小学体育老师培训心得

小学体育老师培训心得（精选8篇）

篇1：小学体育老师培训心得

作为一名刚刚踏入教师工作的我，各方面都还显的十分幼稚，所以当我刚踏进校园，自己就下了决心，要多学习，多向老教师讨教，更希望能得到名师的指点。

当学校领导指认我去参加“领雁工程”这个为期两个月的培训，我想我的希望得到了实现，但是听到这个消息的时候，是又喜又忧，喜的是作为一名新教师这次学习机会是十分难得的，忧的是自己能做好各项工作吗?当时是怀着忐忑的心情踏上了去培训班的路。

5月4号到蓉蒲学院报了到，领一些材料，准备迎接明天培训的开始。第二天上午先有领导进行开班式的讲话，结束后，马上听了全国著名特级教师钱金铎老师的成长经历，从当初的偶然机会踏上教师岗位，到现如今的辉煌成就，我想这是离不开当时钱老师的刻苦勤奋的。有道是：“机不可失，事不待我。” 只有自己通过努力，刻苦，还做到锐意创新，我想做到以上前提，离成功就近了一步。 后来又听了舟山优秀教师王依群的成长经历，这两位老师的成功都离不开勤奋。

从听两位优秀教师成长经历开始，接下来的两个星期，每一次都能听到不同类型的讲座，每一次都能感受到思想火花的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名新教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。

在这次的“领雁工程”培训中，很多专家教学方法培训使我的教学理念得以提升，从我们很多体育教师讨论中得到了最重要的资源，从体育的教学方法讲到如何综合的应用各种教学方法。为我们如何提高自己的教学水平，完善教学方法打开了一扇大门;一节节好的观摩课使我的思路更加开阔，我学到了新的教学方法。学到了如何写教学设计，如何在课上组织，如何精讲。

在培训中我知道了体育课在教学过程中，一切要以学生健康为指导思想， “以学生发展为本，面向全体学生”，认真钻研教学大纲和教学内容的重点、难点，并在教学过程中准确把握;积极拓展相关学科知识，恰当地融入体育课的教学之中。通过各种教学方法的灵活运用，来调动和发挥学生的学习积极性和主动性。注意学生的个体差异， 关注教育对象的年龄差异，采用恰当的教学法，充分体现因材施教。

通过参加本次培训，让我能够更加虚心的向他人学习，取他人之长，补自己之短。同时，感悟到在教学实践中，要经常自己审听自己的体育课，多写写自己的课后反思，在审听自己的课时，自己以旁听者的身份对课堂教学的目标实施，教学方法等从教育学、心理学教学原则等角度进行审视和分析，帮助自己及时发现教学中成功和不足的地方，在总结经验和教训的同时，寻找更科学更完美的教学方式和教学手段。也可以将自己的课堂实录送他人指教，在互听互评中提高教学水平，经常审听自己的课，也可以将自己课堂的亮点、不足用笔记下来，认真做好教后记，和课后反思。通过对教学过程的自我剖析，有助于自身素质能力的培养和提高。

尽快掌握现代教育教学理论与方法，从学生实际出发，对不同类型和不同个性的学生有针对性地进行培养，注意开发学生智力和能力;将思想政治教育渗透于教学之中，并与教材内容有机结合，逐步形成自己的教学特色。

总之，通过这次培训，使我思想上，为人处世上，教学上都有了升华。我们应当积极投身教育教学的之中，切实把这次学习到的新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，在这里，我看到了审慎严谨的老师，志同道合的同学，我感到在这条漫长而又艰辛的教育之路上，我并不是一个人在上下求索。我并不孤单!

篇2：小学体育老师培训心得

10月14日下午的活动分成两部分进行：

一、常州市教育局王定新副局长给我们做了开班动员、常州市教师培训中心主任李岩主任向我们讲述了培训的相关事宜和注意事项;

二、南京师范大学体育科学学院副院长周兵教授为我们带来《基于体育课程价值，探索有效的体育教学—小学体育教学改革实践中应关注的几个问题》的培训。

第一部分：王局长的开班动员针对小学体育工作的成就和现状鼓励表扬了工作在一线的所有体育教师们，他从四方面对我们参与这次培训提出要求：高度重视、珍惜机会、集中精力、争取实效。并期望我们体育老师静下心来，按下心来，排除一切外部干扰，以这次培训活动为契机，利用培训班的学习思考、理解、形成自己的见解;积极参加各项课程培训活动，加强交流;尤其是立足于岗位工作，联系学校工作，将这次活动作为个人专业发展的加油站是他认为这次活动能不能取得实效的关键。

李岩主任向我们讲述了培训过程中培训的相关事宜和注意事项，常州市教师培训中心为我们营造了一个宽松、舒适、学习、提高的平台，得到了所有参训老师的一致肯定与好评。

第二部分：周兵教授通过他是常州人，他的体育学习提高之路从常州开始，拉近了与所有参训老师的距离，会场的气氛变得轻松、活跃。随后周教授以1、体育课程的价值是什么?2、有效教学是什么?这两个问题为思考点和切入点开始报告。

体育课程有其独特的教育价值，促进人的社会化发展功能是我们探究体育课程内在价值的认识思路。运动教育具有“生物改造”、“运动行为”、“体育文化”、“情感适应”四方面的价值，运动教育具有增强体质，促进健康的作用;具有能运动、会运动、人得社会化，教会学生运动方式，提高运动能力的作用;具有传承人类体育文化的作用;具有培养学生良好心理素质和社会适应性的作用。周教授用五个同心圆来阐述这四个方面的价值的重要性和牵连性，并用实心萝卜和空心萝卜来举例论证。

周教授讲解了运动技能的层次结构、感觉统合等新的知识，并对体育课堂的有效教学实施途径也从实现“生物改造”、“运动行为”、“体育文化”、“情感适应”四方面的价值来做进一步阐述。主要看

1、本课对学生的体型塑造、基础素质等生物性指标是否有影响?

2、本课对学生在基础动作技能方面是否有学习要求和指导?

3、本课对学生是否有体育文化只是的介绍?或本课教材是否具有文化性?

4、本课对学生的心理及社会适应性的影响是否有所考虑?

周教授的报告向我们阐述了体育课程的价值和怎样来实施体育的有效教学的途径，力图探索体育教学的“有效性”来实现体育课程的教育理想和教学目标。并期望我们在教学过程中力求为学生的身心健康发展提供真实、有效的帮助。

周教授报告完后，久久没有停下的掌声再次表达了所有参训教师对周教师的感激与钦佩之情。活动最后，常州体卫艺处甘亦农处长做了总结性发言，甘处长从三方面来总结回顾了周教授的报告：

一、如清风，周教授的培训对体育文化性做出了精辟的解读，像一股清风吹进我们体育教师的心理;

二、如明月，周教授的培训对教育现实问题作了哲学性的解析，尤其是运动技能的淡化与强化问题，像一轮明月指引着我们前行;

篇3：小学体育骨干教师培训途径新探

在小学体育与健康新课程的背景下, 笔者最近两年对富阳市57所小学体育教师的现状进行了调查。调查显示, 农村所有小学几乎都感到体育师资力量不足, 城镇小学比较好一点, 但一、二年级学生的体育课 (不管是农村还是城镇) 大多是文化课教师兼任;整个体育教学缺乏一支具备科研理论水平、专业基础知识扎实、教学实践技能强的体育教师队伍。自实施新课程以来, 许多农村小学体育教师还是停留在“嘴上说的是新课程, 行动上干的仍是应试教育那一套”, 缺乏教学实践经验和正确有效的指导, 对新课标精神一知半解, 常常顾此失彼。为此, 我们连续举办了两届全市小学体育骨干教师培训班, 笔者作为组班兼师训教师, 见证和参与了培训。经过总结与反思, 我们初步掌握了小学体育骨干教师培训的基础理论, 找到了小学体育骨干教师专业发展的立足点, 明确了小学体育骨干教师专业发展的道路, 探索出小学体育骨干教师培训的基本途径。

一、重视培训中教科研“伙伴关系”的建立

在体育与健康新课程背景下, 小学体育与健康教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面的多样性和变动性, 增强了教学的不确定性。适应新课程, 实现教师观念、角色的转变, 对多数教师来说并非是一件容易的事。他们一方面要忙于日常的体育教学、大课间活动、课余运动队训练;另一方面又要学习新的教法, 更新知识, 适应时代的需要, 迎接上级教育行政部门的各项检查和各项竞赛, 很少有人肯花时间和精力进行教育科研活动。因此, 教育科研一般都成为小学体育骨干教师培训中的重点模块。

为进一步促进教师的专业发展, 我们进一步完善了教师专业发展与培训共同体, 即组织成立了以教师进修学校为中心的教师专业发展与教育科研共同体。在小学体育骨干教师培训中, 这一共同体主要表现为省、市、县级的教研员与小学体育骨干教师合作、教师进修学校与小学体育骨干教师合作、部分小学体育骨干教师之间合作的“伙伴关系”, 目的是加强对小学体育骨干教师教育科研的培训指导, 以鼓励他们的专业发展。

1. 构建相关机制, 进行多维指导

为确保小学体育骨干教师对专业发展有明确的认识和具体的发展目标, 通过已建立的“伙伴关系”共同合作培训方案, 建立专家指导组和“教——学——研”互动组, 发挥专家指导组的监督指导作用和互动组的主体推进作用, 在多维互动中保证培训的顺利进行。专家指导组由校领导、省市县体育教研员、资深教师和外聘体育名师组成, 主要承担设计培训方案、规范教师教学行为、指导培训进程、评估培训成效等任务。“教——学——研”互动组主要由专家和骨干教师结队组成, 拟定教学研究方向, 针对教学实际问题开展行动研究, 使参与骨干教师培训的教师的教学技能和教育科研能力通过培训能够提高一个层次。

2. 定期研讨学习, 提高理论知识层次

如果一位体育教师多年来不重视教学技能和自身的提高, 那么他的知识面和教学技能很容易出现滑坡。鉴于此, 培训强调有计划、有步骤地共同提高。我们组织小学体育骨干教师定期进行教研活动, 分工合作, 每人进行不同专题的研究, 如教育理念、教学方式方法、教育心理、学习心理、个体差异等, 然后以报告或讨论的形式与同事交流。在和谐的气氛中学习最新教育理念, 研讨小学体育与健康课教学中的主流趋势, 探索教学中存在的实际问题, 交流解决问题的措施、途径和方法。另一方面也有利于加强骨干教师之间的交流和合作, 达到共同提高综合素质的目的。

3. 剖析教学案例, 共同反思评价

波斯纳提出的“经验+反思=成长”的教师成长公式, 说明了反思性教学的重要性。小学体育骨干教师专业发展当然也少不了反思性教学, 把他们组织起来对一些典型教学案例进行反思评价, 更能促进教师教学实践能力的发展。具体教学案例可分为诊断型、经验型、理念型等, 以同行相互听课、名师公开课、专家讲座等形式呈现;反思形式可采取自主反思在前、互为反思为主、多维评价为果这一流程, 评价的目的不在于核定教师业绩, 而在于促进教师整体素质的提高。总之, 该模式主张借助实际案例进行教师教育, 鼓励骨干教师积极思考, 从而帮助他们切实改善教学行为, 提高教学实践能力。

二、优化培训课程, 改革培训方式

培训课程在很大程度上决定着培训目标。根据当前小学体育骨干教师的专业发展需要, 我们将培训课程分为五大板块, 即教科研板块、教育理论板块、行动板块、实践板块、交流与汇报板块, 以加强培训内容的系统性、针对性和实用性。

1. 教科研板块

(1) 专题研究式。在通过专题讲座让学员掌握教科研论文的写作要求和课题研究基本方法的前提下, 从学会运用、形成能力这个角度指导学员进行专题研究。如提供一篇论文的内容, 让学员学会命题、立意和表达;提供一篇有问题的论文, 引导学员修改;提供一个课题, 让学员学会选题、设计, 以及收集资料和写课题研究方案报告, 掌握教科研的程序和方法。

(2) 任务驱动式。我们采用任务驱动的方式, 激发学员参训的积极性和自觉性, 发挥学员的潜能, 提高培训的质量。我们制定了“三定”原则, 即定任务、定要求、定时间, 要求学员写经验总结和课题方案报告, 并力争使他们发表或立项。这样, 变任务为压力, 变压力为动力, 变动力为成果, 逐步提高学员的教科研能力。

(3) 教研互动式。它以科研为先导, 以解决问题为目标, 将教学科研的培训与学员的教学实践结合起来。即围绕学员教学实践中的问题或困惑指导学员写作教科研论文和进行课题研究, 以此提高学员解决实际问题的能力和教科研水平, 使得教学科研的培训与学员的教学实践之间形成一种良性互动关系。

2. 教育理论板块

(1) 专题讲座式。这是一种常用的教育理论培训方式, 即根据学员反馈的问题和困惑, 确定专题——举办讲座——组织讨论——撰写文章的模式。根据要求确定专题, 举办讲座, 学员做好听课记录, 并根据自己的学习所获勇于向主讲教师提出问题。为进一步巩固学员的学习所得, 并将其升华到理论的层面, 内化为学员的理性认识, 我们让学员根据一定的要求撰写学习感悟文章, 以提高学员的教育理论水平和教育科研能力。

(2) 自修反思式。现代教师专业发展的研究认为, 经验加反思是教师专业成长与发展最有效的途径。由于教师培训是教师在已有经验基础上的主动构建, 所以自修反思这种培训方式以学员自我培训为主, 让学员根据统一配发的教材进行自我研修, 在研修的过程中进行自我反思, 从而不断提升自己的理论素养。

(3) 问题探究式。这种方式是以解决问题为中心, 要求学员在培训者指导下, 自己发现问题、探究问题, 进而提出解决问题的方案, 根据解决问题的要求学习有关教育理论。提出问题——讨论交流——专家点拨——实践探索——总结提高是这种方式的基本操作程序。运用这种培训方式的目的是培养学员发现问题、分析问题和解决问题的能力, 让学员养成探究的态度和习惯, 逐步形成探究性教学和学习的技巧。

3. 行动板块

(1) 自主参与式。参与式教师培训是在参与式的氛围中使教师亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑, 以达到自身观念、态度和行为上的改变, 并能将所学的知识和方法运用于自己工作的培训活动。参与式培训关注教师自己的主动建构, 鼓励教师调动自己已有的经验, 增强自信, 主动贡献自己的智慧。

(2) 同伴督导式。同伴督导是运用必要的教学督导方法和程序, 由同伴教师担任督导员的角色, 对其他教师的教学行为进行督导, 以促进其专业发展的过程。同伴教学督导使督导教师与被督导的教师处于平等的地位, 这种同伴关系能使双方真实、自然地表现自己和阐述自己的观点。

(3) 合作研究式。小学体育骨干教师的研究更多的是行动研究, 它以自主、开放、实践、反思为主要特征, 以实践情境为主要研究场所, 研究旨在解决现实问题, 并通过实践来检验看法是否正确, 解决问题的设想和措施是否有效, 进而达到研究者理性的自觉。

4. 实践板块

(1) 案例教学式。案例是教育教学实践活动中总结出来的实例, 在具体的情境中包含一个或多个引人入胜的问题, 同时也含有解决这些问题的方法。这种方式以典型的某一教学内容的真实案例为载体, 培训者引导学员通过自觉的反思、感悟、内化, 在分析、比较、探讨中取长补短, 从中提出一种或几种可行的、有效的思路和方法。

(2) 双向交互式。这是一种追求人本化理念的培训方式。它通过创设特定的情境 (教学实践) , 引导学员在活动、表现和体验中反思自己的经验与观点, 在交流与分享中学习他人的长处, 从而产生新的教育教学思想, 实现自我提高。该方式注重学员获得亲身体验, 在培训者与学员之间建立一种相互学习、共同进步的朋友关系;强调问题情境下的高层次学习, 并注重培训方式对学员“教学方式”的示范作用。

(3) 现场诊断式。教学现场观察诊断是培训者与执教学员和其他学员合作, 有目的地对课堂教学过程进行严谨的理性观察和面对面的分析讨论, 并提出改进策略的一种教师培训方式。现场观察诊断应特别注重培训者对受训者的诊断“处方”, 采用专家点评、个别交流、小组讨论的方式, 使教师专业得到持续发展。

根据教师专业发展的规律将小学体育骨干教师的培训课程确定为教学科研、教育理论、行动研究和教学实践等, 每门课程确定三种主导的培训方式, 从而构建培训目标、培训课程和培训方式“三位一体”的立体化的小学体育骨干教师培训的模式, 解决目前小学体育骨干教师培训中的一些核心问题, 将“培训什么”“为何培训”和“怎样培训”有机组合, 融为一体, 发挥它们的综合效应。这种创新的培训模式可以从宏观上解决如何提高小学体育骨干教师培训效果这一根本问题。

三、走教师合作发展道路

在总结以往教师专业合作发展理论和模式的基础上, 结合现阶段教师专业合作与发展的状况, 我们推出可促进小学体育骨干教师合作发展的几种方式。

1. 专业对话

教师的专业对话是指教师结成小组, 定期会见, 并就他们的教学及其相关的教育教学理论与实践方面的问题进行专题性探讨。进行专业对话可使他们深入地思考教学情境中遇到的问题, 借鉴和吸收他人的观点和方法, 拓展自己的知识面和专业视野, 促进他们对教学的反思。进行专业对话, 首先必须营造一个民主、平等和相互尊重、相互合作的小组氛围, 其次要由小组成员讨论决定会晤的时间、地点、讨论的议题和每次讨论的召集人等事项。每次具体的专业对话一般分为三个阶段:一是对外部知识的汇总、领会和分析, 二是挖掘教师个人的知识与经验, 三是将专业对话与以后的教学活动建立联系。

2. 同伴临床督导

同伴临床督导是指运用必要的教学督导方法和程序, 由同伴教师担任督导员的角色, 对其他教师的教学进行督导, 以促进其专业发展的过程。同伴的选定应在双方自愿的基础上, 首先要有共同的愿望和目标, 要相互支持和帮助;其次还要互相尊重, 采取开放的态度。由于督导人员与被督导的教师处于平等的地位, 所以这种同伴型的关系不仅可减轻传统行政督导给教师带来的压力, 降低或消除教学中的表现成分, 而且也会使担当督导员的教师发现其他教师的长处, 反省自己的不足, 并能通过相互的讨论与观点的碰撞促进双方的发展与成长。

3. 合作行动研究

小学体育骨干教师的行动研究, 是以共同的愿望和目标为基础, 以自主、开放、实践、反思为主要特征, 以实践情境为主要研究场所, 旨在解决现实问题, 并通过实践来检验看法是否正确, 解决问题的设想和措施是否有效, 进而达到研究者理性的自觉, 从而切实改变现实。在这样的研究活动中, 作为研究主体的小学体育骨干教师, 不仅需要与理论工作者的合作, 也需要体育教师之间的合作。教师间的合作可以使行动研究的问题更为突出, 更具有相似性和代表性, 对问题情境的认识更清晰、更明确;对问题原因的分析和解决办法的预设更具有多样性、针对性和可操作性;使研究过程的实施更顺畅、更高效;使反思与总结活动更具有批判性和创新性。

篇4：小学体育老师培训心得

须做好岗前培训

体育专业出身，当了10年体育老师的郭旗从2014年起开始担任一年级的数学老师。这是重庆谢家湾小学探索整合课程资源，跨学科教学的结果。同一年，和郭旗一样，全校268名教师中，有63名开始了跨学科教学：英语老师教语文、科学老师教数学，还有的音乐老师站上了语文课的讲台。为此，原本平静的校园炸开了锅。（5月2日〓新华网）

【点评】探索实施跨学科教学，有利于提升教师的综合素质，也能在一定程度上缓解某些学科教师紧缺的局面。但是，毕竟“术业有专攻”，在推行教师跨学科教学前，必须对这些教师进行岗前培训，必要时还应进行试教，以观察该教师是否适合“跨学科”。此外，教师是否应取得相应学科的教师资格证，用什么证明教师可以跨学科教学，还需要教育主管部门好好研究。

严格管教也应有界限

东莞理工学院城市学院的一名女生，在课堂上玩手机，被老师发现后面临选择，要么砸掉手机，要么该课程“挂科”。女生无奈选择砸手机。该学院宣传部门称，涉事老师平时就非常严格，开学时便“约法七章”。学校认为该老师这种教育方式不妥，后续将进行协调。盈科律师事务所康凯律师表示，该老师行为涉嫌侵犯学生财产权。（4月16日〓《北京青年报》）

【点评】严师诚然能出高徒，但严师之“严”并非没有界限。体罚、损坏学生财产等做法，涉嫌侵害他人合法权利，显然已经超越了法律底线。其实，该教师完全可以换一种教育方式，如变“砸”为“暂时收缴”，让学生认识到错误后再归还，同时多加教育引导，督促学生正确使用手机。

酒量决定毕业成绩太荒唐

“你们出去是干销售的，就是要会喝酒！”说这话的是贵州安顺职业技术学院中药制药专业的一位顾姓老师。4月11日，该专业的数十名毕业生经历了一场特殊的考试，考场上没有试卷，而是数十个一次性纸杯和散装白酒，考试成绩由喝酒多少来决定。据学生们反映，如能喝完一杯酒，则可得100分，如喝半杯，则得90分，如只喝一口，则得60分，不喝则不及格。（4月13日〓央广网）

【点评】把社会上的“拼酒文化”引入学校真是太荒唐。在饭桌上劝酒、拼酒原本就是不文明行为，不符合社会主流价值观。作为教书育人的学校，理应对这些行为自觉抵制。没有谁说做销售就一定要拼酒，注重沟通技巧，使用恰当的方式，才是赢得客户的不二法门。

不要把“罪魁”归于手机

重庆三峡学院发起“21天课堂不玩手机”活动，吸引了842名学生报名，校方筛选了400名学生参与。活动时间为4月12日至5月13日（除去节假日）。截至19日晚上11点，这次活动已经淘汰了297名学生，还有103名学生仍在坚持。（4月21日〓《重庆晨报》）

【点评】学校发起此类活动有一定意义，但与之相比，弄清楚“学生为什么上课会玩手机”并“对症下药”更为迫切、更有必要。学生上课不专心，既与其自主管理能力有关，也与学校的课程设置、教师的教学水平有关。对此，学校应该进行必要的调研，制定可行的应对举措，而不应仅把“罪魁”归于手机。

“最受欢迎老师”评选

不应忽视“副科”老师

一般情况下，“最受欢迎老师”评选，很多时候都是语文、数学、英语等所谓的“主科”老师当选。为全面推进中小学素质教育，发掘和打造该领域创新榜样，4月12日，辽宁沈阳市教育局发出通知，将与沈阳日报联合举办“最受欢迎音体美老师”及“素质教育创新校长”评选活动。（4月14日〓东北新闻网）

【点评】长期以来，“语数英”是主科、“音体美”是副科的观念根深蒂固。在许多学校，常常出现“主科”占用“副科”课堂的现象，尤以临近期末考试复习时为甚。要扭转这样的局面，除了改革评价机制外，还需通过多种方式提升“副科”教师的地位，沈阳市的做法值得鼓励和借鉴。

篇5：小学科学老师培训学习心得

——小学科学老师培训学习心得

东二小学梁炳辉

上周，我参加了桂城街道教育局组织的小学科学学科的培训活动，通过这次科学科老师的培训，改变了以往自己对科学教学的一些偏见，让我对科学学科又有了新的认识，更重视科学课的教学，受益非浅，对自己在今后工作中认真上好科学课，不断充实自己，发现自己，完善自我，争做一名优秀的科学老师有着深刻的意义。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，下面我就此向大家汇报一下我本次培训学习的感受，希望与大家共勉。

讲座中，东二小学吴青老师作了《科学课外小制作的组织与辅导》的专题讲座培训，讲座中，吴老师具体讲述了科学中如何组织学生进行科学实验和课外小制作的有关问题。特别是课外组织学生进行小制作的让我感受最深，听了讲座后，我明白了科学课的宗旨是“培养学生的科学素质”，以及“以学生为主体，探究活动为核心”的教学理念。而作为科学的实验必须要让学生做到：“学中玩，玩中学”，让学生在有规范的玩中学习科学，感觉科学学习的趣味性，从而提高学生学习科学的兴趣，激发学生的求知欲。作为科学课的重点是科学实验，科学实验是研究自然现象的重要手段，也是培养学生动手操作能力的重要途径。科学课的这些探索性实验，除了堂上的科学实验，还应延伸到课外的小制作，科学老师应注意指导学生操作观察，分析实验结果，不仅有利于拓宽学生视野，更有利于学生深入领会课本的理论知识。这样不仅使学生学的兴趣盎然，学的主动，而且学到了许多书本上学不到的东西，丰富了学生的课余生活。

科学课是一门非常重要的自然学科，上好科学课不是件容易之事儿，教师除了有渊博的知识外，教师更应有理论教学与实际应用相结合的教学理念，真正做到“学科学，用科学”。以往我对科学的教学没有足够的重视，课后不会进行反思和经验积累，所以从教科学多年，在科学的教学中都没有很大的进步，更忽略了学生撰写小论文的辅导。但听了中心小学彭老师作的《科技小论文的撰写》的讲座后，让我懂得了一个学科的发展，必须要走“学习——反思——研究——实践”相结合的发展路线。科学老师更要注重学生的科学小论文的撰写，让学生在科学学习中从感性认识到理性认识有一个跃进。科学小论文实际上是同学们在课内外学科学活动中进行科学观察、实验或考察后一种成果的书面总结。它的表现形式是多种多样的：可以是对某一事物

进行细致观察和深入思考后得出结论；可以是动手实验后分析得出的结论；也可以是对某地进行考察后的总结；还可以靠逻辑推理得出结论„„ 而老师在指导学生撰写小论文时应注意：

1、指导学生认真整理研究结果，2、整理数据，3、找出主题证据，4、显出精华所在，5、突显现实意义。对于这些问题，彭老师还通过范例对培训老师做了系统的分析指导，为我们以后在辅导学生撰写小论文指明了方向。

篇6：小学老师培训心得体会

既然选择了老师这份职业，我会踏踏实实用爱心、耐心、和责任心，把这份职业也当做一种事业来经营。我立志成为一名合格的小学英语教师。

首先，我真的很认真很认真再次学习了小学英语课标解读，在张晓燕老师的带动下，我重新认识了课程性质、课程基本理念以及课程设计思路等等，在她巧妙的语言艺术和人格魅力的感染下，仿佛每一种理念每一级目标我都能在教学过程中找到对应点，这种感觉就好像河流汇入了大海游子回到了故乡找到了家的感觉一样。课标为我们教学指引了方向，也为我们教学提供了各种教学建议和评价建议，简单点可以概括为课堂教学十大原则：

1、面向全体原则

2、个性教学原则

3、简约课堂原则

4、知情并重原则

5、问题教学原则

6、直观教学原则

7、先学后教原则

8、当堂过关原则

9、激励课堂原则

10、永不替代原则。

这就要求我们要从多方面学习及时充电，争取打造高效的课堂，不断探索适合学生的学习模式，让学生带着好奇和欲望走进教室，同时让他们带着信心和好奇走出教室。我相信，在努力的路上就是在成长的路上。

其次，我从这个学习过程中结识了很多优秀的老师，进修学校的王珂校长、管箐鹤主任、安霞老师、书法协会的赵老师、艺术范的徐健老师、以及三位主学科教研室主任，还有我敬佩的四位英语老师翟主任、刁老师、晓燕老师、许栋老师，当然更不能忘了可敬又可畏的华主任。在他们的身上，好像就是有一种魔力，吸引着我向他们靠拢。在他们的讲座中，我或多或少听出了些许相似点，那就是一直在努力、一直在学习、一直在成长，就如刚才说过的在努力的路上就是在成长的路上。我相信只要我多干一点儿，我就会多成长一些，只要我多努力一些，我就会成长快一些。

最后，也是最重要的，我更深刻的认识到教育是份良心活，教师是一项赢在终点的事业，我不单要教学生知识，更要教他们做人，我要为他们终生负责，为他们的终生发展奠定基础。

篇7：小学数学老师外出培训心得

首先：利用情景导入新知，激发兴趣。如：郭学彦老师用“美国挑战者号失事”作为引入，通过课件这样一段动态的影像资料导入，一下子吸引了学生的注意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，让学生了解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，不但让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，而且了领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育渗透在教学情景中。又如：刘逸老师用成语“一刀两断”的图解法来探讨中，理解间隔与间隔数之间的关系；还有郝玉梅老师用学生们最为熟悉的小手来充分理解间隔与间隔数的关系；将抽象的数学问题演变成生活中的常见事物，将抽象的问题更加的形象化，加深了学生的理解。

其次：各位老师扎实的基本功游刃于课堂,同时具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。

还有：在教学新知时采用让学生自主探究的方式，如：刘逸老师在教学《植树问题》的间隔与间隔数之间的关系时。先让学生自己试

着画画看、摆摆看、栽栽看，再由学生演示，让所有的学生都能参与进来。更重要的是在学生们动手操作之前，有一个猜想的过程。因为做一件事情，有准备和没准备效果是不一样的。当你心里有了一定的想法之后，再去实践，可能成功或者发现问题的几率就会高很多。同时：更加注重学生的数学思维的培养。郭学彦老师在学习新课之前说了一句格言:”天下难事必作于易，天下大事必作于细。”遇到难事要从简单做起，成大事要从细节着手。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。可以毫不夸张的说，现在的社会已经到细节致胜的时代。会做事，注重细节将是学生将来进入竞争激烈社会的必备法宝。更重要的是：教师在帮助学生尝试解决实际问题时，更加注重寻找最优策略。

郭学彦老师在解决9瓶口香糖中有一个次品（次品轻一些）时，用天平称，至少称几次就一定能找到这个次品的问题时，郭学彦老师首先通过让学生自己动手操作，尝试称出从9瓶中找出次品的方法，以及发现最佳方法：平均分成3份去称，保证能找出次品所需的次数最少。在小组汇报时，老师将学生的操作过程用列表板书，使学生进一步理解并初步掌握这种分析方法。利用板书引导学生得出规律：待测物品数量为3的倍数时，只有平均分成3份称才能保证找到次品的次数最少，其它任何一种分法都比它多。接着用12去验证发现的规律的正确性。最后运用规律解决27、81瓶…中去找次品，让学生感悟这里其实有规律可寻。学生通过对比，自悟出找次品的最优方案，使求知成为学生自觉的追求，促使学生对学习产生了强烈的需求，突破了教学的重难点，培养了学生的解决问题的能力。

总之，庆幸自己可以有机会参加这次的外出学习的活动，在兴奋与感动之中深深体会到这次经历是何等的珍贵与丰富，令我受益终生。同时更加让我看到了自己课堂教学的不足之处，也更加了解了小学数学课堂教学怎样做到扎实有效。我将在今后的教学工作中，努力学习，再学习。以此来弥补自身的不足，取长补短，提高自己的教学水平。

篇8：小学体育老师培训心得

1 滇西区域农村兼职体育教师培训受到的条件限制

1.1 经济水平的限制

在滇西区域内, 随着西部大开发战略的实施, 九年义务教育的实施, 滇西区域农村的小学教育已经取得了很多成果, 绝大多数适龄儿童都能获得受教育的机会。但在体育教育方面却总是被刻意忽略, 一些有关体育教育的工作也是敷衍了事, 不能达到素质教育的要求。产生这种现象的一个主要原因就是经济水平的制约。滇西区域是多山区, 驰名中外的横断山脉由北向南纵列而下, 导致该地区地形崎岖坎坷, 无法种植大规模的农作物, 农业发展迟缓。再加上交通不便, 对外交流困难, 严重制约了该地区的经济发展。经济水平的落后导致了很多问题, 一方面, 体育课的开展需要专门的场地和器材, 很多学校的教育经费不足以支撑体育课的开销, 所以干脆取消体育课的开展。体育课都难以顺利开展下去, 对体育教师的需求也会减少, 兼职体育教师的培训就更加艰难了;另一方面, 在设有体育课的一些学校, 体育教师需要定期外出参加培训, 甚至进行一些科研活动, 而这些开销学校都难以支付。

1.2 教育观念的限制

经济水平的落后导致人们文化水平和教育观念的落后, 在全国大力推行素质教育的今天, 农村的很多家长还是刻意忽略体育教育的开展, 认为文化课成绩提高才是重点, 体育课是在浪费时间, 耽误孩子考大学, 因此只注重对孩子文化课的培养。农村教育中“重文轻武”的现象非常普遍。不仅是家长, 包括学校和整个社会的态度都是重智育、轻体育, 造成了很多孩子体育锻炼不足, 对体育的人情不够, 身体健康发展受到阻碍。学校的领导对体育教育在促进学生全面发展中的地位和作用认识得不够深刻, 为了提高升学率, 在文化课方面大下功夫, 在开展体育教育的时候却不积极, 经常出现少排体育课或不排体育课的情况, 更多的是, 体育课被其他课的老师无故占用, 使学生想要参加体育锻炼的需求得不到满足。没有专业体育教师的现象也广泛存在于农村大大小小的学校中, 大多的体育教师都是由其他课的老师兼任。教育观念落后是阻碍兼职体育教师培训进行的一个主要原因, 小学生正处于活泼好动的年纪, 体育课的开始是非常必要的, 不仅能促使他们强身健体, 还能形成终身体育的观念, 为以后的生活奠定良好的基础。

2 滇西区域农村兼职体育教师培训的目的与对象

举办培训的目的是为了进一步在滇西区域推行素质教育, 促进小学生的身心全面发展。在对兼职体育教师进行培训时, 通过各种方法提高兼职体育教师对教材的理解和把握能力, 尤其是对担任其他学科教学的老师来说, 体育课教材的设置与文化课有所不同, 必须转变观念;在专业技能水平方面, 对于兼职的体育教师要高标准、严要求, 不能敷衍了事, 做到与专职体育教师一个样, 这样才能保证其参加工作后的教学质量;道德教育方面, 提高他们的政治思想素质、业务水平、工作能力等, 以满足教学的需要, 还要使兼职教师拥有职业道德和树立敬业爱岗精神, 要有为人师表的觉悟, 不能因为是兼职教师就对教学工作不负责任;在培训期间还要使兼职教师全面熟悉教学过程中的各个环节, 掌握教学规律, 能独立完成体育教学任务;还要学会在课堂中使用不同形式的教学方法提高学生积极性, 帮助他们掌握所学内容。培训的对象主要是未经过体育专业学习现又担任体育教学的教师和即将走上工作岗位的新兼职体育教师。

3 兼职体育教师的培训的措施

3 . 1 加大经济投入, 改善办学条件

滇西区域农村体育教师不足的很大一部分原因是经济原因, 教师待遇不够好, 难以吸引人才, 教师资源流失现象严重, 难以巩固师资队伍。体育设施缺乏, 使得那些有意愿的兼职的教师或专职体育教师们没有用武之地。因此, 国家应重视滇西区域农村体育的建设, 增加财政投入, 使学校能够有足够的财力支撑体育课的开展, 经济是基础, 体育教育的发展, 体育兼职教师的培训, 需要物质力量的支撑。学校领导应重视体育教育, 在进行财政预算时, 将教育提升到与文化课同样重要的水平, 不得刻意忽视。

3 . 2 培养现有兼职教师的专业技能

目前, 很多农村的体育教师都由语文或数学老师兼任, 这些教师的教学能力没有问题, 他们缺少的只是体育方面的专业技能。比如, 在农村的体育课上, 由语文数学老师兼任的体育教师只能带领学生做一些简单的户外活动, 跑步、仰卧起坐和打乒乓球等, 上课的系统性难以保证, 在进行指导时也没有科学的参照, 只是凭经验解决问题, 严重影响了小学生身体素质的发展, 通过培养兼职教师专业技能可以很好地解决这个问题。对兼职教师的专业技能培训可以通过邀请省市级骨干体育教师下乡进行演示性授课来实现。省市级骨干体育教师的专业素质过硬, 授课经验丰富, 在演示性授课的过程中, 不仅可以带动起学生对体育课的积极性, 点燃他们对体育运动的热情, 还可以供兼职教师观摩, 改进以往教学过程中的不足之处。但仅仅靠观摩是不够的, 专业教师还要与农村的兼职教师进行“一带一帮”式的合作, 帮助兼职教师专业发展。

此外, 可以建立县级兼职体育教师培训中心, 专门对体育教师进行系统的培训。组织兼职教师上培训课, 针对不同的专业, 如球类、田径类、体操类和武术类等, 进行专门的技能培训。在培训中需要兼职体育教师明确的有, 体育课与其他文化课不同, 体育教师在授课时应根据学生的身高、体重、智能、运动经历等采取不同的教学方法, 使每一个学生都能找到适合自己的方法, 进行充分的运动, 获得生理上的快感和心理上的满足, 提高其社会适应能力和运动专项能力。注重学生的个性培养, 因材施教, 不可以偏概全, 要充分听取学生的意见。在实践中还要注意的是, 要教会学生锻炼而不是只带学生锻炼。教案的编写方面可以为兼职教师进行详细讲解和案例分析, 使我们的老师明确教案是讲课的基础, 教案的好坏关系到讲课的质量, 从而促使兼职教师重视教案的写作, 不仅能写出教案, 还要写好教案。

这项工作可以在体育设施充足的重点中学进行, 也可以在教师培训学校进行。这类系统培训的时间相对集中, 一般可利用假期进行, 通过长时间的系统培训可切实提高兼职体育教师的专业技能。培训过程中, 要注意对兼职体育教师的考核, 相关部门要做好受训学员的体育教育资格认证工作, 给通过考核或成绩优异的学员颁发资格证或荣誉证等相关证书, 提高学员参加培训的积极性, 以增加农村体育教师的后备资源。同时, 学校的负责人和家长也要转变观念, 真正重视小学体育教育, 让受过培训的兼职教师在回到学校后有用武之地达到促使学生全面发展的最终目的。甚至可以通过培训, 将兼职教师转变为专职教师, 使更多有理想、有能力、爱好体育教育的青年投身到农村体育教育事业中来。

3 . 3 扩大兼职体育教师队伍

扩大滇西区域农村兼职体育教师的队伍需要从多方面寻找解决途径。2013年, 国家体育总局局长刘鹏曾指出, 中小学体育教师缺乏一直是一个普遍性的难题, 与此同时, 每年各地都会出现优秀退役运动员工作难找的情况, 二者能否互补实现“双赢”?目前, 农村小学专职的体育教师严重缺乏, 如果鼓励优秀的退役运动员到农村小学担任体育教师的工作, 不失为一个解决师资队伍匮乏问题的好办法。一方面, 退役运动员的专业技能过硬, 只要通过培训取得教师资格证后就可以上岗;另一方面, 对于目前专职体育教师缺乏的学校, 兼任体育教师的授课工作要相对集中, 确保每位教师所兼任体育课的顺利开展。此外, 对于兼任教师还应鼓励他们积极主动参与体育教研活动。

除了退役运动员之外, 还应对高校学生进行思想教育工作, 鼓励他们投身到农村体育教育当中来, 为祖国的花朵增添养分。高校毕业生的文化水平和思想政治觉悟都比较高, 具有创新意识, 有利于滇西农村地区小学教育事业的长远发展。

4 培训过程中要注意的问题

在兼职体育教师的培训中首先要加强职业道德教育, 提高培训教师的责任感和使命感。教师是教书育人的工作, 教师的一言一行都会对学生产生或好或坏的影响, 农村兼职体育教的来源比较复杂, 文化水平和道德素质良莠不齐, 在农村体育教育中存在许多偏离道德准则的现象, 因此, 我们务必要加强教师的职业道德教育, 把职业道德教育作为首要内容, 使兼职教师在教育活动中能够遵循道德规范和原则, 体现出崇高的品质, 做学生的良师益友, 无论是言传还是身教都要对学生产生有利的影响, 这就要求我们将职业道德教育贯穿职业培训的始终。此外还要利用各种方式提高兼职体育教师的积极性, 尤其是一些由语数老师担任的兼职体育教师, 往往轻视体育教育的作用, 对培训敷衍了事, 这就需要学校领导做好思想工作, 让受训老师认识到体育教育对学生全面发展的重要性, 提高培训教师的积极性。

总的来说, 滇西地区农村小学体育教育师资队伍受到经济发展水平和教育观念的制约, 素质教育推行受阻, 体育教育发展普及的难度大, 我们必须要加大对滇西区域农村体育教育的关注力度, 增加财政投入, 培养兼职教师, 促进该地区教育事业的科学发展。

参考文献

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