论电子白板在化学教学中的应用论文

论电子白板在化学教学中的应用论文（通用8篇）

篇1：论电子白板在化学教学中的应用论文

论电子白板在化学教学中的应用论文

初中化学具有教学资源丰富多样的特点，比如视频、图片、化学实验演示等。多媒体信息量较多，在化学教学过程中，教师可以利用媒体技术向学生展示、传递化学教学内容以及化学信息。这不仅可以使初中生的感知得以丰富，而且可以在一定程度上提高化学教学效果。尤其是电子白板不仅具有以上的优点，而且还可以改善传统多媒体课件的一些缺点。

一、电子白板在初中化学教学过程中的不足性

1不可过分夸大电子白板教学的重要性

尽管电子白板在化学教学过程中有着重要的作用，但是电子白板并不是全能，电子白板在部分情况下，并不能完全代替多媒体或者是传统的教学板书，化学教师不应该将电子白板的重要性过分性夸大，应该正确、合理地使用电子白板。

2电子白板教学中存在较多的问题

部分化学教师对电子白板的认知能力并不是很完整，导致这些化学教师在准备电子白板课件过程中，大多数是从网上直接下载的，还有的部分化学教师则是直接拷贝其他化学教师的.课件。这些化学教师在上课之前均没有认真分析化学课件的内容，进而导致在化学讲课过程中，由于自身对化学课件内容的生疏，不能有序地对化学课堂知识进行详细的讲解，通常情况下不能做到讲解知识的连贯性，就是想到哪就讲到哪。此外，还存在一个现象，部分教龄较长的教师，不能很好地掌握现代化的计算机操作技能，在多数情况下，他们会选择舍弃电子白板的应用，即便在化学教学中应用电子白板，其教学效果也难以达到预期效果。

3存在缺乏创新、课件不充分的现象

电子白板在初中化学教学中通常会出现课件准备不充分或者是课件缺乏创新等问题。针对这些问题，在制作化学课件过程中，教师应该注重创新思想，为了达到吸引初中生学习化学的积极性，应该努力使设计形式达到新颖的效果，在最大程度上使化学课堂教学效果达到最优化。

二、电子白板在初中化学教学中的应用

1电子白板教学，可以调动初中生学习的积极性

随着建设现代化教育体系的信息化的进程，电子白板逐渐被应用于教学过程中，初中化学教学也不例外。

相对于传统的化学教学方式，电子白板教学具有较多的优势：可以通过动画形式向学生展示化学知识内容，将抽象的内容具体化，帮助学生快速、全面地了解、掌握化学知识内容;可以集中学生的注意力，将静态的内容动态化，充分调动学生的学习化学的积极性;可以在一定程度上减少传统的课堂板书的时间，充分利用化学课堂教学时间，使教师在化学课堂上知识讲解量得以变大，使学生的知识视野得以开阔，在较大程度上提高了化学教学的效率。

电子白板是一种辅助教学技术，可以将化学知识理论转变成一幅幅多姿多彩的图片，使化学基础理论知识生动化、形象化，有效地激发学生对化学的学习兴趣。

在初中化学中应用电子白板，教师可以采取设计多个问题的措施，在学生观察图片或者是观察动画时，可以充分地调动创新思维，使学生带着问题观看图片或者是动画，主动地寻求答案，为后期学习化学知识奠定一系列的基础，与此同时，学生还会充分认识到化学的重要性，以及化学在生活中的应用，由此就会引起学生学习化学的浓厚兴趣。

2有助于学生对难点、重点的理解

电子白板在初中化学教学中的应用可以提升学生对化学知识中重点或者是难点的部分进行掌握，在化学教学的每一个阶段中，均会存在或多或少的知识难点或者是知识重点，需要学生对此进行准确的掌握，尤其是对于初次接触化学知识的初中生而言，掌握初中基本知识内容已经不是十分容易的事情，掌握初中化学中的重点或者是难点更是实属不易。因此，教师应该帮助学生在准确掌握化学基本知识的前提下，帮助学生正确理解、掌握化学知识中的重点、难点，这也是初中化学教师的首要教学任务之一。教师通过应用电子白板技术辅助化学教学，不仅可以使教师对化学中重点、难点知识进行讲解，而且可以大大增强学生对知识的了解程度。

3可以合理有效地对初中化学实验中的缺陷进行弥补

电子白板技术可以弥补传统化学教学模式的不足，可以将初中化学理论知识由静态化转变为动态化，由抽象化转变为具体化，可以使学生在生动化的动画以及形象化的图片中充分地感受化学物质的变化规律和化学物质的变化条件，从而提升学生对化学知识的理解能力。

在化学教学中的实验器材，大多数的还属于老式的、老化的实验器材，许多化学器材已经磨损，大多数的化学药品还是以前配置的，时间长久的化学药品早已失效。电子白板的应用可以在一定程度上弥补这些缺陷，电子白板可以将化学知识内容和化学实验生动、形象地展示出来。

篇2：论电子白板在化学教学中的应用论文

八中化学教研组

一、使用电子白板创设激发学生兴趣的情境。

使用电子白板创设情境的方式多样：复习导入、实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲浓硫酸的特性时，可播放清华大学刘海洋到动物园用浓硫酸烧伤黑熊事件图片、或录像，借此事件新闻既能对学生进行安全教育又能调动学生的学习兴趣。

二、使用白板能提升师生间的互动程度

交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板精心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，老师则成为导演，随时调控授课节奏，使课堂教学从开始到结束以设疑－质疑－释疑为学生活动的主线，使整个教学过程成为一个开放动动态的师生、电子白板多边活动的过程。

如讲气体的制取实验复习课时，我首先将各种装置从资料库中调出，制成白板课件，课堂上通过电子白板把许多装置的选择权及根据题意选择仪器权交给学生，让他们自己拼成一套完整的装置。上课时，学生争先恐后的要上来试一试，学生上台一次演示结束后，很快就掌握了气体的方法、步骤和注意事项。学生通过观察我上课使用和课件和自己的尝试有效地实现了化学课堂教学中的师生互动、生生互动，很好地调动了学生学习的兴趣，有效地创设了符合学生认知水平的教学情境，使学生产生了浓厚的兴趣，极大地提高了学生的课堂效率。

三、使用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验（危险性的实验）。若采用电子白板模拟这些实验，可以达到仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺利进行。还有些实验虽然实验室能做，但污染严重、危险性大，借助多媒体课件展示，可以让学生形象安全地感知实验内容。如火灾逃生、瓦斯爆炸等。

四、使用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。如工业上高炉炼铁、自来水净化工业流程等。这些生产流程也可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，学生会有身临其境的感觉。

五、使用电子白板优化实验教学，打造高效化学课堂。

1、可通过模拟微观世界，架起微观化学与宏观化学的桥梁

在讲原子的内部结构、原子核的构成时，传统教学手段下都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学。现在，我利用电子白板模拟出动态的氢原子，描绘出原子核外电子的运动状态；动画模拟水分子是如何分裂为氢原子和氧原子的，而氢原子又是如何与其它原子结合形成氢分子的动态过程等等，再加上一定的声光效果，使学生的思维由宏观世界过渡到微观世界，避免了学生丈二和尚摸不着头脑的现象，对学生认识理解微观世界起到了较好的辅助效果。

2、可放大重复再现实验现象过程，提高实验的有效性

有些演示实验，教师在讲台上做只有前面部分同学能观察到，致使很多学生不容易观察到一些实验细节。运用电子白板特有的放大功能使原来看不清的实验现象可显现的十分清晰明显。极大地增强了学生学习的积极性和参与度，加深他们对化学反应和实验操作的理解。有些演示实验的现象持续时间短，学生往往观察不到位，有些实验操作需要学生注意的地方多，这时借助于电子白板的可控性进行画面的回放、慢放、暂停等操作，可使学生能更充分地观察体会现象及操作注意事项。

3、可模拟错误实验操作导致的后果，规范学生实验操作技能

化学实验中的一些错误操作，只靠教师口授其错误的原因以及可能带来的危害，学生可能半信半疑，效果不好。若用白板模拟这些错误操作及其引起的严重后果，则可使学生明确错误操作所引起的危害性，自觉规范自己的实验操作。如模拟一氧化碳还原氧化铁的实验，实验开始先点燃酒精灯加热，再通一氧化碳的后果；实验完后先停止通一氧化碳再熄灭酒精灯的后果，以及没进行尾气处理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了学生的理解和记忆又规范了学生的实验操作技能。

4、模拟课堂上的疑难实验，打造真实实验场景

实验教学是化学学科的独特魅力，但传统的教学手段在有些实验在课堂上难以实现，借助电子白板就能有效模拟上述实验过程场景，真正让学生身临其境，更能启发学生的求知欲，打造高效化学课堂。

篇3：电子白板在化学教学中的应用

一、交互功能，让课堂对话活起来。

以往教学中存在这样一些问题：

1. 多媒体教学早就步入课堂，老师们做好课件，只能按照设定好的步骤进行演示，对于教学中的重点不能及时指出来，实时效果不理想，不能给学生留下深刻的印象。

2. 对于学生作业中的典型错误，老师只能口头说说“某些同学，在作业中有这样一些错误”等，不够直观。条件好一些学校可以用实物投影仪，但缺少一个及时评介的功能，学生的错误无法及时准确地指出。

电子白板具有交互功能，可以有效地解决上述问题，它完全代替了老师的笔，可以在屏幕上画出重点，对学生的练习进行评判。如在本节课前，我先将学生的课前预习作业中典型的错误用数码相机进行拍照存储在电脑中，在课堂上投影到白板上，让大家一起来帮助订正或进行完善，而我作为教师能更有效地结合学生中存在的问题进行讲解。在课堂上，可以不必指定学生到黑板上练习，而通过课堂巡视发现学生练习出的问题和错误选取一些学生练习进行拍照投影，老师及时点评，也可以请学生在电子白板上订正，利用擦除功能还便于多人订正。

电子白板以电子笔代替鼠标和键盘，教师在电子白板上直接书画和操作，使教学更直观。同时也可让学生直接在白板上书写，不仅激发了学生学习的积极主动性，使学生获得了一个实践参与的机会，而且有利于教师通过学生的答题过程清晰地了解学生的思维方式和存在的问题，更有针对性地进行教学，充分体现了新课程理念中参与性、交互性。

二、重点显示，让教师备课活起来。

不少老师有这样的体会，准备一个课件，要考虑内容的讲解顺序，重要的文字图片何时呈现、如何强调，用多大的字等。运用电子白板可以大大简化老师在课件上准备，甚至只要准备好word文档就可以。电子白板自带的工具如聚光灯、放大镜、批注、幕布等，可以对某一个具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射等，这更能引起学生的关注，强化重点内容，老师不再被课件所束缚。

本节课的教学中，我采用的是由学生进行探究，初步建立价层电子对互斥模型。为了达到这一教学目标，我设计了两个表格，给出了11种分子或离子的相关信息，要求学生从众多信息中发现内在的联系。课堂上，我使用了聚光灯功能，指导学生有重点地进行观察，取得了很好的效果。

“手指即鼠标”，由于在电子白板上可以直接使用电子笔点击各种教学软件、课件，而且电子白板整合了多种媒体技术于一个系统中，因此，教师上课就不必受制于电脑键盘，不再是“电脑操作员”。

在上课时，有不少学生对一些常见原子的结构忘记了，需要调用元素周期表。这时，我不慌不忙地用电子笔在白板上点击几下，在不改变整个教学思路的情况下，打开我电脑里的必修2部分电子教材，在屏幕显示出元素周期表，轻松地解决了这一问题。

三、回放功能，让学习方式活起来。

教师利用电子白板的互动技术，能调整教学策略，快速直接解决学习中的现实问题。电子白板具有存储功能，在教学中教师利用录像回放功能，可以对之前的操作过程进行多次回放，这在教学过程中是非常实用的。有时候老师讲了一遍，但对于有些学生讲一遍还不能真正理解，利用这些功能，让学生通过观察、思考、发现问题，引导学生寻找解决问题的方案，及时调控，使教学更有针对性，从而促进学生知识的形成与发展。

如我在画出NH3分子空间构型时，调用白板功能，按书写的步骤，先写出NH3分子电子式，画出VSEPR模型，擦去孤电子对，得到分子的立体构型。在巡视过程中，发现还是有不少学生无从下手。后来我考虑到，一方面有的学生确实没有理解，另一方面，由于白板的面积较小，老师的身体挡住了一部分学生的视线。这时我点击回放，请学生再重新观看书写过程，观看的同时理解书写步骤，效果不错。

四、加以改进，让白板应用人性化。

我们在电子白板的使用中发现以下一些问题，如果产品能有所改进，可能效果会更好。

1. 硬件方面：

白板的面积受到限制。白板的设计者没有充分考虑到高中教学实际，教学内容多，有时一个化学方程式，在白板上写下来需要两行才能表达，空间结构只能画一个不能进行横向比较。由于面积小，投影出的字也比较小，坐在后面的学生看不清楚。

2. 软件方面：

系统过于庞大。安装电子白板的软件需要近1G的空间，安装时间长，而里面有很多内容对高中或某一学科是不适用的。要能选择性安装就更好了，如对于化学老师只加载化学图库就可以了。

篇4：论电子白板在化学教学中的应用论文

关键词：电子白板；运用优势；认识和体会

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-197

电子白板是现今教育领域热议的一个问题，它凭借着问题、图像、声音、实物等众多方式给学生传送信息，借助直观生动的形象，为学生建立表象和实质之间的关联，创设了多种感官间的联系，让课堂教学呈现出多样性、生动性、实效性和先进性，同时也为课堂教学赋予了时代的气息，最大限度地丰富教师的教学表现手法与形式。本文中，我就以高中化学教学中使用电子白板辅助教学的相关经验，简要谈谈电子白板在高中化学教学中的运用。

一、在高中化学教学中运用电子白板的必要性分析

化学教学中，宏观世界形象、生动，但包含的物质种类繁杂，知识点零碎，需要记忆的内容较多；相对应的微观世界比较抽象、理解困难，所以不论是教或者学，都容易产生乏味枯燥的感觉。在高中化学教学中合理运用电子白板，不仅能够创设丰富多彩的学习情境，还能轻易地突破传统教学难于落实的难点，形象地展示传统教学难于描述的抽象问题。电子白板可以为落实高效课堂、提高教学效率提供辅助和支持。

二、在高中化学教学中运用电子白板的优势

（一）电子白板教学有助于新课程理念的落实

新课程教学的理念是教师要转变传统的观念，把学生作为教学的中心，重视学生学习主体作用的发挥，在教学中充分激发学生自主学习的积极性，激起学生的探究欲望，最终实现学生科学素养的全面培养。电子白板在教学中的使用，恰好能够帮助教师转变思想，推进新课程改革和新课程教学理念的落实。

1.借助电子白板，突显学生在教学中的主体地位。在高中化学教学中，教师要千方百计地引导学生参与教学活动，才能充分发挥学生的学习主动性。我在使用电子白板开展高中化学实验教学时，事先在电子白板的资源库里，预先储存好了各种各样的实验仪器，课堂中学生按照资源库中的名单取出相关的仪器，自主组装实验装置，自主设计相关的实验环节，最后由教师指导学生亲自动手实验。通过这种教学方式，强化了学生的学习主动性，保障了学生在学习中的主体地位。

2.借助电子白板，培养学生的自主探究能力。我们通常认为科学探究是一种研究方法，其实它更是我们高中生应该普遍掌握的一项重要学习内容。在高中化学教学中，科学探究不仅仅体现在实验课上，也体现在基本概念和基本理论等课上。不管是实验还是理论教学，这种逐步展现理论发展的过程，恰是借助电子白板的功能才能够展现的，才能更好地培养学生的自主探究能力。

3.借助电子白板，综合评价学生的课堂表现。在新课程改革的推动下，新的教学理念正在进一步的落实，对学生课堂表现的评价方式也在发生着大幅度的变化。教师借助电子白板，可以通过学生互评和教师评价两个维度完成对学生学习活动的综合评定。与此同时，通过习题和实验设计实施等多种形式对学生的学习活动实现过程性评价，让评价不再局限在传统的纸笔形式，而是表现得更加全面和及时，更突出了教学以学生为中心的教育理念。

（二）电子白板教学适用于剖析机理和突破难点

教学中对难点的突破非常重要，对知识的分化也很重要，因为即使学生对学习的兴趣较高，但是一旦被难倒几次后，兴趣就会大打折扣，从而影响到学习成绩。除此之外，还有很多微观的结构和现象，是看不见也摸不着的，演示实验也做不成。以往的教学中，这种难题只能通过挂图、板书和教师讲解来完成，但这样的教学很难令学生理解和掌握这种知识。电子白板在教学中的广泛应用，让上述困难迎刃而解。教师在教学中，借助电子白板生动、形象的图像和动画等功能可以轻而易举地实现对难点的突破，让学生建立起一种微观物质运动的概念，并能体会和感知它与宏观物质的差异，从而激发学生对微观世界的兴趣，提高学生的学习效率。

三、在高中化学教学中运用电子白板的认识和体会

（一）不断提高自身素质

当前，电子白板在教学中的运用越来越广泛，教师只有具备先进的教育理念，才能更好地落实电子白板教学。同时，也需要教师在空闲时间不断“充电”，通过学习和钻研业务知识，掌握新的专业知识和教育理论，全面提高教学能力和业务水平，熟练掌握运用电子白板进行教学的技巧。另外，落实新课程改革、实现高效课堂还需教师进一步强化创新意识、敢于探索、勇于向传统的教学方式发起挑战，才能逐步形成符合新课程教育理念的全新的教学思路。

（二）处处留心素材积累

一个优秀课件的制作或者一堂课的精心准备，都需要大量的图片、视频资料，这就要求我们在平时的生活中做个有心人，借助互联网丰富的资源，收集和整理相关的教育素材，做到有备无患。另外，除了下载网络上的资源外，闲暇时间也可以制作属于自己的独特的素材资源，补充到教学资源库中。不管是通过哪种方式获得的素材，最终的目的都是要优化我们的课堂教学。

（三）正确看待白板功能

电子白板在教学中发挥的是辅助作用，而不是教学的主导，传统的教学方式依然有它的科学性、合理性，我们可以使用电子白板优化传统教学，不能全部替代教学。教师对课堂的设计、掌控和个人的知识储备、人格魅力仍然是教学不可或缺的重要组成部分。传统教学中师生间面对面的心灵交流是多媒体教学无法替代的。恰当地借助电子白板可以让高中化学教学达到较好的效果，但如果长期依赖电子白板，就又走向了另一个极端。

总之，电子白板在高中化学教学中的应用，为课堂教学的顺利开展提供了极为便利的条件，不仅能够创设教学情境、提供大量的资源、改善学生的学习环境，满足不同学生的学习需求，同时也能成为学生表达和交流的工具。但电子白板作为一种工具，毕竟只能起到辅助作用，学习的主体还是学生，教学的主导还是教师，所以合理适时、扬长避短才是使用好电子白板的关键。

参考文献：

[1] 马其.电子白板在高中化学教学中的应用[J].现代教育科研理论，2012（5）.

[2] 赵海亮.浅谈电子白板在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2011（35）.

篇5：电子白板在初中化学教学中的应用

摘要：通过对交互式电子白板强大功能中最适合化学科课堂运用的一些常见功能进行举例说明，充分体现出交互式电子白板在化学教学中具有“整合资源，优化完善化学资料库；突破教学的难点；模拟化学实验等功能”，通过这些功能不仅能创设良好的学习氛围，还能调动学生学习的主动性和参与性，极大地吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。提高了学生解决问题的能力；发展了学生科学探究能力；发挥了师生团结协作能力。

关键词：交互式电子白板；教学难点；化学模拟实验操作 交互式电子白板是一种与计算机结合，既能像黑板一样在其上自由板书，又可以做到以计算机交互式控制、方便的呈现、处理数字化材料的一种新型媒体。随着我国中小学课程改革和信息技术教育的深入发展，在教育教学硬件环境不断改善的基础上，交互式电子白板（以下简称“电子白板”）也迅速进入课堂、深入教学，成为我国教育信息化建设与发展进程中的热点与亮点。电子白板之所以能够发展得这么迅速是因为它有很强的交互性，能够以其数字化的交互性技术优势，更加充分、有效地体现教师的主导地位、作用和学生的主体地位和作用，更好地实现教育促进学生发展的最终目标。电子白板弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，增加了课堂交互性和课堂演示的灵活性等新的功能，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了技术基础，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。初中化学是一门以实验为基础的学科，而且在初中阶段是属于启蒙学科，将电子白板技术应用于初中化学教学，不仅能创设良好的学习氛围，还能调动学生学习的主动性和参与性，极大地吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。我们学校使用电子白板教学已经一年半了，在这使用期间有着不少的收获想与大家分享

[1]和探讨，我任教的科目是初中化学，就针对电子白板在初中化学教学中的应用谈谈我自己的一些见解。

一、搜集整合资源，优化完善化学资料库

（一）课外资源的补充

在我们化学教学中常需要通过一些生动的故事、生活现象、环境问题、工农业污染、食

品问题、热点新闻等作为切入点进行开课，而一节课的好坏，与开课有着重要的关系，课开得好，等于成功了一半，学生有兴趣了，自然就会认真的学习本节的内容，就会高度地集中注意力，就会想着去探究其中的奥秘，从而把学生引入了科学的殿堂，此时我们使用电子白板开放的资源库功能，把更多有用的资源分类后加入电子白板中的化学资料库中，为教学作好准备，例如：

1．收集一些生动形象的图片（收集形成图片库，可随时使用）（1）意大利——“死狗洞”图片（2）大气污染图片

(3)水污染图片（4）工农业污染图片（5）热点新闻图片

（6）与衣、食、住、行有关的生活图片 „„

2.收集整理好一些短小精悍的视频材料（1）热点新闻视频材料（2）沙尘暴视频材料（3）危险实验视频材料

（4）化学与生活密切相关的视频材料（5）化学物质在工农业生产中的应用视频 „„

3.整理好一些与教学有关的化学史和化学小故事。（1）初中化学教材涉及到的化学家

舍勒(瑞典1742一1786)15岁就进药店当学徒,酷爱化学,异常勤奋。曾用两种方法制得氧气,还发现抓。他所用的简单仪器,都是他用药瓶、药罐甚至猪膀胧制成的。拉瓦锡(法1743一1794)运用天平,定量分析并证明空气成分,最终推翻“燃素说”,为建立燃烧与呼吸作用的氧学说做出巨大贡献,完成一次化学革命„„。

（2）收集化学发明背后的小故事（这任务也可以交给学生自己去完成）

漆：（中国）早在公元前1000年，中国人就从树木中提取树液用来制作漆，把漆用作保护层，涂在工具或家具上，甚至涂到甲骨文和竹简上。后来他们把漆涂在雕刻上制成装饰品。现在我们用速干合成漆包装、涂抹硬件、汽车、家具或手指甲等。

火柴：（英国）在英国化学家约翰·瓦克1826年发明摩擦火柴之前，生火是很困难的事情。他用一根木棒搅拌硫化锑、氯化钾、树胶、淀粉，木棒取出后混合物干结在上面了，为了除掉那些干结的混合物，他在石地板上摩擦木棒，扑哧！化学物质摩擦起火，摩擦火柴就这样诞生了。

肥皂：（比利时）人们使用肥皂很久了，但不久之前它还被视为奢侈品，因为肥皂的原料很贵。1850年，一位比利时化学家发明了用廉价的食盐做肥皂的方法。结果呢？世界各地都可以生产优质便宜的肥皂了。

洗涤剂：（德国）第一次世界大战期间，德国制造肥皂的油料短缺，因此化学家们研制了一种合成替代品——洗涤剂，由酒精和樟脑制成，这是一种化合物。肥皂与水中的矿物质结合时产生泡沫，洗涤剂则不会。经过不断的改进，洗涤剂的清洁效果已超过了肥皂。

„„

用电子白板展示这些小故事给学生阅读，满足学生的一些好奇心，激发学生的求知欲，让学生对化学这一门学科产生浓厚的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣就不怕学不好

[2]化学这门学科了，从一开始就培养学生的钻研精神，热爱科学的精神，也许以后在坐的学生同样也能有自己的发明创造。

（二）教材资源的整合

1、利用电子白板建构知识网络

初中化学知识比较零碎、难记，如果不形成知识网络，显得杂乱无章，我们可以在每学完一章内容或某一个相关完整的知识，都可以让学生自己去建构知识网络，然后进行点评及互补，最后得出最佳的作为样板，制作成课件，保存在白板资源库中，用时再重现在屏幕上，简单易行，学生也会留下深刻的印象。例如学完了物质分类的所有知识，把其形成知识网络如下图所示：

2、利用电子白板制作化学用语图片

利用电子白板制作出来的图片，画面生动，背景各异，一张是问题，一张是答案以课件形式制作出来，学生们分工合作，这样枯燥的化学用语就会在生动有趣的画面中进行着，学生在不知不觉中把这些难记易混淆的化学用语给记下记熟了，相当于边玩边学吧，很有趣味性的。例如有关化学式教学就可以利用图片式的教学法来进行，还有化学方程式，分子、原子、离子的表示方法以及元素符号、离子符号周围的数字的含义等等都可以这样进行教学，在学生的互动合作中成效很大，我把师生互动中产生的这些教学资源有效补充到资源库，应用于教学实践中，大大激发了学生学习的兴趣和主动性，这也归功于电子白板的功劳吧。

二、电子白板的应用能很好的突破教学的难点

（一）分子、原子的教学

分子、原子的知识是学生比较难懂的，难以接受的，原因就是这些都是微观世界的粒子，看不见，摸不着，实在是太抽象了，所以每一届学生学到这部分的知识后就对化学科产生了畏惧感，失去了原有的兴趣和爱好了，但是由于电子白板的多功能，让我们的教学活起来了，可以通过课件的播放，模拟把微观的转化成了宏观的，把抽象的转化成具体的，这样学生更容易的理解和接受，效果会更好，因为Flash动画课件辅助化学教学在体现和实现教 3 学目的观、结构观、质量观和发展观方面将成为不可多得的教学形式。在教学过程中结合教学内容，在适当的时候采用Flash动画课件能很好地突破难点，它可以变抽象为具体；变静态为动态；将微观过程进行宏观模拟；把宏大场景作缩微处理；把瞬变做定格；化枯燥为生动。

（二）实验的教学

1、利用电子白板播放Flash动画课件可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高演示实验的效率，它具有传统实验不可比拟的特点：

（1）

放大实验现象，实验现象经过白板的播放可以放大几倍，使教室中远离演示台的学生也能清楚地看到。，有些实验只有细微的变化或变化现象可见度不高，通过投影到白板中并放大就可以观察得很清楚了。

（2）观察实验现象可以从多个角度来观察。教师进行演示实验时学生只能从侧面观察实验现象，往往看不到化学变化中的各种现象，通过白板播放的Flash动画课件可以通过旋转观察到整个实验的现象。

（3）可缩短实验时间。有些实验速度很慢，在课堂中无法观察到现象，但Flash动画课件可以缩短反应的时间，几天才能观察到的现象缩短到几分钟，比如铁的生锈过程。

（4）可以反复观看。学生对实验过程的某一现象观察不到位，可以重复播放再次观看，直到看清楚为止。

（5）可以做反证实验。有的化学实验有毒、有的化学实验有危险性、在实际中我们无法进行演示，就可以通过Flash动画课件模拟这些实验，例如浓硫酸的稀释、一氧化碳还原氧化铜、爆炸实验等等。

2、利用电子白板播放化学实验视频。

利用电子白板播放化学实验视频可以帮助学生更好的观察实验现象，并且加深印象，因为不是所有的实验现象都是很明显的，有时是操作问题或者是药品的问题，做了若干次都得不到符合的实验现象，此时就会想到通过电子白板播放实验视频，让学生从中获得正确的实验现象。

总之电子白板的应用对于我们化学教师在克服教学难点时起到了很大的帮助，也让学生对化学科的学习一直保持着浓厚的兴趣。

[3]

三、电子白板的应用使化学实验模拟操作成为现实

（一）目前初中化学实验教学模式的现状

目前初中化学实验教学模式普遍以“示范实验”为主，即化学教师选定主题→示范操作→解释结论→学生笔记。容易导致：①在实验内容上，过分强调学科知识本位，不利于学生科学素养的发展；②在实验方法上，过分强调验证性实验，不利于学生主观能动性的发挥；③在实验功能上，过分强调实验技能训练，不利于学生问题解决能力的培养[4]。因此，这种“示范实验教学模式”完全不符合新课 4 程理念所倡导的“主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式[5]。由于“示范实验教学模式”的教学劣势和存在原因，所以想到利用电子白板来优化初中化学实验教学模式。

（二）利用电子白板模拟初中化学实验设计的场景

交互式电子白板系统自带部分学科工具栏，提供专业的教学辅助工具，例如化学工具栏提供了化学实验器械、化学器皿等，这些专业的工具栏为课堂教学带来极大的便捷性。在课堂上，教师甚至可以带着学生进入虚拟化学实验室，进行各种实验的模拟操作。在这个过程中，引导学生发挥想象，创造性的提出自己的设想并且可以模拟实验，验证自己的想法，能够培养学生的创新思维和科学的实验精神。在进行电子白板模拟化学实验设计时应倡导“学生主体、教师主导、合作探究”的教学原则。学生在教师的适当指导下，明确实验目标、确定实验内容、设计实验方案、操作实验活动、评价实验效果，利用电子白板模拟化学实验设计场景包括：立足于化学实验目标、选择虚拟的仪器药品、模拟真实的实验进

[6]程、评估设计的可行问题。例如我们要探究CO2的实验室制法，首先要学生明确实验的目标，然后从白板化学工具栏的化学仪器中找到进行该实验所用的仪器和药品，按照实验的步骤进行，先组装发生装置和收集装置，检查装置的气密性，再装药品，先装固体，再加液体，进行气体检验，证明是我们要制的气体了，就开始收集，最后验满，完成了该虚拟实验，在这个实验过程中，就会发现学生所选择的仪器各有不同，组装出来的发生装置也各种各样，而且各有各的优点，所以在评价实验效果这一项中，学生就能很好的把自己的设计意图和想法说出来，特别是自己所组装置的优点和缺点，学生在这样的相互探讨过程中，提高了学生解决问题的能力；发展了学生科学探究能力；发挥了师生团结协作能力。

四、电子白板的应用使化学复习课精彩纷呈

（一）电子白板的应用提供了更多学生展示的机会

初中化学是启蒙学科，知识点多，难记，在复习时应用白板来进行，可以使众多的学生有机会展示自己，不管是知识点的填写，还是知识网络的形成或是练习的解答都交给学生自己完成，评价也让学生互评，这样动起来的学生多了，课堂气氛比以往的好多了，特别是临近中考的一两个月的复习，学生已经处于疲惫状态了，如果不加上一些新鲜的元素，课堂就会死气沉沉，学生们就会无精打采，就算老师不停地在提醒要集中注意力，不要睡觉，可还是有不少学生在开着自己的小差，甚至有的学生在不知不觉中就睡着了，自从复习课用上了电子白板，以上的坏现象减少了，学生们在忙着寻找答案，充当着小老师帮展示的学生更改着出现的错误，如果哪一位学生写的答案漂漂亮亮、准确无误，上来批改的学生会情不自禁地打上个大勾，写上100分，还顺手送上些小花朵，或者写上些英语评语，如果是某一位学生做错了，其他同学就会争先恐后的上去改，而且改的时候也会绞尽脑汁。„„这些预想不到的新花样让课堂气氛活起来了，真的应了那句话：“在玩中学”

（二）电子白板的应用使化学复习课不同寻常

1、再现化学实验。

从前的化学复习课，化学实验几乎全是在讲实验，现在不一样了，有了电子白板，学生可以随时重温化学实验了，而且还可以自己设计实验，模拟实验操作，这对于我们复习化学实验无疑是一大帮助。

2、增大化学复习课的容量。

电子白板的使用，在复习课时省去了很多板书、画图的时间，在讲解时可以直接在题目中进行，把题目中的重点字词用不同颜色的电子笔划出来，学生一目了然，很容易就找到解题的突破口，对老师的讲解也觉得浅显易懂，使我们课堂教学节奏变快了，课的容量自然就增大了，使我们的复习课得以顺利进行，使学生在相同的时间里收获更多的知识。

3、使知识系统化、网络化、规律化。

电子白板在我们化学复习课时可以再现各章的知识网络及章与章的知识关联，这样学生能很好的把学过的知识点连成线，线结成网，形成很好的知识网络，并把化学里学过的知识规律化，有了这些基础学生就可以在化学复习中前后衔接、统观全局，综合运用、举一反三。

4、再现化学方程式的书写过程。

化学用语复习起来枯燥无味，但它又是化学考试的必考点，在复习化学用语时利用电子白板的录制器，录制学生在电子白板上书写化学方程式的具体过程，多次回放，让学生从中寻找书写过程中出现的错误或不规范的地方，赛一赛谁的眼睛最雪亮？这样吸引了学生参与课堂互动的积极性，又生动了课堂教学活动过程。

总之，电子白板在化学教学中有着很多的应用，随着以后的不断使用，我们会发现还有很多的功能我们现在还没有真正用上，至少随着电子白板走进化学课堂，相对于以往的其它教学设备来说，它更具有优势，它能够帮助教师设计灵活多变，趣味横生的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动其积极性；也能够简化教学重难点，教学内容由抽象变形象直观；学生亲自操作白板，体验主体者的快乐和成就感；它将教师从电脑前解放出来，让教师走进课堂，走在学生中间，将内容丰富、形式多样的化学教学资源，采用“变幻莫测”的方式展现给学生，使学生真正的动起来了，从而最大限度地提高了课堂学习效率。所以我们不能小看这电子白板，要多多对它进行研究，吃透它的各种功能，让它更好的为我们的教学服务。

参考文献

[1] 潘 璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J]：中国电化教育2010.8 [2]百度文库 [3]百度文库

篇6：论电子白板在化学教学中的应用论文

应用初探

姓 名：孙利平

工作单位：宝鸡市陈仓区贾村一中 联系电话：***

交互式电子白板在化学教学中的应用初探

宝鸡市陈仓区贾村一中 孙利平

摘 要: 随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了化学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对化学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化化学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。

关键词: 交互式电子白板 课堂教学应用 师生互动

一、传统的多媒体课件在教学存在的不足

1.传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。

教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控台对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控**操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。

2.教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性。

大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。

3.传统的多媒体课件制作耗时耗力。

传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后

顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。

二、交互式电子白板在化学教学中的优越性

1.利用白板系统可以灵活高效地实施教学过程。

使用交互式电子白板系统能非常灵活地实施教学过程，它比普通的电子白板增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

（1）局部放大功能。因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如班级学生比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚，在交互式电子白板上可以很方便地拿感应笔在所需放大的部位圈划，这一部分内容就放大了。

（2）存储功能。交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，提供给下节课、下半年或在其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以用电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认。

（3）探照灯功能。利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现。所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节设计和教师个人魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，促进高中化学课堂效率的提高。

（4）编辑、批注功能。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细地讲解，更好地引导学生抓住重要信息。

使用交互式电子白板系统能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。在视频的播放过程中，肯定需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。

（5）回放功能。利用交互式电子白板系统的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般老师都是讲一遍，但是有些难点、疑点对于有的学生讲一遍还不行，这就可以把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而提高了课堂效率。

（6）绘图功能。交互式电子白板系统拥有丰富的各种几何图形和化学仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在化学实验教学环节中，需要在白板上画出化学实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

2、利用白板，可以激发学生学习兴趣。

利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如在教学《绪言》时，大屏幕上中间首先出现一些化学试剂和仪器，然后周围时“衣” “食” “住” “行”这几个字，孩子们可以随意点击任意一个字，了解化学在日常生活及工农业生产生活中的用途，他们的注意力完全被吸引到课堂上了，学生他们对今天学习的知识产生了浓厚的兴趣，学习的

欲望空前高涨。课堂上将文字、图片、声音、视频、动画完美融和，使课堂教学形式发生了巨大变化，内容形象逼真，充分调动了学生的眼、耳、手，使枯燥的教学变得有趣，教学效果更加直观。这真可谓达到了“课未始，趣亦生”的境界。教师在进行化学《绪言》教学时,也可以尽可能运用现代化教学手段，采用“视频导入”抓住学生的眼球，把化学世界绚丽多彩的第一印象浓缩历史的变迁、拓展求知的视野；要充分发挥电子白板“图文并茂、以图代文”特点，在培养学生解读图文的自学能力基础上，通过互动实践的探究突出化学学科的特点，使整个教学过程充分体现出让学生从“生活走向化学，从化学走向社会”的理念。甚至可以通过小故事、科学史实、实物等情景创设，来增加学生学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。因为有了兴趣才能有问题，有了问题才会产生探究。意识是探究的前提。要真正激发学生学习的内在动机，让学生改变学习方式，自主积极获取知识，加强这方面意识培养尤为重要。

又如：在学习《二氧化碳制取的研究》一课时，我以复习氧气的实验室制法为切入点，既复习了上节课的主要内容，又能很自然地切换到二氧化碳的实验室制法，从而引出二氧化碳这个主题。在复习实验室制法时，要求学生搭配装置，并总结出什么情况下可以使用这套装置。以往，一般请同学在草稿纸上画出草图，互相交流，然后进行总结。而此次，我则运用多媒体技术，让学生上来，在白板前，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每成功一步，都及时加以肯定，如有失误，教师或底下同学都能及时予以纠正。在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。另外，如课时较松动，则可多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度等。

3、利用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验（危险性的实验）。

例如：在讲到氧气的性质时，有很多关于氧气的演示实验要做。但是二氧化硫有刺激性气味，会造成空气污染。教室里人多地方小，通风效果不好，我在课堂上运用多媒体软件进行播放视频。视频文件还可长期保存，长期使用。

再如，在学习《常见的酸和碱》中浓硫酸的稀释时该实验操作危险，如果播放视频，实验现象明显，也通过观察认识了稀释的注意事项和操作要点。

4、利用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。化学中的“仿真实验、放大镜、编辑批注、回放、绘图”等功能，特别是化学中的“仿真实验”功能，在讲解一氧化碳还原氧化铁的时候，以复习氢气还原氧化铜的实验室制法为切入点，要求学生选择实验装置，并更加反应物和生成物状态总结出何种情况下可以使用这套装置。在以往教学中，一般请同学画出草图，小组互相交流，然后进行总结，教师点评。而利用白板，让学生自己动手，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每成功一步或者错误一步，白板都会给予及时提示，在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。既锻炼学生操作实验能力，又可以体现课堂中学生为主体的教学理念。教师可以根据时间安排学生进行模拟实验操作。从而有效提高课堂效率。

例如：在学习一氧化碳的性质时，一氧化碳还原氧化铜的实验难度大，成功率低，为此，我使用多媒体课件来模拟实验，实验现象明显，而且可以对此实验进行改进，取得了很好的效果。

5、利用白板能使抽象的概念形象化。

例如：在学习《分子和原子》时，原子的构成很抽象，学生仅仅看图，无法很好理解，教师利用白板展示在讲到原子的结构、原子的大小、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解或者凭图

讲解，学生凭空想象来进行教与学，学生很难讲抽象知识转化。现在，利用白板上模拟出动态原子；描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态；模拟分子是如何分裂为原子的，而原子又是如何与其它原子结合形成分子动态过程等，再加上一定的声音特效。学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。学生易于接受，很好的将抽象知识转化，并且记忆深刻，而教师利用批注功能，可以很好的强调要点，方便教学，提高效率。

6、利用白板能在很大程度上增加课堂容量。

例如：在学习《绪言》时，我上网、上阅览室查阅了大量文献资料，然后将这些资料进行有机整合后，制作成PPT文件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示，同时进行讲解，取得很好效果。在教学中，由于演示实验、书写大量板书，时间占用较多，节奏较慢，有时甚至拖沓，但使用了电子白板后，演示实验得到了精选，教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显提高了。

7.利用白板可以很好的保存课堂资源。

利用交互式电子白板系统，讲课完毕后，一节课的内容可以很好的记录下来，经过积累，可以形成一个很好的教学档案，不仅教师可以在课后进行教学反思，也可以让学生对自我有一个很好的总结提升。教师利用存档可以将课前准备时间大大缩短，更加注重课堂引导，增加了课堂的信息量，也提高了课堂效率。

三、电子白板运用要注意的问题

1、观念要转变。

电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2、功能要熟悉。

电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

3、操作要熟练。

教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。

篇7：试论信息技术在化学教学中的应用

关键词：信息技术；初中化学教学；应用

中图分类号：g633.8 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2016）06-0258-01

随着课程改革的逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要课题。当今社会是信息科学技术高速发展的社会，教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式，现代化教育技术必然会引入教学领域，如计算机辅助教学（cai）和计算机管理教学（cmi）已成为世界范围的教育研究领域和未来教学的发展趋势。初中化学是基础教育的重要组成部分，信息技术通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，从而达到激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效益的目的。

1.利用信息技术强化课前研究

课前研究是教学的准备。只有课前进行充分的研究，才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。我们应利用计算机收集整理化学教学内容和信息，譬如通过计算机网络系统查看国内外的化学教学信息，或者选用市场上出售的教学软件，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学教学。

2.利用信息技术创设教学情景

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用信息技术的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识，运用图像、动画、声音、文字等信息，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如讲述“co2性质”前，我将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制成课件展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，产生浓厚的学习兴趣。

3.充分利用信息技术，提高学生学习爱好，激发求知欲

通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段，呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在学习“空气污染”时，我制作多媒体演示文稿。演示工厂烟囱中排放的大量废气；演示市中心大量汽车排放的废气；演示燃放烟花爆竹。提出问题你认为上述现象对空气质量产生什么污染？你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中，同学们畅所欲言。并在课后尝试撰写有关环境污染的小论文。在老师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料，有的逛书店或到图书馆或到化工厂考察，了解有关环境方面的知识，并用了一周时间撰写事实充分，立意新奇的论文。

4.充分利用信息技术，培养学生发现问题和探究问题的能力

信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，非凡是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的把握提供充分的感性熟悉基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。如在学习《原子》的性质时，我就让学生观看动态演示的原子结构模式，再根据原子的结构，讨论原子有哪些化学性质？学生被原子的动态模型所吸引，讨论热烈，他们在讨论中以所学的知识为基础再通过联想和类比，认为原子和分子具有相似的性质。体积和质量都很小、都在不停地运动、微粒之间都有间隔等。学生的思维能力在实践中得到一定的升华。

5.利用信息技术优化教学过程

5.1 利用信息技术剖析化学机理。物质的结构、化学反应机理，学生理解起来比较困难，计算机能很好地解决这个问题。计算机以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，特别是对学生平时无法观察的难以了解的知识更显示出巨大的作用，为学生理解和掌握化学知识提供了充分的认知手段。例如，利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。

5.2 利用信息技术模拟化学实验。化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。但初中化学中有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用信息技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；还可以模拟有毒物质的毒性实验，如把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳毒性实验等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。

篇8：电子白板在初中化学教学中的应用

一、电子白板教学可以调动学生的学习积极性, 提高化学课堂效率

伴随现代教育体系的信息化建设, 电子白板被运用于教学课堂之中。相比于传统教学方式, 电子白板教学具备了极大的优势:能够化抽象为具体, 通过动画展示帮助学生理解化学知识;能使静态转变为动态, 集中学生注意力, 调动学生的学习积极性;减少了传统教学中老师课堂板书的时间, 丰富了课堂知识, 开拓了学生的视野, 很大程度提高了课堂效率;加大了教师在教学课堂上的知识讲解量。电子白板这一辅助教学技术使得化学课堂上的知识变得更加具体、生动形象化, 死板的理论知识通过电子白板技术变成了一幅幅丰富多彩的图案, 有效的激发了学生的学习兴趣。在电子白板教学课堂上, 教师可以同时设计多个问题, 使得学生在观察图像或动画的同时, 积极调动思维, 带着问题寻找答案, 为后期理解化学知识奠定基础。例如, 人教版九年级下册化学书本中的第十二章《化学与生活》, 教师在讲解这一章内容时, 首先需注意到此章内容主要是将化学与实际生活相结合, 其次教师可以联系理论知识通过ppt课件动画向学生展示一些图片或者动画, 有学生一日三餐吃到的蛋白质类食品、有富含维生素的各种水果、有家用电视机以及夜晚各种亮光的霓虹灯等等, 使得学生在管卡这些图片和动画时思考到:人类生活世界的色彩斑斓, 夜色下城市的灯火通明, 这一切都与化学知识息息相关。学生能够因此认识到化学这一门学科的重要性, 所以, 学生对学习化学就会产生浓厚的兴趣。

二、电子白板教学有助于学生对化学课堂上重、难点知识的掌握

教学过程的每一阶段都会有或多或少的重、难点知识需要学生掌握, 尤其是对于刚刚接触化学课程的初中生来说, 在某种程度上, 学好化学是富有挑战性的。所以, 怎样帮助学生理解并掌握化学课堂中重难点知识, 已经成为初中化学教师的重要教学任务之一。通过运用电子白板技术辅助教学能够实现对这些重难点知识的具体化讲解, 大大增强学生对化学知识的理解能力。

三、电子白板教学能够有效缓解初中化学实验的缺陷性

化学是一门注重实验的学科, 但是初中的化学教学常常会因为条件的局限, 存有许多不足现象。通过电子白板教学技术的使用, 我们可以将理论知识化抽象为具体、化静态为动态、变微观为宏观, 使学生在生动形象化的图片或动画中感受到化学物质的变化规律, 提升学生对化学知识的理解能力。尽管随着现代教育的不断发展, 化学已经逐渐受到人们的关注, 在许多初中阶段的学校, 也已加大了对化学实验器材的投入, 但是相比其他学科实验, 化学实验仍然巨大差异性, 化学实验中最需要的就是药品, 缺少药剂品, 很多实验就很难达到预期效果, 并且化学实验中玻璃器皿很容易损坏。与此同时, 学校实验器材的老化也是导致化学实验存在缺陷性的重要原因之一。教育体制的变革, 化学教材的内容也会随之更改, 但实际教学中部分中学用的实验器材依旧是老式的, 经过多年的使用, 许多器材早已磨损, 并且大部分化学药品还是当年配置的, 有的甚至早已失效。因此, 对于无力改变化学实验条件的中学来说, 电子白板教学给予其很大帮助。针对部分因受条件限制而无法操作的化学实验, 可以通过电子白板教学生动形象化的展示给学生, 一些重要环节还可以进行重复演示或者放大, 让学生更加清楚明白生产过程中的每一阶段, 提高学生的记忆效率, 促进学生对化学反应的实质性理解。

四、电子白板在化学教学过程中的不足性

1. 初中的化学教师需要正确认清电子白板的功能, 不可过分夸大电子白板教学的重要性, 毕竟, 电子白教学并不是万能的, 应该做到对电子白板的恰当使用。

例如, 教师在向学生讲解化学方程式的书写时, 需要拆开步骤进行一步一步的分析, 这时最好采用传统教学中板书的教学方式, 分步讲解给学生, 使得学生在老师的分步讲解中加深对化学知识理解印象, 但是倘若采用电子白板教学讲解, 可能并不会达到最佳效果。

2. 电子白板教学存在多种问题。

一些教师因为缺乏对电子白板教学的认知性, 所以他们在准备电子白板课件时, 大多是从网上直接下载而来, 有的是直接拷贝其他老师的教学课件。这类教师在课前未能仔细分析课件的内容, 在课堂讲解时, 由于自身对课件内容的生疏, 也就不能实现课堂知识讲解进程的有序化, 常常是想到哪讲到哪。还有一些老教师不能熟练掌握现有的计算机操作技能, 在使用电子白教学技术过程中, 常会使课堂讲解难以达到预期效果。

3. 电子白板教学过程中常会出现课件制作缺乏创新、课件准备不充分的问题。

也要求教师在制作教学课件时应注重创新, 设计形式需新颖, 要能够吸引学生注意力, 实现课堂教学效果的最优化。

总而言之, 电子白板教学技术在现今的初中化学教育中发挥着重大作用。因此, 教师在日常教学过程中必须做到科学合理化的运用电子白板教学技术, 将其与传统教学方式有效结合起来, 提高课堂教学效率, 努力达到最佳的课堂效果。但是, 教师在教学中不可盲目使用电子白板技术, 必须要遵循一定教学规律, 毕竟电子白板技术只是一种教学辅助手段, 并不能代替教师对学生进行全面透彻性的讲解, 在课堂上, 教师才是课堂讲解的主体, 所以, 教师必须要正确分析教学内容, 并且需联系实际情况, 对学生进行讲解, 提升课堂教学质量。

参考文献

[1]徐宏所.巧用电子白板, 优化课堂教学[J].科技经济市场, 2010 (11) .