为什么当老师作文

为什么当老师作文（通用8篇）

篇1：为什么当老师作文

我为什么选择当老师

雄鹰选择了蓝天，是为了展翅高飞；鱼儿选择了大海，是为了遨游万里； 我选择当老师，是因为感恩与热爱。

曾经有一位老师问过我们一个问题： 作为一名老师，什么是最重要的。这

个时候”学高为师，身正为范”这四个字立刻出现在我的脑海里，老师必须是一

个品格高尚的人，还应该有渊博的学识。以前我们常说：学生要一杯水，老师要 有一桶水，而现在，老师要有的是自来水，而且不但是水还要有果珍、咖啡、茶 等等，老师的责任应该是提供给学生他们需要的一切知识。但是只是以上两个方 面还不够，老师还要有一颗爱心，心中永远保持着一份对学生的真挚的感情，你

就不会对你的工作疲惫厌倦，反而你会感觉到和孩子们在一起是多么快乐。我自

认为自己是一个实在的人，说好听点就是善良，不好听点就是傻呗。我一直有一 个天真的想法，人性是本善的。

所以我会真诚的面队所有的人，真诚的和所有人 相处。

成为一名老师，我认为我会真诚地对待我的学生就像对待我周围的人，与

他们共同挖掘人性美的东西。

人各有志，小时候就羡慕当老师了，因为小孩最听老师的话，甚至胜过自

己的父母。再说，教我的老师一个个都是充满智睿的、慈爱的，他们无私地为我 的成长历程撒下一路芬芳，让我陶醉不已。

虽然，社会上曾不断有“当老师不好，太苦太累！”的怨言，但随着近年

教师地位的不断提高，社会对教育的越来越重视，国家对教育经费的大量投入，给了我们莫大的鼓舞与安慰：其实，能做一名教师已经很不错，也不容易。如果 要问我，为什么选择当老师，我还可以说出一大堆理由。

理由一：

我教书是因为它适合我的个性。我生性活泼，兴趣广泛，乐于助人，喜欢和孩子们一起融入丰富多彩的第二课堂，挖掘他们的特长，帮助他们改掉学习或生活上的一些陋习。

理由二：

教书给了我明确的奋斗目标。我是个富于进取的人，每天尽最大的

努力把当天的工作干好，每学期都给自己制定一个奋斗目标，不断总结、提高。我的作息规律很强，要求孩子们要做到的，首先自己要办到。教育工作虽然繁杂，但极具挑战性，同时回报率也高。

当你看到一批又一批的学子学有所成，在教师

节里给你寄来一张张谢恩贺卡，你会从心底里感到无比的欣慰与满足！就像当年

我对培育过我的恩师那种美妙的感觉。

理由三：

教书也很适合我的生活方式。每个星期都有自己固定的时间散散

心，可以关照一下家人的生活。每年都有漫长的寒、暑假啊，可以计划着旅游、健身、学习，做自己喜欢的事情，多好。有工作，也有休息，还能娱乐，哪个行 业能比得上我们啊？教师每年都和他的学生有一个崭新的开端，长休之后又能以 满腔热情地投入到工作中去，这是教师职业的独一无二之处。

不用多说了，适合你的，就是最好的。不管别人怎么说，我还是选择了当 教师。我教书，是因为它适合我！

我为什么当老师？ 2009-03-08 23:46（当我为教师的职业而倦怠，为教师的地位而叹惜，为教

师的经济而嗟痛时，此文不禁激起思绪阵阵涟漪。也曾有为人师而有的快乐，为人师而有的 收获，也曾陶醉于学校小天地的运筹帷幄，满足于一方国主，如今面对“我为什么当老师”，我应该怎么回答吗？似乎还缺点什么？是什么呢？）

我为什么当老师

教师是人类灵魂的工程师，从某种意义上来说这句话说得非常正确。人类的文明发展要 靠文化的传承来实现，而教师正好充当了这样的角色，大批的教师在平凡的岗位上默默无闻 的工作着。

我为什么当老师？最初面对这个问题时我内心竟然一片茫然。童年时期的我，理想并非 十分清晰，但我清楚我的理想并不是做一名教师。中国人选择职业并不像外国人那样有较多 的个人因素。高考因分数原因被调剂到师范学校，于是我就结束了自己的高中阶段，跨进师 范学校的大门。

当我们别无选择的时候，就该直面现实。本着干一行爱一行的原则，爱它才会发现它给 你的诸多的收获。当老师实在难，不说别的，单说每天上讲台所面对的压力，就可以让你夜 不安寝。有时夜深人独坐，有时与启明星争光辉；梦里是与学生纠缠不清的问题，即使时间 尚早也会梦见自己上课迟到。如果哪一天上了一节让自己满意的课，就会兴奋异常；如若哪 节课课堂上死气沉沉，我就会心情郁闷，开始反省自己。

我不想当老师，也是因为感觉教书太难。如果是一位农民，生计固然艰辛，但劳动的过 程中于植物为伴，吹着自然的风，再加上肢体的运动，那是生命中的一种愉悦。如果我是商 人，只要我运作得当，我可以日进斗金，满足自己生活中物质上的虚荣。

我不想当老师，还因为我感觉自己储备的知识太少，面对求知的双双眼睛，我怕自己知 识的局限，扼杀了他们明天的美丽。这给我太多的压力，使我没有自我满足的时候。那么，我为什么还要当老师呢？

我要当老师是因为老师的生活节奏，每天都要迎接新的挑战，课堂永远给你提供机会。这样你的人生就像一张弓箭，一张一弛的节奏，让你感觉到生命的脉动。

我要当老师是因为教学是一个永远变化内容的活动，即使是相同的教材，不同的时间教 授，就会有全新的感受，因为我们本身是在变化着的。学生不同，教授的过程中出现的问题 就不同，处理这些问题让我拥有新鲜感。

我要当老师是因为当老师的过程也是个积累的阶段，不仅是知识的积累和管理经验的积 累，还有爱的积累。在与不同的学生交往的过程中，我会以长期锻炼出来的敏锐察觉出学生 对我流露出来的感情，他们的情绪反馈出对我的一举一动的反感或肯定。

我要当老师是因为我喜欢那些喜欢思考、勤学好问的孩子，他们求知的眼神似一株火炬 照亮他们前进的路。很多时候他们的精神鼓舞着我，在他们的身上我看到了自己的不足。

我要当老师是因为我喜欢学习。人类的精神财富之巨大，我们一个平凡的人只能视其一 隅。因为给学生一飘水，自己就要拥有一桶水，这就促使自己不断地补充能量。也就是在不 断学习的过程，越来越觉得自己知识的不足、境界的低俗，更增强了自己学习的欲望。我要当老师是因为这种职业的可以使我不断提升自己的生活质量，从教育大家的言行中，我们找到了榜样；在伟人和名人的事迹中，我们学到了如何面对多舛的命运；在与青年学生 的相处中，我的生命增添了朝气；在与不同社会层次的家长的交流中，我认识了世态人情我要当老师是因为教学的过程，使我实现了我的人生价值。生命难以承受之轻，我们的

人生只有承担一定的重量，才会有厚重感。当我给学生指点迷津，在学生的点头顿悟中我得 到欣慰；当学生把自己生活中的烦恼说给我听，我凭借自己的人生阅历以及对生命的解读去 开导他们走出困境时，我会感觉到自己的价值感。

也许上述内容，还不是我当老师的最重要理由。

怀学生，用真诚打动学生，用毅力感染学生，用自信鼓舞学生，自然会换得一颗 颗心灵的健康成长。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。历代的

教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬 行实践” 等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。学高为师，德高为范。教师是学生 增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响。作为一名教

师，一定要在思想政治、道德品质、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，这才能真正为人师表。

陶行知先生有一句至理名言： “ 千学万学学做真人，千教万教教人求真。教

师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行

一致的人。教师对学生的这种影响是 ” 任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和 奖励制度都不能代替的一种教育力量。"

三、积极探索“爱心、耐心、细心、用心”的教书育人之道、爱心，是教育获得成功的前提

教师要爱每一位学生。爱是教的心理动力，教师的教总是植根于对学生的爱。教师只有爱学生，才能精心地教学生，才能尽心竭力的教学生。教师对学生的爱，是学生产生“亲师信道”的心理基础。老师对学生的爱是学生追求真理，确立科 学人生观的精神动力。

我们学校是一所中学校，学生的入学成绩普遍较低，学习主动性不高，理解

能力较差，有的学生根本就不爱学，更谈不上会学。

许多老师也经常感叹学生素

质不高，对教好学生缺乏足够的耐心和信心。然而我认为，一味地抱怨，不如从 自身查找原因。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

“我生活中最主要的东西是什么？我毫不犹 豫地回答，对孩子们的爱。”事实确实如此，教师要想赢得学生的热爱，首先就 要热爱学生。在平时的教学中，我们发现，学生对教师是否真的喜欢他是非常敏 感的，并且影响着他们学习的兴趣。

尤其是那些在中考中失利的孩子们，他们曾 经受到过冷落，甚至歧视，他们有的彷徨： “我怎么这么笨？将来我还能考上大 学吗？”

当他们选择了上中专，他们仍然心存疑惑：

我能学会专业知识吗？一个

合格的教师应该以自己的行动告诉孩子们： “你能行，你们不仅能学会，将来还 会有很好的发展。”

而实现这个目标的前提很简单，那就是作为教师的您多给孩 子们一些关怀和鼓励。

在日常的教学工作中，我利用各种机会主动地与学生多接触，多交流，多沟

通，同时我还因人而异，针对不同层次的学生，帮助他们制定切合实际的目标。比如，对于学习成绩不错的同学，我把平时积累的优秀学生事迹告诉他们，鼓励

他们向更高的目标努力； 对于要参加工作的同学，我帮助他们分析就业应该具备

哪些能力，帮助他们制定具体的努力方向，树立正确的就业观；对于脾气急躁、有点小事就发牢骚的同学，我和气地告诉她生气对个人的危害有多大、对学习的 危害有多大，同时送给他们一句话： 静能生慧，让她慢慢体会静心思考给她带来 的益处；

对于学习成绩差，还有点不守纪律的同学，一方面我苦口婆心地做工作，另一方面，注意发现他们的闪光点，当发现他们有一点进步时，我就在全班同学

面前表扬他们，帮助他们树立成功的自信心。

实践表明：

当学生感受到教师真诚的爱，他回报给我们的则是一种奋发向上 的激情。

热爱学生，只需要我们付出一份爱心，而这份爱心随时随地都可以做到，当

你真诚地去爱学生时，学生会更加爱戴您，信任您。当我生病时，看到桌子上不 知是谁悄悄放的药，我的内心充满了感激； 教师节那天，当我拿起接连不断的电

话，听到里面来自各地的声声祝福，我的心情比得到任何荣誉都感到欣慰。

2、耐心和细心，是教育获得成功的关键

如果说，爱心是激发学生强烈求知欲的源泉，那么，教师的耐心和细心则是 培养学生不断进步的关键。

俗话说得好，“只要功夫深，铁杵也能磨成针”，这正是耐心的一种深刻的体现。

教师担当的是教书育人的重任，既然是重任，当然不可能轻松完成。

有了爱心和耐心，还需要教师细心地观察学生、细心地了解学生。其实，细 心和耐心往往是分不开的。课堂上，教师要细心地观察学生的变化；课下，教师 要细心地留意学生的言行；试卷上，教师要细心地发现学生的问题。

3、用心，是教育成功的保证

要教好学生，教会学生，光有爱心和耐心是远远不够的，还需要教师用心钻

研，不断创新，探索出行之有效的教学方法。

教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上，如何使课本上的知识活起 来？怎样做到

“用教材教而不是教教材” ？怎样使学生在愿学、乐学中达到学习目标？为此，我在教法上进行了大胆的尝试。每次备课时，我认真分析教材及教 学参考书，根据每节内容的难易程度，把握住教学重点及难点，然后再结合我所

教班级学生的心理特点、已有知识及认知规律等，将教材上的内容重新进行设计，逐渐形成了一套完整的、适合学生认知特点的自编教材。我自编的这套教材对教 师而言，既是简明实用的教案，又是切实可行的教学设计，有利于提高教学效率； 对学生而言，既是简明扼要的教材，又是完整详尽的课堂笔记，还是系统完善的 练习题，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果，得到了广大师生的认可。

四、精湛的业务水平

精湛的业务水平是做一名合格教师的关键。随着应试教育向素质教育的转 变，教师首先要树立以全面素质为基础，以能力为本位的教育思想，要把单纯的

以传授知识为目标转变为以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标，使学生学会学习，学会做事，学会生存，学会发展，真正成为学习的主体。

我深深的体会到要做好教师，首先应该表现在其学识和人格上。好教师应该 善于学习，注意研究学生。在自我学习中，应积极吸收和借鉴先进的教育文化和

教学经验，在工作实践中，应注意研究学生的身心特点.认知规律和心理需求。做到心中有学生，能站在学生的角度看待问题，找准学生的兴奋点，从而采取有 效的学习方式，才能取得好的教学效益。好教师上课应富有激情，语言风趣幽默，思维活跃深刻，形式新颖，富有感染力。教师的激情熏陶着学生，学生的表现激 励着教师。

课后教师要善于反思教学的得失，及时修正教学方案，彰显出课程意

识。好教师还有一个最大的特点，就是教学民主，关爱而不压抑学生，有教学策 略，从而让学生学得主动，学得高兴，学得轻松。

教育科学技术的迅速发展给教师在业务方面提出了更高的要求： 一个合格的

教师不仅要精通教育理论，具备稳健扎实的教学基本功，还应该在以下几个方面 下功夫：、不能满足于已取得的学历和掌握的知识，而应主动地进行知识的更新和“充 电”，自觉拓宽知识领域，了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系，将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。

2、掌握必要的现代教育技术手段，遵循教育规律，因材施教，在工作中勇于探 索创新。广泛地使用以计算机多媒体为代表的现代教育技术。、应当终身学习，一专多能。要教会学生学习，需要老师有精湛的教艺、严谨 的治学态度、清晰的思维、对教材思想教育价值进行深入的挖掘。

五、勇于创新、乐于奉献

教师的工作不能墨守成规，要敢于创新。

要创新就必须更新教育观念，勤于

思考，勇于实践，善于总结，从而加强自身修养。教师要创新自己的教学风格，积极投身新课程改革工作，明白教育的基本问题不仅是 “教什么”，“怎么教”，更重要的是弄清楚 “为什么教”，培养出超过自己的学生。“青出于蓝而胜于蓝”。

教师要有奉献精神。

教师蜡烛的形象即是奉献精神的有力佐证。所有艺人，也只

有教师才会将自己的所学毫不保留的传授给自己的学生。党和政府给了教师崇高 的荣誉，教师没有任何理由不努力工作。

教师应无条件的为人类的教育事业奉献 自己的毕生精力。

作为一名合格的教师，除了做到上述几方面之外，还有其他许多方面，需要

我们在自我修养和教学实践中去提高。

作为新时期的人民教师，不仅要使自己具有不计名利、乐于奉献、精神至上 的高尚品质； 热爱教育、诲人不倦、学生至上的满腔热情； 开拓进取、求真务实、工作至上的良好风范；

而且要在学习工作中不断地提高自己，超越自己，完善自 己，不断为学校的发展提升增光添彩，一名合格的教师，应当用自己满腔的爱去

关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，应该以高度的 责任心不断改进自己的教学方法，提高教学质量。

在八年多的工作中，我真正体会到了从事教育事业的无穷乐趣。我热爱教育事业，我时刻牢记着我的本职工作是教好书，育好人，努力争做一名优秀的人民教师。

著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德哪？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。

教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。师者为师亦为范，“学高为师，德高为范。”走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教师才能塑造出合格的学生。

作为一名教师，认真学习“三个代表”的要求，以高度的政治责任和崇高的历史使命感，发扬优良师风，弘扬崇高师德。

1。加强师德建设，提升自身素质。

教师的责任是教育学生，然而学生的思想品德在很大程度主要不是教出来的，而是感染出来的。教学中依赖的是富有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的言行举止。推进教育教学的融合管理的根本保证，是有一支思想过硬、品德高尚、为人师表的教师队伍。这支队伍要全员有意识、人人有责

任，人人都要成为学生心目中的道德权威。教育是心灵与心灵的交流，对学生道德纪律的实施需要借助的是教师的道德权威，而不是行政手段，更不是纪律强权。道德权威来源于教师的师德，教师的人格力量。

2。不断加强学习，提升自我，完善自我。

社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断学习，才能够不断充实自己，才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。学校教育虽说由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。只有不断学习，才能不断提升自己、完善自己。

3。多一份关爱，多一份牵挂。

在我们心中要有学生，要充分认识到学生在学习过程中的主体地位。每位教师要重视感情上的熏陶。在教育教学过程中要特别注意与学生心灵的沟通，自觉地把培养美好感情作为教育教学中的一项重要内容和目标。情是师生交流的纽带。杜甫有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声”与其说的是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特。

作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等。是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用。我希望我们的每一位教职员工都能善于体察和理解每一个学生的需要，将爱的雨露洒向每个学生心理发展的良师益友。帮助学生认识自我，摆脱困境，完善自我。

为人师者，德为先

[ 2012-1-10 9:07:00 | By: wangyaping ]

0 推荐曾经听过一位专家的讲座，他说，老师也可以分成几类，有的工作兢兢业业，时时以学生为先；有的在其位，谋其职，工作也能完成，但只把工作当成谋生的手段，对学生没有热爱之情；有的事事只为自己考虑，为一己之利可以忽视学生„„这样反差大的几类人，都存在于我们的教育事业中，孰好孰坏，不用言语，自能分辨。

我想，作为一名老师除了必须拥有扎实的专业知识之外，为人师的道德应摆在首要位置。而我所认为的，身为老师必须拥有的道德，便是平等地看待每一位学生，不管他是身有残疾的，还是心有障碍的，都要用体谅的心、关爱的目光、无私的帮助去教会他们与人相处、面对人生；尽责地教给学生知识，不放弃任何一位学生，不马虎对待每一节课；一言一行处处为人师表，要求学生做到的自己首先要做到，不负“人类灵魂的工程师”这一称号„„

一、真诚关爱，切实帮助每一位学生。

每个学校，每个班级总有一些特殊的学生，有的可能是由于自身习惯等原因，学习上遇到很大的困难；有的可能是身体的原因，在很多方面都有困难。他们在班级中经常处于弱势，极有可能会受些冷嘲热讽。他们是最需要老师付出真心去关注、帮助的一群学生。

一直记得那一次，在我随意抽几位学生参加某次活动时，一位男生冒出这样一句话：“肯定不会选我啦，因为我是差生嘛！” 那时我的心里仿佛被撞击了一下，无言以对。这样的学生，自尊心受过多少伤害啊！

我想，希望得到他人的尊重和欣赏是每个人的本能。当我在讲台前上课时，那一双双眼睛中流露的是期待，也许他们期待的是老师的一句肯定的话，一个赞许的眼神，尤其是那些学习困难的学生。我希望找到他们的闪光点，哪怕给他们一个肯定的手势，也能让他们感受到老师对他们的尊重，燃起他们的信心。

从此，我对这些学生就特别用心。每一点细小的进步，都不忘鼓励、欣赏。写字进步了，可以把作业贴上学习园地；读书读好了，平时成绩上加分；作业进步了在全班表扬„„同时也注意批评的技巧，决不在全体同学面前大声地训斥他们，千方百计地满足他们的自尊心，使他们在自尊、自爱、自信的心理下，积极健康地成长。当我改变方法、态度之后，那位同学变了，任何事他都希望参与，都想做好，他的进步是神速的。英国教育家洛克说过：“儿童一旦懂得尊重的意义。尊重对于他的心理便是一种最有力的刺激。”这不正充分证实了这一点吗？

二、率先垂范，真正做好学生的好榜样。

陶行知先生曾说过“教员的天职是变化，自化化人”，身为教师，无论在何时何地，我总是铭记着他的这样一段话：要学生做的事，教职员恭亲共做；要学生学的知识，教职员恭亲共学；要学生守的规则，教职员恭亲共守。教育是一种做人心的工作，只有自己率先垂范，才能让自己的学生信服你，才能让所有的学生发自心地接受你的教育。因此在日常班级的管理工作中，我一直谨守着一条原则：要求学生做到的，首先自己肯定要做到，绝对不能凭着“老师”这顶冠冕堂皇的帽子把自己凌驾于全班学生之上，要求学生无条件地服从，否则再多的教育也无法取得理想的效果。

有时候，不需要多么惊天动地的大事，只从小事上便能起到事半功倍的作用。比如，午餐时段，要求学生安静有序地用餐，那么，老师们便也不能任意闲聊，不守规则。集会时，要求学生不带任何饮料或食品，同时，保持安静文明地观看演出或听取会议。如果有孩子会忍不住，抱怨嘴巴干或悄悄地讲话，此时我就会斩钉截铁地告诉他们：你们看见老师带水了吗？简单的一句话就把学生的抱怨给制止了，有的学生会说：是呀，老师跟我们一样啊！再比如，一个做事有条理、物品摆放有序的老师，所教的学生总是会有比较好的自理的习惯，班级的整个秩序也会比其他班级要好一些，这是为什么呢？正是天长日久中，老师好的言行对学生产生了潜移默化的影响。种种事例来看，不管你多么会教育学生，多么会管理学生，如果没有以身作则的做法总是会给教育减去几分光彩，而反复的说教、提要求，远不如亲身示范来的更有效。可见“为人师表”这简单的四个字蕴涵着多么深远的含义。

摆正自己的位置，明确自己的职责，丰富自己的专业知识，提升自己的师德修养，成为一名有爱心、有责任心、有渊博知识的好老师，永远是我，一名普通教师追求的目标。

篇2：为什么当老师作文

每一次感到无法胜任工作的时候，要被什么东西压专的时候，或者怀疑自己不能有所作为的时候，我都会静下来，提醒自己当初为什么会选择这个职业。这样的话，我的视线就会又回到真正重要的东西上 ― 孩子们，随后我就会意识到，我正在为社会做贡献，正在影响着别人的生活。

没错，我们选择教书这个职业都是为了同一个目标 ― 钱！我想，这也是一件严肃的事情。但是严肃地讲，我认为我们还有一个共同的使命和目的。每一次给老师们做培训的时候，开头我都会让他们谈谈选择这份职业的初衷。虽然表达方式不同，但他们的答案却是大同小异的，这很令人振奋。这个共同的主题是什么呢？“我希望能做点事情，去改变他人的命运。”没有一个答案例外。培训结束后，总会有人告诉我：“谢谢你帮助我牢记自己为什么要做老师，我差点都要忘了。”日常生活平凡而又琐碎，我们经常被那些消极恼人的事纠缠。私人生活如此，职业生涯也如此。上课时，有时候我们早已失去了重心 ― 学生 ― 却浑然不自觉。有一次。我和一位正好需要“发泄”一下的老师见了个面，我们的谈话内容大致是这样的：“真是不理解，为什么学校又启动了一个新项目？这个刚结束，那个又开始了。案头的工作还没做完，又让我担任另一个委员会的主席。整个教育体系都在走下坡路，就像是一艘正在下沉的船，什么时候能休息一下？他们为什么不让我们清静一些？”这次对话就这么持续下去，调子基本不变。等自我介绍，她说‘ : “我是利兹，在学校董事会工作。我一眼就注意到了你的行为。”现在这个学生真的以为自己有大麻烦了。利兹接着说：“我发现你总是能独树一帜，很有领导才能。”这个学生大吃一惊，乖乖地听她说下去：“我还发现你知识面很广。”（你看，她注意到了虽然这个学生总是信口开河，但她说的都是对的！)“你有没有想过长大做一名教师呢？”利兹接着说，“要知道，如果你能学会稍微控制一下自己的行为，不仅是你自己，别人也会跟着从你的技巧和能力中受益！真的，你很有天分。”这个学生真诚地向利兹道了谢，然后回教室去了。随后，利兹把一切都告诉了那位老师，而且，这位老师决定日后也试试这样的心理策略。半年后，当利兹再次走进那个班的时候，那个学生马上就朝她跑过来，嘴里呼唤着她的名字，还给了她一个大大的拥抱。她说：“我决定当一名老师了，现在我正为此而努力呢！”老师告诉利兹，现在这孩子已经是一个模范生了：“她积极参与课堂活动，非常听话，休息时间还能帮那些过去总受她欺负的同学辅导功课呢。简直难以置信！运用一点小小的心理技巧竟然能有这么大的收获！" 正确地运用心理“战术”，就是这么威力无穷！当然，运用心理方法还需要老师有正确的态度。优秀的老师知道，“态度”决定着课堂上的成败。所以，请首先确立“为帮助学生”而帮助学生的态度，下定决心变消极为积极。要乐观，尽一切可能让学生们知道你对他们有信心，特别是事实上你很难做到这点的时候更要乐观。大胆向前，勇于尝试，你无需额外付出，但你的学生却会因此而获得许多。

篇3：当老师,会输吗?

新一轮的教育改革已经到了深水区。当老师的会不会输?如果有输赢, 我们输的是什么?

针对各种各样的教育新兴事物, 我们的“看不见”, 是真的看不见还是不想看见?我们在“看不起”前, 是不是有过较为深入的了解?当意识到“看不懂”时, 我们该怎们办?

我们身边大多数老师都是经历了十几年的课改, 新名词、新模式、新技术层出不穷, 颇有乱花渐欲迷人眼的感觉, 所以很多曾经频于追赶的老师往往开始向往“返璞归真”, 开始采取“以静制动”的方式, 甚至开始“耳不听, 心不乱;眼不见, 心不烦”。沉淀下来, 不能说不是好事;但是, 沉静、沉默却也会带来上述看不见、看不起、看不懂的诸多弊端。

沉默着, 沉默着, 不在沉默中死亡, 就在沉默中爆发。爆发最简单的方式是什么?批判。

信息社会, 自媒体时代, 人人都可以发声, 人人都可以评判, 这样的社会大环境, 给本就属于社会弱势群体的教师以批判新生事物的土壤。同时, 很多教师都曾经历过专业进步, 或者是参加了某级某类教学大赛, 或者是获得过某级某种荣誉, 或者是曾经被提干等等, 每一个个体肯定都有自己的一套或者清晰或者朦胧的教育理解, 这就给教师批判各种新生事物以底气。再加上, 新课改时代, 确实也鱼龙混杂地出现了一些不着边际的新生事物, 这就给教师批判各种新生事物以标靶。

于是, 我们开始各种各样的批判。饭桌上, 办公室里, 微信群中的各种批判开始频繁出现。批判的行为还有很多媒体人的推波助澜, 市面上越来越多的书籍开始炮轰中国教育, 读着他们的书, 你真的会感觉到真理不仅仅是握在他们的手里, 他们简直就是真理!

但是, 大家肯定都知道:批判容易, 建设难。所以现在很多有识之士开始倡议:与其坐而论道, 不如起而行之!然而, 行动起来, 谈何容易, 这不仅仅需要勇气, 更需要智慧。

身边不少老师, 正当40岁出头的黄金年龄。但是, 当说起他 (她) 正处于“黄金年龄”时, 老师羞涩、无奈的表情, 常会让我心里一阵阵发酸。老师们有时在沉默中, 有时在批判中, 面对着年复一年、日复一日的讲台, 倦怠感常常会袭上心头。

实事求是地讲, 当一个老师成熟到一定程度的时候, 如何突破确实是现实问题。抛头露面上课的, 都是年轻的老师;四十不惑, 各种外在的奖励、荣誉, 要不就是已经得过了, 要不就是真的不放在心上了;提干的事情, 看起来跟自己也无缘了;写写书吧, 积攒的材料要不就是不多, 要不就是似乎不那么专业……退休还远着呢, 新的发展空间在哪里?

有一位很有想法的教师曾经做过这样的反思:“我现在做的事情, 更多的是领导分配的事情, 我没有找到自己和学生们共同成长的路径。”

再听听身边总是乐呵呵的冬冬老师怎么说:“学生是鲜活的生命体, 我总能从他们身上发现成长的乐趣。我的职业生涯与孩子的成长是匹配起来的, 每天的生活永远不会重复, 忙都忙不过来, 哪有时间思考我有没有倦怠?”

一次跟叶澜教授小范围的座谈, 74岁仍旧为教育奔走的老人家, 意味深长地嘱托我们:“一个人永远要跟自己比, 不要跟别人比, 才能不断进步。”

我们问叶教授, 如果有老师提问如何克服倦怠心理, 可以怎么跟老师讲呢?叶老师的回答非常接地气:“你可以跟老师聊嘛, 职业倦怠了怎么办?一个选择是我可以回家。哦, 回不了, 我的生活还需要这份职业, 那么只有干下去。所以, 我必须得敬重这个职业——你是想郁闷地干下去, 还是愉快地干下去?同时, 我们需要在团队里营造一个正向的氛围, 让积极心态彼此互相影响, 并且鼓励老师们每个人用心营造自己的小的人际团队。”

其实, 不在于从事的是哪个职业, 而在于人本身。你在乎你自己的生命吗?工作就是自己人生中非常重要的过程, 不信的话, 你可以算算在校时间所占除睡眠外的生命比例。如果我们非得当教师不可, 偏偏又很不喜欢当教师, 工作难有起色的同时, 你的生命质量也就被拉低。如果你不在乎自己的生命, 才可能会不好好用心对待工作。有时会感到倦怠的教师, 往往是有能力的, 他会认为自己的能力已经足够应对每天发生的事情了, 可是, 我们能把职业目标定位在“应对”吗?

教师职业是什么?把教育等同于工人、银行柜员等工作, 把教师定位于执行者、操作者就麻烦了。你为什么要当教师?如果当老师是为了跟别人比, 比那些外在的东西, 比如一级职称、高级职称, 那么评到了高级似乎就到头了。用外在的东西来评价自己, 就相当于把自己的价值等同于那些外在的证书、称号等等, 这其实是对自己的职业尊严的不尊重。我们应该反观内心, 用自己的生长和探究来衡量自己的生命价值。每日里的工作, 我们应该像挖掘宝藏一样, 不断感觉到还要学习, 还要思考、创造。像留声机一样去做事, 人生肯定就没意思了。

每一个老师都有向上的愿望, 暂时没有向上的动力和勇气, 往往是因为没有让自己感到新鲜感的东西。教师做研究, 向研究型教师发展, 当然也需要成长的环境。很难想象, 一个封建集权式的学校, 密不透风的管理模式, 教师会有主动研究的空间和动力。但是, 事物的另外一面是, 假如学校管理给足了空间, 提供了支持, 而我们却反过来等待着一声声口令、一次次检查, 那就该认真想一想是不是自己出了问题。

一个人的活力在于内心的追求。教师职业的价值取向, 该由外在向内在发展。教师的生命价值在于孩子的生命成长, 让那么多的孩子越来越成长, 你的生命价值就在逐渐放大。

篇4：为什么安当老师

带着恐惧前进

有个女学生和母亲处不好，我问她：“你在这个状态下愉快吗?不愉快的话，你还要在里面待多久?你得到什么好处，让你留恋不舍?”教学不是教书，教育的对象是人不是书，而人是不能教的，只能帮助他发现自己。

在课上，我自称是学生的“教练”，上的是中文，但这些教材只是触发的媒介，知识必须和他们的生命有连结，才会产生力量。所以上《诗经·将仲子》的时候，我问学生，如果交往的对象父母反对，他们是要选择父母还是情人?

我并不是一开始就非常确定要怎么当老师，也是一路学习。我出身非常保守的中文科系，一开始也像以前的老师一样粘着教材讲课。我非常拼命，每年教材都自己重新编写；有一次，为了印制讲义，来来回回提了很多书，在复印机前面一连站十几个小时，把膝盖都站坏了。你问我那时快乐吗?老实说，并不快乐，连学生都看得出来。

1999年之前，我的亲子关系很糟；儿子疏远我，女儿刻意接近讨好我，只是为了让自己感到安全。他们小时候，我每天逼他们背诗词，他们看到我就怕。我的无力感和挫折感很深，于是去上了生命成长训练课程，在课程里，我体验到自己生命痛苦的根源是饥饿的恐惧。

我5岁丧父，家庭经济状况非常非常不好，有很多次在生死边缘挣扎。上了大学之后，每天吃饭的钱是一般同学的1／3。后来教书我非常拼命，其实是被恐惧操控，怕失去工作我就没办法生存了。这个恐惧也转移到孩子身上：我要他们背书，是怕他们本领不好，没办法在社会上生存。

世界上最容易欺骗人的感情，就是“假爱之名”行压迫之实。我看清了自己的恐惧，开始懂得怎么自我改造。我在课堂上调整自己的角色，和学生是平等的关系。我会逼问他们，但他们若拒绝打开那扇心门，我也不会感到生气失望。我热情依旧，全力以赴，但对学生没有期待，这种没有期待的关系是最健康的。

看淡了这些恐惧，我的亲子关系开始变好，儿子会主动找我说话，我有什么不对，女儿也敢“教训”我，连学生也说我看起来变得快乐。我常告诉学生要认识自己、做自己的主人，这是一生的课题，即便退休了，我仍还在学习中。(谢锦桂毓，63岁。台北教师)

一个都不能少

我小时候家里穷，爸爸帮人做零工，妈妈半盲。初中老师曾发起全班捐款帮我筹学费，我的感觉很复杂，本应该要感谢他，但他又让我好没面子。

我小学3年级就立志要当老师，但那是一种报复的心态。我很喜欢画画，当时我下课就拿着老师用剩的彩色粉笔在围墙上画画，被训导主任知道了，打了十几下手心，又要我面壁思过。我一站就站了一整个下午，不敢去上厕所忍不住就尿了裤子。我觉得好羞愧，从此立志要当老师，还心想：“训导主任的小孩就不要被我教到，不然就等着瞧……”

真正改变我的是小学4年级遇到的老师，看我下课没地方去，便要我去她家里打扫，一到老师家，看到老师家好干净，哪里需要打扫?我才擦完桌子，老师便端了一盘包子出来，说我打扫认真请我吃，我看到包子好想吃，可是想到妈妈才动完手术，怎么开口跟老师多要几个?老师像是看穿我的心事说：“你快点吃，吃完再多带几个回去吧。”

一直过了很多年后，我才明白老师家里根本不需要打扫，只是怕伤了我自尊心而已。这种外人的温暖，只要一点点，对我来说就是很巨大的影响，觉得世上还有人在乎你，从此我发奋读书，晚上家里没灯，我就到路灯下读，一路苦读才当上老师。

5年前，我到一家中学当校长，那里穷困的家庭很多，校地又有产权纠纷，大部分学生都不愿意来这里念书。我当上校长已经50多岁了，大家都以为我是在等退休，没想到我却是真的一户一户学生家里去敲门，请他们来学校念书。为了筹校地的经费，我就画画义卖筹钱。

这几年，穷困的学生交不出午餐费或是第八节课的自习课费用，我主动帮他们交，但有少数几个学生不领情，还是不愿意留校，一下课就到校外游荡。因为受过老师的温暖，我从不放弃任何一个孩子。20几年前，我当初中导师，有个梁同学天天做怪，某次闹事被带到训导处罚站，我跟他说：“你没学好，我是你导师也有责任，我也陪你站。”此后他真的改过向上，还考上不错的学校。

毕业后多年，我看到一支送葬的队伍，大遗照就是这位梁同学，原来他上了高中之后，又交了坏朋友，最后吸毒过量死了。我没放弃任何一个孩子，但却没办法救回每个孩子，是我最无助也最痛的事。(纪宝活，60岁，台湾初中校长)

希望哥哥能看到

我是“少年之家”的辅导老师，这里专门收容少年法庭上犯了小罪、家庭有问题的孩子，我遇过自称他爸是黑道老大的孩子，也遇过把我太太绑起来，拿走钥匙开门逃走的。

他们看似天不怕地不怕，其实内心很脆弱，需要外在的肯定和了解。比如有个孩子很爱唱歌，可是每次上课一直唱不停，学校老师很头痛，后来学校办了卡拉OK比赛，我鼓励他去比赛，结果得了第一名，他从此不再上课捣蛋。

这里很多孩子都是一开始在校受欺负，一般老师只是要求施暴者写写悔过书、记过处理，没处理被欺负的人在同学间受伤的尊严，所以他们集结外面的势力，从被害者变加害者。少年之家的孩子在学校发生暴力冲突，我会要施暴者当面道歉，现场还要有班上的代表，让犯错的人如何低声下气道歉的场面传出去，这样才能解决孩子的面子问题。

这个年纪的孩子都有很深的英雄情结，他们看打打杀杀的暴力片，我就陪他们看，告诉他们：一支贝瑞塔最多20颗子弹，你再数一下刚刚电影射了这么多子弹怎么都不用换弹匣?所以电影是假的。你以为当杀手这么神气?混黑道根本不是英雄，我知道那是怎么一回事。

我初中毕业就和哥哥一起去混黑道，讨债、吸毒、卖枪都做，我和哥哥感情很好，打海洛因互相找血管打，砍人的时候互相掩护，他常要我戒毒、回去照顾老爸老母，不要再混兄弟了，我都呛他：“我现在比你大，要回家也是你回!”

篇5：大学学什么专业可以当老师

1、幼儿教师：学前教育专业

2、语文教师：汉语言文学专业

3、数学教师：数学与应用数学专业

4、英语教师：英语专业

5、物理教师：物理学专业

6、化学教师：化学专业

7、生物教师：生物科学专业

8、政治教师：思想政治教育专业

9、地理教师：地理科学专业

10、音乐教师：音乐学专业

11、美术教师：美术学专业

12、体育教师：体育教育专业

13、特教老师：特殊教育专业

想当老师选择专业时注意事项

选择师范类大学的师范专业。要知道，不是师范类大学里面所有专业都是师范类专业，现在很多师范类院校和综合性大学没有什么区别了，考进师范院校可不一定就是师范生，这点在毕业生的毕业证书会有所不同，师范类专业的毕业生证书上面的专业会有如“汉语言文学(师范)字样”。所以报考前还需分清哪些是师范类专业，哪些是非师范类专业。

还有一点一定要注意的是，教育学专业是无法做老师的，因为教育学是一门社会学科，研究教育现象、教育问题，从事教育实践、理论研究以及管理工作，适合教育机构、学校管理一类的工作。而一般初高中的学校招聘老师，对专业有限制要求，只招收有学科的毕业生。

当老师的主要途径

第一是参加教师特别计划，即志愿师范生，属于事业编制，考生免费学习。

第二，报考公费师范大学，包括部属师范大学和省属师范学院，在校期间国家免除学费，补助生活费，毕业后，根据录用时签订的协定，在指定学校担任教育至少6年。

第三，进入师范大学师范专业学校，毕业时参加省级统一考试，取得教师资格证书、标准语等级证书等，通过教师招聘考试笔试和面试，成为教师。

第四是报考综合性师范大学非师范专业学校，毕业后参加教育资格考试面试取得相应的教师资格，取得普通话等级证书，通过县市教师招聘考试成为教师。

第五是报考师范大学以外的专科学校，毕业后参加相应的教师资格证、标准语考试、教师招聘考试等，取得相应的教师条件，成为教师。

篇6：我给老师当老师作文

今天，我做了一道数学题，这道题给了我10道算式，下面有两个篮子，上面写着“比500大，比400小”，让我们连线。我把这10道题都计算了一遍，有两道题不比500大，也不比400小，不符合题意，所以我就没有连。我去找老师批改，老师说让我认真检查，我认真地检查了一遍，可是还是没发现问题。

我想，这是怎么回事呢?我还是弄不明白，我问老师：“老师，我哪里出错了?”老师说：“258+171和619-205这两题没有做。”我又重新做了一遍，发现这两题还是不符合题意。于是，我紧张地对老师说：“这两题不是我漏做了，而是这两题不符合题意，所以没有连。”老师一看很惊讶，确实连不了，老师向我道了歉，还夸我勇于挑战权威。

今天，我给老师当了一次老师，我很高兴!

篇7：当老师不在作文

我与季子清正在安详地企图从喧闹中找出一丝安静写作业。可来自于四面八方的眼神与嬉笑声，让我不安，我的话痨潜能被逼了出来。

沈陶钧突然扯着嗓子，喊了好几声“哦!”他那迷离的眼神以及蠕动的身躯，简直辣眼睛。往后一瞧，一只又白又长的细手，揪住了他的后背。再仔细端详，是李尚谚狞笑着用两指掐住他肚子上的肥肉。沈陶钧瞪大眼睛向前探出身子，他紧紧的拥抱住自己，如同一头憨厚的傻熊，撕心裂肺地怒吼着。前面的何研泽颤抖着全身，回过头来盯着钧钧熊无奈而又沉重的叹了口气。“唉，疯子!”“女杨坤”王张懿大小姐也按耐不住了，她用手撩过自己的长发，摇了摇头，不时扭动身躯，咧开嘴角，敞开了牛仔外套。如同一位醉酒的豪放女魔鬼般翘起二郎腿，闭上眼睛，仰天长啸。

望向自己的同桌以及后座们几个戏精尽力表演的模样，清水出芙蓉的钱瑾仿佛脱离了尘世般如鱼得水，悠然自得地背课文。季子清也被吵得不高兴了，我淡淡地点头，说：“老师们都不在，果然学霸也消停不下来啊!”她嘴角无奈地扬了扬，摊开双手，向我们露出了无奈求助的神情。同是季家人的前桌季开也从游戏世界中惊醒过来，静静的趴在课桌上。我心里一直期盼着赵老师的前来营救!

可这时，四大天王，王陆洲，顾刘杰，黄鑫伟，侯宇剑个个从门背后向外眺望的脑袋立马缩了回来。

老师来了!黄鑫伟大叫道。以百米冲刺的速度飞奔回自己的座位，王陆洲发出了一声尖叫。他伸长脖子探出窗子，眼睛骨碌一转，嘴角微微提起，身体，慢慢向前挪动，瞧那贼眉鼠眼的模样，令人忍俊不禁，开怀大笑。其他三位王者也迅速撤到角落里。教室里顿时鸦雀无声，随后靠窗的同学向外回顾，纷纷摇了摇头，一阵又一阵爆笑此起彼伏。当然天王们的恶作剧也没避免来自同学们的谩骂与抱怨。此时遵守纪律派的同学望向了那位毫无意义的摆设管理员王鲲鹏。

篇8：当老师“变成”学生

记得那天下午第三节课,我正在班上给学生讲解较复杂的分数应用题,枯燥的习题、复杂的数量关系式以及冗长的分析,使学生听得索然无味。看到这种情况,我暗暗着急:这样的学习状态,效果一定很差,怎么办呢?

就在我一筹莫展的时候,我的搭档教语文的王老师出现在教室门口。因为刚接班,对学生情况还不太了解的缘故,他总喜欢坐在教室最后的一张空座位上观察学生表现。这时我突发奇想:何不请王老师跟孩子们一起学习数学?于是,我开玩笑地对正走进教室的王老师说:“要想坐进来就得认真听课并且积极发言噢!”全班同学顿时哄堂大笑,随即又爆发出雷鸣般的掌声。

孩子们立刻来了精神,此时倦意全无,带着几分新奇、激动及期待,重新投入数学课。我一提问,几乎所有的孩子都举起了小手,有的还悄悄地回头看看王老师。我的搭档很聪明,从一开始就知道我的用意,因此他一点儿也不输给学生,举手相当积极。很快,我就留了一个稍有难度的问题给他,我说:“这题就请王恒同学回答吧!”孩子们立刻被我逗笑了,此时的课堂既轻松有趣又紧凑高效。王老师回答得非常好,大概很出乎孩子们的意料,全班同学自发地送给了他热烈的掌声!

就这样,不知不觉快到了下课时间,孩子们还意犹未尽,仍在享受着这份快乐与喜悦!就在这时,教英语的余老师在教室门口徘徊,原本她是想布置作业的,有孩子发现了便喊起来:“余老师,坐进来!余老师,坐进来!”他们邀请了余老师跟他们一起学数学。

感谢我的这一位搭档,放下了很多工作,愉快地接受了孩子们的邀请,坐在教室的第一排,同时她很谦虚地说:“我可比不上王老师哦,回答不上问题可不能笑我啊!”孩子们又被逗笑了。这时,我还有一道最难的分数应用题,题目刚出示一分钟,就有十来个孩子高高地举起了小手,他们都很想上来分析,以此来展示自己的水平。我请了其中的一个孩子,他心里明白怎么做,但表达得不够清楚,我估计班上最起码有一半孩子还是不能明白。于是,我问:“觉得自己已经完全明白的同学请举手!”果然不出乎我的预料,全班几乎每个人都举手了,尽管有些同学的手举得不是那么自信,但此时,我不想揭穿。我又问:“那么哪些同学对于这题还有点困惑、不太明白的,也请你举手!”再一次感谢余老师,感谢她的率真和实事求是,余老师不好意思地高高举起了手,跟她一起举手的同时还有两位同学。于是我亲自把这题又讲解了一遍,讲完之后很多同学脸上出现了恍然大悟的表情,余老师也是直点头。

下课后,孩子们紧紧地围着我,兴奋的表情写在脸上。有的说:“这节课太有意思了!能不能以后都这样上?”还有的问:“张老师,你明天也来听课,跟我们一起学语文和英语,好不好?”也有同学说:“张老师,下次再出更难一点的题目,把王老师也难倒,这样才有意思呢！”……

几天后,我看了孩子们的周记,很多孩子都写了这节难忘的课。

“王老师和余老师摇身一变,变成了我们的同学,坐在一起上课,比赛发言,同学们的学习积极性更高了。”

“真想不到王老师的语文教得这么棒,数学解题能力也如此之强,我太佩服他了!”

“看到余老师如此坦诚地承认自己没听懂那道数学题,我十分惭愧,因为当时我也没明白。但是我想别人都没举手就我举手,一定会有同学笑话我。余老师作为老师,没有听懂那题都能实事求是,不怕人笑话,而是想办法弄懂。这是值得我学习的。”

“为了我们,老师放下了手中的很多工作,陪我们一起上课,感谢老师的良苦用心!”

后来,我又应孩子们的要求跟他们一起上了语文课和英语课。每一次我都觉得孩子们的表现特别出色。慢慢地,我们都感觉到这个班的孩子们在变化,学习主动性增强了,学习积极性提高了,师生关系也更加和谐了。

教育家陶行知说过:“我们必须学会变成孩子,才能成为孩子的先生,这样才会有惊人的奇迹出现:师生立刻成为朋友,学校立刻成为乐园,学习立刻成为趣事,你也便成为真正的先生。”其所言极是。

当教师“变成”学生后,在孩子们的眼中,我们不仅仅是他们的老师,更是他们的同伴和朋友。课堂上,我们不仅仅在交流知识,更是在沟通心灵。这时,教师和学生已没有界限,我们相互交融,随之带来的是相互包容,相互理解和相互促进。

一切从儿童出发,尊重儿童的需要。不知不觉中,你会发现:“教”已经最大限度变成了“学”。学科的魅力打动了孩子,教师的魅力感染了孩子,孩子的思维能力、知识水平和人文素养都在随之提升。