测绘工程社会实践论文

测绘工程社会实践论文（通用9篇）

篇1：测绘工程社会实践论文

导线边坐标方位角的计算 相同前进方向的相邻两条导线边，其坐标方位角 的关系为或

相邻导线点之间的坐标增量计算 坐标增量：就是两导线点坐标值之差，也就是从一 个导线点到另一个导线点的坐标。

坐标增量闭合差的计算与调整标增量闭合导线的纵、横坐标增量代数和在理论上应该分别等于零。

水准测量

水准测量是利用一条水平视线，并借助水准尺，来测定地面两点间的高差，这样就可由已知点的高程推算出未知点的高程。

水准仪的使用包括仪器的安置、粗略整平、瞄准水准尺、精平和读数等操作步骤。

安置水准仪

打开三脚架并使高度适中，目估使架头大致水平，检查脚架腿是否安置稳固，脚架伸缩螺旋是否拧紧，然后打开仪器箱取出水准仪，置于三脚架头上用连接螺旋将仪器牢固地固连在三脚架头上。

测绘工程社会实践报告范文篇3

(1)综合、巩固和运用所学的全部知识，特别是本专业的理论知识和课程实践，通过参加实际工作，了解和掌握本专业的基本知识，锻炼学生分析问题和解决问题的实际能力。

了解所在项目组的内容、人员配备及分工、组织和管理、采用的技术标准、设备的配备和选型、工作方法、工作手段等。充分掌握工程项目的工作流程与管理方法等。

成绩考核

平时成绩

包括报告的正确性，相关知识的广度、深度、概括性，文字表达能力等。

发现照抄同学的同类报告者，应给 不及格 成绩。

篇2：测绘工程社会实践论文

导线测量：在地面上选定一系列点连成折线，在点上设置测站，然后采用测边、测角方式来测定这些点的水平位置的方法。导线测量是建立国家大地控制网的一种方法，也是工程测量中建立控制点的常用方法。所以导线测量的主要任务是：选点、测角、测边、定向。

踏勘选点及建立标志

首先应根据测量的目的、测区的大小以及测图比例尺来确定导线的导线，然后再到测区内踏勘，根据测区的地形条件确定导线的布设形式。最好是结合已有的可利用的测量成果综合考虑布点方案。

导线点位选定后，要用标志将点位在地面上标定下来。一般的图根点常用木桩、铁钉等标志标定点位。点位标定后，应进行点的统一编号，并且应绘制点之记略图，以便于寻找点位。

边长的测量

导线边长可用测距仪、全站仪直接测量，也可用钢尺丈量。若用测距仪、全站仪测定，应往返各测一次，达到精度要求后取其平均值作为最后结果。测定时，可以测定斜距，观测竖直角，然后改正为水平距离。也可以直接测定水平距离。

若用钢卷尺直接丈量，应同向丈量两次或往返各丈量一次，对于图根导线，相对误差小于或等于1/说，取其平均值最后结果。

观测水平角

导线的转折角用经纬仪采用测回法观测。导线的等级不同，使用仪器类型不同，那么，测回数也不同。图根导线用DJ6光学经纬仪观测一测回即可。导线的转折角有左角、右角之分，可以观测左角，也可以观测右角。但同一导线要观测左角就确定为左角，要观测右角就确定为右角，以免计算坐标时发生错误。

定向：

独立导线：用罗盘仪测定起始边的方位角。

当导线与高级控制点连接时，应由已知点的坐标反算已知边的方位角。

导线测量计算的目的是求得各导线点的坐标。

步骤：

第一步：先只考虑角度闭合条件角度闭合差应该 反符号平均分配 。

第二步：用改正后的角值计算各边的坐标增量，再计算量个坐标闭合差。

第三步：只考虑x坐标闭合条件。把x坐标闭合差 反符号按边长

为比例配赋给各边的坐标增量

第四步：只考虑y坐标闭合条件。 把y坐标闭合差 反符号按边长为比例配赋给各边的坐标增量

闭合导线坐标计算

篇3：测绘工程社会实践论文

关键词：测绘工程专业,学生,专业技能,培养实践

当前自然科学与社会科学不断的相互渗透和融合, 同时社会和经济都处于快速发展阶段, 社会对人才的需求已从学历型开始向技能型转变, 更注重通过市场来检验人才的综合能力, 由于社会用人理论的转变, 也对各高校人才培养模式产生了较深刻的影响。学生不仅需要扎实的掌握专业知识, 而且还需要具有较强的专业技能、良好的素质, 社会更需集知识、能力和素质三位一体的综合型人才。所以在当前职业院校测绘工程专业人才培养中, 更需要为学生提供无限的实践经验和体会, 加强对学生专业技能的培养, 从而使其能够更好的与未来社会的发展需要相适应。

1 测绘工程专业技能的内涵

1.1 测绘工程的理论技能

测绘工程专业不仅需要主干学科的支持, 同时还需要相关学科的支持, 学生不仅需要熟练掌握数理知识、外部知识和计算机相关知识, 同时还要具有扎实的测绘学理论基础, 对各种测量技术进行运用, 对图形图像进行科学处理, 能够根据图形图像信息来进行各类地图的编制, 熟悉测绘行业的方针、政策及法律法规。

1.2 测绘工程的实践技能

测绘工程实践技能的提升, 需要熟练的掌握基本技能、专业技能和综合技能。即作为测绘工程专业的学生不仅需要对测绘仪器能够熟练进行操作, 而且还要能够灵活对各项测绘技术进行应用, 而且在实践中能够将测绘专业知识进行综合应用。所以测绘工程实践技能需要通过日常课程安排来实现, 通过不断的训练学生的实践技能才能得到提高。

1.3 测绘工程的科研技能

科研能力对测绘学科的理论知识、专业发展、查询文献和文献综述及撰写科研资料的能力都具有较高的要求, 所以在培养大学生测绘工程科研技能时需要从以上几个方面入手。

2 培养测绘工程专业学生技能的实践

2.1 抓好基础教学, 着力培养理论技能

学生在测绘工程专业学习中, 理论技能的掌握主要还需要依赖于理论教学来实现, 测绘工程专业都会开设《数字化测图》、《误差理论与测量平差基础》等理论基础课程来加强对学生专业理论基础的培养, 同时在具体教学中, 职业院校需要选择国内最新的教材, 同时还要配备教学经验丰富的教师来抓好基础教学工作, 更好的实现对学生理论技能的培养。

在实践测绘专业理论知识教学中, 学生作为教学的主体, 在教学内容和教学方法都会以学生的实际情况为出发点, 教师通过形象、生动的讲解来调动起学生的积极性, 教师在课堂上鼓励学生敢想、敢问、敢讲, 允许发展不同的见解和观点, 使学生在课堂上能够更好的发挥主观能动性, 正确处理课堂上学生银座的问题, 在课堂上注重培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。

2.2 优化课程体系, 着力培养专业技能

测绘工程专业人才闭关需要通过课程教学这个重要的途径来实现, 课程教学也是构建学生知识和能力的支架, 所以需要对课程体系进行优化, 从而更好的满足人才培养的基本要求。测绘专业的课程教学需要充分的考虑社会发展过程中对测绘人才的需求, 并以此为导向, 强化学生的能力培养, 注重学生素质、知识和能力综合素质的提升, 提高学生对新技术和新设备的使用技能, 使其能够在实践中更好的实现对测绘知识的综合应用。

2.3 强化实践教学, 培养学生的动手能力

(1) 坚持以人为本。培养学生的实践意识。在实践教学过程中, 要把学生作为教学过程中的主体, 教学的目的是培养和提高学生的能力。因此, 对测绘工程专业的实践教学内容与环节进行整合与精简是有必要的。结合人才培养方案的要求, 制定好具有操作性强的教学文本。一般来说, 实践教学主要是突出作业方法与基本技能的训练, 创设一定的条件, 学生通过利用课程设计或综合实习, 针对测绘工程实际, 让学生亲自动手, 亲身感受, 让学生在做中学, 这样可以开发学生的潜能、潜智, 培养学生的创新意识、运用知识的能力与投身于社会实践的优良品质。为学生能够顺利进入社会, 适应社会作准备。

(2) 建立好实习基地。提供良好的服务平台。培养学生的技能除了要以人为本之外, 为了进一步增强培养的成效, 还必须为学生提供一定的实习、实验条件, 建立稳定的校内、外实习基地, 还要适时改善实习教学条件, 及时更新测绘仪器设备。条件有限时, 可以和社会实践工程与企业加强联系, 形成良好的互动, 以实现技术和理论的有机结合。

(3) 严格教学管理。坚持实习跟踪服务。学生在校期间, 实习的项目有很多, 有的在校内实习, 有的在校外实习, 特别是在校外的实践教学过程中, 要加强监控、检查和指导。指导教师要跟踪指导, 跟踪检查, 对学生的出勤率及表现等进行现场考核;当发现学生有不规范操作行为时能够及时纠正;能随时随地的解决出现的各种技术问题。学生通过这样的潜移默化的训练, 学生也会因习惯而表现出自然, 高度地重视规范行为, 慢慢达到规范的要求。

(4) 加强科研意识的培养, 调动学生的科研兴趣。

想要全面提高大学生的科研能力。一方面, 定时聘请相关的知名专家来现身说法, 营造良好的学术氛围, 为学生找科研的灵感;另一方面, 积极组织、引导学生申报大学生创新性项目, 通过项目来促进科研。项目指导教师要精心指导学生, 从拟写项目的研究提纲、项目的开题、确定研究内容、研究报告和论文写作等方面全程指导科研。

毕业设计 (论文) 环节, 就是培养大学生的科研技能的关健的一环。通过毕业设计, 学生懂得了如何查找文献资料、收集资料、整理资料、撰写毕业设计等。先从选题入手, 选题一定要与专业培养目标相符, 尽可能地结合经济建设、社会发展以及工程生产实际的任务项目进行, 根据学生的不同特点来选取不同内容的题目。这样有利于学生的巩固、扩展和深化所学知识。

3 结语

在当前社会快速发展过程中, 对测绘工程专业人才的需求不断增加, 在这种情况下, 作为我国测绘教育的工作者, 更需要以提高教学质量为已任, 强化学生技能的培养, 从而使学生能够在未来更好的满足工作岗位的需求。

参考文献

[1]孙文彬.开放性创新实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索, 2006:148-151.

[2]花向红, 邹进贵, 王泽民.构建复合型人才培养的测绘工程实践教学新体系[J].测绘工程, 2003:58-60.

篇4：测绘工程社会实践论文

关键词：国家级工程实践教育中心，土木工程，管理体系，教学改革

中国分类号：H319.1

湖北省教学研究项目（2011014，鄂教高函〔2011〕32号）。

工程实践教育中心是开展工程实践能力培养的重要依托，在企业联合建设工程实践教育中心是卓越计划的重大改革举措。武汉理工大学与中国建筑第三工程局有限公司共建的国家工程实践教育中心（以下简称中心）成立于2011年3月，于2012年7月由教育部等部门批准建设[1]。

1.中心组织管理体系研究

按照国家工程实践教育中心的建设要求，中心建立了由企事业单位有关部门领导担任主要负责人，共建高校协助管理的可持续发展管理模式和运行机制；建立了工程实践教学运行、学生安全管理、生活保障等有关规章制度。

1.1 组织管理体系框架

成立“中心实践教育管理委员会”，负责中心的总体建设、管理、运行与监督，为培养计划的实施提供组织保障。

（1）管理與协调机构：负责日常管理、教学安排、设备等硬件管理、信息化平台运行与维护等，协调校企及各部门。

（2）实施与执行机构：负责教学环节的具体落实与实施，包括人员和基地两个方面，人员由学校专业教师和企业技术组成，基地包括中心实训基地和实践基地两部分。

（3）监督与评价机构：包括教学监督和实践环节两方面。负责学生实践能力、教学环节以及中心运行情况的监督与评价。定期反馈意见，并根据实施中的问题进行整改与建设。

1.2 质量保障

（1）中国建筑第三工程局有限公司与我校建立了多年的良好合作关系，并签订了《武汉理工大学 中国建筑第三工程局有限公司 战略合作框架协议》，为土木卓越工程师的培养提供了基地保障。

1.3 监控体系

（1）中心与学校共同制定工程实训项目

学生在中心的工程实训内容由校内导师根据培养计划和中心导师根据企业结构和文化共同商定。在选择合作培养企业时，充分考虑企业的特点，保证学生在管理和生产的一线实训，全面掌握土木工程结构的管理、设计和施工。

（2）定期访问和反馈

校内导师定期下企业参与指导学生的工程和管理能力训练，结合企业的生产过程，强化学生对土木工程关键环节的理解和应用。

学生定期向校内导师书面汇报实习实训效果，校内导师结合对学生的观察和企业导师的评价综合评定学生的实训成绩，必要时对学生进行笔试和口试考核[4]。

（3）毕业设计的考核

主要依据选题的类型、难度、份量、综合训练等能否达到培养方案目标要求。校企导师共同参与指导、共同进行学生的毕业答辩，根据学生在企业完成毕业设计内容以及答辩情况，评定学生毕业设计成绩。

2.教学改革研究与实践

2.1 人才培养标准改革

遵循工程的集成与创新特征，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，构建工程实践教育人才培养新模式。充分利用企事业单位真实的工程环境，组织现场授课，学习新技术新装备，组织实训实习，参与研发工作，以企业问题做毕业设计，以工程环境和企业文化育人，力求培养符合新时期创新要求的卓越土木人才[5]。

自2012年起，中心实践教育管理委员会针对土木卓越工程师的培养要求，专门制定了相应的培养方案。

2.2 教师队伍建设

中心依托中国建筑第三工程局有限公司强大的人才和技术优势，组建了一支由公司总经理、总工程师、现场项目经理、现场技术总工程师、现场技术人员的教学队伍，为各项实践教学活动的开展奠定坚实基础。校派的指导教师都是具有国家注册师资质的“双师型”教师。

2.3 课程体系改革

适应国内外市场需要，结合土木工程应用型工程师应具有的知识结构和基本素质，借鉴发达国家土木工程专业高等教育的经验，充分利用我校土木工程专业的特色和优势，培养扎实的基础理论知识，工程实践能力突出、社会融合和创新能力强的技术应用型工程人才

2.4 学生培养实施过程

（1）认识实习

学生进校一年后，为培养其对土木工程的整体认识及各个方向和领域的认识而进行一项为期2周的课外学习活动。通过出勤考核以及实习报告考核并保证认识实习的效果与质量。

（2）社会实习

在第二学年结束的暑期，在企业进行为期2周的社会实习。

（3）课程设计

在第三学年和第四学年的专业课程学习中，由课程责任教授负责安排课程设计的相关内容，由校内教师及中心技术专家结合相关规范标准、工程实际案例等。

（4）生产实习

在第三学年和第四学年的专业课程学习中，依托企业重大工程关键技术攻关的专业特色实验项目或现场实验。

2.5 教学评价体系

（1）所有中心培养的内容均为必修课程内容。

（2）按照“知识、能力、素质”全面发展的要求，以学生综合能力评价和人格养成作为核心，实现学生学习成绩评价方式多元化，包括大作业、综述报告、在企业实习的综合表现、企业导师评价、实习答辩等，均将成为课程考核学生的重要方式。

（3）根据培养目标提出新的毕业要求，增加对能力的要求、对工程训练和工程实践的要求等。学生在学习过程中所参与的一些有意义的中心活动、取得的各类成果和经历，均在毕业成绩单上反映出来。

3.中心实践情况

中心每年可提供学生实践岗位约600个，并在生活、学习和工作上提供全方位的指导和保障。

4.结论

工程实践教育中心是开展工程实践能力培养的重要依托，中国建筑第三工程局有限公司国家工程实践教育中心在全方位的管理质量保障体系下，通过人才培养标准、教师队伍建设、课程体系改革、学生培养实施过程、教学评价体系等方面的研究与实践，大大提高了学生从专业的基本素养到工程项目的了解与把握，实现了从应届毕业生到准项目工程师的角色转换，为土木工程卓越人才的培养奠定了坚实基础。

参考文献

[1]毛诗焙. 高层次工程科技人才“三双”培养模式研究——以化工专业背景的研究生为例[D]. 浙江工业大学硕士学位论文， 2011

[2]通信工程专业—武汉理工大学卓越工程师培养计划， http：//zyjh.whut.edu.cn/pyfa/bkspyfa/201203/P020120309524928398476

篇5：工程社会实践总结

——创文明校园，做文明先锋

实践时间：2013年10月30日至2013年10月31日

实践地点：东北林业大学校园

参加人员：班主任黄鹏老师、第28期党课培训班工程学院学员组全体成员 报告撰写人：王佳鹏

中华民族拥有五千年的灿烂文明，自古素有“礼仪之邦”美誉。文明是素质的前提，没有了文明，素质就不能保证。大学生党员作为高素质群体，更应该成为文明发展方向的代表。温馨宁静、和谐优美的大学校园是每一位学子向往的圣地。构建文明的校园环境需要我们每一位同学严格要求自己的一言一行，引领文明风气。因此，在班主任黄鹏老师的指导下，我们进行了此次社会实践活动。

教育、引导学生养成良好的日常文明习惯，这是学校德育活动的重要内容。倡导优雅言行，建设优美环境，营造优良秩序，提高文明素质。正当我们社会实行八荣八耻大好风气下，然而，在校园中，仍存在着这样那样的不文明行为，缺少公德意识。遵守公德，尊重他人，是一个现代人的基本素质，良好的品德在很多小事上都能体现，也正是在小事上，反映出一些同学公德意识的缺乏。

经过两天的观察调研，发现校园存在以下几种不文明现象：

1.乱丢乱扔垃圾

在学校里经常能看见有的同学乱丢瓜皮、果壳、纸屑、食品包装物、饮料瓶等现象。丹青楼每节课结束后都会在桌子上、桌堂里留有大量的垃圾，以及图书馆学子馨屋也经常有同学离开座位后不把垃圾带走，完全不符合当代大学生所应有的形象。

2.践踏草坪 在校园绕一圈，不难发现丹青楼前，主楼后面，知园等地方的草坪都有不同程度的破坏，有的草坪中间被踩出一条不规则的小路，并且有扩大的趋势；有的草坪小草东倒西歪并且枯黄，已不见当年碧草悠悠的情景，草坪旁边的提示牌已形同虚设。“小草青青，足下留情”、“把脚步停住，让春天更长久”，面对这些温馨的提示标语，许多同学熟视无睹，大脚一伸，从草坪径直走过，日子一久，便成为稀稀落落的一条小路，有人还美其名曰：世上本没有路，走的人多了，也就成了路。

3.图书馆占座

作为一名东北林业大学的学生，相信很多人也和我一样为拥有双子座图书馆这样一个规模如此之大藏书如此之多设施如此之好的图书馆而深感自豪。图书馆是书籍的殿堂，每个长大学生都希望能够畅游在书籍的海洋里。然而，现实却并非这样，“书到人不到”的现象降低了座位资源的利用效率，使本来有限的图书馆座位更加紧张。具体表现为：很多时候，进入图书馆自习室或者阅览室，我们会看到桌面上摆着书，座位上却没有人，使得后面来上自习或看书的同学只能怅然离去，有些座位甚至可以空缺一天，造成学习资源的极大浪费。常此下去，最终的结果只可能是使我们整体学习欲望降低，学习热情消退，图书馆资源无法被充分利用，学生无法正常地学习，令人堪忧！

4.男女亲密不分场合校园里经常可以看到一个男生一个女生交往过于亲密，甚至旁若无人的有一些暧昧的行为。其实，爱情是美好的，恋爱中的人是幸福的。真正的爱情是值得我们用诗去赞美的。那么，什么是真正的爱情呢？真正的爱情就是要用你的一切来爱护对方，关心对方，责任心是最重要的。求学中的我们只是一名学生，一个消费者，我们没有过多的时间和精力来过早地承担本本不属于我们年轻的肩膀所能够扛起的重量。更重要的是我们缺乏成年人应有的责任心，我们的目的是求取知识，是为了将来报效祖国，实现更好更大的生活目标而积蓄能量，因此，我们不能把最宝贵的青春时光虚度。

5.随地吐痰，洗手间用完不冲。

随地吐痰，历来就是一种很低级的不文明行为，有的同学痰来就张口吐，不管是什么地方，无意的还是有意的，都是不文明的。且不说随地吐痰，给人带来的不良情绪，它更多的害处是容易传播疾病，不仅损害他人的健康，也损害自己的健康，这些行为对人来说是最方便的习惯，但却是伤害他人健康的陋习，因为它往往为病毒的滋生和蔓延提供土壤，最终还是会损害自己的健康。随着非典的肆虐到禽流感的爆发，我们欣喜的看到大家的社会公德意识在不断提高，生活中的陋习在慢慢减少，但是我们也要看到这一行为还是属于在校园中相当常见的现象，要克服它还需要更多的努力。与此性质相同的还有用完洗手间后不冲洗的恶劣行为，是造成厕所异味的主要原因，特别是天气炎热时蚊虫孳生，对公共环境造成了严重影响。

其实，文明与不文明都是一种习惯，距离我们并不遥远，近得触手可及。文明就像一盏灯，就燃烧在我们每个人心中，如果每个人都能够点亮它，那么校园这个小社会就如同夜晚的灯火一样，光亮多一些，黑暗就会少一些。文明离我们并不遥远，它就在我们刻意注重言行的瞬间。有时候多走几步，手中的垃圾就有了归宿，别人的劳动成果也得到了尊重；有时候多几秒钟耐心的等

待，对自己的生命是一种珍视，对他人的安全也是一种保障；有时候多一说句谢谢或者对不起，既温暖了他人，也温暖了自己

篇6：测绘工程社会实践论文

转眼大二就结束了，下面的我即将步入大三，将全面开启我的专业学习。为了为我的专业学习打好基础，这个暑假我去南通融汇房地产开发公司进行了为期3个星期的实习。

我对自己的规划未来想从事工程造价这一方面的工作，所以我来到了成本部进行实习。因为才大二刚刚结束，所涉及的专业知识不是很多，在公司不能实质性的帮助，田经理就安排我先看书。看的书是2001年的定额。一开始我大致翻翻觉得都是价格，到时候就是按照工程量加权乘上去，没什么难的，第一天结束我已经“翻了一遍”。结果下班的时候跟田经理和王工交流才知道，定额的精髓不是那很厚的价格，那只是参考，精髓是那没有几页的计算规则。于是我又重新开始看计算规则，这一看我就看了两个星期。因为专业知识缺乏，就算有的专业知识也不是非常扎实，我看书显得非常吃力，好在两位前辈很热心的帮助我，帮我解决了我提出的一个又一个问题。通过看定额，我大致知道了工程量的计算方法，知道了工程造价的大致流程，以及各种建筑构件的工程量计算注意点。纸上得来终觉浅，书看完了我决定用实践检验一下。我向王经理借来了以前的一个项目的图纸及工程量计算书。我自己通过对照自己学的方法根据图纸计算各个构件的工程量，然后去与已成的计算书核对，有次检验完善自己的所学。就算前辈的计算书上都是简单的数字公式，我还是从中学到了许多。面对厚厚的图纸，偌大的项目，一开始我完全不懂从哪里开始下手开始算，我从计算书中学到了一般的计算顺序；偌大的项目，有太多太多需要考虑，我从计算书中学到了如何不重不漏；更重要的是，我真正开始进行计算，当我的结果与计算书不同时，我能够推测出哪里不对，从而知道自己方法错误的地方，当我结果与计算书相同时，我心中的成就感不言而喻。我相信这次的实习成效能够给我未来的专业学习打下坚实的基础。

除了学到了专业知识，我觉得更重要的是我学到了一种为人处事的方法。在看书的同时，我默默关注与思考着两位师傅的行为方式。我学到的重要的一点就是，不管什么事，都笑着去面对。也许跟老板意见不合了，也许对公司安排有意见了，也许合作方有问题了，也许承包商来要钱的的时候工程量里面混的太多了，众多的情况都有发生我都有目睹，我想过，如果发生在我身上，我也许已经破口大骂了。但是田经理和王工，不管心里多气，事情对她们有多不公平，她们说话的时候永远都是笑着的，这样一来就让原本应该紧张的气氛得到了缓解，有些话就好说了许多，事情办起来也就顺利了许多。至此，我深刻的理解了“伸手不打笑脸人”“做人留一线”的深刻涵义。

另外，我也深刻认识了我自身专业知识的重要性。期间有一位学姐，刚刚大学毕业走上工作岗位，由于一个错误被骂的很惨，连我在一边听着都胆战心惊。这位学姐刚刚工作，就被公司安排了计算一个工程的工程量，结果她用的图拿错了，整个计算书全部不对。当发现问题的时候已经晚了，只能延迟了招投标，并且连夜通宵加班重新做了一份新的。这个失误让合作双方都损失惨重，学姐自己更是被骂被处分，多方没有一方获利，反而全部遭受损失，这就是专业知识不扎实的代价。

篇7：工程造价专业社会实践

一、社会实践的目的：

为了使教学更好地与工程实践相结合，以理论联系实际；加深学生对已学专业知识的认识与理解以及实践技能的培养；同时为了后续主干专业课的学习和对工程相关知识的了解。工程造价专业学生的社会实践必须与工程实践紧密结合在一起。在实践过程中，将所学的专业知识和工程实际问题结合起来，检验并提高学生的实践动手能力和技能水平，加深对所学专业的理解和认识,增强综合运用专业知识的能力，为后面其他专业课的学习打下基础。

二、实践内容

1.调查我国当前与工程相关（包括勘察设计、招投标、监理、造价、合同、施工等等）某个或若干个方面的政策要求及相关知识。

2.实践期间学生应到生产第一线，深入生产实际参加施工技术组织、施工管理及技术经济等方面的实际工作，锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，并进一步巩固和深化所学的理论知识。

3．联系实际，初步学习建筑识图与构造、建筑工程概预算、安装工程概预算、施工组织与管理及招投标等方面知识，提高理解和应用能力，为今后的学习做好准备。

4.通过社会实践，密切接触工人师傅和工程技术人员，学习他们的优秀品质和献身社会主义建设事业的精神，使学生进一步培养提高自己的专业素质。

三、社会实践要求：

1.具体实践前要合理地制定实践计划、明确实践目的、内容、方法、地点和时间安排并交指导老师审阅。

2.要求实践调研方式多样化，绝对禁止单纯依靠网络查询、下载。

3.实践过程中要勤于动口、动手、动脑，做出笔记、草图或摄影等原始记录。

4.实践结束后，要将收集的信息资料进行系统的整理分析，撰写2000字以上的实践报告一篇（最好有插图、表格等）。实践报告的主要内容包括：实践概况、实习单位、实践地点、实践过程，主要收获，实践体会等。实践报告完成向相关老师提交电子档和打印稿一份，打印稿一律用A4纸打印，字号为标题宋体小三号加粗，正文小四号宋体，行距为1.5倍行距。请在实践报告标题下写明班级、姓名、学号。在报告结尾处写明日期。实践报告要求简单扼要，有系统性。

报告中的插图既可以是照片也可以是手绘图，绝对禁止资料不加分析地罗列堆积。

报告提交时间：下学期开学。

实习报告格式如下：

工程造价专科生产实习报告（标题：小三宋体加粗，居中）

班级：09造价8班姓名：王东学号：2008181032（五号宋体，居中）（空行）

实习时间：2011年X月X日至X月X日（小四宋体，行距1.5倍）实习单位：

实习地点：

工程概况：

主要实习内容：

实习总结：

（小四宋体，1.5倍行距）

四、成绩评定

指导教师根据实践报告，结合学生实践表现确定实践成绩。成绩评定采用优、良、中、及格、不及格五级记分制。实践报告将作为社会实践成绩考核的依据，实践成绩不及格的按一门课程不及格计。

五、实习期间的纪律和安全

1、所有学生都必须根据社会实践指导书的安排，认真参加社会实践。因特殊原因不能参加实践的要按规定向实践指导教师说明情况。

2、学生在社会实践期间，要遵纪守法，严格遵守相关的安全规范和劳动纪律！在各种场合都要注意人身和财产的安全，防止意外事故发生，确保社会实践安全顺利实施。

篇8：测绘工程社会实践论文

一、面向工程实践人才培养的课程体系建设

苏州大学严格按照卓越工程师要求来制订冶金工程的培养计划, 以培养工程实践人才为出发点, 制订的冶金工程培养计划着力培养综合素质高、专业基础扎实、富于工程实践的工程科技人才。

1. 通识课程平台——注重自然科学与社会科学的有机结合。

培养方案中设置了社会科学和自然科学相结合的综合化教育课程, 即通识课程。针对学生所必需的知识和基础, 注意培养学生的基本素质, 着眼于学生的可持续发展并且为学生继续学习打基础, 使学生获得较宽厚的通识基础学科、专业基础学科的知识。通识课程平台占总学分的23%。

2. 基础课程平台——拓宽专业口径, 培养复合型人才。

基础课程涵盖无机化学、工程制图、工程力学、电工与电子技术、金工实习等课程。上述做法使学生基础扎实, 具有冶金、材料、化学、化工、机械兼顾的知识结构。基础课程平台占总学分的45%。

3. 特色课程平台——接触学科前沿, 注重设计和实践能力。

本专业方向特色课程平台为本专业方向的支柱课程, 有理论、有实验、有课程设计。特色课程平台针对本方向的技术发展, 选择接触学科前沿的学生必备的专业知识。特色课程平台占总学分的17.5%。

4. 选修课程平台——鼓励学生交叉选修, 注重专业拓展能力。

选修课程平台有有色金属冶金学、冶金反应工程学、信息检索与利用、冶金厂环保、热工仪表及自动化、金属压力加工等课程。通过选修课程的学习, 更好地拓展了冶金工程相关的工程实践能力。特色课程平台占总学分的14.5%。

二、面向工程实践人才培养的实验教学改革

1. 实验教学课程的建设。

专业实验教学打破按课程开设课内实验和集中实验的格局, 专业实验教学课全部开设成独立实验课程。针对学生的专业、能力和知识结构层次, 设置基础性实验、综合设计性实验和创新性实验, 其中综合设计性实验达到30%以上。

2. 实验教学课程内容的改革。

注重将实验内容、实验教学与教师的科研相结合, 及时将科研引入实验教学中去。以工厂实际问题为原型, 引导学生进行理论分析和工艺处理, 丰富实验教学内容并且提高学生的工程实践能力, 确保实验课的年更新率达到10%。充分发挥仿真实验的载体和平台作用, 让学生利用计算机观察实验现象, 了解实验的全过程。现代化辅助实验教学手段的应用使实验教学更加完善, 这样不但可以使学生在实际操作该大型仪器之前对该仪器的性能和使用有一个感性和理性的了解, 而且有利于学生操作实际仪器的学习效果。

3. 开放实验室。

通过学生自选和教师指导相结合, 学生直接参加教师的科研课题, 参加工厂的技改项目和解决来自于工厂的实际问题, 自己动手解决自身提出的问题。

4. 实验教材建设。

为了配合实践性教学环节的教学, 改变以往教师为主的实验教材编写方式, 聘请富有实践经验的企业技术骨干共同参与实验教材的编写, 形成有自身特色的自编实验教材。

5. 信息化平台建设。

进行网络教学资源的建设和共享, 为学生提供主要实验课程的网络课件和电子教案, 并在网站上提供仪器使用手册、设备操作方法等。学生可以在网上开展专题讨论、发布课程疑难问题以及对实验教学的意见和建议, 更好地发挥师生互动的教学效果。在网络教学平台上向学生实时公布各课程的实验教学计划、实验和实践要求。

随着计算机技术的发展和冶金工业信息化建设速度的加快, 我国冶金行业自动化程度在不断提高, 对冶金行业专业人才的要求也在不断变化, 冶金行业信息化人才需求将不断加大, 尤其是软件人才。目前相对于其他行业来说, 冶金行业信息化水平仍然处于比较落后的现状。生产过程的自动化、计算机在线监测与控制、计算机仿真模拟等信息化建设正处于不断探索发展的快速成长期。由于冶金行业自身的特殊性, 专门学习计算机软件的学生很难满足企业的要求, 因为他们对所从事行业、职业岗位需求了解不够, 缺乏行业实践经验, 不具备相应的职业素质。未来冶金行业迫切需要高校大量培养一批熟悉软件工程技术, 具备软件系统分析、软件整体开发设计和项目管理能力, 实践能力强并具有一定冶金专业知识的复合型、应用型高级软件工程技术人才。

三、面向工程实践人才培养的实践教学师资队伍的建设

实践教学师资队伍应该由丰富工程实践经验的教师梯队组成, 以苏州大学的教授、副教授和其他教师与管理人员为主, 同时, 聘请一部分来自于企业的高级专家和技术人员。为了做好工程实践教学师资队伍的建设, 主要措施是:

1. 首先要保证工程实践教学师资队伍都有丰富的工程实践经验和一定的管理经验, 在中心工作的正、副教授要通过相关程序的遴选。

2. 加强青年教师工程实践能力的培养力度, 要有计划、有针对性地选派青年教师到冶金企业培训, 回校后在中心工作或兼职一段时间;或者选派工程实践能力强的老教师担任青年教师的指导教师, 以老带新。

3. 鼓励广大教师和实验室工作人员开展工程实践教学方面的研究与实践, 鼓励理论课教师从事实验教学, 实验教师兼任理论课教学, 互相融合, 形成学科带头人或高水平教师积极投身实验教学工作的良好氛围。

由于冶金工程专业培养的学生基础宽厚、理论扎实、技能全面, 同时, 又具备冶金和金属材料加工等方面的知识和技能。加之, 冶金行业属于国民经济的基础和支柱产业之一, 因而, 毕业生择业面宽, 适应能力强。毕业生可以到冶金、化工、材料、环境保护及其相关行业的生产、科研和管理部门从事生产技术管理、工程设计、技术开发、新型结构材料和功能材料的研制和开发等工作, 也可以到高等院校和高等职业学校从事专业教学工作。祖国蓬勃的建设事业需要冶金工程方面大量的专业人才, 众多的钢铁冶金, 有色金属冶金企业等都是学子们一展身手的好地方。

随着现代科技的迅猛发展, 该专业对从业人员的综合素质也提出了较高的要求, 如计算机控制技术在冶金工程领域的广泛应用, 也就使得学生在大学里就要逐步接触并掌握到丰富而实用的计算机知识。另外, 该领域在国内的发展与国外先进技术的交流也日益频繁, 对学生外语的使用也提出了相当高的要求。

摘要：苏州大学严格按照卓越工程师要求制订冶金工程的培养计划, 构建了合理的通识课程平台、基础课程平台、特色课程平台、选修课程平台的课程体系;对实验教学课程的建设、实验教学课程内容的改革、开放实验室、实验教材建设、信息化平台建设等方面进行了实验教学改革;加强了实践教学师资队伍的工程实践能力的培养。从而推进冶金工程专业学生工程实践能力的培养和提高。

关键词：工程实践人才,冶金工程,专业建设

参考文献

[1]初茉, 解强, 许德文, 等.研究型本科教育中化学实践教学体系的改革与创新[J].煤炭高等教育, 2007, (2) .

[2]黄江丽.工科实践教学体系的构建与实践[J].吉林化工学院学报, 2009, (6) .

[3]蔡璐, 王章忠, 巴志新.衔接专业资质认证通道构建新型实践教学体系——金属材料工程专业实践教学改革[J].高教论坛, 2010, (7) .

篇9：测绘工程专业教学模式改革与实践

【摘要】目前高等院校在教学模式上日益提倡教育的交互性、教学方式的创新性、信息的多元化和课堂的开放性等，在不断发展和变化的教育技术观和教学实施策略的新形势下，高校必须不断进行教学改革研究，优化教学模式。本文对武汉大学测绘学院的测绘工程专业教学模式改革与优化作了初步探讨，对培养测绘工程专业创新人才有一定的参考意义。

【关键词】教学模式改革  测绘工程专业  信息化测绘

【基金项目】湖北省2010年教学改革研究项目“测绘工程专业课程体系综合改革”，（2010018）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0244-02

一、引言

测绘工程专业研究地球空间信息科学与技术的基本理论与方法，解决与地理空间分布有关的各种几何、物理、人文及其随时间变化的信息采集、处理、管理、更新和利用的科学问题。目前测绘学科已完成由传统模拟测绘向数字化测绘的转变过程，现在正在向信息化测绘新阶段转化与跨越。信息化测绘是我国测绘事业实现由传统测绘向数字化测绘转化和跨越之后的又一个新的发展阶段，这也给我国的测绘教育提出了新的挑战，需要进一步深化测绘工程专业的教育教学改革，以适应社会的发展和市场经济建设的需求，培养出“一专多能，复合型、创新性”测绘高级综合技术人才。

教学模式是指在一定的理论基础上，为实现相应的教学目标而构建的较为稳定的教学结构和程序。我国大学教学的传统倾向于强调集体性教学并注重知识的客观性，基本上是传授——接受式教学。随着以通信技术和计算机技术为核心的现代信息技术的迅猛发展，教育技术得到加强并与教学理论的革新相结合带来了教育思想上的变革，在不断发展和变化的教育技术观和教学实施策略的新形势下，高等院校在教学模式上日益提倡教育的交互性、教学方式的创新性、信息的多元化和课堂的开放性。

本文基于信息化测绘教育的发展前景，探讨武汉大学测绘学院这几年在深化测绘工程专业教学模式改革方面做的一些尝试。

二、深化测绘工程专业教学模式的改革

1.以培养“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的测绘人才作为教学模式改革的目标

武汉大学测绘学院采用“分阶段教育、多层次培养、全方位发展”的教学方式，设置“2+2”的教学模式，即一、二年级阶段不分专业和方向，实行基础教育。三、四年级阶段，学生可根据自己的特长和今后发展的方向选择自己感兴趣的方向和专业组选必修课。

一、二年级阶段主要学习公共基础课（包括政治理论、国防教育、计算机、体育、艺术等基本素质训练的课程）、专业基础课（如测绘学概论、数字测图原理与方法、误差理论与测量平差基础等）。注重和加强课程的基础性和广博性，从而实现通识教育和专业教育融合，文、理（工）相互交叉和渗透，让学生具有宽厚的知识背景和发展后劲。

三、四年级阶段分为四个专业方向（大地测量与卫星导航方向、工程测量方向、摄影测量与遥感方向、地理信息工程方向），专业课分为四个层次：专业基础课、一般专业课、专业方向课、创新实践课，专业必修课相应地分为六组选课方向。

这样的课程设置既适应了学科专业发展的自身需要，为学生突破专业限制而在更高的层面上自主选择发展方向提供了更加广阔的空间，有利于学生个性特征、兴趣志向的发展，使培养的人才既具有适应性又具有多样性，较好的实现了“宽口径、强能力”的人才培养目标。

2.确立创新创业教育为教学模式改革的指导思想

创新教育旨在培养学生的综合素质为目标，以培养学生的创新与创业能力为基本价值取向作为依托，全面发展学生的整体素质。学院也通过多次教学会议讨论认为，这种强调以创新和创业为导向的，以启发性和开放性为基本特征的教学理念及模式，依靠单纯的传统理论教学并不能完成，而必须借助实践经验的长期积累，促使学生从被动适应转换为主动探求和学以致用，从而进行创新设计、创业发展。为此，学院在教学模式上采取了如下的教学指导行为：（1）注重学生创新创业意识的培养，引导学生从“被动适应社会”的求职者转变为“主动适应甚至挑战社会”的建设者。（2）学院开设了有关创造教育理论及创造技能等课程，如“大学生创造力的培养与开发”等;实施创新学分制，对大学生在国家级、省级、校级各类竞赛中取得优秀成绩，或取得发明、专利、发表优秀论文、优秀设计以及取得其他突出成果者，经专家评定，可以授予相应的创新学分。（3）提供和建设相应的创新教育平台。全面开放学院的测绘实验中心，学生凭学生证随时可以到学院测绘实验中心进行实习、实验或科研活动，建立校外实验基地，为学生提供充足的“三创”教育场所。（4）通过开办各种创新创业计划和竞赛，在实践中让学生全面接触创新全过程和创业的乐趣与意义。学院开展以学生为主体的设计比赛和各类活动，如测绘仪器基本技能操作大比武， 测绘软件设计竞赛等;开放教师科研项目，鼓励学生积极参加大学生科研项目，接触专业前沿。

3.建立信息技术环境下的新型教学模式

当今大学教学模式正由呆板、低效、单向性的知识授受传统教学模式，逐渐向依托信息技术的、多种形式共存的现代教学模式转变。学院在推进信息化教育教学方面施行了一系列举措：（1）积极倡导通过现代化教学手段的综合运用来提升课程教学质量;建立多媒体教学质量评价体系和评选制度，引导教师根据课程性质和特点恰当地运用多媒体手段开展教学。（2）注重对教师进行超媒体技术的使用、专题学习网站的设计与制作、媒体优化组织以及应用信息技术的教学策略选择等方面技能的培训，以提升其开展信息化教学的素养等。（3）稳步推进精品课程建设。学院采用专家负责制，由院士、国家教学名师、长江学者和知名专家担任课程负责人，分期、分批、分层次（国家级、省级、校级）建设系列精品课程。其中“测绘学概论”、“GPS原理及应用”、“物理大地测量学”、“误差理论与测量平差基础”、“大地测量学基础”、“数字测图原理與方法”等6门课程已经成为国家级精品课程;“工程测量学”课程已经成为湖北省精品课程，这7门课程都为测绘工程专业主干课程。

4.倡导理论联系实际和产、学、研相结合的教学模式

学院在人才培养过程中强调通过教学与科研相结合、学校教育与工程训练一体化来培养学生的科研探索精神和实践动手能力。学院和企事业单位联合建立校内外实习基地，即外业测量实习基地、各方向专业实习基地、软件产品示范基地，以及地球空间信息科学产、学、研联合实习基地，鼓励学生到这些校内外实习基地做实习、毕业设计，培养应用型复合人才。产、学、研结合的教学模式给学生创造了了解社会、从事测绘生产、科研活动的机会，通过自身实践发现和解决测绘生产、科研中的实际问题，不仅有利于巩固课堂学习的理论知识，提高学生的实践能力的培养，锻炼自己的创新意识和创新能力，还有利于学生综合素质的提高，培养自己团结合作、爱岗敬业的良好职业精神;产、学、研结合还为学生就业奠定了坚实的基础，并进一步缩短人才社会化的进程， 在走上工作岗位后，能较快地进入工作角色。

5.注重教学手段和方法的国际化交流

测绘学院注重在教学模式改革中的国际化交流，采取了如下措施：（1）寻求教学内容国际化。在制定教学计划时参考了國外相关专业的教学计划，力求做到与国际接轨、毕业标准国际化;课程设置和编写教材时，着力寻求达成课程目标的国际化、课程设置的国际化以及课程内容的国际化。学院采用“原版教材与国内教材相结合”和“组织专家根据专业最前沿和热点自编教材”的方式，把本专业最新的科研成果、最新的发展动态、最新的统计数据实时地反映在教材上。（2）寻求教学方式国际化。比如，通过邀请国际著名学者来校讲课，开拓年轻教师和学生的视野，吸收和交流国外先进的教学方式和手段，使教与学互动，充分调动学生学习的积极性和主动性;加强外语教学，极力增加双语教学课程占总必修课程数的比例。到目前学院共开设了“误差理论与测量平差基础”、“GPS原理及其应用”、“大地测量学基础”、“工程测量学”、“地球物理学原理”、“地球内部物理”等6门双语课程。（3）寻求教学管理国际化。制定具体的政策和措施，支持、资助教师广泛参加国际学术交流大会以及到国外访学、进修和讲学等。学院还与国际著名高等学校进行了实质性的合作交流活动，采用多种形式联合培养学生，充分利用国外先进的教材、教学手段和师资力量为我国培养高质量的测绘人才。

三、结束语

总之，要培养出“一专多能，复合型、创新性”测绘高级综合技术人才，大学必须不断深化改革教学模式。上面只是对武汉大学测绘学院进行的一些改革尝试工作做了些汇总，还需对测绘工程专业教学模式的理论创新和实践探索进行更广泛的研究和讨论。它需要国家教育行政主管部门加大教学改革的投入，更需要营建全社会支持大学教学模式改革的环境，最重要的是需要激发教师进行教学实践的创造性和发挥学生在教学活动中的主体性。

参考文献：

[1]许才军.测绘工程专业课程创新体系初探[J].测绘通报，2007（11）：74-77.

[2]钟志贤.大学教学模式改革的十大走向[J].中国高教研究，2007，（l）.

[3]汪志明，郭际明，花向红.优化课程体系 培养测绘工程专业创新人才[J]. 测绘通报. 2009（06）

[4]钟勇为.冲突与调谐：大学教学改革的基本问题探论[D]. 华中科技大学 2009.

[5]李勇，贺庆棠.国外研究型大学教学模式的优势及借鉴[J]. 中国高等教育.2009（01）.

[6]韩洪文，田汉族，袁东.我国大学教学模式同质化的表征、原因与对策[J].教育研究.2012（09）.

作者简介：