与学生相处

与学生相处（共14篇）

篇1：与学生相处

如何与学生相处

（一）用爱心接纳每个学生

学生来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人 师者应深切体认这一点，用心接纳每一个孩子。

（二）缓解学生的心理压力：

学生感到最痛苦莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显的偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。因此培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力极为重要。

（三）用诚心赞美鼓励

老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。

（四）专心倾听

单凭表面的举止是无法了解孩子的内心世界的，做一位最好的听众，有耐心的倾听学生们表达意见；当他们情绪困扰时，给与适度的支持；学生是独立的个体，过分的为他们设想，容易产生反效果，而且当学生内说完，别急着给建议。

（五）潜移默化的作用

言教不如身教，教师的行为都是学生学习的榜样，经常对学生敷衍了事，学生也可能养成推卸责任的恶习。在潜移默化中，学生会承续教师的缺点与优点，不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响应为这时期他们是敏感且学习力甚高，因此建立明确的教师形象，实有助于学生的成长与学习。

篇2：与学生相处

作为教师，我们首先要尊重学生。

这个年龄段的孩子，自尊心很强，每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。近年来，随着素质教育的实施，学校教育在认识上和观念上都发生了变化，学生的人格也越来越为广大教育工作者所尊重，叫了多年的“后进生”被悄无声息地改成了“学困生”。只是片言之差，却全然隐去了以往的歧视之嫌，且听起来更富人情味。因为在教师和学生的眼里，“学困生”只是由于各种原因在学习上暂时存在困难，成绩眼下还不够理想，但是通过师生的帮助和他们自身不懈努力，明天亦或是后天他们可能就是最优秀的学生。中国俗话说，“好言一句三冬暖”，因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生依赖感。只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。作为教师，应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，成为真正的良师。

作为教师，我们还要学会和学生交流。多与学生交流，能增进师生之间的相互了解、相互理解，建立友谊。良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。

班里有两个学生，总是爱接话茬，这样班里就变得有点乱，我批评他们的时候，他们就一脸诚恳的说知道错了，但是在你说下句话的时候，他们又开始接话茬，真是让你头疼，但又无可奈何。最后，老师告诉我这种情况下不如跟学生好好谈谈。果然，我跟这两个孩子好好交流了一番，动之以情，晓之以理，之后在课上他们就变得安静了很多。其实他们都还是小孩子，总是希望老师能够注意到自己。如果我们跟他们交流一下，让他们知道老师重视他们每一个人，每一个人都是独一无二的存在，那他们也许就会把全部的心思都用在听课上，而不会在做这种扰乱课堂的事情。这样，不但课堂纪律好了，他们也上课更为集中精力了，而且我们彼此也更为的了解了，这样在无形中就拉近了师生之间的距离。

作为教师，我们要平等对待每一位学生。

每个人都喜欢美好的事物，有好恶心里，在教学工作中，不少教师往往对成绩好的学生特别偏爱，耐心指导，而对有的则漠然置之，甚至鄙视、嘲笑，极大地伤害这些孩子自尊心。素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。老师在教育教学中必须平等的对待每一个学生。只有平等的对待每一个学生，才能面对学生的问题时保持一份沉着和冷静；只有平等对待每一个学生，才能发现每一个学生的优势和长处，在引导学生发挥优势的基础上去实现个人发展和成长。

篇3：如何与学生和谐相处

关键词：快乐,鼓励,和谐,愉悦

真正的教育就是感化学生的心灵,充满智慧的教育让惩罚也弹奏出美妙的旋律。因为学生的本性是纯洁善良的,犹如播种的花籽,只要精心呵护,慢慢等待,总有一天,会花开满园的。老师和学生犹如一对矛盾体,师生冲突的事件不时出现,那么如何充分有效地调动学生学习的积极性,恰当处理师生关系呢?以下,是我在教育教学中总结的与学生和谐共处五项基本原则。

一、坚持让快乐像阳光一样普照原则

如同万物生长靠太阳一样,学生的成长需要快乐。我们的教育对象是充满着热情,洋溢着活力的生命个体。让学生在愉快的环境里学习和成长是我们的职责。孩子在快乐的状态下学习效果最好。就教育对性格塑造而言,强迫训练事倍功半。在恐吓和惩罚中得到知识的人,日后会不由自主地逃避学习,只有快乐教育方式,才会让人们愿意学习,从而自觉地进行自我教育。当阳光照在我们身上的时候,我常常要想一想,今天是否让快乐照亮孩子的心房。要让每一个孩子在心灵里都能享受到老师的阳光雨露,让每一个孩子都能始终在自信、自强和积极向上的心态中,愉悦地完成学习任务。

二、坚持表扬鼓励为主原则

在教学中,我坚持表扬鼓励为主的原则。适度的表扬和鼓励,能让学生品尝到成功的喜悦,在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。每周我班在班会上都要评出本周的“明星榜”,找出每一个孩子的优点,加以肯定和表扬。其实,教师的一个微笑,一个亲切的动作,一句赞扬的话,都会使学生情绪振奋、学习兴趣油然而生。对学生而言,被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福,是一种被点燃的信任,从而在全班同学中营造人人争当先进的良好风气。这样,违纪的学生逐渐减少,即使有,也会因为在大多数同学当中没有市场,从而闹腾不起来。而对于经常犯错误的学生,则借别人之口表扬他。比如,我班有一个学生Z,作业经常不完成,上课表现也不好,而且她妈妈多次对我讲,数学老师上课总是不表扬她的孩子,使孩子没有信心了,等等。于是,有一天我专门在课堂上说:“今天数学老师给我说,我班的Z同学进步了,上课听讲可比以前专心多了。”那天,我发现她真的比以前听讲更专心了。后来在街上碰到她妈妈,我告诉她妈妈,最近Z进步了,后来几天,她果然比以前更努力了。我还在她的好朋友面前夸奖她,说她热心帮助别人,作业比以前完成得好,等等。她的好朋友果然把我的话传给了她,嘿,效果还真不错。此后,她学习态度端正了,对我也更亲近了,成绩也逐渐好转。

三、坚持恩威并施原则

应该承认,人与人之间的确存在着差异。一个班上总有几个调皮捣蛋的学生,于上课跟其他同学说话,打瞌睡,或者是发呆等这样违纪不严重的,我采用旁敲侧击的方法。比如;上课时让他回答问题,或者讲课中讲一个笑话然后用眼神等方式暗示他,让他们从中得到警示,从而调整自己的不良学习行为。教育不能一味宽容。有时,老师的过度宽容可能就变成纵容。比如,课堂上一些“老问题”学生经常违纪。如果一味仅仅简单暗示,或者只是提醒,可能就会变成纵容。学生思维不同,生长环境不同,接受教育方式也不一样。我总是以“情”来感染学生,打动学生。有时,我的暗示要以“威”辅助才能产生效果。现在的学生大多数是独生子女,自尊心很强,当着众多学生的面批评他,往往容易引发冲突。在批评学生时,我多半单独和他讲。并且采取让学生吃汉堡原则,也就是批评他一个缺点,表扬他两个优点,把学生的缺点包在两个优点中间来批评。这样,学生能够心悦诚服地接受老师的批评,并加以改正。

卡耐基说:“批评犹如鸽子,放出去总会飞回来。”要取得良好的教育效果,培养一个人的向善心,就要小心翼翼保护学生珍贵的自尊。我觉得作为教师,必须无条件相信学生必将成长为一个美好的人,用耐心期待每一棵小苗都会开花。

四、坚持不同学生区别对待原则

对于那些带头违纪,或者有别的学生配合他违纪的学生,我一般采取分散瓦解的方法。做其他违纪不严重同学的思想工作,让他们不配合为首者的违纪行为,达到孤立严重违纪学生的目的。带头违纪学生往往是由同类学生的暗中支持而愈演愈烈,孤立严重违纪的学生,他们不得不因为孤立无援而收场。确实要处罚严重违纪学生,要尽可能采用转移的办法,变罚为奖,使惩罚喜剧化。如,当学生屡次不完成作业时,可以让他给全班同学唱首歌或者跳个舞等温柔的办法来处罚。这样学生愿意接受,又融合了师生关系,而且还教育了学生。

五、坚持以退为进原则

对于那些非常倔强,顽固的学生,要善于抓教育时机,必要时要自己找台阶下,不能硬碰硬。我以前教过一个学生G,有一天早上他迟到了,为了维护班级纪律,树立威信,我让他站在门口。原本打算让他站一下就进来,可谁知他犯了倔,自顾自地冲了进来。对他的失礼行为我很生气,但是如果再把他拖出去又会引发严重冲突,浪费教学时间。我灵机一动说:“你既然这么想进来学习,那就进来吧。不过,进来可要认真听讲,你同意吗?”这样,巧妙化解了一场不必要的冲突,他听了,也意识到自己行为不当,低下了头。整节课出奇地安静听讲。

篇4：学生如何与老师相处

我怕老师，怎么办?

案例：不知道为什么，李军对数学张老师有一种莫名的惧怕。路上远远看见张老师的身影，他就赶紧转身躲避；课上张老师提问，他就紧张得全身发抖，语不成句。他该怎么办呢?

给李军的建议：

李军：老师是我们成长成才路上的引路人，在学生的心目中有很高的威信。在和学生朝夕相处中，老师更容易发现我们思想行为上的各种不足和缺点，见到老师，我们心里有些紧张，这是正常的现象。但是，如果这种畏惧老师的现象长期存在，甚至影响了你正常的学习，这就需要找一找原因了。对此，我猜想可能存在以下几个原因：

一是你很在乎张老师对你的评价。结果越在乎就越容易出错，似乎总也做不好，总也达不到老师的要求，得不到老师的肯定和好评。

二是张老师对学生要求很严格，总是一副不苟言笑的样子，让你有一种畏惧感和生疏感，因而很难接近。

三是自己的数学成绩不好，总担心被老师批评。

李军，你在乎张老师对你的看法，这没有错，因为不仅是身为学生的你，就是成年人也都很在乎别人对自己的看法和评价，都希望自己在别人面前是最棒的。但是，人有所长必有所短，每个人有这样或那样的不足、缺点也是很正常的事情，没有人会完美无缺。

我建议你首先要把精力放在学习上，上课认真听课，按时完成作业，做好复习和预习工作，努力表现Ⅲ自己最出色的一面，充分展示自己的特长，以自身的学习成绩向别人证明自己，从而获得老师的信任，增强自信心。

以后在路上遇到张老师，不必回避，应主动迎上去，道声“老师好!”老师都喜欢有礼貌的学生。

发现老师出错了，怎么办?

案例：上课时，陈宾发现老师在黑板上写错字了，他很想告诉老师，可又怕老师生气，他该怎么办才比较好呢?

给陈宾的建议：

在课堂上能够发现老师出错，并能想到要告诉老师，这不仅说明你学习很专心，具有扎实的基本功，而且还很善解人意，是一个懂事明理的好学生，值得表扬。

老师也是平常人，难免会有差错，但遇到老师出错，就大声起哄，不仅是对老师的不尊重，也不利于老师改正错误，妨碍老师正常的讲课秩序，而且还会影响其他同学听课。

如果你觉得必须马上指出老师的错误，不然会影响同学们学习正确的知识，你可以举手示意老师，得到老师同意后，委婉地向老师指出错误所在。

如果老师的错误不影响上课，你可以在课后单独找老师，悄悄告诉老师刚才课上发生的事情，提醒老师注意。

如此，不仅能让老师及时发现并改正自己的不足，而且也表现出你良好的个人修养。

不喜欢某老师，甚至连他上的课也不想听了，怎么办?

案例：刘燕打心眼里不喜欢英语老师，一上英语课她就小动作不断，不好好听课，英语成绩直线下降，她越来越讨厌上英语课了。怎么办啊?

给刘燕的建议：

你首先要明确学习的目的，学习知识决不是为了某一个人，也不是因为个人的个性喜好而学习。学习基本的文化知识，掌握基本的生存技能，是每一个人存在的需要，因为对某个人的好恶都不能够也不应该成为影响自己学习知识的理由和借口。如果你因为喜欢老师才去学习，讨厌老师就不好好学，这可就错了。

其次，你还要明白，某个老师和某门知识是两回事。一个具体的人并不能代表某一学科知识，知识本身并不具备各种人的情感思想，要把英语老师和英语知识分开，你可以不喜欢英语老师，但不应该讨厌学习英语。

篇5：学生演讲学会与他人相处

在校园里，一声伴随着微笑的“您好”，会缩短彼此之间的距离。

当我们拿花送给别人时，首先闻到花香的是我们自己；当我们抓起泥巴抛向别人时，首先弄脏的也是我们自己的手。一句温暖的话，就像往别人的身上洒香水，自己也会沾到两三滴。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”

与人相处是

一门学问更是一门艺术。每个人都不是孤立的个体，时时刻刻都要与各种各样的人打交道。尤其是我们万里的学生来自各个不同的地方，为了一个共同的目标走到了一起，这是一种缘分，我们应该加倍珍惜，更应该学会与他人相处。

记得开学不久，班主任谭老师给我们讲了这样一个故事：从前，有一个脾气很坏的男孩，他爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉一根。第一天，男孩钉了37根钉子。后面的几天他学会了控制自己的脾气，终于有一天，他一根钉子也没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸。爸爸说：“从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子。”日子一天一天过去，最后钉子全拔光了。爸爸带他来到篱笆边上，对他说：“儿子，你做得很好，可是看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远也不可能恢复了。就像你和一个人吵架，说了些难听的话，你就在他心里留下了一个伤口，像这个钉子洞一样，无论你怎么道歉，伤口总在那儿。要知道身体上的伤口和心灵上的伤口一样都难以恢复。”

这个故事告诉我们你不能控制他人，但你可以控制自己，在生活中一定要让自己豁达些，因为豁达的自己才不至于钻牛角尖，也才能乐观进取。举一个例子，当你正在做作业或正在休息，你的同学突然一声大叫。即使这样，你是不是在责备他之前，保持冷静，让他先认识到自己的对和错呢？

古语说得好：“退一步海阔天空”。以宁静平和的心情去感化他人的浅薄行为，以高尚人格去感染别人的无理之举。那些慷慨付出，不求回报的人，往往容易获得成功。而那些自私吝啬，斤斤计较的人，不仅找不到合作伙伴，甚至有可能成为孤家寡人。要学会与人相处首先就要与人为善。如：关心他人，当朋友遇到困难的时候，主动伸出友谊之手；尊重他人，不去探究他人的隐私；不在背后议论、批评他人；善于和别人沟通、交流；善于与那些与自己兴趣、性格不同的人交往；对于错误要负起自己该负的责任等等。

总的来说，一个人的幸福并不取决于财富，权利和容貌，而是取决于你和周围人的相处”你想做个幸福的人吗？那么就从与人为善开始吧。学会与他人相处，凡事要从对方的角度来考虑，“己所不欲，勿施于人”这个重要原则会帮你改善人际关系的，如果你能遵从这个原则，你将获得许多好朋友，好伙伴。愿文明、礼貌、宽容、谦让之风吹遍整个万里校园。

我演讲完了，谢谢大家！

篇6：大学生如何与舍友相处

每一个人都希望与他人友好相处，都希望自己能拥有一个良好的人际关系。人际关系问题在大学生活中始终是一个影响自身心理健康、影响校园生活质量的重要因素。而在人际关系交往中，与宿舍舍友间的交往更是一个重要问题。那么，怎样才能在大学期间与舍友友好相处，拥有一段终生难忘的美好回忆，同时又为将来步人社会做一个充分的人际关系方面的准备呢?我们不妨从以下几个方面做起：

（1）要充分了解大学生宿舍间人际关系的特点。

在中学以前，我们与同学间关系比较简单，我们可以只跟自己喜欢的人交往，自己不喜欢或者不想交往的人就可以不去理他。然而，一旦住到校园的集体宿舍里，我们就不能再仅凭个人好恶与人交往了。对于集体中的每一员，无论喜欢与否，我们都要每天面对，都要与其相处。这是大学宿舍人际关系的一个突出特点。

(2)要注重自身人格塑造和能力的培养。

一个品质好、能力强的人或具有某些特长的人更容易受到别人的喜爱。人们欣赏他的品格、才能，因而愿意与之接近，成为朋友。所以，若想要增强人际吸引力，更友好、更融洽地与他人相处，就应充分健全自己的品格，施展自己的才华，表现自己的特长，使自己的品格、能力、才华不断提高。

对个性品质一般评价最高的是真诚，评价最低的是虚伪。

(3)要宽宏豁达，学会体察对方心理，做到以诚相待。

在生活中，我们与朝夕相处的舍友有了误会，受到不公正的对待、不被接纳时，一定会为之焦虑和烦恼，也一定会影响学习、生活及社交关系。如果我们做到宽宏豁达，会体会他人的心情和感受，误会、委屈就常常会烟消云散。

诚实守信是一个基本的做人准则。虚伪不可能永远地隐瞒，一旦被对方发现，就是对友谊最大的伤害。因而，我们在与人相处时，不只要宽宏豁达，体谅他人，还要处处以诚相待，只有这样，才可能获得真正的朋友，才能与人更加友好的相处。

(4)掌握一定的人际交往的技巧。

交往中的技巧犹如人际关系的润滑剂，它可以帮助人们在交往活动中增进彼此的沟通和了解，缩短心理距离，建立良好的关系。

对许多大学生来说，如果意识到自己在人际交往方面缺乏必要的技巧，应采取主动的、积极的方式，去逐步改善自己的人际交往问题，而不应一味的回避。事实上，交往的技巧是多种多样的，如增强人际吸引力、幽默、巧妙批评、语言艺术等等。

宿舍交往是我们生活中的一个重要组成部分。倘若搞不好人际关系，将对我们的学习、生活及心理健康有不良的影响。

篇7：与低年级学生相处之道

各位可亲可敬的生活老师们：

大家下午好！

我是一年级的田老师，很荣幸能和大家一起交流与探讨《与低年级孩子相处》的话题。我从教20多年，一直是和低龄的孩子打交道，我喜欢低龄的孩子，因为他们天真、可爱，和他们在一起我每天都是开心的、快乐的！

每年九月，寄宿制学校刚开学，低年级新生的住校情况便是班主任和生活老师面临的最大难题。对于一个刚刚年满六七周岁的孩子来说,在幼小衔接阶段,既要象其他同龄人一样努力适应小学的学习节奏,又要尽快适应两周只能回家一次的寄宿生活,是十分困难的。低年级新生对住读生活的适应与否不但事关其自身的生理、心理健康,同时也会对周边学生产生辐射影响,所以如何与低年级孩子相处，指导孩子们尽快适应住校生活,是生活老师们正常开展工作的前提。

近年来，随着经济的日益发展，家长更加忙于工作，无暇照顾孩子的学习和生活。同时，家长对于孩子接受高质量教育的要求也日益强烈。我校是应城市一所12年一贯制民办寄宿制学校，师资力量和办学设备都是高标准的，越来越多的家长将孩子送来我校就读。小学低年级学生年龄小，生活自理能力差，很多学生是独生子女，大部分也都是留守儿童，爸爸妈妈都不在身边，很少有时间陪孩子，更何况听孩子们的心声呢，因此在寄宿过程中出现了一些问题。根据多年累积的经验，我觉得我们的首要工作就是：如何让孩子们适应住校生活。喜欢老师，喜欢学校。那么作为生活老师的我们应该怎样了解学生心理，关爱和守护学生呢？我有如下建议和大家分享：

1.关注学生的心理，正确看待学生想家的情绪。

独自进入新环境，对每一个寄宿的孩子来说都是一个不小的挑战。进入寄宿学校后，低年级新生开始独立处理周围环境的事情，摆脱对父母的依赖了。在校时，我们的生活老师要对新生多进行和风细雨的引导和对未来更有趣生活的描述。

低年级孩子大多只有6、7岁，初次离开父母的他们一定会有很多不适应，同时进入新环境，更加大了他们的不安感。孩子们想家时，大多在会在寝室哭闹。因为寝室是最容易触景生情的地方。那么这个时候我们生活老师要以感同身受的语气和体会与其交谈，带她们在寝室外散散步，分散其注意力，切不可表现出厌烦、排斥，甚至呵斥学生的哭闹的行为。

2、耐心对待学生的哭闹情绪，给予时间等待每一个学生。

每个学生的心理承受能力不一样，有的学生刚入校时哭闹严重，但经过一段时间就适应了；有的学生刚入校时觉得新鲜好玩，吸引期一过也会出现哭闹现象；还有些孩子情绪不稳定，哭闹现象时好时坏，延续时间长，几个月甚至一整个学期都会循环式哭闹。这就需要生活老师配合班主任做好攻坚每个孩子心理的长期战斗准备，理解每个孩子不同的性格特点和心理特征。

3、真诚关爱每一个学生，获得孩子的亲近和信赖。

亲其师，信其道。低年级的小学生对成年人有很大的依赖性，成年人鼓励性的语言和正确的诱导对孩子具有引导作用。刚入低年级的小学生心理发育还不完善，自理能力也不强，所以就更需要老师多一些关心和爱护。当孩子在集体相处中受委屈时，你要耐心地听他倾诉，并及时安慰他，()当天冷时提醒学生多穿衣服，当孩子把散了鞋带的脚伸向你时，你帮他系好……这一些看似不起眼的小事，却能让孩子感受到家庭般的温暖，感到生活老师就如同妈妈一样亲切。这样不仅能拉近师生间的距离，而且更能稳定他们的情绪，促使他们更安心学习，逐渐适应在校的生活。

在这里，我给大家分享一位妈妈般的生活老师，她是我上届班级的女生寝室生活老师--毕春梅老师，我每次送女生回寝室，毕老师总是面带微笑，语气温和和孩子们聊天，这样很容易拉近她跟孩子之间的距离，让孩子产生安全感。我在和她交流孩子们在寝室表现的过程中发现，她特别细心地观察每个孩子，对每个孩子的性格和爱好了如指掌，并有针对性的去引导孩子们，尤其对于一些性格内向的孩子关注更多。她对孩子们细心照顾，天热孩子们衣服汗湿她会及时给他们换，天气突然降温，她还会来班上给几个体质较差的孩子送衣服。她善用表扬，但是孩子们犯错时绝不姑息，要求他们及时改正。可以让孩子做的事情她也是放手让孩子去做，比如:洗内裤、袜子，叠衣服，摆鞋子，不可以做的事情，一定要监督孩子，还经常在寝室给孩子们进行安全教育，比如：孩子们之间不可以拉扯疯闹以免撞伤。洗澡时不能嬉戏以免滑到摔伤，倒水时注意防烫伤等。给我的班级管理助力不少，我由衷的感谢她。最让我感动的是去年的圣诞节我们的毕老师还给每个孩子准备了礼物，她的礼物是在孩子们下晚自习前在每个孩子的被子里塞了糖果还假装不知道，让孩子们以为是圣诞爷爷送的礼物，第二天早上她还为每个孩子准备了一个小礼物，有的是发卡，有的是小笔记本，有的是贴纸，也是根据每个孩子的喜好私人定制的。足以说明毕老师对孩子们的一份沉甸甸的爱。所以我班的女生亲切地称她毕妈妈。还有我们男生寝室的何婷老师，经常在节日时给孩子们买水果吃，以及上学期我们二号楼一楼的所有男生寝室的生活老师，她们在夏天轮流买西瓜给孩子们吃，每次回寝看到孩子们在寝室门外热火朝天的吃着西瓜，我的心是暖的，眼眶也是红的。没有一份对孩子们的爱我们的生活老师也不会在外校坚守。今天借此机会，让我代表我们的班主任和辅导员老师对美丽的生活老师们说一声：谢谢你们！你们人美，心更美！

亲爱的姐妹们，作为一名老师，在应城外校，我们提供给孩子的东西就是：我们的热情，我们的真诚，我们的友善，我们的关心。最重要的是：我们的爱心。作为回报，我们将从学生身上发现自己的价值，获得无以伦比的快乐和成就感。

篇8：教师与学生相处新形式

在日常的教学工作中, 我总是认为老师的话就是对的, 学生就应该无条件服从, 不听我的话就是违反纪律, 一切违反纪律的事都不能做, 即使是老师错了, 也不能随意争辩。我突然意识到:我们是不是做错了什么?难道在我们的生活中我们就不会犯错吗?难道所有的事情都是对的吗?那所谓的对的事情又是怎么比较概括出来的呢?难道学生说的东西就没有正确的吗?我意识到, 也许这就是我们现在普遍的问题:地位不平等, 这样的一种情况也许就来源于我们和学生沟通太少。冷静思考过后, 我觉得师生之间沟通需要艺术, 而需要调整的大体是以下几个方面:

师生关系的平等问题;学生心理特征的了解;对于学生的理解角度;摆正心态融入其中;鼓励话语胜过千言。

下面我分别细说一下这几点。

一、师生关系的平等问题

就像我们每天经历的, 检查完作业如果不满意马上叫来学生进行批评教育, 认为你就应该听我的话, 怎么能没有完成作业。我想多数同学都是认真完成的, 而教师往往总是以其中几个犯错误的同学为例评价学生作业, 这样就会影响到对全班同学作业的评审态度。这样不平等或过于简单粗暴的方式, 有时候并不能真正解决问题, 有的时候了解情况, 给学生机会, 可能效果要好得多。举一个例子:有一次留预习课文, 别的学生完成得很好, 只有一个同学没写段落大意和词语, 这让我很气愤, 我总认为这么简单的作业怎么能不按时完成呢?所以下课把学生叫来进行了批评。当时学生什么都没有说, 只是低着头, 默默地拿回本子, 重新书写。他走以后有班级干部悄悄告诉我, 老师, 他爷爷昨天突然去世了。当时我一愣, 缓过思路的时候我让那名学生回来, 问了情况, 他眼泪就下来了, 说事发突然, 耽误了作业。我一下子对自己的行为感到懊恼, 也许我之前问一嘴, 也不会给他更多一丝的难过。所以, 我觉得和学生沟通, 哪怕就是简单的一句话, 也要说在前面, 不要留有遗憾。

二、学生心理特征的了解

这是与学生进行交流的首要条件。老师必须了解各个年龄阶段的学生的一般特征, 了解学生言语发展的情况和心理过程、个性发展的情况, 能针对不同年龄段的学生进行不同的谈话, 采取不同的方式。对于1~3 年级的孩子来说, 要了解他们还是小孩子, 心智上还不成熟, 对于很多事情认知很少, 也许对于基本的是非观念也没有分得特别明显, 所以在交流和沟通时, 尽量以他们能够听得懂的简单话语, 这样让他们有亲切感, 并且容易接受。而对于4~5 年级学生来说, 他们的认知水平要提高一些, 对于一些问题有了自己的看法, 心理上期待长大, 期待认可, 这就要尽量多地去倾听, 知道他们心里想的是什么, 懂得他们的世界, 理解他们的思维。这样他们觉得人格平等, 沟通起来容易一些。和学生的谈话方式也要以朋友的角度去说, 切入的角度对等, 他们就愿意去敞开心扉, 朋友之间的聊天要轻松自如得多, 所以对于沟通的艺术来说, 谈话的角度很重要。

三、对于学生的理解角度

虽然作为学生, 是接受知识的一方, 但是他们是正在成长的孩子, 对于世界有很多自己的认知和理解, 也许他们不需要大人的理解, 他们需要的是同学之间彼此的接受。有些东西是孩子们之间约定俗成的, 他们愿意以自己的方式去对待一些事情, 可能他们也不知道自己的语言是怎么一回事, 所以我们需要做的就是:不去解读童真世界, 不要非得把它翻译成大人的思维, 直接让自己变成孩子, 这个沟通方式轻松解决。

四、摆正心态融入其中

当你要和学生沟通交流时, 你要尽可能从学生本身或他们所处的环境找出他们感兴趣的话题, 比如, 网络游戏或网上聊天是当今许多学生感兴趣的东西, 不妨找一部分学生, 让他们帮你建群, 把全班同学拉入, 代替老师做管理员, 彼此之间交流一些玩耍一类的话题, 搞清楚他们的思想动态和心理变化, 从而在其中适时地进行引导, 在潜移默化中就影响了孩子的思考方式, 也能让学生了解现代科技给我们带来的好处和坏处, 有自己更多的认知。比如:我们班级就建立了QQ群, 我让学生做管理员, 对于他们聊天的内容我能第一时间看到, 而且知道他们回家以后会做些什么, 第一时间知道他们的活动, 还有同学的心情变化, 这对他们思想的整体把握很有好处, 在引导上我就会有更快更好的思考总结。

五、鼓励话语胜过千言

学生是一本书, 你帮他在上面画了什么, 他的蓝图里就会留下什么。就像有的人说, 家庭不同教育出来的孩子也不同, 而同样的, 老师的话语不同, 就会给学生带来不同的感受。他们更多的是需要一种鼓励, 就好似一股暖流温暖人的心田, 即使他认为有难度的事情, 也愿意为了老师的鼓励再去努力, 也许奇迹往往就产生于此。而批评性的话语, 总会让人心生懊恼, 后悔烦躁, 进而影响了心情, 做什么都没有动力, 就会越做越做不好, 成了恶性循环。和声细语往往事半功倍, 你给学生什么, 他们就会给你回馈什么, 你的温和鼓励, 也能换回他们的积极努力。

学生的成长, 离不开老师的陪伴;老师的教育, 离不开学生的聆听。把教师与学生的沟通建立在一种平等的姿态上, 摆正心态。与学生的交流沟通是一门艺术, 教师只有很好地掌握这门艺术的基本规律, 尊重学生、理解学生, 掌握他们的年龄特征和心理特征, 学会一些交流沟通的技巧, 相信不久以后, 你就能真正地走进一个童真的世界, 去发现更多的美好。

参考文献

篇9：与学生相处的日子

我所在的学校属于高职高技类学校，因此，班里总会有一部分初中时成绩不太好转儿上高职的学生。这类学生无心听课，常会在课上做一些无关课堂的事情，既影响了其他学生听课又违反了课堂纪律。去年课上的一位女生，表现得尤为突出。她经常利用上课时间看小说、玩手机，甚至无视教师的存在用较大的声音和同桌聊天，还时不时地在课上向老师要求出教室接电话。为此，班主任和老师们没少找她谈话。可是，多次的说服教育并没有使她的行为有多大的起色。日子一长，她对于老师的话竟不以为然，硬是听不进去了。

课堂上有了这样一位学生，真是让我头疼了好一阵子。因为有了她，我不得不停下正在讲的课，让她出去接电话，若不允许的话会浪费更多的课上时间；因为有了她，我无法全神贯注的讲课，若不这样她的声音会大过我。偶尔，见她不在教室，我心里会一阵窃喜，终于可以不被打断的上完一节课了。可事后，我又会暗自惭愧，这不是一个老师该有的想法。可是怎么样才能让这么一个孩子重新振作起来呢？虽然她已经十八岁了，可在老师的眼里，她还是一个孩子啊！十八岁！多好的年龄！我要是能再回到十八岁该有多好！可是我已经三十五了。看着她这样虚度自己的黄金年龄，我在心里一遍又一遍地惋惜着。

时间就这样一天天的过去，我一如既往地上着课，她也一如既往地虚度着自己的光阴。终于，到了我开公开课的日子。还记得那天全班同学都听得很认真，我惊喜地发现她也是。趁着学生做练习的时候，故意到她身边看了一下，竟然已经做出来了。要知道，这节课的内容有点难，再加上还涉及到数学的概念，好几个女生都是一头雾水了，正在那儿不知如何下笔呢。看来她脑袋不笨就是没有用在合适的地方啊！第二节课上，复习回顾这道题的时候，我若无其事地把她当作做对的例子表扬了，还顺便夸了她脑瓜子聪明。那一瞬间，我读懂了她目光中的柔和。下课了，我拿起课本正准备离开教室，她走过来半调侃地说：“老师，你才知道我聪明啊！”我也回敬了她一句：“呵呵，刮目相看啊！”我们相视而笑。出了教室的门，我觉得阳光格外地灿烂，特别是照在这些孩子的身上。我很庆幸，过去的那些日子，我宽容地对待了她给我带来的麻烦，而没有迫不及待地用针一样的话去刺伤她。我的耐心终于迎得了她回报的笑容。

同样让我惊喜地，是从那以后，在我课上再也听不到她大声地聊天，也没有再出去接过电话，虽然她只是偶尔抬起头来听听课。但这足以说明我们心灵的交流。当我向她投去殷切地目光，她会回报我一个歉疚的眼神。她体谅了我上课地辛苦，同时也告诉了我，专心听课她实在办不到。一个学期就这样结束了。下个学期开始，我又会认识一批新的学生，这也意味着我与她师生的缘份走到了终点。有点舍不得啊。对于她，我心里是复杂的，我很高兴能在教她的时候为她做一点事，让她有所改变；也很遗憾，能给予她的，也就只有这么多。其实我多么希望她能够认真起来，努力学习而不浪费这骄阳一样的青春啊！虽然没有做到，但已让我看到了方向，并更坚定了方向。

我要继续用“爱”的方式，教育下一届、下下一届、下下下一届学生……要让更多的学生明白学习的道理，做人的道理。老师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖，可以沟通师生之间的感情，可以进行心灵的交流。教师用“爱”的方式诠释师德的意义，是再合适不过了。

（作者介绍：武天竹，江苏省连云港工贸高等职业技术学校教师）

篇10：老师与学生是很容易相处的

老师与学生是很容易相处的老师与学生是很容易相处的，你如果选择了做一名小学老师，那么你就得保持着一颗童心，并不是因为自己是老师就要高高在上，老师和学生是平等的。你得学会与他们有话题，有时参与下他们的游戏他们会觉得很受鼓舞。他们的心目中会觉得，这个老师很不错，愿意跟我们学生玩，他们你的亲密度就高了，他们就会在乎你了，在乎你了，那么课上他们就会安心的听，不会捣你的乱，因为他们会怕老师生气。现在我们班的学生我这个学期开始接手时，学生们在心里是有点排斥我的，这点我知道，毕竟是换了一个新老师教他们语文，他们的心里还寄放在闪任老师身上，这点我理解。有一个女学生我印象很深刻，开始那几周我上课时总是愁眉苦脸的，可是后来事情渐渐地发生了变化，记得上次的单元测试考试，她考的成绩超出了我的预测，我很高兴的。我表扬了她，叫他再努力点。她高兴地点头，后面她变得越来越自信了，我讲课有时说到高潮时，她也会在下面对着老师笑。注意力非常集中。还有一个男学生以前的脾气很不好的，自尊心非常强，有时老师一下没注意稍微说下他，他就会生气，可是这个学期他没有了，抗打击力增强了，不会因为一点小事就气馁了。五年级的孩子们，加油吧，老师真的很喜欢你们。

篇11：与学生相处

文/唐米米

策略一：距离适当

不远不近让师生间充满信任的距离

班主任和学生们相处，得把握好相处的距离。最初，我和学生们的距离很远，我用了一种管理者的姿态面对他们。很快，我发现，学生们因我高高在上，拒绝和我交流。在课上，他们经常“捣乱”，结果，任课老师找我投诉不断；在课外，他们的“狡诈”虽没有大的违纪行为，但是，决不让我舒心。因此，我彻底放下身段，开始“零距离”接触他们。然而，学生们也并不欣赏我的这种做法。

后来，有一位学生偷偷告诉我，他们喜欢像知心朋友一样的老师。我顿悟。于是，我不再刺探他们的“秘密”。同时，我也不再发号施令，通常会在话语的末尾加上：你们认为呢？渐渐地，学生们觉得这样的距离刚刚好，他们欣然接受，开始改变自己乖张的行为。

不太远，也不会很近的距离，这是我和学生之间的安全距离，也是充满着信任的距离。

策略二：偶尔示弱

把握好尺度赢得学生们的心

“示弱”，就是把自己的弱处展现出来。随着学生年龄的增长，能力的加强，知识、阅历的丰富，他们对老师的那种“权威”开始产生怀疑，甚至挑战老师的权威。此时，师生之间的关系也因此紧张起来，处理不当还会矛盾重重。

德国教育家第斯多惠认为，适当地向学生们示弱，能激发他们产生自信的心理，而且还有利于克服学生的依赖心理。有一次，学校要举行足球比赛。我很遗憾地告诉学生们自己不擅长这方面的事情。立刻，就有学生主动申请并承诺会把此事做好。我当场表示，交给你们，我很放心。结果，学生们赢了比赛，我也赢得了学生们的心。他们的自主能力得到了很好的锻炼，我和他们之间的距离又近了。

从此，我会在某些时候，突然变得很弱小。但是，我的学生们却越来越强。不过，示弱也要把握好尺度，否则，会让你的学生对你失去信心。

策略三：时髦引领

用学生听得“懂”的语言进行交流

要使学生理解你，你最好先“蹲下来”，去倾听、去理解、去发现，和学生们站在同一个高度看问题。这样，你才能用学生听得“懂”的语言和他们说话，使他们欣然领会你的教导，乐意接受你的善意。

站在他们的高度，我开始变得“时髦”。我有了MSN，注册了QQ，还特地下载了一个他们经常玩的游戏。我会用各种QQ表情和他们聊天；和他们约好周末玩两个小时的游戏；在和他们说话的时候，也会蹦出新潮的网络语言。学生们逐渐地接受我了。于是，我开始把那些道理用他们能接受的方式说出来。同时，我和他们还展开讨论，一起探讨什么是真正的时髦，什么是真正的时尚。

此后，我开始带他们打球、爬山，多进行户外运动。我们还一起去养老院做义工。不断更新观念，做个时髦的老师，才能让学生们接受你的善意。

策略四：个性鲜明

师生之间优势互补相互影响

篇12：与学生相处

各位老师、各位同学：

大家好，我是七六班的xxx，今天我演讲的题目是《中学生怎样与老师、同学和谐相处》。

同学们你们知道一个人究竟能单独相处多长时间呢？

心理学家沙赫特在1959年进行了一项实验来回答这个问题。他设计了一个封闭的房间，他以每小时15美元的酬金聘人呆在一个小房间里，里面有一张桌子，一把椅子，一张床，一个马桶，一盏灯，此外就没有其他物品了。一日三餐有人来送饭，但就是不能和别人接触。实验的报酬十分丰厚，而且独处的时间越长获得的报酬越多。有5名大学生自愿参加了这个实验。其中，最短的只呆了2个小时就受不了了，而最长的也不过呆了8天。他出来的第一句话就是：再让我多呆1分钟我要疯了，在衣食无忧，还有丰厚报酬的条件下，为什么要放弃实验呢？一个人单独呆着就这么难受吗？其实我们每个人都需要与人交往，但到底如何跟人交往呢？所以说人生的美好在于与人相处！

同学们，一个人在22岁前，有三份之二的时间是在学校里度过的，要想有美好的生活和优秀的成绩，我们就应该与老师、同学和谐相处。

先说说我们与老师怎么和谐相处。大家都有这样的感受，与哪个老师能和谐相处，哪一科就能考高分，与哪个老师不能和谐相处，哪一科就一定考低分，由此可见，与老师和谐相处是多么重要，这关系直接决定我们的未来，怎样做到与老师和谐相处呢？我认为要做到以下三点：

1、尊重老师，尊重老师的.劳动。

老师把知识无私的，毫无保留的教给我们，就是希望看到学生早日成材，在知识的高峰上越攀越高。我们作为学生要尊敬老师，见到老师礼貌地打招呼，上课认真听讲，把老师留的作业保质保量的完成这就是尊敬老师的表现。尊重老师，尊重老师的劳动，是学生的道德素质和个性成熟水平的综合体现，是师生和谐相处的基本前提。

2、勤学好问，虚心求教。

勤学好问不仅直接使同学们学习受益，还会加深同学和老师的交流，无形中就缩短了与老师的距离。经常向老师请教学习上的问题会加深师生彼此的了解和感情。

3、犯了错误要勇于承认，及时改正。

错了就错了，主动向老师承认，及时改正，老师一样会喜欢。相信我们的老师是会比较全面、客观地评价学生的。

与老师关系融洽既可以促进学习，又可以学到很多做人的道理，会使我们一生受益无穷。

接下来我们再说一说如何与同学和谐相处。

1、了解别人是群我之道：我们来自不同的地方，不同的学校，我们与人相处，最重要的是了解别人。所谓知己知彼，对于别人的性格、习惯、需要，我都能了解，才能成为知交。

2、宽容别人是和睦之道：人和人能够认识、相处，就是有缘，既然有缘，就应该和睦相处。和睦之道，在于一颗宽容的心。对于别人的不足，你能接纳他，就是一种体谅之心。另一方面，每个人都有自己的生活方式。所谓大事聪明，小事糊涂会让自己和他人都轻松许多。反思一下，或许我们也有类似问题，只是没意识到而已。尽量不要相互干扰，更不要指责别人不对。所谓包容他人，就是包容自己。

3、关怀别人是友爱之道：人都希望获得别人的关怀，尤其当失意、困难的时候，适时表达一句关怀的慰问、提供一个关怀的帮助，可以激发人的信心、重燃希望。关怀别人，就是表达善意，有问题要及时沟通，及时交流，让对方知道你的感受。很多冲突都是很小的事情，坦诚交流，不愉快就烟消云散了。

篇13：浅议与小学生如何相处

一、放下身份, 亲近学生

如果教师不主动与学生拉近距离, 总是面孔森严、冷冰, 有哪个学生敢亲近;如果学生见老师如鼠见猫, 肯定不利于教育的正常运行。所以, 要求我们教育者应放下师道尊严, 改变传统偏见, 力求和学生能做到和睦相处、互相信任、无话不说, 让学生始终觉得教师是慈爱的、善良的、安全的、友好的。因此, 教师无论是课内还是课外, 应多一份微笑, 多一份热情, 多一份主动, 唯有喜欢你, 学生才会喜欢你的课堂, 你的为人。

二、关注弱势, 尊重学生

每一个人都有人格和尊严, 然而, 习惯上人们常把学习和品行不好的学生认为是“坏学生”, 是“朽木不可雕”。这实际上是对学生人格与尊严的践踏, 严重伤害了他们的自尊心。因此, 绝不可以因学习成绩不好或因有一两次品行不规而就妄下断言。人是生活中的人, 是变化中的人, 无数事实证明, 在一定环境或条件下, 所谓的“坏学生”是可以转变的。然而, 好多这样的学生在老师的教鞭下、冷眼中被扼杀了, 只好“破罐子破摔”。所以, 在当今知识高度发达的时代, 作为教育者, 应高瞻远瞩, 放眼未来, 应把更多的爱倾注于弱势群体, 多关心、尊重他们的人格, 民主、平等地对待他们, 多给他们表现自我的平台, 让他们始终觉得自己是班级中的一员, 而不是被“遗忘的角落”。这就需每一个教育者应坚持“五不”的教育理念;“不歧视、不揭短、不粗暴、不嘲讽、不体罚。”

三、历炼素质, 感染学生

一个成功的老师一生应教好两本书:一本是有字书;而另一本是无字书。古语说:“善歌者教人习其声, 善导者教人习其志”。教师是人类文明的传播者, 担负着提高民族素质的任务。教师的知识水平, 业务能力, 思想道德, 心理素质的好坏直接影响着人才的质量, 所以教师不仅要会教书, 更要会育人。教育家夸美纽斯说:“教师的职务是自己的榜样教育学生。”塑造和提升教师内在的人格魅力, 对学生思想品德的形成起着奠基作用, 崇高的思想品德必定会给还不成熟、极具模仿性的青少年的心灵带来良性的影响;同时在外在表现上也应以身作则, 包括仪表、举止、语言、礼仪等。这样无时无刻不潜移默化地影响着学生。

四、巧于鼓励, 激发学生

生活中, 谁都喜欢听好话。所以一个优秀的教师, 一定是一个不吝惜“表扬”的人, “金无足赤, 人无完人”, 每一个学生有自己不足的一面, 但他们也一定有自己的闪光点。作为教育者要善于捕捉他们的志趣与个性特征, 并及时地给予肯定或表扬, 恰当的鼓励可以给被鼓励者带来快感, 更是一个成功教育者转化或改变他们的最佳突破口。有人甚至说表扬是催化剂, 能激发学生兴趣, 挖掘出他们潜在的动力, 使他们在以后的作为上更加审慎。古语也说“良言一句三冬暖”。可见适度的鼓励与表扬, 能使弱者变强, 使强者更有信心, 激发学生与教师的亲和力。所以善教者看似随意的一句鼓励话, 却在教学育人方面往往收到事半功倍之效。

以上就是我多年教学中的一点粗浅感悟, 并非为人处世的“秘诀”。但我总觉得与学生相处也是一门艺术, 特别面对单纯、不成熟, 并充满朝气的学子们, 我们不要主观臆断, 更不要怨天尤人, 应努力调整心态, 善于总结积累更科学的相处原则, 或许会给你的教育生涯带来几份快慰和深思。

参考文献

篇14：教师与学生相处新形式

在日常的教学工作中，我总是认为老师的话就是对的，学生就应该无条件服从，不听我的话就是违反纪律，一切违反纪律的事都不能做，即使是老师错了，也不能随意争辩。我突然意识到：我们是不是做错了什么？难道在我们的生活中我们就不会犯错吗？难道所有的事情都是对的吗？那所谓的对的事情又是怎么比较概括出来的呢？难道学生说的东西就没有正确的吗？我意识到，也许这就是我们现在普遍的问题：地位不平等，这样的一种情况也许就来源于我们和学生沟通太少。冷静思考过后，我觉得师生之间沟通需要艺术，而需要调整的大体是以下几个方面：

师生关系的平等问题；学生心理特征的了解；对于学生的理解角度；摆正心态融入其中；鼓励话语胜过千言。

下面我分别细说一下这几点。

一、师生关系的平等问题

就像我们每天经历的，检查完作业如果不满意马上叫来学生进行批评教育，认为你就应该听我的话，怎么能没有完成作业。我想多数同学都是认真完成的，而教师往往总是以其中几个犯错误的同学为例评价学生作业，这样就会影响到对全班同学作业的评审态度。这样不平等或过于简单粗暴的方式，有时候并不能真正解决问题，有的时候了解情况，给学生机会，可能效果要好得多。举一个例子：有一次留预习课文，别的学生完成得很好，只有一个同学没写段落大意和词语，这让我很气愤，我总认为这么简单的作业怎么能不按时完成呢？所以下课把学生叫来进行了批评。当时学生什么都没有说，只是低着头，默默地拿回本子，重新书写。他走以后有班级干部悄悄告诉我，老师，他爷爷昨天突然去世了。当时我一愣，缓过思路的时候我让那名学生回来，问了情况，他眼泪就下来了，说事发突然，耽误了作业。我一下子对自己的行为感到懊恼，也许我之前问一嘴，也不会给他更多一丝的难过。所以，我觉得和学生沟通，哪怕就是简单的一句话，也要说在前面，不要留有遗憾。

二、学生心理特征的了解

这是与学生进行交流的首要条件。老师必须了解各个年龄阶段的学生的一般特征，了解学生言语发展的情况和心理过程、个性发展的情况，能针对不同年龄段的学生进行不同的谈话，采取不同的方式。对于1～3年级的孩子来说，要了解他们还是小孩子，心智上还不成熟，对于很多事情认知很少，也许对于基本的是非观念也没有分得特别明显，所以在交流和沟通时，尽量以他们能够听得懂的简单话语，这样让他们有亲切感，并且容易接受。而对于4～5年级学生来说，他们的认知水平要提高一些，对于一些问题有了自己的看法，心理上期待长大，期待认可，这就要尽量多地去倾听，知道他们心里想的是什么，懂得他们的世界，理解他们的思维。这样他们觉得人格平等，沟通起来容易一些。和学生的谈话方式也要以朋友的角度去说，切入的角度对等，他们就愿意去敞开心扉，朋友之间的聊天要轻松自如得多，所以对于沟通的艺术来说，谈话的角度很重要。

三、对于学生的理解角度

虽然作为学生，是接受知识的一方，但是他们是正在成长的孩子，对于世界有很多自己的认知和理解，也许他们不需要大人的理解，他们需要的是同学之间彼此的接受。有些东西是孩子们之间约定俗成的，他们愿意以自己的方式去对待一些事情，可能他们也不知道自己的语言是怎么一回事，所以我们需要做的就是：不去解读童真世界，不要非得把它翻译成大人的思维，直接让自己变成孩子，这个沟通方式轻松解决。

四、摆正心态融入其中

当你要和学生沟通交流时，你要尽可能从学生本身或他们所处的环境找出他们感兴趣的话题，比如，网络游戏或网上聊天是当今许多学生感兴趣的东西，不妨找一部分学生，让他们帮你建群，把全班同学拉入，代替老师做管理员，彼此之间交流一些玩耍一类的话题，搞清楚他们的思想动态和心理变化，从而在其中适时地进行引导，在潜移默化中就影响了孩子的思考方式，也能让学生了解现代科技给我们带来的好处和坏处，有自己更多的认知。比如：我们班级就建立了QQ群，我让学生做管理员，对于他们聊天的内容我能第一时间看到，而且知道他们回家以后会做些什么，第一时间知道他们的活动，还有同学的心情变化，这对他们思想的整体把握很有好处，在引导上我就会有更快更好的思考总结。

五、鼓励话语胜过千言

学生是一本书，你帮他在上面画了什么，他的蓝图里就会留下什么。就像有的人说，家庭不同教育出来的孩子也不同，而同样的，老师的话语不同，就会给学生带来不同的感受。他们更多的是需要一种鼓励，就好似一股暖流温暖人的心田，即使他认为有难度的事情，也愿意为了老师的鼓励再去努力，也许奇迹往往就产生于此。而批评性的话语，总会让人心生懊恼，后悔烦躁，进而影响了心情，做什么都没有动力，就会越做越做不好，成了恶性循环。和声细语往往事半功倍，你给学生什么，他们就会给你回馈什么，你的温和鼓励，也能换回他们的积极努力。

学生的成长，离不开老师的陪伴；老师的教育，离不开学生的聆听。把教师与学生的沟通建立在一种平等的姿态上，摆正心态。与学生的交流沟通是一门艺术，教师只有很好地掌握这门艺术的基本规律，尊重学生、理解学生，掌握他们的年龄特征和心理特征，学会一些交流沟通的技巧，相信不久以后，你就能真正地走进一个童真的世界，去发现更多的美好。

参考文献：

董雪梅.浅谈小学师生的和谐相处[J].教育教学论坛，2013（33）.