江西版六年级下册美术教案

江西版六年级下册美术教案（精选6篇）

篇1：江西版六年级下册美术教案

江西版小学六年级美术期末试题

一、填空题：

1、_______是展示在公共场合的一种广告，它________、_____ __、_______能给人留下深刻的印象，从而达到宣传目的。、_______、是招贴基本和重要的功能。要求 _______、_______和_______。

2、请柬又称_________，是人们在喜庆，节目及其他各种活动中请客用的___________。他既表示对客人的_______，也表明______________。

3、三原色是：_______、_______、_______。三间色有_______、_______、_______。蓝色和黄色调成 _______色。色彩在色性上可分为____________。冷色有____________等，暖色有____________等。

4、色彩的三要素是指（）、（）和（）；

5、_______是一种传统的版画形式，它以_______为刻版材料，用不同类型的刀具，根据画稿进行刻制后，在______________。不版画可以分为_______、_______两种。

6、文房四宝是指_______、_______、_______、_______。墨分五色_______、_______、_______、______、_______、。

7、中国画按表现内容可以分为：人物、花鸟、山水。按表现手法可以分为：写意、工笔。用笔方法有_______、_______、_______

8、包装具有_______、_______和、_______的作用。包装的形式有多种，如_______、_______、_______和_______。

9、制作留言册，要注意_______、_______、和_______、_______。

10、雕塑是______________。人们又称雕塑是_______和_______。雕塑选用的材料有_______、_______、_______和、_______。在塑造形式上有_______、_______、_______和、_______等。

11、写意人物画讲究______________、_______既要表现出人物的、_______，又要刻画出人物的、_______、_______，达到、_______的效果。

12、以_______为材料，通过不同的______________，在经烧制，就可成为一件陶艺品。陶艺的塑造方法有_______、_______和、_______，烧制方式有、_______、_______和、_______。

13、_______是中国古汉字的一种书体，也是中国现存最古老的文字。

11、铸在青铜器上的文字称为_______，它由______________而来的。

15、_______是我国传统的艺术形式之一，在传世的古印中有许多_______、_______的汉代肖形象，它体现了我国古代劳动人民的智慧和创造才能。篆刻工具与材料有_______、_______、_______、________、_______。_______________是突出画面主题与表达绘画意境的手段之一。风景写生时，首先要_______。

二、选择题

1、色彩的三要素是指（）。

A、明度、纯度、色相

B纯度、黄色、明度 B、C红色、黄色、蓝色

D饱和度、纯度、红色

2、是我国著名中国画大师（）。A：齐白石

B：刘天华

C：张乐平

3、人的五官是指（）。

A、头、手、脖子、身体和脚

B、鼻、眼、口、耳、和眉

C、头、鼻、眼、口、耳

4、“三停五眼”是指人的（）基本比例。

A、头部

B、身躯

C、四肢

5、《而今迈步从头越》属于（）

A、油画

B、中国画

C、水粉画

6、《法国埃菲尔铁塔》属于（）

A、世界自然遗产

B、风景画

C、世界文化遗产

三、连一连（20分）：

1、簪花仕女图

赵佶

富春山居图

周昉

芙蓉锦鸡图

朱耷

墨鱼图

黄公望

2、上海东方明珠

德国

维特拉博物馆

中国

巴黎蓬皮杜艺术文化

法国

悉尼歌剧院

澳大利亚

篇2：江西版六年级下册美术教案

教学目标：

1、了解中国山水画的鲜明艺术特色。

2、欣赏几幅中国古代和现当代的几幅中国画，学习和继承中国古代文化艺术的优良传统，通过山水画的鉴赏和练习，进一步培养学生的爱国情感。教学重点：欣赏几幅中国山水画，感受它的艺术魅力。教学难点：

中国山水画在取材、构图、用色等方面具有的民族特色。教学时间：1课时 教学过程：

1、导入：

先欣赏挂在墙上的几幅山水画，由此引入新课。

2、了解山水画的主题、取材、色彩及构图方面的特点：

1）欣赏元代黄公望的《富春山居图》局部。2）欣赏五代荆浩的《匡庐图》。

3）欣赏宋代王希孟画的千里江山图。

3、小结：作品采用全景式构图，高度概括了江南水乡的景色。画法上有青山绿水的特点，用色以石青、石绿为基调，浓郁厚重，清淡空灵，在青绿色调中又呈现出丰富的色阶层次的变化。

4、欣赏傅抱石的《西陵峡》、李可染的《漓江山水天下无》，体会其表现内容及表达的感情。说说它们在取材、构图、用色等方面的特点。

5、说说你所知道的中国山水画作品和表现形式。

3、多样的“世博”建筑

教学目标：

1、了解世博建筑在世博会的艺术价值。

2、欣赏2010年上海世博会的建筑特色。

3、设计新城市建筑，画出构思图，小组合作制作建筑模型。教学重点：

1、欣赏2010年上海世博会的建筑特色。

2、设计新城市建筑，画出构思图，小组合作制作建筑模型。教学难点： 设计一座绿色、可持续发展的新城市建筑，画出构思图，小组合作制作建筑模型。教学时间：1课时 教学过程：

一、谈话导入：

造型新颖、风格多样的“世博”建筑，组成了世博会上最亮丽的一道风景线。这些建筑不仅外观奇特，它们还是一个个节能环保的绿色音符，为城市和谐、美好谱写了新乐章。

今天，我们就来鉴赏一下它们的特色。

二、欣赏多样的“世博”建筑：

1、英国馆。

2、西班牙馆。

3、沙特馆。

4、日本馆。

5、澳大利亚馆。

6、澳门馆。

7、新加坡馆。

8、加拿大馆。

9、俄罗斯馆。

10、德国馆。

11、法国馆。

12、中国馆。

提示：中国馆高大的红色斗拱里面隐藏着许多环保新技术；日本馆紫色的外衣其实是一层能发电会呼吸的膜；英国馆由六万根装有种子的触须组成，白天触须会想光纤一样传到光线，来提供内部照明„„

小结：2010年上海世博会是一次探讨新世纪人类城市生活的伟大盛会，围绕“城市，让生活更美好”的主题，参展的100多个形态各异的世博展览馆真是各具特色。

三、活动：

我们一起来设计一座绿色、可持续发展的新城市建筑，大胆想象，画一张构思图，并分组合作制作一个理想的“田园都市”建筑模型。使用工具请注意安全！

学生动脑动手。

四、作品交流赏析。

4、有趣的影像

教学目标：

1．了解摄影的意义及一些最基本的知识。2．知道不同类型相机的主要区别。3．拍一幅摄影作品与同学交流。

教学重点：了解摄影的最基本的知识。

教学难点：运用摄影知识拍摄一幅摄影作品。教学时间：1课时 教学过程：

1、谈话导入: 一次欢乐的郊游、一次难忘的同学聚会„„在我们的生活中有许许多多有趣的情景，用什么可以捕捉那瞬间的画面呢？你尝试过用相机拍摄那些动人的情景吗？这是一种学会观察判断，留住生活中有意义的瞬间，表现和记录难忘岁月的美好活动。

2、摄影知识学习: 1)摄影可以真实地再现以往珍贵的瞬间，让我们饶有兴趣地“目睹”已经逝去的过去。

2）不同的相机有不同的特点：数码相机 单反相机 自动光学相机 3）摄影是造型艺术的一种形式，它通过拍摄、暗房洗印等技术手段来表现摄影人的创作构思，完成富有艺术感染力的照片。

4）摄影作品在题材上可以分为人物摄影、风光摄影、动物或静物摄影等。5）取景时，通过取景框，能产生一种画中画的感觉，使拍摄主体更加突出。6）拍摄人物的采光法：顺光、侧光、逆光。

3、学生活动：用手中相机为学校或同学拍一幅照片，比比看谁的照片最有趣。4作品交流评议。

6、亮丽的城市风景

教学目标：

1、学习一点儿色彩知识。

2、了解写生及其意义。

3、学习用铅笔淡彩画创作一幅漂亮的城市景观作品。

教学重点：学习简单的色彩知识和铅笔淡彩画的步骤方法。教学难点：学习用铅笔淡彩画创作一幅漂亮的城市景观作品。教学时间：1课时 教学过程：

1、谈话导入：画好一幅城市风景画，先要学会观察，在观察中获得某些感受和体验。我们可以在绘画过程中接触多住回鹘材料和表现形式，学到更多的美术知识与技能。

2、新课学习：

1）色彩的明度。2）色相。

3）色彩的纯度。

3、城市风景画欣赏： 1)《城市小景》 2）《城市别墅》 3）《繁忙的街道》

4）《城市的一角》

4、铅笔淡彩画步骤：

1）用铅笔勾画轮廓并画出大体明暗。2）用水彩铺出大体色彩。

3）由淡到浓、由整体到局部地完成作品。

5、学生作画。

6、学生作品交流评议。

11、星火燎原

教学目标：

1、了解“星星之火，可以燎原”的大致意思。

2、欣赏一些表现革命先辈英勇斗争事迹的美术作品。

3、学习连环画知识，尝试创作连环画表现革命故事内容。

教学重点：欣赏一些表现革命先辈英勇斗争事迹的美术作品。学习连环画知识，尝试创作连环画表现革命故事内容。

教学难点：学习连环画知识，尝试创作连环画表现革命故事内容。教学时间：1课时 教学过程：

一、谈话导入:

1、同学们，“星星之火，可以燎原”是什么意思呢？

2、引自《周恩来传》。读课本22页第一段话回答。

二、欣赏图片

1、欣赏《红岩》连环画封面及人物绣像。了解《红岩》的大致故事。

2、欣赏《铁道游击队》封面及画面内容。了解《铁道游击队》的大致故事。

3、欣赏连环画《鸡毛信》及电影连环画《沙家浜》，了解它们的大致故事。

三、学习连环画的简单知识：

1、连环画的含义及取材。

2、连环画的表现手法。

3、连环画的创作步骤。

四、学生创作革命故事的连环画。

篇3：江西版六年级下册美术教案

1)太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

2)收集资料认识和了解太阳系。

3)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

4)通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。

【教学重点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律

【教学难点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律

【教学准备】

教师准备:太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个自制支架、橡皮泥、保丽龙球、直尺等。

学生准备:课前收集有关太阳系的资料,小组内先进行交流。

【教学活动】

1 创设情境导入

师指着问题墙口述同学们的疑惑提出问题:要解决同学们疑惑,需要加深对太阳系的认识,用什么方法可以加深对太阳系的认识?

生可能回答:上网查资料、问家长、查阅相关书籍、用天文望远镜观察……

师对生的方法进行点评后追问:用天文望远镜观察什么?

生可能回答:行星的大小、位置、运行轨迹……

师小结并过渡:行星的大小、位置、运行轨迹这些都需要数据来体现,老师为每个小组提供了一张数据表,请大家观察、分析数据表,小组交流对太阳系新的认识?

设计意图:1)收集资料认识和了解太阳系,用前概念建立太阳系模型。2)尊重学生的思考、从学生问题出发,解决问题的过程中发展学生的思维。

2 建立太阳系模型。

1)解读数据建立太阳系模型。

师给出观察提示:(1)小组合作对比数据表上的每组数据。(2)分析、整理数据,图文并茂记录新发现。

生小组合作3分钟,我参与过程指导:(1)一共有几项数据?每项数据说明了什么?(2)纵向对比每组数据有什么发现?(3)为什么“与太阳的平均距离”“赤道直径”有两项数据?

3分钟后,分层次抽小组汇报:(1)汇报对公转周期规律的认识、我引导认识八大行星运动快慢的认识以及围绕谁运动(生汇报我板书行星围绕太阳旋转的运动轨迹)。(2)可能汇报行星大小与引力的关系。(3)汇报大小顺序、排列顺序(我按排列、大小顺序板书)。

指着黑板上太阳系:与你们认识的太阳系有什么不同?

生可能会回答:黑板上是平面的太阳系,真正的太阳系是立体的?

师追问:如何体现立体的太阳系生可能会说:建造立体模型。

师追问:建造太阳系模型主要需要哪些数据?生可能会说:距离、大小。

师追问:怎样获得两组数据?师引导生按照数据来建模的重要性。

师出示材料和要求、学生分小组根据数据建模。

设计意图:(1)分析对比数据,解读数据,通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。(2)通过数据分析、解读训练学生的思维。

2)按一定比例对数据处理,建立太阳系模型。师给出提示:小组合作,用数据表、橡皮泥、星空版、直尺、底座模拟建造太阳系5分钟我参与过程指导:(1)指导生边看数据表、边建模。(2)各大行星的位置和大小通过什么来确定?(3)八大行星的大小对比?3、太阳的大小?

5分钟后,分层次抽小组汇报:1、小组展示模型、第二组补充2、生生质疑产生新认识

生质疑中汇报新发现

师对生的发现指导提高到新层次

师聚焦新认识:八大行星大小差异很大、分布不是均匀的……

师板书:

设计意图:(1)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。(2)通过生生模型评议知道太阳的巨大,以及太阳系中的类地行星、巨行星、远日行星。

3)互动环节,师出示自己制作的太阳系模型。师看着太阳系模型问:孩子们与你们制作的有什么不同?

生可能汇报:太阳在发光,其它行星没有发光,除了行星还有小星星

师生总结太阳系的认识:师生共同小结:太阳是唯一能发光的恒星,根太阳比较起来八大行星太渺小了

设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。

4)视频播放,拓展延伸。师播放多媒体视频问:看了这段视频孩子们有什么新的认识?

生可能会说:太阳原来一直都在运动,宇宙太大、太宽广了……

设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。

3 总结

篇4：江西版六年级下册美术教案

[关键词]古典诗词 想象 体验 比较阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-078

传统教学中，古典诗词教师将诗歌大意的理解作为教学的重点，逼迫学生将意境深远的诗词进行不切实际的肢解，而忽略了隐藏在诗歌背后的诗人。通过实践研究，笔者发现，古典诗词的教学要将学生的精神与诗人的内心世界连接起来，才能使诗词教学由机械肤浅的层面逐渐走向丰厚灵动的境界。

一、在逐层诵读中明晰故事，感知词人

诵读是学习古诗词的重要策略。很多古典诗词传达情韵的不仅仅是文字本身，更是通过诵读过程中的音律、声调营造出相应的意境。因此，读得正确、流利、富有节奏是古典诗词教学的保底工程。在诵读过程中了解词人的故事，是学生读出古词韵味的重要方法。

在执教《如梦令》时，我引导学生经历了以下诵读过程。

1.在最短的时间内读正确流利，教师相机教学“兴”“藕”的读音。

2.以《人间词话》中“词之为体，要眇宜修”的论述引领学生感受宋词的精妙和韵味。

3.标出此词节奏，依托注释掌握词中的故事。

纵观以上三个步骤，学生对宋词的诵读并不只停留于篇数的累积，更不是枯燥单调地重复，而是有较强针对性、层次性、趣味性的诵读。

二、在想象体验中再现画面，揣摩诗人

每一首诗词都是一幅美轮美奂的画卷。古诗词教学应该引导学生在理解大意的基础上对诗词中的画面进行想象体验，让学生逐步朝着诗词的内蕴出发。在《如梦令》的教学中，教师引导学生运用诵读想象，让学生身临其境，感受李清照笔下生动的画卷。

1.词人乘着小船，欣赏到了怎样的美景？（通过对“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”等关键词进行想象）

2.组织学生交流。

“溪亭日暮”：突出溪水潺潺和黄昏的景象，引导学生借助插图描述，并激情诵读第一、第二句。

“藕花深处”：借助“深”字想象词人被各种形态的荷花所包裹的画面，体悟“人陷荷花中”的景象。

“一滩鸥鹭”：引导学生从鸥鹭齐飞的壮观景象入手，感受别样的动态画面，并想象鸥鹭齐飞、双桨划水、词人叫笑的各种声音。

经历了这样的想象过程，学生才能深刻品悟词中的语句，才能还原词人真实直观的经历。

三、在资料介入中掌握背景，体悟诗人

古诗词由于其用词的语法习惯和蕴含的情感思想与学生的实际生活相去甚远，给诗词教学带来了较大的困难。怎样才能让天真烂漫的孩童，洞察诗歌中蕴藏着的丰富的情韵，真正感受词人独特的心境呢？笔者在执教《如梦令》一课时，进行了大量的准备工作，将词人的生平事迹，尤其是这首词的创作背景进行整合处理，将其运用在课堂教学的关键之处。

1.紧扣“兴尽”“沉醉”感受词人当时豪放豁达、开朗乐观的心境，从而推测感知词人是个怎样的人。

2.教师补充李清照的资料：少年家境富裕，且在父母的影响下能诗善词，生活优越自在，可在“靖康之耻”后，李清照背负着国亡家破的阴影，生活陷入孤苦凄凉之中。

3.引导学生以自己的感受朗读这首词作，特别指出由于作者年轻时的惬意悠闲已经不复存在，才用“常记”一词。

此时，词作中的语言文字已经不再是僵硬的符号，而是蕴含着作者生命气韵的有血有肉的文字，从而为学生体验诗歌内在的情韵提供了帮助。

四、在比照阅读中辨析异同，洞察诗人

对比是生命个体认知事物发展过程的思维方法，是确定事物本质属性的最佳方法。在诗词教学过程中，引导学生进行对比阅读，就是让学生补充相同主题或者内容相近的诗词、同一作者不同时间的作品，在学习教材诗词的基础上，通过对这些补充诗词进行比照性学习，从而触摸诗人的情感变化，明晰诗人生命的特质，真正与词人实现精神对话的过程。在执教《如梦令》时，笔者引出了李清照的另一首词作《武陵春》。

1.教师出示《武陵春》，要求学生对比两首词不同的行数以及每行的字数，以强化学生对不同词牌名下词作的文体格式的认识。

2.扣住关键语句“载不动许多愁”引发学生对《武陵春》情韵的体验。

3.列举两首词的相同因素：舟——有乘兴之舟与载愁之舟；花——有勃发之花和败落之花；词人——一个是开朗豁达的少女，一个是愁绪满腹的老妇。

通过这样的教学，学生感受到同样的事物，在人物不同的背景之下，蕴藏着不同的人生故事。

古典诗词的教学应该拨开文字的藩篱，让学生直接与作者对话，实现精神的有效对接，从而更好地从诗词中汲取营养。

篇5：版六年级数学下册教案

1.在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱侧面展开图的过程。

2.认识圆柱和圆柱侧面展开图，会计算圆柱的侧面积。

3.积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得学习的愉快体验。

课前准备：

教师准备一个带商标纸的茶叶桶、剪刀、小黑板或课件。学生每人准备一个圆柱体实物、剪刀、线绳等。

教学设计：

一、创设情境导入

1、谜语导入引出圆柱。上下一样粗，放倒一推骨碌碌。(板书：圆柱)

2、(课件出示书中的情境图)师：上面哪些物体的形状是圆柱?(指名说)

3、拿出你准备的圆柱形物品，举起来，大家互相检查，看看你们准备的都是圆柱吗?(教师也要认真观察及时发现不符的，如果有让学生说说为什么?)生活中，还有哪些物体的形状是圆柱?(指名说)预设：铁皮水桶、烟囱……

二、体验探究

1、认识圆柱

拿起你的圆柱，仔细观察，你发现了：圆柱有多少个面?再用手摸一摸，这些面有什么特点?也可以在桌上轻轻地滚一滚。

(1)学生观察，并用手摸表面、滚一滚。

(2)集体交流。好了，放好你的圆柱。你观察到圆柱有哪些特征?(指名说)

预设;

2、我发现了圆柱有三个面。(师：用手指一指都有哪三个面)

3、我发现了圆柱的的上下两个面是完全相同的两个圆。(师：同意吗?那你们怎么知道这两个圆完全相同呢?有没有办法验证一下?(指名说)教师总结：圆柱的上下两个面叫做圆柱的底面，它们是完全相同的两个圆。(并板书：2个底面相等)

4、我发现了圆柱还有一个面，(师：这个面有什么特点?和上下两个底面有什么不一样?)教师在学生发言的基础上总结：圆柱的这个曲面，叫做侧面。(并板书：曲面)

5、刚才大家观察的非常认真，那我们回忆一下长方体和正方体都有(高)，那圆柱有高吗?(有)谁来用手指一指或者用语言描述一下什么是圆柱的高?(指名说)

那你们认为一个圆柱有多少条高?(无数条)而且它们的长度怎么能样?(相等)

(3)刚才通过大家认真的观察，我们发现了圆柱的特征，下面我们一起来回顾一下：圆柱有两个(底面)，它们是完全相同的(两个圆);圆柱还有一个(曲面)，叫做它的(侧面)。圆柱有无数条高。

6、圆柱的侧面积。

(1)(出示)师：老师这里也有一个(圆柱)形状的茶叶桶，教师指圆柱的各部分学生说名称?

(2)那大家猜想一下：如果我们把这个茶叶桶的商标纸沿着一条高剪开，展开后会得到一个什么图形?(指名说)

预设：长方形、正方形

(3)那么大家猜想的对不对呢?下面就请大家睁大眼睛，我们一起来验证一下。(教师操作，学生观察)什么形状?(一起说)

师：对，我们把这个圆柱形茶叶桶的商标纸沿着一条高剪开，就得到了一个(长方形)，也就是说这个圆柱的侧面展开后是一个(长方形)

(4)下面请同学们认真观察，仔细的想一想

我们得到的这张长方形纸与茶叶桶的侧面有什么关系?

①同桌互相讨论一下。

②集体交流。(指名说，教师随即板书)

长方形的面积长宽

圆柱的侧面积底面周长高

(5)因为长方形的面积=长×宽，所以圆柱的侧面积=底面周长×高

这就是我们一起推导出来的圆柱的侧面积公式，来，一起读两遍，记住它。

如果说我要求圆柱的侧面积需要知道什么条件?(圆柱的底面周长和高)

三、实践应用

1、这个茶叶桶，如果让你求它的侧面积，我们需要哪些数据?指名测量，并计算。

2、29页1、2题

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你对圆柱有一些认识了吗?你都有什么收获?(指名说)

五、拓展延伸

篇6：岭南版六年级美术下册教案

六年级美术教案

第一课：《古代传说与科幻故事中的艺术》 第一课时：《古代传说中的艺术形象》 学习目标：

1.认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；

2.能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。

3.了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法。

4.辨别科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。学习要点：

重点：认识著名科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。

难点：分析和描述科幻艺术形象的造型特点。

兴趣点：观看科幻故事的影视作品；以动作模仿科幻人物形象。教学过程：

一、课前准备

1.布置学生收集有关的图片资料。

2.收集机械人的图片和相关的实物模型或玩具。

3.准备相关题材的学生作业。

二、课堂导入

1.提问：你知道电影《帝国反击战》的内容吗？

2.播放电影中的经典片段。

3.启发：这部电影给你什么样的感觉？你对电影中的哪个角色印象最深？它有哪些特征能说出了吗？与

你们最熟悉的形象有何区别？

4.引导：还有更多关于科幻形象的知识，这节课大家共同来深入了解。

三、课堂发展

1.让学生欣赏和阅读教材图片，同时引导学生思考与发现：这些科幻故事中的艺术形象从造型上，大概可划分为几种类型？其艺术形象特点、功能、结构如何？

2.引导学生思考书的科幻形象带有哪些现实中确实存在的要素，哪些是未来想象中的要素。

3.教师举例把任意四样东西给予学生想象。举例：苹果、鸟的嘴巴、灯泡、轮子。让学生进行大胆想象以及构思。

4.讲述有关的科学知识，要根据造型的种类及其与众不同的特征进行设计表现，使学生掌握设计的要点以及方法，启发学生运用地球生物的虚实对比与组合、拼接的方法构成新造型。

四、反思评价

1.设计的艺术形象是否有科幻的特点？

2.作品的功能是否清晰、明显合理。

3.作品的外观设计是否美观？

4.能为所设计的作品取名字吗？

5.能把所设计的作品编成一个科幻故事吗？ 第二课时：《科幻故事中的艺术形象》 学习目标：

1.认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征； 2.能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。3.了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法。

4.辨别科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。学习要点：

重点：认识著名科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。难点：分析和描述科幻艺术形象的造型特点。

兴趣点：观看科幻故事的影视作品：以动作模仿科幻人物形象。教学过程：

一、课前准备

1.布置学生收集有关的图片资料。

2.收集机械人的图片和相关的实物模型或玩具。3.准备相关题材的学生作业。

二、课堂导入

1.提问：你知道电影《帝国反击战》的内容吗？ 2.播放电影中的经典片段。

3.启发：这部电影给你什么样的感觉？你对电影中的哪个角色印象最深？它有哪些特征能说出了吗？

你们最熟悉的形象有何区别？

4.引导：还有更多关于科幻形象的知识，这节课大家共同来深入了解。

三、课堂发展

1.让学生欣赏和阅读教材图片，同时引导学生思考与发现：这些科幻故事中的艺术形象从造型上，大概可划分为几种类型？其艺术形象特点、功能、结构如何？

2.引导学生思考书的科幻形象带有哪些现实中确实存在的要素，哪些是未来想象中的要素。

3.教师举例把任意四样东西给予学生想象。举例：苹果、鸟的嘴巴、灯泡、轮子。让学生进行大胆想象以及构思。

4.讲述有关的科学知识，要根据造型的种类及其与众不同的特征进行设计表现，使学生掌握设计的要点以及方法，启发学生运用地球生物的虚实对比与组合、拼接的方法构成新造型。

四、反思评价

1.设计的艺术形象是否有科幻的特点？ 2.作品的功能是否清晰、明显合理。3.作品的外观设计是否美观？ 4.能为所设计的作品取名字吗？

5.能把所设计的作品编成一个科幻故事吗？

第二课：《穿越时空隧道》 第一课时：《回到古代》 学习目标：

了解不同历史时期的建筑、车船、服饰等造型特点； 能将不同时期的人物和景物并置，构成一幅画面。

收集资料：观察发现某个时期的建筑、车船、服饰的造型特点； 能与同学相互分享“时空之旅”的小故事； 教学要点：

重点：观赏古老遗迹与珍贵文物中的造型细节特征：构思自己走进古代的故事想象画。

难点：如何把自己的角色形象合理地安排在画面中。

兴趣点：现实与超现实并置，能带给学生奇特的体验：互讲自编科幻小故事，能激发学生的学习兴趣； 教学过程：

一、课前准备

1.查阅古代建筑、车船、服饰等造型资 2.准备《兵马俑》简笔示意图；

二、导入课题

1.检查学生收集到的图片资料，2.引导学生说—说图片的内容。

图中有什么人物或景物？他们在做什么？你是怎么知道的；属于哪个朝代？

3.如果有相同年代的图片，教师可以向全班学生展示，分析其共同特征； 4.教师引导学生讲述自己知道的朝代事情，并回答最喜欢回到哪个朝代。5.再次引导学生构思一个故事，如果回到过去．自己会做什么。

6.如果能将这些有趣的情景描绘出来一定很新奇，出示课题，准备讲述新课。

三、欣赏交流，提示方法

1.引导学生欣赏教材(兵马俑)图片，参考范例导赏，从年代、人物相貌、服装等方面提出观察点。

2.教师出示绘制好的兵马俑简笔画，提示描绘要点，3.欣赏教材中的学生作品，请学生说一说最喜欢的作品，分析这些作品在绘画构思上有什么奇特的地方：例如：古代人在做什么? “我”在做什么?“我们”在一起发生了什么有趣的事情? 4.教师出示绘制好的一张古代人物读书作品，作品中留出一个位置，创设一个情境，问学生可以添加什么人物，随后启发学生描述准备画进去的人物的服装和动态。

5.教师小结描绘的创作方法：构思故事情节——画出作业草图——“我”在做什么——最后画出古代人

四创作实践，感受乐趣 1.提出创作要求

参考图片资料，简单描绘出某个时期的人物或景物，把自己的形象也画进去，组成一幅作品。

2.教师随堂辅导学生作画时，提示“自己”的角色和画面细节的表达。五展示评价

组织一场作品发表活动，让学生在作品展示中交流与评价。1.以自评和互评的评价方式，组织交流。

2.教师总评，表扬构思奇特的作品，点评作品的不足之处。第二课时：《梦幻未来世界》 学习目标：

1.知识与技能：联系实际生活，想象未来生活的变化，激发学生对未来美好生活的向往。

2过程与方法：引导学生展开想象，运用多种绘画形式表现出想象中的未来。3情感态度与价值观：培养学生热爱生活的美好感情。学习要点：

重难点：引导学生展开想象，运用多种绘画形式表现出想象中的未来。教学过程：

一、组织教学

师生互致问候

二、引导发现，欣赏导入

1、师：现在是2015年了，我们身边的科技在发生日新月异的变化，如手 机、汽车、互联网的普及，同学们，你们幻想过未来的生活会是什么样的吗？

2、师：播放视屏

师：让你印象最深的是什么？你有什么感受？

[设计意图]运用学生喜闻乐见的形式--看、交流、欣赏、引发学生的联想

板书：梦幻未来世界

三、探究阶段：（欣赏绘画作品）

这些漂亮的建筑美轮美奂，让我们展开想象的翅膀，一起欣赏一下其他同学对未来的想法吧！交流欣赏。

四、故事编创，绘画实践

怎么表现主题？或描绘故事的哪个情节？ 画面中哪些是次要的？哪些是主要的？ 第三课时：《我们的“太空基地”》 学习目标：

1.学会欣赏太空基地科幻画和图片；

2.学会太空基地内务部分的立体造型设计和制作；

3.学会选择综合材料，并正确使用剪刀、圆规、裁纸刀、黏合剂等工具、4.对表现太空薹地有强烈的兴趣；喜欢选择新的材料制作表现作品。学习要点：

重点：学习基本的立体造型设计步骤和制作方法。

难点：如何根据草图构思造型奇特的太空基地。

兴趣点：暗室情景创设。太空神秘游和造型奇特的作品欣赏评价活动。

作业要求：独立设计制作太空基地内的居住地或工作的一件设施。教学过程

一、创设情境、课题导入

1.以教室作为暗室(拉上窗帘、关上灯)，在射灯的照射下，播放电子合成音乐作气氛渲染，教师引导学生，坐上“宇宙飞船”进行神秘的太空游。2.播放宇宙飞船升空的影片：离月球越来越近，离地球越来越远，逐渐变成一个蓝色的星球，这时太空一片漆黑，只有遥远之处有微弱的星光。3.图片展示：出现各种陨石、行星和星云，最后来到一大片星云上。这个巨大的星云原来是—个宇宙岛。

4.主题引入：我们就在这个宇宙岛上建立设想(未来的)太空地。

二、讨论交流、提示方法

1.图片欣赏：如何建立一个充满高科技含量的基地?我们来欣赏教材中的火星基地和月球基地，看有什么感受。

2.引导学生描述所看到的情景。

3.分析太空基地的结构。

（1）用途：居住、工作；

（2）功能：交通、通讯、能源。

4.分小组讨论准备建立何种基地。（火星太空基地、月球基地、海王星基地、银河基地„„）

5.根据构思，用素描和草图整理想象的太空基地。

6.小组汇报讨论情况。

三、手工制作、实践活动

1.按照构思好的形状和区域，分工完成太空基地的各部分模型。

制作时，指导学生先完成大的部分（如大的外形、建筑物、塔楼、飞行器等）。

2.用新的材料来制作（如荧光颜料涂色模型，可产生神秘感）。

（1）根据太空基地的特点涂上颜色，使色彩具有装饰效果；

（2）在暗室里用射灯检验，观察上色的作品是否效果良好，然后继续完成。

3.学生使用剪刀、圆规、裁纸刀、黏合剂时，必须做好安全和使用指导。

四、作品展示、欣赏评价

1.在暗室中，配上射灯和电子合成音乐，黑板上布置闪烁的灯光和宇宙图片。

2.各小组布置摆放制作好的太空基地立体模型进行欣赏观摩会。

3.各小组推举一名发言人，由发言人带领介绍本小组的作品特色。4.其他小组可以针对展示小组的制作、构思等提问与评价。

第三课：《夸张有趣的艺术》

第一课时：《我们的“爱牙日”》 学习目标：

1.激发绘画兴趣，感受绘画乐趣；通过绘画练习，培养良好的卫生习惯。2.体验刷牙的乐趣，把刷牙时的有趣样子表现出来。3.培养审美能力；培养创造想象能力和绘画表现能力。教学过程

一、启发诱导 体验感悟

1.播放牙刷广告片，感悟广告词：“我的牙是什么颜色的？”“米色、珍珠色„„”展露本课学习内容：刷牙。

2.引导学生了解刷牙的必要用具及其特点，出示事物感知其摸样特色。

（兴趣是最好的老师，因此本课一开始便用一些儿童喜闻乐见的广告片导入 新课，学生兴趣一下子被激发出来，及时抓住了学生的眼睛，激发了他们的兴趣，达到课伊始趣已生的目的。）

二、情景诱导 激活思维

1.结合儿歌、音乐引导学生进行急性刷牙表演，让学生拿着自制的牙刷、杯子，一起表刷牙歌，说一说刷牙的动作、模样、姿势等，教师给予及时表扬。2.运用小组比赛形式试着引导学生互相观察，深刻感受刷牙时的动作、模样、姿势等，欣赏刷牙的美感。

3.通过一些蛀牙案例，扮牙医查蛀牙纠正刷牙动作，进行良好的卫生教育。

（这种把实物、表演等融入美术课堂的教学方式，不仅使学生探究、发现、体捂到了刷牙时的乐趣，而且得到了感知觉的体验和满足，了解了刷牙的正确姿势，为养成良好的刷牙习惯奠定了良好的情感基础。更陶冶了学生的审美情趣，激活了创造思维，使学生的个性得到张扬，为创作积累了更丰富多彩的绘画素材。）

三、欣赏感悟 想象创新

1.教师出示柯达胶卷广告，说一说广告中的小朋友挤牙膏时的有趣情景，并启发大胆想象，引导观察、思考，鼓励他们大胆的把自己的想法表达出来，教师给予及时鼓励。

2.引导学生欣赏同龄学生绘画作品，体验作品创作特色，启发鼓励学生像他们一样想象创作。（这样既发散了学生的思维，提高了交往能力，又显示了学生的合作、探究、自主学习的学习方式、在学习中发展了思考能力，在合作中解决了问题，从而培养了他们的多种能力。）

3.引导学生回忆刷牙时的有趣动作和趣事，教师给予及时的建议和肯定。4.学生根据个人喜好用画笔进行自由创作，同时播放儿童歌曲《刷牙歌》，激活创作思维。

5.教师巡视，给予及时鼓励及改进建议、提示。

（创作过程中，《刷牙歌》的播放，使学生的学习环境更为轻松、愉悦、平静，更给学生的创造思维添上了想象的翅膀。）

四评价促进 升华兴趣

1.教师鼓励学生谁先画好，就把谁的作品贴到预先设置的展区。2.引导学生大胆介绍自己作品的有趣场面，教师及时鼓励、点拨和表扬。3.引导学生评一评同桌学生的作品，大胆发表自己的想法，培养学生的评价能力的自信心。

（结合自评、互评和教师总评，欣赏作品，表达自己的审美感受，这样可有效的挖掘学生的潜能，提高了评价能力，更提高了学生对美术的学习自主性，也促进了他们全面发展、升华了兴趣，增长了自信。）

4.全课总结，课后延伸：请学生把作品带回家，给爸爸妈妈欣赏，并对自己周围的亲戚朋友进行爱牙护牙宣传活动。第二课时：《名人漫画》 教学目标：

1.抓住人物的外貌特征进行夸张，以线描或其他形式绘制人物漫画。2.通过观察、尝试、体验，在漫画创作中领会漫画的特点与表现手法。3.通过描绘和探讨，激发学生关注名人背舌的故事，感受名人的奋斗精神和人格魅力。教学要点：

重点：学习运用简练的线条手绘夸张的肖像漫画的表现方法。难点：如何找出名人形象的突出特征并把握其夸张的程度。作业要求：能用线条画出一个名人的漫画形象。教学过程：

1、观察与发现——人物肖像的采访 ①猜一猜：他是谁？（爱因斯坦）②说一说：你知道他有哪些发明创造吗? ③看一看：哪些外貌特征夸张了?

2、思考与构思——漫画家是怎么想的。

①说一说：肖像漫画的美感在哪里？漫画家是怎么构思的? ②想一想：夸张哪些外貌特征是最有趣的?怎样体现名人的个性和职业特点？

3、尝试与体验——我也来当漫画家，①说一说：我要画哪位名人？

②想一想：我该夸张这位名人的哪些外貌特征? ③画一画：我也来当漫画家，运用我喜欢的表现手法，画出有趣的名人漫画。

4、评价与交流——看谁画得夸张幽默。

第四课：《快乐的小鸟天堂》 第一课时：《展翅的小鸟》 教学目标：

1.懂得制作传动装置。

2.用夸张装饰的手法设计小鸟造型。3.在观察讨论中了解制作传动装置的原理； 4.培养爱护鸟类的人文情感和科技意识。教学要点：

重点：了解“爱鸟周”及“小燕车”等相关知识。难点：掌握传动装置的原理及制作方法。

兴趣点：民间活动玩具的收集与观赏；小鸟玩具作品的展示与娱乐表演活动；

观察点：小燕车的色彩对比与色块、色点的搭配；小燕车的造型结构特征。作业要求：制作出一只能拍动翅膀的小鸟玩具。教学过程：

活动一：观察与发现：

1.观看鸟类的生活片断，了解鸟类的生存状态

2.交流与分享课前收集的鸟类资料图片，引导学生进行形态分析，找出基本特征，3.欣赏课本中的学生作品；猜一猜这是什么鸟。活动二：尝试与探索：

1.玩一玩：通过实物范例的观察与分析，引导学生自主探究滑轮是如何带动翅膀的拍动的。

2.比一比：通过两组实物范例的分析与探究，引导学生自主探究出滑轮能平稳走动和小鸟翅膀能自如拍动的制作技巧。

3.教师针对制作的难点进行现场示范。

4.欣赏学生作品，构思创作内容和表现方法。

5.巧妙运用材料，进行创作练习。活动三：分享与评价：

提出评价目标：一是作品的外形美和色彩对比强烈的装饰美，二是了解保护环境与爱护鸟类的重要性。各小组展示制作成果，共享娱乐活动的乐趣。第二课时：《会打鼓的鸟》 学习目标：

1.学习民间玩具的造型与质朴装饰用色表现手法； 2.在合作创作中．探索打鼓鸟的整体设计方案； 3.爱护鸟类．保持生态平衡； 教学要点：

重点：懂得运用能量互换原理，利用传动装置制作出会打鼓的小鸟。

难点：合作探究，学会看图制作，有效提高创作水平。

兴趣点：制作出会发出声音的小鸟。

观察点：关注发声玩具的鼓面与鼓架的组合成型特点。

作业要求：能制作出一只会打鼓的小鸟玩具。教学过程：

活动一：分享、讨沦：

（1）看一看：欣赏课本中提供的摇鼓图片。哪个摇鼓最有趣?为什么?哪个摇鼓最美?为什么？

（2）说一说：你了解的民间玩具——摇鼓有汁么特点和历史?

活动二：尝试、探索：

（1）看一看、议一议：观看制作打鼓鸟的步骤，书上介绍的方法能看懂吗?不懂的地方与同学探讨一下。

（2）说一说：哪些部分比较难解决?你想到用什么方法解决吗?

活动三：创作、表现：

（1）小组讨沦：准备用什么材料，如何设计鸟的造型?

（2）做一做；以小组合作的方式，动手制作打鼓鸟。围绕打鼓鸟的装饰性、趣味性和实用性，教师提出不同的作业要求。

（3）说一说：在制作过程中，遇到了什么问题?你是如何解决的?

活动四：展示、评价。

比一比：进行作品展示交流，比一比谁的打鼓鸟发出的声音最响亮清脆，谁的打鼓鸟转动得最畅顺，谁的打鼓鸟造型最简练美观。第三课时：《会跳舞的鸟》 教学目标：

1.了解各种小鸟的基本结构、外形与动态特征； 2.通过对图片的对比分学习抓住不同鸟类的特征； 3.培养学生利用废弃物品的良好习惯； 教学要点：

重点：学习提线木偶的制作原理，并能准确地把握各种小鸟的外形特征进行创作表现。

难点：如何根据不同小鸟的外形与动态特征选择合适的表现材料。

兴趣点：制作出外形生动，活动自如的提线小鸟玩具，并组织作品展示与表演的交流活动。

观察点：感受提线小鸟的脖子与羽毛材质的造型效果及活动性能。

作业要求：能制作出一只会跳舞的提线小鸟。教学设计：

1.活动一：分享、讨论、①看一看：欣赏提线木偶戏。

②说一说：你认为提线木偶戏有趣吗？哪个地方最吸引你?

2.活动二：尝试、探索：

（1）看一看、议一议：欣赏课本中两组图片(鸵鸟、白鹤、学生作品)。图片中的鸟，外形、颜色、动作有什么特点?运用了什么样的材料表现它的外形特征?

（2）选一选：利用教师给出的废旧材料，根据它们的形状、颜色，想一想应如何利用在设计中?

（3）看一看、说一说：仔细阅读制作步骤图，你认为提线小鸟应分为几个制作部分?

（4）玩一玩：尝试摆弄一个示范作品。

（5）说一说：提线小鸟为什么会动?是怎样制作的?

活动三：创作、表现。

（1）小组讨论：准备用什么材料，如何设计鸟的造型?

（2）做一做：动手制作提线小鸟。围绕提线小鸟的外形、颜色、动作，教师提出作业要求。

（3）说一说：在制作过程中，遇到了什么难题?你是如何解决的?

4．活动四：展示．评价。

比一比：进行作品展示，组织一场提线小鸟的表演。

第五课：《小小旅行家》 第一课时：《神州大地之旅》 学习目标：

1.能用恰当的语言对神州大地著名文化景观和自然遗产作出口头描述，说出起特点，表达自己的感受。

2.对比中国画这一艺术形式与自然实景，发现其相同和不同的地方。3.选择自己喜欢的艺术形式记录表现神州大地的一处景观。活动过程：

（一）课堂发展，欣赏感受

活动一：挑选旅行团（选择探究主题）。

历史人文景观和自然景观，教师和小博士设计了两条旅行路线，分为“人文景观团”和“自然景观团”两个旅行团，学生通过分组自主选择团队参加旅行。

1.简略介绍两团的区别，学生选团，并选出团长和小导游，2.团长组织团员们利用课前预习交流相关资料信息，了解旅游路线，提出旅游中想了解的知识，做好出发前的准备，完成学习评价表练习一：我想了解（）。

3.向教师汇报。

（二）学习活动

活动二：沿路看风景（宏观的浏览）。

以两个视频同时播发的方式展现神州的美，将学生带入壮美的自然景观或古老辉煌的文化瑰宝，学生自主选择主题观看。

1.播放反映壮美的自然景观或古老辉煌的文化瑰宝的视频。

路线一：北京——西安——敦煌

路线二：黄山——漓江——九寨沟

2.作为一个小小的旅行家，在欣赏的旅途中哪些景观给你留下了最深刻的印象？为什么？以旅行团队的形式来讨论。

3.团长或小小旅行家向大家汇报旅行的见闻，如故宫、长城、兵马佣、敦煌壁画等等。

4.教师分要点归纳：

建筑：故宫、长城、天坛等

人文景观 雕塑：秦始皇陵

绘画：敦煌莫高窟壁画

实景图片：安徽黄山——广西漓江——四川九寨沟

自然景观

图画表现：国画《黄山云》、《千峰竞秀》

活动三：欣赏和感受（微观探究）

小博士想从我们中间挑一个优秀的小导游，带领我们走近神州文化。

1.学生分组完成练习二：我感兴趣的景观是（）。因为（），给了我（）的感受。

人文景观——故宫、长城、天坛等；秦始皇陵、敦煌莫高窟壁画。

自然景观——黄山、漓江、九寨沟

2.以自然景观和国画作品中的景观对比发现，完成练习三：

相同的地方有：

色彩：不同的地方有 构图：用笔用墨

表现最好的学生授予“优秀小导游”的称号。

（三）体验“游记”艺术表现

1.边游边记：一路走来，神州大地的瑰丽风光和历史文化让身为神州子孙的我们倍感自豪以为，也让人不禁赞叹她的美！怎样把这美好的瞬间留住呢？同学们可以用不同的艺术表现形式做成游记，把祖国的美景记录下来。

2.完成练习四：选择你喜欢的艺术形式记录表现神州大地的一处景观。（国画、摄影、蜡笔画、语言评价、文字等）

（四）课后延伸，互动练习第二课时：《亚洲大陆之旅》 教学目标：

1.能对亚洲的几种建筑、雕塑进行较细致的观察和描述，并选择临摹形式手绘长卷。

2.欣赏亚洲有代表性的建筑或雕刻艺术品，从中领略东方的艺术美。

3.培养学生接受东方艺术，珍惜世界文化遗产的思想感情。学习要点：

重点：了解亚洲建筑的艺术风格； 难点：如何做到以点带面、处理教材内容繁多的问题。

兴趣点：以“旅行”的方式欣赏、探究亚洲各地的文化古迹。

作业要求：能够用恰当的语言对亚洲建筑与雕刻作出描述，指出其特点。教学过程：

一、创设情境、导入课题：

1．教师将上一届学生作品(亚洲文化遗产)长卷向学生展示。

2.请学生说—说最想去的地方，然后教师也说出一个自己想去的地方，例如：印度

3.教师简单讲述印度的历史，然后眼引出泰姬陵。

二、课堂发展：深入学习：

1.提问学生泰姬陵的建造背景。

2.教师简单讲述其建筑背景，接着引导尝试分析其建筑特色。同时播放具有印度特色的音乐，营造气氛。

功能：陵墓

造型：穹隆顶、尖拱、有塔尖

材料：大理石

装饰：几何图案和阿拉伯文

3.安排小组利用四个要素（功能、造型、材料、装饰）来比较唐提招寺和吴哥窟建筑艺术特点。

4.教师作出唐提招寺和吴哥窟建筑艺术特点的比较分析，并画出简单的建筑风格示意图。

5.出示一张世界地图，让学生指出教材中的雕塑和雕刻作品所在国家的位置（印度、伊朗、土耳其）。

6.教师分析教材中的雕塑和雕刻作品的艺术特色。

三、分组实践，欣赏评价：

1.创设情境，布置活动要求：

小组合作，将喜欢的文化古迹（建筑或雕刻）画出来，然后模拟旅行社，举办一个“新闻发布会”，介绍小组的文化景点，提示：注意旅游线路和作品的表达方式（剪贴、线描）

2.小组合作，将喜欢的文化古迹（建筑或雕刻）画出来，学生创作时播放他们喜欢的音乐。

3.学生作品完成后，教师组织学生模拟旅行社，举办一个“新闻发布会”，介绍小组的文化景点。第三课时：《欧洲大陆之旅》 教学目标：

1.学习对欧洲代表性建筑与壁画艺术进行较细致的观察和描述； 2.欣赏欧洲有代表性的建筑艺术，体会人类文明进步的足迹。3.热爱和珍惜人类创造的文明成果。教学要点：

重点：分析欧洲建筑艺术在造型、功能、装饰、材质与风格等方面的特点，难点：了解古希腊三种建筑风格多立安式、爱奥尼亚式、科林斯式与哥特式建筑的异同。

兴趣点：旅游观光式的学习形式；探究欧洲建筑的奇特造型与功能。作业要求：能说出有代表性的欧洲建筑、壁画艺术名称。教学过程：

一、创设情境、导入课题： 1.故事导入：

科林斯是一个希腊的小姑娘，九岁因病死去，被葬在一块墓地里。后来墓地的草和花儿长高了，由于墓碑座有突出的石块，花草都被压弯了腰。一位建筑师看到了这些被压弯的花草，突然产生了灵感，设计被压弯了的花草的柱式。为了纪念这位早逝的小姑娘，这个柱式后来就被命名为科林斯柱式。

2.欣赏古希腊科林斯式建筑柱式图片

3.通过图片，引导学生学习古希腊三种柱式样式：多立安式、爱奥尼亚式和科林斯式。

二、欣赏评述、探究学习：

1.学习教材中的古罗马建筑风格。引导学生仔细观察第一层到第二层的柱子装饰有何区别(分小组互功讨论）：

第一层：多立安式 第二层：爱奥尼亚式 第三层：科林斯式

1.现代建筑中有许多地方运用了古罗马的建筑样式，出示图片，引导学生欣赏，理解古罗马建筑样式对后世的影响。

2.对比欣赏巴黎圣母院和罗马建筑，引导学生仔细观察两者在券顶的运用上有何不同（分小组互动讨论）：

古罗马建筑：园顶 巴黎圣母院：尖顶

3.出示巴黎圣母院内部场景图片，分析使用尖顶后建筑产生的效果。4.简单讲述以巴黎圣母院为题材的文学和电影作品。雨果：《巴黎圣母院》

6.分小组学习埃菲尔铁塔、神圣家族教堂，请学生描述其建筑特点。

三、绘画实践，情感表达： 1.建筑绘画练习，布置活动要求。

2.引导学生用速写、临摹或想象画的方式画出喜欢的欧洲建筑古迹。3.将完成的作品在适当的位置展示，引导学生说一说自己描绘的欧洲文化遗产。

第四课时：《非洲大陆之旅》 教学目标：

1.能对非洲的建筑雕塑、壁画艺术进行较细致的观察和描述；

2.能创怍或临摹一幅表现非洲题材的装饰画。

3.通过体验、观察、分析、思考、表述的过程与方法，感受非洲的有代表性的艺术品。

4.关注非洲的历史、文化与艺术，珍惜人类共同创造的文明成果。教学要点：

重点：了解古埃及的文明成果。

难点：从文化遗迹到自然景观，如何做到以点带面、处理教材内容繁多的问题。

兴趣点：探秘式的学习活动。

观察点：金字塔与狮身人面像的造型特征；古埃及壁画的线条与色彩。

作业要求：能够用恰当的语言描述自然环境、野生动物与人的关系。教学过程：

一、创设情境，导入课题：

1.提问：同学们有没有外出旅游的经验呢？能和大家谈谈你的旅行见闻吗?

2.展示一些非洲的旅行照片（生态自然景观和历史人文景观），请学生欣赏。

3.教师小结：旅行是一件有趣而且能增长知识的事情，今天就让我们在小博士的带领下做一个小小的旅行家，开始我们的神奇之旅。

4.出示课题：非洲大陆之旅。

二、课堂发展、学习活动：

活动一：通过影像方式展示非洲风情，分小组讨论，汇报见闻。

1.播放反映非洲风土人情、历史人文景观的短片或图片(加入非洲鼓乐)。

2.作为—个小小的旅行家，在欣赏的旅途中你留意到哪些景观呢？

每个小组扮演一个旅行团队来讨论，然后派代表向大家汇报旅行的见闻。(在汇报的时候注意区分自然景观和人文景观)

3.联系前几节课的内容，简单说出这些艺术表现的区别。

活动二：利用“旅游字典”，向同学介绍。请小博士休息，自已扮演小导游。

1.翻开非洲“旅游宝典”找出最感兴趣的照片，仔细阅读背后的文字介绍，然后把它介绍给各小组的同学。

2.请小组评选出的小导游向大家介绍旅行见闻。

“旅游宝典”须课前准备好，每组内容不同。

金字塔 ●神庙 ●壁画 ●自然风光、生态环境 ●木雕

3.评选小导游。

比一比谁讲得最生动，适合做小导游。

活动三：具体学习非洲木雕和古埃及壁画。

在旅行过程中我们不能总是一晃而过，有许多东西是值得我们坐下来细细观赏品味的，例如非洲木雕、古埃及壁画。现在开始欣赏这些有趣的艺术作品吧。

1.展示非洲木雕作品图片。创设问题： 这是用什么材料做成的？它表现了什么内容？

这个面具和你以前看过的有什么不同？

你喜欢这些艺术作品吗？如果你拥有这些作品，准备摆在哪里？

2.古埃及壁画的欣赏与临摹：

这是一个幅古埃及的壁画，从这幅壁画中你看到了什么？

请同学来模仿画中的人物的动作，能模仿出来吗？

说一说古埃及人是怎样描绘人物形象的？

你觉得壁画中颜色的使用有什么特点呢？

3.我们一起来描绘这些神奇的壁画吧！

三、动手实践：

鼓励学生临摹或创作一幅埃及壁画，送给自己的亲人朋友作为旅行纪念品礼物。

第五课时：《美洲、大洋洲之旅》 教学目标：

1.能对教材中的作品(建筑、雕塑、壁画、自然景观)进行较细致的观察和描述；

2.了解教材中柱形雕刻作品的造型特点和装饰方法，能用这种程序制作一件简单的柱形装饰小品；

3.欣赏美洲、大洋州有代表性的艺术品，通过观察、分析、=思考与表述，认识具有鲜明地方特点的美洲、大洋州文明。

4.对不同文化艺术的理解和欣赏，感受艺术的文化价值。教学要点：

重点：欣赏墨西哥和澳大利亚著名的文化遗产和自然遗产。

难点：从文化遗迹到自然景观，如何做到以点到面、处理教材内容繁多的问题。

兴趣点：模拟小小旅行社，做小导游。

作业要求：能够用恰当的语言描述、分析教材中的作品。教学过程：

一、课堂导入：

1.故事导入：

在茂密的森林里，住着一个神秘的部落，他们很早就创造了世界上独特的 文明，他们拥有精确的天文历法，发明的象形文字至今我们还不能破译，他们还建了数不清的金字塔，可是在大约几百年前，他们的文明却像迷一样消逝了。他们是谁？从哪里来？又到哪里去了？

2.影片或图片显示：墨西哥著名的古城建筑、雕塑、象形文字。

3.请学生在小组内交流观看的感受。

4.提示学生翻开教材，今天小博士带领我们踏入美洲，首先要探访墨西哥的神秘古城。古城里有很多神秘的东西，在等待我们去探险。指出玛雅文明发生在中美洲，不是非洲，而且玛雅文明还有很多与其他文明不—样的地方：在托大森林里居住，周围没有河流„„

二、出示埃及金字塔和墨西哥帕伦克古城的金字塔图片，分析、比较造型上的区别：

a金字塔——侧面为三角形、尖顶，方锥体

b帕伦克古城的金字塔——侧面为梯形、平顶，顶部还建有庙宇

1.出示我国出土于四川的三星堆青铜器面具图片，指出三星堆文化与玛雅文化一样，都具有其神秘性。

2.展示美洲、大洋洲的雕刻作品，学习其造型与装饰手法。

知识要点：柱形雕刻、四个面都有雕刻的内容、纹样丰富、装饰性强。

技能要点：具体分析教材中的《石柱雕刻》和《羽蛇神》的花纹图案。

相同点：具有浅浮雕性质，不镂空。

不同点：《石柱雕刻》采用“阳刻”手法，《羽蛇神》采用“阴刻”手法。

3.教师用石膏材料示范“阴刻”技法，4.继续进行“探秘之旅”。展示澳大利亚卡卡杜国家公园和乌卢鲁国家公园图片或影片，引导学生欣赏，5.设置问题：如果你是旅行社负责人，需要制作一本小册子向观众介绍刚才看到的景色，应该怎么做？

6.学习设计制作旅游小册子的步骤：

构思、收集材料、编辑、剪贴、描绘、装订成册

三、展示往届学生制作的作品。

布置下一节课的课堂活动，提示学生可以自由选择喜欢的项目来表现。

用合适的材料雕刻一件柱形装饰小品。

以小组为单位，设计、制作一套介绍美洲和大洋州的旅游小册子。

第六课：《告别母校》 第一课时：《难忘师生情》 教学目标：

1.把握不同工具材料的特点，运用构图、线条、色彩等元素表现教师的外貌特征与性格。

2.在观察中把握教师的外貌特征；

3.引导学生学会表达情感，学会感谢恩师。教学要点：

重点：如何运用不同工具材料表现教师的外貌特征与性格。

难点：如何表现学生对教师的感情。

兴趣点：欣赏同龄人的优秀作品；用夸张的手法表达自己对教师的印象。

作业要求：用手绘图象的手法描绘一个自己喜爱的教师形象。教学过程：

1.观察与发现。

（1）说一说：留给你印象中最深的一位教师的形象特征及你和教师之间难忘、感人的故事。

（2）想一想：你想怎样描绘你最敬爱的老师？

2.欣赏与感受(画家作品)

（1）感觉要素的描述：这幅画中的女教师五官有什么特征?她在干什么?

（2）形式描述与分析：画面的主要色彩是什么?运用了什么色彩的对比？

（3）美感与价值判断：你看了这幅画中的女教师后有什么感受？画中的女教师和现实中的女教师相比有什么不同？你觉得这幅画画得好不好？好，为什么？不好，为什么？

3.创作与评价。

（1）构思：你所画的教师是教什么的？他（她）的脸型、五官、性格是怎样的？

（2）构图：画面以头像画还是半身画为表现形式？主要人物与背景道具是怎样安排的？

（3）评价：自评或互评相结合，比一比谁画的教师形象外貌特征鲜明、画面构图生动、情感表达真切。第二课时：《编本小书送母校》 教学目标：

1.了解画册装帧设计的意义、形式和方法；

2.通过欣赏讨论合作设计，了解并掌握小书的个性化设计过程。

3.培养学生热爱母校、热爱学习，善于创造的良好品德与能力。教学要点：

重点：学习小画册设计的技巧与方法。

难点：画册外形及装订设计应怎体现本书的主题。

兴趣点：观赏不同类型的画册、书籍装帧艺术；编写能表现自己个性和喜好的小书 教学过程：

1.创设书店情境，导入本课课题：

课前师生共同收集趣味小书实物，布置成新书超市场景(也可提前录像，做成课件，提高观赏容量）。

①教师组织学生分组参观“书店超市”，请学生欣赏比较：你能观察与发现这批书或画册的形态和艺术形式各有什么特点吗？各组可推选一个代表选一本自己最感兴趣的书，向大家做简单介绍。

②明确本课学习任务，是以自己编制的“小著作”作为毕业纪念献给母校。

2.分小组探究“备课”，推荐小教师“讲课”：

（1）教师引导教材范例的观赏，提示介绍书的结构常识与设计要素。

（2）提出问题：趣味小书外形、封面设计、装订形式上有什么特点？设计制作自己的美术作业集锦和自编的小故事画册，可以有哪些表现手法？

（3）请两个小组的代表当小教师，分别讲授上述两个问题的内容。

（4）教师归纳点评，补充两位小教师的讲课内容，明确趣味小书的设计要求与制作方法要点。

3.提出作业要求，学生创作练习：教师引导两类作业形式的选择（美术作业集锦与自编故事画册），个人创作或两人合作。

4.作业展示交流，师生评价总结：

（1）创设新书超市场景，教师提出购好书的评价细则，以学生模拟顾客购书的角色活动作为评价方式。

（2）通过小组互评，以“赠书”形式送给执教教师总结。第三课时：《再见了，母校》 教学目标：

1.基本了解展示设计的要素和形式分类；

2.在展示设计的欣赏中，复习设计纸立体构成和墙报设计的知识； 3.通过活动，表达对母校、对师长、对同学的热爱之情。学习要点：

重点：学习展示设计内容、形式与方法。

难点：如何巧妙地利用材料进行创新表现。

兴趣点：欣赏展示设计的分类作品；以“我的成长足迹”向母校汇报自己的成绩，抒发成功的喜悦和体验成就感。

观察点：平面展示与立体展示的多种形式；组合式插接和展示设计图。教学过程：

1.探究活动一：创设情境，回忆感受童年校园的美好生活，感受父母、师长的关爱和同学的友谊。

说一说：

（1）播放校园音乐《金色童年》。请一两学生表演诗歌朗诵，叙述祖国、学校、师长对同学的关心、同学之间的友谊，表达热爱母校的感情。

（2）你准备了什么礼物献给母校？

想一想：你准备怎样把这些礼品(作品)进行展示范呢?

教师组织学生把作品集中摆放到一起，交流、冠冕，使学生对自己和他人作品的数量、种类、形式有所了解，心中有数，以便展开下列的设计活动。

2.探究活动二：寻找合作伙伴。方案一：接近型。寻找作品类型与自己相同的人作为合作伙伴。

意图：能使展示设计更容易条理清晰。

方案二：互补型。寻找能与自己互相之间取长补短的合作伙伴。

意图：同学之间取长补短，更容易在合作中产生优秀作品。

如：平面作品可粘贴展示在一个立体构成的作品中，立体作品可以摆放在一个有质感、有机理变化的平面设计作品前。

3.探究活动三：探究“形式独特、意念新颖、色彩美观”的设计方案。

想一想：课本图片上的展示设计好在哪里？它们是用什么材料制作的呢？

说一说：

（1）在课本“扬帆”这一展示设计场景的图片中，隐藏了展示设计的关键原来，你能把你感受到的这个秘密告诉大家吗?

（2）“成长的足迹”所展示的内容是很多的，课本图片是怎样把这些内容组织起来，使观赏者感到条理清晰、整体感强、形式生动的呢？

试一试：运用什么形式展示我们的作品？

4.探究活动四：创作形式独特、意念新颖、色彩动人的展示设计。

想一想：

（l）我将以什么“意念”，什么样的“形式感”什么“色调设计”贯穿整体展览？

（2）我将寻找什么的材料配合制作我们的展示设计？

做一做：运用形式美感进行创作。

5.探究活动五：欣赏与评价。

主题突出，富有创意，色调协调，制作精美。

6.课后延伸：

（1）书中所展示的内容基本是平面作品，你的立体美术作品又该用什么方式进行展示呢？