正能量儿童励志故事

正能量儿童励志故事（精选6篇）

篇1：正能量儿童励志故事

司马光是我国北宋时代的大学问家。他小时候和哥哥弟弟们一起学习，自己觉得记忆力比较差，便想办法克服这个弱点。每当教师讲完书，哥哥弟弟们读上一会儿，勉强背得出来，便一个接一个丢开书本，跑到院子里玩。只有他不肯走，轻轻地关上门窗，集中注意力高声朗读，读了一遍又一遍，直到读得滚瓜烂熟，合上书，能够流畅地，不错一字地背诵，才肯休息。

司马光从小到老，一直坚持不懈地学习，做官之后反而更加刻苦。他住的地方，除了图书和卧具，再也没有其他珍贵的摆设。卧具很简单：一架木板床，一条粗布被子，一个圆木枕头。为什么要用圆木枕头呢?说来很有意思，当读书太困倦的时候，一睡就是一大觉。圆木枕头放在硬梆梆的木板床上，极容易滚动。只要稍微动一下，它就滚走了。头跌在木板床上，“咚”的一声，他惊醒了就会立刻爬起来读书。司马光给这个圆木枕头起了个名字叫：“警枕。”

篇2：正能量儿童励志故事

神父说：“听说有一种能将破碎的瓶子粘起来的技术，你不如去学这种技术，将农场主的花瓶粘得完好如初。再还给他不就可以了嘛。”

穷人听了直摇头：“哪里会有这种神奇的技术?将一个破花瓶粘得完好如初，这不太可能吧?“

神父说：“这样吧，教堂后面有个石壁，上帝就在那里，只要你对石壁大声说话，上帝就会回应你。”

于是，穷人来到石壁前，对石壁说：“上帝请您帮助我，只要你愿意帮助我，我相信我能将花瓶粘好。”话音刚落，上帝就回答了他：“能将花瓶粘好。”于是穷人信心百倍，去学粘花瓶的技术了。

一年后，穷人通过认真学习和不懈的努力，终于掌握了将破花瓶粘得天衣无缝的本领。那只破花瓶被他粘得和原来完好时一样，然后他将它还给了农场主。

他又一次来到教堂感谢上帝能够帮助他，神父将他领到了那座石壁前，笑着说：“你最应该感谢的是你自己啊。其实这里根本没有上帝，这块石壁不过是块回音壁而已，你所听到的上帝的声音，其实就是你自己的声音。”

哦，原来自己就是上帝。

篇3：正能量儿童励志故事

英语绘本是指用英语来讲述的绘本。英语绘本故事是一个整体的语言应用实例, 能够给孩子们提供英语学习的完整经验。本文从绘本的收集、拓展和巩固三个方面, 来论述小学英语绘本阅读教学对儿童英语学习的有效性。

一Pre-reading:收集绘本, 导入主题, 激发兴趣

英语教学中, 穿插英语绘本故事教学, 能够激发儿童的学习兴趣。英语绘本资源丰富多彩, 教师应该做一个有心人, 让自己手中、脑中的绘本资源逐渐系统化。例如, 教师收集到绘本之后, 可建立相关文件夹, 将相关绘本的信息统一放入文件夹内, 以便需要时及时提取。

大部分绘本图多语言少, 句子结构重复, 易于模仿。绘本教学初期, 教师可准备一些重复结构的绘本, 如Eric Carle的Brown Bear, Brown Bear, What Do You See? (《棕熊, 棕熊, 你看到了什么?》) 等, 学生对英语绘本故事感兴趣后, 教师可为学生挑选情节复杂些的绘本, 如Maurice Sendak的Where the Wild Things are? (《野兽出没的地方》)

此外, 很多英语绘本故事用词讲究, 词汇量大, 教师教学前一定要做好准备, 避免在给孩子读时读错单词, 讲错意思, 影响孩子对故事的理解。

正文阅读前, 教师可带领孩子阅读绘本封面、书名, 认识作者。通过读图, 提出问题, 启发孩子通过识图预测可能出现的人物和情节。

二While-reading:拓展绘本, 夯实内容, 激发创新

教师在讲述绘本时, 可控制在三遍内。第一遍, 教师完整读故事, 语速稍慢, 声音夸张, 让孩子在听中初步理解故事。第二遍, 进行分段式讲述。讲述时可提出一些与故事情节相关的问题。第三遍, 整体再读, 加深孩子对故事完整情节的理解。当然, 教师可以依据绘本特点及孩子认知水平的变化, 调整阅读形式, 让孩子保持持久的兴趣与动力。

陶行知认为, “如果要大量开发创造力, 只有民主才能办到”。组织英语课堂绘本教学时, 要营造出一个良好的语言环境, 建立平等、和谐、民主、合作的师生关系。绘本教学中, 教师可设计各种游戏、竞赛、问题, 发展学生的创造性思维。如在教字母前, 教师可和学生一起阅读Chicka Chicka Boom Boom一书, 让学生依据故事情节扮演故事中的字母:从“A told B, and B told C”开始, 到“Still more—W!And X Y Z!”26个字母全部呈现。孩子们从中能快速把26个字母成员及顺序理清。

又如在学习动物的课堂中, 教师可充分利用Does a Kangaroo Have a Mother, too?这一英语绘本。在Does a Kangaroo Have a Mother, too?的疑问中, 教师和学生一起开始动物园之旅, 每翻一页就是一种新的动物, 一个新的单词, 一种新的心情。教师带领学生熟悉故事情节后, 可让学生做游戏。大家围成一个圈, 中间站一个学生, 当周围的学生在转动时, 中间的学生发问:“Does a Kangaroo Have a Mother, too?”周围的学生立马回答。声音停下时, 中间的人指到谁, 谁就站到中间的位置, 继续游戏。在丰富的教学情境作用下, 学生主动探求知识, 创造性地解决问题。

三Post-reading:巩固绘本, 提高水平, 举一反三

在听完故事后开展相关活动, 是检测孩子是否真正理解故事, 能否自主模仿、表达与创造的重要手段。Post-reading环节可进行以下几种尝试: (1) 角色扮演。对于刚进行英语绘本阅读的儿童, 教师可以和孩子伴着故事录音, 分别扮演故事中的角色, 进行演绎模仿。然后进行生生角色扮演。在表演中及表演后, 教师可以带孩子做进一步的集中训练, 查缺补漏。 (2) 自述故事。对于有一定英文绘本学习经验的孩子, 教师可以鼓励他们尝试用英语描述绘本中的每一幅图, 并试着增加对话内容, 训练和提高孩子的概括能力及语言表达能力, 从而创造性地运用语言, 再生语言。 (3) 故事讨论与自主创作。在听完故事后, 教师可以提出一些阅读理解性的问题跟孩子一起讨论, 启发他们思考, 也可以鼓励他们尝试当小作者, 大胆用英语给故事增加场景和情节, 或者给故事编新的结尾, 由此激发孩子发散思维。 (4) 在生活中运用。英语绘本阅读教学最重要的目的是联系学生的生活, 在社会实践中让学生学习“活的书”“真的书”“动的书”, 培养学生的创造性思维, 并在生活中运用。

四小结

小学英语绘本阅读教学作为一种故事化教学模式, 符合儿童年龄特点, 儿童带着想象走进绘本、带着期待朗读绘本、带着感情复述绘本、带着欣赏与他人分享绘本, 有利于激发小学生的英语学习兴趣和创造力。

摘要：小学英语绘本阅读教学是一种有生命的教学, 英语绘本阅读能为儿童提供英语学习的完整经验。本文从绘本的收集、拓展和巩固三个方面来论述小学英语绘本阅读对儿童英语学习的有效性。

关键词：创造教育,小学英语,绘本阅读

参考文献

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社, 2003

篇4：晨唱——歌唱正能量、励志共前行

【关键词】晨唱  学习  音乐

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0200-01

背景及意义

在毛坦厂中学、衡水中学创造无数高考奇迹的今天，在很多学校争相学习借鉴他们的管理模式的今天，我亦在观看衡水班级励志视频的感慨之余，开了一次有效的学生励志主题班会，探讨了《学生该怎样当好一名学生》的问题。一个月前，将晨唱列入了班级文化建设的一项重要议程。

为开展好此项工作，我的做法如下：

1.学生的认同。在班会成功召开之后，学生对自己的青春时光如何有意义地度过有了明确的认知，也产生了学习奋进的愿望，为把这种愿望及时、有效、持续地保持下去，我提出了晨唱这种新颖的班级文化建设形式，学生听后都觉得这是一个很不错的想法，纷纷表示赞同;后不断利用常规教育时间给学生宣讲晨唱的好处，讲每个规范要求的理由和作用，学生的认可度越来越高，甚至为班级有这独特晨唱感到自豪，为此工作的持续开展打下了扎实的基础。

2.选曲。如《国歌》、《黄河大合唱》、《怒放的生命》、《相信自已》、《隐形的翅膀》、《我要飞得更高》、《海阔天空》、《我的未来不是梦》、《阳光总在风雨后》、《团结就是力量》、团歌《五月的花海》等歌曲经典通俗，易学易唱;歌词催人奋进，让人心潮澎湃。

3.晨唱主持人，由文娱委员郭依婷担任，每天提前选好学生钟爱的励志歌曲，打开多媒体，作好准备，并有效组织，要求动作规范。

4.要求。每天早上第一節课前8：30开始，全体同学起立，军姿立正姿势，目视大屏幕，跟着歌词全身心地歌唱，唱出调门，唱出感情，把歌词与相像力结合起来，让图像与歌词同步呈现，进入歌的境界，去陶醉在美妙的诗歌和音乐中，感动自己，感染他人。

5.上课仪式。第一节上课铃响后，随着老师进入教室，班长一声令下“起立”，大家喊出班级口号“不苦不累，初三无味;不拼不博，等于白活”。举拳宣誓“我要学习我要学习我要学习”激励自己。 6.前期班主任需到位指导。刚开始时，学生站姿不标准，不好意思大声唱出来，投入不够，宣誓时心口不一，举拳无力，精神不振等问题，此时进行及时规范，有效指导，不出一周，已成初型。后来就偶尔抽查，效果一直很好。

通过近一个月的试验，呈显的作用与效果：

1.教育功能。通过晨唱，让学生在优美的旋律中把这些歌曲大声唱出来，起到了很好的德育教育作用，如《国歌》《黄河大合唱》就是爱国主义教育，《团结就是力量》是集体主义教育，《水手》《我要飞得更高》是励志教育，《儿行千里母担忧》是感恩教育……在学生嘹亮的歌声中把对学生的思想品德和人生价值观加以正确引导，达到潜移默化、润物无声的效果。

2.陶冶情操。当学生沉醉在美妙的歌声中时，灵魂得到了净化，增强了学生发现美、感受美、热爱美、追求美的能力;也能汲取歌词中的人生智慧，从歌的角度观察、思考人生，变得豁达超脱;唱完之后使人感到幸福满满，快乐十足，更加热爱学习，热爱生活。培养了学生高尚的情操，修身养性，对学生终身教育都起着积极的感召引领作用。

3.凝聚功能。通过班级大合唱，拉近同学间的距离，大家人人平等，共同战斗，彼此融汇在歌声嘹亮的大合唱中，此刻大家犹如同在一个战壕中战斗的战友，被相互的认真演唱而感动，被班级美丽的歌声而感动，明显的感觉到彼此紧紧团结在一起，班级凝聚力大大增强。

4.激励功能。如歌词：如怒放的生命“我想要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空，就像飞翔在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量”;“相信自己，梦想在你手中，这是你的天地;相信自己，你将超越极限，超越自己;当这一切过去，你们将是第一”都很真实的激励了学生，学生若遇松懈或骄傲的情绪，能瞬间鼓舞斗志，充满激情，主动迎接一天紧张的学习生活。

5.劳逸结合，提高学习效率。全心全意的唱歌，能增强学生的注意力，陶醉在美好的歌词境界中和悠扬的旋律里，大脑得到了短时间的休息，并且身心愉悦，朝气蓬勃，精神焕发。晨唱结束，不利于课堂学习的情绪被有效排除，干扰课堂内容的信息得到了抑制。且还能刺激右脑，发挥想象力，丰富内心世界，拓展思维能力，提高记忆力，使学生进入高效率的新课学习中。

6.丰富班级文化，提升班级文化建设水平。通过晨唱，细化班纪班规，培养良好班风学风，使班级渗透积极向上的文化气息，提升班级文化软实力。

晨唱是班级文化组成中的一部分，通过晨唱这有效的载体，激励引导学生，使学生对班级和班级文化产生认同感，感受作为主人翁的成功与喜悦，发挥其愉悦身心、培养情操、树人品格等作用，对学生终身都将产生深远的影响。

参考文献：

[1]魏书生，教学工作漫谈，中国农业出版社，2007

篇5：儿童励志正能量小故事

周豫将鱼放入锅中，只见那些鳝鱼仍自由自在地在锅子里游着。在锅子底下用小火缓缓加热，水温逐渐变高，鳝鱼在锅中丝毫未觉水温的变化，慢慢地就会被煮熟了，这就是周豫过人的厨艺所在。据说，用这方式煮熟的鳝鱼，因为不会经历被杀的过程，没有挣扎，所以它的肉质也就不会紧绷，相对地口感自然好上许多。

随着那一锅汤慢慢煮沸了，周豫将锅盖掀起来看看，却发现了一个奇特的现象：锅中有一条鳝鱼的身体竟然向上弓起，只留头部跟尾巴在煮沸的汤水之中;这条身体弓起的鳝鱼，整个腹部都向上弯了起来，露出在沸汤之外，一直到它死了，身体依然保持弯起的形状而不倒下。

周豫看到这种情形，心中感到十分好奇，便立刻将这条形状奇特的鳝鱼捞出汤中，取了一把刀来，将鳝鱼弯起的腹部剖开来，想要看个清楚，它究竟是为何，需要如此辛苦地将腹部弯起。在剖开的鳝鱼腹中，周豫惊奇地发现，那里面竟藏着满满的鱼卵，数目之多，难以计算。

原来这条母鳝鱼为了保护肚子里的众多鱼卵，情愿将自己的头尾浸入沸汤之中，直至死亡。它护子心切而将腹部弯起，得以避开滚热的汤水。周豫看到这一幕，呆呆地不知在原地站了多久，泪水不自禁地潸潸流个不停，寻思鳝鱼犹舍命护子，自己对母亲，却仍于孝道有亏。周豫感慨之余，发誓终身不再吃鳝鱼，并对母亲加倍地尊敬与孝顺。

故事感悟：

篇6：儿童励志正能量小故事

战国时，申不害在韩国做相国。一天，韩昭侯对申不害感叹地说： “国家有了法制，要执行起来，可真不容易!”申不害联系韩国当时的情况分析说： “这为什么会难呢?怎样才能不难，这就要执法的人赏罚分明，不讲私情，只有真正有功的人才能受赏封宫。然而君王您却不这样，经常私下里接受那些亲戚宠臣的要求，徇私情，不按法律力事，这样执行起来当然就难了。”韩昭侯听了，连连点头,承认了自己的过错，说： “你说得对!从今以后，我懂得了怎样去执行法律啦。”?

过了一些日子，申不害的堂兄从家乡赶到京都，请求申不害给他找个官做。申不害推辞不过，便到韩昭侯面前替堂兄说情，请授个官职。韩昭侯当即回答说： “这好象不象你一向所主张的吧?你看，是让我违背先生你的主张，违背法制的好呢?还是按先生你的主张，不徇私舞弊的好呢?”申不害听了，顿时汗流夹背，满面羞惭，拜倒在地，连连向韩昭侯请罪。?