一年级拼音上册练习题（共14篇）
篇1：一年级拼音上册练习题
一年级语文第一单元测验（B）班级： 姓名： 分数：
一、我 会 猜。（3分）1．右下半圆是声母：（）2．两扇门洞是声母：（）3．一根拐杖是声母：（）
二、按 顺 序 默 写 单 韵 母。（6分）
三、比一 比，写 一 写。（8分）b d f t n m u û
四、圈 出 正 确 的 读 音。（12分）菊（jú jǘ）八（bü dü）米（mí mǐ）地（bì dì）做（zuî cuî）兔（tù tú）火（hǒ huǒ）马（mà mǎ）土（dǔ tǔ）画（huà huü）
五、连一连。（8分）mï ɡu yī fu luï bo shuǐ ɡuǒ
六、照 样 子，选 音 节 填 空。（6分）lù bü tù pï dü mǐ tí 例：b ü bü d ü（）t í（）t ù（）l ù（）p ï（）m ǐ（）
七、在 括 号 里 写 出 音 节 的 韵 母。（6分）ì ǘ ǜ ù ǎ á e yá y（）mǎ m（）bù b（）zhe zh（）lù l（）pì p（）
八、按顺序填空。（14分）b()m()()t()l()k()()()x zh()()r()c()()()1 人教版一年级上册语文汉语拼音测试卷 姓名： 成绩：
一、火车就要出发啦，千万不要坐错车哦！ɑnɡ w yún ɡ yé er ün wǔ üe zh in quán r iu q yuè n rè 声母 韵母 音节
二、哪个声母朋友没来排队，请你帮它排一排。b()m()d t()l ɡ()h ————————————————————————————()q x()ch sh()z()s y w
三、照样子，填一填。bà → b — à p — í → pí jūn→（）－（）n－üè→（）ɡuǎnɡ→（）－（）－（）j－ü－ǎn→（）quán→（）－（）－（）x－üé→（）
四、马小虎真马虎，书写音节忘标调。请你帮帮他，把声调标好。风雨：fenɡ yu 大家 ：dɑ jiɑ 读书 ：du shu 大桥：dɑ qiɑo
五、请你做小老师，给正确音节打“√”。xiǎo yú()水牛：shuǐ niú()草地：cǎo dì()小鱼： xiǎo yǔ()suǐ niú()zǎo dì()
六、把下面的音节和汉字连起来 bü hã xiǎo huü yú tián kǒu niǎo zhú 禾 花 八 小 鱼 口 田 竹 鸟
七、读谜语，用“√”画出整体认读音节，用“——”画出三拼音音节，再用拼音把谜底写出来。kàn tü zhěnɡ tiün hú zi qiào , yí jiàn xiǎo yú miüo miüo jiào，ài xǐ liǎn yɑ dǒnɡ lǐ mào , lǎo shǔ yí jiàn lián mánɡ táo.谜底：————
八、小朋友，你一定认识很多动物吧！请你用拼音写出你喜欢的动物，写得越多越好，超过三个可以加星哦！多写一个加一颗星，看看你能加几颗星。————————————————————————————————
一年级汉语拼音测试题 班级： 姓名： 成绩：
一、将声母、韵母、音节送回家。（24分）j yue inɡ ye q y ɑ er ri k ûn yonɡ 声母： 韵母： 音节：
二、我会连。（8分）jú huü tái dýng ɡý zi dà xiànɡ býi zi yī fu luï bo diàn shàn
三、把整体认读音节圈起来。（12分）xiǎo huü yi jī yuǎn âr yún yâ mǎ yu shǔ yuâ
四、在下列（）中写出相应的声母、韵母和音节。（16分）sáo()áo c ——()cânɡ 一年级语文拼音测验卷
（四）一、哪个声母朋友没有来排队？请你帮它排一排。（12分）b m n h x zh ch z c w 二：读一读，请帮它们找回自己的家。（5分）ɑn inɡ ün onɡ in un ɑnɡ en enɡ 前鼻韵母 后鼻韵母 三：仔细拼拼，别连错啊！（14分）yǒu yîu tiáo tiān qiáo zài zuǒ 右 有 条 桥 天 左 在 四：找朋友。把词语的序号写在（）里。（12分）1田地 2 学校 3 花朵 4 老师 5 河水 6 骑车 7 衣服 xué xiào qí chē lǎo shī huā duo（）（）（）（）tián dì yī fu hé shuǐ（）（）（）
二、我会给词语朋友拉上手。（12分）大 雨 过 白 吃 出 和 桥 鹅 米 天 好 鱼 入
篇2：一年级拼音上册练习题
草地
虫子
出门
尘土
小船
白天
春天
书包
穿衣
贝壳
比一比
书本
铅笔
河边
变化
不好
脚步
刚才
采莲
彩色
尾巴
把手
工厂
汽车
办法
完成
尺子
虫子
好吧
到处
北边
折纸
一串
冬天
耳朵
办法
洞口
对面
当家
小刀
手足
方向
东西
一半
打鼓
长短
大地
多少
儿子
词语
头发
从来
反正
雨点
放飞
风雨
衣服
高大
最好
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篇3：一年级拼音上册练习题
一、一题多用, 尽显习题的训练功能
“能正确、熟练地口算10以内的加、减法, 20以内的进位加法, 以及相应的连加、连减和加减混合计算”是一年级数学上册教学目标中重要的知识与技能目标之一, 因此, 课本从第八单元“加法和减法”开始, 几乎每个练习都安排有一组口算的习题。怎样用好这类习题呢?
也许很多教师只是让学生做一做、写一写得数, 然后校对一下答案就算完事。而我认为这样不能起到口算训练的效果, 也难以达到教学目标中“熟练”的要求。
我在做此类习题的时候, 常常会安排这样的几个层次:
……
1. 全体起立, 每个学生从第一列开始认真报一报每一题的得数, 不比谁报得快, 只比谁报得准。
(学生认真地报答案, 陆续报完并坐下。)
2. 老师找到了那么多认真报得数的学生, 比如××、××, 还想继续找出几个最认真的。起立, 从最后一排往前再报一遍。
(兴许个别学生没报完就坐下了, 从后往前再报一遍可以给予弥补。)
3. 大家都报得非常认真, 老师请两位同学来比赛。
(随意地指题, 让两个学生同时报答案, 几次后分出胜负。可以进行两三组比赛。)
4. 大家都想赢?这样吧, 老师再给你们一次练习的机会, 等会儿我们再比。自己认真地再报一报答案吧。
5. 同桌两人比比看, 看谁有进步?
6. 拿出你的笔, 写上你正确而漂亮的答案。
……
当然, 并不是每一次口算的练习都要经过这6小步, 可以视具体情况而灵活应用的。
总之, 一组简单的口算习题, 我们可以多次地、多种方法地使用, 达到口算训练的目的。一年级的学生没有家庭作业, 我们不能指望学生在课后、在家里进行多少口算练习, 所以我们应该珍惜课堂上的每一次练习机会。
二、启发思考, 挖掘习题的智力因素
发展学生思维的主阵地在课堂, 主要的依据是教材。同样的教材, 由于教材智力因素挖掘程度的不同, 学生的思维发展就不一样。对于课本习题同样如此, 帮助学生养成善于思考的习惯, 从而获得不同的收获。
例如课本第92页练习十二的第2题:
当学生做完该题后, 引导学生仔细观察, 说说自己的发现。有的学生说:“第一组的得数越来越大, 第二组的得数越来越小”。有的学生说:“8加几, 加上的数越来越大, 得数也越来越大;7加几, 加上的数越来越小, 得数也越来越小”。还有的学生说:“8加一个数, 加上的数一个比一个大1, 得数也一个比一个大1;如果加上的数一个比一个小1, 得数也会一个比一个小1”。甚至还有学生有这样的发现:“8加上双数结果还是双数, 8加上单数结果就变成了单数”……
有时, 做完习题后, 给学生一定的时间与空间, 启发学生深入思考, 学生的发现往往会比我们期待的更多、更精彩。
三、举一反三, 领会习题的内在意义
有些习题虽然是学生第一次接触, 但它却不是以一个新知识点的形式出现的, 教材也没有安排相应的例题教学, 但这些内容对于学生来说, 却是全新的。例如课本93页练习十二第9题填表:
学生从来没有接触过表格, 读懂表格也是一个难点。像这样的习题, 就要帮助学生“举一反三”, 直到理解其内在的含义。我在处理时, 是这样做的:
……
1. 通过观察、讨论, 正确找到表中的3个数学问题, 并正确解答。
2. 说说自己是怎么找到数学问题的?有什么体会?
3. 练一练:
说说找到了哪些数学问题?该怎么解答?
4. 比一比, 与刚才的表格有什么相同?又有什么不同?
5. 再练一练:
你又是怎么找到数学问题的呢?怎么解答?
6. 与刚才的表格又有什么不同呢?
……
通过练习, 学生不仅学会了看表格的方法:有时需要横着看, 有时却需要竖着看;还知道完成表格首先要找到问题, 再根据具体的问题, 选择合适的方法;有时用加法, 有时却用减法等等。当然, 根据学生的具体情况, 我们还可以给学生提供类似下面的变式练习:
如此“举一反三”, 学生不仅能正确地解答表格中的问题, 而且还能体会到用表格表示数量关系的简捷与明了, 习题的价值与意义得以进一步提升。
四、强化细究, 体现习题的思维价值
有些习题, 学生真正理解“为什么”是需要“深入加工”的, 需要提供更多的实例进行细究。
例如课本第58页练习七的第4题:
不计算, 在得数比8小的算式后面画“√”。
当学生正确地做完题目, 说清“为什么”后, 我随手写下了“3+5=8”, 并抛出问题:根据你刚才的体会, 你能很快地编出得数比8小的加法算式吗?学生有的减少第一个加数, 编出了2+5、1+5、0+5;有的减少第二个加数, 编出了3+4、3+3、3+2等等;还有的同时减少两个加数, 编出了2+4、2+3等等。接着, 学生根据老师的板书又提炼出了方法:只要让其中一个加数减少, 或者让两个加数同时减少, 就能让得数变小;相反, 就能让得数变大。同样地, 还可以让学生根据“8-2=6”编出得数比6小 (或大) 的减法算式。
如此“细究”, 提高了思维的深度与广度, 为学生创设了更多的思维训练机会, 拓展了思维发展的空间, 为学生的创造力发展提供了可能。
五、多样呈现, 落实习题的预设目标
有时改变习题的呈现方式, 能真正实现习题的目标价值。
例如课本第79页“想想做做”第4题:先估一估是多少, 再数出来。如果像课本那样直接呈现给学生, 学生往往为了追求“准”而舍去了“估”的过程, 直接用数的方法得到答案, 这样就达不到“估一估”的目的, 怎么办呢?我在教学时是这样处理的:
……
1. 投影出示有10个草莓的图片, 数一数有多少个草莓?
2. 投影出示习题中的第一幅图, 只能看一会儿, 要求估一估比10个草莓多, 还是少?大约是多少个? (投影出图片让学生观察后, 随即拿走图片)
3. 数一数草莓到底是多少个, 看看自己是估多了, 还是估少了?
4. 出示习题中的第二幅图, 仍要求只能看一会儿, 估一估比刚才的14个草莓多, 还是少?大约是多少个? (投影出图片让学生观察后, 随即拿走图片)
5. 认真数一数、圈一圈, 看看自己是估多了, 还是估少了。
……
表面上看, 这样的处理与直接出示习题让学生做没有什么分别, 从量化的作业结果来看, 也不会区分出什么优劣。但是这样的处理, 却让学生实实在在地“估”了, 既落实了习题的预设目标, 又培养了学生的数感。由此可见, 习题的呈现方式也不是单一的, 而应是多样化的。
六、渗透孕伏, 品味蕴含的数学思想和解题策略
低年级的数学教师往往会认为数学思想是那么高深莫测, 不会在一年级涉及, 而解决问题的策略到四年级才教学, 低年级没有这部分内容, 所以不用管。其实不然, 在一年级上册, 很多习题中就蕴含了数学思想, 体现了解决问题的策略, 这就要求我们在习题教学时, 不能忽视平时的渗透孕伏。
例如课本第87页“想想做做”第3题:
当学生做完这三组题后, 让学生比一比每组的两道题, 说说自己做题的体会。学生很容易发现每组的两道题得数是相同的, 而且学生发现, 算下面的题目就是像上面的题目那样“想”的, 例如算9+5, 就可以想9+1+4, 这样能算得又对又快。显然, 学生对于“9+5”转化成“9+1+4”已经有了很真实的体验, 转化的数学思想也就在学生的脑海里发芽了。
一年级的数学知识是简单的, 但可以提炼的数学思想与解题策略却也不少。例如学统计的时候, 就蕴含了分类的思想与列表格的策略;结合小棒图认数, 体现了数形结合的思想;画一画图形来理解加减法的意义, 运用了画图解决问题的策略;做减法想加法又是互逆思想与倒推思想的渗透……这些都值得我们在进行习题教学时注意。
篇4：一年级拼音上册练习题
1.有顺序地背一背声母表和韵母表。（4分）
2.辨一辨，读准确。（10分）
b——d p——q n——m h——f i——l
ch——c u—— ui——iu un—— en——eng
yi——yu ri——si yun——yue
zhi——zi yuan——ying an——ang
en——in ei——ie ang——ong
3.认读下列音节。（5分）
4.绕口令。（7分）
白石白又滑， 搬来白石搭白塔。
白石塔，白石搭 。
白石搭白塔，白塔白石搭 。
搭好白石塔，白塔白又滑 。
二、我会走迷宫。（4分 ）
从“入口”开始走迷宫，到“出口”出来，必须选择适当的字母，连成一句“祝你们学习进步”的话，而且路线不能重复、交叉，也不能斜着走。（用铅笔把字母连起来。）
三、我会写。（16分）
1.在四线格里正确地书写下列拼音字母。（7分）
b x p h f k a y i l m j e r
2.把下面的音节写在四线格上。（9分）
四、我会涂颜色。（8分）
1.给轻声涂上红色。
2.给整体认读音节涂上黄色。
3.给三拼音节涂上蓝色。
五、我会写音节。（6分）
六、我会连线。（4分）
七、我会填。（给动物歌手填歌名）（8分）
八、我会选。（8分）
1.哪个对，就在括号里圈哪个。
飞（鸡 机） （和 河）水 （花 画）家
小（鸡 机） （和 河）好 （花 画）白
2.看图选词，给合适的词打上“√”。
马 鸡 爸爸 哥哥 看书 写字
九、我来编号。（听爸爸读词语，再按顺序编号）（4分）
吃鱼 老师 山水 花草 书写 小牛 衣服 小桥
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
十、看图读词语，想想再连线。（4分）
一座座山 一片片树叶 一只鸟 一块西瓜
十一、读儿歌，圈出认识的字。（7分）（每认识4个字加1分，最多加7分）
山上白云飘飘， 林中小鸟叫叫， 山村风光真好，
山下流水跳跳。 田边牛儿跑跑。 大家都来瞧瞧。
十二、读句子，画画儿。（5分）
篇5：一年级拼音上册练习题
一、读 一 读， 连 一 连。(12分)
xiànɡ ɡēn yě pénɡ wān jǔ
dú pīn yīn xuǎn cí yǔ
二、读 拼 音， 选 词 语。(16分)
bái yún fēi niǎo mǎ chē ɡōnɡ yuán
( ) ( ) ( ) ( )
rì chū huǒ shān dī tóu dà mǐ
( ) ( ) ( ) ( )
wǒ nénɡ xuǎn zé hé shì de liànɡ cí tián kònɡ
三、我 能 选 择 合 适 的 量 词 填 空。(9分)
两( )狗 一( )小鸡 一( )白云
一( )朋友 三( )鸭子 一( )小河
一( )雪人 四( )雨伞 一( )红花
xuǎn zì zǔ cí
四、选 字 组词。(9分)
木 目
( )光 ( )头 树( )
节( ) ( )马 耳( )
wǒ huì xuǎn
五、我 会 选。(8分)
坐 座
1.这个地方有一( )桥。
2.我在小小的船里( )。
有 友
3.他是我的好朋( )。
4.我( )一个文具盒。
zhào yànɡ zi lián jù zi
六、照 样 子， 连 句子。(12分)
我 在家里 游泳。
妈妈 在小小的船里 吃草。
小羊 在水里 洗衣服。
白鹅 在草地上 坐着。
dú kè wén bìnɡ zuò dá
七、读 课 文， 并 作 答。(10分)
弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
1.上面有( )几句话。(一 二 三 四)(2分)
2.小小的船是什么样的?请你用“ ”在文中画出来。(4分)
3.我坐在小小的船里看见了什么?用“ ”在文中画出来。(4分)
dú dú bèi bèi xiě xiě
八、读 读， 背 背， 写 写。(8分)
ɡuānɡ yīn sì jiàn
光 阴 似 箭，
rì yuè rú suō
日 月 如 梭。
yí cùn ɡuānɡ yīn yí cùn jīn
一 寸 光 阴 一 寸 金，
cùn jīn nán mǎi cùn ɡuānɡ yīn
寸金 难 买 寸 光 阴。
短文告诉我们 过得很快，我们一定要 ，好好学习。(阳光 时间 月亮 珍惜时间 保护环境)
zǔ jù bìnɡ dú yì dú
九、组句， 并 读 一 读。(8分)
1.公园 玩 在 我们 里
。
2.我家 一条 门前 小河 有
。
3.阳光 我的家 了 跳进
。
kàn tú shuō huà xiě huà
篇6：一年级拼音上册练习题
一、 我会读也会写。
b-d m-n i-l t-f p-q u-a
二、 读一读，填一填。
uiwu yue n yin wl er chiyuan en ei j ie ye un
y yi q yu r x ing an声母：
韵母：
整体认读音节：
三、我会组。
j-?→() j- u?→ () x-ǚ→( )
l-ǜ→() qǔ→ ( ) - ( )jú→ ( ) - ( )
qiü→ ( ) - ( ) - ( )
x -i-?ng→( )
四、 给下列字注音。
爸 爸妈 妈 哥 哥 弟 弟 大 米 土 地
篇7：一年级拼音上册练习题
m--ai—mai 麦 b--ei—bei 杯 d--ui—dui 对 c--ao—cao 草
gēnjùtúhuàxiěyùnmǔxiāngxìnnǐnéngxíng
一、根据图画写韵母，相信你能行。
kàntúxuǎnyīnjié
xiěxiàlái
二、看 图 选 音 节，写 下 来。
méi huā bái cài fēi jī nǎi nɑi cì wei wū ɡuī
dúyìdúnǎfútúfúhéjùyì
tāpéitǔ
zài
lǐhuà
三、读 一 读，哪 幅 图 符 合 句 意？在()里 画“nǚháisǎshuǐ
”。
女 孩 洒 水，他 培 土。
篇8：一年级小班拼音教学
一、认识小班的优势。
接班之前我们要充分认识到小班教学的优势———小班由于人数少, 易于管理, 也易于展示每个学生的学习成果;小班教学减轻教师的劳动强度, 有利于教师把主要精力用在研读教材和研究教法上;更有利于教师培优辅差。鉴于以上优点我更坚定了小班教学的信心。
二、学前摸底, 做到心里有数。
刚入学的一年级新生, 我们可以让他们试着去认、去读声音、韵母、整体认读音节的卡片, 进行一些简单的测试。这样既可以了解全班学生的总体拼音水平, 同时又可获知学生之间的个体差异, 以便于在教学时更有针对性地设计教学环节。
三、肢体语言学习。
一年级的学生你要让他规规矩矩地坐着上40分钟课, 对他们是很难受的, 好动是孩子的天性, 我们要抓住孩子这一特点巧用书上插图, 教学“o”时, 让学生观察图, 然后试着用肢体表现出来, 有的学生把嘴拢成个圆形, 有的学生用食指和拇指圈成一个圆, 还有的学生用两只手围成一个圆……在上音节“b-ɑ→bɑ”的时候, 我问“哪位小朋友能用动作表现出来呢?”有的学生用两只手圈成两个圆连在一起组成数字“8”班上最顽皮的男孩也举手了, 他上讲台学着很吃力地走, 一边还用袖子擦着汗, 好多学生在下面嚷起来“老师老师他表演的不对!”我问:“你能说说你表演的是什么吗?”“不爱运动的猪八戒在赶路呢!”“真棒!表演得真不错!”……
四、让学生自编儿歌记住拼音字母。
我们在教学中用着许多教师编写的拼音歌诀, 这些个绝不一定能适合现在的学生, 学生读记起来也会没有兴趣, 所以在教学活动中要引导学生自编拼音儿歌。我在教学“ɡ、k、h”时, 指导学生看图, 问:“有哪位小朋友能帮我们记住它?”有学生说:“鸽子脑袋ɡɡɡ。”有学生不认同:“不像鸽子脑袋, 我觉得像个9字ɡɡɡ。”受到他的启发, 又有学生举手:“9字带钩ɡɡɡ。”上到“k”时, 学生抢着答:“小鱼小鱼k k k。”我指正学生:“图上画的不是小鱼, 是小蝌蚪哟。”几个反应快的学生马上答出:“蝌蚪蝌蚪k k k。”师“小朋友们真聪明, 看还能不能联系实际再说一说?”有学生说:“一挺机枪k k k。”还有学生说:“磕破蛋壳k k k。”大家都笑起来……其实轻松愉快的氛围中, 更能发挥学生的想象力、创造性, 这样学生在不知不觉中从音、形两方面已将拼音记住了。
五、游戏激趣。
根据一年级孩子的生理、认知特点我设计了“摘苹果”游戏, 在教室里空白的墙面上画上三棵大树, 并画上孩子们很喜欢的卡通形象———“喜羊羊”, 将23个声母、24个韵母、16个整体认读音节单个写在剪成苹果形的卡纸上分别贴在声母树、韵母树、整体认读音节树上。当学了新字母或整体认读音节后, 我会问:“小朋友们, 苹果树上有苹果熟了, 谁能帮喜羊羊摘下来呢?”学生们踊跃举手抢着答, 学生正确读出拼音, 我就将该“苹果”取下, 让这学生拿着“苹果”在全班带读该字母或音节, 加深了学生的印象, 然后将“苹果”奖励给学生, 让孩子回家向父母展示;师:“苹果树上的‘苹果’少了, 那喜羊羊会多伤心啊, 我们小朋友要帮喜羊羊把掉的苹果找到, 重新让它从树上结出来呀!”让学生在卡纸上写上少的那个字母, 再全班展示学生写的, 让学生们选一个写得最好的贴回树上。这个游戏让学生在积极主动的情况下练读练写新学的拼音, 学生在玩的过程中, 拼音已不再是枯燥无味的、没有具体意义的只能靠死记硬背才能记住的东西, 而是与语言表达、个人荣誉感有着密切联系的了, 学生是乐于参与学习过程的。
篇9：一年级拼音教学初探
关键词：一年级；拼音；教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0202-02
一年级学生还保留着学前幼儿的特点：注意力持续时间短、好动、喜欢游戏、活动等。可是上了小学，小学必须是以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，大家都知道，汉语拼音只是作为识字的工具，本身没有意义，对于一年级新生来说显得枯燥无味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，并在教学的同时让学生养成良好的学习习惯，考验着一年级的语文教师。
一年级教材编排了情景图、短语、句子和儿歌、常用字等内容，从教材的特点和学生的年龄特点考虑，我采取了以下教学方法，实践证明还是比较有用的。
一、创设情境，轻松学习
1.让孩子听故事，“顺便”学拼音。在前辈的教学实践中，各种关于拼音的故事，对我们孩子的学习同样有巨大的吸引力，我们大可依样画葫芦，当然亦可自己“创作”。如学习a、o、e，我按照课本中的小女孩早晨唱歌练嗓，编了个故事：小女孩，爱唱歌，清晨早起去小河，张开大嘴aaa，小鸟听了笑呵呵，公鸡打鸣ooo，白鹅乐得eee。
2.设计生活情境学拼音。教学鼻音“anang、eneng、ining”时，因为这三组韵母的读音是学习难点，我便安排了一个“招待客人”的情境：
先安排六位“客人”——胸前戴有an、ang、en、eng、in、ing卡片的六个学生。然后对孩子们说：“今天来的这六位客人的名字很特别，叫的时候要特别注意前鼻音和后鼻音的差别”。接着引导学生跟着老师读anang、eneng、ining。当学生会读之后，就请“客人”进门，请进门的过程中又巩固了anang、eneng、ining的认读。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了anang、eneng、ining的认读。
此外，我们还可以利用多媒体制作生活气息深厚的课件，发挥多媒体教学的优势，教学汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
“游戏是儿童的天使”。在拼音教学中，有趣的游戏可让学生枯燥的拼音练习变得充满乐趣，让学生在轻松愉快氛围中学习，可以使课堂“动”、“活”起来，让学生乐于学习汉语拼音。以下试举几种游戏例子：
1.打扑克游戏。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌。游戏规则：一学生出写有声母的牌，另一学生出写有韵母的牌，两人同时出牌。谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。
这种扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。
2.拍手游戏。小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。
拼读音节是拼音教学的重点，需要大量的训练量，方能达到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。（此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍）
3.游戏“找朋友”。把教室里的一些物品如讲台、桌子、书本等，用拼音的形式写成音节卡片，放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。
游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。
三、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音过程中，可以让学生用小手做做字母，用身边可利用的东西摆字母，用橡皮泥来捏字母，用纸制作拼音卡片等等，让抽象的拼音字母变得形象，触手可及，让学生感受到拼音字母就在周围。这种手脑并用的方法，是一种综合性的教学手段，既培养了动手能力，又开拓了思维。
四、联系生活多渠道学习汉语拼音
生活中处处有语文，我们以在语文的拼音教学中有意识地联系孩子们生活中常见到的事物，在教学过程中加以再现，让孩子们在已有的现实生活体验基础上，学习和拼音有关的知识，如学拼音：guakuahua时，我制作了一个课件，在课件中制作了一个西瓜、一个人竖起大拇指、一朵鲜花。然后让学生先试拼上述三个拼音，如果拼音有困难时我就加以引导，当学生们能准确拼读时，我就在大屏幕中展示以上课件，让学生们把“瓜”“夸”“花”三种事物的相对拼音拼读出来，这样学生对于拼音的理解就在此基础上多了一个物象：gua那是一个瓜，相同地：kua——夸、hua——花。这样拼音在孩子们的心中，就不再抽象了。
五、通过各种比赛，寓学习与竞争为一体
比赛能让学生好胜的心理特质在课堂中得到极好的发挥。在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。
比赛的内容和方法也有很多，如：接力赛。方法是：制作三份分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节的卡片。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组第一个同学把手中的声母卡片选出，然后第二个接下去，依此法第二组、第三组分别选出韵母和整体认读音节。比一比，看一看，选对的更多的那一组就算是获胜者。
另外，还可以采用夺红旗比赛、按组抽样比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
多年的教学实践告诉我，教师在拼音教学方面的努力程度和教学效果如何，对孩子们以后的语文学习关系极大。如果我们本着对学生负责，发挥教师的能动性，采用丰富多彩的教学方式，利用教材的特点，最大程度地激发学生对学习拼音的兴趣，为学生以后学习语文打下坚实的基础。若能此，作为基础教育的工作者，也算是对本职工作的一份奖励吧！
参考文献：
[1]农村小学汉语拼音教学三步曲[J].小学汉语，2006，（9）.
[2]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.
[3]小学汉语拼音教学例谈[J].新课程，2009，（6）.
篇10：一年级拼音练习题
一年级拼音练习题
一、熟读下列带调音节。
qí jǐ xī qǔ xú jù jí
ɡǔ dù xǔ qǐ jù xì pí
qū jì pú qī xí lǘ tǔ
二、熟读下列音节词。
jī jí dà mǐ lā jī qǐ lì
kè qi ɡù kè pí qì jǔ qǐ
dà hé ɡē qǔ jī mù jià qī
hú xū jī qì mǔ jī dì qū
三、读句子。
bó bo hé bà bɑ xià qí.
要求：读5遍以上，读熟读准。
用心读了( )遍，最快用时( )分( )秒
家长签名( )老师评价( )
篇11：一年级语文拼音练习题
yun anɡ in un zh r si enɡ yuan
onɡ ch en an inɡ yin ün ri y
声母：___________________
前鼻韵母：___________________
后鼻韵母：___________________
整体认读音节：___________________
二、照样子，组拼音。
p—à→(pà)
q—ü--ǎn→( )
l—üè→( )
ch—u--ō→( )
三、照样子分解音节。
mǐ→(m)—(ǐ)
ɡē→( )—( )
zá→( )—( )
tù→( )—( )
xú→( )—( )
qǔ→( )—( )
jǔ→( )—( )
gù→( )--( )
lún→( )—( )
zhōu→( )—( )
篇12：一年级语文拼音练习题
zú cì cā sú zǐ zá
sè sǐ zé jī cǐ sà
cè zā sì sù zì cù
qǐ zǔ zū cī sū zē
二、熟读下列音节词。
zú jì fù zé zǐ sè zì mǔ
zǔ fù lā sà sù dù cí qì
tǔ sī zì jǐ zì sī zǐ nǚ
三、读准句子。
1、zǔ fù hé zǔ mǔ cā bō li.
2、lì li hé nà nɑ dú zì mǔ.
注意：下面加横线的是整体认读音节，只能直呼，不能拼读。
要求：读5遍以上，读熟读准。
用心读了( )遍，最快用时( )分( )秒
篇13：浅谈小学一年级拼音教学
关键词：拼音,教学,小学,一年级
在小学一年级汉语拼音的教学中, 我充分利用课本插图, 简笔画, 讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段, 把学生带入快乐的学习情境, 让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习, 把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣, 教学也取得了事半功倍的效果。
一、从身边的事物入手, 激发学生兴趣
在教学过程中, 我充分利用新教材图文并茂的特点, 联系生活、学习实际, 结合学生善于模仿的特点, 利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境, 让学生生动有趣地学拼音。例如:声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子, 夸张表情, 让气息从口腔通过, 然后, 让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出, 直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时, 教师在黑板上画一条高低起伏的山路, 用一个小模型汽车演示:从前方平坦的路上驶来“一声平”, 上坡“二声扬”, 下坡又上坡“三声拐弯”, 下坡“四声降”, 带领学生用手演示汽车的行驶方向, 同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样, 学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动, 化难为易, 学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中, 运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法, 读准音。如, 在“tiao wu”这个音节的教学中, “tiao”是一个三拼音节, 学生在开始学习时, 很难拼准拼对。教学时, 教师做几个舞蹈动作提示学生, 这个音节词直呼“跳舞”, “跳”→“t→I→ao→tiao”, 从知道读音再去拼读。这样, 先知其音, 再感悟拼读规则, 转变了学习方法, 降低了学习难度, 学着就容易多了。这样孩子们都知道的事情, 就很容易被吸引, 激起他们学习的兴趣。
二、创新教学方法, 提高课堂实效
一年级新生注意力容易分散, 需要借助外部刺激来集中注意力。因此, 在教学中, 我们应该采取多样的教学方法来丰富课堂, 提高实效。
1. 故事儿歌创设情境。
一年级的学生活泼好动, 在教学中, 我尽可能地结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌, 给学生自编一些顺口溜, 营造一种愉悦的氛围, 帮助学生熟记拼音知识, 培养学生的想像力和创造力。如, 教学字母“a、o、e”时, 可利用儿歌“张大嘴巴a a a, 圆圆嘴巴o o o, 扁扁嘴巴e e e, a、o、e, a、o、e, 我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼, “ü”上两点的省略规则时, 我编了这样一个故事并让学生表演:“j、q、x、y”是四个好朋友, 他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏, 小“ü”太淘气了, 每次都耍赖皮偷看别人的藏身地, 于是“j、q、x、y”就想了个办法, 只要和“ü”做游戏, 就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起, 所以, 只要“j、q、x、y”和“ü”相拼, “ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事, 激发学生的想象力和创造力, 使学生在整个学习过程中全身心的投入, 放飞思维, 张扬个性, 享受学习的快乐。这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。
2. 变“讲, 教”为“探、悟”。
比如, 在分清b—d p—q的时候, 我请同桌或小组讨论, 怎样才能够把它们记清形, 读准音。同学们可认真了, 有的想到了用数学的方法来记, b与6相似, q与9相似, 得出, 正6 b, 反6 d。正9 q, 反9 p。还有的孩子用手臂来记形, 真是手脑并用, 既生动, 又形象。这样, 改变以往老师在黑板上告诉孩子怎样记清形, 读清音。为自己探出来, 悟出来。让孩子们在快乐中学习, 在自我探索, 自我发现中愉快认读, 书写。准确而迅速地掌握了这节课的知识。
3. 课堂消化。
由于低年级学生忘得较快, 加之大多为留守儿童, 家庭辅导较困难。教师要特别注意让学生在课堂上消化。游戏可以激起孩子们兴趣, 又可以帮助复习。我因地制宜地发明了带拼音娃娃回家的游戏。老师在课前准备好一些拼音的头饰, 请一部分孩子把头饰戴好, 我鼓励孩子们说:“谁把单韵母的拼音娃娃叫出来?然后, 把声母娃娃叫出来”孩子们可乐了!大声呼喊他们的名字, 在呼喊声中, 叫到的孩子一蹦一跳的出来了。然后, 我针对学生发音不够准确的缺点进行纠正。这样, 既复习了单韵母, 声母, 又让学生掌握得更好。究其原因, 因为“好钢用在刀口上”, 教学中重点突出, 目的明确, 不在学习已经知道的地方做无用功。只在学生需要老师指导的地方下工夫, 使学生的学习和老师的教学都成为课堂教学有效的一部份, 效果明显。
4. 运用练习法, 把问题暴露在课堂上, 共同解决。
在教学j q x与ü相拼时, 我请可能要出错的孩子到黑板上合一合, 分一分, 把问题暴露在课堂上, 然后请小老师来讲一讲。这样, 既解决了问题, 又能吸引孩子们的有意注意。而出错的孩子呢也印象深刻, 下次不会出错。
5. 在生活中加强拼读练习。
篇14：浅谈一年级拼音教学
活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事、儿歌、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境中，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣。
一、创设故事情境，激发学习兴趣
一年级学生注意力保持时间短，但特别爱听故事。说故事能最大限度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，提高学习效率。根据一年级学生的以上特点，在教学中，我注重对故事资源的开发。
如在教学汉语拼音第一课ａ、ｏ、ｅ时，我利用情境图，讲了一个小故事：在一条清澈的小河边，开满了五颜六色的鲜花，大公鸡“喔喔喔”地打鸣，太阳公公听到了，露出了他红红的脸蛋。一位阿姨带着一位小姑娘来到小河边看风景，水里几只大白鹅在“e-e-e”地叫着，在跟阿姨和小姑娘打招呼呢！孩子们是最喜欢故事的，教师在故事中轻松地将他们带入了学习内容中去。这样，学生在轻松的气氛中认识了ａ、ｏ、ｅ的音和形，又在教师的故事中受到美的感染。又如，在学习给单韵母i加声调时，为了让学生记住给i加声调时要把i上的点去掉，我编了这样一个小故事：ii看到ａ、ｏ、ｅ三个好朋友戴上了声调小帽子非常的漂亮，ii可羡慕了，于是她也赶紧拿了一顶声调小帽子往头上戴，可怎么戴都戴不上去，ii急得直跺脚。这时她的好朋友ａ、ｏ、ｅ看到了，忙跑過来说：“ii你的头上有一顶小帽子了，再戴声调帽子当然不好戴啦，你把你原先的帽子拿下来，再戴。”听了好朋友的话，ii连忙将自己原来的小帽子拿了下来，再戴上声调小帽子对着镜子一照，哇，可真漂亮！几个好朋友手拉着拉手，又唱又跳。在故事当中，学生就能牢牢记住给i加声调的规则了。
二、动手拼拼做做，牢记易混字母
在汉语拼音中有一些形体上易混淆的字母，如b 、d、 p、 q这四个声母，如果只靠机械重复地读和写会使学生感到枯燥，因此，教师必须创设情境让学生学会动手操作，快速激发学生的学习兴趣，使学生自动产生求知欲望，把学习知识当做一种自我需求，从而迅速地进入最佳学习状态。为了让学生区分b、d、p、q这四个字母的字形，我给学生准备了剪成条状和半圆形的彩色卡纸，让学生分别拼这四个声母。在拼的过程中要求只用一根长条卡纸放在中间，用移动四个半圆来拼出这四个字母，并根据字母的位置来编儿歌。学生可高兴了，编的儿歌也很精彩：左下半圆d-d-d，反写9字p-p-p,像个6字b-b-b,反写6字d-d-d等。在拼音教学的课堂中，通过精心的活动设计，不仅突破了学习的难点，而且提高了学生的学习积极性，还培养了他们的想象能力和创造能力。
三、开开心心游戏，快快乐乐记忆
小孩子最爱玩游戏，在拼音教学中加入游戏，可以让枯燥的拼音教学变得有趣，让学生在玩耍中不知不觉学习拼音，也能让教师的教学轻松快速。
如在教学j、 q 、x与ü相拼规律时，我设计了这样一个游戏：让学生戴上头饰分别扮演小熊üü、jj、qq和xx。有一天，小熊üü遇见到了好朋友j、q、x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。表演完了之后再齐说儿歌：üü见了j、 q 、x，摘下墨镜再拉手。学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，重点难点也不攻自破了。
四、学生当老师，学得快又好
学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈，运用他们的这一特点来教学拼音，快捷又准确。每学完一课后，我都会让学生做小老师，上台领着大家读。别看学生小，当起小老师还真像那么一回事。一般在课的开始，我都会跟学生说：“今天我们学完新内容后，要找小朋友做小老师领着大家读。”听了这话，学生都很兴奋，所以，他们学得也格外认真，因为他们也会怕自己不会，在台上出丑。然后我再请小老师上台教，这些小老师，一个个挺着胸脯、拿着教棒，非常认真，教得清清楚楚，其余学生也是读得津津有味。这种方法，不但锻炼了学生的胆量，而且培养了他们的能力，同时还让学生明白了要共同学习，才能共同进步。
拼音教学是枯燥的，但只要我们能根据学生的年龄特点，选择合适而有趣的教学活动，就能让学生在轻松愉快的氛围中学好拼音，就能留住快乐，放飞学生的心灵。
【责编 张景贤】