支教教学反思与工作总结

支教教学反思与工作总结（共13篇）

篇1：支教教学反思与工作总结

陈宇识：静乐支教回忆与反思

2008-12-12

从抗击南方雨雪冰冻灾害到汶川特大地震，从北京奥运会的成功举办到神舟七号载人航天飞行任务的顺利完成。这些成果给人以憧憬和希望，但或许更应冷静的看到这只是一个新的起点，我们当前面临的问题还很多，我们面前还有很长的路要走，有太多的问题，我们无从借鉴，如果能多一些反思，也许摸着石头过河所付出的成本也会相应的少一些。

前不久，我曾经支教的学校，由于流失了最后一个学生而停办了。虽然当时已显露端倪，而我也知道，这些孩子不会有几个能够继续求学的历程，而是将要踏上漫长而艰辛的打工之路，为着一个月数百元的收入而流泪、流汗，但当这一刻来临，更或是竟提前到来的时候，还是给我带来了很大的震动。这不禁令我困惑：究竟问题出在哪里？

一、回忆

时光回到我的大学时代，当时的我对于社会，对于人生感到迷茫。和任何一个同龄人一样，我明显感到心浮气躁有加，而利益的冲击，则使原本躁动的心更加不安，精神世界的缺失，使得实用主义、拜金主义日益荼毒着那毫无防线的心灵。而老一辈革命家的坚定，父辈们的执着，使我自然而然想到了“上山下乡”，这便是我选择去农村支教的最原始初衷——去寻找人生的目的和活着的意义，我希望能受到属于那里的教育，也希望带去教育。

于是，我毕业后报名参加了中国青年志愿者扶贫接力计划，被分派到山西省静乐县王村乡王村中学。开始了我的将脚踏到土地上的尝试。

静乐县是革命老区，位于山西省西北部，属于晋西北黄土丘陵区。县城表面的情况并不像我想象中那样贫穷。在被确定为贫困县和扶贫开发重点县后，县委、县政府一直在主抓市政建设。但如果没有新建的县政府的大楼，将县城形容之为一个稍大的农村集镇，也并不太过分。县城外是典型的秦晋高原地貌，我所在的王村中学位于王村乡的上王村，距县城几十里，每天早上有一班路过这里去县城的农村客运，车辆的状况近乎报废，冬天要几个小时才能发动得起来，在土路山路中前行则很是惊险刺激。因此，对于这里的人来说去趟县城并不是件易事，车翻在了山沟里情况，也是偶有发生。

学校前两年在县财政的捐助下修葺了教室，教室后面是破旧的十余间窑洞，供学生和老师们住。大约七八个学生住在一间窑洞里，窗户则是糊上一层纸，睡的是由木板搭成的大通铺，冬天则只有彼此相拥取暖。上学期全校有五十来个学生，勉强维持着三个年级，下学期就只剩了三十个，初二原本的七个学生，新学期伊始则一个也没有来。我走后的第二个学期学校最终因为没有学生，而无法继续维持。

生活上，电还是有，不过有时一停就是七、八个小时，频繁的时候一天能停上三、五回，电压也极不稳定。学生们都准备有蜡烛，对于在烛光下学习，在他们已是习以为常。水是用的井水，洗澡就成了一种奢望，村里人也没有洗澡的习惯。由于土豆是这里的主要农作物，所以土豆就既是主食也是副食，就着土豆吃土豆说法一点也不夸张。学生和老师一起在一个灶上吃同样的东西。由于没有油水，很快就会饿，尽管每顿都吃到撑得不行，可依旧坚持不到几个小时肚子就会咕咕叫。晚上，则是在对以前吃到过的一切食物的回忆中入睡。至今每晚十点仍是我的精神性饥饿时间段，无论白天吃饱与否，这时都会感到饥饿。经历过，才会明白，吃什么无所谓，吃饱才是最重要的！

由于天旱少雨，土壤大多又较疏松，四季多风，刮得是漫山的黄土。一阵风起，人们的身上就会落上一层尘土。这里的冬季，不是黄尘蔽日，就是阴霾漫天，四野一片苍茫，风如刀剑，侵人肌骨。全县年平均气温在5℃上下，而村里最冷时则接近零下20度。冬天的阳光变得弥足珍贵，但也只有正午的两个小时才能感到一丝的暖意，一旦太阳落山，气温就会骤降。因此这里的冬天是相当难熬的，条件好一些的农户，家庭年收入也不过千余元，大都舍不得买煤炭取暖。学校虽说有暖气，但买煤的钱却远远不够，勉强在早晚最冷的时候烧一会儿，即便如此，学生和老师仍在结冰的教室里度过冬天的最后一个月。村里人说，冬天如果屋里有个缝，晚上放盆水在那里，早上起来就会全部冻住。周末我一般会跟学生一起到他家的村子去做家访。如果要翻山，就只能走路，不翻山就可以骑自行车，但那颠簸的土路再加上天寒地冻的天气，骑自行车也更加难行，大多数路要推着走。冬天下过雪后，山路非常难走，有时要绕很远的路。所以对于这里的学生，走几个个小时的山路是很平常的事。

这里村与村之间的差别很大，大的村子至少有五六百人，而最小最偏僻的村子只有四户人家、不到二十人。有的村子甚至没有通电，还是靠点煤油灯，有事情的话，就要走一个小时到最近的一个村子才能打电话。条件好一点的村，大部分村民已经从土窑里搬了出来，而有些村，几乎全部都是土窑、土坯房，和几十年前没有任何分别。听村里人说，有些家的木门有近百年的历史。这里根本不知道外面的世界发生了怎样翻天覆地的变化。

这里的农业生产仍停留在“刀耕火种”的状态，种地除了人力，最多不过拉上头毛驴，没有任何自动化机械。由于气候、地质环境所制，这里全部都是旱地，春天把种子“撒”在地里，剩下的就是等着下雨了，真真正正的靠天吃饭，一年的收成全然依赖于当年的天气，如果当年风调雨顺还好，否则就可能要吃以前的存粮。这里的清晨和夜晚，村里万籁俱寂，除了几声狗吠，听不到任何的声音。如果能看电视就只能收到三、五个台，每年两次村里请来的戏班唱戏，就是这里最大的娱乐项目和最热闹的时候。

改革开放的三十年，中国的城市发生了翻天覆地的变化，城市人的生活，可以说是日新月异，而这里的生活仍然是静止的、原始的。

二、反思

究竟是什么原因导致了农村乡镇中学学生大量流失呢？

我想先从小学说起，一可以做为对比，二这是乡中学学生的唯一来源。以我所在的乡为例，虽然名以上每个村都有小学，但在绝大多数村都已名存实亡。道理很简单：一个村一般就几个学生，而且村里只教到三年级，一旦学生断了档，村里就可以省下一份老师的工资，而之后的孩子自然而然地就集中到乡里的小学了。乡小学的学生，大约能保持在一百个左右，只要有学生，学校再困难也得办下去，这和中学形成了鲜明对比。

农民知道，应该让孩子识字，懂些算术，因为毕竟这是生活必需的技能，但更重要的是，孩子年龄还太小，况且把孩子送到乡里的小学读书也并不需要太多的开销。到了中学，情况就完全不同了——一般来讲，农村的孩子上学晚，到了初中一年级，一般都有十五、六岁了，这时就会面临两种选择：是否还要继续读书，如果读在哪里读。

对于是否要继续读书，以我了解的情况，大部分还是倾向于把初中读完，因为这个时候让孩子出去打工，年龄还是略小了些，与其在家坐上两年，不如送到学校里，反正是免费的九年义务教育，而且还能有个初中文凭。当然，如果孩子成绩好，以乡里的教学质量，也并不指望考上好一些的高中，能上个技校就不错了。

如果说现在城乡大量存在“空巢老人”问题，那么农村也存在着相当数量的“空巢儿童”。我的学生中，父母双方都外出打工的不是少数——三月播种，九月秋收，这里的农民，有半年的时间是闲暇的。因此这里一个略大的孩子，带着几个弟妹的情况很常见。所以送到学校读书，便成了照顾孩子问题的最佳解决办法。

由此就可以得出农民送孩子上中学的初衷：读小学在他们看来还是必要的、是去学知识的话，那么上初中就是解决孩子无人照顾问题的一种可有可无的选择。所以，在乡中学还在勉强维系的阶段，学生都是学校派人下村一个一个招来的，主动送来的并不多。

相比之下，对于大多数城市里的孩子，上小学、初中、高中到大学的需求近乎刚性，也就是说，家庭会倾尽全力帮助子女完成这样一个过程，除非出现了不可抗因素。而对于农民，他们没有动力非要把孩子送到中学里，如果有了什么变故，那就不上也罢。所以当出现比较好的打工机会或是其他什么情况，他们会毫不犹豫地选择让孩子离开学校。

对于在哪里读中学的问题就略微复杂一点。首先，做为乡中学，学生数量有限，能来这里工作的老师就更有限，教学水平也不理想。虽说大多数教师也有一、二十年的教龄，但他们本身也一般是初中或是职高毕业。对于语文、数学、英语三门主科，也还可以勉强应付，但对于历史地理等所谓的“副科”，就没有专门的任课教师，而兼这些课的老师，则都是采取统一的教学方式：照本宣科——上这些“副科”课时，就是打开书，将书上的内容念给学生，之后就是让学生自习。并且对于主课来说，老师一般也只会讲其然，而不会讲其所以然。

我所在的学校有前些年外面捐助的一些实验仪器，但因为没有老师会用，就一直闲置在教室里，我尽力修修补补，勉强给学生们做了些实验。这里的教学基本就是这个状态，这也就难怪，学校几年才考上一个高中生。既然乡里中学如此，那些真正想送孩子多读些书的，送到县城就是唯一的选择。

再来说说县里的情况。静乐县里共有五所中学，除了一所公立中学，其余都带有民办色彩。这四所民办初中，瓜分了几乎全县的生源。应该说，民办中学是件好事，县里面穷，私人投资搞教育，绝对是该鼓励的，但有一点却被忽略了：就是在市场经济条件下，资本的逐利性。这些办私立中学的人不是慈善家，学校一旦成为企业，那么追求利润最大化的动机就无可避免。因此虽然九年义务制教育免去了书本费、学杂费，但并没有免去那些名目繁多的收费理由。就我询问到的情况，在县里的初中读书，平均一年的总开销竟要两千余元——对于农民来讲，这绝对占了他们家庭年收入中的很大比重。

这样的结果就变得很矛盾：在乡里读书，一年也就是交些口粮（土豆、面粉之类），基本没有额外开销，但教学质量差；在县城，教学质量稍好，但却成本极高。

回到前面讨论过的农民让子女接受中学教育的初衷就可得出结论：家庭和孩子对于教育有刚性需求的，即使成本较高，也会坚定地选择在县城读书，因为那毕竟意味着有更多的可能性考上高中或是职高、技校；而对于一般的农民家庭，则会选择让子女留在乡里读书，而这一部分生源，往往也是最不稳定的。一方面，如果这些孩子的家庭经济状况改善或意识到读书是必要的，就可能随时把他们送到县城；另一方面，如果出现较好的打工机会或是各种因素而无法继续学业，也会随时选择让孩子辍学。这就是导致乡中学学生流失极为严重的最主要因素，这与村小学逐渐消失的原因在某种程度上是基本一致的。

如果我们把问题思考的更加深入些就会发现，大多数农民子女上中学的目的并不是为了获得更高的学历，他们的最终目的是要外出打工，那么普通中学教育，就并不完全符合他们的需求，而不过是一种替代品，因为初中教育所提供的基础知识，并不能明显提高他们的劳动报酬。就国家层面上来讲，我们的产业结构正处在在不断调整之中，那些不需要任何技能的工作岗位将会越来越少，而对于具有专业技能的工作岗位需求会相应逐渐增大。因此，我认为完全可以在县一级，开办符合条件的各种民办技术学校，提供技能培训和义务教育相结合的教育内容。这样，农民子女就能藉此获得技能，将来就业就能得到更高的劳动报酬，与此对应的教育成本也才会显得物有所值，同时民办中学也无需通过乱收费，来获得正常的利润。

在我没有来到农村，没有长期在农村生活过的时候，我始终认为中国农民的贫穷根源于思想的落后。而经过这番经历和思考，我认为农村面临的问题是，优质劳动力和资金的不断流失。国家在大力发展市场经济的必然结果就是资源配置的日益不平衡，生产要素的逐利性导致的优质劳动力和资本不断流出弱势产业——这种现象是由于市场化产生的，而市场又在不断加剧强化这种趋势。中国幅员辽阔，各地的问题也是多种多样，世界上没有哪个国家与我们类似，我们很难全本照抄、照搬。中国的发展最首要的问题在于资金的投入，要把资金留住，并将更多的资金吸引到农村，无论是投资公共基础设施，还是投资农业，都要不断加大政策扶持的力度，才能形成可持续的良性循环。

总 结

一年的支教生活不乏艰辛，但其中自有难以体会的快乐与收获，让我懂得了很多道理。

在支教的那些日子，面对孩子们一双双渴望的眼睛，我深刻地感觉到我能改变的东西太少了，我甚至不知道我到底能为他们做些什么。都说知识改变命运，可我带给他们知识、带给他们外面世界的缤纷绚丽的景象，可我依然改变不了他们命运。我曾经一度极端地悲观沮丧，迷失过方向，丧失过全部的热情，但却从未怀疑过支教的意义。支教仅有热情和感动是不够的，更需要深思熟虑后的实际行动。

支教的经历给我带来的不仅仅是知识、不仅仅是理念，更是一种希望，一条通往大山之外的路，也成为这里孩子们了解外面世界的窗口，也在他们心里留下了一些印记，这些印记让他们看到了读书的意义和更广阔的天空。对孩子们来说，这就是希望，因为他们开始期盼改变，企盼远走高飞，虽然这个过程注定充满坎坷，但总有梦想实现的一天。

当今社会，种种的诱惑令我们不断迷失着方向，我们疯狂的追逐着，但到头来却发现，曾经变得可笑。人，需要的是一个多元化发展的过程，当我们面对利益的诱惑岿然不动时，我们的人生境界也许就得到了一种升华。泰戈尔说，过于功利的人生就像把无柄的刀子，也许很有用，可是太不可爱了。

篇2：支教教学反思与工作总结

每当回家和亲朋好友见面时，大家都会以一种羡慕和憧憬的眼光打量着我这位正在实习的教师。大家都认为教师的工作既轻松，福利待遇又好。其实，福利好也许在有些地方是真的，但轻松一词却给我不同的感受。

这段实习的生活真的不是很轻松，因为对于长期处于学生角色的我而言，走进实习学校也只是锻炼。作为实习老师来说，每周6 节的课程似乎不多，但每天忙忙碌碌也不知道干了些什么，总觉得时间不够用，上课都不能充分准备更别说反思了。但是，作为一个新手老师，教学反思是非常必要的，只有每天反思自己的.教学过程，认真剖析才能不断进步，让自己的教学技能有所增长，这为期半年的实习也才有价值。

二、提高过程

上课后一定要反思。作为新老师而言，现在作为实习生的我们尚且算幸福，因为我们还有细心和真心指导我们的指导老师。她们友善而细心的教导给我们这些不断在摸索中的新老师们提供了很大的帮助，在懂得感恩的同时我们也必须善于自我反思，将老师的指导和自己的理解很好地结合起来，以达到更好的改善效果。

回想在那段时光中，虽然我已经很在意其他老师的教学，但我知道，模仿和吸收其他老师的的优点，长处，这只是一方面，最重要的要在自身的课堂中寻找不足，在每一堂课后找出课堂的亮点和缺点，开动脑筋，变化教学，更加注重教学中的反馈，及时发现问题，并及时纠正。而且变换、更新授课模式和语言的灌输方法，不仅是我的课堂更加的生动，而且学生们主动学习的兴趣和积极性也提高了。效果就好的多。在这段“艰难”的学习教学生活中，我有两点体会是最深刻的。

第一就是实习生活中最重要的一块就是学习。在这里我的学习一方面是来自于学校的听评课活动和教师指导时间，了解了很多教学的经验，知道了许多班主任的心得体会，以及最重要的教学经验总结。另一方面是我觉得最实用的小组集体教研和备课的时间。每逢下午第三节课，我们的教研就开始了，少了很多的客套和风趣，多了许多严谨和务实，这也是每天我最能吸收经验和知识的时间。老师们把下节课要讲和重点的知识，一一罗列，甚至是明天的默写内容都安排的科学、适量。当一天的工作结束后，我就开始了我的“补课”.知道落后就要迎头赶上，一味的扪心自问也不是办法啊，想摆脱作老幺的感觉就一定要奋力赶上。因此，每天下班后，我都会利用一点时间，把教研时所说的明天的上课内容再根据我们班自己的情况和程度，进行一定的顺序调整，难易程度的更换，幻灯片顺序的调整，最后达到自己心中有数的程度。这样才会觉得心里踏实些。虽然辛苦，但很满足。

第二就是我很乐意去想，去思考，但却很是难以坚持动手写的，就是写教学反思。还好，实习手册上有硬性要求的，每个实习生一定要写。这样我才保留住了那为数不多的珍贵的教学反思总结，现在看来当时自己总结的那几点教学中的失误和总结仍然显得那么中肯。虽然写下的不多，但是只要勤于思考，反复试验、总结，就不难不有所进步。好在学校实施了多媒体教学，几乎所有教室都有电子白板，这又是一番新的天地。凭借着对多媒体计算机的熟悉，我总是能把幻灯片设计的很受学生们的欢迎，听着他们说，我们老师的幻灯片可好看了，心里真是美滋滋的。多媒体的使用不仅让我们对课程以及课件的相互关联、知识的相互连续性有了更好的把握，做到心中有数，同时也在板书方面解放了教师，不拘于三尺讲台的局限，扩展老师的活动范围，增加的与学生的接触，有利于教学主题的升华和教学活动的展开。

三、感悟分享

篇3：支教教学反思与工作总结

自2006年开展高师院校的实习支教工作以来,音乐教育专业学生也陆陆续续的加入到了实习支教的队伍当中。这一举措,无论对于派送实习生的学校以及接收实习生的学校而言,还是对于音乐教育专业实习生本身而言,意义都是十分重大的。首先,就派送音乐教育专业实习生的高校而言,加强了与中小学的广泛联系,使高师音乐教育更加贴近中小学音乐课堂教学实际,促进了高等学校音乐教育教学改革,开创了音乐教育人才培养的新模式,加快了音乐教师培养模式的改革步伐,从根本上提高了准音乐教师的各方面能力和素养;其次,就接收音乐教育专业实习生的学校而言,从一定程度上缓解了基层学校音乐教育师资不足的状况,为基层学校注入了新鲜血液,并使接收实习生学校的音乐教师进行离岗培训和进修成为可能;最后,就实习支教学生而言,实习支教学生们通过实习支教,深入的了解了当地音乐教育状况,增强了他们对教师职业的热爱,同时也提高了他们的教育教学能力。认识到了自身在本专业及教学方面的不足,明确了自己在专业方面今后学习和努力的方向。

二、从实习支教看目前高师声乐教学现状

实习支教从一定程度上讲是高师音乐教育成果的一种检验方式,音乐教育专业的培养目标主要是培养能够从事中小学音乐教育的合格教师,而不是成为歌唱家、演奏家、作曲家、指挥家等等。因此,在声乐教学过程中,更应注重声乐基础知识教育,以及相关学科间的横向发展联系,以培养学生的整体素质、综合能力为主,实现音乐教育与师范教育的完美结合。然而,从目前音乐教育专业学生实习支教的实际效果来看,高师声乐教学改革在某些方面依然存在不足。实习支教学生在声乐基础知识方面及教学综合操控能力方面有明显不足,因而直接影响学生在支教中的教学效果。许多学生在支教结束进行总结时,多次提到不能很好地把所学知识准确、灵活的运用到音乐教学活动中去。

(一)教材单一,内容陈旧

高师声乐教学的主要目标是培养学生既能够胜任中小学音乐课教学,又具有舞台演唱能力的全能教师。但是,当前高师声乐教学模式多沿用专业音乐学院教学模式,因此内容比较单一。主要体现在:声乐教学课程演唱曲目设置的范围狭窄、类型单一,基本沿用专业音乐学院所用声乐教材,且在教学过程中大多会选择专业性较强的美声唱法与民族唱法曲目,然而这些教学内容与中小学音乐课堂教学及学校的相关音乐活动内容是严重脱节的,最终导致培养出来的学生难以适应中小学音乐课程教学。

(二)“师范”特色不鲜明

针对师范院校,我们应该明确的将“师范”这一鲜明特点放在首位,培养既能上讲台,又能上舞台的全能音乐教师。然而,目前在高师音乐教育专业声乐教学中,使用教材与中小学音乐课程标准脱节,没有把师范应有的特色渗透到声乐教学过程中去,使“师范”二字概念模糊,违背了音乐教育专业人才培养目标的初衷,致使很多音乐教育专业学生,既无法成为合格的音乐教学能手,也无法担任专业团体歌唱演员。

三、提升高师音乐教育专业声乐教学改革成效的对策

我们应该正视音乐教育专业与音乐表演专业在培养目标上的差异,在中小学新课程标准开展和实施的前提下,培养适合中小学音乐教育的教学能手。同时,要充分认识到音乐教育专业的“师范”特点,不仅要让学生掌握一定的舞台实践能力,还应该通过教育和实践让学生具备组织各项中小学音乐活动的能力。要使学生真正具备这些素质和能力,高师音乐教育专业声乐教学需要从以下几个方面进行改革。

(一)丰富教学内容,注重培养学生的专业技能

要培养出符合中小学音乐教学要求的教师,突破传统的声乐课堂,就必须从丰富声乐课程教材入手,在选用传统美声唱法与民族唱法曲目基础上,增加小学音乐教材歌曲、中外名曲以及流行歌曲等演唱曲目,从而丰富教学内容,使我们培养的学生能够更好地胜任中小学音乐课堂教学。与此同时,对于音乐教育专业学生来讲,除了声乐理论知识之外,还应该注重培养学生的实用专业技能。目前,很多音乐教育专业的学生在实习支教时表现出专业能力不能胜任课堂教学。例如,在课堂上对音乐课本歌曲不能自如地进行弹唱,对组织学生小合唱等各种音乐课外活动有困难。因此,在高师音乐教育专业声乐课程改革中必须要注重培养学生的专业技能训练。比如,在声乐课程中加入中小学音乐教材歌曲弹唱、训练学生编排小型合唱等内容,让学生在实践中将学到的音乐教学知识运用起来,在专业技能的支持下更好地完成实习支教工作。

(二)集体课与小组课相结合,突出“师范”性

随着高师音乐教育专业招生的不断扩大以及学生专业水平的差异性,传统的“一对一”的教学方法显然已不适应现在的教学,要解决这个难题,就必须通过采用小组课和集体课相结合的教学模式来促进高师声乐课的发展。例如,在声乐教学中,发声的基本方法、正确的呼吸方式、喉咙的打开与共鸣训练、青少年歌唱训练的基本知识与方法等声乐理论知识通过声乐大课形式来进行授课,效果会更好。教学中还可以借助多媒体等视听设备丰富教学内容,从而节省声乐教学资源。此外,还可以利用集体课进行互相观摩、合唱训练、歌曲弹唱等实践活动。声乐大课,既可以营造一个宽松、民主的课堂环境,又可以激发每个学生的学习兴趣。而针对程度较高的学生,则可以通过小组课形式加强声乐技能技巧的训练。总之,采用集体课和小组课相结合的教学模式,既可以提高学生的综合能力,突出“师范”性,又可以提高学生的专业水平,为学生日后更好地承担教学任务打下坚实基础。

(三)课堂教学和艺术实践相结合,突出实践性

声乐是一门实践性很强的艺术。在注重课堂教学的同时,我们还应当把课堂延伸到课外,为学生提供一个更广阔的艺术实践环境。例如,可以让学生利用课余时间来组织、编排节目,最大限度地发挥学生的创造力和想象力,使学生积极主动地投入到创编和实践活动当中去。课堂教学和艺术实践有机地结合起来,二者相辅相成,既丰富了学生的视野,又提高了学生的综合实践能力,为学生将来能够更好地胜任中小学音乐课程教学打下坚实的基础。

四、结语

高师音乐教育专业学生实习支教意义重大,通过实习支教能够反思当前高师音乐教育专业声乐教学改革中存在的问题,从而积极采取有效对策来推进教学改革,为社会培养更多优秀的具有综合素质的全能音乐教育人才!

摘要：对音乐教育专业学生而言,实习支教既是对他们教学能力的培养,又是对学校教学成果的检验。以学生实习支教实践反馈的信息来看,存在学习内容与实际教学脱节的现象。学生在实践教学中能够熟练地演唱许多中外艺术歌曲,却完成不了教科书上简单的儿童歌曲弹唱,有扎实的声乐演唱能力却缺乏教学组织能力、应变能力等。本文以音乐教育专业学生实习支教的意义为线索,从学生实习支教实践结果当中归纳高师声乐教学改革的现状,并为如何更好地开展声乐教学改革提供对策。

关键词：音乐教育专业,实习支教,声乐教学改革

参考文献

[1]巩丽美.当前适应中小学音乐新课程的高师声乐教学改革刍论.文教资料,2007,01.

[2]许燕.论高师音乐教育专业声乐教学改革.高教论坛,2006,04.

[3]夏敏.实习支教对音乐教育专业学生的重要意义.现代企业教育,2013,16.

篇4：艺体班教学反思与总结

一、转变自己的态度

刚开始教艺体班的时候，可以说有些恐慌。艺体班的学生比较好动，上课的时候有人说话有人睡觉，还有人化妆，然后你在招呼纪律的时候还有人起哄。经过一段时间的观察与总结后，我发现了一个可喜的现象，就是学生在一些方面其实很厉害，比如说画画，或者打篮球，而且他们很希望老师和同学们能够认可。其实换个角度想，他们除了文化学习以外的时间也挺可爱，像个孩子。于是我开始努力找他们的优点，然后开始表扬他们。

二、认清艺体班的学习现状，方能对症下药

因为基础比较差，有的学生可以说零基础，提问的时候发现一部分学生什么都不知道，有时候讲了一个星期的题，你下去检查还会发现，除了ABCD以外，他们的练习册上什么都没有，过于干净。针对艺体班学生底子差，学习习惯不好，我做了以下尝试。

1.默写知识点，无难度，仅针对艺体班，增强他们的成就感。

2.现场做题，先默写完知识点，马上在课堂上练习题。

3.经常练习培养学生查阅资料的能力，涉及知识点马上让学生自己找资料查图。

4.调整艺体班的练习题难度。如果过于简单他们会很不屑于做这种题，如果太难，他们又容易打瞌睡。于是根据心理学上的最近发展区原理（学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。）我在教学中着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。给他们选些稍微有点难度的题，难度层层递进。

5.在试题评讲过程中我也对艺体班的解析做了调整。选择题不再按顺序讲解，而是按照知识点分类讲。这样的目的是把学生的思维聚合起来解决同一类题。比如说设计太阳高度角的一起捆绑讲解，目的就是得出太阳高度角从直射点开始递减，离直射点越近太阳高度角越大。设计太阳高度角用纬度计算，设计算时间的用经度计算。把时间计算的题集中起来讲，刺激学生算时间找经度。大题先让学生直接背答案和题目，等学生背完以后，我才点评，这个题考的是某某地方，a.答案中××词从题上已知条件可得，b.答案中××是图片上的隐含条件（学生粗心易忽略）；c.答案中××是必须用已经学过的知识原理或概念来解答（提醒学生要记点东西）。目的是让学生明白，就文科地理大题来讲，直接可以从资料和图片中找到解题的一部分答案（送分的节奏）。另外，大部分答案必须依赖平时的知识储备（纠正艺体学生想一步登天的懒惰思想，必须一步一个脚印学习）。

6.坚持板书与多媒体结合。艺体班学生比较好动，如果不写板书的话，他们的注意力容易分散。随着现代教育技术的发展，多媒体教学形象、便捷、容量大，得到很多老师的青睐，但是由于幻灯片的内容过多后，学生反而抓不住重点。一节课老师频繁翻幻灯片，学生思维很散很乱。特別是学体育的学生，每天他们都要进行很强的体育训练，过后就特别犯困。为了解决这一问题，我尝试了很多方法。比如，讲些课外知识，或者让学生集体唱歌。虽然有点效果，但这样分散了注意力，很难把他们的思维拽回到教学内

容上。

如何让学生动起来，让他们成为学习的主人，我认为传统的板书是最好的道具，能够牢牢抓住学生的注意力，让他们眼、耳、手、脑并用。通过板书引导学生写笔记，记重点难点。这样有多媒体展示地理现象发生发展过程，形象直观；又有传统板书归纳小结，思路清晰明了。传统与现代的结合，让课堂在轻松愉快中进行、艺体学生给我的回复是，老师坚持写板书，他们感觉逐渐跟得上老师的节奏了，好像学习越来越轻松了。

7.发现并利用他们的特长进行辅助教学，提高兴趣。2016级30班是美术特长生，一次上区域地理的时候，我让学生先画心目中的青藏高原，几天后我上青藏高原，学生的作品让我感动了，也让办公室老师震撼了。学生的作品有雪域高原写景的，还有穿着藏服的（画中人脸上还有高原红，正好结合知识点印证青藏高原是我国太阳辐射最强的地方），瞬间觉得学生很可爱，也很有才，说多了也是矫情，我发现开始喜欢他们了，然后一发不可收拾。

当然，教学是探索的过程，每一堂课都是一个不完整的“维纳斯”，总有值得提升和修改的地方。我也在不断反思和改进。可能这样教学适应了艺体班的胃口，但是对于那些学习好的真正勤奋的人来说可能节奏有点慢。以后我的教学将做以下调整。

1.减少或取消默写，偶尔不定时不定量抽查基础知识的掌握即可。

2.加大选题的难度，毕竟我们面对的是高考，高考试卷不可能因为你的学生差，单独给你出一套题。

3.加强思想教育引导，让他们正面向上充满正能量，对于不良行为予以批评指正，不能助长坏习惯。

4.各科平衡，适当减少题量，尽量不挤占时间，让学生哪科差补哪科。

5.认真钻研电子白板教学，自从学校安装电子白板后，解决了传统板书与现代教学的冲突，我们不仅可以在幻灯片上自由批注，勾画重点，还能从里面调取地球模型（用手触摸可转动）及大量地图。这让我的教学更加形象生动，对于艺术学生来说无疑是锦上添花。

篇5：实习支教老师教学反思

实习支教老师教学反思

实习支教老师教学反思 光阴似箭，日月如梭，来到正定四中已经四周了，渐渐适应了这里的生活节奏。每天伴随着悠扬的歌曲起床，开始新的一天。今天上午又上台讲课了，虽然依旧紧张，讲的仍旧不好，但却所进步，没有之前那么紧张，讲的也比之前有所改进。可见我的努力有效果了，没有辜负指导老师鼓励和教导。我在实习过程中体会到了作为一名教师的不易与责任。今天我又上了两节课，有些紧张，但已经不会感到无措。因为我在之前做了很多努力，白老师与实习伙伴给了我很多建议与批评，我一直根据他们的建议来改进自己的不足，所以走上讲台，虽然依旧紧张，却比以前有底气，比之前有教师的样子。指导老师给予了我许多帮助。在课前，老师提供许多资料与帮助；在课后，老师及时给予鼓励与指导以及建议。首先，在学生讨论时，我没有及时调动气氛，使得学生讨论激烈，缺乏激情。整个课堂气氛沉闷，使得课上效果不理想。从这点，我明白课堂氛围很重要，在上课时一定要调动起学生的激情，让课上气氛变得活跃。上好一堂的关键是活跃的课堂氛围。其次，整堂课我上的较顺利，没有大问题，就是声音仍旧不够洪亮，有点儿小，整个人还不够放开。这一点的影响是一方面震慑不住学生，另一方面影响后面学生的听课效率。还有声音过于平缓，没有抑扬顿挫，不够激情，导致课堂气氛不够活跃，重点不够突出，没有引起学生的注意，使得部分学生上课时走思。关于这点，我的改进方法是，多多锻炼自己的嗓音。用抑扬顿挫的声调和洪亮的声音引起学生的注意，活跃课堂气氛。最后，我在讲解例题时思路所比之前清晰，到有些关键地方没有与学生强调，在学生给出回答时没有给予评价并给出确定的答案，导致学生没有完全理解解题方法。还有给学生的讨论时间太长，使得课堂内容不够充实。今后讲解要更仔细，讲清楚解题思路，强调关键点，注意课堂时间分配。上课后，我才真正体会到做一名合格的人民教师是有多么的不容易。要想做好一名教师，在课前要认真备课，在课中要讲好课，在课后要及时认真进行反思，与其他老师进行研讨找出不足，选取更优异的讲课方案。一名优秀的人名教师，不仅要教好学生的学习，更要教好学生的品质。既要严格要求学生，又要关心爱护学生。既要做学生学习上的导师，又要做学生心灵的导师。虽然，我还有很多不足，但我会继续改进，继续努力，并充实自己的内涵，努力成为一名合格的数学教师。

篇6：支教音乐课堂教学反思

在这次支教实习中，我担任了一、三、四、五年的音乐教学工作，面对不同年级的学生，要拿出不同的教学本领，针对性教学，才能更好地提高课堂教学质量。在此我对不同年级的教学课例作出了一些教学反思：

在一年级的教学中，我发现一年级的学生活泼好动，是以形象思维为主，联想和模仿力较强，能听辨不同情绪的音乐。在课堂上能够在律动、表演等活动中与他人和谐相处与合作。只要善于诱导，启发他们潜在的能力，营造浓厚的情感氛围，就能让孩子们融入到歌曲的学习和表演中。因此，在第5课《雁群飞》的教学中，我以一个“情”字贯穿整个歌曲，以“优美、抒情、投入、神情、舒展”等感情将整节课串起来，一环接一环，采用听唱教学法使学生首先学会歌曲，再用纠正法改正学生在歌唱中的音准问题。在学生掌握歌曲之后，我用舞蹈加深学生对于歌曲的理解，设计大雁飞的动作，激发学生表现欲。不足的地方是由于学生自控能力差，对于新鲜事物好奇，出现了课堂纪律混乱的现象，以后应在课堂管理方面多加训练。

到了三年级的课堂，学生好奇心强，但有意注意的时间比较短，针对这一点，在教学中，注重营造预约、欢快的学习氛围，运用多种教学手段增强学生参与的广度和深度，使他们在亲自体验中进行有效的学习，保持他们的学习欲望和兴趣，从而提高学习效果。在《大海啊，故乡》这一课，整堂课同学们表现积极，能按要求来演唱歌曲，得到我的教学目标。通过范唱歌曲，感受歌曲的情绪，让学生随着音乐划拍哼唱旋律，运用了体态律动法，让学生随伴奏身体律动，通过不同的形式，使学生更加熟悉歌曲。在同学熟悉歌曲、韵律的情况下，进行音乐创造活动，但是学生能力欠缺。

四年级的学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣。在面对一种新的乐器时会非常兴奋，会迫不及待地想去尝试。正因为这样，会出现一个纪律问题，一个人教几十个学生，如果大家都随心所欲乱吹一通，那就是噪音四起、嘈杂刺耳。

因此在竖笛教学的第一课要和学生交代清楚吹奏学习的`纪律，将这一纪律要求贯彻到底。才能保证竖笛学习正常、高效地进行。竖笛教学中应该重视学生聆听的习惯培养，追求轻柔的音色，这样有利于学生养成良好的吹奏习惯和听辨能力，进而培养音乐审美的能力。教学时尽量设计能引起学生学习兴趣的环节，避免机械化的教学。

五年级学生是我觉得这四个年级中没那么吃力的年级。学生性格比较活泼，接受能力也比较强，有一定的表演欲，音乐基础也比较扎实，但在歌唱方面，气息、音准还有待提高，在情感表达方面少有欠缺。他们在面对比较新颖的上课形式时，好奇心会增强，更有求知欲，使他们在其中享受到快乐，陶冶情操。因此我选择了五年级其中一个班上了一堂《青春舞曲》汇报课。整节课是比较完整的，能够达到教学目标，形式丰富新颖，课堂气氛比较活跃，时间把控准确。但是还是有不足的地方，在教态方面，教学表情、语言还有点欠缺；在教学设计方面，设计环节要合理，虽然设计丰富是好的，但要适用于整个实际课堂，要把难点解决透，面对学生反馈回来的信息要及时做出调整并处理。

篇7：支教教学工作总结

首先，让我感受最深的是，当下要想当一位好老师真的是好难好难呀。学生们有各式各样的不同的个性，老师呢，保障自己学科教学正常进行的同时，又要顾全学生的个性发展。特别是当今教育，照顾全体同学的个性发展不说，又要兼顾每个学生的全面发展，这就要求教师必须拥有全方面的培养能力，当然，这个挑战绝对不仅仅针对素质提升类学科的教师，而是时代对整个教育行业从教者提出的严峻考验。

我们都知道，21世纪需要的是全方位的、多方面的创新型人才，那么教师做为学生进入社会的引导者，必须在两者之间起到牵线搭桥的作用，如果老师们不对自己提出顺应时代的严格要求，那么等待他的将是被教育的发展潮流所摒弃的悲惨场面。我觉得比较重要的一点是：各科教师应该适当的放开自己的学科局限，如果一昧的强调自己学科的重要性，那么，所得的结果注定是令自己大跌眼镜。在转变观念的第一步上，我觉得老师们应该做到以下几点：

一．教师心中应该时时刻刻装有素质教育、博雅教育的教育理念。勇敢的站出来去打破学科界限，承担起培养全面型人才的职责和重担。做为教师，我们应该晓得，一位老师不可能在几年的时间里培养出一位数学家、文学家、教育家、艺术家。相反，我们却能在短短的时间里培养出一个在各方面都注重发展的合格社会劳动者。

二．彻底放弃以成绩的高低来看待学生的臭毛病。这个观点唱了好多年、喊了好多年，可是做为听着这些口号长大的一代，我们却又重复老路继续在这棵已枯的死树上无病呻吟，多么令人可悲呀！教育是用来教书育人的，他的最终目的是培养出一个能在社会上正常生存的普通劳动者，任何打着以培养精英为旗号的人都是教育路上的失败者。教育是最不能浮躁和忽悠的事业，难道我们不懂吗？还是那句话，如果一个老师总是以分看人，那么抛开他能不能育人不说，我都怀疑他能不能教书！

三.一名教师必须要从内心热爱自己的学科，如果一名老师不热爱自己的学科，又怎么期望自己的学生能热爱自己的学科和课堂呢？须知，教师的情绪将完全传递给学生，为人师表，学为世范。

支教一周以来的另外一个最大的体会就是：咱们数学教育的改革之路还真是任重而道远呀。一方面，我想说说自己在过去几天内数学课程上出现的一些问题，另外我想浅谈一下自己对于接下来一周的数学课教学工作的安排和想法。不可否认，数学做为一门基础学科一直在受到重视，无论是在什么学校的什么年级。但是重视归重视，提起数学，学生的第一反应往往是枯燥乏味远离生活，这是长久依赖教育定式造成的不良后果，我希望通过这一个月的努力践行“大数学观”的教育思想，培养学生的学习兴趣，让他们认识到数学与生活的紧密联系。

一直以来，我始终坚信，所有学科都是必须有对人的价值观和人生观的培养。当然，这个培养是从音视觉的途径来对相关问题进行的强化。所以数学老师必须将自己的职责做到位，其中最重要的一点就是，作为一门相对灵活变化的学科，我们应该时时将学科和世界前沿的信息不断带进课堂，唯有做到这些，咱们的数学课才能真正凭借着内容而不仅仅是形式真正的活跃起来。

过去的一周是非常忙碌的一周，经过了周六的休息，恍然清醒的我愕然发现自己俨然已经成了一名地地道道的教书匠。所以我们一定要记住思考在教学活动中的重要性。下周，我的数学课要做适当的调整。我想，通过这些手段能真正让自己迈出教书匠的困境。

篇8：生物教学的反思与总结

在刚任教时, 我时刻都感到有一股无形的压力压着自己, 上课对我而言也是一件非常痛苦的事情。记得上每一节课前都要花很长的时间备课, 查各种各样的资料, 总算勉强备好, 但上课效果并不理想:上课缺乏连续性, 经常卡壳, 不时偷瞄教案;自我感觉讲得很清楚, 但是学生就是听不懂, 后来发现是自己讲得太快了, 还有就是思路不是很清晰, 引入又平平淡淡。所以当时我的想法就是:能够连贯地上好一节课, 中间没有断链, 而且对课本非常熟悉, 整堂课不需要看教案, 那就心满意足了。

为了达到这个目标, 我苦练“内功”, 一边认真看课本、查资料、做题目, 一边不断地向有经验的教师请教, 坚持每周都去听课, 再认认真真地备课, 备完课之后自己再对着镜子讲一遍, 然后再去上课。慢慢的, 我上课不再紧张了, 也可以连贯地上好一节课了。就在我自我感觉良好的时候, 又出现了新的压力, 那就是我发现自己所带班级的学生其成绩还是停留在中游, 没有进步, 而且上课时学生的积极性也不高, 有些学生还出现睡觉的情况。后来和学生谈心得知了原因:自己上课比较严肃, 缺乏幽默感, 引入没有新意, 语言平淡, 艺术性不高。新的压力又压在头顶, 怎么解决呢?有了, 先去听上课比较幽默的教师的课。听了一段时间的课以后, 我发现自己也能进行幽默教学了。慢慢的, 课堂气氛活跃了, 学生积极性高了, 我和学生的距离也越来越近了, 学生的成绩也慢慢地好起来了。

经过很长一段时间的洗礼, 我慢慢地成长起来了。但是依然有着困惑:如何上好一节课的表面东西自己已基本掌握, 但是真正的好课是什么?难道就是上课思路清晰, 连贯性好, 能很好地和学生互动, 有幽默, 有激情就可以了吗?我觉得还不够, 这只能算一个合格的教师, 但要成为一个优秀的教师应该怎么样做呢?我觉得上课更重要的应该是融入情感和具有责任心。别林斯基认为:“爱是教学的媒介, 友爱更是消除戒备心理的传感器。”只要教师能够在教学中倾注情感和责任, 学生自然会更加用心, 进而使得学生的自信心增强, 在不断得到鼓励的环境中茁壮成长。那么, 在教学中, 如何倾注情感和责任呢?下面笔者就来谈谈几点体会与心得。

首先, 对教师而言, 要把教书育人当作一项事业, 而不是一项纯粹的职业和任务。要有一颗成为名师的心, 这样就必须养成终身学习的习惯:需要不断学习, 不断充实自己, 在学习中不断地反思更新自己的知识结构, 掌握更多的文化资源, 使自己的教育观念和教学理念不断更新, 教师修养不断提升。终身学习是一种教师情感和责任的最好体现, 这种终身学习的习惯最终体现在课堂教学上, 课堂是教师与学生面对面、心与心交流的平台。而课堂教学最核心的部分是课前备课。俗话说:“台前一分钟, 台后十年功。”备课是教师永远不能马虎的事情, 如果教师认为教了七八年了, 对高中课本都滚瓜烂熟了, 不需要学习和备课了, 这样显然不行, 对学生也不负责。我每年上课前都重新备课, 而且都不看上一年的教案, 这样每次都能改变一点点原来的教学方法和教学模式。并且随时随刻从身边寻找教学的素材。例如, 每次看电视, 我就发现很多主持人那生动、出其不意的引入非常值得借鉴, 所以在平时教学中我也不知不觉地学会了采用这种方式进行引入。比如, 有一次在电视上看到陈佩斯父子长得非常像, 我就联想到在讲必修2第三章第2节《DNA分子的结构和复制》时, 可以先展示陈佩斯父子的图, 然后以提问的方式来引入本课的学习。这样, 学生的兴趣倍增, 学习热情非常高, 收到很好的效果。

其次, 对学生来说, 教师的情感与责任心也是最重要的。广州市团校穗港澳青少年研究所公布了一项调查结果, 其中显示学生对老师的看法。在学生心目中, 好老师最重要的条件, 一是“耐心引导, 懂得教育学生” (30.2%) ;二是“与学生交朋友” (13.0%) ;三是“关心学生, 为学生着想” (12.1%) 。而“有幽默感”和“有修养内涵, 品德高尚”也分别有8.9%的学生选择, 而只有4.5%的学生认为一个好的老师最重要具备的条件是“学识渊博”。每一位学生都是一个独立的个体, 而且有一个丰富的世界, 教师要关爱每一位学生, 无论品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生, 均应一视同仁, 公平、公正对待, 让学生信服。要在最短的时间内记住学生的名字, 提问的时候一定要叫学生的名字, 而不能叫座号, 如果每次提问都能轻易地叫出学生的名字, 等于给学生一个巧妙而有效的赞美。当然, 每次考试成绩出来时, 要毫不吝啬地赞美学生, 既要表扬考得好的学生, 也要鼓励有进步的后进生。要把学生放在第一位, 时刻微笑地面对学生, 经常找学生谈心。

篇9：高中语文教学总结与反思

一、早下手,抓反复

语文是一门积累的学问,靠短期强化往往收效不大,况且从高一到高三,学生的各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越高就越难在语文上投入很多精力,所以,学生要在刚入学时就抓紧对语文的学习。如:刚开学,我就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句、名篇摘录的材料,让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,我将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容,让学生在反复复习中加强记忆。在文言文语法知识上,我采取的是一步到位的教学策略。即在一开始就让学生彻底弄清楚文言文语法规则。第一篇文言文的学习就让学生自己归纳文中的各种语法现象,这样做虽然在一开始占用了较多课时,但几篇课文下来老师就不必再专门进行语法方面的教学了,学生的文言文学习便有了较快的发展,为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

二、加强教学基本训练,搞好常规教学

抓好常规课教学是提高教学质量的必由之路,所以我们教师特别注重抓好常规课教学。

1.教师应在刻苦钻研深挖教材的基础上,每周按学校要求每个年组按固定的时间集备一次课,备课时统一目标、重点、难点、关键。教师在备知识的同时,还要备人,因为备人是至关重要的,这就要求各位教师要掌握所教班级的整体水平,了解每个学生的实际水平,做到对症下药,量体裁衣,不断增强备课力度。

2.课堂教学。努力贯彻“三主”原则,尤其重视训练为主这一环节,在这一过程中采取了灵活多样的教学方法授课,发扬教学民主,让学生在愉快的气氛中掌握知识。

树立大语文观,全面进行大语文教学,在教学过程中努力调动学生的积极性,极大地激发了学生的学习兴趣,寓教于乐,让学生在欢乐的气氛中学到知识,提高能力。

三、充分发挥学生的主体作用

学生是学习的主体。教材的精练、实用、高效,教师的聪明、才能、努力,教育环境的舒适等外因,最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。因此,这一学年我通过各种比赛、评选活动来于调动学生的积极性,如学习诗歌单元我在班里就开展了诗歌朗诵比赛,学习唐诗、宋词就开展了“唐诗大战”、“决战宋词之巅”两个活动,学习古文单元就举行了“联合对抗”活动。这些活动进一步帮助学生养成了主动探究的学习习惯。学生基本能够变被动学习为主动学习了。

四、分解大目标,让学生感受成功的喜悦

俗话说,“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。自信心对于高中学生更为重要。高中学生考试频繁,情绪波动大,若某科成绩连续出现“滑坡”现象就容易自暴自弃,这时,教师帮助学生树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。这时,我们教师不妨搞一些小的专题性竞赛,如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等,对高分获得者及时表扬和奖励,因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可,它能够使学生的自尊心得到极大的满足,使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文,最怕的是作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。因此在开始进入诗歌鉴赏复习阶段,我采用了分解法进行教学:了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法,训练答题步骤——品味诗歌语言。最后,每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练,学生觉得“诗歌鉴赏也没有什么好怕的”。但是,有一个普遍现象值得重视——学生的阅读量有限,鉴赏水平较低,必须让他们多做练习,否则,理论并不能很好地指导他们的实践——准确鉴赏诗歌,这才是真正的难点。但无论怎样,我通过做这样的分解工作,使大部分学生排除了畏惧心理,这一点,仍然是有效的。心理学研究也表明:“奖励可以提高学习效果,至少不会降低其效果”,“奖励是人的一种本能性的追求”。学生在阶段学习中有了收获,有了成就感,尝到了学习的甜头,他们学习语文的欲望就会增加。

五、做好课后辅导工作

高中的学生也有不按时完成作业或者抄袭作业的现象,针对这种问题,教师要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。另外,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法要表示深刻的理解和尊重,在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

篇10：支教教学工作总结

这个星期开始，小学生们开始在早上要做操了。我作为三年4班的副班主任，更要积极主动辅导班主任的工作。因此，我在做课间操的30分钟，也跟着学生们到操场看操。小学生们真是精力充沛，朝气蓬勃！短短课间操的几十分钟，让我觉得“小学生就如同早晨八、九点的太阳”这一个比喻是那么的恰当！

9月20号，我以一名语文老师的身份，参加了学校的语文教研活动。由于下周二会有从化区教育局的领导们过来流溪小学调研，所以我们这次的教研会议，也有专门提出在调研前，我们作为语文科的教师，怎么样做好充分的准备，来迎接教育局的检查。会议也明确提出关于学生作业，书写方面的要求，还提出，要全校老师都注重自己的书写。我首次参加学校的教研活动，感觉非常新奇。以前我在读小学的时候，也有过一次教育局领导到学校检查的经历。不过当时的身份是学生，体会并没有这一次来得真切。

篇11：支教教师实习反思

上课后，我才真正体会到做一名合格的人民教师是有多么的不容易。要想做好一名教师，在课前要认真备课，在课中要讲好课，在课后要及时认真进行反思，与其他老师进行研讨找出不足，选取更优异的讲课方案。

一名优秀的人名教师，不仅要教好学生的学习，更要教好学生的品质。既要严格要求学生，又要关心爱护学生。既要做学生学习上的导师，又要做学生心灵的导师。

上课后一定要反思。作为新老师而言，现在作为实习生的我们尚且算幸福，因为我们还有细心和真心指导我们的指导老师。她们友善而细心的教导给我们这些不断在摸索中的新老师们提供了很大的帮助，在懂得感恩的同时我们也必须善于自我反思，将老师的指导和自己的理解很好地结合起来，以达到更好的改善效果。

回想在那段时光中，虽然我已经很在意其他老师的教学，但我知道，模仿和吸收其他老师的的优点，长处，这只是一方面，最重要的要在自身的课堂中寻找不足，在每一堂课后找出课堂的亮点和缺点，开动脑筋，变化教学，更加注重教学中的反馈，及时发现问题，并及时纠正。而且变换、更新授课模式和语言的灌输方法，不仅是我的课堂更加的生动，而且学生们主动学习的兴趣和积极性也提高了。效果就好的多。在这段“艰难”的学习教学生活中，我有两点体会是最深刻的。

篇12：支教教学反思与工作总结

关键词：高职女生,兴趣,教学总结,反思

“肩肘倒立”是高职体育体操教学内容之一, 它具有增强学生上肢和腰腹肌力量、提高学生的身体协调能力和平衡自控能力、磨练学生意志品质等锻炼价值。因此, 笔者在本学期安排了以“肩肘倒立”为主的“垫上运动”套路教学内容, 教学时数为5课时。以下是笔者对这一阶段的教学成果的总结, 希望与广大同仁一起分享。

一、教学前准备

(一) 授课对象的研究

二年级的女生已经在卫校上过了前、后滚翻技术动作, 这学期将在此基础上继续教授“肩肘倒立”“T”平衡等动作。我经过查阅资料发现, “肩肘倒立”在小学和初中的体育教学中就已存在了。为了不重复教学, 我在制定本学期的授课计划时就已经对学生进行了体育项目摸底, 结果发现所授的10个班级中只有6位学生在以前的体育课中学过“肩肘倒立”, 绝大部分学生完全没有听说过这个动作, 对此产生了一定的畏惧感。

这个年龄段的女生在身体素质上表现为一般力量、速度、耐力较差, 容易疲劳, 在体育课上表现出比较胆小、怕苦、怕累、不够勇敢、缺乏信心等特点, 而且不同程度地存有惰性。另外, 在教学中, 我还发现这些女生在柔韧方面较差。因此, 我在授课时注重对学生进行鼓励和因材施教, 以充分调动女生的练习积极性。

(二) 授课内容的研究

授课前, 我查阅了很多相关的资料, 汇总了其他教师好的教学方法。其中, 有一位教师利用了绳子这一辅助教学手段使我大有收获。此外, 我还对学生意外伤害事故发生的案例、练习时易受伤部位的预防、易错动作的纠正方法等方面进行了研究, 以便在教学中做出更加标准的示范动作。

二、教与学的实施

第一课时我主要向学生讲解学这个动作的原因及其锻炼价值, 指出这个动作易受伤的部位, 以提醒学生在做准备活动时要认真、充分。在课上, 我主要向学生讲解了以下两个辅助练习:一个是从直角坐向后倒的呈仰卧后伸腿, 这一练习主要是起到拉伸后颈和肩部的作用;另一个是屈腿、撑手的半倒立。在第一个班级授课时, 我发现很多学生重心移不到颈肩部, 而且很不稳定。这个提醒了我, 学生练习这个动作所需的基本素质不够, 要加强肩颈的柔韧拉伸练习。因此, 我给学生布置了相应的拉伸课外作业和辅助练习, 同时要求这些动作必须由其本人独立完成, 进而统计下来有没有人受伤。

第二课时在做了跳短绳、头颈、躯干活动后, 我将第一课时的内容作为垫上的准备活动, 反复提示学生热身练习的重要性。这里我运用了分组教学法。在整个活动中, 或要求各小组内的同学互相关心、互相帮助, 特别是对有困难的学生要多些鼓励和耐心。同时, 在练习过程中, 我主动到各个组里进行动作指导, 与学生交流练习心得, 帮助困难学生完成练习, 并鼓励其不轻言放弃。最后, 我要求各小组长在下课前汇总情况, 对动作练习不成功的学生做好记录, 以便采取相应的课后作业和解决措施。

第三课时我学习了那位用绳的教师的方法, 用“牛皮筋”取代了绳。我用杠铃片搭成了两个底座, 将“牛皮筋”系在两根标枪上, 高度调节到学生伸腿的上方。通过这种方法, 其中80%的学生对动作有了一定的认识和体会且能够很好地完成动作。此外, 我还让练习较好的学生自荐出来做展示动作, 并及时给予了肯定和表扬, 以激励其他学生练习的自信心和自我表现力。

第四课时我用了一个双人的辅助动作, 两人背靠背, 一人做仰卧后上方伸腿, 一人靠其背坐好, 让练习的学生用手抱住另一个学生的腰部, 而这个学生则抱住练习的学生的双腿。这个方法主要是为了让练习的学生体会夹臀并腿绷脚尖的空中感觉, 从而使他们有意识地将动作做得更好、更美。

第五课时我将“肩肘倒立”的单个动作和完整套路视频放给学生观看, 包括动作的完成过程、动作完美造型等, 让学生能够在技术理解、动作连贯性及美的欣赏能力上有所提升。同时, 我十分注意鼓励单个动作完成较好的学生对套路动作进行示范, 进一步提高不同学生的好奇心和满足感, 使每一个学生的身体素质都能够得到不同程度的发展。

三、教学成果展示

在阶段学习结束时, 我要求所有的学生进行动作展示。在这一过程中, 有的学生动作姿态很优美, 看得大家羡慕不已;有的学生动作干净利索, 引来大家的一片叫好;有的学生因肥胖不能很好地完成动作, 但同学们的掌声却更加热烈, 因为大家知道那掌声里有对她自信的鼓励。在互相总结时, 学生普遍肯定了这样的教学方法, 我也肯定了学生的努力练习。结果表明:在这一过程中, 学生的肩颈韧性、支撑平衡、空中感觉等得到了明显的提高, 克服了畏难心理, 增进了彼此之间的友谊。

四、教学反思

(一) 安全很重要

在这样的教学内容方面, 教师应时刻将安全放在第一位。如学生口袋里的钥匙、脖子上的胸卡, 甚至女生辫子扎的高度等都会影响学生的安全。另外, 同学之间的无意取闹也可能造成学生的受伤。

(二) 热身练习很重要

特别是进行稍大强度和幅度地刺激相关部位的拉伸练习时, 热身练习尤为重要。在实际的教学过程中, 如果学生没有进行必要的热身训练, 很有可能造成相关部位的韧带和肌肉的受伤。

参考文献

篇13：支教教学反思与工作总结

《教学大纲》指出，教师要尊重学生的差异，为学生提供多种学习选择。对于基础薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，以适应学生的个性要求。二语习得理论“omprehensive input”指出语言的输入应该是理解性输入，这样的输入才能有效输出（output）。教师可以根据学生的第二语言能力状况，调控他们语言使用的环境、方式、内容等，从而使学生接收到适当的语言输入刺激，促进他们的调试和发展。

二、有效做法

新疆班高三英语教学和复习需要在“备学生”和帮困补差中寻找出路。学生的母语是维语，汉语能力较差，英语是他们的第三语言，学生刚来上海时我是从ABC开始教的，班级37名学生的英语学习程度呈现出头小、身粗、尾巴大的特点，如何在高三这一年“速成”复习需要老师特别细致的精心设计和重视后进生的补缺补差。

1.构建班风是关键

学科成绩体现效益得益于良好的班风学风。四年来，我在培养班干部、抓班风学风方面投入了大量的时间和精力，也历经了困难和考验。针对新疆学生进取心缺乏、自控力不强、学习动力不足、学习勤奋不够等现状，从建班到高三下学期坚持实行班干部任期制、轮换制、周汇报制及优生激励机制、学习组长制、学习进步奖、卫生考评等，这些都是采取公平、公正、民主公开的方式进行的，培养了一批历经考验的班干部及优良学风的典型代表。在差异较大的班级，促进“peer help”（同伴互助）有益于教学效益的提高。在英语学科我发挥十名尖子生的优势，组建英语学习小组，每次考试课代表进行组内均分评比和班主任点评，在同伴互助和竞争中带动了整个班级英语均分的提高。

2.严抓多帮是出路

针对本届新疆学生基础薄弱、勤奋不够的现状，在三年的英语教学中，我一直严抓基础，把好每天课前的默写关；他们80%的同学没有复习英语的习惯，我坚持每天自己编写五句新疆英语作为翻译练习，即时巩固当天的语法和词汇，对不过关的同学重默、及时个别辅导，这些功夫我连双修日和寒暑假也一直坚持抓。为了提高学生学习英语的兴趣，在参加浦东新区英语 ICELT培训期间，我请方略培训的外籍教师Neil、 Jackie、 Gram针对学生的层次，亲临课堂指导四次TP（教学实践），在倾听外教的纯正英语和变换风格的教学中，同学们学习外语的兴趣大增。 虽然我一直很严格，但同学们一直和我积极配合。

备课组的公共教案给我们的教学提供了便利，但是结合学情就复杂了。在把握从句和非谓语是重难点的原则下，我尽量用“新疆英语”教得学生易懂。单词默写重点抓，词汇默写手册完成了3轮，同学们的英语每天在进步。我对后10名学生从高三九月考后坚持补习，先从思想工作为首、再抓课堂听课态度、最后是利用周末每周一次基础语法加强课及每日单词默写过关测验，收到了一定的效果。2011届高考英语题偏难，但我班考入同济大学的古丽尼尕尔同学英语考了123分。另外柔鲜古丽同学考进上海外国语大学，后进生巴丽根英语从九月考的57分提高到高考英语92分，她以惊人的勤奋和毅力进了中国政法大学。看到学生的成绩进步和发过来的感谢短信，我感到由衷的喜悦。

3.预复习检测促效益

元认知（Metacognition）是Flavell（Hacker，1998）于20世纪70年代提出的。它指的是对自身思维过程自我意识的基础上，个体对主体认知过程的自我反省、自我控制、自我调节等。元认知策略是控制信息的流程、监控和指导认知过程进行的策略，如制定计划和自我调节学习。通过元认知训练，发挥元认知在开发语言学习潜能的作用，帮助学生纠正认知偏差，培养良好的学习习惯，提高英语学习的效益。

针对新疆学生学习习惯差、接受能力偏弱的现状，为了培养良好的英语学习习惯和提高听课效益，我坚持把好预、复习关 ，这也正好与我做的区课题“高中英语元认知训练的实证研究”相吻合。三年来我班学生人手一个预习本、错题本和复习检测用的小卷。我定期要求学生整理笔记，并收上来批阅；每天集错，对错题归类整理。在预习和笔记的帮助下，促进了良好学习习惯的养成，基础相对好的同学提高了自学能力，更多的困难同学能够听懂课，促进了输入的可理解性，因此更多学生积极参与课堂互动，建立了学习的信心。

为了提高新疆班教学的有效性，我在跟备课组大部队走的同时，每周设计一次英语复习检测，以督促学生多看错题本和做过经过的综合卷。在高考前的一月，我对基础词汇及非谓语和从句等设计了八次过关检测，促进了更多同学的基础达标，班级英语的高考成绩高于同类。

三、几点反思

1.从“备学生”出发，精选试题，加强基础的落实

高三的试题铺天盖地，本部的试题新疆班同学全部依照进度表练习、考试和讲评对新疆学生来说是吃不消的，教师要从题海中跳出来，针对新疆学情精选题目、重视学生基础题的练习和落实。在高三英语复习教学中，我有选择性地适量布置作业，收到学生的效果反而比发整张卷的效果要更好一些。有时针对学生的学习层次，还自己编写一些“新疆英语”作为翻译练习，这让更多的后进同学巩固了基础、增强了学习英语的信心。有些难题、偏题我们教师可以“弃之”，不让学生花时间和精力做费时低效的无用工，这一点对控制作业量和学生的身心健康具有双重意义。

2.培养民族学生的主动学习能力的重要性和挑战性

在有限的时间内和基础薄弱的情况下，民族学生只有主动勤奋学习才能提高效益，教师在提供帮助的同时，激发他们的内驱力比逼压的方式更有效，这也是民族团结的需要。在整个高三的复习教学中，我精心设计每一堂课，多一些激励和表扬，偶尔播放英文戏剧片《小鬼当家》等，活跃了学生学习英语的气氛，调动了他们积极主动学习英语的兴趣。

然而大多数同学基础薄弱，在没有老师的指导和要求下，能够真正做到主动学习的新疆学生很少；感觉自己提供给学生的辅助多也有弊端，就是更多的学生更加被动，他们对老师的依赖性很强。我努力地提高学生的元认知水平，但开展的课题研究的有效性不太高。记得高考前我在最后一次讲评课上我收英文默写手册，令我欣喜的是八位同学在我没有特别要求检查的情况下，坚持完成了全部默写，而其他29位同学在没有监督的条件下没有自觉完成学习任务。如何提高更多学生的学习自觉性，还有待我不断自我完善和深入研究。

参考文献：

1.Ellis， R（1994）， The Study of Second Language Acquisition. New York， Oxford University Press

2.徐从文（1996），《自主学习——中小学教师读本》，三联出版社