自考教育科学研究方法

自考教育科学研究方法（通用6篇）

篇1：自考教育科学研究方法

自考院校学生的激励教育方法

自考院校学生的激励教育方法【1】

摘 要： 作为高等教育的一种补充形式，自学考试与成人高考、普通高考不一样，自考院校学生与普高在校生也具有明显的不同。

本文对在自考院校学生特点及现状分析的基础上，就如何有效激励自考生这一问题进行了探讨。

关键词： 自考学生 自考院校 激励 探讨

心理学家认为，人的一切行动都是由某种动机引起的。

激励就是激发人的动机，使其有一股内在的动力朝着所期望的目标前进的心理过程。

作为管理的一项重要职能，未得到满足的需要是产生激励的起点，激励就是通过影响人的内在需要或动机，从而加强、引导和维持行为的活动或过程。

自80年代我国开始了教育激励的研究，认为教育激励就是教育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。

激励是教育固有的构成要素，没有激励的存在，就连最基本的知识传授都不可能，激励是教育效率的基本保障。

学校通过有效的激励可以使学生更好地掌握知识和技能，同时最大限度地发挥其才能和特长;可以使师生关系更融洽，班级关系更加团结、有凝聚力，使学生更加积极向上，从而形成竞争和谐的氛围。

自学考试是一种以学生为中心的自主学习的制度，帮助学生获得学历证书是自考院校的主要培养目标。

它又是一种开放的教学形式，有别于学校教育。

“宽进严出”是它的基本特点，即学生入学不需要条件，只要考试合格，就可获得相应学历证书或非学历证书。

这与其他高等教育的“严进宽出”有根本不同。

除此外，自考院校还具有学习目标明确、生源差异明显、纪律散漫、学生归属感差、尊师重教意识淡薄等特点。

作为自考院校要根据学生特点，对在校自考生进行有效激励，使学生能在努力通过考试的同时，其能力、性格等也能得到提高与完善。

但是就目前而言，自考院校的激励现状却不尽如人意，主要存在着以下问题。

(一)激励目标与方式单一。

自考院校的激励都是围绕着自学考试而设置，目标主要就是为了提高通过率。

为了提高通过率，普通高校设置奖学金等常规奖项的激励方法不可行。

自考通过人数相对较多、因此实施成本较高，加上激励措施需要有吸引力，寻求到实际且可操作的直接奖励应用于学生的刺激通过率的办法较为困难。

只有从其他方面激励学习积极性，如给予高于平均通过率的科目教师奖励。

少数自考院校根据自己的情况设置少量的奖项以表扬激励学生，以广东外语外贸大学公开学院为例，其激励方式主要是物质奖励，如给予单科成绩超过85分的学生100元奖励。

这个奖项对于基础差、底子薄的学生难度较大，奖励金额太小对于学生学习动力激励不足。

自考院校对于考试成绩一般，但平常表现好如全勤同学、或有特殊技能的学生却缺少鼓励。

(二)情感激励不足。

有研究表明情感在改变人的态度时比理性诉说更有影响力，因此改变学生的学习态度，光靠晓之以理还不以行，还需要动之以情，也就是通过情感的激励来完成。

而课堂是教师与学生沟通，建立情感的主要场所。

课堂上教师要表现出尊重和理解学生。

许多自考教师把自己简单定位于传授知识者，单向交流互动少，不利于建立良好的师生关系。

或者有的教师无视具体情况具体内容，空泛敷衍地表扬学生，这实际是对学生的极大的不尊重。

学生素质差不是课堂效果不好的理由，教师需要在理解自考生素质相对差是客观而非主观愿望的基础上，进行的沟通才会顺畅，效果才会理想。

值得注意的是，现在自考院校教师工作压力大，动力不足，教学之余的情感沟通变得较为奢侈，更别说通过课后的交流，对学生的心理、动向等进行一定的观察与了解，从而建立情感的联系并进行有效的激励。

(三)缺乏兴趣激励，缺乏实践教育。

自考生就学的目的很明确就是通过考试，获取相应文凭的证书。

学习兴趣谈不上，及格万岁的心理非常普遍。

而兴趣是获得学习成就感的动力。

没有学习成就感的刺激，学生的学习积极性不高，学生不会自发自觉学习，自然学校的学习氛围也欠缺。

下课之余的大部分时间学生要不宅在宿舍(上网居多)，要不回家，对于校园的活动或举办的实践活动也不积极参加。

对参加实践活动或技能锻炼不感兴趣的原因，与自考院校过度重视通过率，对学生活动缺乏有效管理、没有相应的措施来鼓励学生有很大关系。

有的不感兴趣者，是因没有认识到实践对于未来求职发展的重要性，这与较少开展实践活动或未能鼓励学生参加活动有关。

学生能量在学习和活动中得不到释放，内心空虚，容易产生偏激、焦虑、抑郁等心理问题。

(四)思想道德激励欠缺，惩罚机制有待健全[1]。

拜金主义、享乐主义、个人主义这三大主义是现时代学生的一个特点。

与此同时，由于生源的复杂性，学校可以说是鱼龙混杂，因此自考院校学生需要思想道德教育激励。

通过思想道德教育，使学生成为具有良好的人生观价值观，自信、自律、有责任感、具有团体意识的个体。

而重成绩轻品德，这是自考院校的一个通病，对于思想道德的激励自然不足。

在其影响下，自考院校学生迟到、早退、缺勤、旷课、上课说话、打架现象较为普遍，当然这也与缺乏严厉的约束与惩罚机制有关。

许多自考院校为了获得短期利润，缺乏对不良作风与行为的惩罚，自然刺激了更多的所谓勇士。

要使自考院校改变以上状况，除了要持续不懈地进行思想道德教育，加强管理也要同时进行。

这两处不足是学校学习氛围、课堂纪律、考试情况都不尽如人意的原因。

为了把自考院校的学生培养成为健康的、符合社会需要的高素质人才，针对目前自考院校的激励现状，我对自考院校的激励教育建议如下：

(一)激励要有差异性[2]与可行性。

自考院校生源没有限制，学生学习基础、能力、背景差异明显，应根据学生的不同思想状况、学习状况、能力特点、兴趣爱好设立多种类别的激励和目标。

比如对于学习能力强且好学者，单科高分奖或者全省最高分奖可有效激励;对于基础差能力弱者，可设置全勤奖、课堂表现奖等鼓励其表现;对于无学习动机，求学在于体验或只为打发时间、应付家长的，可以着重在技能、活动、实践培训方面鼓励，如设立演讲或口才奖、才艺展示奖、企业赞助合作的宣传或销售奖等;为了促进通过率，可对于一次报考科目数达到4科且全部通过者给予奖励;为了有效激发学生的学习动力，不论是品学兼优的还是资质平庸的学生，都可在对其学习和能力、素质等各项考核后，设置免学费等晋升激励或校长推荐机制。

根据不同的对象，选择相应的激励方法，或者交互使用这些方式，如物质奖励与精神奖励，学校激励、家庭激励和社会激励结合、企业奖学金与学校奖学金等多种激励方式结合。

只要方法合适可行，实施公平公正公开，激励就能发挥最大效用。

如果流于表面形式，或者成为个别学生的专利，这不但增加了学校成本支出起不到激励作用，反而使学生对学校失去了信任与尊重。

(二)激励要有系统性，以加强校风学风建设。

学生激励按内容可分为学习激励、技能激励、思想激励三大块。

这三方面要有步骤、系统地进行。

任何一个环节的缺失，都会影响整个学校的校风学风建设。

对于学习激励，在围绕通过率、高分奖设置的同时，可增加一些学习标兵奖、学习竞赛奖、专升本晋升激励等;对于技能的学习，要让学生认识到：学习成绩在现在企业的人才标准中的权重并不高，有社会实践经验(主要来源于实习、兼职、学生干部等)和综合素质高(来源于英语、计算机、交际能力、职业道德等)的学生更加青睐，因此要多树立高科技人才榜样，鼓励学生参加实践，获得实践所需要的态度和思维方式;对于思想激励，要意识到人生观价值观的确立不是一次两次的教育就可以完成的，需要持续地进行。

学校往往忽略对学生世界观、价值观的引领，忽视了对学生的心理教育和内在激励，以至于相当一部分学生不知以何为荣，以何为耻，缺乏对“优秀、先进”的心理认同，不思进取，甚至自暴自弃。

思想决定行为，因此要培养学生主动进取的责任感与反省能力，使学生能够通过不断的自我激励而成长进步。

应该建立一个系统完善的学生培养方案与激励方案，整个校园积极的学习氛围就会形成。

(三)激励要注意群体效应。

按照马斯洛的需要层次理论观点，人在生理、安全获得一定满足的前提条件下会产生社交的需要。

人是群居动物，不可避免地受其所在的群体的影响，而且所在群体与其关系越紧密越有激励性。

因此除了对个人进行激励外，对团队的激励也是必需的。

就学校而言，对学生影响比较直接的团队单位是班集体。

可设置系与院优秀班集体两个层次奖项进行激励，评分标准要公开公平，评选过程要量化公平，而且奖励一定要有吸引力。

除了班集体团队，院校的社团组织也是非常有特点且有活力的组织，要鼓励其竞争，通过竞争选出最有潜力与最佳社团奖。

通过这些激励，有助于形成一个乐观、团结、友爱、互助的群体，群体中的成员也会自觉地关心、尊敬、尊重、体谅他人，学校自然会呈现出一派积极向上、凝聚和谐的景象。

但是我们需要注意的是，不是所有的团体都应支持和保护，对于与学校目标一致的团体我们应发挥其积极作用，对于与学校目标不一致的团体我们要教育、引导和争取，必要可采取措施改造。

班集体与社团其实是学校的一个缩影，为了使激励有效进行，学校的班委与社团干部的选择非常重要，他们有威信，影响力大，学校要在其自由产生发展的同时，给予一定的引导监控，督促其健康发展，从而使院校充满创新精神与青春活力。

(四)要重视情感激励。

尊重是学生乐意与学校或者是教师沟通的前提。

学校要以学生为本，创造良好的校园环境，尤其是在制度的建立、价值观的教育引导方向上。

真正的尊重来自理解与信任。

学生心理上还尚未成熟，行为表现比较自我、任性、不够体谅他人，教师要站在年轻人的角度去理解，要认识到“不成熟的思想与行为”这是青年学生的必经阶段。

教师要把学生当做独立的成年个体来对待，对课堂学习、生活问题、未来工作的探讨，都要在尊重的前提下和他们进行交流。

作为与学生的最直接沟通者，教师要经常询问学生的情况，以表示关怀与重视。

要注意到现在由于网络的盛行，学生人际沟通更加匮乏，更加需要理解和关怀。

学校要采取措施鼓励教师与学生进行情感沟通，在优秀教师等奖项评选的标准中要加大情感的权重，或者量化班级指导教师的沟通时间与地点，以督促效果。

亲其师而信其言，接受是教育的前提。

学生喜欢教师，会积极来上他的课，且对其所传授的知识会更为关注，可见学生与教师之间的情感沟通非常重要。

除此之外，学长选拔也是情感激励的一个有效手段。

年龄相仿，境遇相似，交流没有压力，更能敞开心扉，从而鼓励师弟师妹效果更为显著。

因此选择合适的学长作为情感激励的补充方式，也不失为有效的方法。

(五)激励要注意适度和反馈。

激励也要有“度”，激励不足，学生缺乏动力促进期望行为的产生;激励过度，效果在某种程度上更为恶劣，如将激励性评价等同于表扬[3]，对学生回答不加辨析，一概而论笼统地给予表扬评价，表扬越来越多，赞美成灾。

这些行为不但会增加学生的反感，还会引起学生对教师的恶劣评价。

自考院校学生生源复杂、年龄性格差别大、学习动机区别明显，因此对于不同学生的激励应有不同。

对于自卑的学生，要多给予实质性的具体化的表扬，对于自负的学生要多指出一些不足与问题。

按照斯金纳的强化理论，激励有正强化与负强化两种。

通过表扬、赞赏、物质奖励等正强化可以激励学生，但是由于人们的期望值会更高，正强化固定常规地进行就会失去原有效果。

因此要不定期不定量地进行，根据效果反馈不断地调节正强化的方式与强度。

同时，对学生的行为只表扬不批评不惩罚，学生的不良行为还会屡次发生，为了使这种不良行为削弱直到消除，需要通过批评、罚款、降级等的负强化。

而负强化则与正强化相反，需要连续固定地执行，才能起到警戒效果。

不管是采取什么激励措施进行激励，都要进行反馈，实施反馈控制。

根据反馈的情况及时不断地调整措施或强度，以达到目标。

(六)进行人生规划，建立理想激励[4]。

人生规划就是人生的基本航线，有了航线，我们就不会偏离目标，不会迷失方向，才能更加顺利和快速地驶向成功的彼岸。

凡事预则立，不预则废。

好的人生离不开好的规划，而且规划越早越好。

学校通过开展人生规划，能够帮助学生更加理性地认识自己，在理想目标的自我激励下，自觉增加对学习的兴趣，激发学习潜能，并且改变学生唯成绩至上的片面观点。

因此，学校在入学之初就要灌输人生规划意识，让学生认识到规划的重要性，并且在教师的指导下，结合自己的特长、性格、兴趣尽早做好人生或者是职业规划，使学生尽早具备相应的实践意识，自觉产生并强化未来发展所需的自我激励水平，从而为了实现目标而不断地严格要求和完善自己。

这种自我激励比起外在的激励是更为有成效的。

为了有效地激励学生进行不断地自我激励，学校可以邀请一些成功人士前来演讲，或者树立学生榜样以激励学生，当然成功人士与榜样的选择要贴近自考生的环境与特点，才能引起共鸣;也可通过组织学生参观企业等方式加强企业与学校互动，让学生加深对社会认识，加强对课程与能力培养之间的关联性的认知，从而激发学生为了理想而学习的兴趣和掌握技能的决心。

最后，引用哈佛大学的维康·詹姆斯教授的话说：“如果没有激励，一个人的能力仅能发挥20%-30%，如果加以正确、充分地激励，则可发挥到80%-90%，甚至更高。

”因此，自考院校要通过构建科学的激励机制，以挖掘学生的自身潜力，从而实现其综合发展、面向社会的办学目标。

参考文献：

篇2：自考教育科学研究方法

1、社会研究的最终目的不仅要说明社会现象的表面状况，还要说明社会现象的（本质特征）

2、我们把在社会研究过程中收集和分析资料的具体单位称为（分析单位）

3、社会研究过程的第一个阶段是（确定研究题目阶段）

4、普查又称为普遍调查或（整体调查）

5、同组研究又称为（追踪研究）

6、抽样调查的核心在于（抽样）

7、从研究对象中选取一个或少数个体进行细致调查的研究方式是（个案调查）

8、社会研究题目的主要来源是（社会实践）

9、在科学研究中，理论的基本形式是理论命题和（理论模型）

10、方便抽样又称为（偶遇抽样）11根据已有研究对象的介绍，不断辨识和找出其他研究对象的抽样方法称为（雪球抽样）

12、社会测量的第一个环节是（概念化）

13、再测信度又称为（稳定性信度）

14、根据比较标准与测量结果之间是否在时间上有延迟，可将效标效度分为预测效度和（同时效度）

15、最容易评估、也是最基本的效度类型是（表面效度）

16、结构式访谈法又称为（标准化访谈法）

17、根据访谈对象的特点，可以把访谈分为一般访谈法和（特殊访谈法）

18、应用最广泛的间接访谈法是（电话访谈）

19、小组访谈法，也称为（集体座谈法）20、根据观察场所和对观察的情景与条件的控制程度的不同，观察法可分为实验室观察和（实地观察）

21、无结构式访谈的特点是（弹性大）

22、通过收集与研究现象有关的各种文献材料,并通过这些文献材料的分析和研究来获得对所研究现象的认识的社会研究方法是（文献研究法）

23、把一组数据按照其大小顺序排列起来，处于最中间位置的那个数是（中位数）

24、根据研究报告的目的和面向的目标对象不同，研究报告可分为普通研究报告和（学术性研究报告）

25、从填答方式上看，问卷的基本类型有访问式和（自填式）

26、理论建构的目标是（形成理论假设）

27、问卷设计中的关键技术是指（提问技术）

28、以下不属于概率抽样的是（配额抽样）

29、最简单、最直接评估信度的方法是（稳定性信度）30、研究者对别人收集整理的文献资料进行的再分析称为（二手资料分析）

31、为了输入计算机并方便统计分析，问卷调查资料就需要转换为数字信息，即需要给问卷中的每一个问题的答案转换为相应的数字，这样一个过程就是（编码）

32、对同一时期、同一类型的研究对象随时间推移而发生的变化的研究称为（同期群研究）

33、对某种社会现象随时间推移而发生变化的研究被称为（趋势研究）

34、下列不属于纵向研究的是（横剖研究）

35、从层次上看，社会理论可分为宏观社会

理论、中观社会理论和（微观社会理论）

36、抽样方法大体可分为概率抽样和（非概率抽样）

37、研究者根据其研究目的或专家的判断来选取样本的抽样方法称为（立意抽样）

38、研究者先把总体分为若干个同质的层，然后用简单随机或系统抽样方法，从每层中抽取样本元素的抽样方法称为（分层抽样）

39、社会测量中，与自然科学测量最接近的是（定量测量）40、20世纪50年代发展出来的、主要用来测量人们对观念、事物或他人的感觉的量表是（语义差异量表）

41、以下关于信度和效度关系的论述，错误的一项是（效度是信度的必要条件）

42、问卷设计的首要原则是（满足研究的需要）

43、问卷设计初稿的具体做法有两种：一种是卡片法，另一种是（框图法）

44、问卷设计中的关键技术是（提问技术）

45、访谈的最后一个环节，也是一个比较重要的环节是（结束访谈）

46、日常生活中人们感知周围世界、认识客观事物的最基本的途径是（观察）

47、人类学家偏爱并经常使用的一种研究方法是（实地观察）

48、人类学家研究原始部落文化时最常用的一种方法是（参与观察）

49、下列实验属于较典型的严格控制型现场实验的是（霍桑实验）

50、现存统计资料分析的研究范例是（迪尔凯姆的《自杀论》）

51、内容分析的一个研究范例是（“消费广告中的他人导向”）

52、资料整理应遵循的三条原则是系统化、统计汇总和（条理化）

53、应用范围最广泛的资料整理形式是（统计表）

54、有5个家庭，人数分别为8人、5人、3人、3人、1人，这5个家庭平均人口数为（4人）55、7个男同学的操行评分分别为优、优、优、良、良、中、差，则中位数是（良）

56、某村青年文化程度分别为文盲6人，识字11人，小学30人，初中20人，高中20人，则该村青年文化程度的众数是（小学文化程）

57、社会科学领域最常用的统计分析软件是（SPSS）

58、根据研究的性质，研究报告可分为（定性研究报告和定量研究报告）

59、根据内容所涉及的范围，研究报告可分为（综合性研究报告和专题性研究报告）60、根据作用和功能的不同，研究报告可分为（描述性研究报告和解释性研究报告）61、根据目的和面向的目标对象不同，研究报告可分为（普通研究报告和学术性研究报告）

62、参考文献的格式为（袁方.社会研究方法教程.北京.北京大学出版社，2000）63、(编码)是将问卷中的信息数字化。64、社会研究的成果通常是以（研究报告）的形式表现的。

65、当研究所涉及的变量数较多时，常采用（变量结构图示法）。

66、从研究方法上看,可分为（定性研究和定量研究）。

67、简单随机抽样也称(纯随机抽样)。68、罗森伯格量表是按照(李克特总加量表)的形式而设计具体的量表。

69、所谓（价值关联）是指研究者的研究工作要受到他们对所研究问题的价值判断的影响。

70、社会研究的（方法论）是指社会研究方法的理论基础。

1同组研究又称为追踪研究；同期群研究称(队列研究).2题目的来源(社会的实践)和(理论的发展).3社会理论的来源(社会的实践)

4(理论的模型)是人们抽象思维的领域中对外部客观现实的各种要素特征及其关系的再现.5理论建构的目标(形成理论假设)

6研究中,研究者从规模中选出一部分研究对象,这选取过程就是(抽样)

7样本中元素个数与总体中元素个数的比率,即样本规模与总体规模的比率称(抽样比率)

8雪球抽样也称网络抽样，特别适用来对成员难以找到的(总休进行抽样)9简单随机抽样也称(纯随机抽样)10(概念化)是社会测量的第一个环节.11测量中,转化成能从经验上进行观察和测量的变量的指标这过程称(操作化)

12罗森伯格量表是按照(李克特总加量表)的形式而设计具体的量表.13无结构式访谈的特点(弹性大)

14在访谈过程中,调查员始终应该对双方的交谈实施有效的控制,所谓(访谈控制)15观察内容性质不同,间接观察又可分为物质痕迹观察和(行为标志观察)

16实验法是研究者根据一定的研究目的选择一级研究对象.(人为地改变)与某些因素.17(霍桑实验)是比较典型的严格控制型现场实验.18迪尔凯姆(自杀论)为我们提供了一个现存统计资料分析的范例。

19(编码)是将问卷中的信息数字化

20(研究报告)用文字和图表等形式将社会研究的缘起和意义、社会研究的方法和过程、社会研究的结果和发现表现出来所形成的一种书面报告.21根据不同的标准可以对社会研究进行不同的分类.从研究的性质上看,可以分为（理论性研究和应用性研究）

22从研究的目的上看,可以分为（探索性研究,描述性研究和解释性研究）

23按照调查对象的范围内可分为（普查,抽样调查和个案调查）

24从研究方法上看,可分为（定性研究和定量研究），25从研究的时间尺度上看,可分为（横向研究和纵向研究.）26所谓（研究设计）指研究都对整个研究工作进行规划和安排。

27（概念化和操作化）是测量的两个关键环节。28所谓（价值中立）是指研究者在社会过程中不受对所研究问题的价值判断的影响。29所谓（价值关联）是指研究者的研究工作要受到他们对所研究问题的价值判断的影响。30（概率抽样）是按照随机原则进行的抽样，因此又常称为（随机抽样）31研究者用（判断抽样）来选取很难以接近的特殊人群。

32（提问技术）是问卷设计中的关键技术。33把一组数据按照其大小顺序排列起来，处于最中间位置那个数是（中位数）。34社会研究的成果通常是以（研究报告）的形式表现的。35社会研究的（方法论）是指社会研究方法的理论基础。

36当研究所涉及的变量数较多时，常采用（变量结构图示法）。

37在抽样的专业化表述中，么一个具体的调查对象称为元素，全体研究对象称为总体，样本则代表一组元素。38再测信度又称稳定信度

39效度是指测量工具能够测出其所要测量的特征的正确性程度。

40抽样方法可分为概率抽样和非概率抽样 41社会研究的理论基础是(方法论)42理论的基本形态(理论命题,理论模型)43效标效度又是称(准则效度)是指测量结果与一些能够精确表示被测要领的标准之间的一致性程度.44从填答方式上看，问卷的基本类型(自填式,访问式)45在电话进行访部,一般访问时间为(15分钟)46设计问卷初稿(卡片法,框图法)47 提问技术是问卷设计中的(关键)技术.48(复合分组表)是总体按两个以上标志进行层叠分组的统计表.49常用的集中量数有(平均数,中位数,众数.)50从方法论上说,定性研究从属于(人文主义)的研究的范围，定量研究属于实证主义范式，其研究方法更接近于自然科学。51从研究的性质和社会研究可分为：理论研究；应用性研究；从研究的时间尺度和社会研究可分为：横向研究和纵向研究。52间接观察：是通过对社会现象或人的行为发生以后就此留下的各种痕迹观察和记录，收集用来反映和推断词类发生的社会现象和人的行为资料的方法。

多选题

1、社会研究的特征主要有（①②③④）①目的性②经验性③理论性④社会性

2、社会研究的目的有（①②③）

①探索未知事物②验证不确定的知识③扩展已有的知识④穷尽客观事物

3、社会研究的基本原则主要有（①②③④）①客观性原则②价值中立与价值关联③认真严谨的工作作风④遵守法律和社会规范

4、社会研究方法在现代社会研究中的意义主要体现在（③④）

①强化社会研究中的主观性意义②避免社会研究中的客观性影响③保证社会研究客观性的意义④提高社会研究活动效率的意义

5、现代社会研究方法的特征有（①②③④）①经验性②理论性③规范性④多样性

6、从性质上看，社会科学研究可以分为（①②）

①理论性研究②应用性研究③探索性研究④描述性研究

7、从研究目的划分，社会研究可以分为（②③④）

①经验性研究②探索性研究③描述性研究④解释性研究

8、按照调查中选取被调查者的人数及其占总体中的比例，以及选取被调查者和实施调查方法的不同，可以将调查活动分为（①②③）

①普查②抽样调查③个案调查④社会调查

9、普查的主要特点有（1234）

①结论正确②调查项目少③工作量大④准确性和精确性

10、在具体的社会研究中，可以大致地将选题方式分为（①②③）

①研究者选题②实际工作部门定题③学术界选题④理论选题

11、社会研究的基本要素包括（1234）①社会研究的主体②社会研究的对象③社会研究的内容④社会研究的方法.12、社会研究中常用的研究方法有（①②③④）

①调查研究②实验研究③文献研究④实地研究

13、社会理论的特点有（①②③④）

①来自于社会实践②具有抽象性特点③具有概括性特点④具有解释和预测社会现象的功能

14、社会理论的基本要素包括(②③④)①基本观点②概念③变量④概念或变量之间的关系

15理论模型有多种表述方式。其中常用的有（①②③）① 构图示法②坐标图示法③公式法④树

状结构法

16、测量的层次主要有（1234）

①定类测量②定序测量③定距测量④定比测量

17、根据不同的标准可以对社会研究进行不同的分类.从研究的性质上看,可以分为（理论性研究和应用性研究）

18、从研究的目的上看,可以分为（探索性研究,描述性研究和解释性研究）

19、在电话进行访时,一般访问时间为(15分钟)

20、常用的几种信度：（A再测信度，B复本信度。C折半信度）。

21、普查的主要特点（A:结论确定, B资料精确C,调查项目少,D工作量大）。

1社会研究的基本要素:A社会研究的主体B社会研究的对象C,社会研究的内容,D社会研究的方法.2社会研究的基本原则:A客观性原则B,价值中产与价值关联,C认真严谨的工作作风D,遵守法律和社会规范，3现代社会研究的特征”A经验性B,理论性,C规范性,D多样性，4应用性研究的主要类型包括:A社会生活状况研究B,社会总是研究C,社会政策研究,D社会影响评估

5普查的主要特点A:结论确定, B资料精确C,调查项目少,D工作量大.6社会研究的科学逻辑的原则:A,经验归纳原则,B演绎推理原则,C假设_检验原则D,统计性归纳原则,E抽样_推论原则.7撰写研究报告的步骤:A确立主题,B组织材料,C确定提纲D,撰写成文.8计算机汇总步骤:A编码B,登录C,录入D,程序编制.9理论模型有多种表述方式:A变量结构图示法,B坐标图示法C,公式法.10探索性研究包括：A实地考察，B请教专家，C查阅资料。

11应用性研究主要的研究领域：A，人口管理，劳动变业，城市建设，B公共交通，环境保护，区域发展，C社会治安，文化教育，D社会保障，公共卫生。12属直接观察：A，实验试观察和实地观察，B结构式观察和非结构式观察，C，参与观察和非参与观察。

13常用的几钟信度：A再测信度，B复本信度。C折半信度。

14离中量数的计算方法。A，异众比率，B四分位差，C标准差。

简答题

1、社会研究的目的是什么？

探索未知事物；验证不确定的知识；扩展已有的知识。

2、社会研究的内容有哪些？ 明确研究的目的与研究性质；确定研究分析单位和具体的研究对象；确定研究方式具体的研究方法。

3、信度与效度的关系是什么？ 信度是效度的必要条件，但不是效度的充分条件，一个测量工具要有效度就必须有信度，没有信度就不可能有效度，但有了信度不一定有效度。

4、问卷设计的基本要求有哪些？

首先，问卷在内容上要符合要求，要反映测量方案对研究对象进行测量的要求；其次，问卷的语言上要注意，用日常语言表达，以便被调查者能清楚的理解每个问题的含义；最后，问卷具有规范性的结构，其中的各种问题该按照一定的结构提出并给出回答的选项。

5、在访谈中怎样进行提问控制？

恰当的提问方式，恰当的题目转换方式，控制跑题，对问题的追问，合适的发问与插话。

6、问卷调查的优点有哪些？

问卷调查可以面向众多的调查对象收集信息；如果面向同样规模的调查对象收集，采用问卷调查方法，要比采用访谈法，观察法或实验法等节省资源；问卷调查通常具有较好的隐蔽性，可以减轻研究对象的思想顾虑，有助于获得一些相对真实的研究信息；4问卷调查获得的信息通常要比其他一些方法获得的信息更为标准化、规范化；通过问卷调查获得的信息通常比使用其他方法获得的信息更便于进行定量处理和分析。

7、社会研究的基本原则有哪些？

1）客观性原则，简单的说就是事实求实的原则，指社会研究应尽最大可能客观地反映社会实际情况； 2）价值中立与价值关联：价值中立指研究者在社会研究过程中不受对社会研究问题的价值判断的影响。价值关联指研究者的研究工作要受到他们对社会研究问题的价值判断的影响；

3）认真严谨的工作作风：是从事社会研究工作的人员必须遵从的职业道德。现代社会研究方法强调从严格的程度保证工作质量； 4）遵从法律和社会规范：社会研究本身是一向社会活动，因此必须符合法律和社会规范的要求，而不能超越法律和社会规范之上。

8、社会研究的科学逻辑有哪些？ 一是经验归纳原则；二是社会研究中的演绎推理原则；三是社会研究中的假设-检验原则；四是社会研究中的统计性原则；五是社会研究中的抽样-推论原则

9、进行分层抽样，需要解决哪些问题？ 一是怎样进行分层，或者说根据什么原则确定分层变量。二是怎样确定样本比例。三是确定实际分层抽取样本的方法

10、测量过程的步骤有哪些？

首先要把测量对象以概念的形式表示出来，或者说对测量对象形成概念化认识，这就是“概念化”过程；其次，针对需要测量的概念，构造相应的测量工具，这属于“操作化”的内容；最后，用测量工具对测量对象进行经验观察，这是“资料收集”的任务。

11、访谈法有哪些有点和缺点？

优点：信息量大；灵活性高；适用范围广；控制性强；可以与其他方法相结合，以获取更加丰富的信息。缺点：开放式的访谈标准不一，其结果难以进行定量研究；成本较高；访谈通常时间长；隐蔽性差；受访谈对象周围环境的影响大。

12、访谈的准备工作有哪些？

熟悉调查内容；了解被访者的社区特征；确定并了解访谈对象；拟定实施访谈的工作计划；准备工具。

13、访谈员遵守的普适性、一般性的调查守则主要有哪些？

外观与举止得体；熟悉调查的问卷；严格遵守问卷的要求提问；如实记录被访者的回答；认真保管和及时上交调查资料；依法行事和遵守伦理规范。

14、小组访谈前有哪些准备工作？ 明确访谈的主题。小组访谈的主题要简明和集中；准备调查纲目。小组访谈前，调查者应认真考虑会议的具体内容，拟出详细的调查纲目，并按照调查纲目指导访谈； 确定访谈规模。小组访谈参加者的人数规模应当适宜，多以5到7人为宜；

物色访谈对象。正确物色访谈对象，是做好小组访谈的基础。

15、观察法的优缺点有哪些？

优点：

1、法可以实时地观察到社会现象或行为的发生；

2、得到不能直接进行访问调查或不便于进行访问调查的对象的资料；

3、通过一些特殊的设备或特殊的方式，观察者可以不在干扰被观察者的情况下，获取最真实的资料，这是其他方法都不能做到的。缺点：

1、观察法可获取最生动真实的资料，但是真正碰到要观察的事件有时候是可遇而不可求的；

2、人类社会中有许多现象是不适宜或不可能直接观察的，特别是涉及人的隐私行为；

3、研究事物或现象在长时间

内发展变化的历程或趋势，观察法具有很大的局限性；

4、当意识到有观察者在场时很可能会改变被观察者的行为，便其表现与没有观察者在场时有所不同，因此研究者由观察所得到的资料可能会在一定程度上被扭曲。

16、实验法的优缺点有哪些？

优点：

1、可检验因果关系；

2、较为经济；

3、易于重复；

4、控制能力较强。

缺点：

1、人为干涉；

2、样本选取的缺陷；

3、实验人员的影响；

4、道德和法律的限制。

17、实验法的特点有哪些？人为设定观察情景、直接建立研究结论、实验结果受实验人员和实验对象的主观影响。

18、社会研究：通过采用科学的方法，系统地收集和分析关于社会现象的资料，并在此基础上对相关的社会现象及其本质和规律做出科学认识的活动。

19、探索性研究：是研究者在整个研究工作的前期阶段中对所研究的现象或问题进行初步了解的过程。

20、定量研究：是运用基于统计原理和概率论对社会现象的数量特征、数量关系和事物发展过程中的数量变化等方面进行的研究。

21、理论检验：是指研究者通过收集和分析经验资料去论证社会研究中提出的理论假设是否符合社会实际情况。

22、抽样：在社会研究中，研究者经常从一个规模很大的研究对象中，选出一部分作为研究对象，这个选取过程就是抽样。

23、方便抽样：又称为偶遇抽样，是指研究者使用对自己最为便利的方法来选取样本。

24、信度：是指使用相同指标或测量工具重复测量相同事物时，得到相同结果的可能性。

25、访谈法：又叫访问法，即调查者通过与被调查者的交谈而获取信息的一种调查方法。

26、实验室观察：是在实验室进行的，在对观察的情景与条件进行严格控制的前提下，对研究对象进行观察并记录观察结果的一种研究方法。

27、实地观察：是在自然环境中进行的，对在自然状态下的研究对象进行观察并收集资料的方法。

28、实验法：是研究者根据一定的研究目的选择一组研究对象，认为地改变与控制某些因素，通过观察其后果对社会事实或现象获得认识的一种方法。

29、文献研究：是一种通过收集与研究现象有关的各种文献资料，并通过对这些文献资料的分析和研究，来获得对所研究现象的认识的社会研究方法。

30、资料审核：是指在着手整理调查资料之前，对原始资料进行审查与核实的工作过程，目的是保证资料的客观性、准确性和完整性，为资料的整理打下坚实的基础。

31、研究报告：是用文字和图表等形式将社会研究的缘起和意义、社会研究的方法和过程、社会研究的结果和发现表现出来所形成的一种书面报告。

32、效度——是指测量工具能够测出其所要测量的特征的正确性程度。

33、横向研究——指的是关于某类社会现象在一个时间点或时间段里的存在状况及其

因果关系的研究

34、研究方式——是指社会研究中采用各种具体的研究形式，包括研究的程序及每个步骤上具体的操作方式

35、间接观察——是通过对社会现象或人的行为发生以后就此留下的各种痕迹观察和记录收集用来反映和推断词类发生的社会现象和人的行为资料的方法。

36、文献研究的优缺点

优点:1可研究那些不可能接近的研究对象2具有非介入性和无反应的优点3适于作纵研究和趋势研究4费用较低。缺点:1文献内容无法控制2缺乏统一格式,资料间难以对比3编码困难,难以数量化4研究所需要的部分文献不易获得。

37、资料审核的原则：真实性原则、标准性原则、准确性原则、完整性原则。

38、社会研究的一般过程:确定研究题目的阶段,研究设计的阶段,收集资料的阶段,整理分析资料的阶段,研究报告的写作和发表的阶段.39、研究者选题:研究者选题,实际工作部门选题,学术界选题

40、社会研究的内容:明确研究的目的与研究性质,确定研究分析单位和具体的研究对象,确定研究方式具体的研究方法.41、测量过程::首先要把测量对象形成一定的概念,第二步是对概念进行操作化加工,将它作变成测量的变量.另一项工作是相伴而行的,这就是测量质量并进行评估.42、信度与效度的关系:信度是效度的必要条件,但不是效度的充分条件,一个测量工具要有效度就必须有信度,没有信度就不可能有效度,但有了信度不一定有效度.43、社会理论在社会研究中的意义:社会理论是社会研究课题的来源之一,社会理论是社会研究的主要目的之一,理论可以为社会研究提供指导.社会理论可以为析资料提供解释.44、问卷设计的基本要求:首先,问卷在内容上要符合要求,要反映测量方案对研究对象进行测量的要求,其次,问卷的语言上要注意,用日常语言表达,以便被调查者能清楚的理解每个问题的含义.最后,问卷具有规范性的结构,其中的各种问题该按照一定的结构提出并给出回答的选项.45、问卷设计的基本原则:满足研究需要原则,考虑被调查者原则,与资料分析方法相结合原则,考虑具体调查方式原则.46、高质量问卷标准:问卷具有较高的信度和效度,问卷适合研究的目的和内容,问卷适用于研究对象,问卷中的问题少而精.47、在访谈中怎样进行提问控制:恰当的提问方式,恰当的题目转换方式,控制跑题,对问题的追问,合适的发问与插话.48、观察法的特征:在观察之前具有一定的研究目的或假设,然后根据研究需要有目的通过观察获取资料.需要系统的观察设计,有系统的完成记灵.观察过程避免主观和偏见.观察的过程和获得的资料可以重复查证.49、观察方案的内容:观察的目的和意义,观察方式,观察的对象和内容,观察的工具和记录的方式,观察的时间和地点.观察过程中可能遇到的问题和解决办法.50、实施实验法研究的条件:变量之间的因果关系假设必须是明确和具体的,能够排除其他因素的影响,实验刺激有足够的强并容易操控,实验程序必须可重复的,实验程度应该得到较高程度的控制.51、统计分析的必要性:统计分析的方法可以为社会研究提供一种清晰精确的形式化语言,统计分析是进行科学预测.探索未来的重要方法,统计分析处理调查研究资料的必要工具.52、问卷设计的主要步骤：准备阶段；设计问卷初稿；试用问卷初稿；修改、确定问卷并印刷。

53、访谈的准备：熟悉调查内容；了解被访者的社区特征；确定并了解访谈对象；拟定实施访谈的工作计划；准备工具。

54、观察实施的内容：进入观察现场；对变量进行操纵与控制或参加到观察对象的生活当中；进行观察或测量并记录观察资料。

55、资料审核的原则：真实性原则、标准性原则、准确性原则、完整性原则。

56、资料整理的原则：条理化、系统化、统计汇总。

57、研究报告的类型。普通研究报告与学术性研究报告（研究报告的目的和面向的目标对象不同）；描述性研究报告与解释性研究报告（作用和功能不同）；定性研究报告和定量研究报告（研究的性质不同）；综合性研究报告和专题性研究报告（内容所涉及的范围）

论述题

1、定量方法和定性方法优缺点的比较.: 优点__首先它能够快速地进行大规模的社会调查,因此能较好地适应当代社会需要随时把握社会发展变化趋势的要求,其次定量方法通过运用统计和数学分析而大大提高了社会研究标准精确分程度,并且讲求严密的逻辑推理,因而其结论更准确,更科学,最后,定量方法还能大大提高理论的抽象化和概括性程度,并能够对社会现象之间的因果关系进行精确的分析.缺点:首先由于定量方法是对大量样本的少数特征作精确的计量,因而它在每个个案好坏里获得的数据往往较少,并且是比较表面的,很难获得深入,广泛的信息容易被调查者深层的动机和具体社会过程中的一些复杂因素.其次,由于社会现象是错综复杂的,一种社会现象的产生往往有众多难以控制的影响因素因此,很难客观,准确地确立两个变量之间的因果关系.此外,无法得出普遍的经验概括,因而也无法依赖数量分析.2、选题的标准

选题的标准,是指研究者评价和选择研究题目时所采用的一般标准.选题的客观标准，符合社会实践和理论发展的需要：所谓”重要性” 指一项研究题目的意义和价值,它一般是根据所研究的问题在社会实践和理论发展中的地位。所谓”新颖性”，又称”创造性”或”创新性”等，是指研究题目具有与其他人所不同的内容和特点。所谓”可行性”是指一项社会研究项目是否具备相应的研究条件。

选题的主观标准：是指在选题过程中研究者根据自身的价值观、态度、研究兴趣和其他

自身的条件而自觉或不自觉地设置的标准。首先，研究者在选题过程中要受自身价值观和社会态度的左右；其次，研究者在选题过程中还受其学术兴趣的引导

3、问卷调查的优缺点:

优点:1问卷调查可以面向众多的调查对象收集信息.2如果面向同样规模的调查对象收集,采用问卷调查方法,要比采用访谈法,观察法或实验法等节省资源.3问卷调查通常具有较好的隐蔽性,可以减轻研究对象的思想顾虑,有助于获得一些相对真实的研究信息.4问卷调查获得的信息通常要比其他一些方法获得的信息更为标准化,规范化.5通过问卷调查获得的信息通常比使用其他方法获得的信息更便于进行定量处理和分析.缺点:1问卷调查通常预设.2问卷调查通常是以研究对象能够一致地理解问卷内容为前提的.3问卷调查事实上假定调查对象愿意回答研究者的问题,而这一假定恰恰是个存在缺陷的假定.4问卷调查事实上还假定调查对象对于问卷的回答不受调查情景的影响,或者认为可以对此采用一些技术手段进行控制.5问卷调查实际上假定研究对象的回答是真实的.6问卷调查实际上假定通过调查数据的分析,能够发现社会现象之间的关系,提示经验世界的规律性,这是很多研究者采用问卷调查方法的重要原因.4、观察法的优缺点

优点:1观察法可以实时地观察到社会现象或行为的发生.2能够得到不能直接进行访问调查或不便于进行访问调查的对象的资料.3通过一些特殊的设备或特殊的方式,观察者可以不在干扰被观察者的情况下,获取最真实的资料,这是其他方法都不能做到的.缺点:1观察法可获取最生动真实的资料,但是真正碰到要观察的事件有时候是可遇而不可求的.2人类社会中有许多现象是不适宜或不可能直接观察的,特别是涉及人的隐私行为.3研究事物或现象在长时间内发展变化的历程或趋势,观察法具有很大的局限性.4,当意识到有观察者在场时很可能会改变被观察者的行为,便其表现与没有观察者在场时有所不同,因此研究者由观察所得到的资料可能会在一定程度上被扭曲.5、实验法的优缺点

优点:1可检验因果关系2较为经济3易于重复4控制能力较强

缺点:1人为干涉2样本选取的缺陷3实验人没的影响4道德和法律的限制.6、文献研究的优缺点

优点:1可研究那些不可能接近的研究对象2具有非介入性和无反应的优点3适于作纵研究和趋势研究4费用较低。缺点:1文献内容无法控制2缺乏统一格式,资料间难以对比3编码困难,难以数量化4研究所需要的部分文献不易获得.7、社会研究的基本原则：

1）简单的说就是事实求实的原则，指社会研究应尽最大可能客观地反映社会实际情况2）价值中立与价值关联：价值中立指研究者在社会研究过程中不受对社会研究问题的价值判断的影响。价值关联指研究者的研究工作要受到他们对社会研究问题的价

值判断的影响3）认真严谨的工作作风：是从事社会研究工作的人员必须遵从的职业道德。现代社会研究方法强调从严格的程度保证工作质量4）遵从法律和社会规范：社会研究本身是一向社会活动，因此必须符合法律和社会规范的要求，而不能超越法律和社会规范之上。

8、理论在社会研究的过程中具有的重要意义，其意义主要体现在：

1）社会理论是社会会研究的课题的重要来源之一。社会研究课题来自社会实践跟社会理论发展。2）社会理论是社会研究的主要目的之一，其目的为了修改加深和改善理论体系，促进理论发展。其来源于理论发展。3）理论可以为社会研究提供指导。一方面理论可以引导研究的方向和指导社会研究中收集资料的方向；另一方面，可以为社会研究提供一定的概念和分析框架。4）社会研究理论可以为分析方法资料提供解释。各个变量之间的机关关系是否化表现显示世界中社会事物间的因果关系，则需要通过理论分析来加以解释

9、访谈法的优缺点

优点：信息量大；灵活性高；适用范围广；控制性强；可与其他方法相结合，以获取更加丰富的信息。缺点：开放式访谈标准不一，其结果难以进行定量分析；成本较高；访谈时间通常时间长；隐蔽性差；受访谈对象周围环境的影响大。

10、小组访谈法的优缺点：优点：了解情况快、效率高；可以通过被调查者之间的相互交流而获得更多的信息；有利于把调查与研究结合起来，把认识问题与探索解决问题的办法集合起来。缺点：易受被访者心理因素和环境因素的影响；保密性差；比较费时。

11、试论述影响观察效度的因素和提高观察效度的措施。

影响观察效度的因素主要有：一是观察方式、观察人员、观察地点和观察时间对于研究课题的适当性；二是观察内容的选择和操作化的方式；“观察者偏见”；“被观察者效应”；观察者的观察的敏锐性和记忆的准确性。

提高观察效度的措施：

一、在观察的准备阶段注意根据研究课题的要求和收集资料的性质选择适当的观察方式、观察人员、观察地点和观察时间；

二、针对研究需要，选择确定观察的内容，观察的内容要尽量明确和具体，确实能够反映研究的范畴；

三、虽然在观察和处理资料过程中不能做到完全客观，不存偏见，但承认存在观察偏见的可能性就为减少或消除偏见提供了可能性；

四、在不违反科学研究伦理规范的条件下，尽量采用匿名的方式，在不被知觉的情况下对被观察者进行观察；

五、对观察者进行必要的训练，提高其观察的敏锐性和记忆的准确性，减少惯性思维定势和注意力分散的影响。

12、试论述定量方法的优缺点.优点：首先它能够快速地进行大规模的社会调查，因此能较好地适应当代社会需要随时把握社会发展变化趋势的要求；其次定量方法通过运用统计和数学分析而大大提高了社会研究标准精确分程度，并且讲求严密的逻辑推理，因而其结论更准确、更科学；最后，定量方法还能大大提高理论的抽象化和概括性程度，并能够对社会现象之间的因果关系进行精确的分析。缺点：首先由于定量方法是对大量样本的少数特征作精确的计量，因而它在每个个案好坏里获得的数据往往较少，并且是比较表面的，很难获得深入、广泛的信息，容易被调查者深层的动机和具体社会过程中的一些复杂因素；其次,由于社会现象是错综复杂的，一种社会现象的产生往往有众多难以控制的影响因素，因此，很难客观、准确地确立两个变量之间的因果关系；此外，无法得出普遍的经验概括,因而也无法依赖数量分析。

13、论述定性研究的优缺点 优点：定性方法能够深入理解社会现象本质的突出优点；定性研究具有研究程序、研究方式和研究手段上的灵活性和特殊性。但也存在一些缺点：定性方法所获得的结论难以在较大范围中推论到总体；其研究成果很难以数学的语言加以精确的描述；在规模相似的情况下，定性研究往往要比定量研究耗费更长的时间；定性研究方法的标准化程度不高，不易动员大量的人员参与调查工作，难以形成统一的大规模社会研究行动；与定量研究相比，定性研究更难以应用于当代社会中经常需要的大规模的、快速的社会研究。

14、试论述问卷设计的基本原则

第一、满足研究需要原则。问卷本身只是研究工具，问卷设计的首要原则应是能够满足研究的需要，有利于获得必要的研究信息；第二、考虑被调查者原则。问卷调查的结果是否真正能够满足研究需要，还受到问卷适用性的影响，也就是说要看问卷设计是否考虑到了被调查者的实际情况。被调查者的受教育程度，被调查者的语言习惯，被调查者的文化心理背景，避免设计过长、过于复杂的问卷，保持卷面的简洁明快；第三、与资料分析方法相结合原则。明确对调查后的资料进行手工分析还是计算机分析；是进行定量分析还是定性分析；是进行简单的描述统计还是复杂的统计分析；第四、考虑具体调查方式原则。考虑具体调查方式原则是指问卷设计者应该根据使用问卷的具体方式来调整问卷内容的设计和编排。

15、论述社会理论在社会研究中的意义 首先，社会理论是社会研究课题的重要来源之一。在理论发展过程中提出的理论问题是许多社会研究课题的重要来源；其次，社会理论是社会研究的主要目的之一。许多社会研究课题的研究目的是为了修改、加深和完善理论体系，进而促进理论的发展；再次，社会理论可以为社会研究提供指导。理论可以引导研究的方向也可以指导社会研究中收集资料的方向，理论可以为社会研究提供一定的概念和分析框架；最后，社会理论可以为分析资料提供解释。无论是定性研究还是定量研究，都需要理论来加以解释和分析。

16、试论述小组访谈法的优缺点 优点：（1）了解情况快，效率高；（2）可以通过被调查者之间的相互交流而获得更多的信息；（3）小组访谈法有利于把调查者与研究结合起来，把认识问题与探索解决问题的办法结合起来。缺点：（1）易受被访者心理因素和环境因素的影响；（2）保密性差；（3）比较费时。

17、论述影响观察信度的因素和提高观察信度的措施。

影响观察信度的因素：第一，观察内容界定的明确性；第二，观察类别定义的严格性；第三，环境的变化；第四，人的变化。提高观察信度的措施：首先，必须明确界定观察的内容，尽量减少由于观察内容不明确所造成的观察内容的随意性；其次，必须对观察的类别进行严格的定义，减少因类别定义不严格所造成的分类的随意性；最后，必须考虑环境的变化和人在时间中的变化，尽量减少环境和时间对观察资料准确性的影响。

18、试论述问卷调查的优缺点。

优点：

1、问卷调查可以面向众多的调查对象收集信息；

2、如果面向同样规模的调查对象收集，采用问卷调查方法，要比采用访谈法、观察法或实验法等节省资源；

3、问卷调查通常具有较好的隐蔽性，可以减轻研究对象的思想顾虑，有助于获得一些相对真实的研究信息；

4、问卷调查获得的信息通常要比其他一些方法获得的信息更为标准化、规范化；

5、通过问卷调查获得的信息通常比使用其他方法获得的信息更便于进行定量处理和分析。

缺点：

1、问卷调查通常预设；

2、问卷调查通常是以研究对象能够一致地理解问卷内容为前提的；

3、问卷调查事实上假定调查对象愿意回答研究者的问题，而这一假定恰恰是个存在缺陷的假定；4问卷调查事实上还假定调查对象对于问卷的回答不受调查情景的影响,或者认为可以对此采用一些技术手段进行控制；

5、问卷调查实际上假定研究对象的回答是真实的；6问卷调查实际上假定通过调查数据的分析，能够发现社会现象之间的关系，提示经验世界的规律性，这是很多研究者采用问卷调查方法的重要原因。

重点理论知识

1社会研究___通过采用科学的方法,系统地收集和分析关于社会现象的资料并在此基础上对相关的社会现象及其本质规律做出科学认识的活动.2理论性研究___指的是那些以发展有关社会的基本知识为基本目标的社会研究

3应用性研究___是指针对现实社会问题,旨在提出解决问题的方法的经验研究

4普查___又称普遍调查或整体调查,是指在一定的范围内对调查对象的全部单位无一例外地琢个进行的调查.5个案调查___是从研究对象中选取一个或少数个体进行细致调查的一种研究方式.6定性研究___是通过参与观察,深入访谈,文献分析等方法对某一社会现象进行深入的调查并采用分类,比较,归纳,分析等方法对调查资料进行加工分析,从而获得对该社会现象的总体有较深入认识的一种研究类型.7定量研究,___是运用基于统计原理和概率

论对社会现象的数量特征数量关系和事物发展过程中的数量变化等方面进行的研究, 8横向研究____指的是关于某类社会现象在一个时间点或时间段里的存在状况及其因果关系的研究.9纵向研究_____指是在在前后不同的时间里分别对某各和某些社会现象进行调查,收集社会现象在当时的资料,将这些资料结合起来分析以描述某种社会现象的发展变化以及解释不同现象前后之间的联系.10概念___是指人们在思维和表述中对客观事物和现象本质特征的反映.11理论模型___是指人们在抽象思维的领域中对外部客观现实的各种要求特征及其关系的现现.12理论建构___研究者根据经验观察和经验概括而建构理论假设过程.13配额抽样___根据某些参数值,确定不同的总休类别中的样本配额比例,然后按比例在各类别中进行方面抽样.14雪球抽样,___也称网络抽样,是一种根据已有研究对象的介绍,不断辨识和找出其他研究对象的累积抽样方法.15分层抽样____指研究者先把总体分若干个同质的层,然后同简单随机或系统抽样方法,从每层中抽取样本元素.16信度____使用权用相同指标或测量工具重复测量相同事物时,得到相同结果的可能性.17效度____测量工具能够没出其所要测量的特征的正确性程度.18结构式访谈法____也叫标准化访谈法,就是按照统一设计的有一定的结构的问卷所进行的访谈.19研究报告___用文字和图表形成将社会研究的缘起和意义社会研究的方法和过程,社会研究的结果和发现表现出来所形成的一种书面报告.20置信度___对置信区间进行推论时总体的实际参数值真正处于置信区间中的概率度,也即这种推论的可靠性程度.21文献研究___是一种通过收集与研究现象有关的各种文献材料,并通过这些文献材料的分析和研究来获得对所研究现象的认识的社会研究方法.22假设_检验方法_____是指研究者先通过有限的前期调查研究而提出关于所研究问题的理论假设,然后通过收集相关的经验资料去验证这一理论假设,从而得到关于这一问题的理论解释.23：结构式访谈：也叫标准化访谈，就是按照统一设计的有一定结构的问卷所进行的访谈。

篇3：自考教育科学研究方法

一、中高职自考衔接教育师资队伍建设的必要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》第六章职业教育部分提出:“到2020年, 形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系, 满足人民群众接受职业教育的需求, 满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”教育部鲁昕副部长在2011年职业教育与成人教育会议上的讲话中指出:“所谓‘现代职业教育体系’, 就是要适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求, 加快建立体现终身教育理念, 中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。”“发挥中等职业学校的基础作用, 重点培养技能型人才;发挥高等职业学校的引领作用, 重点培养高端技能型人才。”

湖州职业教育“围绕‘创新职业教育理念、改革教育教学模式、提升职业技能素质、适应经济社会发展’这一主题”[2], 积极拓展中高职自考衔接教育办学规模, 提升办学质量。湖州市将中高职自考衔接教育的培养目标定位为培养具有大学专科层次, 掌握相应的基础理论知识和专业知识, 服务于区域经济社会的发展, 具有较强的实际操作能力的高素质技能型专门人才。为了保证这一培养目标的实现, 加快推进中高职自考衔接教育以增量发展为主的外延式扩张向以质量提升为主的内涵式发展进程, 关键是能否建设好一支高素质的公共基础课教师和“双师型”的专业教师队伍。高教司[ (2000) 49号]《高职高专教育教学工作合格学校评估体系》 (征求意见稿) 规定:“‘双师型’教师是指符合下列条件之一的教师:1.有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历、能指导本专业实践教学, 具有中级 (或以上) 教师职称;2.既有讲师或其以上的教师职称, 又有本专业实际工作的中级或其以上的专业职称;3.主持 (或主要参与) 两项 (及以上) 应用性项目研究, 研究成果已被社会企事业单位实际应用, 具有良好的经济或社会效益。”中高职自考衔接教育高素质技能型人才的培养完全取决于每名中职教师和高职教师的业务能力。这就要求实施中高职自考衔接教育的教师既要有扎实的理论基础, 又要掌握比较熟练的职业技能, 即“上讲台能述课、上机器能操作”。因此, 在中高职院校尽快建设形成一支中职与高职互相沟通衔接、校内外专兼职结构互补的“双师型”素质专业教师队伍, 已成为当前顺利实现中高职自考衔接教育培养目标的重要前提和根本保证。

二、中高职自考衔接教育师资队伍的现状分析

中高职自考衔接教育师资队伍是由中等职业学校的课程任课教师和高等职业学院为主体的课程责任教师 (或称主持教师) 两部分师资所组成。责任教师按照课程自学考试大纲制定翔实的课程教学计划、编制课程的平时过程性考核手册、指导中等职业学校任课教师备课、答疑和教学质量督导等工作。中等职业学校的任课教师主要承担课程的日常授课、辅导答疑等。

近年来, 湖州市职业教育迅速发展。全市独立建制中等职业学校15所, 校均学生数2300人, 其中国家级重点中等职业学校7所, 国家级重点技师学校2所, 省级重点中等职业学校3所, 省级以上实训基地24个, 省级示范专业29个;全市在校中职学生有33000人左右。据统计, 2011年全市中职学校专职教师1519人, 兼职教师297人 (1) 。中职学校“双师型”教师比例已超过全省平均数, 但真正具备“双师”职业资格的教师尚显不足, 在一定程度上影响了职业教育的质量和整体水平的提高。湖州职业技术学院是湖州市唯一的高职院校, 现有专任教师327人, 其中教授31人, 副高职称86人, 研究生学历 (学位) 176人, “双师型”教师263人。近年来, 通过各方努力, 师资队伍建设虽然有了快速发展, 教师高级职称比例、“双师”素质比例、专任教师中具有中级以上职业资格证书的比例分别为40.07% (省平均27.95%) 、72.95% (省平均51.65%) 、64.73% (省平均38.64%) , 位列全省高职院校的第四、第三和第二。但是, 专任教师中硕、博研究生比例只有29.79% (省平均31.88%) , 每个专业拥有专任教师数10.07人 (省平均值11.56人) (2) , 这些指标都低于全省平均值。

截至2011年底, 湖州职业技术学院和全市八所重点中等职业学校合作, 开设中高职自考衔接教育试点专业12个, 在校生规模已达1800余人 (3) 。随着试点的不断深入, 显现出湖州市中高职自考衔接教育的师资队伍存在着诸多的问题。一是高层次、高学历教师严重匮乏。如目前湖州职业技术学院还没有博士学位的教师。二是中高职学校普遍存在着来源企业、具有高级技术职称的教师数量少, 兼职教师真正能够高质量为教学、实践服务的很少。部分专业教师基本依托校外企事业单位高级技术人才, 不利于职业教育的长期稳定发展和教学质量提高。三是职教师资培养体系尚未建立。一些教师教学理念落后、教学方法和教学手段陈旧, 部分教师专业教学水平和实践动手能力偏弱、专业化水平不高, 师资队伍建设尚没有形成完整的培养体系。四是经费保障不足。企业技术人员与学校教师在收入方面的差异, 困扰学校引进企业高级技术人才;技术职务和教师职务的“双”聘任机制尚未健全, 影响企业兼职教师的依法教学, 等等。这些问题直接影响着中高职自考衔接教育师资队伍建设和办学质量、办学水平的进一步提升, 师资队伍建设任重而道远。

三、加强中高职自考衔接教育师资队伍建设的对策

中高职自考衔接教育的良性发展依赖于办学质量与生源数量的协调发展。生源数量是根本, 教学质量是关键, 而师资队伍是中高职自考衔接教育可持续发展的保障。按照“职业学校教师队伍建设要以‘双师型’教师为重点, 完善‘双师型’教师培养培训体系, 健全技能型人才到职业学校从教制度”的要求[3], 加强对中高职院校专业教师的培养力度, 应以中职业院校实训基地的建设为载体, 锻炼和培养“双师型”教师[4]。中职业院校应出台相应的政策, 因地制宜地通过安排中高职专业教师定期到企业进行顶岗挂职等手段, 加快提升中高职自考衔接教育专业教师队伍的“双师型”素质;创新办法举措, 釆取“送出去、招进来”的方法, 即通过送一批骨干教师去攻读硕士、博士学历, 招聘选配一批优秀全日制硕士、博士毕业生来校任教, 加快构建高水平的公共基础课师资队伍的步伐。

(一) 健全教师培养途径, 提升教师执教能力。

构建高素质的师资队伍是实现中高职自考衔接教育目标的关键。中高职自考衔接教育是同属于职业教育的中等职业教育和高等职业教育衔接融合的产物, 这就必然要求中高职教师树立终身学习理念, 通过参加在职学历培训、专业提高培训、全员培训学习等途径, 不断提升自己的执教能力。

1. 实施在职学历 (学位) 提升工程, 改善师资队伍的学历结构。

教育部早在1999年就在全国确立了约10所名牌大学作为在职研究生培训基地, 重点培养一批年轻的具有高等职业教育教学能力和科研能力的高层次师资人才, 现成为“职业院校教师素质提高计划”。系统的研究生学习对一名教师的成长来说是至关重要的, 这就好比“欲穷千里目, 更上一层楼”的感觉。因此, 中高职院校要积极创造条件, 支持和鼓励年轻教师以各种形式攻读硕士、博士学位, 获得更高学历, 从而不断改善中高职院校师资队伍的学历结构, 努力提高中高职自考衔接教育的教育教学质量。

2. 实施企业顶岗挂职锻炼工程, 提升师资的技能水平。

在生产实践中锻炼是提高中高职自考衔接教育专业教师水平和技能的有效途径。选定科目, 制定规划, 落实中高职院校教师到企业生产、经营、管理一线去的任务, 走“校企合作、工学结合”的师资培养之路。中高职院校要有选择地与本地区几家同院校有关专业相关的企业建立固定的教师实践基地, 每年有计划地选派一批中青年专业骨干教师到企业开展顶岗挂职锻炼。通过在生产实践活动中培育教师的专业素质, 不断提高教师解决实际问题的能力和专业技能水平。

3. 建设师资培训基地, 实施教师能力提升工程。

当地政府要加大教师培训经费的投入力度, 由地方教育、劳动部门牵头, 因地制宜, 建设职业院校教师的集中培训基地, 聘请高校科研机构的专家和工厂生产一线具有丰富经验的高级技术人员担任教师, 釆取专项培训、定期轮训 (假期集中培训) 相结合、理论培训和实践培训相结合、全员培训与遴选培训相合的手段, 切实提高现有责任教师和任课教师的职业技能水平和教育教学能力。

中高职院校也要从有限的教育经费中挤出资金建设校内实训基地, 使教师有不定期和随时锻炼实际技能的机会和条件。各校要根据本校师资队伍的实际, 制定校本培训计划;每位教师要根据自身学科的特点制订个人年度培训计划。学校要成立师训领导小组, 定期或不定期检查教师校本培训的进程;同时, 将教师的校本培训学时列入教师的年度考核、职称评审等, 从而督促教师不断学习进修, 更新知识。

(二) 建立“上挂下派”机制, 提升教师的课程“融合”能力。

在高职自考衔接教育模式中, 原有中等职业学校的师资显然不熟悉高职阶段的教学要求, 高等职业院校的责任教师由于缺乏对中职学校和学生实际现状的了解, 往往在委托命题、答疑、指导中职学校教师教学、学生学习活动等方面带有很大的盲目性, 甚至答非所问。为了解决这一问题, 笔者认为可釆取“上挂下派”的方式来解决。所谓“上挂下派”, 即高职院校选派部分责任教师到中职学校挂职, 参与中职教育的教育教学管理, 熟悉中职教育的整个流程, 全面了解中职教育的课程体系和学生的学业水平;中职学校有计划地选拔授课教师到高职院校随堂听课学习, 提升适应高职课程教学的执教能力。通过“上挂下派”的方式, 实现中高职教师对两种课程体系的衔接沟通, 推进高职自考衔接教育的师资队伍对中高职课程体系的“融合”能力。

(三) 制定积极的激励制度, 调动教师教学、科研的积极性。

激励理论通过对人性的分析, 根据人的心理特点提出人们工作中的表现取决于三大因素:利益、信念和心理状态。在这三要素中, 利益占首位。由此可见, 从中高职院校内部来说, 必须制定教学、科研激励制度, 鼓励教师积极投身到教学科研工作中去。对教学一线的教师通过激励举措, 将提高教学质量、科研能力转化为其本人的内在需求。比如, 对取得硕士、博士或“双师”资格的教师在经济待遇优先上有所体现, 对取得科研成果的教师进行经济奖励, 在专业技术职务评审、评先评优等给予优先, 从而最大限度地提高教师积极性, 提升高职自考衔接教育教师队伍的质量。

(四) 完善引进、聘用渠道, 构建来源多样化的师资队伍。

为了尽快建设一支结构合理、专兼结合的中高职自考衔接教育师资队伍, 中高职院校可从两个方面着手。一是引进, 即根据中高院校现有师资队伍和专业设置的实际出发, 优先引进普通高等学校优秀硕博士研究生充实职业教育师资队伍。二是优聘, 即从优聘请现在企业、行业既有扎实理论基础, 又有生产一线工作经验、具有较强科研能力的高科技人才担任兼职专业教师, 建立相应的技术职务和教师职务的“两”聘机制。通过创新体制机制, 形成一支以专为主、专兼结合的师资队伍, 整体推进中高职自考衔接教育师资队伍的学历水平和技能水平。

参考文献

[1]钱伟茂, 邹海明, 朱月华.中高职自考衔接教育面临的问题与对策[J].湖州职业技术学院学报, 2012 (3) .

[2]中共湖州市委, 湖州市人民政府.湖州市中长期教育改革和发展规划纲要 (2011—2020) (湖委[2011]3号) [Z].2011-04.

[3]国务院关于加强教师队伍建设的意见 (国发[2012]41号) [Z].2012-08.

篇4：自考教育科学研究方法

关键词：自学考试；全日制助学；职业生涯规划教育

21世纪是知识时代，也是学习的世纪，而普通高等教育资源有限的情况下，自学考试发挥着不可替代的特殊作用，为有志成才之人创造了良好的平台。目前受国际金融危机影响，大学生包括自考生毕业生就业形势严峻：大学校园招聘比往年减少，而毕业生人数却比往年增多。但同时，社会很多岗位如服务业、制造业却招不到合适的人手，出现了“有人无岗”、“有岗无人”的局面，也就是就业上的结构性困难。因此，加强大学理论教学与实践教学相结合的力度，以及对大学生进行职业生涯规划教育显得尤为紧迫性与重要的现实意义。

一.全日制自考生职业生涯规划教育现状分析

目前，普通高校举办高教自考助学班中在学生职业生涯规划教育方面存在以下不足之处。

1、缺乏学生职业生涯规划教育方面的课程

目前，各大普通高校举办的高教自考助学班课程教学主要是以国家或省市考试计划所规定的全部科目作为开课计划。由于在国家或省市考试计划所规定的考试科目比较多，这与当时教育部组织建立高等教育自学考试制度的历史背景有关，毕竟要保证自考毕业生的理论水平，从而，开设了大量的理论教学课程，忽视了实践教学课程，因此，导致普通高校在举办的高教自考助学班中为了完成规定的考试科目教学，再难以安排一些社会工作实际需求方面的课程教学，更无法开设学生职业生涯规划教育方面的课程了。

2.专职教学师资力量不足，难以开展学生职业生涯规划教育

普通高校举办高教自考助学班，能拥有一支稳定专职师资的并不多，一般都是由兼职师资唱主角。并且，兼职教师来源也十分复杂：一部分来自是退休教职工，二是来自本、外校在职教师。此外，很多学校还聘请了一批在读硕士、博士研究生担任教学工作。而这些兼职师资由于时间等原因在课程教学方面，为了追求较高的通过率，其教学通常都是以“自学考试大纲”为指南，采用系統教学和课堂练习的应试教育教学方式来组织教学，只强调对书本知识的掌握和对知识的识记，完全采用的是一种应试教育方式，忽视了学生职业教育，也就更难以进行职业生涯规划教育了。

3.教学管理方式过于简单，对学生的职业生涯规划指导不够

由于普通高校举办高教自考助学班的“生命线”在于学生较高的通过率，所以，各项教学管理的中心是如何提高学生的考试通过率。而学生结构复杂，学习习惯差，学习态度不够端正，对自己的要求不够严格，学习主动性不强，缺乏毅力。这导致教学管理工作者把大部分的时间在管理学生事务性工作，例如抓到课率以及安全工作等，而对学生的职业生涯规划指导不够。

4.学校对学生的职业生涯规划指导缺乏系统性与协调性

目前，很多高校对于大学生包括自考生的职业生涯规划指导工作仅仅局限于毕业生这一个群体，并且基本都局限在就业这一个环节上，而对非毕业生、就业之外的环节则缺乏必要的指导与帮助。而事实上，大学生的就业与此前的学业、此后的职业和未来的事业都是一个系统的整体，因此需要进行系统的指导，如果缺少其中任何一个要素，都会影响其未来的发展。社会上普遍只将学校和专业的就业情况作为衡量其发展的一个重要指标，但是对就业指导如何反过来促进学校和专业的发展工作做得还远远不够。更常见的是，只注重将大学生推向社会，但对大学生如何在社会上实现社会价值和自我价值缺乏必要而科学的指导，没有将大学生的发展与学校和社会的发展协调起来。

二.解决全日制自考生职业生涯规划教育中问题的对策

为了能较好的解决目前全日制自考生职业生涯规划教育中存在的问题，并进一步提高学生就业创业能力，促进高等教育自学考试助学工作的可持续发展，笔者结合多年以来自考助学教学与管理的实践经验，提出以下几点建议：

1.深化教学课程改革，增加学生职业生涯规划教育课程

虽然要保证自考毕业生的理论水平，有必要开设了一定量的理论教学课程，但也不能忽视实践教学课程。尽管我们所面对的对象是自考生，但也是大学生，其求学的目的不仅仅是通过考试，拿到大学文凭，更主要的是提高自身的素质，掌握一种求生存的本能，为自己走上社会，适应社会打下扎实的基础。所以，这就要求我们在教学过程中，不光是要进行理论知识的教学，还需积极推进实践教学改革，将教学科研成果和工程实践课题及时转化为教学实验或实践项目，以增加综合性、设计性、研究创新性实验学时数，同时，大力开展大学生社会实践活动，将见习、实习、实训和社会实践等教学环节紧密衔接，有机融合，强化学生专业素质和综合素质的系统训练，此外，尽可能安排一些学生职业生涯规划教育课程，以求锻炼学生的能力，提升学生的素质，从而有利于提高学生就业创业能力。

2.完善考核评价制度，加大对学生实际操作技能的考查

目前，在普通高校自学考试助学的教学中每门课程考试所参加的都是国省考，一次考试决定每门课程的学习是否合格。虽然有部分课程进行试点改革，增加了网络学习平台，但是力度还是不够。在某些专业性很强的课程，可以通过进行实训和社会实践活动进行教学，用实验报告或社会实践报告作为考查内容，占课程评价中适当的比例。此外，还可以与相关职业资格考试相结合，将相关职业资格考试中考试科目纳入教学课程，把其高等教育自学考试与职业资格考试合一，或者成绩互认。这样也就可以提升学生实际操作技能，以满足社会岗位需求，解决就业的结构性困难，从而，提高自考生就业竞争力。

3.加强专职师资力量的配置，以保证学生职业生涯规划教育的落实

普通高校在举办高教自考助学班的过程中，加强稳定的专职师资力量的配置，以便在提高理论教学质量的同时保证学生职业生涯规划教育的落实。因为只有专职于自考助学班的教学与管理，才会用心去研究和思考其中存在的问题，从而想办法去解决这些问题，而这需要足够的专职师资力量得以保证。当然，举办高教自考助学班的高校，除了配置足够的专职师资力量以外，同时也应该想办法稳定与充分发挥专职师资的主观能动性，这样才可以做好学生职业生涯规划教育。

4.学校加强对学生的职业生涯规划系统性与协调性指导

自考生职业生涯规划教育对提高自考生素质，促进高教自考助学教育教学的改革，加强和谐社会的构建有着重要的意义。实施自考生职业生涯规划教育应遵循共性与个性相结合、阶段性与持续性相结合和以学生为主体的原则。努力从强化学生职业生涯意识，明确自考生成长各阶段的规划任务及目标，引导学生合理规划大学生活。所以，对自考生的职业生涯规划指导工作不能仅限于毕业生这一个群体，也不能仅仅局限在就业这一个环节上，而应该对所有在校生、就业之外的各个环节进行必要的指导与帮助，将自考生的就业与在校的学业、今后的职业和未来的事业作为一个整体，以此对自考生进行系统性的指导。此外，举办高教自考助学班的普通高校应该构建平台，建立机制，充分发挥家庭、社会、学校、个人合力作用开展工作。这有利于自考生掌握如何在社会上实现社会价值和自我价值的统一，将自考生的发展与学校和社会的发展协调起来。

参考文献：

[1] 李金碧，生涯教育：基础教育不可或缺的领域[J]，教育理论与实践，200

[2] 李振湖，浅谈民办高校毕业生就业竞争力提升策略[J]，中国电子商务，2009

篇5：自考教育科学研究方法

山东青年政治学院迄今已有62年的办学历史，办学基础是创建于1949年的山东省团校，1987年经原国家教委、山东省人民政府批准建立山东省青年管理干部学院，2010年经国家教育部批准改建为山东青年政治学院。学校以普通高等教育为主，兼有成人学历教育，同时承担全省团干部的培养培训工作。

高中起点专科专业：

专业名称 会计 会计

国际经济与贸易

市场营销 旅游管理 法律事务 电子商务 商务日语 艺术设计 报关与国际货运

文秘

计算机应用技术

行政管理 物业管理 金融保险 主持与播音 专业名称

汉语言文学 广播电视新闻学 计算机科学与技术 信息管理与信息系统 旅游管理

国际经济与贸易 社会工作 会计学

人力资源管理 舞蹈编导

层次 高起专 高起专 高起专 高起专 高起专 高起专 高起专 高起专 高起专 高起专 高起专 高起专 高起专 高起专 高起专 高起专 层次 专升本 专升本 专升本 专升本 专升本 专升本 专升本 专升本 专升本 专升本

科类 文史类 理工类 文史类 文史类 文史类 文史类 文史类 外语（文）艺术文 文史类 文史类 理工类 文史类 文史类 文史类 文史类 科类 文史中医类 文史中医类 理工类 经济管理类 经济管理类 经济管理类 法学类 经济管理类 经济管理类 艺术类

考试科目 语文,数学,外语 语文,数学,外语 语文,数学,外语 语文,数学,外语 语文,数学,外语 语文,数学,外语 语文,数学,外语 语文,数学,外语 语文,数学,外语 语文,数学,外语 语文,数学,外语 语文,数学,外语 语文,数学,外语 语文,数学,外语 语文,数学,外语 语文,数学,外语 考试科目

政治,外语,大学语文 政治,外语,大学语文 政治,外语,高等数学(一)政治,外语,高等数学(二)政治,外语,高等数学(二)政治,外语,高等数学(二)政治,外语,民法

政治,外语,高等数学(二)政治,外语,高等数学(二)政治,外语,艺术概论

学制 3年 3年 3年 3年 3年 3年 3年 3年 3年 3年 3年 3年 3年 3年 3年 3年

形式 业余 业余 业余 业余 业余 业余 业余 业余 业余 业余 业余 业余 业余 业余 业余 业余

专科起点本科专业：

学制 形式 3年 业余 3年业余 3年 业余 3年 业余 3年 业余 3年 业余 3年业余 3年 业余 3年业余 3年 业余

报名流程：即日起持身份证复印件到办公室报名，免费领取考前辅导教材一套，名额有限（预交报名费200元，录取后转为学费，不录取者退还）→8月份现场确认→10月份成人高考考试→12月份录取

招生对象：报考专科层次的考生应具有高中毕业文化程度（或同等学历）。报考专科起点升本科的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构、网络教育机构颁发的高等专科毕业证书的人员。

学历与待遇：

1、学员学习期满，成绩合格者，获得由国家教育部电子注册、省教育厅统一印制的成人高等教育毕业证书，国家承认学历。

2、本科各专业毕业生条件合格者可考取山东师范大学学士学位。

收费标准：收费均在山东省物价局审批的标准基础上下调200元。报名电话： ***QQ：858505218

篇6：自考心得和方法

（本文获北京市高等教育自学考试二十周年征文二等奖）

我是一名参加自考的老考生，这个“老”并不意味着我年龄很大，而是表明我参加自考的经历很长。我今年（2000年）39岁，从1983年开始参加自考，至今已经17年了。在我的自考生涯中，我尝遍了人间酸甜苦辣各番滋味，但是最终品味是甘甜。因为参加自考使我以“会学”实现“学会”，提高了获取知识的能力，使我终身受益。

我参加自考的情况与别人不同。我自考的专业与工作没有直接关系。因此，上班时不便看有关自考的书，否则有“不务正业”之嫌。下班回家，我爱人也不愿意让我看书学习很晚，在我看书时他经常胡闹，甚至扬言要扔我的书。我不奢望得到他的理解支持，只要别捣乱就行。我参加自考又何罪之有呢？想起这些我不免心里酸溜溜的。

我自学的时间是很有限的，只有每天晚上下班回家干完家务后，才能坐下来学习。在经济上，我花钱买吃穿，爱人并不心疼，但是用于买书，他很不情愿，甚至要大骂一顿。为了减少纠纷，我每次参加自考，只买一本指定教材，一本自考指导，一本仿真试卷。它们就是我唯一的老师。我没有福分去参加社会上的助考，没有听过一节辅导课。我是真正意义上的完全自学。谈起我的自学条件真是苦辣辣的。

强烈的苦辣刺激，使我要在很短的时间内，用很少的精力、财力付出，获得自考的成功。我在自学教材内容的同时，更用心地去摸索怎样学得更好。我自觉不自觉地摸索到和遵循了一些学习规律，获得了一定的学习自由。苦尽甜来，我每当获得自考单科合格或者使工作生活中的疑难问题迎刃而解时，我都有一种成功的喜悦，心里是甜蜜蜜的。

我体会要学有成效，首先要有强烈的求知欲望。如果思想深处并没有学习的实际需求，甚至漫无目的混日子，要想提高学习效率是不可能的。要把学习当成一种乐趣，这样，才可能处在轻松舒适的状态下，把全部注意力集中到学习上。那种有时让人咬紧牙关承受磨难的意志是从事体力劳动者的主要武器，它在学习上几乎无任何地位可言。智慧只能由愿望引导，要有愿望就应有乐趣和愉快，智慧只有在愉快中才能增长并结果。我们聚精会神不疲乏地学习二十分钟，远远胜过皱着眉头怀着尽义务的心情所度过的三个小时。

我体会良好的习惯是成功的金钥匙。由于习惯动作已经高度自动化了，就能更多地解放意识，节省精力。养成自学习惯并不困难，关键是持之以恒，只要坚持每天自学，通过有规律地重复，会自然地变成习惯。这样每天的学习会井井有条，让你感到是一种愉快的事情，而主要精力指向你亟待解决的问题，学习效率会不断得到提高。

我体会在学习时，就要立即进入井然有序的学习轨道，利用一切官能（目、耳、脑、口、手）同时指向最重要的问题。如果“一心二用”，把注意力指向次要问题，这样，效率就会降低。我们参加自考最重要的问题是掌握指定教材。要自始至终的以教材为本，用足够精力弄清教材的“基本概念、基本知识、基本问题的‘四么’即是什么、为什么、怎么办、怎么样”达到“四能”即视听能认知、思考能理解、口述能表达、书写能解答，取得闻一知

十、举一反三的效果，这样任何时候都能用已知的知识去解决未知的问题。平时顺利解决问题，考场上“左 1

右逢源”稳中取胜。

我体会学习的成功不仅在于勤奋，还在于使用科学的学习方法和有效的利用时间。如果学习得法，就会学得轻松愉快不疲乏，而且有成效。我学习教材不是简单机械的看书、背书，而是紧紧抓住教材内容的实质即它所反映的客观事物的本质及其规律不放，并对其表现形式，进行组织编排。使它符合我自己的思维习惯方式。我记录学习成果的形式不是一行行排列的文字符号，而是一套画在A4复印纸上的知识系统网络图。它是教材全部知识点的浓缩，是教材内容逻辑体系的直观体现。教材的每一章内容都集中表现在一张图表里，各个知识点及其关系，一目了然，非常形象直观，简明醒目。复习时不需要再花费很多时间。考试时脑子里只要浮现出相应的知识网络图，就可以线索清晰，动作快捷地搜索到所要提取的知识。这样全面系统地学习理解教材还不够，对于重点、难点知识还要下细工夫，达到精益求精的地步。我把基本概念抄写在小卡片上（1/16A4），把基本原理，典型问题的答案要点或标准答案抄在大卡片上（简答1/8A4 论述1/4A4）,以便利用零散时间加深记忆。

我体会不仅要理解牢记教材中的知识，还要进行检验，进行解题复习，提高运用知识的能力。我把试题“一分为二”分为会解的和不会解的。对于会解的题，离开一切启示条件，只靠纸笔对话即用回忆的方法准确快速提取知识，回答问题，提高基本技能，检验我掌握知识的精度和速度。凡是不会解的题，都是因为我基本知识不过关，必须回到教材中查漏补缺，扫除理解上的障碍，走通“四么”，变不会解为会解。利用回忆进行检验复习是保证考场上准确提取知识回答问题的最有效方法。

我这种学法看起来很费事，有时需要绞尽脑汁，但不会感到疲劳，不会觉得枯燥无味，而是越学越有兴趣，它的最大价值在于它把教材中的知识吸收转化为你自己的知识，实现新旧知识的紧密联系。因此，什么样的考试也难不住，在实际中也能灵活运用。

参加自考不仅使我增长了知识，还使我养成了良好习惯，参加自考不仅使我锻炼了自我教育和自学的能力，还使我增长了才干，参加自考给了我生活的勇气和力量，参加自考使我在困难面前充满必胜信心。还使我具有战胜自我，超越自我的心态，这样积极的心态，有获得财富、成功、幸福和健康的力量，可以使我攀登到人生顶峰。