复习单韵母aoe i u v（共14篇）
篇1：复习单韵母aoe i u v
单韵母复习题
一、读 一 读。阿 姨 的 a;嘴 巴 dúyìdúüyídezuǐbüzhünɡdà
张 大a a a.o o o，e e e.ɡōnɡjÿjiàozuǐbüyuányuán公 鸡o o叫；嘴 巴 圆 圆yìzhǐxiǎobáiãzuǐbübiǎnbiǎn一 只 小 白 鹅；嘴 巴 扁 扁ârrânzhýnkànzǐxìxiþ
二、认 真 看，仔 细 写。
a o
e sünxiþchū
三、写 出
a o e 的 四
desìzhǒnɡshýnɡdiàobìnɡdú
种
声
调，并读yìdú一读。
a o
e
sìjiünɡxiàliâdàidiàodezìmǔànyüoqiúɡuÿlâi
四、将 下 列 带 调 的 字 母 按 要 求归类。
ǎ
ō
î
ã
á
þ
à
ü
ï
ý
â
ǒ
dìyÿshýnɡ第一声
dìârshýnɡ第二声
dìsünshýnɡ第三声
dìsìshýnɡ第四声 wǔxiþyìxiþ
sìshýnɡ
五、写 一 写i u û 四
声。
i
u
û
liùwǒnãnɡbǎtümensînɡhuíjiü
六、我 能 把 它 们 送 回家。
ū
ǎ
î
ǘ
â
ǐ
ù
ǚ
a的家
u的家
û的家
ü
ý
篇2：复习单韵母aoe i u v
一、教学目标：
1、复习a o e i u v，能读准音，认清形。
2、复习a o e i u v，在四线格中的正确写法。
3、复习a o e i u v四声调的认读及书写。
二、教学重、难点：
三、重点：（1）复习a o e i u v，能读准音，认清形。
（2）复习a o e i u v四声调的认读及书写。
难点：（1）a o e i u v在四线格中正确的写法、笔顺以及四声调的标法。
四、教学准备：
1、ppt课件。
2、a o e i u v的拼音卡片。
3、黑板。
五、教学过程：
（一）复习单韵母a o e i u v的顺口溜（加上动作）。长大嘴巴，a a a。
圆圆嘴巴，o o o。扁扁嘴巴，e e e。
牙齿对齐，i i i。
一只乌鸦，u u u。
一条小鱼，v v v。
（二）出示课件，进一步加深掌握单韵母a o e i u v的正确发音和正确书写。
（三）游戏
1、抽卡复习单韵母a o e i u v及带四声调的卡片，教师打乱卡片顺序来抽读。
2、开火车。
（四）书写练习。
（五）习题练习。
1、小朋友，请你按照单韵母的顺序在四线格中填写出相应的字母吧。
a
e
u
o
i
v
2、请你读一读单韵母歌，看一看下面的图，说一说图中哪些名称发音中带有a、o、e、i、u、v。
a a a，张大嘴巴a a a ；
o o o，公鸡公鸡o o o ；
e e e，白鹅唱歌e e e ；
i i i，一根手指i i I ；
u u u，小小木屋u u u ；
篇3：复习单韵母aoe i u v
一、如何设计自主复习单
心理学家布鲁纳认为:“学习是一个主动的过程, 对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣。”为此, 教师为学生设计的自主复习单的质量将直接影响学生的学习兴趣和复习课的效率。它不应该只是简单的复习提纲, 而是要把知识点串成线, 连成片, 结成网;它不应该只是练习题的简单编排, 而是切实提高学生能力的学习材料;它不应该只是食之无味的炒冷饭, 而是学生常食常鲜的可口点心;它更不应该成为学生学习的负担, 而必须是帮助学生积极进取的朋友。
自主复习单分为“自主整理单”、“自主探究单”、“自主检测单”和“自主练习单”等形式。教师根据每一具体复习内容进行精心设计, 帮助学生进行有效地复习。
“自主整理单”是高效复习的基础。复习课的最大特点是“梳理”, 如何把知识点串成线, 连成片, 需要教师根据具体的复习内容设计不同的整理单。有的可以设计成填空式, 如“数与代数”中的数位顺序表;数与运算中的四则混合运算的运算顺序等。有的可以设计成表格式, 如整理学过的运算定律;分数、比和除法的联系与区别;整理各种统计图表的特点和异同;长方体、正方体等形、体的特征。有的可以设计成网格式, 如平面图形的周长、面积公式;立体图形体积公式的推导过程等。有的可以设计成习题式, 如复习“式与方程”时, 可以设计一些习题帮助学生整理知识点。有的设计成主观题形式, 如在复习“图形与变换”这一内容时, 让学生通过阅读数学课本, 写写已经学会了什么?还有什么疑惑等。
“自主探究单”是高效复习的关键。复习的内容不是已学知识的“压缩饼干”, 不应把知识点简单地拼凑在一起, 而应该思考如何让学生在复习中把各个知识点融会贯通, 如何引导学生灵活运用知识点, 如何从更深的层次培养学生的复习能力和思维能力, 让复习课堂真正焕发出生命的活力。为此, 教师可以根据复习内容设计一些既有探究价值, 又能把知识点贯穿起来的探究单。
“自主检测单”是高效作业的保证。通过自主整理、全班交流后, 复习的效果怎样, 疑难点是否攻破, 需要有效的练习进行检测, 然而盲目地进行大量练习, 只会让学生对复习产生厌恶。为此, 检测单的题目选择就显得尤为重要, 应遵循重视基础性、注重系统性、突出针对性、强调综合性、体现灵活性等原则设计, 尽量减少机械重复、缺乏知识内在联系的题。
“自主练习单”是因材施教的最好体现。学生间存在着个体差异, 复习课面临的个体差异可能更大。因此, 教师要通过学生交流中出现的问题、检测单中存在的错误进行分层作业练习单的设计, 练习时可针对每一个学生的情况, 分为必做题、选做题、拓展题等类型, 让每一个学生选择适合自己的题目进行练习, 在练习中巩固, 在巩固中获得成功的感受。自主练习适合自己的题目进行练习, 在练习中巩固, 在巩固中获得成功的感受。自主练习单的设计一定要确保全体学生都能在课堂内当堂完成。
二、课堂上如何演绎自主复习
教育家苏霍姆林斯基告诫我们:“希望你们要警惕, 在课堂上不要总是教师在讲, 这种做法不好, 尤其是练习、复习课……让学生通过自己的努力去理解的东西, 才能成为自己的东西, 才是他真正掌握的东西。”有了自主复习单的复习课, 以学生“自主复习”为主线, 按照学生复习的过程来设计, 充分体现课前、课中、课后的发展和联系, 主要包括四大环节:课前围绕自主整理单整理——课中合作学习研讨———当堂达标检测——课末自主练习巩固拓展。在整个复习过程中, 教师的讲解要把握以下几个度。
1. 学生清楚明了的, 教师应静观其行。
有些复习内容比较简单, 学生通过自主整理、汇报交流, 一般都能自主解决问题, 此时教师应没有多余的讲解, 没有重复的活动。要做的是静观其行, 更全面、深入地了解学生解决问题的方式方法。如, 复习四则混合运算的运算顺序、数位顺序表等内容时, 学生整理、汇报得很到位, 如果教师还不厌其烦地加以重复, 不仅浪费宝贵的复习时间, 而且会让学生产生反感。
2. 学生容易混淆的, 教师应视情点拨。
有些复习内容学生容易混淆, 教师不应在学生碰到困难时马上给予帮助, 而应视具体情况而决定教学策略。如果学生通过小组合作、交流能解决的, 教师不应帮助;如果学生通过交流后还有疑问, 教师应该适当点拨。如在复习“立体图形的展开图”这一内容时, 有的学生不能迅速判断是否是正方体的展开图, 通过讨论, 有的学生只想出可以把图画下来, 再折一折的费时方法。这时教师应引导学生把各种方法进行归类, 这样学生就能快速地进行判断。
3. 对一些共性的问题, 教师应逐步指导。
数学总复习中应适当设计一些综合性的题目, 把知识点有机整合起来, 而面临这些综合性习题, 有的学生解答时会无从下手, 此时教师就应该逐步指导。如, 在教学“平面图形的周长和面积”时, 可出示这样一题综合题:“阿凡提给巴依老爷放羊, 羊圈是一个长15米, 宽10米的长方形, 羊长大了, 羊圈小了, 巴依老爷不给阿凡提材料, 却要阿凡提扩大羊圈, 否则不给工钱。你能帮阿凡提解决这一问题吗?”学生初看题目, 不知如何下手。这时教师可让学生抓住“不给材料”这一关键词语想一想:题目中什么条件没有变?再指导学生思考:在周长一定时, 围什么图形面积最大?该怎么围?这样, 学生在教师的指导下不仅解决了问题, 还拓展了思维空间, 体验了数学的乐趣。
三、自主复习单妙在何处
1. 妙在切实减轻学生的学业负担。
小学生负担过重是长期以来困扰基础教育的顽症, 严重阻碍着素质教育的全面实施和党的教育方针的全面贯彻, 已经给小学生健康成长造成了很大的影响, 减轻学生的学业负担是刻不容缓的事情。以往, 总复习时学生的学业负担最重, 没完没了的作业, 压得学生喘不过气来。运用自主复习单进行复习, 切实减轻了学生的负担:让学生的耳朵减负了, 不再有老师没完没了的重复讲解;让学生的手减负了, 做精选的题目, 不再陷入题海;让学生的身心减负了, 把课余时间还给了学生, 不再承受过重的精神压力。
2. 妙在给学生提供了一个锻炼自学能力的平台。
美国教育学专家阿尔文·托夫勒认为:“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会学习的人。”作为教师, 教学的目的不仅仅是使学生掌握知识, 更重要的是教给学生学习的方法, 使学生由“学会”变为“会学”。自主复习单教会学生如何自主学习, 如何与人合作、交流, 如何让自己真正成为学习的主人, 为学生的终身学习打下扎实的基础。
3. 妙在让总复习课堂真正走向高效。
打造高效课堂, 提高教学质量, 是我们进行课堂教学的出发点和归宿。真正有质量的自主复习单, 把复习的主动权交给了学生, 让每一个学生主动参与、自主探究, 不仅极大地提高了课堂教学效率, 而且使学生的自主学习能力、数学思维能力得到提高, 积极的情感态度与价值观得以形成, 更让每一个学生体验到学习的快乐, 让课堂真正走向实效、高效。
篇4：复习单韵母aoe i u v
关键词：单韵母“o” 合口呼uo praat 共振峰
一、引言
关于汉语拼音中单元音韵母“o”的读音，学术界一直存在着争议。《汉语拼音方案》（以下简称《方案》）规定，“o”除可以自成音节外，只能与唇音声母“b、p、m、f”相拼。“o”自成音节的情况很少，现代汉语词典中仅收录了“哦”“喔”“噢”等几个叹词，由于叹词发音具有不确定性，所以本文暂不作讨论。而我们发现，普通话中，与声母“b、p、m、f”相拼后，“o”的实际发音并非国际音标所标写的[o]那样又高又圆，从一般人的听感来说，此时的“o”与汉语拼音复韵母uo[uo]的读音十分接近。但从形式上看，bo/po/mo/fo是唇音声母与开口呼相拼，而“uo”则是典型的合口呼韵母。另外，在拼合规律上，“o”与“uo”恰好又形成互补关系，即“uo”只能与除唇音声母“b、p、m、f”以外的其他声母相拼。学习者便往往在此产生困惑，“o”的音值与“uo”到底是否相同？如果二者发音相同出现位置又互补为何在汉语拼音方案中不作合并？
语言学界对这个问题的讨论由来已久。杨耐思《中原音韵音系》关于“歌戈的韵母”的分析中提及：“从现代北方话看，这一韵部除喉牙音字外，一般都只有一个韵类，多数地方是uo。”[7]对于明清时代的音韵，王力曾指出：“梭波韵只有合口呼uo。此部纯音字，一向属于合口呼。‘波婆磨’等字，《广韵》入戈不入歌。今语拼音方案写作bo，po，mo，只是为了简便，实际读音应是[puo][phuo][muo]。”[5]李荣认为：“北京音系三十八个韵母……严格的说，只拼唇音声母的[o]韵跟不拼唇音声母的[uo]韵应该合为[uo]。”[2]
综上，从汉语语音演变的历史来看，学界基本的倾向是——“o”与唇音声母相拼后实际应归入合口呼，即此时“o”应读为[uo]。但传统音韵学的语音研究缺乏录音资料和标音工具，语音的构拟主要凭借类推和个人经验，缺乏准确性。本文尝试在传统音韵学分析结论的基础上，辅以语音分析软件praat作元音共振峰分析，对上述构拟结果的正确性进行验证，进而为这一语音演变现象提供直观精确的依据。
二、基于praat的共振峰分析
（一） praat简介
Praat是由荷兰阿姆斯特丹大学Paul Boersma和David Weenink编写的一种目前非常流行的语音分析软件。其主要功能是对自然语言采集、分析和标注，在语音分析、语音合成、绘制语图等方面具有十分精确高效的优势。
（二）元音“o”与“uo”的共振峰分析
一般来说，共振峰的不同可以说明元音的区别。从低到高来看，前两个共振峰，即F1和F2，对于元音的辨识最为重要，分别对应元音舌位的高低与前后。第三共振峰F3只对辨识某些元音特征起作用，如前高、日化、咽化以及圆唇。第四共振峰往上音强已经很弱，对辨识元音起不到太大作用。[8]本文通过praat软件分别采集元音“o”与“uo”的共振峰数据，并将两者进行对比，从而确定“o”的音值。
我们选取8个非零声母例字（音节）：波bō、多duō；佛fó、国ɡuó；抹mǒ、左zuǒ；破pò、弱ruò。这八个字按四声分组，调值相同的两个字为一组，每组中，前字为“o”韵，后字为“uo”韵。基本涵盖这两个韵母在拼合过程中所有发音的可能性。上述语料由一位女性受测者朗读，用Praat录音，生成语图如下：
图1：宽带图并叠加共振峰显示
图1为四组例字的宽带语图。以左上图为例，左边为“波bō”的语图、右边为“多duō”的语图，图中红线标示的即为这两个音节元音部分的共振峰，频率可以从左边纵轴读取。可以观察到，左右两边标识出的F1、F2、F3大致都在同一水平线上。其他三幅语图也呈现出相似的情况，不再赘述。我们进一步用praat自带的LPC算法，分别提取这八个例字F1、F2、F3稳定段的近似频率，见下表：
表1显示，调值对元音发音的影响基本可以忽略。
取上表数据的平均值作为“o”与“uo”前三个共振峰的最终频率，并根据F1和F2绘制坐标，得到两个元音的大致位置如图2：
图2：元音“o”与“uo”声学图
声学定义的元音图与元音生理图（舌位图）大致对应，图2中元音“o”与“uo”的位置十分接近，说明两者在舌位高低前后以及圆唇度上差别细微。这就意味着“o”在唇音声母后面的实际发音与非唇音声母后面的“uo”发音几乎是一样的。结合我们的听感与传统音韵学的研究成果，可以认定，唇音声母后面的“o”是带有唇化的[uo]。
三、《方案》制定思路及相关教学问题
根据上述实验结论，“bo、po、mo、fo”四个音节的发音在普通话中用“buo、puo、muo、fuo”来标写似乎更加合理，但《汉语拼音方案》并没有采用“buo、puo、muo、fuo”的书写形式。事实上，从学术发展的角度看，省略唇音声母后的介音“u”，在早期汉语标音体系的制定中由来已久。与国语注音符号、国语罗马字、北方话拉丁化新文字等有着一脉相承的关系。另外，单韵母“o”独立成音节的情况极少，前拼声母的能力很弱。但考虑到“o”字形醒目，与其他字母区分度大，为了尽量加大其使用范围和使用频率，汉语拼音方案在设计时便用它标写多个近似元音，并在形式上保留了其前拼唇音声母的功能。之所以可以省略介音“u”，王理嘉解释道：汉语音节声介结合非常紧密，“u”是圆唇元音，与唇音声母的发音部位相合，后面又紧接一个比它略低的圆唇元音，于是“u”的圆唇特征就因为协同发音而跟声母和韵母结合在一起了。[6]但这种“协同发音”毕竟是基于以北京音为代表的北方方言的发音习惯，对于南方方言（尤其是西南方言）以及母语非汉语的学习者来说，省略介音“u”的书写形式往往在拼读时造成误导。因此在教学中，我们应该向学习者说明“bo、po、mo、fo”实际是“buo、puo、muo、fuo”的省写形式。可以将它们作为特殊音节单独加深记忆，从而避免因拼写形式的误导造成错误发音。
（本文为国家社科青年项目“赵元任汉语作为外语教学学术思想研究”的阶段性成果，项目编号为：[14CYY019]。）
参考文献：
[1]邓文靖.字母o在汉语拼音中的音值[J].汉字文化，2009，（2）.
[2]李荣.语文论衡[M].北京：商务印书馆，1985.
[3]刘明华.汉语拼音方案的o韵母与uo韵母之辨[J].科学之友，
2008，（32）.
[4]王贵生.bo、po、mo、fo是开口呼还是合口呼[J].四川教育学院
学报，2001，（3）.
[5]王力.汉语语音史[M].北京：中国社会科学出版社，1985.
[6]王理嘉.音系学基础[M].北京：语文出版社，1991.
[7]杨耐思.中原音韵音系[M].北京：中国社会科学出版社，1981.
[8]朱晓农.语音学[M].北京：商务印书馆，2010.
篇5：第三讲单韵母复韵母教案
教学目标：1，熟练掌握单韵母和复韵母的准确发音，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。2，正确书写，提高做题的效率和准确率。
教学重点难点:1，复韵母的正确发音。
2.复韵母与声母的拼读和书写规则。
教学具准备：字母卡片、小黑板
一、复习检查。
1、抽读字母卡片
2、复习单韵母的四声。
3、比较6个单韵母的口形大小。
师，欢迎同学们走进巨人课堂，跟老师一起继续学习韵母。同学们都还记得我们的单韵母宝宝有多少个吗？ 生：6个。a o e i u u 师：同学们记性真好，记得可真熟，不过今天他们还带了四顶帽子来和小朋友们见面呢！你们看。。（出示带声调的卡片，领读，抽读，开火车游戏）单韵母宝宝出来了，有同学就问了，那韵母宝宝们呢？同学们不要出声，我要点同学把韵母宝宝请出来。（回答完之后，抽读卡片，加强记忆）
师：在复韵母的城堡里啊，有几对双胞胎公主，他们长得非常像，你们猜猜他们是谁？ 生：iu和ui ei和ie 师： 你们都记清楚他们的样子了吗？跟老师读一首儿歌，你们很快就会记住他们啦。儿歌记忆（读准音）
游泳游泳iu iu iu 围巾围巾ui ui ui 水杯水杯ei ei ei 叶子叶子ie ie ie 棉袄棉袄ɑo ɑo ɑo 海鸥海鸥ou ou ou 师： 今天啊，有位英俊的王子来到我们的课堂上，你们看。（出示王子卡片）
王子来了，我们的公主迫不及待要出来跳舞了，那我们把公主请出来吧。（出示 ui iu 卡片）
d-iu →diu d-ui →dui
强调拼读规则和标掉规则。
二，看一看，写一写。
注意ɑo和ou的区分，认清形。
三，拼读练习练习拼读声母和复韵母组成的音节。并告之拼读规则和标调规则。标调儿歌：有a在，把帽戴，a要不在o e戴。要是i u一起来，谁在后边给谁戴。
ai bai pai mai dai tai nai lai gai kai hai zhai chai shai zai cai sai wai ei bei pei fei mei lei gei hei wei ui dui tui gui kui hui zhui chui shui rui zui cui sui ao bao pao mao dao tao nao lao gao hao zhao chao shao rao zao cao sao yao ou pou mou fou dou tou nou lou gou kou hou zhou chou shou rou zou cou sou you iu miu diu niu liu jiu qiu xiu Ie bie pie mie die tie nie lie jie qie xie ye üe nüe lüe jue que xue yue
篇6：单韵母教学
篇7：在线练习单韵母
义务教育课程标准实验教材――语文――第一册
单 韵 母 练 习
▲ 读一读。
ā á ǎ à
o ō ó ǒ ò
e ē é ě è
á―ǎ ó―ǒ é―ě
▲你认识这六个字母娃娃吗？它们住在哪一格？写一写。
o e i u ü
. . . . .
▲在爸爸妈妈的指导下，用带调的单韵母i u ü口头组词。
ī 衣服 第一 医生
í 移动 阿姨 怀疑
ǐ 椅子 蚂蚁 以后
ì 同意 意思 益虫
ū 乌云 污染 屋子
ú 无数 蜈蚣 无敌
ǔ 跳舞 五天 中午
ù 大雾 动物 误会
ǖ 淤泥
ǘ 金鱼 愉快
ǚ 雨衣 羽毛 语文
ǜ 遇到 教育 玉米
▲ 看图读字母，连线。
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篇8：单韵母e
一、设计思想
学好单韵母是为了之后的拼音学习打基础，学好拼音也是学好汉字，是我们中国文化的第一步。学会单韵母e，能够读准音，认清形。掌握e的音，形。
二、教学目标
学会单韵母e，在教师指导下正确认读带调的四个声调单韵母。
三、教学准备
1、PPT课件。
2、幼儿用书。
四、教学过程
1、导入新课。
小朋友们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。我们今天来学习e单韵母，齐说“单韵母e”。
2、教学单韵母e。
（1）、看图，你发现了什么？
“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。
（2）、“e”是单韵母，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。（3）、我们先给e戴上一声的帽子，一声要读得很平，记住：一声平，单韵母ēēē。
（出示二声符号）这是二声，把它戴在e上，二声要往上扬，记住：二声扬，大白鹅ééé。
（出示三声符号）这是三声符号，戴在e上后，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，真恶心ěěě。
（出示四声符号）这是四声符号，e戴上它后就发四声的音要向下降，叫做“四声降”，肚子饿èèè。
复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。（3）、复习四线三格。
（4）、指导单韵母e的书写。一笔写成，从里面“一”起笔往上，再接着写左半圆。
五、活动延伸
（1）、认真书写e。
篇9：单韵母的教学反思
上完了aoe，小朋友对于上语文课似乎多了一些兴趣，一上课，就眼巴巴地看着我，等着我和他们做游戏，讲故事。我知道这是不能少的了，所以我在上课之前思考最多的，莫过于今天该讲个什么故事，既能让小朋友感兴趣，又能很好的结合教授的内容。又该设计哪些游戏，让孩子们一边玩，一边学习和巩固知识。事实上，在真正上课的时候，我便发现，只要你真正用心想靠近孩子，你便会发现，既是没有特别好听的.故事和有趣的游戏，孩子们还是很感兴趣的。
本堂课我充分利用课件呈现课本图画，通过观察图引出三个单韵母iuü，通过读口诀帮助学生牢记字母的读音和字形，直观形象。但也有些学生在朗读时，还是分不清“u”和“ü”，于是我让学生观察ü和图上的小金鱼，告诉学生“u”上两点是小金鱼的大眼睛，看到眼睛就要想到小鱼，用了这样形象的比喻，讲解点拨后，混淆的学生明显减少了。
通过这两课的单韵母教学，我发现虽然拼音是一种抽象的符号文字，但在学习的过程中，情境图和字形图让孩子不但锻炼了语言的表达，还学会了观察图画，增加想象力，并且在不知不觉中让孩子们走进了字母“i、u、ü”。十分轻松。在今后的教学课堂上要更多更好地运用这样的教学方法。
在教学i的四声时，我通过讲“i”戴帽子的故事，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规则，学生学得轻松自在、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。我想，对于一年级的孩子，讲故事、说儿歌是最行之有效的方法了，因此，在我们的课堂上，应该结合所教内容，找一些或编一些儿歌，帮助学生理解、记忆，让孩子轻松快乐地学习。
篇10：如何进行单韵母教学
单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。我抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a； 大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o； 水中游来一只鹅，水中倒影e e e； 漂亮小i带帽帽，咧开小嘴 i i i ； 树上有个乌鸦窝，翘起小嘴u u u； 小鱼吐个小泡泡，吹起笛子ü ü ü。
朗朗上口的儿歌，立刻吸引了儿童的注意力，学生们随着儿歌拍起了小手，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。
学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。运用形象化的儿歌，配上手势，学生很快掌握了四声的特点，并牢牢地记住了。
一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
学生之间互相检查，你读一遍，我读一遍，是那样的认真和积极。我还启发学生自编儿歌，学生们读着自己改编的儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。成功的喜悦洋溢在小脸上，能力强的学生帮助能力弱的学生，主动参与，相互合作的意识逐渐地渗透于教学中。二声、三声比较难读，但配上小儿歌和手式后，降低了难度，大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。这些形象的儿歌不仅降低了读调上的难度，同时也为正确地书写调号打下良好的基础。
单韵母学完后，紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的学生来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助学生抓住字母的特点，加强记忆。
右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。女孩听广播b b b，举旗上坡p p p，鼓锤鼓面d d d，气球上天q q q。一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l l。
柳条绕圈ɡ ɡ ɡ，一根拐棍儿f f f，一根伞把儿t t t，一把椅子h h h，一个气球q q q，一块西瓜x x x，一棵小苗r r r，一根树叉y y y。
有了前面的儿歌做基础，学到后面的复韵母时，学生已经自己学会对比了。例：学到ui时，学生就能主动与iu比较，马上发现ui就是把iu颠倒过来，学到ie时；学生又与ei比较，马上指出ie就是把ei颠倒过来。这样，学生用刚学到的方法，主动找特点进行对比，很快就记住了字母的字形。同时，学生在积极参与教学，不断探究的学习过程中，学习语文的能力也渐渐地提高了。
一些拼音规则易忘易混，也是教学中的难点，借助儿歌记住规则也是很好的方法。iu相连标在后；谁在后谁戴帽。小ü特别有礼貌，见到j q x y就脱帽，脱了帽还念 ü。
j q x y 不和小u做朋友。
学生很喜欢读这些贴近生活的儿歌，感到很有意思，经常读也不觉烦。通过反复记忆，学生轻松地记住了规则，并在拼读中自觉地运用进去。
篇11：复习单韵母aoe i u v
b 书包背在肩，上课放桌边，个头虽不大，学问倒不浅。
p 小娃娃，玩皮球，拍一拍，蹦蹦跳，打一打，能跳高。
m 壮骡马，把车拉，高战马，穿盔甲，小斑马，黑白褂，大河马，嘴巴大。f 大飞机，飞不停，送旅客，行千里。
d 小鼓敲ddd，马蹄响da da da，汽车开di di di，敲门声du du du。t 坦克车，坏脾气，若是把它惹急了，伸出长鼻打喷嚏。
n 橡皮泥，手中拿，我来捏个女娃娃，女娃娃，真听话，不吵不闹请坐下。l 下雪了，下雪了，小河变胖了，小屋长高了，娃娃的鼻子变红了。g 小鸽子，送书信，送到了，叫咕咕。k 小蝌蚪，水里游，细细的尾巴，大大的头。
h 小河马，本事大，游泳池里翻浪花，东游西游哼哼哼，忽地上岸就回家。j 计算器，运算快，算盘不敢和它赛，加减乘除门门精，结果一闪就出来。q 七只小企鹅，一起坐火车，牵着大气球，乐得笑呵呵。
x 黑猩猩，数星星，天上星星眨眼睛，数数星星有多少，猩猩总也数不清。zh 夏天夏天到，知了知了哄哄闹，装作啥都懂，其实不知道。
ch 小竹笋，层层包，乖娃娃，吃了笑，竹笋空心没肠胃，天天向上节节高。sh 长颈鹿，脖子长，脑袋伸到树梢上，吃树叶，有营养，一天一天身体棒。r 小兔子，开染坊，染啊染，晾啊晾，染出一件红衣裳，快给妈妈穿身上。z 老鼠穿黑衣，尖嘴小眼睛，猫儿不在家，做贼偷东西。
c 大公鸡，喔喔叫，风儿吹，小草笑，伸伸手，扭扭腰，跟着风儿做早操。s 蚕宝宝，铺草床，吃桑叶，织小房，为丝绸，吐丝忙。y 牙齿嘴里长，两道白玉墙，见到食物来，一起来帮忙。
w 弯弯月亮挂天边，孤孤单单没有伴，我让妈妈打盆水，邀请弯月来家玩。声母儿歌：
小嘴张开a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，短短蜡烛i i i，小小茶杯u u u，鲤鱼吐泡ü ü ü，像个6字b b b，小猴上坡p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆d d d，伞把朝下t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l，九字加钩g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，鸡捉蝴蝶j j j，像个9字q q q，一个叉子x x x，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小苗发芽r r r，像个2字z z z，半个半圆c c c，半个8字s s s，领子对襟y y y，屋子倒影w w w。单韵母：
a 圆脸小姑娘，小辫右边扎，医生来检查，张大嘴巴a、a、a。o 草青青，水碧碧，乡村早晨好空气，公鸡打鸣o、o啼。e 大白鹅，水中游，低头看见倒影e，声声叫唤e、e、e。
i 小鸡小鸡叽叽叽，跟着妈妈学啄米，看见天上老鹰飞，躲进妈妈翅膀里。u 小猪猪，睡懒觉，急得闹钟哇哇叫，呼噜噜，呼噜噜，惹得小鸟嘻嘻笑。ü 小雨点，叮叮叮，唱着歌，给鱼听，小鱼吐个小泡泡，湖水高兴喜盈盈。复韵母：
ai 麦子熟了快割麦，瓜果熟了要采摘，不割不晒不采摘，麦子瓜果都变坏。ei 小妹妹，吹泡泡，大泡泡，小泡泡，一个一个真奇妙，快请风儿吹上天，去给太阳公公抱。ui 宝宝把泡泡吹，宝宝把泡泡追，宝宝边追泡泡边飞。
ao 快来跟我吹泡泡，泡泡映着脸儿笑，一二三四五六七，五彩泡泡满天飘。ou 一只大花狗，蹲在大门口，两眼黑黝黝，想吃肉骨头。iu 岸边一棵柳，柳下坐妞妞，柳笛声悠悠，扭来一群牛。
ie 一个孩子，拿双鞋子，看见茄子，放下鞋子，去拾茄子，忘了鞋子。üe 月亮圆又圆，像个小玉盘，月亮弯又弯，像只小渔船，坐上小渔船，天上玩一玩。前鼻韵母：
an 月亮弯弯弯上天，牛角弯弯弯两边，镰刀弯弯好割麦，犁铧弯弯好耕田。en 梧桐树上落凤凰，红凤凰，粉凤凰，红粉凤凰，粉红凤凰。
in 小金鱼，真美丽，圆圆眼睛大肚皮，摇摇尾巴张张嘴，游来游去真有趣。un 春天春天真美丽，花儿红来草儿绿，蝴蝶飞来跳起舞，蜜蜂飞来采花蜜。ün 天空蓝蓝飘白云，草地青青放羊群，羊群片片如白云，白云团团像羊群。
后鼻韵母：
ang 小小猪，哼哼叫，大大嘴巴向上翘，尾巴细，身体胖，腿儿短来走路摇。eng 小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东，采花粉，做蜂蜜，做好蜂蜜好过冬。ing 小星星，亮晶晶，好像猫儿眨眼睛，东一个，西一个，东南西北数不清。ong 虫儿飞，虫儿飞，飞到丛中吃露水，露水吃不到，跑去啃青草。整体认读音节：
yi 小蚂蚁，真有趣，见面碰碰小须须，你碰我，我碰你，报告一个好消息。wu 贝贝端杯水，去喂小乌龟，拍拍硬龟背，小龟快张嘴。
yu 海大大，鱼小小，鱼在海中到处跑，鱼儿跑，不用脚，尾巴轻轻摇啊摇。ye 秋风吹，树枝摇，树叶纷纷往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来满街跑。yue 弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里头，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
yuan 什么圆圆蹦蹦跳，皮球圆圆蹦蹦跳，什么圆圆空中飘，气球圆圆空中飘。yin 雨点嗒嗒嗒，鸭子嘎嘎嘎，鸭子脚丫大，阴天下雨不害怕，鸭子脚丫大，阴天下雨不怕滑。
yun 云彩云彩飘，飘到大树梢，树梢树梢高，戴顶大草帽。
ying 萤火虫，点点红，好像盏盏小灯笼，萤火虫，亮晶晶，好像会飞小星星。zhi 小蜘蛛，牵银线，荡来荡去打秋千，怕白天，忙夜晚，织出一个大网篮，网苍蝇，网飞蛾，网只蚊子当晚餐。
chi 小鸭子，呱呱呱，不爱吃米爱吃虾，河里游，就数它，一到岸上就找妈。shi 我的老师本领大，会折纸，会画画，唱歌跳舞顶呱呱，我们大家都爱他。ri 老虎过生日，大家来送礼，小猴送蜜桃，小猫送鲜鱼，老虎气得嗷嗷叫，大家撒腿赶快跑。
zi 自来水，清又清，洗洗小手讲卫生，伸出手来比一比，看谁洗得最干净。ci 小刺猬，真滑头，遇到敌人滚成球，谁要对它咬一口，啊呀呀，扎得嘴巴血直流。
si 汽车喇叭嘀嘀嘀，我是一个小司机，爸爸妈妈上班吧，我送你们上班去。标调儿歌：
a o e I u ü，有a在，把花戴，a字不在顺次排，I u并列在一起，谁在后面给谁戴。
篇12：汉语拼音单韵母教案
教学目标
1、学会a、o、e、i、u、ü六个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
2、认识声调符号，学习掌握六个单韵母的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3、学会书写。教学重点、难点
1、发音方法和韵母带调一口呼是重点。
2、读准韵母的二声和三声是难点。教学过程
一、导入
孩子们，你们爱不爱听故事啊？都是谁给你讲的呢？那想不想自己读故事？学会汉语拼音自己就能阅读注音故事了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音。所以啊，汉语拼音很重要，我们要学好它。
二、学习六个单韵母的发声及四声
汉语拼音王国里有三个大家庭——声母家庭、韵母家庭、整体认读音节家庭。今天咱们先去韵母家庭做客。韵母家里有6个可爱的单韵母妹妹宝宝。
1学习六个单韵母的读音。发音要领的儿歌： 张大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee 牙齿对齐iii 嘴巴突出uuu 像吹笛子üüü 出示语境歌：
公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了老师问声好。小蚂蚁、要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
2、学习四声
一声平二声扬 三声拐弯 四声降 逐个练习六个单韵母的四声。
三、书写练习
1、让学生认识四线格后，教师讲清六个单韵母的笔画笔顺及占格位置。
2、示范写，练习写一行。写字姿势儿歌：
写字时，身坐直，头要正，肩要平。
眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸，胸离桌边有一拳。执笔方法儿歌
老大老二捏住笔，老三是个小枕头，老四老五做支撑。上面圆圆的，下面空空的，铅笔躺在虎口里。
坐姿：小腰挺直 小手抱臂 小脚并拢 眼看黑板 站姿：两手放在裤缝边 两只小脚并起来 抬头挺胸向前看 声音洪亮如洪钟
第二课时
教学目标
1．学会Y、W两个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2．学会整体认读音节Yi、Wu、Yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。
教学过程：
师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？
生：能。
（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）
师：我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，高高兴兴一家子。）
师：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？
生：YYY。
师：请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈闪动）
生：图上的树权像声母Y的形状。
师：我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y。（老师指着树杈，师生一起念出来。）
生：树权树杈YYY，小i的妈妈是大Y。
师：大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？
生1：我会念：yi。
生2：我也会念：yi、yi、yi。
师：音节yi和小i一样，也有四种声调：yi yiyi yi（课件）怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）
生：老师，我也会读，yi yi yi yi。（学生自由的起立朗读）
师：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？
生：我知道。（学生上台指）
（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）
师：认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。
生：这个字是姨，阿姨的姨，yi。
师：对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（课件：衣）
生：是衣，衣服的衣。
师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。
师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
师：单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。声母W也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？
生：W、W。
师：图上的什么像声母大W的形状？（课件“房屋的屋顶”闪动）刚才我们给大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？
生：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。
生齐读：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。
师：我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试吗？
生：能，这样就是大W的形状。（不同学生通过手的不同变换，摆出大W的形状。）
师：小朋友，大W写在四线三格的什么位置？
生：大W写在四线三格中的第二格。
老师范写，学生临写大W。
师：大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu也有四声。
打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。
师：小朋友，单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。
生读：yu。
师：小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？
生：ǖ上的两点不见了。
师：为什么不见了呢？
生：因为有大Y妈妈的帮助。
师：对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。
师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。
师：音节Yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给大家听。
学生一边说，一边操作鼠标给yu标声调，然后读出来。
生1：我标的是第二声：yu。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
生2：我标的是第四声：yu。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
生3：我标的是第一声：yu。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
生4：我标的是第三声：yu。
其他学生边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
师：小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？
生1：鱼，一条鱼的鱼；
生2：遇，遇见的遇；
生3：雨，下雨的雨；
生4：语，语文的语。
师：请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。
生读。
师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍；
汉语拼音用处大，学习生字需要它。
篇13：汉语拼音单韵母有哪些
在韵母拼音中，一共有6个单韵母，分别是：aeiouü。
单韵母发音方法
a: 在发a时，口大开，舌尖微离下齿背，在口腔中处于一个不前不后适中的位置，舌面中部微微隆起，处于一个较低的位置，和硬腭后部相对。双唇不圆。发音时，声音振动，软腭上升。
e :在发e时，口半闭，展唇，舌身后缩，舌面后部稍隆起和软腭相对，比o略高而偏前。发音时，声带振动，软腭上升。
o:在发o时，上下唇自然拢圆，舌身后缩，舌面后部隆起，舌位半高半低，介于a和i之间。发音时声带振动，软腭上升。
i :在发i时，口微开，两唇呈扁平形，上下齿相对，舌尖接触下齿背，使舌面前部高高隆起和硬腭前部相对，发音时，声带振动，软腭上升。
u: 在发u时，两唇收缩成圆形，略向前突出，舌后缩，舌面后部高高隆起和软腭相对。发音时，声带振动，软腭上升。u是后高圆唇元音。
ü:在发ü时，两唇略圆，略向前突出，舌尖接触下齿背，使舌面前
部高高隆起和硬腭前部相对，发音时，声带振动，软腭上升。ü是前高圆唇元音。
篇14：aoeiuü单韵母教学
第一课时
一、激发动机，导入新课
小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还能帮助我们说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。现在我们就一起来认识一下汉语拼音家族里的三个成员。
二、观图感悟，学习单韵母：
1、看图引出单韵母ɑ、o、e（认形）：
（1）图上画了谁，它们在干什么？（引导学生把话说完整，鼓励有个性的发言。）
（2）你们认识它们吗，能不能叫一叫他们？（借此了解学生是否能读准单韵母的音。）
2、指导正确发音
（1）要领：
发“ɑ”的音，嘴张大，发音过程中口形不能变动。
发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，口形舌位不变。
发“e”音时口形要变扁，半开半闭，嘴角往两边咧开，露出牙齿。
（2）多种形式练习。
3、跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。
清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。
4、指导正确书写
（1）认识四线格：认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。
四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们可以称它为四层楼房。我们的a就住在中格里也就是第二层，好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。
（2）教师范写a：要两笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，接着再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
（3）用同样的方法写oe
（4）教学生书写。（教师范写一个，学生练写一个。）
第二教时
一、复习引入
复习巩固ɑ、o、e三个字母的读音，读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读。
二、对比想象，练读四声：
1、认识声调
（1）指导观图（四幅汽车图）：你们看，这图多有趣，你发现了什么？（说话）
（2）编儿歌认识四声：我们把这些叫做声调。“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“” 是第四声。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。（配上手势）
（3）它们还有更有趣的儿歌呢！
一声高高平又平； 二声好像上山坡；
三声下坡又上坡； 四声好像下山坡。
2、指导读准四声：
(1)如果要和ɑ、o、e成为好朋友，还得认识戴上小帽的它们，给ɑ戴上小帽你会读吗？——ü á ǎ à
看图上小汽车的走势，“汽车平走ü ü ü，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”
(2)给o e 也戴上小帽，怎么读？
3、练习读ɑ、o、e的四声。
(1)顺序读，变序读
(2)
二、三声对比读。
á —ǎ ï — ǒ ã — þ
(3)联系日常生活，教师引导用带调的ɑ、o、e组词。
ü—阿姨好!á—啊!你说什么? ǎ—啊?这是怎么回事? à—啊，伟大的祖国!
ō—噢，我懂了。ï—哦，是这样吗? î—哦!我明白了。
ã—飞蛾 额头 þ—恶心 â—饿了
三、巩固练习。
1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音。
2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。
四、作业
回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
ɑ——ü á ǎ à
ｏ——ō ï ǒ î
ｅ——ý ã þ â
iuû单韵母教学
第 一 课 时
教学过程：
（一）复习检查，导入新课。
1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。
2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u û，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
（二）教学单韵母i。
1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（要求：说一句完整的话，用准量词。）
2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读—开火车）
4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？
5、教学i的四声。
（1）i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：ÿ í ǐ ì）—i上的圆点不写。—是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。
（2）分组练习四声。教师范读：ÿ 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。
6、练习i的书写。
教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。
（三）教学单韵母u。
1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。
2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。）
3、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）
4、教学u的四声。出示：ū ú ǔ ù
ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。
ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。
ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。
ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。
5、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。
（四）教学单韵母û。
1、看图说话引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：û
2、示范发音，学生看口形。
û 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
3、记字形：u和û的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：
u上加点û û û，小鱼吐泡û û û
4、练习û的四声。û也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。
û上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和û相混淆的。）
5、练习û的书写。观察û住在四线格的哪里？û三笔完成。
（五）巩固练习。
1、打乱次序认读6个单韵母。