中小学教师职称评审表

中小学教师职称评审表（通用8篇）

篇1：中小学教师职称评审表

2017年度《山东省中小学教师职称评审表》填表说明

一、封面

1.单位：规范填写，与学校（单位）公章一致。如一所学校（单位）挂两个以上的牌子，有两个以上的公章，请务必注意申报学校（单位）名称与加盖公章字样一致。

乡镇及以下学校教师填写评审表，要求填写其人事关系所在的乡镇中心小学、中心初中或其它学校名称，并加盖学校公章。不得以乡镇教办名义申报，也不得加盖乡镇教办印章。

2.姓名：规范填写，应与身份证、本人档案、学历证书等佐证材料姓名一致。如有不一致的情况，应提供公安机关出具的证明（下同）。

3.任教学科：按现任岗位填写。统一规范为：学前教育教师填写“学前教育”字样，中小学教师填写“小学”、“初中”、“高中”字样，如“小学语文”、“初中物理”、“高中化学”。外语教师要求填写所教语种名称，如“高中日语”不得填写“高中外语”。（下同）

4.现任专业技术职务：填写现聘任的专业技术职务。

5.申报专业技术职务任职资格：按统一后的中小学教师职称（职务）填写申请晋升的职称，如“高级教师”。

6.填表时间：用阿拉伯数字。

二、基本情况

1.姓名：同封面“姓名”填写要求。

2.性别、出生年月、民族、籍贯、政治面貌、健康状况、参加工作时间等按一般填表规范填写，并注意个人身份信息与身份证件信息一致，如确有不一致的情况，请以复印人事档案并加盖档案管理部门公章等形式提供证明。

3.照片：要求打印，将近期免冠证件照电子版复制粘贴到评审表的照片栏，调整好大小，确保打印清晰。

4.任教学科：同封面“任教学科”填写要求。

5.教龄：按真实的工作经历填写，不同学段的教龄可相加。

6.现兼任行政职务：如实填写如“校长”、“副校长”、“教务主任”等行政职务（限填学校中层及以上职务）。

7.班主任年限：不同学段、时段的年限可相加。

8.辅导员等工作年限：填写除班主任工作以外的辅导员工作年限，不同学段、时段的年限可相加。

9.取得学历情况：获得第一学历（含）以来的学历教育情况。10.现专业技术职称：同封面“现任专业技术职务”要求。11.获得资格时间：现聘任在岗专业技术职务资格获得时间。

12.首次聘任时间及年限：现聘任在岗的专业技术职务的首聘时间及聘任年限。

13.最后聘期：现聘任专业技术职务的最后一次聘任时间，填写到月份。14.聘任年限：现聘任专业技术职务的累计任职年限。15.教师资格种类：规范填写。

16.教师资格证书号码：如实填写，注意要仔细核对无误。17.学校所在地：在对应的表格中打“√”。

18.外语考试情况和全国专业技术人员计算机应用能力考试情况：自愿填写。

19.任现职以来各年度考核结果：按年度顺序填写。填写格式为**年+考核结果，（如00年优秀，01-05年合格）。

20.工作经历：按时间顺序填写，不能有间断，如工作期间参加脱产学习，请一并填写。

“承担主要工作任务”栏：在中小学校工作的时段，应如实填写学校管理、班主任、后勤或教学工作，如果同时承担几项工作，请一并填写。21.继续教育情况：填写任现职以来参加继续教育的情况。

“继续教育单位”栏；填写组织继续教育的部门。

“学习主要内容及成绩”栏：填写任现职以来的继续教育总学分或简明扼要的填写继续教育学习内容及成绩。

22.农村学校任教情况：在农村学校（含县教育局认定的薄弱学校）任教、支教或交流的工作经历。

三、师德表现与育人工作

1.任现职以来班主任（或辅导员等）工作情况：如实填写担任班主任或者辅导员及其它育人工作（指导课外活动、社团活动或兴趣小组等）。

“管理或辅导班级及人数”栏：如“高一（2）班50人”。

“成绩效果”栏：简明扼要、重点突出，按起止时间段填写。

2.任现职以来获得县级以上奖励（包括师德奖励）情况：指区县级以上（含区县）人民政府及其人事教育部门批准的综合表彰奖励以及师德、班主任及其它育人工作等单项奖励。如“县优秀教师”等。限填三项。注意批准机关名称要与佐证材料上的公章一致。

3.任现职以来师德考核情况：按时间顺序如实填写。

四、教学情况

1.任现职以来完成课堂教学工作情况：学生人数、周学时数、总学时数，按实际所任班级学生总人数、每周实际上课时数及总的学时数填写，不能填写估计数字，如有特殊情况请在“备注”栏简要说明。

2.任现职以来备课工作情况：填写任现职近五年来的情况。

3.任现职以来指导课外教学实践活动及指导实验教学、信息技术建设：填写任现职近五年来的情况。

4.任现职以来教学工作获奖情况：指任现职以来在教学业务工作方面的获 奖情况。如“教学能手”、“课堂教学获奖”等。不限级别。限填三项。5.课堂教学展示课评价：如实填写，学校（单位）对填写内容的准确性和真实性负责。

（五）教学研究情况

1.任现职以来发表、出版的主要论文、著作及编写教材、作品情况：指任现职以来的情况。限填三项。

“题目”栏：先注明“论文”、“著作”或“教材”，然后写作品名称。如“论文：《XXX》”；

“报刊或出版社”：与所提交刊物原件一致；

“位次”栏：按“申报人位次/合作人数”填写，如申报人为第2位完成人，3人合作完成，填写“2/3”；如独立完成，填写“独立”。

注意：未发表、出版的论文、著作及编写教材、作品不得填写；论文或著作被其他报刊转载、摘录的，在备注栏内注明。

2.任现职以来完成教研项目（包括校本教研）及获奖情况：

指任现聘任的职务以来在教学研究（包括校本教研）工作方面的获奖情况。限填三项。学校评价栏由学校统一组织填写。

六、示范引领作用

1.任现职以来指导培养教师情况：按实际情况填写。

2.任现职以来公开课情况：指任现聘任职务以来开展公开课、示范课、观摩教学、教学比赛等方面的情况。不限级别，不限是否获奖。评议意见由学校统一组织填写。

3.任现职以来教学改革情况（包括课程设置、教学内容、方法、手段、教具制作等），教改成果通过哪一级鉴定，本人所处位次，在何范围内交流推广：如实填写。

七、个人总结 如实填写。“个人总结”栏的最后须在“诚信承诺”字样后填写如下承诺语：“本人所提供的个人信息和证明材料真实准确，对因提供有关信息、证件不实或违反有关规定造成的后果，责任自负”，并在“本人签字”处亲笔签名。落款时间用阿拉伯数字填写，注意不要漏填。

八、审核评价情况

此栏目所有“评价意见”要求简明扼要、言之有物、恰如其分，杜绝官话、套话。“签字”栏由相应的负责人（或学生代表）亲笔签名，落款时间均用阿拉伯数字填写，注意不要漏填。

1.师德考核情况：由学校（单位）师德考核领导小组对评审表中所有师德考核情况的准确性和真实性进行鉴别，并填写评价意见，加盖学校（单位）公章。

2.教学工作评价情况：“所教学生综合评价意见”栏：由学校组织申报人所任教班级的学生，对申报人教学工作情况进行评价，评价意见由学校统一组织填写。

“所在教研室（组）或年级组评价意见”栏：在学校统一组织下，由申报人所在教研室（组）或年级组对申报人所填教学工作情况的准确性和真实性进行鉴别，并认真评议，形成评价意见。

3.学校（单位）教务部门审核意见：要填写具体意见，加盖学校（单位）教务部门公章。

4.学校（单位）推荐意见：按要求填写，要有简要的综合评价和明确的推荐态度，学校(单位)须在推荐意见最后填写：“本单位已对提供的申报材料逐一审核，真实准确，同意推荐。”学校（单位）负责人签字，加盖学校（单位）公章。

九、学校（单位）主管部门审查意见

填写明确意见，学校（单位）主管部门负责人签字，加盖学校（单位）主 管部门公章。

十、呈报部门意见

由业务主管部门、人力资源社会保障部门分别表明意见（区县属学校由区县教育部门和区县人力资源社会保障部门分别表明意见；市属学校由市直主管部门表明意见；），由负责人签字并盖呈报部门公章。落款时间均用阿拉伯数字填写，注意不要漏填。

十一、特别提示：

1.“申报方式”一栏从以下规范名目中选择填写为：正常申报、改系列申报，不得自创名目。

2.填表时空白的栏目，必须填写“无”字样，不得空缺。

3.评审表所有内容统一打印，字体为宋体。其中，“个人总结”中的诚信承诺必须由本人手写并签字，所有签字均由相应负责人亲笔签字或签章，不要漏签。

4.本表中所有“时间”、“起止时间”栏如无特殊要求一律用阿拉伯数字规范填写为“XXXX年X月”，年份和月份不能用“.”代替；落款时间按一般填表规范，用阿拉伯数字填写，注意不要漏填。

5.本表中所涉及的年限（含聘任年限、教龄、班主任年限、学历年限等），一律按截止到申报评审当年底实有年限的周年计算。如聘任时间为2000.10至今，聘任年限为17年。

6.奖励证书、论文、著作等材料截止时间为材料申报时间。

7.评审表中“县级以上综合奖励（含师德奖励等）、教学获奖、教研获奖”各三项共九个项目，在填写《山东省人事人才管理信息系统》时，需精简至共填三项，请本人从九项中择优填写（材料按评审表所填内容提交）。

篇2：中小学教师职称评审表

（一）封面

1.单位：规范填写，与学校（单位）公章字样完全一致。如一所学校（单位）挂两个以上的牌子，有两个以上的公章，请务必注意申报学校（单位）名称与加盖公章字样一致。乡镇及以下学校教师填写评审表，要求填写其人事关系所在的乡镇中心小学、中心初中或其它学校名称，并加盖学校公章。不得以乡镇教办名义申报，也不得加盖乡镇教办印章。2.姓名：规范填写，注意与身份证、本人档案、学历证书等佐证材料姓名一致。如有不一致的情况，请以复印人事档案并加盖档案章和公安机关出具证明等形式提供证明（下同）。3.任教学科：按现任岗位填写。统一规范为：学前教育教师统一填写为“学前教育”，小学教师在任教学科前填写“小学”字样，如“小学语文”，初中教师在任教学科前填写“初中”字样，如“初中物理”，高中教师在任教学科前填写“高中”字样，如“高中化学”。外语教师要求填写所教语种名称，如“高中日语”不得填写“高中外语”。4.现任专业技术职务：填写现聘任的专业技术职务。

5.申报专业技术职务任职资格：填写申请晋升的职称，规范填写，如“高级教师”。6.填表时间：用阿拉伯数字。注意不要漏填。

（二）基本情况

1.性别、出生年月、民族、籍贯、政治面貌、健康状况、参加工作时间等按一般填表规范填写，并注意个人身份信息与身份证件信息一致，如确有不一致的情况，请以复印人事档案并加盖档案管理部门公章等形式提供证明。2.教龄：不同学段的教龄可相加。

3.现兼任行政职务：如实填写如“校长”、“副校长”、“教务主任”等行政职务（限填学校中层及以上职务）。

4.班主任年限：不同学段、时段的年限可相加。

5.辅导员等工作年限：填写除班主任工作以外的辅导员等其它育人工作的工作年限，不同学段、时段的年限可相加。

6.取得学历情况：获得第一学历（含）以来的学历教育情况。7.现专业技术职务：同封面要求。

8.获得资格时间：现聘任在岗专业技术职务资格获得时间。

9.首次聘任时间及年限：现聘任在岗的专业技术职务的同级首聘时间及聘任年限。10.最后聘期：现聘任专业技术职务的最后一次聘任时间，填写到月份。11.聘任年限：现聘任在岗的专业技术职务的同级任职年限。12.教师资格种类：规范填写。

13.教师资格证书号码：要仔细核对无误。14.学校分类：在对应的表格中打“√”。

15.全国专业技术人员计算机应用能力考试情况：据实填写，如果没有，请填写“无”。16.任现职以来各考核结果：按顺序填写。

17.工作经历：按时间顺序填写，不能有间断，如工作期间参加脱产学习，请一并填写。“承担主要工作任务”栏，在中小学校工作的时段，应如实填写学校管理、班主任、后勤或教学工作，如果同时承担几项工作，请一并填写。

18.继续教育情况：任现职以来参加继续教育情况。

19.农村或薄弱学校任教情况：任现职以来在农村学校（含县教育局认定的薄弱学校）任教、支教或交流的工作经历。

（三）师德表现与育人工作

1.任现职以来班主任（或辅导员等）工作情况：如实填写担任班主任或者辅导员及其它育人工作（指导课外活动、社团活动或兴趣小组等）情况。管理或辅导班级及人数：如“高一（2）班

50人”。成绩效果：简明扼要、重点突出，按起止时间段填写。

2.任现职以来获得县级以上奖励（包括师德奖励）情况：指县级以上人民政府及其人事教育部门批准的综合表彰奖励以及师德、班主任及其它育人工作等单项奖励。如“县优秀教师”等。限填三项。注意批准机关名称要与佐证材料上的公章一致。3.任现职以来师德考核情况：按时间顺序如实填写。

（四）教学情况

1.任现职以来完成课堂教学工作情况：学生人数、周学时数、总学时数，按实际所任班级学生总人数、每周实际上课时数及总的学时数填写，不能填写估计数字，如有特殊情况请在“备注”栏简要说明。

2.任现职以来备课工作情况：任现职近五年来的情况。

3.任现职以来指导课外教学实践活动及指导实验教学、信息技术建设：任现职近五年来的情况。

4.任现职以来教学工作获奖情况：指任现职以来在教学业务工作方面的获奖情况。如“教学能手”、“课堂教学获奖”等。不限级别。限填三项。

5.课堂教学展示课评价：与提交的课堂教学展示课评价意见 表一致填写。

（五）教学研究情况

1.任现职以来发表、出版的主要论文、著作及编写教材、作品情况：指任现职以来的情况。限填三项。

“题目”栏：先注明“论文”、“著作”或“教材”，然后写作品名称。如“论文：《XXX》” “位次”栏：按“申报人位次/合作人数”填写，如申报人为第2位完成人，3人合作完成，填写“2/3”；如独立完成，填写“独立”。

2.任现职以来完成教研项目（包括校本教研）及获奖情况：

指任现聘任的职务以来在教学研究（包括校本教研）工作方面的获奖情况。限填三项。学校评价栏由学校统一组织填写。

（六）示范引领作用

1.任现职以来指导培养教师情况：按实际情况填写。

2.任现职以来公开课情况：指任现聘任职务以来开展公开课、示范课、观摩教学、教学比赛等方面的情况。不限级别，不限是否获奖。评议意见由学校统一组织填写。3.任现职以来教学改革情况：如实填写。

（七）个人总结：如实填写。“个人总结”栏的最后须填写如下承诺语：“诚信承诺：本人所提供的个人信息和证明材料真实准确，对因提供有关信息、证件不实或违反有关规定造成的后果，责任自负”，并亲笔签名。

（八）审核评价情况：此栏目所有“评价意见”要求简明扼要、言之有物、恰如其分，杜绝官话、套话。“签字”栏由相应的负责人（学生代表）亲笔签名。

1.师德考核情况：由学校（单位）师德考核领导小组对评审表中所有师德考核情况的准确性和真实性进行鉴别，并填写评价意见。

2.教学工作评价情况：“所教学生综合评价意见”栏：由学校组织申报人所任教班级的学生，对申报人教学工作情况进行评价，评价意见由学校统一组织填写。

“所在教研室（组）或年级组评价意见”栏：在学校统一组织下，由申报人所在教研室（组）或年级组对申报人所填教学工作情况的准确性和真实性进行鉴别，并认真评议，形成评价意见。

3.学校（单位）教务部门审核意见：要填写具体意见，加盖学校（单位）教务部门公章。

4.学校（单位）推荐意见：按要求填写，要有简要的评价和明确的态度，学校(单位)须在单位意见栏填写：“本单位已对提供的申报材料逐一审核，真实准确，同意推荐。”

（九）学校（单位）主管部门审查意见：填写明确意见，学校（单位）主管部门负责人签字。

（十）呈报部门意见：由设区的市教育局、人力资源社会保障局分别表明意见，由负责人签字并盖呈报部门公章。

（十一）特别提示：

1.“申报方式”一栏从以下规范名目中选择填写为：自然晋升、破格晋升、改系列评审、非企事业单位调入，不得自创名目。

2.填表时空白的栏目，必须填写“无”字样，不得空缺。3.所有签字均由相应负责人亲笔签字或签章，不要漏签。4.本表中所有“时间”、“起止时间”栏如无特殊要求一律规范填写为“XXXX年X月”，年份和月份不能用“.”代替；落款时间按一般填表规范，用阿拉伯数字填写。5.提报材料、工作年限等的截止日期为2017年12月31日。6.评审表中“县级以上综合奖励（含师德奖励等）、教学获奖、教研获奖”各三项共九个项目，在填写一览表时，需精简至共填三项，请本人从九项中择优填写（材料按评审表要求提交）。

一览表参照上述说明填写。

（十二）、其它

篇3：中小学教师职称评审表

记者:教师专业技术资格评审意义何在?

方鸣:当前, 基础教育正进行着从规模发展到内涵发展、从普及教育到优质教育、从教育的单一化向教育的多元化的转变。教师专业技术资格评审是组织对申报人员专业水平和能力的考察, 是引导教师爱岗敬业, 钻研教材, 关注课堂, 关爱学生, 不断提高自身专业素养的一种方式。教育发展的新变化要求建立一支德才兼备、水平与业绩俱佳的教师队伍。做好教师专业技术资格的评审工作, 对教师队伍建设有着重要的作用。现在, 越来越多的教师对自己职业生涯的发展和专业技能的提升有了更明确的方向, 这对教师队伍总体素质的提高起到了良好的促进作用。

记者:我省教师专业技术资格评审工作的状况?

方鸣:我省的中小学教师职称评审工作, 按照国家和省人劳厅安排部署平稳推进, 健康发展, 取得了较好的成绩。省政府办公厅印发了《海南省专业技术资格评审办法》, 其中对评审委员会的组建、评审程序、评审办法和评审纪律等进行了规范。省教育厅在积极推进教师专业技术评审工作实践中, 始终坚持严格评审条件, 改进评价方式, 保证了职称评审的质量。从而提高了评审的科学性和权威性, 维护了广大教师的切身利益, 得到了广大教师的肯定。2009年申报中学高级教师专业技术资格的人数又有了大幅度增长。这一方面体现了我省教师总体素质的提高, 另一方面也反映了教师对提高专业技能的重视。经过多年努力, 中小学教师职称评聘工作已经走上经常化、制度化、规范化的轨道, 中小学教师专业技术职务评聘工作进展顺利。

记者:我省教师专业技术评审工作还存在一些什么问题?

方鸣:一是不能完全适应社会发展的需要, 特别是现行的职称制度至今还留下计划经济的烙印, 与社会主义市场经济新形势、新要求不相适应。二是专业技术岗位聘任制的一些重要原则还没得到有效落实。在实际工作中仍然存在“一评定终身”、“能上不能下”、“重评审轻聘任”、论资排辈、平均主义等问题。三是中小学教师人才的区域分布、层级分布不平衡, 教师队伍结构不合理。一般性教师多, 创新型骨干教师少。此外, 中小学教师专业技术评审信息化平台构建和实现信息化的管理模式不够。

记者:对我省教师专业技术资格评审工作有哪些设想?

方鸣:一要坚持以强化管理为重点, 积极推行职业资格制度。职业资格考试和专业技术资格考试, 是检验专业技术人员是否符合执业要求、是否具备相应专业技术水平和能力的重要环节。我们职称工作部门必须加强对职业资格考试等各类职称考试工作的指导与监督, 确保考试质量, 维护职称考试的社会信誉度。二要坚持以业绩和能力为着眼点, 不断完善专业技术人才评价机制。中小学教师职称评审工作必须要在评价标准、评价方法、评价机制等方面更加突出业绩和能力导向。突出体现师德和师能, 让肯敬业、肯奉献、教学出色、教研能力强的老师得到肯定、鼓励和发展。三要坚持以评审质量为关键, 认真做好评委会的组建和评审工作。要切实加强对中、高级评委会的管理, 不断提高评价组织的社会公信度。在评审工作中, 要加大打假力度, 组织专家评委对申报人的论文、获奖情况等进行核实, 对公开发表的论文必须附有网上查找的证明和学校鉴定确为本人撰写的证明, 符合这些条件的, 可不再组织专家鉴定。坚决查处假论文、假证书等作假行为, 对弄虚作假的人员实行“一票否决”, 维护职称评审的严肃性和权威性。四要坚持以职称工作信息化建设为载体, 努力提高职称工作规范化、科学化水平。五要坚持以能力建设为重点, 建设一支政治强、业务精、作风硬的教育人事职改工作队伍。

记者:在未来的教师职称评审中, 对教师的教研能力有些什么新的要求?

篇4：江西省中小学教师职称评审办法

第一条 为深化中小学教师职称制度改革，加强中小学教师队伍建设，根据《江西省人民政府办公厅转发省人社厅省教育厅关于江西省深化中小学教师职称制度改革实施意见的通知》（赣府厅发〔2016〕19号），特制定本办法。

第二条 本办法所称中小学教师职称评审是指对通过参加岗位竞聘，拟聘为一级教师、高级教师或正高级教师职务人选进行品德、知识和专业水平的综合评价，是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节。

第三条 中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。

第四条 中小学教师职称评审要坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出；坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平，确保评审质量。

第五条 中小学教师职称评审按人事隶属关系和职称层级实行分级管理，省人力资源社会保障厅、省教育厅负责全省正高级教师、省直单位高中级教师职称评审工作；设区市人力资源社会保障局、教育局负责所辖区内高中级教师职称评审工作。

第六条 学校根据人社部门核定的教师岗位空缺数量和工作需要，公布拟聘岗位数及竞聘条件，并制定竞聘工作方案，竞聘工作方案须经学校全体职工大会或代表大会讨论通过后组织实施。

第七条 教师（含改革前已取得相应专业技术资格但未被聘用到相应岗位的教师）对照竞聘条件，按照规定程序向聘用学校提出申请竞聘。

第八条 学校成立以同行专家和一线教师为主的推荐委员会（一般不少于7人），通过多种方式，对参加竞争教师的师德、能力、业绩、贡献等方面进行综合考核评价，提出推荐意见。

第九条 学校根据推荐委员会的推荐意见，集体研究等额确定推荐人选，并在学校进行公示，时间不少于5个工作日。

第十条 经公示无异议或经查实无问题的推荐人员，在改革前已取得相应专业技术资格但未被聘用到相应岗位的，可由学校直接聘用；未取得相应专业技术资格的须参加评审，其职称申报材料按单位隶属关系报相应的主管部门和政府人力资源社会保障部门逐级审查后，送相应的中小学教师职称评审委员会办事机构。

设区市正高级教师由设区市人力资源社会保障部门、教育行政部门择优排序推荐。

第十一条 评审委员会办事机构根据要求受理申报材料，进行分类整理，制定评审工作方案。正高级教师、高级教师职称评审经省人力资源社会保障厅审核同意后组织实施；中级教师职称评审经设区市人力资源社会保障局审核同意后组织实施。

第十二条 中小学教师职称评审根据需要组建中小学正高级、高级、中级职称评审委员会。评审委员会委员应由从事基础教育教学研究和长期在中小学一线任教、教育教学能力突出、具有一定知名度的同行专家组成。

第十三条 评审委员会应采取材料评议与说课讲课、面试答辩等相结合的方式对推荐人选进行综合评价，实行差额评审，通过投票表决，确定评审通过人员。

第十四条 评审通过人员名单按职称层级由政府人力资源社会保障部门负责向社会公示，公示时间不少于5个工作日。

第十五条 经公示无异议或经查实无问题的评审通过人员，正高级教师、高级教师由省人力资源社会保障厅审核确认，其中正高级教师报人力资源社会保障部、教育部备案；中级教师由设区市人力资源社会保障局审核确认。

第十六条 考核认定按《江西省专业技术资格考核认定办法》（赣人社发〔2013〕30号）执行，在学校有相应教师岗位空缺的前提下进行。二、三级教师职称全部实行考核认定。

第十七条 社会力量举办的中小学可参照本办法组织教师参加中小学教师职称评审。

篇5：中小学教师职称评审表

●《评审表》要求七份原件，规格为16开纸双面打印(合页装订)

●评审表内所填成果，必须有实证材料支撑，否则不得填入表内 封面：单位填西安工程大学；

学科按所发文件填。填写内容除人事、职改等部门鉴定及申报人签名外一律打印，内容要具体、真实，字体统一使用仿宋_GB2312。第1页：“最高学历”的“毕（肄、结）业时间”，应将非选择项目用笔划去，现从事何种专业教学工作按教育部统一专业目录填。

第2页：工作经历按不同单位从事不同专业技术工作填,职务填教师或其他。学习经历从上大学开始填，包括进修等。

第3页：个人总结应全面。包括政治表现、工作态度、业务水平、工作实绩等

情况（注意：申报人亲笔签名）。

第5页：教学工作量计算根据省教育厅计算办法，研究生毕业填5年，大学本

科毕业填7年；破格人员填任职以来教学工作量，按学年由远到近填，每学年总量填在总学时数栏。工作量计算截止今年年末。

第6页：年平均教学工作量由各学院根据教育厅计算办法核定、盖章，体育课

教师工作量栏要求应填清楚上课课程名称（由学院签字、盖章）。第7页：按照表中注释处要求填写。

第8页：申报高级职称人员必须指导过青年教师或研究生，由各学院根据实际

情况核定、盖章。

第9页：发表论文只允许填写、提交第一作者（含通讯作者）论文，其余一律

不得填写、提交（三大检索论文第二作者除外）；公开发表论文注明刊号，三大检索收录(要有收录证明)、核心期刊应注明，论文填写按照检索、核心、普通期刊的顺序进行。

第10页：科研成果承担角色指主持人或几人合作、第几参加者。其他按表下方的说明要求填写，除主持的项目以外参与项目最多填写3项。

第11页：按照表下方说明要求填写，由科技处、教务处盖章核定9、10、11

页所填内容。

第12页：考核按学年填，任现职几年填几年；考核结果要包括简明扼要的评语，能反映本人的全面情况和考核档次；考核档次按优秀、称职、不称职三个档次填写。由各学院到档案室将考核结果核查后统一填写，考核

年限截止2009年。破格评审只填任职以来的考核情况。要求：对任

职以来工作全面小结后，加上“该同志经考核能胜任本职工作，综合考核为优秀，历年来考核结果如下：…”。

第13页：考试成绩按合格证书填，考试单位指陕西省人事考试中心。外语、计

算机考试合格证复印件（复印件加盖人事处公章，免试者填免试申

请表，若是因年龄原因免试须附身份证复印件）粘贴在指定位置（第14页）。上报代表作，教授填三篇，副教授填二篇，不得多填或少

填。

第15页：教研室对申报人的评价应全面具体，要求打印。

第16页：系（部）审查推荐意见内容为：同意教研室意见，经…学院专业技术

职务评审组评审，同意推荐该同志晋升教授或副教授职务任职资格

（要求打印）。

职称评审材料装袋说明

1、统一用档案袋（带有封口绳）分装。

2、档案袋正面、侧面（两侧及低侧）用双面胶粘帖统一格式标签，请在人事处公告栏<>内“2010年职称评定相关文件、申报表等”项目下载使用。

3、手提袋前后两面也必须粘帖统一格式的标签，请在人事处公告栏< >内“2010年职称评定相关文件、申报表等”项目下载使用。

科研项目、经费相关说明

1、申报教授职称人员须提供科研到款证明（科技处、财务处盖章）。

2、科研项目只提供立项书或合同，结题报告。复印件须加盖科技处公章。

3、科研项目其他材料如研究报告等不得装入材料之中。

专著、教材相关说明

1、专著、教材如未在前言或后记中注明本人所撰写章节，则应提供由出版社出具的具体参编的章节证明，同时主编及参编人均须签字认可。

其他注意事项

篇6：中小学教师职称评审表

为方便高校教师准确无误地填写职称评审表，提高工作效率，现就《山东省高等学校党校教师职称评审表》中所有栏目逐一说明。

一、封面

单位：规范填写申报人所在学校全称。要求与学校公章字样完全一致，不得填写简称。

姓名：规范填写申报人姓名。注意与身份证、本人档案、学历证书等佐证材料姓名一致，尤其要检查姓名中同音字。如有不一致的情况，请以复印人事档案并加盖档案管理部门公章等形式提供证明。

从事专业：与网上申报填写要求相同，填写规范的二级学科名称。

现任专业技术职务：填写现聘任在岗的专业技术职务。申报专业技校职务任职资格：填写申请晋升的职称。填表时间：用阿拉伯数字。注意不要漏填。

二、第一页

姓名：同封面填写要求。

性别：注意不要填错，并要注意与身份证所示的性别一致。

出生年月：填写到月份，注意与身份证所示出生年月一

致。如确实有不一致的情况，另加说明。

民族：按一般的填表规范填写。政治面貌：按一般的填表规范填写。

行政（党务）职务：如实填写如 “副校长”、“院长”、“**主任”、“**处长”等行政职务（限填学校中层及以上职务）或“无”。任职时间写到月份。

参加工作时间：使用档案认定时间，填写到月份。高校教龄：按真实的工作经历填写，在不同高校任教的教龄可以累加。

现从事专业：同封面填写要求。

外语考试成绩：填写语种、级别、分数，如“英语 A 85分”，注意要与外语考试证书内容一致。免试人员填写“免试”字样。

全国专业技术人员计算机应用能力考试情况：正常考试合格人员，在对应级别栏内填写“合格”。免试人员在对应级别栏内填写“免试”字样，免试部分模块人员在相应栏中填写免试模块和考试模块及成绩。对于免试部分模块人员，要求特别注意核查免试模块在专业模块和通用模块分布上，是否符合免试规定。

现专业技术职称：同封面要求。

获得资格时间：填写现聘任在岗的专业技术职务资格的获得时间，应与现专业技术资格证书上所填时间一致，格式

表示为年.月，如“2004.12”。可合并计算的同级职务任职时间可加括号注明，如“2004.12（2001.12）”。

首次聘任时间及年限：填写格式为“聘任年月/聘任年限”，如申报人2004年4月聘任，已聘任5年，表示为“2004.4/5”。可合并计算的表示为“2004.4/5（2001.4/8）”。

最后任期：填写到月份。

任现职以来各考核结果：填写结果与实际情况要一致，学校负责审查。

任期届满考核结果：同上。

高中以上学习经历：主要指学历教育学习经历。在职学习经历要注明“在职”或“成人教育”、“函授”、“业余”等字样。

进修情况：参加教学工作以来按照学校（单位）安排，或经学校同意，参加连续脱产学习半个月以上的业务进修经历。

工作经历：按一般的填表规范填写。

任现职以来获市地以上综合奖励情况：指市地级以上人民政府的综合表彰奖励，以及市地级以上人民政府人事部门批准的综合表彰奖励。如“市级以上优秀教师”等。限填三项。

三、第二页

任现职以来完成课堂教学工作情况：指任现聘任的职务

以来的情况。

任现职以来教学工作获奖情况：提交校级以上教学工作获奖证书或其他有效证明材料，限填代表本人最高业务水平能力的三项。

学校教务部门审核意见：需填写是否属实，负责人签字并盖教务部门公章。

四、第三页

提交评审的任现职以来的论文、著作、作品：破格晋升人员需填写此项，提交相关材料原件，限填代表本人最高业务水平能力的三项，表内所填写内容需与提交材料完全一致，职责位次以“位次/总人数”形式填写。

任现职以来发表、出版的其他论文、著作及编写教材、作品情况：正常晋升人员及按破格条件掌握人员需填写此项，要求同上。

申报教授人员提交的论文须为独立完成或第一作者，提交的著作须为本人著或编著。

五、第四页

任现职以来承担科研项目情况：限填代表本人最高业务水平能力的三项，所填写内容需与提交材料完全一致。

任现职以来科研获奖情况：限填代表本人最高业务水平能力的三项，所填写内容需与提交证书完全一致，位次以“位次/总人数”形式填写。

学校科研部门审核意见：需填写是否属实，负责人签字并盖主管科研工作部门公章。

六、第五页

任现职以来指导教师工作情况：根据申报人承担相关工作据实填写。

对实验室建设的意见、建议及取得的成绩和效果：按实际情况填写。

七、第六页

个人总结：按要求填写。学校要负责对个人总结内容真实性的监督。

“个人总结”栏的最后须填写如下承诺语：“本人承诺：所提供的个人信息和证明材料真实准确，对因提供有关信息、证件不实或违反有关规定造成的后果，责任自负。” 并亲笔签名。

学校人事部门审查意见：要有简要的评价和明确的态度，负责人签字并盖人事部门公章。

八、第七页

学校推荐意见：由学校相关负责人根据申报人现实表现予以简要评价，要求评价内容精辟扼要、言之有物、恰如其分。杜绝官话、套话，要表明态度（“同意推荐晋升副教授职务任职资格”下同），负责人、申报人、审核人签字（下同）并盖学校公章。

呈报部门意见：省直部门（行业）属高校的，由省直主管部门（行业）审核呈报；省属高等院校的，由省教育行政部门审核呈报；市属职业技术学院和省市共管以市为主的高等院校由设区的市政府人事行政部门审核呈报。由呈报部门填写并盖章。

对于填表时空白的栏目，要求必须填写“无”字样，不得空缺。

申报材料必须严格按要求填写，材料审收时严禁除申报人外任何人增删申报材料任何内容，否则拒收申报材料。

特别说明：此表为高校教师自然晋升人员填报，转系列评审人员填报《改系列申报专业技术职称评审表》。

本说明同样适用于转系列评审人员填写《改系列申报专业技术职称评审表》。

篇7：中小学教师职称评审表

福建省“小中高”教师评审考核情况表 学校（单位）_______________

厅局、高校负责考核填写。说课、论文答辩情况由设区市教育局填写。

2、完成教学工作量情况应写明任小学高级教师职务以来所教学科、年级、教学工作量、教师工作量。

附件3：

福建省申报“小中高”教师职务任职资格人员简明情况汇总表

注：本表请用电子表格打印，并附软盘。填表人：联系电话：

附件5：

福建省申报“小中高”教师职务任职资格评审材料清单

2、本清单可作为材料袋封面。

注：

1、科研成果若与他人合作，或作者是笔名，应出具单位或合作者证明。

3、材料（除代表作外）复印件均须经本单位审核盖章，并注上系原件复印字

样。

学校经办人员联系电话：

福建省小学教师申报中学高级教师职务评审简明表

学校（单位）名称：填报时间：年月日

填表说明：

1、教育类别指全日制普通教育、函授、电大、夜大或网络教育、自考等成人教育。

篇8：中小学教师职称评审表

1.1 初创施行:中学与小学两个序列且副高封顶

1986 年3 月,中央职称改革领导小组签发《中学教师职务条例》和《小学教师职务条例》条例,主要针对教师职务制度做了进一步改革:中小学教师的专业技术职务由事业编制转为聘任制度,且中学和小学两类学校分别开展职称序列。2000 年,小学中的“中学高级教师”职称于山东潍坊市等地区开始添设,该职称与副高级同级。2006 年,《中华人民共和国义务教育法》新修订版第三十条规定,国内将会建立起统一的义务教育教师职务制度:分为初级、中级和高级。①

1.2 改革试点:变副高封顶为正高封顶

教育不断发展,为建立起相匹配的教师职称评聘体系,经国务院批准实施,山东潍坊、吉林松原、陕西宝鸡3 个地区被人力资源和社会保障部、教育部选为试点,主要是针对中小学教师职称制度进行深化改革。②

2011 年9 月,人社部、教育部发布人社部发〔2011〕98 号、人社厅发〔2011〕96 号两份文件。该系列文件决定选取深圳、广州、佛山作为中小学教师职称制度改革试点城市。③

2012 年8 月,《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》在国务院常务会议上通过,并总结了近两年教师职称制度深度改革试点的经验,并决定在此基础上,再花费一年时间,于全国部分地市开展中小学教师职称制度深化改革扩大试点。④

1.3 改革深化:中小学教师职称常态化评审

为分类推进职称制度改革,使中小学教师也能评上对应高校科研单位的教授、研究员级别的正高级职称,人社部、教育部于2015 年9 月7 日召开电视电话会议。该会议旨在针对深化中小学教师职称制度改革开展工作部署,确定在2015 年12 月之前,各省改革实施方案报两部审批,并在2016 年完成人员过渡和首次评审。经过两年左右努力,实现常态化评审,新制度完全入轨。⑤

新制度彰显几大亮点:增设中小学教师正高级职称,打破原有中小学教师职称评审“二元化”;中小学教师职称评定向乡村学校和薄弱学校倾斜,优化教师资源配置。同时,改变过分强调论文与学历的倾向,注重师德表现和教育教学工作实绩;推动教师资源合理流动,确保乡村和薄弱学校的教师在教师职称评定的优先地位;创新评审标准,确定评审衔接制度,将评聘分开改为职务聘任与岗位聘用相统一,全面实施“评聘结合”,实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。

2 中小学教师职称制度变迁效应分析

2.1 积极效应

(1)有利于激发教师的工作积极性。中小学教师职称制度的目的在于鼓励那些具有将强教育教学综合能力与科学研究能力的教师。这一制度的确立,对激发众多教师的工作积极性具有显著作用,一方面,教师可以从这一制度中获得由自己能力所带来的利益,比如职位晋升、工资福利待遇等等一系列相关福利;另一方面,职称制度也是对教师工作成绩的肯定与鼓励,可以让教师具有较强的职业成就感。

(2)有利于促进教师的专业性发展。中小学教师职称制度目的在于以等级形式表明不同职称的教师在教育教学综合能力与科研能力等方面都有其不可替代性。每位教师都应该提高自身的专业能力与专业素养,不断促进自身的专业性发展,一方面这是对大时代背景下新型教师诉求的呼应,另一方面也是对自身职业的未来发展夯实基础。

(3)有利于提高中教师的教学与科研能力。中小学教师职称制度首要评定条件与标准是教育教学综合能力与科学研究能力。因此,教师便会更加努力地提升自己的教学与科研能力以获得更高的教师职称,以及相关的职业认可感。

2.2 消极效应

(1)教师职业发展空间存在制度性障碍。现行中小学教师职称制度是于1986 年制定的,该制度分为中学和小学两个单独的序列:中学教师职称分为四个级别,分别是中学高级教师以及中学一级、二级、三级教师;小学分为三个级别,分别是小学高级教师和小学一、二级教师。按规定,小学高级教师是小学教师级别中的最高等级,但也仅相当于为中级,中学高级教师是中学教师职称中的最高等级,但也仅等同于为副高级。故此,教师工作积极性较低,进取心不强,职称评定受限;同时也不利于中小学教师拔尖人才脱颖而出和造就高素质、专业化的教师队伍。

(2)教师职称指标少,晋升竞争激烈。教师属于专业技术岗位,其职称评定指标分配主要根据各学校核定的岗位比例宏观规划而确定,由于准用岗位少,大量薄弱学校并没有职称晋升指标。故此,具备参评资格的待聘人员数量逐年累积,出现“论资排辈”、“熬年头”等现实问题,这不仅严重挫伤了众多教师评职称的积极性,不利于部分优秀教师得到相应的职称称号,也严重影响了教师队伍的稳定性与长远发展。

(3)教师职称评定重定量考核轻定性。现行的教师职称评定标准主要是由人事部门制定,较注重教师的学历、教学成绩以及科研水平等方面的定量考核,而对教师的职业素养和师德表现以及教育教学综合能力与实绩等方面的定性考核甚少,导致了部分教师为职称评定而重科研水平即论文发表,对教师的本职工作即教学尚有忽略,从而影响教学质量与教学效果,不利于教师工作积极性与创造性的发挥。

(4)教师职称评定重城市教师轻乡村教师。虽然一直强调乡村与城市、重点学校与薄弱学校之间的教育相对公平,从教育资源上彰显公平,促进教育资源的合理流动和优化配置。但仅在现行中小学教师职称制度这个点上,乡村教师与城市教师、重点学校教师与薄弱学校教师就已经被区别对待:城市高职称教师的数量明显高于乡村教师的数量,但其评定难度却小于后者,在源头上就已经存在“不公平”的现象。

3 新一轮中小学教师职称深化改革的启示

3.1 破除中小学教师职称“二元化”樊篱,提高教师职业发展空间

2015 年9 月7 日,由人社部、教育部召开关于深化中小学教师职称制度改革的电视电话会议,该会议提出中小学职称经过改革后的结构体系共分为五个等级,即正高级、高级、一级、二级、三级。其中,最大的特点即提升了职称的最高层次,设置了相当于高校、科研单位中的教授级别的正高级职称,使相关的教师职称制度更加适合当下环境。改革打破了原有中小学教师职称“二元化”樊篱,拓宽了中小学教师职业发展空间,调动了教师队伍的积极性和创造性,旨在选拔出教育综合能力强、教学技术精、群众公认、在教育教学方面有突出业绩的教师。

3.2 改变过分强调论文与学历倾向,注重师德表现和教育教学工作实绩

为稳定中小学教师队伍,促进中小学教师队伍的长远发展,适应新视野下新型教师的时代诉求,我们应该确立新型的教师职称评价标准,不仅要体现出中小学教师“教书育人”的职业特征,还要从教育教学综合能力和教学科研能力等方面予以科学的评价,其最终目的在于改变过于重视学历、论文的倾向,注重师德表现和教育教学工作实绩的考核。

3.3 适当提高评定比例,扩大评定范围

中小学教师制评审制度的确立,其首要目的在于激发教师的工作积极性以及提高教师的工作成就感。因此,我们只有在评价标准上严格把关,才能体现出该制度的现实意义。而在现实情况中,“论资排辈”、“熬年头”的现象普遍存在,其根本原因就是评审的名额少、范围窄,再加上评审过程复杂冗长,使众多符合参评条件的教师“心有余悸”。因此,为了使众多符合参评条件的教师拥有更多的评审机会,应该适当地提高评定比例。

3.4 向乡村薄弱地区倾斜,推动教师的合理流动

新一轮中小学教师职称评审制度的改革强调了乡村地区和薄弱地区教师队伍对教育事业的突出贡献,也从大范围内观察到了乡村地区和薄弱地区教师占整个中小学教师职称评审比例的严重不足。因此,在新的职称评审制度改革中,要求将评审的天平适当地向乡村地区和薄弱地区倾斜,以实现教育在地区分布上的相对公平。此外,新增加了城镇教师晋升为高级职称的硬性标准:有乡村或薄弱地区任教经验,从某种程度上也加强了区域间的师资力量合理地流动。

3.5 创新评价机制,实施评价衔接制度

为了使教师的教育教学综合能力与科研能力得到更加科学的评定与考核,一方面要创新教师评价机制,采用试讲与面试答辩一体化且符合教师职业特点的评价方式;另一方面要使评价人员更加专业化,建立以教学专家、一线教学工作者等组成的业内评审委员会,提高评审委员的总体专业水平。另外,为全面实现评聘结合,使教师职称评审制度与事业单位岗位聘用制度得到有效衔接,需要将原来的评聘分开改革成为职务聘任与岗位聘用相统一。同时,为推进乡村地区与城市地区、不同职称之间师资力量的合理流动和优化配置,缓解评聘矛盾与竞争力,建立并逐步实施中小学教师跨校、跨地区评聘制度。

摘要：改革开放以来我国中小学教师职称制度几经变迁,尤其是即将改革深化的中小学教师职称评审制度,在中小学职称级别中增设正高级职称,这不仅打破了原有中小学教师职称评审“二元化”,更使中小学教师职称评定向乡村和薄弱学校倾斜,优化了教师资源配置。同时,改变了注重教师学历、论文发表的倾向,强调师德师风与工作实绩,促使中小学教师职称评定更趋合理。

关键词：中小学教师,职称评审,制度变迁

注释

11张泽芳.中小学教师职称制度改革探究[J].教学月刊(中学版),2014(7):26-29.

22 潍坊教育信息港.2009年中小学教师职称制度改革在三省市试点[J].教育发展研究,2009:73.

33 中小学教师职称制度改革扩大试点[J].课程教材教学研究,2011(26):84.

44 程启学,高玉峰,么丹彦.关注中小学职称制度改革[J].河北教育(综合版),2013(2):12-13.