校际公开课开课通知

2024-07-07

校际公开课开课通知（共5篇）

篇1：校际公开课开课通知

开课通知

XXX中心学校：

定于年月日午第节在学校年级班老师讲授公开课，望我校年级教师届时参加，不得无故缺席，特此通知！

XXX中心学校年月日

开课通知

XXX中心学校：

定于年月日午第节在学校年级班老师讲授公开课，望我校年级教师届时参加，不得无故缺席，特此通知！

XXX中心学校年月日

开课通知

XXX中心学校：

定于年月日午第节在学校年级班老师讲授公开课，望我校年级教师届时参加，不得无故缺席，特此通知！

XXX中心学校年月日

篇2：校际公开课开课通知

全体英语教师：

根据我校工作行事历安排，本周（年月日星期午第节为老师的公开课，届时请各位老师参加听课、评课、议课。

地点：

课题：

姜堂中心校

篇3：校际公开课开课通知

一、反思数学课堂学生思考的缺失现象

我在听课中常常看到一些数学课, 以“自主学习”为名头, 却往往并非为学生设计, 而是为了追求“热闹”而讨论, 感觉老师是在演一场戏, 很可能活跃的课堂背后掩盖了学生数学学习收获的匮乏。如:一位老师教学二年级下册《认识角》时, 采用多种方式训练学生回答问题, 如抢答、开火车、分小组比赛等, 教学气氛热闹非凡。学生们除了举手, 几乎没有动笔, 更没有看书的环节。这种“活跃”的背后, 究竟得到了什么?其实数学是一门非常严谨的科学, 要使学生真正成为课堂学习的主人, 首先, 学生对问题要有切身感受, 教师要尊重学生已有的知识和经验, 搭建认知的平台;其次, 老师应当让学生先独立思考形成个人看法, 再在小组内讨论交流, 形成小组意见, 再全班交流展示, 这个过程是学生知识内化的过程;再次, 学生经历了反思评价的过程, 老师再引导质疑, 使学生不仅“知其然”还“知其所以然”。因此, 过分追求课堂的热闹气氛, 忽视学生思维的发展情况是不可取的。我想, 在数学课堂上沉默是应当有的, 因为数学是需要静思默想的。

二、反思数学课堂教学情境设置的包装现象

创设有效的“教学情境”, 让学生置身情境中, 很容易使学生产生探究的欲望, 促使学生主动学习。如:一位老师在教学《用字母表示数》时, 先拿出一大束漂亮的鲜花, 创设了美丽的生活情境, 他想让学生初步感知不同的字母可以表示不同的物体, 忽视了这样的情境对本堂课的教学负面影响。其实, 并不是所有的课堂都需要创设生活情境, 有的课, 开门见山反而更好。合理的情境创设是有必要的, 但导入新课的时间不应太长, 因为教学的黄金时间通常是上课刚开始的前15分钟, 这时学生的注意力最集中, 如果让学生陶醉在情境的趣味中, 既花费了时间又达不到应有的效果, 事倍功半。教师在预设情境时应使其符合学生认知特点, 符合数学本质, 避免情境设置“包装”化。

三、反思数学课堂教学中学生自主探究的肤浅现象

数学课堂教学模式在一代代教师的摸索中不断更新, 为了培养出自主创新的新世纪人才, “探究”“自主探究”的时尚之风吹遍各地。课堂上放手让学生自主探索, 让学生在探索中感知, 在探索中领悟, 以最佳方式使抽象的知识转化为看得见、摸得着、容易理解的知识, 有时确实收到了“可意会不可言传”的效果。然而有些探究还是比较肤浅, 给人以花哨的感觉。数学知识是人类几千年的智慧结晶, 并非学生探究后都能准确无误得到的。因此, 有些课老师该讲的还得讲, 该演示的还得演示, 该点拨的还要点拨, 该指导的还需指导。学生的自主探究若离开老师的指导, 就会像一盘散沙。“自主探究”不是“自由探究”, 否则会误导学生对数学严谨性的质疑。只有在老师有效引导下的自主探究才能防止学生自主探究的肤浅化的发生。

四、反思数学课堂教学中小组合作的程序化现象

传统的教学方式是课堂上师生一问一答, 新课程则提倡学生之间的合作学习, 合作学习确实能有效地促进学生之间的共同进步, 达到较佳的学习效果。但现在合作学习的误区之一是以为合作学习就是讨论, 以为学生之间的合作就是以“议”代“思”, 缩小了合作学习的外延, 结果就是重“议”轻“思”, 让学生几乎没有时间思考, 造成讨论不深入。

有的老师认为每堂课中一定要有小组合作这一环节, 少了就体现不出新课程理念。教师提出一个问题, 也许这个问题并不适合学生之间合作学习, 但一声“现在小组讨论”, 前排的学生立即转身与后排组成合作小组, 整个教室马上出现一片“欣欣向荣”之势, 可没等几分钟后, 教师一声“好了”, 刚才的热闹马上静如一片湖水。

交流一般由优等生担任的组长发言, 而对于一些学习落后的同学来说可能只是“滥竽充数”而已。因此看似“欣欣向荣”, 但结果却是“走马观花”;有的合作次数过多, 不但削弱了师生间信息的交流与反馈, 甚至于使教学目标无法在40分钟内达成;有的合作, 教师为了急于完成预设的活动, 在学生意犹未尽时就终止合作, 使合作成了“聋子的耳朵———摆设”, 表面上是进行合作学习了, 但最本质的数学思维没有得到开发。教师在学生每次小组合作学习时, 应明确提出合作的目标和要求, 避免数学课堂教学小组合作流于形式。

总之, 教学是一门艺术, 而艺术是无止境的。教师要对数学课常听常思, 不断研究、探索, 不断提高自己, 提高数学课堂教学效率。

篇4：校际公开课座谈记录

古碑中心小学

陈先珍

一、工作目标

以研促教，认真开展任务型教学和高效课堂教学课题;教学常规落实到位;校教研活动有序有效;骨干引领作用明显;教师素质整体提高;教学质量稳中有升。

二、主要工作及措施

1、切实加强校教研组、备课组的建设，从组织形式上给教研工作的开展以保证。

分年级成立英语集体备课组，落实师徒结对活动。校内研讨课及参赛课要开展集体听课评课及研讨，每次活动要解决教学及教研中存在的问题，中心发言人要做好记载。

2、提高教研活动的针对性和有效性。

(1)开展教研活动必须实行“五定”，即定活动时间、活动地点、活动内容、活动人员、活动目标。活动的主要内容 “以周教学内容(或周主要教学内容)为单位的集体备课”。方式采取“预测性研讨和反思性研讨”的滚动推进。

(2)校英语教研组要落实集体备课制度，根据本校实际组织教师认真学习教材和教参，提高教师解读教材、设计教案的能力。继续开展以“高效课堂教学”为主题的教学研究，不要好高骛远，脚踏实地研究如何落实“常规课”的每个教学环节，怎样培优补差、防止分化等问题。

3、加大教学质量过程管理的力度，规范阶段目标检测、关注阶段质量的形成，认真做好阶段测试和质量分析工作。(1)检测按时,信度高;(2)数据比较分析、归因分析及时，相关资料保存好。

4、提高老师业务素质。加强教师岗位自培工作，真正落实教师的专业知识学习计划，提高教师的专业素质。

(1)英语教师制定出本的专业知识学习计划，认真落实并做好学习笔记。

(2)以下三项为我区小学英语教师常规学习的内容：

1)听教材录音，看录像，跟读、模仿。每天不少于半小时。

2)市教科研网小学英语板块《英语学习》栏中发布的内容。

5、抓好毕业班教学及复习备考工作。六年级的英语任课教师要制定好毕业班教学工作计划，应尽早考虑复习备考工作。深入研究阶段目标检测题、期末调考题和毕业会考题，把考试的标高、题型融入到平时教学中，切实抓好培优补差工作，每节课给学生布置一道综合题(完形填空、阅读理解、书面表达等)，以提高学生运用语言的能力。

6、加强课题研究，开展“任务型”教学及高效课堂教学实验课题的实验。

三、具体安排：

9月制定学习英语教研组计划;小学词汇教学研究;

10月古碑中心小学参加高效课堂研讨;我校承担区任务型教学和高效课堂课题研究，黄玲玲老师授课，其他老师从不同角度评课研讨;参加区网校教研。

11月六年级教学成果展示活动;教研网络建设;备课作业组内自查。

12月加强教研网建设，加强教研组建设，教研组成果比赛(备课本作业本测试卷);学期复习计划;各年级备考。