英语语法书籍资料介绍

2024-06-24

英语语法书籍资料介绍（共13篇）

篇1：英语语法书籍资料介绍

剑桥中级英语语法(英语在用丛书)——全球销量超千万册，学练结合，学以致用

(英)墨菲著 /2001-06-01 /外语教学与研究出版社

篇2：英语语法书籍资料介绍

(1)左边的some、any、every、no与右边的body、one、thing构成不定代词，some、any、every、no与右边的疑问副词where构成不定副词;

(2)一般情况下以some开头的不定代词和不定副词用于肯定句，以any开头的不定代词和不定副词用于否定句、疑问句;以no开头的不定代词和不定副词表示否定含义(no one为两个单词);

(3)不定代词或不定副词和形容词连用时，形容词放在后面。

He has something important to do.他有重要的事情要做。(肯定句用something，形容词important放后)

Did you buy anything special? (一般疑问句用anything，形容词special放后)

Did you go anywhere interesting last month?上个月你去令人感兴趣的地方了吗?

(一般疑问句用不定副词anywhere，形容词interesting放后)

篇3：英语语法书籍资料介绍

1.“生成语法”Generative grammar, (N. Chomsky) 。

生成语法学不是一般人所理解的语法学。其研究对象是内在性语言, 而不是外表化语言, 是指人脑对语法结构的认识以心理形式体现。生成语法学研究范围限于人的语言知识或语言能力, 而不是语言的使用。生成语法学以描写和解释语言能力为目标, 提出语法假设和理论来揭示其规律, 说明其原因。乔姆斯基说, 与其把生成语法看作一种理论, 不如看作一门“学科”, 其性质和研究方法与以往的语言学有本质的区别, 它是建立在三个基本的假设之上:

(1) 语言是一个自足的认知系统, 语言能力独立于人的其他认知能力。

(2) 句法是一个自足的形式系统, 独立于语言结构的词汇和语义部分。

(3) 描写语义的手段是以真值条件为基础的某种形式逻辑。

2.“认知语法”Cognitive Grammar, (Langacker, R.W) 。

跟“生成语法”注重形式、从形式出发相反, “认知语法”注重意义、从意义出发。Langacker据此提出三个与“生成语法”针锋相对的假设:

(1) 语言不是一个自足的认知系统;对语言的描写必须参照人的一般认知规律。

(2) 句法不是一个自足的形式系统;句法 (和词法) 在本质上跟词汇一样是一个约定俗成的象征系统;句法分析不能脱离语义。

(3) 基于真值条件的形式逻辑用来描写语义是不够用的, 因为语义描写必须参照开放的、无限度的知识系统。

二、用“生成语法”指导基本语法规则教学

众所周知, 英语最基本的语法规则几乎都是固定的。对于基本的语法规则, 学习者几乎不可能从意义出发去掌握这些规则。“A generative grammar views linguistics combinatorially, through use of formal grammars. A generative grammar is defined as one that is fully explicit, in the sense that it consists of a set of rules by which it is possible to decide whether any given sentence is grammatical or not.” (N. Chomsky) 。乔姆斯基在此强调了“rules” (语法规则) 对“explicit” (达意) 的影响。因此, 要想真正学好英语语法, 就要在学习中自觉运用“生成语法”的基本原理:“语言是一个自足的认知系统, 语言能力独立于人的其他认知能力” (N. Chomsky) , 排除来自于母语思维的影响, 牢记语法基本原则, 构建基本的语法框架。具体说来应该掌握以下几个方面知识:

(1) 词类:名词、动词、形容词、副词、数词、代词、冠词、介词、助词、连词。

(2) 时态:现在、过去、将来时态, 然后在此基础上拓展相应时态。

(3) 语态:主动语态与被动语态;主动语态用来表示被动语态。

(4) 语气:真实条件与虚拟语气。

(5) 句式:简单句五种基本句式, 八种感叹句的特殊表达。

(6) 从句:名词性从句 (主、宾、表、同位语) , 定语从句, 状语从句体系。

三、用“认知语法”指导对语法难点的理解

在掌握了基本的语法规则之后, 学习者常常会发现对于一些复杂的语法现象难以理解。这时就需要运用“认知”这个概念。“认知语法”认为人类语言由语义单位 (semantic units) 、语音单位 (phonological units) 以及符号单位 (symbolic units) 组成。该理论也是目前为国内大多数人接受的理论模式。“Target structure is the result of conceptualization. It is essentially the coding of language unit and the context.. grammar plays the role of supplying potential conventionalization.” (Langacker) .要使语义单位达到“conceptualization” (概念化) 的结果, 必须先要经过大量“conceptualized”的训练, 也就是说在符合基本语法规则的前提下, 才可能实现这一目标。如下面两句话:

(1) We can’t help her break the code. It’s too elaborate.

(2) We can’t help her breaking the code. It’s too simple.

在这两个句子中, 学习者用“生成语法”的原理, 记住了“can’t help sb do sth”, “没法帮助某人做某事”, 但是如果仍这样去理解 (2) , 那就大相径庭了。这时候就需要把语义单位 (semantic units) 和文脉关系 (contextual details) 结合在一起。由于后面的单词“Simple”提供了另外一个语义, 从而理解“can’t help sb doing sth”中“help”实为“prevent”之意。

又如:

(3) Some authors write because they have a story to tell.

(4) Some authors write because they have to tell a story.

初看两句话, 似乎无多大区别。但是这种语序的调整, 带来了意思上本质的不同。“If the target structure is acknowledged by grammar, it can be converted to a perceptible expression, with schematization and conceptualization with or across structures .The expression can be processed either directly or with cognitive interventions like schematization and conceptualization.” (Langacker) 所以, 根据“cognitive interventions” (认知干预) 可知 (3) 为:“有些作家写文章是因为感到有东西可写。”而 (4) 的意思则为“有些作家写文章是因为非写不可。”

四、结语

Ross (1972) 在其论文“The category squish” (《范畴的果酱性》) 中指出了语法中存在的一些概念模糊和范畴模糊的现象:“语法规则不是要么适用要么不适用, 而是在一定程度上适用;语法成分不是要么属于某一语法范畴或要么不属于某一语法范畴, 而是在一定程度上属于。”Quirk (1985) 亦认为语法在某种程度上是一个不明确的体系, 在许多不同范畴或结构之间, 往往缺乏明确的界限, 而且这种模糊性分布很广。学习者在学习语法的过程中一定不要生搬硬套某一种理论。就目前现存的这两种主流的语法理论, 笔者认为也应“模糊”两种理论的界限, 综合运用两种理论中最适用的部分来指导自己学习英语语法。

摘要：本文在对比认知语法与生成语法的基础上, 根据两种理论的基本原理, 用简单通俗的语言阐明其在英语语法教学中的实际应用, 并力图模糊语言理论边界, 根据有利于掌握英语语法的原则, 把两种看似对立的理论统一地运用于英语语法教学之中。

关键词：生成语法,认知语法,英语语法教学

参考文献

[1]RONALDW.LANGACKDER.认知语法基础 (II) ——描写与运用[M].北京大学出版社, 2004, 9.

[2]徐广联.大学英语语法讲座与测试[M].华东理工大学出版社, 1998, 11.

[3]卢植.认知与语言——认知语言学引论[M].上海外语教育出版社, 2006.

[4]王寅.认知语法概论[M].上海外语教育出版社, 2006.

篇4：英语语法书籍资料介绍

一、教学课题

Book4 Unit3 Grammar——V-ing form used as the object complement， predicative and attribute

二、教学目标

1.知识目标：掌握V-ing作宾补、表语和定语的用法。

2.能力目标：提高灵活运用V-ing的能力。

3.情感目标：通过探究、合作学习培养团队精神，体验学习语法的乐趣。

三、教学重难点

区别V-ing form的各种用法并加以灵活运用。

四、教学方法

讲练结合完成六个环节的任务，小组合作完成游戏环节。

五、教学过程

1.Watching the film makes a lot of people excited.

2.A lot of people enjoy watching the film.

3.The actors and the actress are charming.

4.The fascinating film is popular with the audience.

5.Their subtle acting makes the film attracting .

设计说明：用图配文，呈现5个含有V-ing的句子，让学生在情景中复习已学V-ing作主语、宾语的用法（头两句），初步感知V-ing作表语、定语和宾补的用法（后三句），导入新课。

Step2.Exploring

1.My job is teaching English.Teaching English is interesting.

2.His job is acting.His acting is so amusing.

设计说明：通过展示作者自己的照片和憨豆先生的图，呈现V-ing作表语的句子，引导学生探索规律，小结V-ing form作表语的常用词，如astonishing， amusing等。

1.A swimming man is in a swimming pool.

2.A walking man carries a walking stick.

3.The man swimming in the pool is Tom.

=The man who is swimming in the pool is Tom.

4.The man walking in the picture carries a stick.

=The man who is walking in the picture carries a stick.

设计说明：通过动感的图对比例句中不同的V-ing形式的用法，引导学生区别动名词和现在分词，然后做句型转换练习，使学生发现、比较、领悟V-ing作定语的形式、意义和用法。

Step4.Listening and learning

Listen to a song Love written by John Lennon， focusing on the V-ing form in the lyrics（歌词）.Try to fill in the blanks.

Love is feeling， feeling love； Love is wanting to be loved；

Love is reaching， reaching love； Love is asking to be loved；

Love is knowing； Love is living， living love；

Love is needing to be loved.

设计说明：让学生在新鲜而又真实的任务驱动下，保持最佳学习状态，感受在英文歌曲中学习语法的巨大乐趣。

Step5.Experiencing

1.We watch five kids running towards us in the picture.

2.We find the picture cheering.

3.The child has the cat keeping something in mind.

4.We see the child teaching the cat a lesson.

设计说明：选择生动、有趣的图片辅助看图造句，然后让学生体验、小结V-ing作宾补的用法。

Step6.Practising （课本21页中的短文填词练习）

设计说明：精心选出课本中涉及V-ing的练习，引导学生溯本追源，在语篇中运用语法。

六、教学反思

篇5：英语语法书籍购买推荐

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牛津实用英语语法(第四版)(翻译本)(双色版)(新)——高中生、大学生必备的权威语法书

《牛津实用英语语法》讲解详尽，深入分析各种语法要点和难点，适合中等及以上程度的英语学习者使用。此第四版经重新修订，内容更丰富，编排更完善。简明易懂，有浅显的文字作说明，深入浅出，按部就班对英语学习者感到特别困难的语法知识点详加阐述。例句丰富，引用大量源于不同场合的例句，帮助读者活学活用。英语地道，对正式英语、日常会话、习惯用法、特殊用法均有说明特别着重日常会话、许多例句为两人对话，生动实用。译文上乘，由资深英语专家翻译，译文准确流畅。编排完善，每个语法知识要点均标有序号，方便查阅，相互参照项目有助于读者全面了解相关语法知识，索引条目收录详尽，易于检索。双色印刷，全书语法及重要词语采用双色印刷，清晰醒目，方便查找。

(英)汤姆森，(英)马丁内特著，彭义，李阳译 /-03-01 /外语教学与研究出版社

新概念英语语法手册

由原编著者何其莘教授亲自主持编写、亚历山大先生充任顾问的这套《新概念英语》(新版)辅导丛书涵盖自学导读、练习详解、词汇、语法以及录音练习等各方面的内容，是面向中国广大英语爱好者的一套权威的辅导用书，定能满足广大读者对《新概念》的全方位的要求，并使英语爱好者在学习过程中**限度地发挥自己的潜能。

篇6：英语语法经典ppt课件资料

一．案例背景

一直以来，在英语教学中如何教语法的问题始终是英语教师所关注的焦点之一。目前，尽管NSEFC已投入实践，但有些教师仍不能从学生的角度去设计语法教学，教法持续过去陈旧、单一的模式。在语法课上，他们花大量的时间对语法规则进行陈列，并进行大量的单句中译英翻译或做选择题，而且很多时候在唱“独角戏”。更有甚者，则不顾学生的实际英语水平，教学完全脱离了学生的实际接受能力。长此以往，导致了学生听课的索然无味，且学生就只懂得死抠语法，却不会把语法灵活运用于真实的语言环境中。

《普通高中英语课程标准（试验）》明确指出：“课改的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。”语言的学习是一个自主体验、实践的习得过程。语法的学习亦然。且习得的语法知识只有在反复应用中才能被学生消化、吸收。尤其当它与适当的语境结合或让学生用它去“做事”时，学生的体验会更加深刻，然后通过总结及归纳，使学生对所学语法更加明晰。这时，语法知识才会真正内化为学生的真实的能力。

本案例是温州首届学科骨干教师研修班在温州教师教育院培训期间，借用温州二十二中的一个高一班级所上的一节研讨课，内容是NSEFC SB2 Unit4的Grammar部分――“be being done”(the Passive Voice of Present Continuous )。授课老师是瑞安中学的占玉霜老师。占老师这一节课的整体操作模式是按：“认识理解－情景操练－归纳总结－练习巩固－任务活用”的程序进行的。虽然授课班级学生的英语实际水平差强人意，但临近结束时，学生们已从开始时的沉闷、拘谨、懵懂变得积极、清晰而且流畅。授课取得了良好的效果。

二．相关理论

1．行为主义心理学把语言看成是一种行为，是一系列的刺激和反应：S1——R1...S2——R2。S1：实际刺激（stimuli），R1：语言替代性反应（response），S2：语言替代性刺激，R2：实际反应。其中，S1就相当于我们语言教学中创设的真实情境，S2则是通过语言表达功能给学习合作者传递的虚拟情境，学习者（包括合作者）接受这两种情境的刺激，完成语言习得的全过程，即R1、R2所表示的两种反应。

2．情境认知理论反对把知识当作“一个整体的、自足的，从理论上讲与学习和使用它的情境相脱离的东西”。因为这样的知识正如著名的数学家、逻辑学家怀特海(White—head，A.N．)指出的，是“呆滞的知识——仅为人脑所接受却不加以利用，或不进行检验，或没有与其他新颖的思想融为一体，因而，当需要用这些知识来解决实际问题时，它们往往被证明是没有用的。也就是说，情境认知理论超越了传统的知识观，强调知识的情境性、真实性、社会性、应用性、互动性。

三．教学过程及分析

Step1. Warming up and presentation

1.T leads in the class with a game, getting the Ss to guess what animal pictures that she will present on the screen.

2.After the Ss give all kinds of answers, T presents the pictures of 4 kinds of animals, they are: giraffes, antelopes, pandas, and elephants.

T: What do they have in common?

S1: They are animals in danger.

T: Why are they in danger?

S2: People are killing them.

T: Oh! Theyare being killedby people. (on the screen)

T: What are the antelopes being killed for? (T repeats it)

S3: Theyare being killedfor their fur. (on the screen) (with the help of the teacher)

分析：教师直接采用本单元的话题来引入主题，学生感到熟悉。猜谜游戏能激发兴趣，活跃课堂。同时在这样一问一答的过程中自然地呈现了语法结构，很自然，很巧妙。

Step2. Practice (situations from “Reading”)

T: Luckily,nowsome endangered wildlife is _______ (protect) by WWF and the Nature Reserve (on the screen) (T helps the Ss say “is being protected”). See, Daisy is visiting the Nature Reserve (with pictures of Daisy and some animals). The following are the dialogue between her and some animals. Can you imagine what the animals say.

e.g On the screen:

Daisy: What is happening to you now?

Giraffe(S1):Scientists are studying us.

S2:We are being studied by scientists.( with the help of the teacher)

Daisy: And, what are the raisers feeding you with?

Panda(S3):They are feeding us with milk.

S4:We are being fed with milk.(without the help of the teacher)

…(more practice)

分析：这一步来源于本单元“Reading”部分，教师利用这部分创设了一个语境：Daisy is visiting the Nature Reserve. 在这个语境中，学生以动物的口吻，按对话的形式操练了语法结构，这让学生感到新鲜，同时也锻炼了想象力，且复习了课文内容，可谓一箭三雕。而且，随着操练的进行，学生通过模仿从“不会”到“有些会”了。

Step3. Further practice (situations from “real life”)

T: Unluckily, in our life, there’re still some people who don’t treat animals well. Look, this is what they do to the animals.(presents 3 pictures: the 1st: A woman is stepping on a cat; the 2nd: People are eating frogs; the 3rd: people are killing seals). T helps the Ss to describe the 3 pictures:

S1: The cat is being cruelly stepped on.

S2: The frogs are being eaten by people in restaurants.

S3: The seals are being killed for their skin.(Ss can say a little fluently than in the last step)

分析：让学生体会生活中有些人是如何残酷地对待动物的，接受了思想上的教育。而且在进一步操练的过程中学生讲得越来越好了。这一步是上一步的延伸，圆满结束了情景操练部分的任务。

Step4. Conclusion

T: You’ve done a very good job, and now let’s make a conclusion of what we’ve learned. On the screen:

1．现在进行时的被动语态的用法------表示说话时正在进行的被动的动作

1).The elephants are being protectednow.

2).The pandas are being fed with milkover there.

3).Look! The frog is being eaten.

2．表示目前这段时间内持续进行的动作

1).A nature reserve is being builtthese days.

2).Many interesting experiments are being carried outrecently.

分析：这里教师成功地运用了归纳法。经过前面的几个步骤的操练，学生已经理解并能初步运用这个语法结构的规律，这时候给出的归纳性的文字会使学生理解的程度进一步加深，后面任务的执行会更加从容而自如。

Step5. Exercises (consolidation)

Ss do some exercises to consolidate the grammar, including the multiple choices, sentence transition (with the form “be under/in +n”), a cloze test (about how the environment in the Nature Reserve is being improved, mixed with other forms of Passive Voice of different tense in it. )

分析：从口头操练到笔头练习，使语法知识得以进一步的巩固。且练习之后，学生对各时态的被动语态的区别更加清晰，明了。

Step6. Task

On the screen, there is a picture with a variety of birds in a park, and the words as below: Our government is making a project to encourage more birds to come to our park to spend the cold winter. Please imaginewhat is being doneto attract many birds to come here. (items offered: food, water, nest, camera etc)

Ss cooperate and prepare for a few minutes, then report.(Now, the Ss speak much better and more fluently than the beginning.)

分析：体现了真正意义上的语法任务型教学。这使学生对语言的感知和理解更加清晰，形象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。通过合作使学生对自己的发言更加自信。

Step7. Game

Boys and girls have a game of PK. The girls make up sentences using the active voice “be doing”, and the boys change the sentences to the passive voice “be being done”.

分析：这一步是学生创造性的发挥，句子来源于学生自己的`所见所闻。是对所学语法的灵活运用，也使学生的情绪高涨。一节课在高潮中结束。

三．案例反思与启示：

1、在整个教学过程中，教师始终把注意力放在学生对新课语法意识成功的体验上。其途径并非体现在教师对该语法滔滔不绝或绘声绘色的讲解，而是表现在学生对教师有针对性的语法情景设置能作出有意义的语言反应上。这种有意义的语言反应，因为有该语法概念作为内核，因此可以使学生的语法意识（awareness）得到体验。等到这种成功的体验积累到一定数量时，教师或优秀学生对语法规则或用法上的稍加点拨便会使这种体验升华到理性的高度，深层地储存于大脑地记忆库中。

2、教学主题的一致性使每一个步骤的呈现都显得那么自然不突兀，熟悉而亲切。就像一篇散文，形散而神不散。活动形式可以多样，但主题始终清晰而突出。教学始终围绕着“animal protection”而展开。不像有些语法课，一步一个主题，打一枪，放一炮，让学生一会儿往东走，一会儿向西跑，只觉得目不暇接，不知所措。因此我们可以考虑在以后的语法教学课中为学生设置一个主题，可以直接采用本单元的主题，也可以采用其它的学生熟悉的话题，只要能贴近学生的生活，激发学生的兴趣，或对学生有一定的教育意义的，我们都可以加以考虑，使之成为贯穿语法教学课的主线。

3、教学环节衔接自然，环环相扣，逐层递进，一气呵成。我们注意到，教师用一些连词，如 “Luckily”, “Unluckily”, “So, now”等把教学步骤很好地加以串联，使之成为一个完整的“故事”。总体体现了“认识理解－情景操练－归纳总结－练习巩固－任务活用”教学模式。轻、重、缓、急以及承、传、转、接在各步骤都体现得较完美。一节课以快乐的“猜谜游戏”开始，在“PK赛”的高潮中结束，让学生及听课老师都觉得愉悦而满意。环节的有效设计，调动了学生主体的主动学习、积极探索，不断激活着学生的创造思维去完成新知识的建构。教师在各环节中的主导作用不是讲知识，而是不断向学生提供各种有利于学习新知识的信息，让学生在有效信息的引领下，在已有知识的基础上，一步步地建构自己的新知识。

4、操练及练习的设计大都建立在语篇的层面上体现了老师的独具匠心。如：在练习巩固环节中，教师设计了一个完形填空，是关于 “Daisy”在参观 “Nature Reserve”时发现里面的环境是如何被改观的。各个时态的被动语态共同融入到这个完形的设计中，使学生做完后，自然习得了它们之间的区别。因此我们得到一个启示：语法能力的培养不能满足于单句的训练，那只是语法技能的即席反应。我们还须将语法技能放在语篇的诸多语法群中加以选择，流畅输出。这时候，所学的语法技能融入到众多已学到的语法能力中并成为其要素之一。如此循环往复，使语法知识、技能螺旋上升，达到自动化的境地。

5、在语法课上实施任务型教学，即让学生用语法去“做事”的做法如今已为广大教师所接受并实施于课堂。但为什么有些老师做得很成功，而有些老师的教学却达不到预期效果呢？我们注意到，占老师在实施任务型教学时，充分考虑到学生的实际情况，如：他们的认知水平，英语实际运用能力，和语言前结构（已有的知识）以及兴趣等等，所设置任务的难度，角度都充分考虑到上述因素。还有一个重要的原因是，任务的执行是建立在充分的操练和练习的基础上，是有着充分的准备和铺垫的。否则，任务的实施就会成为“空中楼阁”，不但不稳固，而且还有掉下来的可能。

篇7：小学英语语法资料必看

1、英语中共有26个字母。Aa，Ee，Ii，Oo，Uu是元音字母，Yy是半元音字母，其余是辅音字母。英语单词就是由这26个字母组合而成的。Aa和Ii可以独立成词，分别表示“一个(张……)”和“我”的意思，Ii翻译成“我”时要大写。

2、英语字母可以分为印刷体和书写体。在书、报、杂志上见到的一般都是印刷体。在四线三格上书写时应注意书写位置，可以记住以下口诀：大写字母不顶格，小写字母占满格。书写时还要注意字母的笔顺。

3、英语句子的第一个单词的首字母要大写。单词与单词之间在书写时必须保持适当的距离，一

般以空出一个小写字母的宽度为宜。句子的末尾要有标点符号。

4、英语中的句号是一个实心圆点(.)，省略号是三个居下的实心圆点(…)，英语中没有顿号和书名号，顿号用逗号替代，书名用斜体字表示。

5、英语缩写词

PRC中华人民共和国

UN 联合国

WHO 世界卫生组织

NBA美国职业篮球联赛

KFC 肯德基

IT 信息技术

EQ 情商

CCTV 中国中央电视台

kg 千克

a.m. 上午

USA 美国

HK 香港

WTO 世界贸易组织

CBA 中国男子篮球联赛

ATM 自动柜员机

ID 身份证

CPU 中央处理器

BBC 英国广播公司

cm 厘米

p.m. 下午

UK 英国

SOS 国际求救信号

UFO 不明飞行物

VIP 贵宾

EMS邮政特快专递

IQ 智商

RMB 人民币

VOA 美国之音

No. 号码

篇8：趣味英语语法介绍

《趣味英语语法》是天津教育出版社出版的图书，作者是陈锡麟。

本书共收集短文46篇，包括了基础英语语法的主要内容，每篇附有少量练习，作复习巩固之用。

篇9：手机英语语法软件介绍

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英语语法软件介绍英语语法适合小学、初中、高中及其他所有需要提高英语语法知识水平的人使用。

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篇10：手机英语语法软件介绍

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篇11：初中英语名词语法介绍

【—名词】我们在英语中经常会遇到一些专有名词和一些普通名词等，下面就是老师为大家带来的具体介绍。

名词概述

名词是表示人、事物、抽象概念等名称的`词。根据其词汇意义，名词可分为专有名词和普通名词。

1.专有名词：

指表示人、地方、机构、组织等的专有名称。具体说来，它包括人名、地名、月份、星期、节日、书名、电影名以及某些抽象名词等。如：Jim 吉姆 China 中国 Mr. Smith 史密斯先生July 七月 Friday 星期五 the Yellow River 黄河Christmas 圣诞节 English 英语 A Tale of Two Cities 《双城记》注：专有名词的首字母通常要大写。若是专名名词词组，则其中每个单词的首字母要大写；若是缩略词，则通常每个字母都大写；称呼家人的 mum, dad, father, mother 等有时也可小写。

2. 普通名词：

篇12：初中英语短语动词语法介绍

动词加小品构成的起动词作用的短语叫短语动词（Phrasal Verb）。例如：

Turn off the radio. 把收音机关上。（turn off是短语动词）

短语动词的构成基本有下列几种：

1）动词+副词，如：black out；

2）动词+介词，如：look into；

3）动词+副词+介词，如：look forward to。构成短语动词的副词和介词都统称为小品词（Particle）。

篇13：江门一中高考英语语法复习资料1

8.16整理

高考复习英语语法系列名词

一、考点聚焦

1.可数名词单、复数变化形式

(1)规则变化。

①单数名词词尾直接加-s。如：boy - boys, pen - pens。

②以s、x 、ch 、sh结尾的单词一般加-es。如：glass - glasses, box- boxes, watch - watches, brush - brushes。

特例：stomach - stomachs。

③以“辅音字母 + y”结尾的变“y”为“i”再加“-es”。如：

baby - babies, lady - ladies, fly - flies。

④以“o”结尾的多数加-es。如：tomato - tomatoes, potato - potatoes, hero - heroes。但以两个元音字母结尾的名词和部分外来词中以o结尾的词只加-s。如：radio - radios, zoo - zoos, photo - photos, piano - pianos, kilo - kilos, tobacco - tobaccos。

⑤以“f”或“fe”结尾的名词复数形式变“f”或“fe”为“v”，之后再加-es。如：wife - wives, life - lives, knife - knives, wolf- wolves, self - selves, leaf - leaves等。特例：handkerchief- handkerchiefs, roof - roofs, chief - chiefs, gulf - gulfs, belief - beliefs, cliff - cliffs。

⑥改变元音字母的。如：man - men, mouse - mice, foot - feet,

woman - women, tooth - teeth, goose - geese, ox - oxen。特例：child - children。

⑦复合名词的复数形式。(A)在复合词中最后名词尾加-s。如：armchair - armchairs, bookcase - bookcases, bookstore - book-

stores。(B)man和woman作定语修饰另一个名词时，前后两个名词都要变成复数。如：man doctor - men doctors, woman driver - women dri-

vers。(C)与介词或副词一起构成的复合名词应在主体名词部分加-s。如：brother-in-law - brothers-in-law, passer-by - passers-by。

⑧有的名词有两种复数形式。如：zero - zeros 、zeroes, deer -

deers 、deer。penny的两种复数形式含义有所不同。如：pence(便士的钱数)，pennies(便士的枚数)。

(2)不规则变化。

①单、复数同形。如：means, aircraft, deer, fish, Chinese,

Japanese, sheep, works(工厂),cattle。

②合成名词的复数。如：boy-friend - boy-friends, go-between- go-betweens(中间人)，grown-up - grown-ups。

③有些名词通常只用作复数。如：glasses眼镜，clothes衣服，goods

货物，trousers裤子，belongings所有物,wages工资，riches财富, surroundings环境，ashes灰尘, campasses圆规，cattle家畜，congratulations祝贺，have words with sb. 同某人吵架，in high spirits以很高热情地，give one’s regards to sb.向某人问侯，in rags衣衫破烂，It is good manners to do sth.有礼貌做某事。

④集体名词的数。有些集体名词通常只用作复数，如：people,

cattle, police; 有些名词只用作单数，如：machinery, furniture, mankind, jewellery;有些名词既可用作单数又可用作复数，单数看做整体，复数看做集体的各个成员。如：The crew is large.船员人数很多(指整体);The crew are all tired.船员们都累坏了(个体)。

2、不可数名词的数

(1)一般说来抽象名词为不可数名词，但当抽象名词表示具体的东西时，可用作可数名词且词义发生变化，主要类型如下：

①抽象名词表示具有某种特性、状态、感情情绪的人或事。如：

抽象名词(不可数) 具体化(个体名词，可数名词)

in surprise惊讶地a surprise一件令人惊讶的事

win success获得成功 a success一个(件)成功的人(事)

win honor赢得荣誉 an honor一个(件)引以为荣的(事)

Failure(失败)is the mother of successa failure失败者

失败是成功之母。

by experience靠经验 an experience一次经历

youth青春 a youth一个青年人

have pity on sb.怜悯某人 a pity可惜的事情

with pleasure乐意 a pleasure乐事

②抽象名词与a(an)连用，淡化了抽象概念，转化为似乎可以体验到的动作、行为或类别。如：

A knowledge of English is a must in international trade.

Would you like to have a walk(swim, bath, talk)with me?

It is waste of time reading such a novel.

She made an apology to her mother for her wrong doings.

(2)物质名词是不可数名词，但表示数量或种类之多时，可以用作可数名词。如：

①物质名词有形或数的相应物体，有单、复数。如：some coffee一些咖啡，a coffee一杯咖啡，three coffees三杯咖啡，some drink一些饮料, a drink一杯饮料，three drinks三杯饮料，his hair他的头发，a few grey hairs几根白发，glass玻璃，a glass一只玻璃杯。

②物质名词有前置后置修饰时，前面要使用不定冠词。

have breakfast The road is covered with snow.

have a wonderful breakfast They have a heavy snow every year.

Time and tide wait for no man.

We had a wonderful time last night.

(3)有复数形式的不可数名词

①有些抽象名词往往以复数形式出现，起到一种丰富语言感情色彩或强调某种特殊状态的作用。如：

Use your brains, please.

They have smoothed away the difficulties.

Have you made preparations for tomorrow’s meeting?

Many thanks for your kindness.

No pains, no gains.

After many failures, they finally succeeded.

②有些物质名词以复数形式出现，表示数量之多，范围之广。如：

The boy burst into tears at the bad news.

The rising waters did a lot of harm to the crops.

The stone bridge broke down in heavy rains.

3.名词所有格

(1)“’s”所有格的特殊表示形式有：

① 用于表示时间、距离、价格、重量等的名词后，如：today’s

newspaper, five minutes’ walk(drive),five pounds’ weight, ten

dollars’ worth of coffee。

②用于表示国家、世界、城市等地方的名词后。如：the earth’s planet, the word’s population, China’s industry, New York’s parks。

(2)“of”所有格的特殊表示方式有：

①表示“部分”时，一般在所修饰的名词前有一个表示数量的词(a、two、several、some、no、many等)，如：Some students of Mister Zhang’s have gone to college.张老师的一些学生已经上大学了。

②表示“其中之一，其中一部分”的意思时，用：a friend of Tom’s

汤姆的一个朋友(许多朋友中的一位)。

③表示赞扬、批评或厌恶等感情色彩时，应该用：that/this/these/

those + 名词(单、复数)of Mary’s/yours/his/hers。如：

That invention of hers belongs to the world. 她的那项发明是属于全世界的(表赞赏)。

4、名词作定语

英语中有些名词没有其对应的同根形容词，这些名词可以直接用来作定语修饰另一个名词。

(1)分类意义。

air pollution 空气污染 boy friend 男朋友

coffee cup咖啡杯 income tax所得税

tennis ball网球 song writer歌曲作家

body language身体语言 road accident交通事故

Nobel Prize诺贝尔奖

(2)时间、地点、称呼等。

Doctor Jack杰克医生Professor Li李教授

evening school夜校 winter sleep冬眠

street dance 街舞 country music乡村音乐

village people村民school education学校教育

China problem中国问题

(3)表目的、手段、来源，所属意义。

reception desk接待台 sports field田径场

stone table石桌 color TV彩电

weather report天气预报

二、精典名题导解

选择填空

1. It is generally believed that teaching is ___________it is a science.

(NMET )

A. an art much as B. much an art as

C. as an art much as D. as much an art as

解析：答案为D。当名词前有what、so、as、too、quite等词修饰时，其形容词被这些词修饰，组成下列结构，如：What a nice book! This is too heavy a box for me to carry. He is not as honest a boy as Mike.等，应采取too/how + 形容词(副词)+ a(an) + 名词的形式。要记住一些类似的特殊结构，并加以分析。

2. The police are offering a __________to anyone who can give information about the lost key.(NMET )

A. price B. prize C. reward D. money

解析：答案为C。price 价格，价钱;prize奖金。D项是钱，属不可数名词，题中所要填的是“酬金，报酬”。注意正确理解名词的含义及其搭配是活用语言的基础，在复习备考中要熟练掌握考纲中一些名词的词义、搭配、习惯等，才能更好辨析名词，从而选择最符合句意的选项。

3.You’ll find this map of great _____________in helping you to get round London.(NMET )

A. price B. cost C. value D. usefulness

解析：答案为C。本题考查特定语境中名词的词义及“be of + 抽象名词”结构。Price (价格)，cost(价钱，费用，成本)不符合题意，value作“quality of being useful or desirable”解时，常与of搭配，在句中作表语或补语，意为“有用，有价值”。故选择value。注意名词词义辨异及惯用法表达，题中“of + 抽象名词”相当于该名词的形容词形式。

20 高考复习英语语法系列介词和连词

一、考点聚焦

1、介词的分类与语法功能

(1)介词是虚词，不能单独作句子成分，必须与名词、代词(或相当于名词的其他词类、短语或从句等)构成介词短语，在句中充当一个成分。介词分为：简单介词，如at、in、for等;合成介词，如within、inside、onto、throughout等;短语介词，如according to、out of、because of、by means of、in spite of、instead of等。双重介词，如from behind / above / under、until after等。分词介词，如considering、including、judging(from / by) 等。

常见的介词宾语：名词、代词、动名词、从句、不定式等。如：

①It is going to rain this afternoon according to the weather

forecast.

②He quarreled with her yesterday.

③He succeeded in passing the final exam.

④I’m still thinking of how I can fulfill the task ahead of time.

⑤The professor will give us a talk on how to study English well.

(2)介词短语在句中可作表语、定语、状语和宾补等。如：

①This machine is in good condition.(表语)

②Where is the key to my bike?(定语)

③Nothing in the world could live without air or water.(状语)

④She always thinks herself above others.(宾补)

2、介词搭配

(1)“动词+介词”搭配：注意特定搭配与同一介词与多个动词搭配意义不同的情况。

①rob sb. of sth. / clear the road of snow(“夺去、除去”意

义的动词与of 连用)

②supply us with food / fill the glass with wine(“供给”意义的动词与with连用)

③make a desk of wood / make bread from flour / make the material into a coat(“制作、制造”意义与of、from、into连用)

④介词 + the + 部位与动词的关系(=动词 + sb.’s + 部位，可换用)

strike him on the head(“击，拍，碰，摸”意义与on连用)

catch him by the arm(“抓，拉，拿，扯”意义与by连用)

hit the boy in the face(“肚，胸，眼，脸”等人体前部与in连用)

⑤prevent(stop, keep)sb. from doing sth.(“阻止，禁止”意义与from连用)

⑥persuade(advise, warn)sb. into doing sth.(“说服，建议”意义与into连用)

⑦buy sb. for sth.(leave、get、win、gain、lose等“得失”意义与for连用)

⑧tell sth.to sb.(show、teach、sing、write、read等“告知”意义与to连用)

⑨give sth. to sb.(give、allow、promise、pass、hand等“授予”意义与to连用)

注意：⑦⑧⑨可换成buy sb.sth.双宾结构。

⑩say to sb.(suggest、explain、apologize、murmur、whisper与“对象”连用必须用to)不可说suggest sb.sth.。

同一动词与不同介词搭配意义不同。

for(寻找)to sth. of(听说)on(拜访)

look to (眺望) agree with sb. hear call for(需要)

at(看) on sth. from(收到信) in(请)

同一介词与不同动词搭配，意义各异。

reply to the letter回信，sing(dance)to the music和……唱(跳)，amount to 达到，加起来有……，devote to把……贡献给，drink to为……干杯，object to反对，look forward to 渴望，come to苏醒，belong to属于，search for搜……，ask … for … 寻找，use … for用作，leave for前往，take … for误以为，call of倡导，wait for等待，care for喜欢，make up for弥补损失，turn to求助(救)于，help oneself to随意，agree to同意，compare … to把……比作，send for派人去请(拿)……，sail for驶向，航向，set out for动身去，go in for爱好……。

(2)常见“形容词 + 介词”搭配。

of担心…… about / at sth.

afraid angry

for 替……而担心 with sb.

for sth.渴望…… different from与……不同

anxious

about sth. / sb担心…… different to … 不关心……

of讨厌 with sb.

tired strict

from/ with因……疲倦 in sth.要求严格

at擅长 with sb.受……欢迎

good for对……有益 popular in some place流行在……

of sb. to do so友好 for … 因……而流行

with + 名词或what从句

pleasedhelpful to对……有帮助

at + 抽象名词(听 / 看到……而高兴)

to sb.为人所知

known for因……而出名 be familiar with熟悉

as作为……出名be familiar to为……熟知(悉)

sorry for … 替……后悔disappointed at sth.失望

from缺席

rich in富有……absent

in离开此地去了……

worthy of值得的，glad about sth. for sb.为某人某事高兴，far from离……远，grateful for sth. to sb.为某事感激某人，free from没有……(免除……)，proud of(take pride in)自豪，satisfied with (by)满意，sure of / about确信，fond of喜欢，fit for适合，busy with sth.(in doing sth.)忙着干某事，full of充满，ready for准备，similar to相似，wrong with不对;有毛病……

(3)“名词 + 介词”要注意习惯搭配和意义区分。

the absence of water缺水

the hope of success成功的希望

have a chance of (for) entering college上大学的机会

take pride in them为他们感到骄傲

the key to the question问题的答案

a medicine for cough治咳嗽的药

the ticket for tomorrow明天的票

in Beijing去了北京

his absence

from Beijing不在北京

to study学习方法

the way

of studying math学习教学的方法

3、核心介词用法归纳与辨析

(1)表示时间的介词in的用法如下。

表示在某一较长时间内，如世纪、年、月、季、周等一般用介词in，

如：in the 1990s, in the year, in January, in(the) winter / summer / fall / spring, in the first week of May。

还可以用时段名词组成固定短语或词组。如：in a while, in no time, in the daytime, in a short while, in time, in the morning (afternoon, evening)。但要注意：

①at night / at noon, in the day(在白天),in the night(大夜间)。

②in five days(weeks, months, years)中in意思是“在……以后”。

③in和during表一段时间内两词可互用。如：in the night, during the night, in the war, during the war。但略有区别：当接表示“活动”的抽象名词时多用during，接“活动”的动名词及短语时用in。如：

during the discussion in discussing the problem

during her stay in Hubei in playing basketball

during the course of in digging the tunnel

(2)在具体的某一天或某天上午、晚上、前夕，常用on。

on Sunday(s).on Tuesday morning

on Christmas Day(但at Christmas),on Christmas Eve, on

Children’s Day

on March 8, on the morning (afternoon, evening)of Oct.1

early on the morning of Oct.1(区别：in the late / early morning of Oct.1)

on a rainy night, on warm winter days

(3)表示某一时刻或某一点时间用at,如小时、分钟等。

at breakfast(supper, lunch),at six

at noon (sunrise, sunset, midday, night, midnight, dawn)

at the age of 15, at the time of war,但in time of danger/ trouble。

注意：有些时间名词前不接介词。如：

next day、last Sunday、that morning、these years

one、each、any、every、some、all修饰时,一般不用介词,如some day

one day、yesterday / afternoon, the night before

(4)till、until、to的用法。

①till(until)与持续动词连用一般用于肯定句中，与短暂动词连用一般用在否定句中。如：

He waited for me till twelve o’clock.

He didn’t get up till(until) 10 a.m.(不可用to).

但注意：在句首出现或强调句型中一般不用till而用until。如：

Not until 9 a.m. did Mr. Smith come back to school.

②to表“终结”时常用和from连用，但要注意不与from连用时的意

义。如：from July to September, from six to(till)eight(从……到……为止)，但from morning till night(从早到晚)，不能用to。from … to常构成习惯搭配，不可换用其他介词。(A)表持久连续、传递、转移的含义。from time to time(不时，有时)，from day to day (天天),from hand to hand(不断传下去)，from place to place(处处，到处)，from side to side(左右摇摆)，from door to door(家家户户)，from house to house(挨家挨户)，from shop to shop(一个商店接一个商店)。(B)表起始终止的全过程或程度加深、状态变化。from beginning to end(从头到尾，自始至终)(from the beginning to the end of…);from hand to mouth(仅能糊口)，from bad to worse(越来越糟)，from head to foot(从头到脚),

from top to bottom(整个地，彻底地)，from top to toe(全身)，from start to finish(自始至终，从头到尾)。(C)from one + 名词 + to another表示“依次”。如from one car to another(顺着车厢依次地)。(D)名词 + by + 同一单数名词，表示“一个一个地”，要与from … to短语区别开：one by one 一个一个地;little by little(bit)一点一点地;step by step 一步一步地，逐渐地(但by and by 不久以后);sentence by sentence逐句地;day by day一天一天地;side by side(with…)(和……)并肩，一起;shoulder to shoulder肩并肩地，齐心协力;hand in hand 手拉手，紧紧地;face to face面对面。

(5)in、after、later

①in + 一段时间：表示说话时为起点一段时间之后，与一般将来时连用;但表示“在……之内”时，用于各种时态。

②一段时间 + later(later是副词)：表示某一具体时间或某一方面具体时间算起的一段时间后。

③after + 一段时间表示：“在……之后”，用于一般过去时;但时间为点时间时，只能用after,即after + 点时间，用于各种时态。

The doctor will be with us in six minutes.

She graduated in 1981,and eight years later she became the manager of the factory.

He received her letter after four weeks.

另外，in + 一段时间 + ’s + time 与 within + 一段时间的用法如下：

in a week’s time = in a week

They will arrive in three days’ time.(与将来时连用)

My brother’s birthday is in two weeks’ time.(作表语)

I’ll finish the book within two weeks.(within = in less than…用于各种时态，不超出，在……之内)

(6)地点介词at、on、in、to、across、through、over、under、below。

①at 在较小的场所，in在较大的场所，on在……的平面上。如at the

door、at the airport、at the station、at 55 Park Street、in China、in the north、in Asia、on the desk、on the wall等。

②on、at、in还可以表示两地相对位置。若A地属于B地，用in;A地位于B地的外面且有边缘衔接用on;无边缘的衔接有to。如：

Japan lies to the east of China.(范围之外)

Taiwan lies in the southeast of China.(范围之外)

Hunan province lies on the west of Hubei province.(毗邻)

The island lies off the coast of China.(相隔一定距离)

③地点介词的引申、比喻意义：in the sun在阳光下，in the dark(ness)在黑暗中，in the dark不知道，in freezing weather在严寒天气中，in the mud在泥中，in the earth在地下,in the desert在沙漠中,in a heavy rain 在大雨中，in the snow / wind在雪/风中,in public 当众，in trouble 在困境中，get into trouble陷入困境，out of trouble摆脱困难，beyond hope绝望。

④across在物体表面“穿过”;through则表示在三维空间内部“穿过”。如：

They walked across the playground.

I walked through the forest.

⑤over / under / above / below。

over、above译作“在……之上”;under、below译作“在……的下面”，其区别在于over、under表示一种直接的、垂直的上下关系;而above、below则表示一般的“高于”或“低于”，不一定是垂直“在上”或“在下”。如：

A little boat is now under the bridge.

There is a bridge over the river.

The sun sinks below the horizon(地平线)

The window is well above the tree.

⑥表示地点介词的静态性和动态性

He walked to the station(静态，表示方向和目的地)

He walked towards the station.(动态，只表示方向)

He is kind to (towards)us.(两者通用)

He is at the station.(静态，表示地点)

They arrived at the station.(动态，表示地点)

He swam away from the ship.(动态“离开”)

He stood away from the shop.(静态“远离”)

He fell onto the floor.(动态“到地面”)

The city is on the Changjiang River.(静态“平面”)

Go off the road.偏离了道路(动态“离去”)

Come along the river.沿着河过来(线)

across the fields 跨过田野……，over the desert跨越沙漠

across the river横跨这条河……，over the hill翻过这座山

be in the house(静态，在这里……)stay out of the car(静态，在……外)

go into the house(动态，进入)fly out of the country(动态，离开)

(7)表示方式、手段、工具的介词

①by the year/hour/day按年/小时/天。如He rent a house by the year(day, hour).(按by + the+单位名称)但to the pound按磅算，to the ton按吨计。

②表泛指的方式、手段

by post/mail邮寄，by telephone(radio),但on the phone/on the radio/on TV(电讯器材)，by electricity用电，by machinery用电器，by hard work, learn sth. by heart, through the satellite, through practice, through his own efforts, through experience, through the telescope

③交通工具类

by bus/train/car/taxi(road)

by bike/bicycle ,on horse back/on foot

by plane/jet/spaceship, by air

by ship/boat/lifeboat, by sea/by water

另外：by means of 用……方法，by way of 经由，取道于，用……方法，with the help (permission)of sb./with sib’s help (permi-

ssion)。

④表方式、手段的其他用法

He beat the dog with a whip.(with+工具机器)

One smells with his nose.(with+人体器官，但by hand“手工，用手”)

He stood up with pride.(with+情绪、情感、态度的名词)

注意：使用语言、材料、文字等用in。如in English(ink, pencil)。另外如：in high (good, low) spirits, in anger, in joy, in comfort, in sorrow, in safety, in danger, in need, in debt, in love, in fun, in pain, in tears, in surprise, in good(poor)health, in good order, in flower, in a way, in a low voice, in silence, in(with)satisfaction, in a hurry, in(with)words, live/feed on food, kneel on one’s knee, take(catch)sb. by surprise(出其不意)

(8)表示“除……之外”的几组常用介绍比较。

①besides 除……以外，(还有)。作副词时意思是“而且，更何况”。

Well all went to the cinema besides Shaw.除了肖外，我们都去了电影院。

It was too late to see a film, and besides, I was tired.

②except除去，除……之外(不再有)。

We all went except John.我们都去了，约翰没有。

在否定句中，两词可以换用，如：

He has no other hats except / besides this one.

③except for除了……(对句子主题进行细节校正或附加说明)后接名词、代词或what从句，此时与except that + 句子意思相同。

He was very clever except for carelessness.

④except that … 除了……一点以外。

He has not changed except that he is wearing dark glasses.