语文用语

语文用语（共8篇）

篇1：语文用语

毕加索（1881～1973）出生在西班牙，是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。毕加索是位多产画家，据统计，他的作品总计近37000 件，包括：油画 1885 幅，素描 7089 幅，版画 20000 幅，平版画 6121幅。

跟一生穷困潦倒的文森特•凡高不同，毕加索的一生辉煌之至，他是有史以来第一个活着亲眼看到自己的作品被收藏进卢浮宫的画家。在1999年12月法国一家报纸进行的一次民意调查中，他以40％的高票当选为20世纪最伟大的十个画家之首。

一、流行语

1.看不懂不叫看不懂，叫--晕

不满不叫不满，叫--靠

见面不叫见面，叫--聚会

有钱佬不叫有钱佬，叫--VIP 提意见不叫提意见，叫--拍砖

支持不叫支持，叫--顶

强烈支持不叫强烈支持，叫--狂顶

羡慕不叫羡慕，叫--流口水

乐一乐不叫乐一乐，叫--happy 跳舞不叫跳舞，叫--蹦的别人请吃饭不叫请吃饭，叫--饭局

兴奋不叫兴奋，叫--high 特兴奋不叫特兴奋，叫--至high 倒霉不叫倒霉，叫--衰

单身女人不叫单身女人，叫--小资

单身男人不叫单身男人，叫--钻石王老五

蟑螂不叫蟑螂，叫--小强

被无数蚊子咬了不叫被无数蚊子咬了，叫--新蚊连啵

好看不叫好看，叫--养眼！

网上高手不叫高手－－叫大虾

网上低手不叫低手－－叫菜鸟

看帖不叫看帖——叫瞧瞧去

我”不叫“我”——叫“偶” 去死不叫去死——叫74 气死我了——7456 就是不叫就是，叫94 是啊不叫是啊，叫42

二、广告用语

2.1、海南养生堂龟鳖丸广告：养育之恩，何以回报。

2、飞亚达表广告：不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。

3、安踏运动鞋广告：超越自己，迈向成功。

4、德芙巧克力广告：牛奶香浓，丝般感受。

5、贵人鸟休闲鞋广告：天下任我行。

6、洗面奶广告：今年二十，明年十八。

7、药品广告：“咳”不容缓

8、山地车广告：“骑”乐无穷

9、补品广告：“鳖”来无恙

10、眼镜广告：一“明”惊人

11、驱蚊器广告：默默无“蚊”

12、透明胶带广告：无可替“带”

13、网吧广告：一“网”情深

14、钢琴广告：“琴”有独钟、一见钟“琴”

15、热水器广告：随心所“浴”

16、空调广告：终生无“汗”

17、服装店广告：“衣帽”取人

18、某洗衣店广告：“衣衣”不舍

19、某房产公司广告：万“室”俱备

20、某蛋糕广告：步步“糕”升

21、胃药广告：一“不”到“胃”

22、赛马广告：乐在“骑”中

23、电熨斗广告：百“衣”百顺

24、快餐店广告：“烧”胜一筹

25、洗衣机广告：“闲”妻良母

26、帽子公司广告：以“帽”取人

27、治结石病广告：大“石”化小、小“石”化了

28、打印机广告：百闻不如一“键”

29、涂料广告：好色之“涂”

30、冰箱广告：制冷“鲜”锋

31、治痔疮药广告：有“痔”无恐

32、花园公寓广告：随“寓”而安

33、跳舞机广告：闻“机”起舞

34、海鲜广告：领“鲜”一步

35、口腔门诊广告：“快治”人口

36、礼品店广告：“礼”所当然

37、箭牌口香糖广告；箭牌口香糖 一箭如故 一箭钟情。

38、眼病治疗仪广告；一明惊人

39、服装广告；衣名惊人

40、饮品广告；饮以为荣

41、酒类广告；天尝地酒

42、洗衣机广告；闲妻良母

43、杀蚊剂广告；默默无蚊

44、古桥空调广告；智者见质

45、亚细亚电脑三维动画系统广告；触幕惊新

46、六神特效花露水广告；六神有主 一家无忧

47、长途电话广告；中国电信 千里音缘一线牵

三、错别字

3.1、饭店门口：“抄”饭

2、修车店门口：补胎“冲”气

3、零售店铺门口：“另”售

4、家具店门口：家“俱”

5、装潢店门口：装“璜”

6、失物广告：失物“启示”

7、安装公司门口：“按”装

8、洗车店门口：洗车打“腊”

9、饭店门口：“合”饭

10、水果店门口：“波”萝

11、饭店菜单：鸡“旦”

12、五金店标牌：“扦”座

13、体育用品店标牌：“兰”球

14、快餐店门口：大排“挡”

15、农贸市场标牌：“蕃”茄

16、停车场招牌：“仃”车收费

17、严打宣传标语：严“历”打击

18、某机场横幅：年“青”

19、某交通宣传标语：超限超载“殆”害无穷

20、某食堂菜牌：鱼“园”

四、对联

春联:金鸡交好卷 犬吠佞人丧胆

黄犬送佳音 鸡鸣玉宇生辉

金鸡献瑞钦郅治 犬效丰年家家富

玉犬呈祥展宏猷 鸡鸣盛世处处春

鸡岁已添几多喜 龙翔华夏迎新岁

犬年更上一层楼 气搏云天奋犬年

鸡声笛韵祥云灿 鸡去瑶池传喜讯

犬迹梅花瑞雪飞 犬来大地报春意

犬吠鸡鸣春灿灿 金鸡报捷梅花俏

莺歌燕舞日瞳瞳 义犬迎春柳色新

国富民强缘改革 辞旧灵鸡歌日丽

鸡鸣犬吠报升平迎新瑞犬报年丰

鸡追日月雄风舞 当于鸡鸣常起舞

狗跃山河瑞气生 莫为狗苟总偷安

鸡年利事家家乐 戌犬腾欢迎胜利

犬岁发财户户欢 酉鸡起舞庆荣归

犬画红梅臻五福 鸡为岁归留竹叶

鸡题翠竹报三多 犬因春到献梅花

九州日月开春景； 子夜钟声扬吉庆； 四海笙歌颂狗年。狗年爆竹报平安。

三多竹叶雄鸡画； 小犬有知嫌路窄；

五福梅花义犬描。大鹏展翅恨天地。

天狗下凡春及第； 丰年富足人欢笑；

财神驻足喜盈门。盛世平安犬不惊。

犬守家门门有喜； 犬守门庭何叫苦；

毫敷毛笔笔生花。马驰远路不辞难。

五、小诗

语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷； 语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；

语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；

语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺；

语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；

语文是神态悠闲的白云，让人浮想联翩；

语文是浪花飞溅的大海，让人心潮澎湃；

语文是历史悠久的名胜，让人留恋往返；

语文是久别重逢的故友，让人难舍难分；

语文是美妙绝伦的音乐，让人陶醉其中；

语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；

语文是形态各异的商品，让人琳琅满目；

语文是丰盛无比的晚餐，让人大饱口福；

语文是蜿蜒流淌的河流，让人敞开心怀；

语文是直插云霄的高山，让人一览雄姿。

篇2：语文用语

小升初熟语考查点之一，平时让学生读读，既扩充学生词汇量，同时可运用到写作当中。

挨黑枪：比喻遭到别人暗中算计。挨闷棍：比喻突然遭受到沉重的打击。矮半截：由于社会地位低下而有自卑感。

安乐窝∶安逸的生活环境或小巧、温暖、舒适的处所或房间

摆架子：指自以为了不起，装腔作势，显示自己。半瓶醋：比喻有点知识又好表现的人。爆冷门：比喻在人们不太留意之处，发生了出人意料的事情。

背包袱：比喻有了某种负担或拖累，也比喻思想上有了想不通或难以解决的问题。背黑锅：比喻代人受过，受冤枉。

绊脚石：绊脚的石头,比喻阻碍前进的东西

保护伞：比喻可以起保护作用的有威慑性的力量或有权势的人。

抱佛脚：原来比喻平时没有联系，临时慌忙恳求，后来多指平时没有准备，临时慌忙应付。闭门羹：被主人拒之门外或主人不在，对于上门的人叫吃闭门羹。

变色龙：比喻看风转舵的政治投机分子。

擦边球：打乒乓球时擦着球台边沿的球，后来把做在规定的界限边沿的事比喻为打擦边球。吹牛皮：比喻说大话，言过其实。

插杠子：比喻在事情进行中，局外人进来参加意见或进行干涉。

掺沙子：比喻在原来比较容易有抱团或排外倾向的人群中，适当加入一些新成员，改变其不良风气。

唱白脸：指扮演反面的角色，对事情采取尖酸苛刻的态度。唱主角：比喻担负主要任务或在某方面起主导作用。唱高调：①说不切实际的漂亮话；②说得好听而不去行动。炒冷饭：重复别人已做过的事

炒鱿鱼：鱿鱼一炒就卷起来，像是卷铺盖，比喻解雇、撤职。撑场面：指维护表面的排场，维护体面。出风头：指故意在公众场合显示自己。穿小鞋：比喻暗中报复人，刁难人。吃错药：比喻说话办事有违常理。吃小灶：比喻享受到特殊照顾。闯红灯：比喻超越法现有的规则办事。吹鼓手：替坏人或错误的理论卖力宣传

出洋相：闹笑话、出丑

传声筒：照着人家的话说，自己无主见的人

财神爷:本意是迷信中让人致富的神，引申为掌管钱财或能给人钱财的人。

打包票：比喻对人或事有绝对的把握，也指为他人作担保。

打官腔：指用些官场上的辞令、口吻，或用冠冕堂皇的话来就会、推托或责难别人。打圆场：指调解纠纷，融洽气氛，缓和尴尬局面。打埋伏：比喻隐藏物资、人力或隐瞒问题。

打折扣：原指把商品的价格降低出售，比喻做事降低标准或没有按照所承诺的去做。大锅饭：不管劳动情况如何却享受同等待遇

挡箭牌：喻推托或掩饰的借口

打游击：比喻从事没有地点的工作或活动。

顶梁柱：比喻起主要作用的骨干力量。

东道主：原指东路上的主人,后称请客的人。

对台戏：两个戏班为了互相竞争，同时演出的同样的戏。比喻双方竞争的同类工作或事情。带头羊：以羊群中的带头羊比喻某一行动的带头人。

打水漂：比喻白白投入而没有收获。

大气候：比喻出现在较大范围的某种政治、经济形势或思潮。

吊胃口：用好吃的东西引起人的食欲，也比喻让人产生某种欲望或兴趣。定心丸：能使人情绪安定的东西。多面手：就是指多功能型的人才

戴高帽：指奉承人。

耳旁风：耳边吹过的风，比喻听过后不放在心上的话（多指劝告、嘱咐）。二进宫:指两次进监狱.放空炮：指说出的话不能兑现。

风凉话：不负责任的冷言冷语。

赶浪头：比喻随着别人去做一些适应当前形势的事。

高姿态：指对别人宽容、谅解。

割尾巴：比喻除掉事物的残余部分，也比喻彻底改正缺点、错误。滚雪球：比喻事物在原来的基础上数量越来越多，规模越来越大 过电影：形容对过去的事情一幕幕地回顾.过河卒：比喻不怕牺牲和挫折，勇于拼搏，决不后退的人。花架子：外表好看但缺少实用价值。

回马枪：回过头来给追击者以突然袭击。

红眼病：羡慕别人有名或有利而心怀忌妒的毛病。鸿门宴：喻指加害客人的宴会。

护身符：比喻保护自己、借以避免困难或惩罚的人或事物。

和稀泥：比喻无原则地折中、调和，也比喻为了消除矛盾和纠纷，从中调解.卷铺盖：借指被解雇或辞职。紧箍咒：比喻束缚人的东西。

交学费：泛指为某项事业付出金钱或其他代价。

夹生饭：比喻第一次没做好，以后再做也难做好的事情。嚼舌头：指多嘴多舌，搬弄是非。也写作“嚼舌根”。搅浑水：比喻故意把事情搞乱，以掩盖真相。揭盖子：比喻揭露矛盾或问题。揭老底：指揭露被隐瞒的底细。解扣子：比喻解开思想疙瘩。

空城计：比喻掩饰自己力量空虚、骗过对方的方法；比喻某单位的人员全部或大部不在；形容肚子饿。

侃大山：吹牛，说笑话，没有目的的聊天。

口头禅：一词来源于佛教的禅宗，本意指不去用心领悟，而把一些现成的经验挂在口头，装作有思想。

开倒车：比喻违背历史潮流，向后退。开绿灯：比喻准许做某事。

开门红：比喻在一年开始或一项工作开始时就获得显著的成绩。

开小差：原指军人私自脱离队伍逃跑，后比喻思想不集中。

开夜车：指为了赶任务，在夜间学习或工作。

靠边站：比喻被迫离开原来的职位或岗位。指受冷落，不被人理睬。啃骨头：指打硬仗或攻克最困难的堡垒。

扣帽子：比喻随便给人加上草种罪名或不好的名声。

拉后腿：比喻利用某种亲密的关系或感情来牵制或阻碍别人的行动。拉下水：引诱人和自己做坏事

冷处理：喻事情发生后暂时搁置起来，等到适当的时候再处理

老大难：形容问题错综复杂。老掉牙：形容事物言论等陈旧过时。老皇历：比喻陈旧过时的规矩。

露马脚：比喻隐蔽的事实真相泄露出来。

乱弹琴：比喻胡闹或瞎扯。

烂摊子：比喻秩序混乱、不易收拾整顿的局面或单位。

捞稻草：比喻在绝望中作徒劳无益的挣扎，也比喻乘机捞好处。捞世界：指外出闯荡。

留尾巴：比喻事情做得不彻底，还留有问题。露馅儿：比喻暴露了不愿意让人知道的事情。

卖关子：在紧要处故弄玄虚，使对方着急而答应自己的要求

马后炮：就是说别人都做完了事，你才来嚷嚷着要帮忙。马蜂窝：比喻难于对付的人或能引起麻烦和纠纷的事。

马前卒：旧指在车前头供奔走役使的人，现用来比喻为别人效力的人（多含贬义）。迷魂阵：比喻使人迷惑而上当的圈套、计谋。莫须有：指无中生有的诬陷或冤狱。没辙儿：比喻没办法，无可奈何。

迷魂汤：迷信所说地狱中能使灵魂迷失本性、忘记性的汤药。比喻迷惑人的言行 磨洋工：指工作拖延时间，也泛指工作懒散拖沓。牛鼻子：比喻事物的主要矛盾或影响全局的关键。弄潮儿：比喻敢于在风险中拼搏的人。

牛角尖：喻无法解决的问题或不值得研究的小问题

碰钉子：遭到拒绝或受到斥责

拍马屁：向人谄媚奉承。

拍脑袋：指全凭主观决策、出主意。

跑龙套：比喻在人手下做无关紧要的事，或专做跑腿、服务性工作；或起次要作用，充当配角。

破天荒：表示突然得志扬名。现在用来指从未有过或第一次出现的新鲜事 晴雨表：比喻能敏锐地反映某种变化的事物。

千里马：原指善跑的骏马,可以日行千里。现在常用来比喻人才。墙头草：比喻无主见的人、顺风倒的人。敲边鼓：比喻从旁帮腔，从旁助势。

敲门砖：比喻借以求得名利的初步手段。

敲竹杠：利用别人的弱点或借某种口实抬高价格或索取财物。软耳朵：形容人没有主见，容易听信别人。势利眼：作风势利的人。

省油灯：比喻不愿找麻烦的人，多用于否定。

撒手锏：比喻在最关键时刻使出的最拿手的本领。

试金石：比喻可*的考验人的方法，也指对事物的可*的检验方法和依据。守财奴：有钱而吝啬的人。

耍花招：卖弄小聪明，玩弄技巧。

耍贫嘴：比喻不管对方是否愿意听而唠叨地说。上台阶：比喻取得新的更大的成就。

抬轿子：比喻为别人的利益奔走效劳或奉承吹捧。

台柱子：比喻集体中的骨干。

退堂鼓：比喻办事中途退缩。踢皮球：比喻互相推诿，把应该解决的事情推给别人。铁饭碗：比喻非常稳固的职业、职位。铁公鸡：比喻一毛不拔非常吝啬的人。

挖墙脚：从竞争对手那里弄走人才或抢走生意。窝里斗：指家庭或团体内部发生争斗和冲突。

捂盖子：比喻掩盖事情的真相。

万金油：比喻什么都不精通，但什么都懂一点，什么都能应付一气的人。乌纱帽：古代官吏戴的一种帽子，比喻官位。下台阶：（设法）摆脱困境。

象牙塔：比喻脱离现实生活的文学家和艺术家的小天地。

下马威：原指官吏初到任时对下属显示的威风，后泛指一开始就向对方显示自己的威力。小算盘：比喻为个人或局部利益的打算。

小动作：为达到某种目的，在背地里搞的不正当活动。笑面虎：比喻外貌装得善良而心地凶狠的人。摇钱树：比喻借以获取钱财的人或物。一刀切：比喻不顾实际情况，用同一方式处理问题。

一锅端：比喻全部消灭或尽其所有。一盘棋：比喻整体或全局。

一窝蜂：形容许多人乱哄哄地同时说话或行动。

走过场：比喻敷衍了事。

走后门：比喻用托情、行贿等不正当手段，通过内部关系达到某种目的。座右铭：写出来放在座位旁边的格言。泛指激励、警戒自己的格言。一言堂：旧时商店挂的扁额，表示不二价；现多指领导缺乏民主作风，不能听取群众的意见，特别不能听相反的意见，跟“群言堂”相对。烟幕弹：比喻掩盖真相或某种企图的言行。

眼中钉：比喻心目中最痛恨的人或事。

应声虫：比喻随声附和的人。

芝麻官：指职位低、权力小的官（含讥讽义）。

执牛耳：古代诸侯订立盟约，要每人尝一滴牲血，主盟的人亲手割牛耳取血，故用“执牛耳”指盟主。后来指在某一方面居领导地位。

纸老虎：比喻外表强大凶狠而实际空虚无力的人或集团。

中山狼：见马中锡《中山狼传》，比喻恩将仇报，没有良心的人。

逐客令：秦始皇曾经下令驱逐从各国来的客卿，后来称赶走客人为下逐客令。主心骨：可依赖的人或事物，也指主见、主意。走钢丝：比喻做有风险的事。

篇3：浅议中学语文课堂教学用语

一、注意语言风格, 拒绝“口头垃圾”

语文教学用语的口语, 有极强的表现力和规范性, 要求严谨, 不容夸张。它不像文学语言那样文雅华贵, 而以真理般的朴素见长;不像相声语言那样调谑逗趣, 而以清楚、明了著称;不像舞蹈用语那样感情外露、婀娜多姿, 而以沉着的深情内蓄见长。中学语文教师应该是杂家, 应该什么都懂, 即什么话题都能介入。由此, 中学语文教师必须不断学习, 博览群书, 更新知识, 提高素质, 尽力做到一专多能。自我操练, 音量语速要适度。有的人说话悦耳动听;有的人说话却成为一种噪音, 叫人难以忍受。因此, 我们要注意说话的语速音量等。

我们常常佩服演讲家在讲台上口若悬河、滔滔不绝的讲述, 由衷地赞叹他们那悦耳动听的声音、抑扬顿挫的语调以及优美恰到好处的体态语言, 殊不知, “台上一分钟, 台下十年功”。说话虽是与生俱来的天赋, 但良好的谈吐却有赖于后天的练习。声音悦耳与否的差异大部分原因在于说话的音量、速度、语调等方面的把握。如打雷般的讲话方式会造成学生的听觉负担, 形成轰炸疲劳。当我们接听电话时, 如果听筒传来声音太大, 通常会将听筒远离耳朵;同样的, 如果你说话音量太大也会使学生和你保持距离。反之, 音量太小也不恰当。声细如蚊, 学生即使拉长耳朵也听不清楚, 于是索性不听, 久之, 便恹恹欲睡, 教师成了孤家寡人, 自说自听。因此, 课堂上教师要把握好适度的音量。有的教师讲话速度太快, 像开机关枪般“答、答、答”的快。持续这样的语速, 很容易让学生感到疲劳, 因为他必须追着你的话, 还来不及反应你第一句话的意思, 你已经把第三句话说完了。相反, 有的教师说话慢慢吞吞, 没有一点激情, 学生总要等着听, 也会让人着急。因此, 教师根据所讲内容, 把握恰当的语速, 缓疾相间, 快中带慢, 慢中有快, 时而如行云流水, 时而如狂风暴雨, 要清除“口头禅”“话把子”及“口头垃圾”, 学生才会乐听不疲。

什么是口头禅呢, 就是我们经常说的口头语, 口头语是在我们自己说话时经常会不自觉地说出来的话, 可能是在一句话的开头, 也可能会是在一句话的末尾, 比如说在开头的口头语有“这个这个……”“啊……”等等, 在句末的有“是不是”“就是这样”等等, 这些词语的出现在一句话中并不能表达实质上的意义。口头语实际上就是对于某些特定词语的重复, 重复的多了就变成了一种语病, 就是所谓的口头禅。如果教师在上课前没有做好备课的工作就会产生这些问题, 停顿的次数太多, 口头语出现的几率就大, 难免不会让学生感觉老师讲课啰嗦, 空白无味。因而, 学生对某些老师的讲课难免不会出现焦虑、厌烦甚至愤怒的情绪, 这就谈不上“课上专心听讲了”。

二、激发学生的情感火花, 选好教学突破口

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进步的源泉。”教室里是学生与教师的天下, 讲课是两者的完美互动, 教师每讲一堂课都应该努力创造良好的教学情境, 让学生寓教于乐。语文课程标准中指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

中国的语言文字如诗如画, 具有丰富的内涵。根据季羡林先生分析, 古代汉语“由于没有形态变化, 一句中字与字的关系有时难以确定, 可以有多种解释, 灵活圆通, 模糊性强。学习和理解这种语言, 不能靠语法分析, 而主要靠语感, 靠个人的悟性。”“现代汉语虽然没有形态变化, 但字与字之间的关系逐渐清晰, 理解的灵活圆通性逐渐减少了。理解起来靠语感的成分渐减, 靠分析的成分渐增。不过现代汉语的综合性依然存在, 模糊性依然存在, 多义性依然存在。学习汉语, 还得重视语感。”对语感的培养, 阅读佳作、诵读美文是很好的方法。我认为还有一个很重要的因素, 那就是语言环境。许多人都看到北方的学生语言基础要比南方的学生好, 其中大部分原因是南方的方言区域较广, 语种复杂。课堂上教师的语言就有了相当重要的示范性和感染力, 如果教师的用语形象生动, 就会激起学生模仿和学习的兴趣, 就会如春雨般细无声地滋润学生。语文教师教学口语必须感情充沛, 体现教师对祖国、对人民、对事业、对学生的热爱, 用热情饱满的语言让学生“晓之以理, 动之以情”, 寓情于理, 情理相通。

单有“投入”还不够, 语文教学还必须注意激发学生的情感火花, 选好教学突破口。学生的感情萌发了, 对所学课文就能产生强烈的学习欲望。学生的感情往往是潜在的、内蕴的, 需要教师用“动情”的语言传达动情的事, 让字字句句撞击着学生的心灵。语文教学不仅要有“言”还要有“声”, 正如白居易说过的“感人心者, 莫先乎情, 莫始乎言, 莫切乎声”, 通过这句话我们就不难理解, 语文教学要通过“言”和“声”显情感人。教师在课前对文本的深研中一定会被作者传达出来的真情打动, 教师个体此前体验到的审美愉悦一定期待着课堂上学生与之产生共振共鸣。

因此, 教师在教学中要充满激情, 用自身体验到的真情实感去叩击学生的心弦, 激发学生的情愫。教师的声情并茂易于吸引学生, 使他们情不自禁地想读、想听、想说、想写;教师的激昂慷慨、情动于衷发于声易于点燃学生的情思之火, 点燃他们的感知力、想象力、思考力、创造力。课堂上的教学需要学生与教师的互动, 对于学生的进步表现, 教师要不吝赞美, 对于学生在课堂上的每一次正确的回答、精彩的辩论, 都应该给予表扬, 或者一个点头、一个微笑等都是对学生最好的激励。课堂教学中, 教师千万不能居高临下, 要切记自己与学生处于平等的地位, 要与学生和谐共处才能教学相长, 和学生建立起强烈的感情热线。有的老师与学生建立了朋友般的友谊。总而言之, 语文教师主要靠的就是语言, 美好的语言就像蜜一样可以黏住一切, 让学生的思维跟着老师的思路走。

篇4：用语文的方式学习语文

一、学得简单

孔子有云“君子有所为，有所不为”，课堂教学也是如此。“简单”拒绝“平庸”，这是一种境界，更是一种智慧。倡简，简的是繁杂的目标，复杂的结构，冗余无当的训练和引导，而课堂的智慧不能简。只有在高效整合的简单课堂中，才能追求教学的深度，呈现出课堂上思维、情感与文化的张力。

把复杂的语文教学变“简单”，就是不简单。苏教版小学语文五年级上册《清平乐·村居》一课，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。对于这样一个短短几十个字的经典，在40分钟的课堂内，笔者根据文本特点，在教学目标、课堂教学结构、教学方法、作业设置四个方面作了大胆的探索，收到了良好的教学效果。

第一，确定了简明的教学目标：（1）反复诵读，引导学生由浅入深，走入词境；（2）在孩子的头脑中逐渐建构、丰富、完善词所描绘的画面；（3）走近辛弃疾，初步感受作者的情感。

第二，在课堂教学结构上，力求简化，不搞“九曲十八弯”。老师根据学生的认知特点，先感受不同人物（大儿、中儿、小儿、翁媪）的形象、特点、情感，然后想象村居生活的环境；最后体会词中用“小溪”（溪上、溪东、溪头）贯穿全词。先将一首词读成若干画面，再将若干画面合成一幅总的画卷。

第三，在教学方法上，力求简便，用普普通通的“读一读、想一想、说一说”，串起整个教学过程。老师尤其重视诵读，舒缓的音乐，更是对诵读的推波助澜。让学生在自然的状态中，在舒缓的音乐中，读读品品，品品读读，逐渐读透词意，融入意境，读出画面，读懂词人，努力营造教得简约，而学得丰厚的课堂。比如说，在初读文本阶段，我就连续安排了五六遍朗读。有学生自由读，读准字音，读顺句子；指名读，发现诗和词的不同之处；老师范读，感受词的节奏美；男女生分读，读出上下阕之间的停顿等等。不同的形式，不同的目的，为的是循序渐进，层层深入，将学生带入词的境界之中，努力在文本的诵读中实现“言意兼得”。

第四，在作业设置上力求简明。语文教学要注重培养学生理解、感悟、积累、运用语言文字的能力。作业设置就要在听读和说写上下功夫，以纲据本，拓展阅读，模仿练笔，提高学生的语文能力。最后，老师又拓展了辛弃疾的另一首描写乡村生活的词《西江月·夜行黄沙道中》。像这样及时的补充不仅仅是又学了一首古诗，又多了一份积累，对于学生读出诗句背后的那份情，那颗心，那种味有着必不可少的作用。

二、学得自然

学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，提升自己的语文素养，这是语文课的“保底工程”。语文课堂应该返璞归真，远离“虚伪的美丽”，展示自然、真实的课堂，为学生的生命奠基。教学过程应该是真实的，是真真实实的母语学习；是朴实的，是朴朴实实的读书活动；是平实的，是平平实实的对话交流；是扎实的，是扎扎实实的打好基础。

让学生学得自然，就是要顺着学生的认知规律，既要体现教学的梯度层次，又要不露痕迹。让学生反反复复地读，从读正确到读流利，再到读出感情，悟出哲理。老师只是用实实在在、简简单单的听、说、读、写等“语文的方式”，将本文在谋篇布局、语言组织上的特色明确清楚地告知学生，并不断地以读的方式，让学生来体会和感受这些特色的妙处，然后迁移到自己的写作中去，让我们感受到了语文的本味，看到了返璞归真的语文课堂。

语文教师要适应儿童简单直接的学习心理，习惯性地站在学生读书学习的需要上设计教学环节，引导学生潜心读书，品赏积累，在文中走几个来回。教学《天游峰的扫路人》，我从一个大的研读问题 “什么样的峰，什么样的人”入手，牵一发而动全身，建构了一个较大的自主学习空间，让儿童用自己的眼睛去发现，用自己的情趣去体验，引导学生在潜心地品读、回味中把简练的词句还原为引人入胜的、形象立体的文字或场景。教学《地震中的父与子》一课，我从“哪里看出了不起”入手，引导学生对话，让学生感受发现语言表达的独特效果，引领学生关注语言形式。这样，教学简明清晰，指向言语实践，彰显语文特质，学生得言得意。

三、学得快乐

语文课堂要追求的是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟的平衡、统一、亲和、融洽，打造的是自然、和谐、开放、创新的近乎理想的教育教学境界，是要以快乐的手段达成快乐的结果，赢得幸福的人生。

1.有温度，重激励

“教学艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。”语文课堂应该是有温度的。教师是与孩子结伴而行的向导，教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，带着微笑和爱走进课堂，唤醒学生的精神诉求，唤醒学生的生活体验，唤醒学生的个性表达，让学生自由经历思想的思考、交流、碰撞、交锋的过程。在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，温暖其心灵，充盈其精神，达成生命的自我实现，成就儿童快乐的人生。

课堂充满了“激励与赏识”，师生间才会尊重与理解，学生才不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；课堂充满了“激励与赏识”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。唯有“激励与赏识”才能使语文课的快乐如有源头活水来。

2.有情趣，重方法

于永正老师在教学《我爱故乡的杨梅》时，一名同学声情并茂地朗读着“没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃……”同学们听得神情专注，仿佛被带进了静谧的果园，沉浸在诗情画意之中。读后，于老师扫视了一下全班同学，一字一顿，一本正经地说，“这位同学听得最投入。他在边看边听的过程中，使劲地咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过神来发出一阵笑声。“课文描写的事情，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由得流出了‘哈喇子’……”一阵更响的笑声过后，于老师郑重其事地接着说：“如果读文章能像他那样，在脑子里‘过电影’，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现罢了。”学生们又笑了，在笑声中理解得更深刻了。

作者简介：江苏省无锡市沁园实验小学语文教师，中学高级教师。

篇5：小学语文课堂激励用语集锦

[听]

1、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

2、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

3、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

4、我不知道我这样说是否合适。

5、不知我说清了没有，说明白了没有。

6、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

7、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

8、会“听”也是会学习的表现，我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

[说]

1、虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

2、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。

3、某某说得还不完全，请哪一位再补充？

4、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

5、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

6、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

7、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？

8、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。

对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

[读]

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见朗朗书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

6、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

7、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

[问]

1、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

2、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。

3、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

4、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

5、今天我们的提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

6、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

7、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决？

8、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常灿烂，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力在提高。

[写]

1、请同学们看（用手扬起一大叠本子），我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行文整齐，很少有错别字，文句通顺，进步很大。

2、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。

3、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流，看完后将自己的体会用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

4、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班某同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

5、文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病。

课堂教学：

1.对！很好！不错！OK!你一定能行！2.你真行！你真棒!你是最棒的！

3.你真聪明！你真会动脑筋！你头脑真灵活！你接受力真强！4.你真有胆量，不简单！这位同学思维真敏捷，思路也很清晰！

5.这位同学的想法与众不同，值得大家学习！6.你的答案离正确答案已经很近了，再想一想。

7.你的想法众不同，看得出你一定是一个肯动脑筋的孩子！8.你的想法太富有想象力了，了不起！9.说的真好，老师怎么没有想到！

10.你真是一个积极动脑，善于思考的孩子！11.我非常赞成你的想法，说说你是怎样想的，好吗? 12.你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！

13.观察真仔细，一下子就抓住了问题的实质！

14.大家说得好，特别是某某同学，更是难能可贵，值得大家学习！15.你能用转化的方法得出正确答案，不简单，将来你有可能成为一名数学家。

16.某某同学的这种方法很有新意。

17.你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了！

18.同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少!19.没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！

20.哇！你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力，老师佩服你们，为你们感到骄傲！

21.让我们一起为某某喝彩，人类历史上有很多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！

22.不错，学习就得这样，敢于提出自己不明白的问题！23.你真棒！能有这么大的进步，老师真为你感到高兴！24.好，这次读得好多了，老师早就看出来你一定能够读好！25.你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。26.这位同学虽然回答错了，但给大家提供了一个很好的讨论话题，让我们同样感谢他!27.刚二年级你们就知道这么多词语，真让人佩服！

28.你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。

29.老师相信你能自己想出来！

30.从这位同学的发言看得出，这位同学平时一定是一个有心人！31.你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。

32.只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你！33.只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗？

34.这个词语组的多好呀！再说一遍，让每个同学都听清楚。35.你可真行！不管生字在前还是在后，都会组出很好的词语，可见下了不少功夫！

36.敢于怀疑书本，有自己的见解，了不起！

37.你是怎样积累了这么多好词语？愿意向大家介绍一下经验吗？ 38.让我们为这位同学的勇气鼓掌！39.要想有所作为，做事必须善始善终！40.能战胜自我的人，才能战胜一切困难！

41.你能主动的第一个举手老师为你的勇敢而高兴！42.相信自己，战胜自我是成功的金钥匙！

43.能战胜自我的人，才能战胜一切困难!44.举起你的手 你会发现你很行！

45.这位同学的思路虽然复杂了一点，但他这种敢于创新的精神值得大家学习！

46.你的想法很特别！47.别担心 你会说得很棒！48.你所说的 正是大家想听的！

49.只有孜孜不倦地求索，才能源源不断的收获！50.你的思维敏捷 总能让大家有所收获！

51.成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登！52.读得不错，再练一练，肯定能读得更好！

53.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情!54.同一个句子，每个人的理解各有不同，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来就是好的！

55.老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ 56.我想，接下来的发言会更精彩，谁还想说？

57.你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。58.你的作业字迹工整，格式规范，答案正确，有创见！

59.读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

60.多美的声音，美的声音让人产生了美的感受，真棒！

教师课堂用语：

1、你能主动的第一个举手老师为你的勇敢而高兴

2、才思敏锐，洞察力很强

3、举起你的手 你会发现你很行

4、如果你能参与进来 就会体验更多的快乐

5、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

6、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

7、你表达得这么清晰流畅，真棒！

8、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

9、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

10、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

11、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

12、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

13、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

14、你的进步使老师感到特别高兴！

15、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

16、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

17、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

18、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

19、你的眼睛真亮，发现这么多问题！20、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

21、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

22、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

23、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

24、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

25、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

26、你的想法很独特，老师都佩服你！

27、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

28、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

29、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 30、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

31、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

32、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

33、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

34、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

35、你有自己独特想法，真了不起！

36、你的办法真好！考虑的真全面！

37、你很会思考，真像一个小科学家！

38、老师很欣赏你实事求是的态度！

39、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！40、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

41、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

42、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

43、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

44、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

45、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

46、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

47、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

48、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

49、真是好样的，你的作品真的是非常出色！50、为我们的成功鼓掌！

51、你研究的课题很有价值，请继续研究！

52、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

53、心动不如行动，让我们研究吧！

54、你真有毅力，能坚持研究这么久！

55、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

56、你很自信，自信是走向成功的开始！

57、老师很佩服你的钻劲儿！

58、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了！

59、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

60、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

61、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。

62、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

63、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来。64、从多角度来考虑这个问题，好吗？ 65、老师向你学习，你的宝典真多！66、你真仔细，很能发现问题。

67、一种很美好的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学语文的高手。

68、课堂上最美的是琅琅的读书声，让我们走进课文，把有关……的句子多读几遍。

69、你的真诚感动了我，也一定能感动她，感动大家。70、你的成功是吸取了同学的优点。

71、出现了一个会创造的孩子，我们侧耳倾听，仔细欣赏。72、你的创造是美好的，你笔下的语言是美丽的，的确让我们感到很恬静的画面，让我们为她鼓掌。

73、创造的火花在咱们班里一次次迸发。堂

74、课上最美的是同学们创造的快乐，我愿意继续和大家分享喜悦。75、你写的美、读的美，还有一颗善良、美好的心。

76、读你们的笑容，读你们的眼睛，我知道你们也被……陶醉了。77、我也陶醉了，陶醉在飞扬着你们的智慧的课堂里。78、你的话语把我们带进了一个美好的境界。79、同学们，我为你们飞扬的想象力喝彩。

80、太好了，你的话语给我们的教师增添了一道靓丽的风景线。81、学以致用，你的本领真不一般。

82、思维的网线连接你我她，让彼此的思维火花在这碰撞。83、你们的言语是智慧的火花。课堂过程评价激励语：

1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

2、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

3、别急，再想想，你一定会说好！

4、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

5、开动你的小

6、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

7、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

8、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

9、坚持到底就是胜利！

10、男子汉，再大的困难也不怕！

11、别泄气！还有机会等着你！

12、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

13、你已经很努力了，别急，自信点！

14、只要认真细心，什么也难不倒你！脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

15、相信自己，研究就是错了再试的过程！

16、小疑有小进，大疑有大进！

17、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

18、继续努力，相信自己，你会做得更好！

19、努力争取，老师相信你们是最棒的！20、今天你又有了新发现，真为你高兴!

21、你是敢于尝试的勇士，好极了！

22、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

23、你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！

24、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，行吗？

25、你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。

26、掌声是对你最好的表扬。

27、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

28、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的。

29、你有一个思想，我有一个思想，相互交流会有更多的思想，我们在交流交流。

篇6：语文评课稿用语

课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。

恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的——让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。

篇7：在生活中学语文、用语文

苏教版语文第三册中有一道口语交际训练题：收集、认识标志。我在教学这两堂课时，由于教学方法不同，产生的效果也大相径庭。

课堂一：

在学生认识了书上的五个标志：注意危险标志，禁止烟火标志，安全通道标志，禁止游泳标志，防止触电标志，以及了解在哪些地方见到过后，我进行了如下教学，师：把你们收集到的标志张贴出来。

生：我收集了禁止吸烟标志，在学校见到过。

师：请张贴在黑板上。

生：我收集了“静”标志。

师：请张贴在黑板上。

„„

最后，教师请学生互相说说这些标志的意思，指名起来对大家说说标志的意思，直到下课。

课堂二：

在学生认识了书上的标志以及互相交流了课内外收集的标志及表示的意思：如绿色食品标志，男女厕所标志，禁止游泳标志，停车场标志，防晒标志后，我设置了一个去游玩的情景：黑板上贴出了公园大门、小路、草坪„„

师：同学们真聪明，一下子认识了这些标志，下面我们要去公园

游玩，愿意去吗？

生：愿意去！（去游玩，小朋友最高兴了，一张张小脸上荡漾着兴奋的笑容）

师：先请大家想一想，来到公园，我们会发现哪些标志呢？ 生：我认为要有个停车场标志，使车子可以同意停放。

生：我想应该有餐厅标志，游客饿了可以吃饭。

生：还要有厕所标志，用水标志，因为我们要大、小便的时候要上厕所，上完厕所要用水洗手„„

师：同学们说得真好，你们看，我们学到的知识在生活中的用处还真大呢！下面就请同学们帮忙把这些标志贴到相应的地方去。（得到老师的肯定，学生充满自信地上台贴标志）

教学反思：

上完两堂课，我觉得课堂二是成功的，在生活中收集制作见过的标志、了解其表示的意义，即“学语文”；通过创设生活情景有根有据地猜想`张贴标志，即“用语文”，体现了语文知识的综合运用，语文课程与实践活动的紧密结合。在同样内容的教学中，第一种教学方法教师囿于教材，让学生反复地交流标志的意思，在什么地方见过，显得重复罗嗦、味同嚼蜡，其实学生通过部分时间的交流早就掌握了，后面的时间就白白浪费了。而第二种教学方法我充分理解和运用了教材，在挖掘教材精神的前提下，对教材进行了创生与生成，做到了在生活中学语文、用语文。

当然引导学生学习怎样把标志所表示的意思说清楚是这堂课的重点，但在解决了这个重点后，我们完全可以拓展。生活中的标志随处可见，课堂二就把课堂和生活联系了起来，通过创设游公园这一场景猜想里面会藏着哪些标志，藏在什么地方。这一问题的提出，可谓一石激起千层浪，学生对刚学的知识迫不及待地想呈现出来，他们把自己当成公园中的游客，边游玩边用口头方式表达自己的所得，这是多么兴趣盎然啊！当他们发现自己所认识的标志活生生地就运用在生活中，成就感油然而生，学生学得轻松，教师听得生动，课堂变得灵动。至此，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标也不知不觉地巧妙统一在一起了。

篇8：浅析初中语文课堂规范化用语

一、规范用语应遵循的原则

1. 规范化原则。

我国《宪法》规定, “国家推广全国通用的普通话”, 也就是要推广“以北京语音为标准、以北方话为基础方言, 以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语”。

学校是推广普通话的基地, 作为教师, 这项任务责无旁贷。在课堂上, 教师切忌滥用方音、方言, 朗读、提问、解疑等都应读准字音, 用准词汇和语法, 使用标准的普通话。这样, 不仅有利于准确传达信息, 而且对学生的语言规范化也起着示范作用。

2. 科学化原则。

课堂教学的主要任务是传授知识, 教师所传授的知识 (讲话的内容) 必须符合各学科的学科特点, 符合客观实际, 也就是说要具有科学性。如果违背了这一原则, 不仅完不成教学任务, 而且会贻误了学生的终生。教师应不断加强自身修养, 提高业务水平, 以免在教学过程中犯科学性错误。

3. 生动性原则。

教师课堂用语虽然要规范化、科学化, 但它又有别于书面语言, 它还需具有生动性的特点。只有生动, 才能使学生爱听, 才能消除学生听课的疲乏, 缓解紧张的情绪, 才能帮助学生尽快地接受知识, 消化理解授课内容。要体现生动性的原则, 就要做到灵活、通俗、形象。一位教师的课堂教学用语如果总是一副腔调、一种语气, 学生就会感到非常疲惫、非常乏味, 以致影响对一门功课的学习兴趣和信心。反之, 如果能在课堂用语中倾注自己的情感 (或希望、或鼓励、或赞扬……) , 灵活地运用幽默化的以及其他不同风格的语言进行即兴调剂, 就可活跃课堂气氛, 稳定学生情绪, 保证教学任务高质量地完成。

所谓通俗, 就是指教学用语要符合学生的生理、心理特点及文化水准。对刚接触物理的初中生, 如果不是由浅入深地讲解课本知识, 而是大讲一些深奥的物理问题和现象, 就会使学生如堕五里雾中, 这既浪费了时间, 又影响了教学进度和学生成绩。

另外, 教师还应该使课堂用语形象化, 努力把枯燥深奥的知识讲解得通俗易懂, 化枯燥为活泼, 化抽象为具体, 化深奥为浅近, 最大限度地提高教学效果。贴切的比喻、比较, 往往是语言形象化的最有效手段, 这既能帮助学生准确、轻松地理解讲课内容, 又能给学生留下深刻的印象。

4. 条理性原则。

平时经常听到学生说“某老师课讲得真好”、“某老师的课完全听不懂”, 为什么会有这种差异呢?这里固然有教师知识水平的原因, 但讲课有没有条理也是不可忽视的原因之一。条理性, 也就是层次感, 体现了教师讲课的思路。思路清晰, 条理性就强, 学生就容易把握重点, 由浅入深地接受和理解所学知识。反之, 学生就会不知所云。

二、优化用语策略

1. 自我操练, 加强科学训练。

普通话是口耳之学, 虽然要依靠语言学理论的指导, 但关键还是耳治和口治, 只要主动积极, 随时随地可以学、可以练。训练时要把握几个关键:一是既要重视读准单字的声韵调, 又要重视学习普通话的韵律, 如词语的轻重音、句调和停连等。学习普通话, 如果只能念准一个个音节, 那最多只能算学了一半, 因为在说话、讲演、朗读等实际运用中还必须讲究整个语流的自然生动, 这就必须学习普通话的韵律。二是要听说读想相结合。听这个环节很重要, 有些人之所以普通话语音发不准, 从发声理论上说, 跟他长期用方言听说有关, 听感差, 当然就分不清声韵调上的细微差别。因此, 注意听辨能力的训练很重要, 要听标准的普通话录音, 边听边想, 找准发音部位, 进行方音辨正。当然, 要提高口语水平, 说和读显然是最重要的实践环节, 只有强化读说, 先读后说, 边读边说, 才能张嘴就来, 左右逢源。三是要改变内部语言。思维是人们认识世界时动脑筋的过程, 人在思维时需要用语言, 语言和思维是两种独立的现象, 但形影相随, 永不分离。日常说话, 因为太平常了, 脱口而出, 仿佛没有使用语言进行思维的过程, 但如果我们去思考一个复杂的问题, 就能感觉到自己的默默自语。学习普通话, 就要养成用普通话进行思维的习惯, 如果没有这种习惯, 讲话时就得先用方言把意思想好, 再译成普通话说出来, 这样说出来的话就不会流畅、纯正。

2. 倾注情感, 用语要亲切生动。

白居易说过:“感人心者, 莫先乎情, 莫始乎言, 莫切乎声, 莫深乎义。”这句话启示我们语文教学要通过“言”和“声”显情感人。教师在课前对文本的深研中一定被作者传达出来的真情打动了, 教师个体此前体验到的审美愉悦一定期待着课堂上学生与之产生共振共鸣。因此, 教师在教学中要充满激情, 用自身体验到的真情实感去叩击学生的心弦, 激发学生的情愫。教师的声情并茂、言为心声易于吸引学生, 使他们情不自禁地想读、想听、想说、想写;教师的激昂慷慨, 情动于衷而发于声, 易于点燃学生的情思之火, 点燃他们的感知力、想象力、思考力和创造力。