝”读第四声, 尽管它的意思都表示“大声喊”。无独有偶, 比如“看见 (kàn·jiàn) ”的“见”在“看得见 ”中一定得读“jiàn”。

【教学片段2】读准多音字

出示:旋转 连翘花

师:两个加点的字是多音字, 正确把握多音字的读音需要借助字词典和词语所处的句子。请大家任选一个确定它的读音, 并且说出理由。

师在屏幕上出示“转”与“翘”的不同读音与相应的义项, 以及课文中的相关句子。

生:我知道第一个词应该读成“旋转 (zhuǎn) ”, 因为在这里“转”表示改变方向。

生:我知道第二个词读连翘 (qiáo) 花, 课文里“连翘花举起金黄的小喇叭, 向着长天吹奏着生命之歌”是依据。“翘花”就是举起金黄的小喇叭, 如果把连翘花比作人就是“翘首以待”, 多形象啊! (其他生笑)

【教学片段3】读准音译词

出示:福楼拜 莫泊桑

师:这一单元里有两个外国人名, 谁来读一读?

指名读, 有的学生把莫泊桑读成“莫bó桑”, 有的学生读成“莫pō桑”。

师:莫泊桑到底该怎么读呢? 我在网上搜索了一下, 大家议论纷纷, 但莫衷一是。后来, 我想这是个法语人名的音译词 , 我们可以 追根溯源 , 它的本来 面目是Maupassant, 国际音标注成[謖m藜up藜謖sɑ:nt]。我读两遍 , 你们听听应该选什么音?

生:老师, 我听了你读的音, 好像“莫bó桑”和“莫pō桑”都可以, 法语音介于这两者之间。

师:你的耳朵真灵! 此前你们问我阅读外国名著时, 为什么人名有多种译法, 这也是其中的原因之一。

反思之一:有略有详, 只为有效

阅读教学中, 教师指导学生学习生字词时, 往往采取检查自学情况的方式, 找出自学中的遗漏或者解决不了的问题, 从而进行有效的指导。笔者也采取了这种方式指导学生学习字音。笔者课前精心设计了“学习单”, 在“我能读得准”板块中出示了本单元24个词语 (除了一二类词语, 还有课文中容易读错的词语) 。对于这24个词语, 笔者没有平均用力, 而是作了有略有详的处理。对于学生不易读错字音的词语, 我采用了自由读、指名读、正音的方式, 很快完成;而对于本单元中的“轻声字”“多音字”“音译词”则采取了重锤敲击的方式, 或借助字词典, 或联系上下文, 或追根溯源, 让学生不仅知其然而且知其所以然, 得言又得法。只有这样为学生“量体裁衣”, 才能贴身又贴心。

二、突破难点, 字义理解须在语境中

【教学片段4】在句子里玩味

出示:忠厚

师:忠厚是什么意思呢? 谁来说一说?

生:忠诚厚道。

师:你说得完全正确。忠厚是形容人的, 往往和相貌联系在一起, 所以人们常说“一脸忠厚相”。课文中忠厚是形容谁的? 课文又是怎样描述他的忠厚的呢?

屏幕出示刘老师的肖像图, 及“刘老师个子不高, 微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛, 一头花白的头发更衬出他的忠厚”。

师:我们来看屏幕上的一句话。我们合作读一读。你们读加点词语, 我读其余部分, 注意留意加粗的词语。 (师生配合读句子)

师引答:个字———不高, 脸———微微发胖, 眼睛———时常眯起来, 头发———花白, 这样的人就是———忠厚的人。

【教学片段5】在段落中揣摩

出示:健壮

师:一提起“健壮”, 你就会想到哪些人?

生:运动员、身体强壮的人, 当然还有肌肉猛男。 (学生爆笑)

师:是啊, 不管是运动员, 还是身体强壮的人, 用“健壮”一词形容都很恰当, 但在《理想的风筝》中, 作者苏叔阳偏偏用“健壮”来形容失去部分左腿的刘老师, 这真奇怪。苏叔阳写出了刘老师的健壮了吗? 我们继续看屏幕上的一段文字, 你能不能像老师刚才那样用抓关键词的方法说说“健壮”从哪些文字中透射了出来。

屏幕出示: 刘老师只靠着健壮的右腿和一支圆木棍, 一天站上好几个小时, 为我们讲课。逢到要写板书的时候, 他用圆木棍撑地, 右腿离地, 身体急速地一转, 便转向黑板, 写完了粗壮的粉笔字, 又以拐杖为圆心, 再转向讲台。一个年过半百的老师, 一天不知要这样跳跃旋转多少次。

学生抓住“只靠”“好几个小时”“急速地一转”“粗壮”“年过半百”“一天……多少次 ”说出了自己的理解 , 笔者相机将这些词语泛红。师生配合读这段文字, 老师读红色词语, 学生读其余部分。

【教学片段6】在篇章间探究

出示:观察马车凝望泗水一无所获司空见惯滔滔不绝意味深长打下烙印无不惊讶

师:孩子们, 请你读读这些词语, 可以横着读, 也可以竖着读, 然后说说你的发现。

生:我是竖着读的, 我发现莫泊桑观察马车, 一开始是一无所获, 而他的老师福楼拜却滔滔不绝地说出了马车值得观察的地方, 这让莫泊桑深受启发。

生:我也是竖着读的, 孔子凝望泗水时, 弟子们都很疑惑, 因为流水十分常见, 的确没有什么特别之处啊! 没想到老师竟然说出一番意味深长的话, 这让他们无不惊讶。

生:我是横着读的, 我发现编课文的老师和学生有共同之处。不管是马车还是泗水, 学生都认为是司空见惯的寻常之物, 观察的结果自然是一无所获。没想到老师一个是滔滔不绝地说, 一个是意味深长地说, 这一番宏论让学生无不惊讶, 自然在脑海里打下了深深的烙印。

师:你们都很善于读书, 善于发现。 (出示福楼拜谈车和孔子论水的文字) 你们读读这两段文字, 觉得这两位老师怎么样?

生:他们十分善于观察和思考, 而且很有才华, 很有智慧。

师:是啊, 中外名师虽然教导弟子的话语不同, 但都是从平常之中看出不平常, 这是大智慧啊!

先男女生配合横向读词语, 后师生配合纵向读词语。

反思之二:纵横比较, 只为提升

高年级词解教学的起点在哪里? 教学中应该教什么、怎么教? 这是值得教师思考的问题。学生预习时, 遇到不理解的词语, 可以借助字词典理解词义, 还可以联系上下文来理解词义。前者培养学生良好的学习习惯, 后者提升学生理解词语的能力。理解词语的语义, 体会其表达效果, 正需要教师点拨引导, 精心设计。寓识于读可以使识字与阅读相辅相成、互相促进。

苏教版六年级下册第七单元主题是“师恩难忘”, 教师在“词不离句、句不离段”的基础上, 可以基于单元板块设计字词教学。师恩难忘, 难忘的是恩师的声音容貌、神情动作, 难忘的是恩师的耳提面命、谆谆教诲。“忠厚”现出恩师容貌, “健壮”源于恩师动作, 而“观察马车”“凝望泗水”引发恩师的一番宏论。尤其是福楼拜和孔子的教学方法存在惊人的相似, 都极具教学智慧, 这智慧外显为“滔滔不绝”与“意味深长”, 这智慧又在与“一无所获”“司空见惯”的对比中得以加倍彰显。将具有营造特殊语境价值的词语放在一起, 纵横对比, 揣摩玩味, 不失为突破词解教学难点的有效策略。

三、凸显要点, 字形书写须给操作法

【教学片段7】写对 , 知字理

师报默本单元最容易写错的五个词语。学生对照屏幕, 自批自改, 其中两个词语错得最多———“矫健”写成了“娇健”, “飘逸”的“逸”将 “兔”写成了“免 ”。

师:“矫”和“娇”长得很像, 意思却大不相同。后者表示柔弱, 所以我们常说娇柔。“矫健”的“矫”是什么意思?又是怎么来的呢?

出示。

师:“矫”的小篆写法很有特点, 你看它的左半部分多像“箭”啊! (学生纷纷点头) “矫”本义是指将箭弄直的一种工具, 所以有了“矫正”的引申义。矫正的过程是需要力气的, 这项工作往往不能由弱女子来完成。

出示。

师:逸的金文写法更加形象, 表示像兔子一样逃跑。我们不是常说跑得比兔子还快吗? 古人也是这样认为的, 所以造了“逸”这个字。

【教学片段8】写美 , 求动感

师:观察习字册上“”和“”的写法, 你感觉它们与平常的楷体写法有什么不同?

生:这两个字有些笔画连笔了, 比如“矫”的起笔撇和横连在了一起, “逸”里的撇和横撇也连在了一起。

师:你有一双善于发现的慧眼, 撇和横连写成撇折, 撇和横撇连写成撇折撇。还有“逸”中“口”的横折和横连写成横折折, 为什么要这样写呢?

生:这样可以写得更快。

师:这样写不仅提高了书写速度, 而且有一种动感之美呢, 你发现了吗?

学生纷纷点头。

师:并不是所有的笔画都可以相连。俗话说得好, “练字先练眼”, 要仔细观察习字册上的范字, 哪些笔画可以相连, 哪些笔画不能相连, 要心中有数, 不能乱来。

【教学片段9】写好 , 懂行款

师:课上到这里, 就快要结束了。这时的徐老师给你留下了怎样的印象?跟一开始的交流还一样吗? 在即将离别的时刻, 让我们一起来写一写“临别赠言”。

古乐声中, 师生在横条格中写话, 并利用展示台在屏幕上呈现教师写话过程。

在写话的过程中, 教师提醒学生写字时可以适当地藕断丝连, 而字与字之间要注意错落有致, 行款整齐, 力求美观。

反思之三:一唱三叹, 只为渐进

汉字承载着民族的传统文化, 表现着我们把握世界的思维方式, 是中华儿女向世界人民奉献的一份珍重厚礼, 它处处体现着繁杂而精妙、优雅而风趣。一个汉字就是一首诗、一个故事、一段历史。高年级教学应该充分把握汉字发展的历史脉搏, 引导学生感受语言文字的魅力, 适时地把识字教学引向汉字文化的探究。

新课标要求第三学段的学生“硬 笔书写楷 书 , 行款整齐, 力求美观, 有一定的速度”, “在书写中体会汉字的优美”。在第四学段则要求“在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上, 学写规范、通行的行楷字, 提高书写的速度”苏教版教材的编者在小学六年级安排了连笔楷书这一特殊字体的练习, 这不仅使书写提速有法可循, 汉字的形体更加丰富, 而且为写字要求的落实作了中小衔接, 手段着实高明。当然这一做法也对教师的书写素养提出了更高的要求, 掌握不好法度和分寸, 只会弄巧成拙。

新课标还有“每天10分钟练习书写”的要求, 这一要求不仅包括针对性强的“练字式”书写, 还包括实用性强的“练习式”书写。笔者结课时的写话, 不仅是要求学生像名师那样观察, 发现特点, 更是对行款整齐、力求美观书写的执着追求。

汉字文化博大精深, 识字写字不能毕其功于一役, 识字写字的启智、育人功能也不是在短期内可以一蹴而就的。写字与做人是个终身命题, 教师的传授只是开始而不是终结, 教师的职责是培育学生“热爱祖国语言文字的情感”, 并努力引导学生自主识字写字, “习惯成自然”。

篇4：关于六年级作文教学的理性思考

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

篇5：六年级作文心愿400字

《鲁本的秘密》里面的鲁本为了在母亲节前夕给妈妈买胸针，不顾一切的去捡麻袋换钱，一个人为自己的心愿宁愿付出代价努力追求，凡是世界上的人都有自己的心愿，当然，我也不例外。

我的心愿是让残疾人受到更多的关爱，我产生这个心愿的是因为一位叔叔。一次我在回家的路上，看到一位腿脚不便的叔叔，忽然一个七八岁的小孩对他旁边的一个男孩说：“你看那个叔叔走路的姿势好奇怪啊!”说完还学了一下，另一个男孩被那样子逗得笑出声来，那叔叔则是失魂落魄的，拄着拐杖走了，我坐上公交，但司机却还不关门，我便往下一瞟，原来刚刚的那位叔叔，他也要坐车，叔叔刚上车，就被一个阿姨骂到：“残疾人就不要有事没事出来瞎晃，浪费别人时间。”叔叔低着头，什么也没说，我给叔叔让了个座，那阿姨又开始嘲笑我了……

为了让残疾人不再受到歧视，我就要宣传关爱残疾人，毕竟残疾人也有人权啊!日常生活中，从我做起，多去关心周边的残疾人士，给予他们帮助和温暖，不用异样的眼光去看他们，给残疾人士保留自尊心，让他们感受到这个社会的爱心。同时也要向政府部分提出建议，在公共场所中设立完善的无障碍设施，让他们的出行更加方便。

篇6：心愿六年级作文500字

天，阴沉沉的，仿佛快要下起雨来。此刻的我已欲哭无泪，苦苦追忆着已过世的亲人，无力地倚在了树旁。静静地等待着，等待着太阳升起。

昔日，不懂悲欢离合;昔日，不懂世故人情，只能在后面才深深感悟，可发现，这已流失的过去。灯火阑珊处，总有许许多多邂逅的兜。人生，就好像是前进的火车，每到一个站点，都会有人上车，同时也会有人下站。但，谁也不会知道，在下一站又会有人离去。也许每个人都曾停靠过错的怀抱，而也许在下一个路口，沿着命运的轨迹，可能就是那样遇见了对的人。

我，只是一个在世间上平凡而不能在平凡的人，我并不奢望有轰烈的人生。一直以来，只有一个心愿：和我时间里的每一个人共享欢乐时光。

珍惜所拥有的，因为：错过的不再重来。

淡淡的，是我的笑;冷冷的，是我的眼;千丝万缕的，是我的牵挂;无时无刻的，是我的思念……感谢命运，在我失魂落魄时，柳暗花明，收到一个这么好的礼物。

珍惜母爱，因为她是一种奉献，哺育了幼小心灵的成长;珍惜父爱，因为他是一种告诫，教育了一只翱翔的雄鹰;珍惜友爱，因为他是一种激励，点燃了奋斗的火团;珍惜疼爱，因为她是一种温柔，滋润了干涸的港湾。

落叶归根，万事万物都会有一个归宿，人也是如此，以无形中来，也将回到无形中去……这是个深冬时节，是由此生命结束的时候。我竟有些不舍和眷恋。

闭上双眼，面向星空，举起双手，许下心愿：珍惜拥有的爱。

心愿作文范文8

每个人都会有自己的心愿和远大理想。我呢，也不另外，我的心愿是当一名人民教师。

教师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师，是一个无比崇高的职业!回想起我刚上一年级的情景，我还是个懵懵懂懂的小孩子，短短几年，在老师的辛勤教育下，我也成了能看懂《基督山伯爵》这类大书的读书人!每当我看见老师在讲台前绘声绘色地讲述课文时，我想当教师的愿望就像小芽一样快速萌发着，在我心里开花结果。

告诉你，为了实现这个愿望，我天天努力学习，我像一棵嫩芽一样吮吸着老师播撒给我们的甘露。有时考砸了也不气馁，总结经验，争取下次打个漂亮仗。每次我在课堂上企图把心飞到外面去的时候，就有个神奇的力量在驱使我赶快认真听讲。那就是我要当教师的意念，它真是个美好的愿望呀!我经常在梦里都在想这件事，我在讲台上给学生传道授业解惑。啊!教师，一个令我神往的职业!

假如我当上了教师，开学第一天，我要带我的学生参观美丽的校园，让他们感受校园之美。同时，引导他们如何观察周围的环境，如何写作。这样他们以后写起作文来就会思如泉涌，笔走如飞。我要杜绝老一套的教学方式，设计出一套新的教学模式，让学生在玩耍中学习，在学习中玩耍。这不是很好吗?同学们也会明白我的苦心，个个成为聪明好学，通情达理的好学生。

教师这个伟大的职业正等着我呢，总有一天我会梦想成真!

心愿作文范文9

心愿，像一粒种子，播种在心中的土壤里，尽管它渺小，却可以开出最美的花朵。心愿，像一条小溪，尽管它涓细，却可以浇灌绿色的希望。

我有一个小小的心愿，是一个不可用金钱来衡量的。我的太公今年94岁了，对我来说太公的身体就像用铁打出来的，从来没有生过什么病，对人总笑呵呵的，这次太公不知怎么了，生了一场大病，住院了两次，让人看得直揪心，住院期间太公心里总惦记着太婆，不肯好好治疗，闹着要回家。外公和阿姨为了安抚好太公，坚持不回家，全程陪伴。其实太公已经知道自己得了脑萎缩，可是他却笑对人生，不希望别人伤心难过。我在常州，离太公太远了，无法及时了解他的病情，听妈妈说太公病情好转了，我放下了心中的石头，恶化了只能默默为太公祈祷。

因为离的太远，我们一年回去一次，没有更多的时间去陪太公。我外公在几个月以前也生了场大病，可把我妈妈吓坏了，放下手中活，不顾一切就回去照顾外公，妈妈为了太公和外公的身体又憔悴了许多，我还小不能做的事太多了，又不能帮他们分担些责任。让他们的病赶紧好起来吧!这就是我的心愿，就是让死神离我们远远的，不要来破坏我们这个大家庭。

不管我的心愿会不会实现，我依然相信，只要努力过了，付出过了，真心过了，即使是一个电话，在别人心里却是一句暖暖的问候。即使是一个小小的动作，在别人眼里却是一个大大的关怀。

心愿作文范文10

光阴似箭，日月如梭。转眼间，轻松的寒假生活已离我远去，取而代之的是紧张的学习生活。在这个充满期待的学期里，我有几个小心愿。

第一，我希望能够弥补我的短板——写作文。写作对于我来说一直是一个困扰。一提笔写作，我的大脑就一片空白。总是不知道应该从何写起。因此，在学校里，我的作文总是被老师评为“良”，极少有“优”。这个学期，我希望能够战胜自己，在作文方面有所提高。当然，进步不是嘴上的工夫，它需要实际行动。所以，今年的我会比往年更加努力、更加勤奋地练习写作，争取在这方面更上一层楼!

我的第二个心愿，就是要改正自己的缺点——马虎。上学期的期末考试，我的数学考砸了。我那道错题，得数加上不同的单位，意思就会和原来大不相同。而我呢?由于马虎，加错了单位，那道题就全错了。现在，我离小学毕业只剩下不到半年的时间，在这段日子里，我得学会细心，把马虎这个坏毛病连根拔起!

我的第三个心愿是多做家务，减轻父母的负担。在学习上，我非常重视，在劳动方面，我也不能忽视。虽然我现在还有很多不会做的家务活，但我一定会认真学习，早日为父母减压!

篇7：六年级心愿作文600字

此时，我的眼里溢满泪水。爸爸，我多么希望您能理解我啊!

临近毕业了，爸爸每天都会拿出一大捆书，试卷让我做。我不敢“抗旨”，只得带上300多度的近视眼镜“开夜车”。

我天天盼，夜夜想，终于盼到了我的生日。爸爸准备了丰盛的饭菜，还请了好多的客人来开party，我本以为，爸爸会给我自由，会把禁在广寒宫的洋娃娃给我玩。没想到，唉，爸爸送给我的生日礼物竟是一大捆书!我好失望!虽说我很喜欢书，但在这种情况下，书对我来说，已经变得很讨厌了。

虽说一个星期只上五天课，但这五天对我来说似乎很漫长。双休日终于来到了。“哈!我自由了!”我高兴得跳了起来。打开电视，欣赏唐老鸭的滑稽动作，米老鼠的可爱样子，精彩的足球赛……没多久，爸爸下班回来，看到坐在电视前的我，立即暴跳如雷。他生气得把电视关了，从公文包里拿出几本厚厚的书，说：“看什么电视?现在什么时候了?自己屈指数数，离升学考试还有几天?不懂得自爱!这是“营养套餐”，今天晚上抓紧时间做好1至20课，否则别休息!”我彻底绝望了!连自己唯一的娱乐时间――双休日也被夺去了。此时，我已经忍不住了，对爸爸大叫：“你不是好爸爸!我不喜欢你!”爸爸听见这话，愣住了，说：“什么?我不是好爸爸?我辛辛苦苦买几本好书，辛辛苦苦找试题，我是为了什么?为了谁?升学考试都摆在眼前了……有时间看电视，为什么不能利用看电视的时间来学习，为什么……”

“嘭”的一声，爸爸甩门走了......