气质类型及教育措施

2024-08-20

气质类型及教育措施（共8篇）

篇1：气质类型及教育措施

气质类型及教育措施

事实证明，对不同气质类型的学生采取不同的教育态度与策略，所产生的实际效果是不同的。

（一）胆汁质。这种气质类型的学生表现为精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动但平息也快，直率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒，往往缺乏自制力，有顽强的拼劲和果敢性，但缺乏耐心。概括起来，以精力旺盛，表里如

一、刚强、易感情用事为主要特征，整个心理活动充满着迅速而突变的色彩。《水浒传》里的黑旋风李逵脾气暴躁、气力过人、为人耿直、忠义烈性、思想简单、行为冒失，就属于这种气质类型，有人把这类人喻为“夏天里的一把火，一点就着”，“一场雷阵雨，来去匆匆”。

对这种气质类型的人教育时，要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。进行教育时，教师要先讲明道理，然后耐心说服，态度要平静、安详、严格，使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致的习惯。要多进行检查和鼓励。及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪，不能随便发脾气，防止任性、粗暴。注意培养其沉着、坚持到底的精神和有自制力的品质。

（二）多血质。这种气质类型的学生表现为活泼好动，反应迅速，行动敏捷、思维灵活；注意力易转移，情绪发生快而多变，易适应环境，喜欢交往，做事粗枝大叶，表情丰富、外向，易动感情且体验不深，往往不求甚解，华而不实，粗枝大叶为特征。

《水浒传》里的“浪子燕青”聪明过人，灵活善变，使枪弄刀、弹琴吹萧、交结朋友等无所不会，属于多血质的典型代表。

对这类学生进行教育时，要加强在刻苦钻研、有始有终、严格要求，耐心细致等方面的心理修养，教师要着重培养其刻苦精神，使他们养成踏实、认真细心、有始有终的习惯，克服轻率、浮躁、华而不实的行为。做事时，先由简单的事做起，逐渐变为复杂，要求他们做的事一定要坚持到底，耐心细致地做完。要严格要求，帮助其建立合理的生活制度等。

（三）粘液质。这种气质类型的学生表现为安静、沉着、反应较慢，思维、言语及行动迟缓，不灵活，不易转移注意。心平气和，不易冲动，态度持重，自我控制能力和持久性较强。不易习惯新工作，情绪不易外露，善于忍耐，具有内倾性。但易因循守旧，不易改变旧习惯去适应新环境。坚韧、执拗、淡漠。概括起来，以稳重但灵活不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气为主要特征。《水浒传》里的“豹子头”林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折万般无奈，终于被逼上梁山，真是这种类型人的典型代表。

这种气质就象冬天一样，无艳丽色彩装点而“冰冷耐寒”缺乏生气，给人以“冷”的感觉，很象外凉内热的“热水瓶”。这种人容易形成勤勉、实事求是的精神，但也可能发展为萎靡、迟钝、消极、怠惰等不良品质。对这类学生进行教育时，教师要有足够的热情和耐心，鼓励并诱导他们接受新事物，主动探索，鼓励他们积极参加各类活动，引导他们与外界交往，带领他们主动关心和帮助别人。注意培养其敏锐的反应、办事果断的作风及集体合作的能力。

（四）抑郁质。这种气质类型的人敏锐稳重，聪明而富于想象，自制力强，情感体验深刻、持久、少流露，行动迟缓，胆小、孤僻，不善交往，生活比较单调，多愁善感，内向，谨慎小心，遇困难或挫折易畏缩。有较强的敏感性，具有内倾性，容易体察到一般人不易觉察的事件，外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。《红楼梦》中的林黛玉多愁善感，聪颖多疑，孤僻清高，真是这类人的典型代表。这种气质给人以“秋风落叶”般的无奈、忧愁的感觉。这种人容易形成自制力强，体验深刻、善解人意等积极的心理品质，但也容易形成伤感、沮丧、忧郁、悲观绝望等不良的心理特征。

对这类学生进行教育时需要特别注意，具有这种气质的学生，平时敏感而多心，注意不要轻易在公开场合批评他（她）们，且批评不可过于严厉，否则会产生不良的后果。鼓励他们多参加集体活动，以便增强适应能力，克服孤僻、敏感。多做户外活动和快乐的活动（游戏）。对待他们应采取耐心启发的方法，对他们的要求要逐渐提高，不可操之过急，使他们认识自己行为中对成长发展不利的一面。要多加关心和鼓励，培养其自信心。

综上所述，任何一种气质类型都有发展成不良个性品质的可能性，也有发展成优良个性品质的可能性，教师在教育工作中的职责之一就是要帮助学生分析和认识自己气质特征中的优势和不足，善于驾驭自己的气质，充分发挥气质的优势，克服消极的一面。教师只有将不同气质类型的学生区别对待，一把钥匙开一把锁，才能使不同气质类型学生的优势都得到充分的发挥，使学生乐于学习、且学的轻松效率高，充分发挥自身的潜力，达到自我实现，这才是我们教育的最终目的。

篇2：气质类型及教育措施

气质，是表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。它主要表现为我们心理活动的速度（如言语的快慢、思维的速度）、强度（如情绪体验的强弱等）、稳定性（如注意集中时间的长短、耐心等）和指向性（内向或外向）等方面的特点和差异组合。根据古希腊著名学者希波克拉底的分类学说，气质主要有四种类型：多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。

在现实生活中，并不是每个人的气质都能归入上述某一典型的气质类型当中。除一半人具有某种气质类型的典型特征之外，有一半人都偏向于混合型，也就是说，他们较多地具有某一种质类类型的特点，同时又具有其它气质类型的一些特点。我国学者曾利用问卷调查法调查我国城乡儿童的气质分布情况，发现我国儿童的气质除了上述四种型典型的气质类外，还有相当部分的混合气质类型。据《中国青少年气质分布与发展研究》课题组研究表明：四种典型气质类型的人数占一半稍多一点，而主要的混合型气质中以胆汁－多血质为最多，占12%－21%，多血－抑郁质为最少，占3%。

气质本身并无好坏之分，它不决定人的智力水平和社会价值。但是，气质特征可以作为职业选择的依据之一。进行气质特征与职业之间的合理匹配，成了时代发展的自然要求。个体通过了解自己的气质特征，可以扬长避短，充分发挥自己的潜能和气质优势，克服自己气质特征中消极的一面。而作为一名教育工作者，我觉得比较理想的气质类型是多血--粘液质。

首先，我们先分析一下胆汁质。胆汁质类型的人属于战斗类型。这种气质类型的人精力旺盛，反应敏捷，乐观大方，但性急、暴躁而缺少耐性，热情忽高忽低。这种人适合于做刺激性大而富于挑战的工作，如导游、节目主持人、推销员、演员、模特等。胆汁质的人不适合做整天坐在办公室或不走动的工作。而，作为一名教育工作者，大部分时间是需要待在办公室里做一些相关比较细致的工作的，如果是一个胆汁质的人，恐怕会产生一些负面的效应。在处理学生的繁琐日常事务事，也会比较容易暴躁，失去耐心。就像《水浒传》里的黑旋风李逵。但是，事情总是两面性的，胆汁质的人精力旺盛，反应迅速，直率爽快，开朗热情，也是一些积极的方面，能和年轻的学生相处得相对融洽。

再者，就是多血质。多血质的人又称活泼型，属于敏捷好动的类型。适应能力强，善于交际，在新的环境中应付自如，反应迅速而灵活；办事效率高，但注意力不稳定，兴趣容易转移。《水浒传》里的“浪子燕青”是一个典型，他聪明过人，灵活善变，使枪弄刀、弹琴吹萧、交结朋友等无所不会。多血质人的职业选择较广泛，如新闻工作、外事工作、服务人员、咨询员等。多血质的人不适合做细致单调、环境过于安静的工作。

第三，粘液质又称安静型，属于缄默而沉静的类型。这种人踏实、稳重，兴趣持久专注，善于忍耐，但粘液质人有些惰性，不够灵活，而且不善于转移注意力，很象外凉内热的“热水瓶”，像《水浒传》里的“豹子头”林冲。这种类型的人适合做管理人员、办公室文员、会计、出纳、播音员等。粘液质的人不适合做富于变化和挑战性大的工作。

最后是抑郁质，又称易抑制型，属于呆板而羞涩的类型。这种人感情细腻，做事小心谨慎，善于察觉到别人观察不到的微小细节。但抑郁质的人适应能力较差，易于疲劳，行动迟缓、羞涩、孤僻且显得不大合群。《红楼梦》中的林黛玉多愁善感，聪颖多疑，孤僻清高，是这类人的典型代表。这种气质给人以“秋风落叶”般的无奈、忧愁的感觉，容易形成自制力强，体验深刻、善解人意等积极的心理品质，但也容易形成伤感、沮丧、忧郁、悲观绝望等不良的心理特征。因此，这种类型的人适合做保管员、化验员、排版员、保育员、研究人员等。抑郁质的人不适合做需与各色人物打交道、变化多端、大量消耗体力和脑力的工作。

教育工作者的主体是教师，教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平；热爱教育事业，教书育人，为人师表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。我认为，教师应该具备良好的师德修养，知识修养，能力素养和心理素养。热爱教育事业，热爱学生，为人师表，具有较高的政治思想觉悟和比较系统的马列主义素养，有精深的专业知识，广博的文化基础知识和教育科学知识，了解学生的能力，教育教学能力，语言表达能力，教育科研能力，广博的兴趣，热烈深厚的情感，坚强的意志„„对于教师的要求是比较多的，我觉得只要认识到自身的优点

和不足之处，取长补短，不断努力进步，每个气质类型的人都能成为一名优秀的教师。

然而，综上所分析，我认为，多血—粘液质混合类型的人能更加适应教师这个职业。一方面，多血质的活泼乐观，行为敏捷，反应迅速，思维聪慧，易适应环境，擅于交际，表达能力强，能很好地应对教学工作中对于学生及班级的管理；还有，平时上课，科研，活动时也能表现得热情四溢，有感染影响力，活跃整个教学气氛，调动起同学们的学习积极性，由于其思维的活跃性，常常能在枯燥的应试教育中喷发出可贵的创新出来，形成富有新意的教学特点。而粘液质正好可以弥补上多血质耐心不足，注意力容易分散，粗枝大叶等缺点。这就体现了另一个方面，身为一名教师，有时需要像热情奔放的夏天，有时也需要像冷静理性的冬天。粘液质类型的人安静，善思考，沉着，心平气和，稳重，勤勉，坚韧不拔，实事求是，自我控制能力和持久性较强，主要的不足：灵活不足，有些死板，缺乏生气，像冬天。多血质类型的人像夏天。显而易见，多血质所拥有的优点正好是粘液质所没有的，而粘液质的良好特性又正好是多血质的不足之处。所以，我觉得，两者结合才是最理想的适合教育工作者的气质类型。

篇3：湛江市初中生气质特征及类型分布

关键词：气质,精神卫生,学生

气质是个体生来就有的心理活动的动力特征, 表现为心理活动的强度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征, 基本上取决于个体的遗传因素[1]。古希腊著名学者希波克拉底提出的气质学说, 把气质分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质4种; 气质类型及其发展在儿童和青少年的社会化发展过程中具有重要的地位和作用[2]。了解青少年的气质特征并因材施教, 可达到更佳的教育和管理效果。为此, 笔者于2010年9—11月对湛江市初中生进行气质类型分布的调查, 现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1对象随机抽取湛江市市区4所中学, 每所中学初中部3个年级各分别整群抽取4个班进行调查, 共调查48个班。发放问卷2 700份, 回收2 650份, 回收率为98.1%; 有效问卷2 493份, 有效率为94.1%。其中男生1 253名 ( 50.3%) , 女生1 240名 ( 49.7%) ; 初一学生913名 ( 36.6%) , 初二学生956名 ( 38.3%) , 初三学生624名 ( 25.0%) ; 独生子女571名 ( 22.9%) , 非独生子女1 922名 ( 77.1%) 。年龄11 ~ 17岁, 平均 ( 13.63±1.10) 岁。

1.2方法调查全程质量控制, 由经统一培训的班主任指导学生自行填写问卷, 按统一要求、标准及方法进行调查。一般人口学特征通过自编问卷调查获得, 气质评定采用陈会昌编制的“青少年自我测试气质量表”[3,4], 该量表信度系数为0.86, 校标效度为0.68。量表采用“很符合”到“完全不符合”5级评分, 分别记2 ~ -2分。如果某一种气质类型的得分明显高于其他3种 ( 均高出4分以上) , 则可定为该种气质; 如果2种气质的得分接近 ( 差异低于3分) 且都明显高于其他2种 ( 均高出4分以上) , 则可定为2种气质的复合质; 如3种或3种以上气质的得分接近 ( 差异低于3分) 则可定为混合质。

1.3 统计分析全部数据用 Excel 软件录入计算机, 应用 SPSS 15.0 软件包进行统计分析, 主要统计方法有描述性统计和χ2检验。

2 结果

2.1 气质类型分布在 2 493 名初中生中, 单纯型1 309例 ( 52.5%) , 2种混合型891例 ( 35.7%) , 3种混合型293例 ( 11.8%) 。单纯型中主要为多血质, 占60.9%; 2种混合型主要是多血质与粘液质混合, 占57.2%; 3种混合型主要是胆汁质、多血质与粘液质混合, 占43.1%。

2.2气质类型分布的性别比较男、女生比较, 单纯型气质分布差异有统计学意义 (χ2= 43.024, P<0.01) , 多血质型男生多于女生, 粘液质女生多于男生; 2种混合型气质分布差异有统计学意义 (χ2= 27. 725, P < 0.01) , 胆汁加多血质男生多于女生, 胆汁加粘液、粘液加抑郁型女生均多于男生; 3种混合型气质分布差异无统计学意义 (χ2= 6.943, P>0.05) 。见表1。

2.3气质类型分布的年龄比较考虑到11岁和17岁2个年龄段的人数较少, 故只对12~16岁的初中生进行年龄分布分析。单纯型气质在不同年龄间分布差异无统计学意义 (χ2= 6.843, P>0.05) ; 2种混合型气质分布在不同年龄间差异有统计学意义 (χ2= 33.989, P<0.05) , 胆汁质与多血质混合、多血质与粘液质混合各年龄构成不同; 3种混合型气质在不同年龄间分布差异无统计学意义 (χ2= 14.229, P>0.05) 。见表1。

2.4气质类型分布在独生子女与非独生子女中的比较独生子女与非独生子女单纯型气质分布差异无统计学意义 (χ2= 3.739, P>0.05) ; 2种混合型气质分布差异有统计学意义 (χ2= 14.500, P<0.05) , 独生子女胆汁质与多血质混合较多, 非独生子女多血质与粘液质混合较多; 3种混合型气质分布差异无统计学意义 (χ2 = 6.221, P>0.05) 。见表1。

注: ( ) 内数字为单纯型 /2 种混合型 /3 种混合型的构成比 /%。

3 讨论

本次调查结果显示, 初中生中单纯型气质占52.5%, 主要为多血质 ( 60.9%) , 说明将近一半的学生可能表现出典型的气质特征; 2种气质混合型占35.7%, 主要为多血质与粘液质混合 ( 57.2%) ; 3种气质混合型占11.8%, 主要为胆汁质、多血质与粘液质混合 ( 43.1%) , 与刘明等[2,5,6]研究结果相似。

不同性别学生的比较显示, 男生多血质的比例高于女生, 女生粘液质的比例高于男生, 胆汁质和抑郁质的比例男、女生比较接近。提示男生更趋向表现出外倾的气质特征 ( 胆汁质、多血质) , 而女生更趋向于表现出内倾的气质类型 ( 粘液质、抑郁质) , 与李鹏等[7]研究结果一致。气质维度的性别差异目前普遍认为是由于随着年龄的增长, 遗传对气质的影响作用递减, 而社会、环境因素 ( 包括教育) 对气质的影响逐渐增加所致[8]。

调查结果显示, 多数气质类型没有表现出明显的年龄差异。胆汁质与多血质、多血质与粘液质混合型气质在13岁和14岁初中生中所占比例较高, 差异可能与生物表达和环境作用有关。随着年龄的增长, 青少年生理和心理发育不断成熟, 社会化程度越高, 越易受后天环境的影响, 表明气质虽受遗传因素影响较大, 但并非一成不变[8]。

本文研究结果显示, 单纯型气质、3种混合型气质在独生子女和非独生子女之间分布差异无统计学意义, 说明气质分布的相对稳定性。但2种混合型气质在是否独生子女之间分布存在差异, 独生子女胆汁质与多血质混合所占比例较高 ( 29.4%) , 非独生子女多血质与粘液质混合所占比例较高 ( 57.9%) , 可能与家庭教育方式以及教养环境有关。一般独生子女家庭经济环境好于非独生子女家庭, 非独生子女可能营养、居住条件和教育条件相对较差。说明个性气质虽多由先天神经生理特点决定, 但也会受后天环境的影响[9]。

篇4：孩子气质类型决定教育方式

气质类型没有好坏之分，无论你的孩子是什么气质，放手、鼓励、支持、表扬，也许是父母最应该做的事情。

除了身体发育不同及智能高低的差异之外，孩子出生时还有一些特性，例如，有的孩子饿了哭一两声就算了，有的孩子却哇哇直叫，没完没了；有的孩子看见陌生人就兴奋地去亲近探究，有的孩子则远远躲在一旁观察，不敢接近。这些与孩子的气质类型有关，气质是与生俱来的，不同气质类型的孩子教育方式应该不同。

气质是人的典型的、稳定的心理特点，表现在心理活动的速度、强度、灵活性和指导性等方面。人们在日常生活中能见到四类气质的典型代表，也有不少人则属于中间混合型，气质类型不太明显。

胆汁质。这是一种易兴奋，不受约束，容易激怒的类型，在古典小说中，张飞、史湘云是胆汁质类型，脾气暴躁，容易冲动。

多血质。特点是：反应灵敏，外表活泼，能很快适应迅速变化的外界环境，也叫活泼型。如小说中的燕青、王熙凤属于这类气质，活泼好动，兴趣广泛，善于待人接物。

黏液质。特点是：坚韧而行动迟缓，比较安稳，故又称为安静型。如小说中的林冲、薛宝钗，能忍耐，善坚持。

抑郁质。特点是：胆小，善感，比较孤僻，心很细。如小说中的林黛玉，就是典型抑郁质。

从心理卫生角度来看，概括儿童的气质特征实行因材施教很有必要。有很多精力充沛、聪明活泼的孩子被家长或教师的刻板教育、相互攀比所压制，甚至被视为坏孩子。做事较慢的孩子被家长或老师所忽视，视为不争气的孩子。气质本无好坏之分，家长首先应了解孩子的气质类型，教育他们正确地对待自己的气质类型，每一类气质既有积极方面，也有消极方面。注意改造自身的消极方面，孩子的个性就会更完美一些。

如果孩子胆汁质成分多些，直率、热情、冲动，那就要教育孩子发挥长处，敢于做事，又要注意控制自己的感情，不要随便发火，加强修养，以礼待人。要和孩子一起讨论怎样解决问题，让孩子学会适应各种情况，有了进步就给予奖励。

如果孩子的多血质成分多些，反应迅速，喜欢与人交往，但注意力易分散，兴趣变化快，做事没有长性，那就要教育孩子发挥善于待人接物，善于吸收新信息的特长，同时要教育他们善于集中注意力去做一件工作，着重培养他们做事踏实、认真的好习惯。

如果孩子的黏液质成分多些，安静、稳重、善于忍耐是其优点，但反应较慢、注意力难于转移又是缺点。家长要善于发挥这类孩子的优点，培养他们的坚韧性；另一方面，要让他们学会利落、果断地办事，做事情不拖拉，今日事今日毕。

如果孩子抑郁质成分多些，做事细心，善于觉察别人不易发现的细节是其优点，但可能不大合群，行动犹豫。家长应要求他们发扬细心的长处，培养艺术感受力；又要教育他们学会合群，遇事要勇敢大胆，不怕困难。

此外，气质类型与健康也有一定关系，如人们常说的“忧虑伤身”，这种气质类型中的消极方面也会对孩子的身体健康不利。

所以，了解孩子气质类型中的积极方面，有利于发挥其特长；了解孩子气质类型中的消极方面并注意调节，可以防止其身心受到危害。家长要因气质类型而施教，教育孩子学会做气质的主人。

专家简介：王慧辉，中原油田关工委科学育儿分会秘书长，讲师团副秘书长，家庭教育高级指导师。

篇5：自我气质类型分析

做了下气质类型量表，得分是胆汁质5分，多血质-2分，粘液质6分，抑郁质1分，所以我是偏胆汁质和粘液质的气质类型。

胆汁质相当与神经活动强而不均衡型。这种气质的人兴奋性很高，脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽时，情绪又一落千丈。我是比较符合的，当我对某个事情感兴趣的时候，我会像打了鸡血一样精力充沛，即使觉得前面是座喜马拉雅山我也有信心翻越。容易受外界影响，情绪易激动，起伏较大。当我心情不好的时候，开始怀疑自己，自信心大大降低。

粘液质相当于神经活动强而均衡的安静型。这种气质的人平静，善于克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真；但不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，对事业缺乏热情。在心情没有起伏的时候，此时粘液质上升，做事很踏实，有忍耐力，生活有规律，严肃认真。有时候做事比较的死板不够灵活。

每种气质类型都有自己的利弊，不能说哪种气质就绝对的好哪种气质类型就是绝对的不好。但是根据小学教师的工作性质和特点来看，还是多血质和粘液质结合的人比较适合。

我的气质类型可能会使我的教学有很大的起伏，不够稳定，易受我的情绪影响。如果对教学活动感兴趣或者心情好时，那么我会有极大的热情极高的兴致带动学生做好事情，这是有利的。但是如果我对教学活动没兴趣或者心情不好时，那么我会像泄了气的皮球没有信心没有热情没有耐心去做。这对我的工作是非常不利的，会极大的影响学生的学习和生活。

另外我有粘液质的特点，在心情没有起伏的时候，我能够忍耐小学教学的琐碎，能够埋头苦干，严肃认真地做好科研工作，教学分析工作。但是，有的时候做事不够灵活，因循守旧，没有创新精神。

如何优化自己的气质类型呢，首先针对我自己的胆汁质部分。

1、胆汁质人气力一旦衰弱，耐力、集中力和紧张感也会随之崩溃。为了干什么就干到底的力量，为了始终朝着实现目标的方向行动，胆汁质人应不断为自己提出暗示，进行自我鼓励。胆汁质的人要不断对自己说：“坚持、坚持、再坚持。”

2、胆汁质人好悲观，好担忧，什么事都要往坏处想，做起事来很谨慎，一失败就恐惧。十分在意周围人的评价，总是先想到不能让人在背后指指点点。对自己没有信心，显得有些畏缩不前、忧心忡忡，决断力很弱。胆汁质人必须积极地正视自己的缺点，努力培养自己的决断力。培养决断力，可以从小事做起，因为过于重大的事情，一旦决断失误就会更加没有信心。在日常生活中，刻意地磨炼自己，该决断时就决断，决不逃避。这样坚持下去，就会逐渐改变自己气质中的某些弱点。胆汁质人容易分心。就是说，在做一件事情的过程中，要是出现了什么干扰，他就会转移注意力。

3、胆汁质型的人，不到万不得已，或是情绪亢奋，是集中不了注意力的。要想集中注意力，就要在自身周围确定注意目标。一般说来，只注视一点，视野就会变得得狭小起来，其他事物就会在眼中消失。同时，意识视野也趋于狭窄，精神上的集中程度就会提高，从而出现平稳的心理效果。培养集中力，可以做这样的练习：集中注视眼前的某一个事物。尽量注视的久一些。然后，再回到书本上来。我们知道，在同样的情况下，以同样的方式，反复进行相同的行为，就能形成条件反射。因此，如此重复，注意力就会集中起来。

其次，针对我自己粘液质部分。粘液质型的缺点之一是，尽管知识渊博，但仅能将其中一小部分付诸实施，特别是对有关意志和体力紧密相关的事物更是这样。他们明明知道韧性的重要，但就是不能坚持。韧性的培养也需要较长的时间。粘液质型的人可拟个计划，如早上每天进行慢跑，或做操，可以花一年的时间。如果能坚持下去，粘液质人就一定能收到预期效果。

另外，做事不够灵活，这是我最需培养的。我想我需要多参加活动，在活动中锻炼自己的反应能力，训练自己的灵活性。

及自我分析

2006-10-11 16:41

现代心理学对一个人气质类型的区分：胆汁质

强而不平衡。这样的人情感和情绪发生迅速，爆发力很好。同时，情感和情绪消失得也快，情绪趋于外向。智力活动灵敏有力，但理解问题容易粗枝大叶。意志力坚强，不怕挫折勇敢果断，但容易冲动，难以抑制。工作热情高，表现得雷厉风行，顽强有力。

多血质

强而平衡，灵活性高。这种人情感和情绪发生迅速，表露于外，极易变化，灵活而敏捷，动作活泼好动，但往往不求甚解。工作适应力强，讨人喜欢，交际广泛。容易接受新事物，也容易见异思迁而显得轻浮。

粘液质

强而平衡，灵活性低。这种人情绪比较稳定，兴奋性低，变化缓慢，内向、喜欢沉思。思维和言行稳定而迟缓，冷静而踏实。对工作考虑细致周到，不折不扣，坚定地执行自己已经做出的决定，往往对已经习惯了的工作表现出高度热情，而不容易适应新的工作和环境。

抑郁质

弱性，易抑制。这种人情绪体验深刻，不易外露。对事物有较高的敏感性，能体察到一般人所觉察不到的东西，观察事物细致。行动缓慢、多愁善感，也易于消沉，干工作常常显得信心不足，缺乏果断性。交往面较窄，常常有孤独感。

我的气质类型为粘液质+胆汁质，还有点多血质。

也就是我的敏捷性灵活性不够，主要要锻炼自己的灵活性。我很欣赏自己的稳定的情绪，冷静不容易冲动的性格，三思而后行的做事风格，不易外露情感。但是我有时候会很冷漠.冷淡，甚至无情，除非对自己有必要的事情，但是一旦我要做事情，那绝对会义无返顾的！一旦不想做，那八头牛也拉不动我！而且我融合了我们闽南人，我们家族的风格：勤奋，勇敢，一般只做有价值的事，不想惹事结仇，但是谁得罪我，那我会记恨，而且绝对会报复的！另外，不容易外露情感的个性可能在商场上有点用，但是对待值得信赖的人，不愿表达自己感情的话可能会让人误解。

6、一般黏液质

篇6：气质类型测试解读

气质是指人典型的、稳定的心理特点，包括心理活动的速度(如语言、感知及思维的速度等)、强度(如情绪体验的强弱、意志的强弱等)、稳定性(如注意力集中时间的长短等)和指向性(如内向性、外向性)。这些特征的不同组合，便构成了个人的气质类型，它使人的全部心理活动都染上了个性化的色彩，属于人的性格特征之一。气质类型通常分为多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种。

未接受过气质测试的人大多数恐怕都说不清楚自己的气质类型，测试是对自己性格特征最基本的了解。下面是有关气质的60道问答题，没有对错之分，回答时不要猜测什么是正确答案，请根据你的实际情况与真实想法作答。每题设有五个选项：

A很符合B比较符合C介于中间D不太符合E很不符合。

测试开始

1做事力求稳妥，一般不做无把握的事。

2遇到可气的事就怒不可遏，只有把心里话全说出来才痛快。A

3宁可一人做事，不愿很多人在一起。

4很快就能适应一个新环境。

5厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。

6和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。

7喜欢安静的环境。

8善于和人交往。

9羡慕那种善于克制自己感情的人。

E 10生活有规律，很少违反作息制度。

E 11在多数情况下，情绪是乐观的。

E 12碰到陌生人会觉得很拘束。

E 13遇到令人气愤的事，能很好地自我控制。

E 14做事总是有旺盛的精力。

E 15遇到问题时常常举棋不定，优柔寡断。

16在人群中从不觉得过分拘束。

17情绪高昂时觉得干什么都有趣；情绪低落时觉得干什么都没意思。

18当注意力集中于某一事物时，别的事物很难让自己分心。

19理解问题总比别人快。

20碰到危险情况时，常有一种极度恐惧感。

21对学习、工作、事业抱有极大的热情。

22能够长时间做枯燥、单调的工作。

23符合兴趣的事，干起来劲头十足，否则就不想干。

24一点小事就会引起情绪波动。

25讨厌做那种需要耐心、细心的工作。

26与人交往不卑不亢。

27喜欢参加热烈的活动。

28爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。

29工作学习时间长时，常感到厌倦。

30不喜欢长时间讨论一个问题，愿意实际动手干。

31宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。

32别人说我总是闷闷不乐。

33理解问题常比别人慢一些。

34疲倦时只要经过短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。

35心里有话时，宁愿自己想，不愿说出来。

A B

C B

C D

E D

36认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。

37同样和别人学习、工作一段时间后，常比别人更疲倦。

38做事有些莽撞，常常不考虑后果。

39老师和师傅讲授新知识、新技术时，总希望他讲慢些，多重复几遍。

40能够很快忘记不愉快的事情。

41做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。

42喜欢运动量大的剧烈活动，或参加各种娱乐活动。

43不能很快地把注意力从一件事上转移到另一件事上去。

44接受一个任务后，就希望迅速完成。

45认为墨守成规比冒风险好一些。

46能够同时注意几件事。

47当我烦闷的时候，别人很难让我高兴。

48爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。

49对工作认真严谨，具有始终如一的态度。

50和周围人的关系总是处不好。

51喜欢复习学过的知识，重复检查已经完成的工作。

52希望做变化大、花样多的工作。

53小时候会背许多首诗歌，我似乎比别人记得清楚。

54别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。

55在体育活动中，常因反应慢而落后。

56反应敏捷，头脑机智灵活。

C A

C D

E D

57喜欢有条理而不麻烦的工作。

58兴奋的事常常使我失眠。

59老师讲新的概念，常常听不懂，但是弄懂以后就很难忘记。

60如果工作枯燥无味，马上情绪就会低落。

计分标准

选A得2分，选B得1分，选C得0分，选D得-1分，选E得-2分。然后计算总分。

测试结果

1将每题得分填入下表相应的“得分”栏内。

2计算每种气质类型的总分数。

3气质类型的确定：如果某类气质得分明显高出其他三种，均高出4分以上，则可定为该类气质。此外，如果某类气质得分超过20分，则为典型型；如果某类得分在10分～20分，则为一般型。

如果两种气质类型得分接近，其差异低于3分，而且又明显高于其他两种，高出4分以上，则可定为两种气质的混合型。

如果三种气质得分均高于第四种，而且相互接近，则为三种气质的混合型。

胆汁质题号2 6 9 14 17 21 27 31 36 38 42 48 50 54 58

多血质题号4 8 11 16 19 23 25 29 34 40 44 46 52 56 60

黏液质题号1 7 10 13 18 22 26 30 33 39 43 45 49 55 57

抑郁质题号3 5 12 15 20 24 28 32 35 37 41 47 51 53 59 心理评析

气质是心理活动的动态特征，与日常生活中所说的“脾气”、“秉性”相近。气质是人格特征的自然风貌，它的成因主要与大脑的神经活动类型及后天习惯有关。气质类型本身在社会价值评价方面无好坏优劣之分，可以说每一种气质类型中都有积极或消极的成分，在人格的自我完善过程中，应扬长避短。气质不能决定人的思想道德素养和活动成就的高低。各种气质类型的人都可以对社会做出贡献，当然其消极成分也会对人的行为产生负面影响。

在人群中，典型的气质类型者较少，更多的人是综合型。多血质和胆汁质的气质类型易形成外向性格；黏液质和抑郁质的气质类型的人一般较文静和内向。

1多血质

神经特点：感受性低；耐受性高；不随意反应性强；具有可塑性；情绪兴奋性高；反应速度快而灵活。

心理特点：活泼好动，善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪和情感容易产生也容易变化和消失，同时容易外露；体验不深刻。

典型表现：多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境里不会感到拘束。在工作、学习上富有精力而且效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化。在集体中精神愉快，朝气蓬勃，愿意从事合乎实际的事业，会对事业心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下，会表现出巨大的积极性。兴趣广泛，但情感易变，如果事业上不顺利，热情可能消失，其速度与投身事业一样迅速。从事多样化的工作往往成绩卓越。

合适的职业：导游、推销员、节目主持人、演讲者、外事接待人员、演员、市场调查员、监督员等。

2胆汁质

神经特点：感受性低；耐受性高；不随意反应性强；外倾性明显；情绪兴奋性高；控制力弱；反应速度快但不灵活。

心理特点：坦率热情；精力旺盛，容易冲动；脾气暴躁；思维敏捷，但准确性差；情感外露，但持续时间不长。

典型表现：胆汁质又称不可遏止型或战斗型。具有强烈的兴奋过程和比较弱的抑郁过程，情绪易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁而有力；在语言上、表情上、姿态上都有一种强烈而迅速的情感表现；在克服困难上有不可遏止和坚忍不拔的劲头，但不善于考虑；性急，情感易爆发而不能自制。这种人的工作特点带有明显的周期性，埋头于事业，也准备去克服通向目标的重重困难和障碍。但是当精力耗尽时，易失去信心。

适合职业：管理工作、外交工作、驾驶员、服装纺织业、餐饮服务业、医生、律师、运动员、冒险家、新闻记者、演员、军人、公安干警等。

3黏液质

神经特点：感受性低；耐受性高；不随意反应性低；外部表现少；情绪具有稳定性；反应速度快但不灵活。

心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。

典型表现：这种人又称为安静型，在生活中是一个坚定而稳健的辛勤工作者。由于这种人具有与兴奋过程相均衡的强的抑制，所以行动缓慢而沉着，严格恪守既定的生活秩序和工作制度，不会为无谓的诱因而分心。黏液质的人态度持重，交际适度，不做空泛的清谈，情感上不易激动，不易发脾气，也不易流露情感，能自制，也不常常显露自己的才能。这种人能长时间坚持不懈，有条不紊地从事自己的工作。其不足之处在于不够灵活，不善于转移自己的注意力。惰性使他因循守旧，固定性有余，而灵活性不足。具有从容不迫和严肃认真的品德，性格上表现出一贯性和确定性。

适合职业：外科医生、法官、管理人员、出纳员、会计、播音员、话务员、调解员、教师、人力人事管理主管等。

4抑郁质

神经特点：感受性高；耐受性低；随意反应性低；情绪兴奋性高；反应速度慢，刻板固执。

心理特点：沉静、对问题感受和体验深刻、持久；情绪不容易表露；反应迟缓但深刻；准确性高。

典型表现：有较强的感受能力，易动感情，情绪体验的方式较少，但是体验时持久且有力，能观察到别人不易察觉的细节，对外部环境变化敏感，内心体验深刻，外表行为非常迟缓、忸怩、怯弱、怀疑、孤僻、优柔寡断，容易恐惧。

适合职业：校对、打字、排版、检察员、雕刻工作、刺绣工作、保管员、机要秘书、艺术工作者、哲学家、科学家。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

篇7：气质类型测量表

四种气质类型：

测试说明导语：下面总共有60道题大致可确定你的气质类型。每个问题没有对错之分，无需再三考虑，把你脑海里想到的第一答案写下来。若与你的情况“很符合” 记2分，“较符合”记1分，“一般”记0分，“较不符合”记1分，“很不符合”记2分。请记好题号与相应的分数，以便于计算结果。

1、做事力求稳妥，不做无把握的事。

2、遇到可气的事就怒不可竭，想把心里的话全说出来才痛快。

3、宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。

4、到一个新环境里很快能适应。

5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险的情景等。

6、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。

7、喜欢安静的环境。

8、善于和人交往。

9、羡慕那些善于克制自己情感的人。

10、生活有规律，及少违反作息制度。

11、在多数情况下情绪是乐观的。

12、碰到陌生人觉得很拘束。

13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。

14、做事总是有旺盛的精力。

15、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。

16、在人群中从不觉得过分拘束。

17、情绪高昂时，觉得干什么事都有趣，情绪低落时，又觉得什么都没意思。

18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。

19、理解问题总比别人快。

20、碰到危险情景，常有一种极度恐惧感。

21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。

22、能够长时间做枯燥、单调的工作。

23、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。

24、一点小事就能引起情绪波动。

25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。

26、与人交往不亢不卑。

27、喜欢参加剧烈的活动。

28、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。

29、工作学习时间长了，常感到厌倦。

30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。

31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。

32、别人说我总是闷闷不乐。

33、理解问题常比别人慢些。

34、疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。

35、心里有话宁愿自己想，不愿说出来。

36、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。

37、学习、工作同样长时间后，常比别人更疲倦。

38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。

39、老师讲授新知识时，总希望他讲得慢些，多重复几遍。40、能够很快忘记那些不愉快的事情。

41、做作业或做一件事情，总比别人花的时间多。

42、喜欢运动量大的剧烈的体育活动，或参加各种文艺活动。

43、不能很快不注意力从一件事转移到另一件事上去。

44、接受一个任务后就希望尽快把它解决。

45、认为墨守成规比冒风险强些。

46、能够同时注意几件事物。

47、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴。

48、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。

49、对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。50、和周围人们的关系总是相处不好。

51、喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。

52、希望做变化大，花样多的工作。

53、小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。

54、别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。

55、在体育活动中常因反应慢而落后。

56、反应敏捷、头脑机智。

57、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。

58、兴奋的事常使我失眠。

59、老师讲的新概念，常常听不懂，但是弄懂后就难以忘记。60、假若工作枯燥无味，马上就会情绪低落。四种气质类型测试结果的评分与解释

（一）把每题得分按下表题号相加，并计算各栏的总分。

胆汁质（A）2 6 9 14 17 21 27 31 36 38 42 48 50 54 58 合计

多血质（B）4 8 11 16 19 23 25 29 34 40 44 46 52 56 60 合计

粘液质（C）1 7 10 13 18 22 26 30 33 39 43 45 49 55 57 合计

抑郁质（D）3 5 12 15 20 24 28 32 35 37 41 47 51 53 59 合计

汇总：A（）； B（）； C（）； D（）

如A栏得分超出40分，并明显高于其它3栏（>8分），则为典型胆汁质，其余类推；如A栏得分在1―40分之间，并高于其他3栏，则为一般胆汁质，其余类推；

如果出现两栏得分接近（<6分），并明显高于其它2栏（>8分），则为混合型气质，如胆汁质―多血质混合型，粘液质―抑郁质混合型等；

如4栏分数皆不高且相近（<6分），则为4种气质的混合型。

多数人的气质类型是一般型气质或两种气质的混合型，典型气质和3、4种气质混合型的人较少。

（二）四种气质类型的确定。

如果某类型气质得分明显高出其他三种，均高出8分以上，则可定为该类气质。如果两种气质得分接近，其差异低于6分，而且又明显高于其他两种，则可定为两种气质的混合型。如果三种气质得分均高于第四种，而且接近，则为三种气质的混合型。

（三）四种气质类型的特征如下：

“胆汁质”属战斗类型，直率，热情，精力旺盛、勇敢积极，有魄力，坚韧不拔，敢于承担责任，反应迅速，情感体验强烈，易冲动但平息也快。开朗，外向，但急躁易怒，行为外倾明显，往往缺乏自制力，对行为改变不易，有顽强拼劲和果敢性，但缺乏耐心。过分自信，有时独断专行，影响人际交往。

“多血质”属活泼好动型，反应迅速、表情外露，行动敏捷，灵活，情绪发生快而易变、表情丰富，外向，但情感体验不深。有朝气、善于交际、易于适应新环境，兴趣广泛但易变化，注意力易转移，较轻率。

“粘液质”的人属安静型，沉着，稳重，善于忍耐，但灵活性不足，思维，言语及行动迟缓，不灵活，情绪发生慢而弱，不易转移注意。心平气和，不易冲动，内向，态度持重。自我控制能力和持久性较强，内倾性明显，易因循守旧，不易改变旧习惯去适应新环境。坚韧，执拗，淡漠。

“抑郁质”的人，有较高的感受性，观察精细，想象丰富，善于觉察到别人不易觉察到的事物，对外界刺激敏感，但反应缓慢，多愁善感，体验深刻、持久，但外表很少流露，内向，谨慎小心，不善与人交往，胆小，孤僻，忸怩，遇困难或挫折会退缩。敏感多疑，精力不足，忍耐力差，对行为的改造比较难。行动迟缓，缺乏果断，经不起强烈的刺激和猛烈的打击。小提示：人的四种气质类型没有好坏之分，不同气质的人的忍耐性、感受性、可塑性、敏捷性、兴奋性等都有所不同，每个人的气质都有其所长，也有其所短，因此，了解一个人的气质特点有利于发挥其优点，克服其气质方面的消极方面。

●凡是在1、3、5„„奇数题上答“2”或“1”，或在2、4、6„„偶数题上答“-1”或“-2”，每题各得1分，否则得半分

●计算你的总分如果你是男性，得分在0―10之间则非常内向，11―25之间比较内向，26―35之间介于内外向之间，36―50之间比较外向，51―60之间非常外向。

篇8：气质类型及教育措施

气质是形成人们个性的基础, 主要体现在人类活动中心理过程的速度、强度、灵活性、稳定性及指向性等方面。至今气质类型学说将人的气质分为四种经典类型: 多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。心理学专家研究表明, 多数人属于具有两种或以上气质的复合型气质。人的气质具中性特征, 不同气质类型的学生均有优劣各异的心理特征, 并没有好坏之分。

二、气质对学生声乐学习的影响

气质受人体生物组织制约, 又影响个体的心理活动。歌唱艺术是人声的艺术, 歌唱发声需依靠个体器官, 与人的生理和心理息息相关, 因而气质与学生的声乐学习有着密切的关联。气质不会直接对学生的声乐知识与演唱技能产生影响, 但与学生进行声乐学习时的方式、风格、节奏及学习态度等均有着极大的关系。

三、高职院校声乐小组课教学

声乐小组课是目前高职院校使用较多的声乐教学模式。以小组为单位, 每组人数设置3 - 10 人, 组员间具某方面的共性。该教学模式旨在让学生在建立互助关系的基础上共同提高演唱水平。学生在声乐小组课上参与模拟演出并收获实践经验。分组分层次教学可有效节约教学资源, 解决高职院校声乐专业的生源水平差异问题, 使学生克服胆怯心理, 增强歌唱自信心, 丰富和扩展学生演唱曲目的范围, 达到以点带面的效果。

四、江门职业技术学院学前教育专业学生气质类型的调查

笔者从江门职业技术学院学前教育专业3 个不同的年级随机抽取150 名学生, 男女比例为3: 47, 年龄在16 -21 岁之间, 然后采用陈会昌教授修订编制的《气质调查量表》, 对被试者进行气质测量与评定。测试结果显示: 被试者中复合型气质者居多, 共有90 人, 占被测试人数60%, 其中多血复合型者65 人, 占被测人数43. 33%; 单一型气质者较少, 只有60 人, 占被测人数40%。在单一型气质型中, 多血质型和粘液质型的居多, 多质血型34 人, 占被测人数的22. 67%; 粘液性型19 人, 占被测人数的12. 67% ; 抑郁质型5 人, 占被测人数的3. 33% ;胆汁质型2 人, 仅占被测人数的1. 33%。

五、根据气质类型对学生进行声乐小组课分组教学

根据笔者对声乐教学过程及效果的观察, 胆汁质类型的学生在声乐课堂上自信并具激情, 但缺乏耐性, 适宜演唱高亢激昂、强力度快节奏的歌曲; 多血质类型学生性情开朗、兴趣广泛, 但演唱缺乏细腻, 热情欢快、富于起伏的歌曲对其最为合适; 粘液质类型的学生具冷静理智的特点, 适合演唱非热情奔放的抒情歌曲; 抑郁质类型的学生处理情感细腻, 但羞涩胆小, 适宜选择慢节奏的抒情歌曲。因此可在声乐课教学小组课教学中对学生进行如下分组:

1、单一型气质类型和复合气质类型学生分别分组。将单一类型气质的学生按类型分别组合, 依据各组学生共性分别进行针对性教学, 促其共同进步; 按其气质类型相似程度对复合气质类型的学生分别分组, 让组员相互交流和借鉴, 形成良性竞争并共同提高。

2、活跃气质类型的学生带动安静气质类型的学生, 充分发挥各类型学生对歌曲诠释处理的特长, 使演唱更具感染力和表现力, 既扬长又避短。

3、为不同气质类型学生选择最适合演唱的风格各异的作品。 (1) 胆汁质类型学生擅长充满激情、干脆明快的作品。可选取旋律简洁、节奏欢快的四川民歌《太阳出来喜洋洋》进行教学, 再如《种太阳》、《玛依拉》、《西班牙女郎》、《骏马奔驰保边疆》等作品均适合此气质类型学生演唱。 (2) 多血质气质类型学生对热情奔放、富于起伏的作品演绎出色, 可选取《歌声与微笑》、《小小少年》、《渴望春天》、《打起手鼓唱起歌》、《大海啊故乡》等歌曲。 (3) 黏液质气质类型学生演唱风格深沉细致、富有感情, 选日本童谣《红蜻蜓》, 全曲虽短但主旋律起伏较大, 曲调优美抒情, 该类型学生容易把握。《游子吟》、《小河淌水》、《思恋》、《嘎达梅林》也适合此类型学生。 (4) 抑郁质类学生适合感情真挚、细腻深刻的作品, 可考虑选取《小草》、《花非花》、《摇篮曲》、《太湖美》、《可爱的一朵玫瑰花》这类曲调平稳, 速度较缓的歌曲进行教学。

4、按最适合演唱的歌曲到非擅长演唱的歌曲排列顺序进行教学。

声乐小组课的教学不应只选择最适合学生演唱的歌曲, 而应先在学习初期的针对性教学中激发学生学习声乐的热情, 然后再按从易到难、从简至繁, 按最适合演唱的歌曲到非擅长演唱的歌曲进行过度, 循序渐进地拓展演唱歌曲的范围, 让所有学生都能不拘一格地演唱各种风格类型的作品, 从而不断地提高学生的歌唱水平。

六、总结

在声乐小组课教学中, 运用气质类型分类和分组的教学方法, 观察学生的歌唱效果, 验证气质类型分类和搭配方法对学生在声乐小组学习中的作用。通过科学的搭配组合, 既可帮助学生克服自身弱点, 增强自信, 激发学习歌曲的热情, 又能使学生互相学习, 扬长避短, 发挥优势, 提高声乐演唱水平, 为未来步入社会进行歌唱教学打下坚实的基础。

参考文献

[1]徐行效.声乐心理学[M].科学出版社, 2003.

[2]耿玉琴.论歌唱演员的气质及其个性体现[J].黄钟, 2006 (10) .

[3]解鸿雁, 王健英.气质类型与歌唱学习行为[J].艺海, 2007 (4) .

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气质类型07-18