用爱心播种希望让青春绽放异彩

用爱心播种希望让青春绽放异彩（精选6篇）

篇1：用爱心播种希望让青春绽放异彩

用爱心播种希望 让青春绽放异彩

98年那个收获的季节，满怀激情与梦想的我，走上了三尺讲台。记得我刚走进教室，一张张如花般的笑脸就迎上前来，将我紧紧围住。当我的视线与那天真无邪的眼神交汇的刹那间，欣喜而震撼，因为我看见了天空中最闪亮的星星，看见了大地上最璀璨的明珠，看见了丛林里最清澈的山泉。就在那一刻，我下定决心，一定要倾尽全部的爱，让纤弱的蓓蕾绽放出最娇艳的花朵。寒来暑往，春华秋实。12年的执著追求，三千多个日夜的不懈努力，让我体味了教师生活的艰辛，品尝了心灵劳作的甘美，收获了育人成才的喜悦。

如果说先进的教育理念是教育工作中的一缕阳光，那么是什么让这阳光更加灿烂？是教师的细心与关爱。

细心的看，我发现了隐藏在孩子眼帘背后的家庭变故；细心的听，我发现了孩子们内心深处真实的想法；细心的想，挖空心思另辟蹊径寻求创新之路。在工作中我时刻以“爱”字打头,从“细”字入手，用心去爱每一个学生.在每次接管新班级的前一周，我就开始一项例行的工作——默默熟记每一个学生的姓名、相貌、年龄、家庭背景等相关资料，全面了解和掌握他们的生活、学习状况。所以，当我第一天走进教室，熟练地叫出学生姓名并准确地说出每个人的个性爱好时，同学们就会用诧异和敬佩的目光接纳我。在以后的日子里，我会和他们共学习，同劳动，分享他们的快乐，分担他们的烦忧。关注他们学习的点点滴滴，一个词，一道题，一次失误，一点进步；关心他们生活的方方面面，一杯水，一句话，一场争执，一个笑脸。我以朋友的热情和亲人的呵护，与他们真诚的沟通、平等地交流，让他们感到我名为良师，实为益友，是真心关爱他们，值得他们信赖的人。

班里的张朝阳是个成绩不错的学生，但是他的性格有些偏执，他不相信任何人,不愿意与人交往，俨然一付与事态格格不入的样子。在错误的泥潭中，他越陷越深，不能自拔。为了帮他走出困境，我多方了解，细心分析，我认为让他融入到我们的集体中，感受到集体的温暖和师生的关爱，是改变他不良心态的关键所在。在《我的青春，谁做主》的主题班会上，张朝阳敞开了心扉：“上小学时，每次捧回奖状，总能看到父母满意的笑 容，那时我觉得自己很有用，能给父母带来快乐。后来，父母为钱而吵，争着离婚，我得了奖，也不能得到父母的肯定，我觉得活着失去了方向。离婚后感到愧疚的母亲总是满足我的要求，给我很多零花钱。于是，我结识了一帮哥们，我花钱请他们吃喝泡网吧的时候，他们夸我能干，其实，我知道我只是他们眼里的一个傻瓜而已，我觉得世界上没有真正关爱我的人，没有可以真心相对的朋友„„。我也不想孤单，可是有什么办法呢？”真诚的话语打动了所有的同学，大家表示要出谋划策，一起来帮助他。我告诉同学们，大家要做的就是送给张朝阳一个关切的眼神、一句温暖的话语、一个友好的微笑、一双随时愿意帮助他的手。在以后的生活中，我充分利用各种机会，让他逐渐感受到同学的关心，老师的关爱。他逐渐体会到了集体的温暖，享受到了集体上获得快乐。两个月后，他那颗闭封的心慢慢地向同学和老师敞开，这只离群的孤雁又重归了队伍。

如果说育人成才的过程是迎浪行驶的小舟，那么是什么让这叶小舟行得更远？是教师的鼓励与赞扬。

有人曾这样说过:好成绩是干出来的,好孩子是夸出来的.现在回味起来,这话蕴涵着很深的道理。在提高学生的学习成绩这方面，如果多给予学生一些鼓励与赞扬，就会收到事半功倍的效果。

郝嘉是班里出了名的淘气包，虽然头脑灵活，但成绩平平，纪律较差，有时还借故逃课。我不想让拥有聪明头脑的他就此埋没，于是，我多方了解，深入分析，为他煎制了良药。为了提高他的学习成绩，我让他担任了我的科代表。开始的时候他有些犹豫，我看得出他是怕同学笑他成绩不好，怕胜任不了这一角色。与此同时，我也发现了他有一种被重用之喜。于是，我多方面，细心地鼓励他，让他有勇气把这一工作做下去。简单的作业，我尝试让他修改，结果他批得比我还认真，我趁机表扬了他，这样就极大地提高了他的学习兴趣。要做的定时作业，我悄悄让他先做，课堂上有意识地让他多回答，有时还赢得了热烈的掌声，我采用的这种赏识教育取得了初步成果。然后，我给他调到学习好的学生中间，让他接受良好的环境熏陶。为了改正他在纪律上的散漫表现,我还大胆地任用他来做值日组长,利用组长的职责来约束他,让他在认识到自身错误行为表现的同时,及时改正.我知道郝嘉的改变不是一朝一夕能达到的事情，所以我时刻在给他加油鼓劲，以至于他能够坚定地走下去。我用期待的心态去等待他的每一点进 步，用欣赏的眼神去关注他的每一次闪光，用喜悦的心情去赞许他的每一份成功。因为我坚信，精诚所至，金石为开。

在中考前的最后一次综合考试中，郝嘉已经名列第6，你从他起早贪黑的学习态度上，从他积极上进的思想行为上，很难想象得出他一年前的模样。那次，郝嘉的妈妈来到学校，她说：“这也许是我在孩子上初中时最后一次来学校，但我敢肯定，这是我来的最骄傲的一次，因为我的儿子也列入了优秀学生的行列，我的孩子现在懂事了，也知道用功学习了，真是让你费心了„„”

其实，我心里明白,老师的一句鼓励与赞扬，就犹如黑夜里的一盏明灯，寒冬里的一缕阳光，会给学生的积极上进带来无穷的力量。

如果说严厉的管教是育人成才的一剂良方，那么是什么让这剂良药更加有效？是教师的宽容与信任。

提起佟林，他的故事至今仍让我记忆犹新。2年前刚转到我所带的班级时，确实是个名副其实的问题学生：父母离异的单亲家庭造成了他冷漠、孤僻的性格，甚至还出现了抽烟喝酒、逃课上网的不良行为，平日里无心学业，成绩一塌糊涂。十几年的教师生涯，接触过各种类型的学生，但见到几乎一无是处的佟林，还是让我感到震惊，与此同时，他的那种不健康心理又让我倍感痛惜。我潜心思索，决心要帮他驱散心中的阴霾，改正行为上的过错。

我常常利用课余时间找他谈心，像朋友一样，如亲人一般。我始终用特有的耐心来对待他，让他知道逃学的危害，让他明白不健康心理的弊端，鼓励他努力学习，引导他树立正确的目标。我始终用一颗宽容的心来对待他，宽容他每一次无意的冲撞，宽容他每一次无理的辩驳，宽容他每一次经不起推敲的谎言。尽管他的错误一犯再犯，但我还是给了他一次又一次改正的机会。我用期待的心态去等待他的每一点进步，用欣赏的眼神去关注他的每一次闪光，用喜悦的心情去赞许他的每一份成功。因为我坚信，这个本质不坏的孩子，总有一天会找到真正的航标。

4月里那个明媚的早上，佟林悄悄地塞给我一张纸条，“老师，早应该和您说对不起，可我直到今天才鼓足了勇气。上个月我网瘾再犯，又一次钻进了网吧，当你突然间站到我的面前时，我狼狈之相难以形容，我认为，是你让我在众人面前丢尽了脸面，我很恨你。那天，我偷偷地扎了您的车 胎，害得您推车步行了好几里。可是，您并没有追查这事，仍然像从前一样关心爱护我。老师，我明白了您的良苦用心，感谢您的宽容与信任，请原谅我的无知。我决心打造一个全新的自我，决心用一中的录取通知书来回报您。”一张小小的纸条，一份真挚的承诺，隐约间，我感到两年来的苦心没有白费，仿佛间，我看到了前方一片明朗。

当你的课堂吸引了所有孩子的目光时，怎还记得孤灯相伴深夜苦熬的情行；当你的班里没有一个孩子掉队时，怎还记得家访途中那无情的风雨；当你曾经的淘气包如今事业有成时，怎还记得当年那些苦口婆心的话语；当家长那朴实的脸上写满谢意时，怎还记得曾经流过的汗水。为了我所钟爱的事业，我无怨无悔，不求三尺讲台能树立我高大的形象，但愿两尺教鞭能挥洒我美丽的人生。

篇2：用爱心播种希望让青春绽放异彩

周至县第二中学

殷 玥

在基层播种希望，让青春绚丽绽放

一片沃土可以滋养一株幼苗，可以成长一片森林，可以承载一方高楼大厦，同样可以哺育一个普通人一点点成长为可造之材。基层就仿佛这片沃土，我们这些“三支一扶”的希望种子播撒在基层，学习、吸收营养、发挥自身热量并逐渐成为社会所需要的人才，给予社会一批新生力量。

2008年6月，我大学毕业，大学期间学习教育专业。当我拿到毕业证书时，本能的意识到书读完了该找工作了，该学习适应社会，融入社会甚至去“闯闯”社会了。刚刚毕业，一身书生意气的我，举手投足不知该往哪里去，便跟随一批批毕业生的脚步参加各类考试，并幸运地成为了一名“三支一扶”志愿者，从此开始了我的支教生涯。

曾经我怀揣着对大学的美好愿望走进大学学堂，那时我曾想或许有一天我会荣归故里，为这片贫瘠的土壤带来希望和财富。在学校，我学习的是知识，收获的是财富。我时常想起家，时常想着放假了，回家。今天，我回来了，我是一名志愿者，虽然我并没有像曾经想的那样富有，但是，我即将要在这边天空下播种属于我们每一个志愿者的梦。

我生在农村，长在农村，家乡的那片热土养育了我，使我从心底对农村有着一种深厚的感情。我要用所学的知识在农村基层这片广阔天地里有所作为，倾我所学、尽我所能，在农村这片充满生机的田野上，传授知识、传播文明、播种希望，回报培养我多年的国家和社会。

其实在心里，我对基层的认识并不是那么的专业，从小生活在农村的自己只是知道那是生活条件比城市、城镇要稍差或者差很多的农村。但是，土生土长的地方，是我生命的来源，我并不曾嫌弃她的贫穷与艰苦，我是这里的一份子，是这片土地培育了我，理所当然，我需要为她奉献我的青春，给这片土地带来新的希望。因此对我而言，那不叫基层，那叫家乡。

“选择教师，就是选择奉献，扎根基层，就是播种希望”这句话从我上岗培训那天开始，一直深深的印在我的心里。作为一个地地道道的农村人，我知道农村的教育和城里教育的区别，为了缩小差距，奉献我的微薄之力，我义无返顾的选择了支教，在生我养我的农村土地上，播撒教育的希望，奉献火热的青春。在上岗的第一天，我在日记本上写下这几行字：我有一个梦想，让自信伴随着你，让偏见远离你；我有一个期望，点燃希望之光，建设美丽家乡；我有一份心愿，在这片纯朴的大地上，践行我的使命：为了孩子的教育，奉献我的一切。

学高方能为师，不学无以成才。刚刚走上教育岗位的我，是不能仅凭一腔热血改善农村教育现状的。为了缩小城乡差距，为了要改观农村教育，在学校领导的大力倡导支持之下，我积极学习当前先进的课程理论，积极探讨课堂改革，践行高效课堂的理论，大胆实践小组合作制，实现以学生为主，教师为辅的教学模式，把课堂真正的还给学生，让他们能在自由宽松的环境中学习进步，成为自己的主人，一分耕耘一分收获，在努力的创新和改革中，孩子们进步很大，课堂上讨论激烈，学习气氛浓厚，孩子们学会了预学，共学，延学，能自己找出问题，还时不时的考考我；看着课堂上他们神采奕奕的样子，激情讨论的样子，自信满满的样子，我的心底绽放着微笑，我看到了希望，看到了孩子们的未来。

我也喜欢大城市的繁华，喜欢站在车水马龙的马路中间看车辆的川流不息，看人来人往，喜欢在高楼的脚下仰望它的容颜，喜欢在灯火璀璨的商城里穿梭，喜欢那多种多样的生活方式„„无论是我生活了四年的城市还是我曾行走的那些繁华，或许都是我所喜欢的、所怀念的。我想可能所有人和我都是一样的。

曾不止一次的幻想过工作的环境，独立的办公场所，独立的私人空间，充实的业余生活，丰富的其他活动„„很多，所有能想到的一切美好事物，都像过电影的一样在自己的脑海里盘旋。不过，如今我感受到的是每天除了忙碌的工作却还不知道自己一天做了什么之外，似乎再也感受不到其他了。没有想象中的繁华，上班下班之后似乎便只剩下睡觉了，枯燥无味。但是当每天躺在床上那一刻，已没有了那些不满与不悦，有的是我该做什么，怎么做；有的是好好做好自身工作，鞠躬尽粹。此刻的我，在没有繁华的街灯下努力的工作，这里没有我所期待的，但是有无限我要做的。我不再那么的浮躁，只是在梦想繁华的背后默默的哀悼青春，曾经浪费在虚无缥缈的岁月——大学里那无所事事的过往。在岗位上，才会发现原来自己也可以这么有价值。在这里，我们没有能力说，少了我这里便不能运转了如此的夸大自身的作为，但是，在这里，我们可以说，有我还是可以为这里的一角贡献绵薄之力。

志愿者，对于身边的朋友，是说不清道不明的身份，在他们心里，他们不知道这是个什么概念。我们留在了人民群众最需要我们的地方，但是我们却无法向别人阐释我们的身份“来源”，这样的尴尬曾让我无奈不已，我似乎在集体的边缘做着组织需要我做的事情。曾经埋怨，曾经伤感，曾经想要放弃，背井离乡，外出闯荡，可是我没有那份勇气。我想，如今的这一切也是机会吧，不能轻言放弃，放弃了我现在拥有的，或许我就选择了放弃我的梦想，我的希望了。

转眼，我已经在这里呆了4年多了。支教工作相对苦点、累点，但也有着广阔的天地，有着我们当代青年大学生施展才华的舞台，支教工作的磨练使我们的意志更加坚强、体魄更加强健、人格更加完美。我记得一位支教同仁说过一句话“有一种工作，没有经历过就不知道其中的艰辛；有一种艰辛，没有体会过就不知道其中的快乐；有一种快乐，没有拥有过就不知道其中的纯粹”。今后，在这里，怒放的生命之花，不是被无情摧残，而是将希望深种；在这里，我收获的是对如今工作的执着，对青春岁月的奉献，对家乡的支持，对未来道路的选择的坚定；在这里，播种希望，生根发芽，茁壮成长。

篇3：用好多媒体让品德课堂绽放异彩

品德学科是知识性强, 容量大, 集生活、社会等知识于一体的课程, 也是一门经验性和体验性的课程。课程标准强调品德教学要突出生活性、活动性和开放性的原则。而品德教师作为教学活动的组织者、引导者, 在具体的教学中, 需要通过多种途径创设情境来提高品德教学的实效性。多媒体就是利用电脑把文字、声音、图片、影象、动画等进行综合处理, 从而达到符合某种需要的目的。因此, 在品德教学中运用多媒体来优化品德教学, 几乎成了重要的手段之一。那么, 怎样用好多媒体, 让多媒体在品德教学中释放正能量呢?总结近年来的品德教学经验, 不妨从以下几方面做起。

一、利用多媒体, 创设课堂教学情境

当教材编排的内容是学生所不熟知的, 远离学生的现实生活时, 我们可以通过媒体创设情境, 把这些内容以图片或录像的形式呈现在学生面前, 拉近教材内容与学生之间的距离, 给学生以身临其境之感。这样, 学生就会不知不觉地投入学习氛围, 全身心地进入学习状态之中。

如在教学六年级下册《战争何时了》一课, 因为我们的孩子生活在和平年代, 战争对他们来说很遥远, 学生难以体会战争给人类带来的灾难。因此, 上课伊始, 我通过多媒体创设情境, 播放一段伊拉克战争的视频:炮火连天、浓烟滚滚中, 很多孩子失去了父母亲人, 战争使孩子们家园被毁, 一些孩子流离失所、流浪街头, 他们生活在紧张、恐惧、不安、哭泣之中, 失去了快乐的权利, 他们的童年陷入了一片灰暗……有了多媒体创设情境, 强烈的视觉效果冲击着学生的心灵, 唤起了他们对战争的恐惧, 也对处于战争中的儿童产生了同情。看完学生就对战争带给人类的灾难有了深刻的认识, 让学生交流对战争的看法就容易多了。为下文学习反对战争、热爱和平做好了思想准备。这就是利用多媒体创设情境产生的效果, 让学生把视觉内化为情感, 从而使孩子们的认知水平不断得到提升。

这样, 通过多媒体创设情境, 不但可以独特的形、声、景扣动学生的心弦, 化无声为有声, 化静为动, 还可以拉近学生与教材内容的距离, 使品德课堂高效。

二、巧用多媒体, 淡化课堂教学难点

品德教学中的难点多是提升学生的思想认识, 或是促成学生某方面的道德行为。而这两方面都需要让学生经历情感熏陶这一中间环节。那怎样使学生的情感受到熏陶呢?这需要能触碰学生心灵的真实可感的画面, 这也离不开多媒体的运用。

在教学五年级下册《李奶奶身上的伤痕》一课时, 本课的难点是通过向学生介绍李奶奶身上37处伤痕, 引导学生体会日本侵略者在中国犯下的滔天罪行, 以及给我国人民造成的深重灾难和心灵创伤。

学生光靠书本上的文字、图片, 很难走进李奶奶的内心世界, 了解李奶奶的痛苦。为此, 课前我收集了大量资料, 剪辑了有关南京大屠杀的电影片段, 把书上李奶奶的图片和文字合成录音故事。课堂上, 通过组织学生通过观看《南京大屠杀》视频, 让学生直面历史, 知道这就是发生在七十年前的南京大屠杀事件, 是日本军国主义侵略中国时发生的最惨无人道的法西斯暴行。先通过具体可感的画面让学生的情感收到熏陶, 对日本侵略者产生痛恨之情。接着引出南京大屠杀的幸存者——“屠城证人”李秀英奶奶, 同时播放录音故事, 让学生倾听李奶奶的讲述, 一起去了解她的苦难人生。听完, 我问学生:你知道李奶奶身上的37处伤痕是怎么来的?每当她现在看到这些伤痕时会想到些什么?这些伤痕除了给李奶奶肉体带来伤痛, 还给她的精神带来怎样的折磨?通过交流, 使学生明白这场浩劫带给我国人民的巨大伤害。这就是利用多媒体让南京大屠杀和学生零距离, 使画面触碰学生的心灵。这样, 借助媒体教学有效地突破了课文难点。

借助多媒体进行教学, 生动、形象的画面, 以及声音、文字、视频等能充分调动学生的各种感官同时启动、和谐运转, 极具感染力。可以说, 多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易, 变抽象为形象, 从而使难点不攻自破。

三、活用多媒体, 激发学生学习兴趣

传统的品德教学是老师讲学生听, 学生就像是被动接受的容器。随着社会的不断进步, 现在的孩子信息量越来越大, 动手能力强, 极具自我主张。传统的教学手段已经难以适应新的品德教学的要求。这就需要我们借助媒体, 来激发学生的学习兴趣, 使学生积极主动地参与到学习活动之中来。

在教学《钱该怎样花》这一课, 教学目标是引导学生学会合理消费, 并能体贴父母赚钱的辛劳。课堂上为了达成教学目标, 我先让学生联系实际说说, 最近你都有哪些需求?然后, 通过媒体模拟生活场景开展当一回“小小采购员”活动:让每个小组推选代表到老师这儿领取20元购物券, 跟老师一起走进“零点超市”去消费。再通过录象定格显示超市中每种商品的价格, 让学生选购。在媒体的带动下, 学生参与学习的积极性大大提高, 争先恐后地选购起来, 却又犹豫不决地进行取舍。最后我让各小组交流自己都用20元买了些什么?为什么有的东西你非常想买却又没有买?通过交流, 引导学生明白:花钱买东西要考虑真实需要和条件是否允许之间的矛盾, 当我们的需求不一定都能得到满足时, 我们就要有所放弃。而不应盲目的选购, 以免增添父母的经济负担。

这样, 通过媒体把现实的生活场景搬上课堂, 化静为动, 使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围, 激发了学生的学习兴趣。使学生的认知水平在参与实际场景的活动中得到了提高, 思想感情也在活动中得到了陶冶。

篇4：用爱心播种希望让青春绽放异彩

【关键词】技校生；多媒体；语文教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

大多数技校的学生基础知识薄弱，学习能力不强，综合素质偏低，而如今的学生们又都是伴随着电视、网络成长起来的，画面声音以及海量的信息是他们生活的常态，游戏、聊天是他们生活的必需。作为老师的我们要适应自己的教育对象，就必须改变自己传统的教学方法，调动起他们学习的热情。随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学也越来越受到教师的关注。尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。信息技术手段对像我这样的语文教师来说，就像是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙，尤其是自己今年又接受了“微课程设计”“翻转课堂”的培训，更加感到信息技术在教学中的重要作用。

一、技工学校运用多媒体教学的好处

1.技校学生没有高中生的主动性和自学能力，能让技校学生课上跟着老师的思维去思考问题是很难的事情，多媒体教学的出现让课上嗜睡的学生在视觉上得到强烈的冲击，从而刺激大脑，让其不知不觉的跟着老师的思路并能主动思考，培养基本的审美能力。

2.如今是信息时代，3D打印机、高端智能机等高科技的出现，让我们感到时代的巨变，不学习就会落后。教学技术和教学软件发展的日新月异，则要求教师要不断学习，更新教育理念，熟练掌握常见多媒体教学设备的使用和简单故障的排除，而教师在制作多媒体课件的同时，也是对教师自身素质的提高。

二、如何运用多媒体辅助语文教学

（一）巧用多媒体，激发学习兴趣

情感是学习的动力，是人们在活动中对客观事物所持的态度体验。“兴趣是最好的老师”， 一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。多媒体电脑集视、听为一体，有助于帮助学生观察动态事物，发展学生的想象力和形象思维能力，使学生如闻其声，有身临其境之感。传统教学中有许多动态的过程都是由静止的图像来表示，需要学生进行想象；借助多媒体课件创设情境，激发学生的兴趣，刺激其求知的欲望，利用影视、录像或动画课件来传输教学信息，它能超越时间和空间上的界限，具体反映出事物的发展过程，通过控制和调节，可放慢或重现情景，使学生获得动态连续的知识。教师就可以有效地利用这些手段围绕教学内容，创造最佳教学情境，激发学生的生命活力，使其满怀激情地“参与”教学。

（二）巧用多媒体，扩大知识容量

在教学过程中，我们会遇到很多背景资料及相关的素材，印刷太慢，所以利用多媒体不仅把资料展示得多，而且能把学生的学习积极性调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率，为更有效地进行听、说、读、写训练保障了时间。如教学《钱》一课，课前教师可搜集大量的古代钱币资料以及图片，课上再呈现在学生面前，让学生直观地感受到钱币的发展史，更好地帮助学生树立价值观、世界观。这样一来，学生参与学习的材料和内容就大大地拓宽了，扩大了学生视野，加深了对教材文本的理解。

（三）巧用多媒体，增强口语表达

信息化技术可以将图片、文字、音频、视频融为一体，使教学内容展示过程丰富多彩。妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生的口语表达创设了情境。如在教学《再别康桥》一课时，教师利用多媒体课件创设诗情画意的教学情境，营造出一种氛围，使学生沉浸在其中，这样学生仿佛身临其境，情感自然而然地展现出来，为学生诗歌的感情朗读奠定了基础，接着让学生再描绘自己看到的画面，增强了学生的口语表达能力。

（四）巧用多媒体，提高写作能力

随着改革开放的深入、社会主义市场经济的建成和发展，应用文在各行各业中运用越来越广泛，频率越来越高，应用文的作用也越来越明显，较好的应用写作能力也日益成为优秀职业人所必备的素养之一。因此，教学中我们应该高度重视这种能力的训练和培养，把与实际工作中密切相关的实用文体讲深讲透，让技校生熟练掌握，为技校生将来工作和深造打下基础，而多媒体教学就为我们提供了一个行之有效的平台。比如，我们可以把《请示》《报告》《申请》等多种文体利用多媒体放在一起比较教学，让学生更清楚明白不同文体在内容与形式上的相同与不同点，从而使学生更好地掌握不同文体，更好地使用应用文。

三、多媒体使用注意事项

（一）把握尺度

多媒体教学是一柄双刃剑，如何恰到好处地使用好这新式武器，是该值得我们深思的问题。我们必须时刻牢记它只是语文教学的辅助手段，其最终目的是为语文教学服务的。多媒体的优越性运用得当可以使我们的语文课堂教学如虎添翼、大放异彩；运用不当则事与愿违。

（二）相机诱导

教师在课堂中根据学生的学习情况相机诱导，运用多媒体教学课件适时点拨，起到画龙点睛之用。假如老师成了一个简单的电脑操作员，学生成了知识的容器，被动地接受灌输，学生的主体地位、老师的主导作用便荡然无存。

总之，我们语文教师应充分认识到多媒体技术的特性，真正发挥多媒体辅助教学的有利作用，实现多媒体技术与语文学科的最佳整合。

参考文献

[1]杜娟.信息技术给教育教学带来的变化和冲击[J].现代教育科学，2014（6）.

作者简介：韩立岩，女，1975年生，回族，吉林人，本科学历，职称：讲师；单位：大连市机械工业职业技术学校；研究方向：技校语文教育。

篇5：爱心播种希望,奉献点亮青春

“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党„„”这首雷锋赞歌时时萦绕在耳旁，激励着一代又一代人默默奉献。

记得有人说过：青春是一首略带忧愁的诗，纷纷扬扬播撒着梦的希望；青春是一片温情浪漫的花絮，清晰明快地飞舞在云里，青春的因子也许有些稚嫩，也许弱不禁风，但总有一天它将翱翔在自由而广阔的天际中，实现自己的价值。在我们的生活中就存在着这样一个人，把自己的生命永远定格在了青春，那就是我们心中最可敬雷锋叔叔！

雷锋，乌黑眉毛下，一双炯炯有神的眼睛透出智慧的光辉，嘴角上扬的弧度是他自信的体现。他是一位普普通通的士兵，就是这样一位普通的人，他的事迹却被世人传颂，成为人们学习的榜样，他只活了22个春秋。虽然生命短暂，但他却做出了不平凡的事迹，把自己的青春奉献给了国家，奉献给了社会，奉献给了人民。雷锋的一生中，服务他人的事情数不清。正如他自己说的“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。”这就是雷锋的实质，这也是演绎雷锋一生的经典名言。一次，雷锋外出在沈阳站换车的时候，一出检票口，发现一群人围看背着小孩的中年妇女，原来这位妇女从山东去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着泪说：“大兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”雷锋说：“我叫解放军，就住在中国。”

还有一次出行，雷锋正在换车时，遇到了一位老大娘，要坐火车去儿子家。只见老大娘背着一个沉重的包袱正吃力的走着。雷锋得知是与自己一路的，便把包袱接了过来，扶老大娘上了车。下车后，他还帮老大娘东打听，西打听的走了两个多小时找到了大娘的儿子家，老大娘感激万分。

„„

就这样一庄庄、一件件普普通通的小事，甚至是微不足道的一个动作，都体现了他助人为乐的高尚品质。雷锋叔叔总是把主他人放在第一位，就像他所说的“为人民服务是我应尽的义务”。

一个国家，一个民族，在任何时候都不能缺少雷锋精神。不管在怎样的岗位，我们都能做出不平凡的事迹。只要我们有心，就一定能做好。在我们的生活中就有许许多多像雷锋这样的人，需要我们去留心，去发现、去关注，不管他身份如何，外貌如何，哪怕他只是一个捡垃圾的，只要为人们带来方便，带来温暖，都应该受到我们的尊重和认可。当他们做一件好事时，我们应该给予他们肯定，给他们赞许的眼光„„因为有这些像雷锋一样的人，世界才饱含了满满的爱，才更加美丽。

雷锋是属于中国的，雷锋精神也是我们每个中国人应该具有的并且是必须具有的一种品质。随着时间的推移，我们的生活变得更加美好，越来越少的人不再经历雷锋经历过的那些苦难。但我们不能忘记他，不能忘记雷锋精神，任何时候，我们都要把他作为榜样，激励自己，去帮助一个需要帮助的人。只要人人都像雷锋那样献出自己的一份爱，世界将会变得更加美好，人民的生活也会更加幸福、和谐。

我们要学习雷锋叔叔，发扬雷锋精神，同学们，让我们把雷锋精神化为实际行动，在雷锋精神的引导下，在时代的感召下健康、快乐的成长；让我们的身边拥有更多的“雷锋”，让雷锋精神永远发扬光大！让我们共同创造一个美好的明天，美好的世界。

辅导教师评语：

这是一篇雷锋精神的赞歌，小作者用自己的亲身感受诠释着雷锋精神。文章特点鲜明，层次清晰，语言优美，大量运用修辞手法，起到了“润物细无声”的效果。本文在全班是较好的一篇，同意推荐上报。

辅导教师：李洪军

学校地址：青州市弥河初中

邮编：262501

篇6：用爱心播种希望的种子

获得这个谈谈自己管理班级的心得体会的机会。内心深感荣幸，我也只是一位普通的班主任，没有什么值得炫耀的地方，如果真的要说我的心得是什么，那就是用爱心去播种希望的种子。

法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。” “十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻用爱心衬托着鲜花的娇艳，兢兢业业用爱心铸就着果实的甜美。

世上最能体现无私意蕴情感的是爱心，它能清除悲伤的瓦砾，推倒绝望的断壁，也能播撒希望的种子。没有爱就没有教育，没有爱心就不可能打开学生心灵的窗户，更不可能使我们成为合格的、优秀的教育工作者。

今天的学生大多来自于独生子女，他们是家庭中的中心，是众多人所疼爱的对象。从小时候起，就是被爱心包围，有的甚至被宠坏。面对这样的学生，我们不能一下子就把他从温室中抛到寒冷的环境中去，我们应给他们适应的过程，这就需要一个适应的环境。因此，我在班级中总是用爱心去营造环境，给他们爱，同时也教会他们去爱。让他们感受到班级是一个大家庭，要让他们懂得关爱他人的同时才会获得他人的关爱。因此，在这些年的家长会上，听到最多的一句话就是：张老师，你让我们嫉妒，你抢走了我们在孩子心目中的地位，他们最尊敬是你，但是对我们就差很多。对于这样的话，我的解释一直是，你应该自己去反思一下，是否你没有给你的孩子最大的尊重和谅解。孩子也是人，他们也需要理解和支持，在可以的范畴之内给他们自由，让他们自由自在的成长要比管教下的成长好得多。这样孩子才会去爱父母，爱周围的人，爱生活，爱这个社会，爱这个国家。这样，他们会逐步坚强，会勇敢的面对社会，面对生活，面对困难，面对一切的艰难险阻。

陶行知先生说过“捧着一颗心来，不带半根草去”，这正是我们做为教师无私奉献的爱心的典范，也只有达到这种境界才能更好地在教育这项工作中实现主观与客观，个人与社会的统一，才能更好地实现教师的人生价值，也才能在教育中获得最大的喜悦。用心去感受学生还给我的每一个小小的惊喜，用心去体会学生在犯错之后深怕你生气时的那种惊慌失措的表情。其实，他们的心中也有着对你的种种不同的爱。

冰心曾说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。”这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是学生转变的催化剂，我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。在我眼里，每个学生都是一座宝藏，而我就是发掘宝藏的人；每个学生都是含苞的花蕾，而我就是辛勤的园丁；每个学生都是千里马，而我就是那慧眼的伯乐。我深知我的一举一动会给学生带来不同程度的影响，甚至影响学生的一生！所以，我努力做到德高为师，身正为范，让自己具有爱心，在爱的源动力下去感化每一位学生。罗曼·罗兰也曾说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己有阳光。”老师心中的阳光无疑就是那颗爱学生、宽容学生的心。有了爱心和宽容心，面对学生，尤其是那些所谓的差生，才会多赞扬、多鼓励、少训斥、无讽刺；才能用爱心为学生陶冶情操，发展智力，提高觉悟，健全人格，从而达到塑造灵魂的目的。在班级中，我是既一群学生的导师，又一个班级的灵魂，我的一举一动影响着这群学生的人生观和世界观的形成，因此成就一个学生或毁掉一个学生都是有可能的。为了避免自己造成将来的后悔，我努力将自己“爱” 毫无保留地洒向每一位学生，教会他们做大写的“人”。让他们知道自己不仅仅是一名学生，更是一个有责任的人。

面对一个又一个活泼淘气的学生，我把他们想象成千姿百态，形象万千的艺术品的组成部分，正因为他们的不同才造就了一个五彩缤纷的世界。所以我随时思考哪一个学生是哪一个部位的最佳组成部件，而他们又都是这个社会艺术品不可或缺的部分。于是，我发现所有学生都有那么多的优点，而这些优点都是在雕塑这个社会艺术品所必需的，这样一来，我自然就会产生对学生的爱，从而去亲近他们，关心他们每一个个体。