关于农村留守儿童论文

关于农村留守儿童论文（共6篇）

篇1：关于农村留守儿童论文

关于我县农村留守老人和留守儿童

生活情况的调研报告

根据县政协常委会2011年工作安排，5月24日至27日，县政协社会发展委牵头，组织相关界别委员一行6人就我县农村留守老人和留守儿童生活情况进行调研。调研组分别深入田蓬镇、归朝镇、那能乡等三个乡（镇），听取工作情况介绍。实地走访部分村委会、村小组和农户了解情况，听取意见和建议。并在县民政局、教育局分别听取关于我县农村留守老人、农村留守儿童生活情况汇报。现将调研情况报告如下：

一、基本情况

（一）留守老人基本情况

我县共辖13个乡镇，145个村（居、社区）委会，2615个村小组，截止2010年底，全县总人口40.17万人，其中60岁以上有4.5万人，占总人口的11.25%。据统计，属于留守老人（子女不在身边）共计18538人，占60岁以上人口的41.2%。其中留守老人最多的是木央镇，该镇总人口51103人，其中60岁以上有5698人，占11.2%，留守老人有2878人，占60岁以上人口的50.5％；其次是洞波乡、谷拉乡和那能乡，留守老人所占比例分别为49%、48.2%和48%。

（二）留守儿童基本情况 全县2010学年义务教育阶段在校生64202人，其中小学在校生45347人，初中在校生18855人，适龄儿童入学率99.61%，适龄少年毛入学率102.53%。截止2010年秋季学期，全县7-15周岁适龄儿童58782人，属于留守儿童24063人。其中小学18126人，占在校学生总数的39.97%；初中5937人，占在校学生总数的31.49%。留守儿童占在校学生数较大的是板仑乡和田蓬镇，分别达到60.35%和52.74%。

二、存在的困难和问题

（一）留守老人生活存在的困难和问题

1.经济收入低，生活条件差。随着农村劳务输出的开展，子女外出务工使农村家庭经济条件有所改善，一定程度上改善了农村留守老人生活、医疗方面的不足，但是只靠外出打工子女的支持还不能给予父母充足的经济支撑。目前绝大部分农村老年人没有社会养老保障，农村留守老人的经济来源主要依靠自己劳动所得和子女提供。据调查，老人的劳动主要是种植、养殖，但因子女不在身边，许多农活要请人，成本高，收入低，劳动强度大。随着孝道观念的不断淡化及子女在外务工压力增大，农村老人的经济收入更是少得可怜。因此，老年人生活相当困难。

2.担负起抚养教育孙辈的重任，心理负担重。从目前看，大多数外出务工人员都将子女留在农村父母身边，由父母看护小孩，带子女上学。从照顾孙辈的生活起居方面而言，是增加老人的生活压力，增加劳动强度；从对小孩教育方面而言是心理负担重，因为农村老年人大多数识字不多，无法辅导小孩学习，担心学习成绩差。其次目前农村交通、通讯得到迅速改善，电视、网吧到处有，孩子在外的时间长，担心发生一些意想不到的事情。老年人总觉得管理小孩力不从心，增加了留守老人的生活负担和精神负担。

3.家庭氛围缺失、精神生活单调。家庭养老是当前农村的养老方式。由于子女都外出务工，家庭出现“空巢”后，家庭养老功能就被弱化。老年人需要亲情的安慰和生活照料，在这方面子女在老年人心目中有不可替代的位置。农村留守老人，尤其是“空巢老人”大多数过的是“出门一把锁，进门一盏灯”的寂寞生活。精神文化生活比较单调，老人在家庭之外也很难找到精神寄托。

4.生活缺乏照料，安全隐患多。由于子女不在身边，日常生活小事，诸如理发、换电灯泡等都成为难题。尤其是老人生病，子女不在身边，更显得孤独无助，感到很失落。山区农户居住分散，老人在遇到意外时，更是束手无策。

5.看病问题较突出，健康难保障。在调查中发现，多数农村留守老人常年患病，甚至多病缠身，虽然子女外出务工带来的收入有所提高，加之新农合的实施，留守老人就医条件有所改善，但仍然处于较低水平。

（二）留守儿童生活存在的困难和问题

1.家庭教育存在欠缺。绝大多数的留守儿童与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起。在隔代监护的问题上，大多数家庭只能保证孩子吃饱穿暖，缺少心理、学业、思想道德上的管束与教育。

2.情感需求难以满足。有部分父母半年以上才与孩子联系一次，相当一部分父母一年才回家探亲一次，甚至有的父母常年在外，孩子与父母之间相处的时间很少，亲子之间缺乏沟通交流的机会，感情淡漠。

3.心理问题逐步显现。留守儿童长期与父母分离，生理和心理得不到健康成长，留守儿童中性格内向的比例要明显高于非留守儿童，他们通常表现出焦虑、紧张、软弱等性格特征。当遇到问题时多数会自己解决，这虽然在一定程度上锻炼了孩子的自理能力和解决实际问题的能力，但是由于孩子正处在人生观和价值观形成的关键时期，没有家长的正确引导，会引起留守儿童感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极、抑郁、恐惧等心理问题。

4.学习状况不容乐观。一方面缺少父母的关爱，而同属留守的祖辈需承担繁重的家务和农活，无法对留守儿童学习情况进行监督；另一方面，随着“新课改”的深入，实践性内容增加，需要家长适当辅导，爷爷奶奶由于文化水平较低，心有余而力不足。从作业的完成情况来看，留守儿童没有父母的监督和指导，学习的自觉性和主动性显然不够，学习状况很不理想。

5.思想道德出现滑坡。由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。特别是部分父母长期在外务工，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取物质的方式进行补偿，使得留守儿童拥有零花钱的数量增加，使用自由度高，极易使孩子养成好逸恶劳、乱花钱等不良习气。许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、偷盗等行为，有的甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。

6.安全隐患较多。由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，监护人普遍缺乏安全保护意识和防范能力，留守儿童伤害他人或被人伤害等安全隐患较多。

四、建议与对策

（一）对留守老人工作的建议与对策

1.建立农村老年人组织，为留守老人筑“新巢”。引导有条件的村委会提供场所，政府适当扶持，成立老年人互助会等组织，让老年人重新找到归属感，组织留守老人互相帮助，克服一些个人解决不了的问题。

2.强化家庭养老功能，为留守老人搭起亲情沟通“桥梁”。在农村社会化养老机制尚未形成之前，传统式家庭养老仍是农村养老的有效形式。尊老爱老是中华民族的传统美德，加强农村年轻人的孝道教育，对在尊老爱老方面做得好的年轻人应予以大力表彰，对歧视、排斥老人等行为给予曝光、批评。架起亲情时时沟通的桥梁，在外子女要经常与自己父母保持联系，按时给老人寄钱送物。加强彼此之间的沟通与联系。3.逐步建立农村养老制度，为农村留守老人提供生活保障。首先是争取政策扩大农村低保范围，让农村60岁以上的老年人都享受最低生活保障，从经济上保证老年人达到基本生活水平。其次是开展农村养老保险试点，筹集农村社会养老保险基金。

4.兴办农村养老福利事业，走家庭化养老与社会化养老相结合之路。有条件的地方，由乡、村组织牵头，通过招商引资等多种渠道兴办养老院、托老所等，并逐步将农村老年人福利事业引向市场，对于年龄较大的留守老人、“空巢老人”，可以考虑由其子女出部分钱，搬进托老所，进行社会化养老。

5.完善农村医疗保险制度。留守老人大多体弱多病，门诊费用大。按照目前我县农村医疗保险规定，只有住院才能得到较多的费用报销，而村级的门诊费报销比例低，因此要在逐步提高住院费报销比例的同时，提高60岁以上的农村参保老人村级门诊费的报销比例，切实解决他们看病贵的问题。

（二）对留守儿童工作的建议与对策

1.实施“产业兴县”战略，加快推进经济发展。目前，我县经济总量偏小，缺乏新兴产业，缺少大型企业，工业支撑作用不强，产业优势尚未真正形成，无法给富余农村劳动力提供更多的岗位。因此，加快发展二、三产业，加速工业化和城镇化进程，让农民就近务工，增加农民本地就业机会，是从根本上减少留守儿童的有效措施。建议出台各项优惠措施，动员条件成熟的有志青年返乡创业，大力开展家庭创业工程、信贷助推妇女创业行动、青年创业小老板行动等，同时大力开展农民工技能培训，让更多的农民掌握一技之长，能够就近就业。

2.逐步解决进城务工农民子女进城就学问题。农民外出打工将是今后较长时期的必然趋势，政府及有关部门应制定合理的政策，给进城务工人员同等享受市民待遇，改善他们的生存条件，使尽可能多的留守儿童能够随父母进城就学。

3.充分发挥学校在留守儿童教育中的主导作用。把留守儿童工作情况作为学校教育考核内容之一，各农村学校幼儿园要成立留守儿童管理组织机构，建立档案，分类管理，采取有效措施加强留守儿童管教。一是教师要从生活上和心理上给予留守儿童更多关心和关爱；二是建立留守儿童成长记录档案，将留守儿童成长记录档案与学生素质综合评价材料结合起来管理；三是为方便留守群体与亲人沟通联系，在各村委会建立“打工家庭亲情联络站”；四是建立留守儿童心理咨询疏导体系。

4.净化优化社会环境。文化、工商等部门要经常性开展清理音像、图书市场及游戏室、网吧和校园周边经营食品小店等场所，对出售影响儿童健康成长的图书、游戏、食品等行为要予以坚决打击。5.兴办农村家长学校，加强家庭教育指导。教育、妇联、关心下一代工作委员会等部门要加大农村家庭教育工作力度，加强对留守儿童父母和临时监护人的家庭教育指导。向家长宣传正确的教育观念，亲子沟通方式，促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。家长学校要适应形势的发展，开办临时监护人培训班。

6.改善农村中小学寄宿条件。农村中小学尤其是小学寄宿制条件差，即使有寄宿制的中学条件也很差，各项制度也不健全，使农村留守儿童在家庭教育、亲情缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。建议加大对农村学校寄宿基础设施的建设，建立健全各项制度，使学校和教师及时填补留守儿童家庭教育的空白。

篇2：关于农村留守儿童论文

————以大竹园小学留守儿童为例

大竹园小学

李志莹

引言：近几年来，随着农村劳动生产率的提高，进城务工人数增多，父母离乡进城打工经商而子女留守在农村的人数也不断增多。孩子们失去父母的庇护，身心、学习、成长、情感、心理都面临着失管、失教和失衡，并由此引发了诸多社会问题。“留守儿童”的教育问题不仅成为义务教育阶段的重要课题，而且关乎农村乃至全社会的发展，问题的解决已刻不容缓。国内对留守儿童问题的关注，主要是近几年才有的，中央教科所和部分地区市县教育部门对留守儿童教育问题的研究逐渐增多，大多是概括性的对全国留守儿童出现的问题提出普遍性的解决策略，停留于问题现象的揭示和讨论上，而具体实施操作方案还有待解决。中国农村留守儿童比例相对大，大竹园村结合当地实际情况，采用随机访谈、促膝谈心、调查以及文献法，走访留守儿童家庭，向网络有关专家及工作人员咨询有关教育方面的现状及留守儿童教育所存在的问题；走访部分村民（大部分为监护人）、学生，了解他们现在的心理状况。从而提出相应的对策，为盘龙区大竹园村委会留守儿童教育工作提供建议，为大竹园教育的发展找出一条属于自己的道路，力求独辟发展之路，引导广大农村留守儿童走出窘境。爱,是教育永恒的主题。鲁迅先生说:“教育是植根于爱的。”在班级管理中,班主任应该把爱放在首位,教育学生学会把爱献给他人。以爱为核心进行班级管理,能让班级充满友爱、活力和阳光。班级管理回归爱,尤其要注重细节，班主任必须巧妙的利用班级管理艺术,形成班级成员之间相互友爱的合力,增强学生的幸福感。

摘要：在中国市场经济的发展和改革开放的扩大,中国城市化进程加快的大潮中,大量农村剩余劳动力转移到城市,农村留守儿童数量也随之增长，其教育问题日益突出，大竹园村亦然。现在,农村“留守儿童”已经成为农村小学学生的主体,隔代教育也已经成为农村家庭教育的主流形式。再加上农村小学条件差,受教育的学生人数锐减,教育整合, 学生上学的路程明显增长。做为农村小学班主任,应努力做到以学生为主体,班级管理制度化、日常管理民主化;加强师生之间、生生之间、教师与家长之间的沟通。该村地理环境优势突出，教师人力资源独特，针对当前留守儿童的问题，利用优势采取独到的教师“跟生”教育等的一系列具体特色解决方案，从留守儿童问题现象的揭示和讨论层次上，深入根本解决问题。

关键词：爱

班主任

解决方案

(一)大竹园村留守儿童现状

大竹园村全村总人口2700多人，农业人口占98％，在外务工人口1400多人人，约占52％。全村委会儿童有400多人，留守儿童达240多人，其中父母双方均在外打工的留守儿童180人，占75％，父母一方外出打工的留守儿童60人，占25％，数量相对较大。绝大多数留守儿童是单亲监护或隔代监护，95％的由爷爷奶奶或外公外婆抚养，12％的由其他亲戚照看。87％的留守儿童经常和父母电话联系，8％的和父母偶尔联系，4％的和父母经常不联系。对父母外出打工70％的同学表示满意，41％的表示不满意。留守儿童基本能按要求完成学习任务。87％的留守儿童认为父母很辛苦，约78％的孩子能按时完成作业，生活自理能力较强，70％以上学习成绩中等或偏下，成绩优秀的较少，34％的同学认为父母不在身边对自己学习没有影响，50％的同学认为影响较大，35％的同学认为有一点影响，5％的同学表示不知道。从学习态度来看，64％的同学积极好学，53％的同学厌学，23％的同学又逃学现象。留守儿童行为习惯欠佳，再受调查的留守儿童中，行为习惯好的占45％，中等的76％，又说谎、打架、好吃懒做、拉帮结派的占13％。

一．大竹园村委会留守儿童家庭教育缺失表现

（一）父母外出打工，孩子现状堪忧

四世三代全靠种地耕田的大竹园人，先由村里几个中青年出外打工，两三年时间回来，与村里人截然不同了，经济宽裕了，从祖祖辈辈务农蜕变成“准城市人”了，又由于外地房事建业、工程工地量多量大，包工头找进了大竹园村委会，单纯的农民想：与其在家忙的起早贪黑的，不如打苦工打的分明，每天有吃有钱，农民嘛！缺的是钱，多的是力！村里某某农民如是说：“跟着老板，每天供吃供睡，满一个月老板发工资，怎么说也是一两千，在家混一天是一天啊，到时谁给你啊，庄稼还得靠老天赏，左后还落得个嘴尖胡子长的，赚啥呢？”他们普遍的观念是出外打工赚钱是出路，赚了钱来教育孩子也不迟，孩子每时每刻都在身边，想什么时候教育就什么时候教育，钱啊，要趁着年轻的时候挣，多出外走走！说的都有自己的理，也时尚，听起来却觉得很自私，又为他们不懂教孩子的愚昧无知而担心村里的下一代，是否重复他们的足迹：挣钱——养娃——挣钱——养娃——一遍重复一遍，外出打工使得众多家长错失了帮助儿童生长发展的良好时机,致使农村留守儿童在生活、教育、心理等方面出现了多种问题，最后只能在时代的鞭策下，缓慢地向前行。

大竹园村委会现在出外打工的人数越来越多，初中毕业的占23％，小学毕业的占50％，高中生10％。大竹园村委会单亲在家的占全户口数的50％，双亲在家的占20％。逢年过节后，喧闹的村庄又落入沉寂，经常看到满脸疲惫的妇女背着大包小包的农作物，在夕阳下艰难地行走，远远尾随于后的便是失去笑语的孩子们“噼哒噼达”脚步声。而且，近年已有中青年女子出外打工的趋势，主要是广州、浙江等地的劳动力密集型产业。全村主要劳动力都到了外面，因此，女子“半边天”的现象日益明显，家长女子担任。因为全村女性较多，大事小事必经过问“半边天”们。每逢年过节的时候，出外打工的“爷们”回来了，揣着大包小包的东西，披霜戴月的妇女们，此时满脸泪纵横呐！强憋着一肚子的辛酸小声的陪笑着，抢着上前帮着丈夫搬东西。孩子们尽情欢快蹦跳地嬉戏，小村满载着了长年的劳累和久违的亲情进入甜蜜的梦乡！自父、母或父母外出打工后，孩子们学会了做饭，学会了割牛草，学会了．．．．．．一孩子在问到想不想爸爸妈妈时，双眼立刻模糊地小声说：“想，电话里爸爸说要好好学习——听妈妈话，过年时爸爸就买新衣服给我！”双亲在外的，多在广州、浙江、江苏、安徽等地，由于路途遥远，路费贵，一出门便是两三年，与孩子们唯一的联系只是电话，每逢父母的电话，孩子们便是：“爸爸、妈妈，我好想你——”哭着不挂电话。

本村一留守儿童张某，四年级下学期，父在广州打工，常年由妈妈带着，家里的十多亩土地，妈妈一个人撑着，另外还有一个年老的爷爷，身体不支，不能做重活。一般间隔一二个月，爸爸会寄一些生活费回来，小姑娘在家里勤快懂事，在班里学习也很好，每天上学来回跑着两公里的路，回家后主动帮着妈妈做家务。由于妈妈不识字，家作也只能是独自完成，农忙的时节，妈妈连孩子有没有作业也不问了，平时也只是偶尔提起罢了。当问起她们孩子所持教育态度观点是，即满脸的不屑和满口的“读书无用”论，即使是孩子有本事，我们还没本事供她呢！索性由着她混个毕业证算了。和孩子邻居的关系，小姑娘有空闲的时候便喜欢来找我说话谈天，每次谈话中谈说中，总忍不住感慨小姑娘那份想念爸爸的情怀，以及她聪明、好奇的心灵，想念之极，还不由自主地说：“要是爸爸在，那该有多好啊！”真想不出小姑娘是如何把作业完整的做好的，更不敢奢望她同城里的孩子一样，在繁忙的长期单亲家庭环境里，身心健康发展。健全发育已不易，只能希望她们能坚持、坚持！

（二）“第一个老师”教育残缺

单亲、双亲出外打工，便留下孩子们跟随着监护人，物质上的，父母每月寄送，而精神心理上的，一切留给了电话传送，父母走了，孩子们交给了监护人，而监护人则把他们交给了学校，在收割农忙时节，便是监护人无所谓的占据孩子们的学习时间，即使农闲时，也是监护人呼之即来，挥之即去的，更不用说在忙时了，从学校出来，便放下书包背上大小农具走进农田帮着做农活，孩子们的家庭教育变成了田野的忙碌和体力劳动实践，稍有差迟，便是监护人粗暴的吼叫和辱骂。家庭教育成了孩子们空谷飘荡的回音，回顾的眼眸留给了村头遥远的身影，从此，家庭教育变幻成了孩子们梦寐以求的糖果、玩具、新衣服。

家庭教育对孩子具有其他教育无可替代的地位，陶行知在就家庭教育对孩子的影响时曾说：“婴儿出世后，仅仅取了一个名字是不够的。要想婴儿成家立业，必定要用尽心血去教他，养他才行。”为了搞好家庭教育，以便让孩子们能够更好的成长，陶行知曾郑重提议成立“新的父母学校”来培养新父母，以培养更幸福的后一代。孔子作为中国古代教育学界一代尊师，也不少强调家庭教育的重要性，“孟母三迁”家喻户晓，曾子为教育孩子从小养诚信的品格，决然杀猪教子。村里一村户李某某，1995年上昆明打工，结婚生一儿子后，留他在上面就读，直到四年级，把孩子带子带回大竹园小学就读，现在读六年级。在问到他在昆明上学与在大竹园上学有什么不同时，小男孩好似一摊宁静了许久的湖水一下子风生水起，一时滔滔不绝，言语间常流露着他怀念在昆明上学的日子，上学放学有爸爸接送，劳累一天的爸爸还能教他做作业，每次开家长会爸爸都卖东西奖励我!现在，我除了要读书外，还要照顾弟弟，妈妈只是偶尔问我的学习成绩„„像小男孩这样的情况，村里占有20％左右，他还算情况好一些的，能在大城市上过学，其余的孩子则与妈妈，或祖辈常年在一起。上学环境固然影响到孩子的成长，然而，单亲、双亲出外打工，长年地与孩子们分处两头，孩子们出生后的能 “第一个老师”的教育与影响便没有了，时断时续的电话联系又怎能弥补孩子全部的心灵缺失与伤残？还何谈以身作则、身体力行教养儿女呢？还真要说，养不教，父母之过也。

（三）隔代抚养，亲情饥渴

父母外出打工，监护人和学校就是儿童的学习源地，然而，其基础影响作用的还是取而代之的监护人教育。其一，儿童与监护人的情缘较学校深，监护人大部分是祖辈或亲属，教育影响更大；其二，儿童与监护人相处的时间更长，相对学校，监护人更了解孩子们的种种行为习惯，更有利于交流沟通。而学校教育，相对于监护人的教育，则显得刻板生硬和强制，科学而无心灵的触动与交流。但是，父母亲情的出空，代以监护人传统经验的教养、抚养，以旧思想、观念、方法教养他们，隔代抚养成为历史惯性。

由于监护人“家庭教育”的鸠占鹊巢，一面是传统的“封建”旧观念教养，另一面却是学校的现代人文“生活教育”的科学培养，二者交替影响，把孩子们的“白板”心灵刻写得纷乱复杂，以致于出现反应呆板、性格怪异、冷淡的各种综合怪癖症的儿童，学习成绩一直居下不高，与正常家庭教育的儿童难以和谐相处，日积月累，逃课、旷课、甚至辍学，最终走上社会流浪的一分子。小学至初中阶段的留守儿童往往正处于心理成长的关键时期。此时儿童心理发展的特点主要有依赖性和独立性共存、自卑和自尊交替以及自闭性和开放性共存等几个方面，他们内心的成长最需要来自父母的关心和爱护,可是农村留守儿童连与父母团圆的机会都没有,更别说时刻都感受着父母的温情与关怀了。因长期缺少父母的关爱和呵护,他们存在严重的“亲情饥渴”现象。

二．大竹园村委会留守儿童问题解决方案

（一）发展当地经济，就地转移当地劳动力

随着我国一步步的经济发展，工业化、城市化进程加快，农业生产水平不断提高，农村不可避免的进入了大转型过渡时期，这是整体发展下带来的乐观形势，这是一个渐进、持续发展的进程阶段，在此阶段，农村剩余劳动力的转移输出，随之而来的便是大量留守儿童的教育问题。发展也是一把“双刃剑”，一方面，发展是我国的必然要求，全社会的发展要求，这有发展才能生存，只有适应才能求得发展；另一方面，发展也留下了很多的社会问题，明显的家庭教育成了留守儿童必须面对的问题，更是教育问题中的社会新问题。发展是不可避免的社会历史进程趋势，所以城市化出现的现问题必须得以正视才能解决，当然，首当其冲，发展农村经济是解决家庭教育缺失问题的根本策略。“‘离土不离乡’是适合我国国情的城市化道路，发展中小城镇，加快农村城镇化，发展农业使其产业化，实行农村剩余劳动力就地转移”。（管德明）工业和农业结合，互相促进，协调发展，打破农村单一的经济结构。发展农业经济的同时，实行“两手抓，两手都要硬”，提高学校教育质量和数量，使经济与教育两者相互促进，和谐健康可持续发展，弥补大发展进程中的新问题。

（二）小学采取教师“跟生”教育方案

相对于学校教育者，监护人对留守儿童的生活习惯、行为、心理较为熟悉。此外，父母出外之后儿童与监护人相处，处于六至十二时段的儿童，模仿心理极强，监护人的行为、习惯、生活观念，人生观、价值观等对孩子们影响极大。所以，加强学校教育者，尤其是班主任对监护人的思想交流，通过访谈、家庭座谈会等形式多方面了解儿童的心灵，以“心灵”教育儿童朝正确的方向发展。在“心灵”教育中，最重要的是深入留守儿童生活之中，注意儿童的生活细节，用陶行知“生活教育”的理论，深入生活，才能从根本上防止和矫正儿童易出现的行为为偏差的心理问题。与此同时，教育者灌输于监护人科学的教育抚养方法，对症下药地“医治”种种偏差，遏制恶化，防止未出现的问题。对各不同家庭情况的儿童开予不同的“处方”，而学校针对广大留守儿童的共同情况、特征，制定相适的教育方案，创造平等的平台，使其同正常家庭教育的儿童接受同等的教育。以这样普遍与特殊教育方式的结合，两者相互补充，相互促进辅助，以此减少留守儿童家庭教育出空的伤害，让他们在监护人和教育者的辅导下健康成长。爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置，教师应予留守儿童交朋友，多关心爱护理解照顾他们，学校和老师应给留守儿童予更多的关注、照顾、帮助，定期安排心理健康教育讲座，对个别学生予特殊处理。大竹园村小学里教师有2／3均属本地方教师，更有利于学习之外接近留守儿童，学校组织当地教师在课余生活专访留守儿童家庭，了解其具体家庭成员情况和监护人教育情况，深入孩子们的生活环境进行分析调查。大竹园小学，位于村东，距最近的村户一公里左右，距最远的7公里左右，且较远的户落也有教师就职于大竹园小学，较集中的户落教师人数有2位教师，较远的有13位，小学有2／3的教师是属于外村的，但是所有教师一个周都住校，学校完全可以不采用全寄宿制的方式在学校里辅导学生，学校里可以确定本村教师人数，采取“跟生”辅导，即学校委派本村教师，分配本村学生给以培养。在学校里，上课时，教师是他们知识的传授者，下课放学回家后，教师是他们的父母，在生活中监督管理，了解他们，继续培育他们，教师也对监护人培养孩子的偏颇的教育方式也可作沟通和交流。大竹园村出外打工者多为从事建筑业等副业，每月工资均稳定在1600元左右，当地村委员会可酌情收取部分资金，与学校合作一起解决留守儿童因家庭教育缺失而出现的种种学习中的示范性行为，以及心理上的各种偏差。这样，当地教师给予监护人合理的针对性教育辅导，形成学校、教师、监护人和村委会的同向合力，从孩子们的生活入手，充分利用当地教师地利的优势，村委带头出面，进而深入留守儿童心灵，悉心调理他们的失爱之心，遏制失范、偏差、出轨。当然，三向合力不可能完全代替父母的地位，在处理时不可避免的要与其父母及时的联系沟通交流，毕竟“知其儿女，不过父母”，经常的让孩子与他们联系亦可弥补一些爱，增强孩子们的情感意识呵护。

（三）“自保”与“社保”的特色保障体系

从农民工产生的根源看，留守儿童的问题源自农民工的问题，而农民工的产生是我国从城乡统筹的角度解决“三农”问题的必然，在体制上、制度上找原因,从根本上对基层政府和部门进行改革,继续推行村民自治。重新定位乡镇政府的财权与事权的关系,保证财权与事权的统一,建立专门的为农民工服务的公共财政,解决了农民工问题,才能解决留守儿童问题。大竹园村外出的工的村民较多，其地的基层政府可与当地财政部门联合，建立一个特殊的、专门保障留守儿童健康成长的共同的财政体制，为学校实施教育辅导的贯彻落实提供资金保障，这样以“财政出资，基层出力，学校操作”的具体可持续发展的“自保”长远方针。

社会保障，即国家和社会在通过立法对国民收入进行分配和再分配，对社会成员特别是有特殊困难的人们的基本生活权利给以保障的社会安全制度。农村留守儿童是我国将长期存在的社会群体,是最需要关注的特殊儿童群体之一。我们仅仅靠学校和监护人，这样也只能是空喊口号，形式化而已，要真正从根本上解决大竹园村留守儿童问题，还需有国家的社会保障。政府与外出打工农民所在地的政府协商合作，在政策上给以优惠，在户籍等问题上给以优惠条件，有条件的即可把孩子一同接过去，在父母工作地就读，逐渐减少留守儿童的数量，保护留守儿童身心健康发展。既然发展是必然，问题会长期存在，矛盾的程度也会变本加厉，那么就应该想方设法解决问题。建立、完善农村社区对留守儿童的教育和监护体系也是非常必要的。社区是个小社会，拥有丰富的教育资源。乡镇政府应该发挥主导作用，由村委会联合学校、机关工委、妇联、派出所，充分利用老教师、老干部和青年志愿者，构建立体的农村留守儿童教育与监护体系。这将有助于全面、动态、细致地了解留守儿童的生活、学习和交往情况，及时掌握留守儿童的思想和行为倾向，并且在发现问题之后及时采取措施、妥善处理。

大竹园村不可避免的在发展的大势中产生了问题，但其地的特殊条件，可以因地制宜，制定相适的特色保障体系和体制缓解其矛盾，又何乐而不为呢？利用大竹园村打工农民的公共财政，在国家提供的社会保障体制下，充分发挥当地丰富的人力资源、热力资源，“自保”与“社保”相互协调合作，和谐健康持续发展，不只是一直停留在问题现象的揭示和讨论上，力取从根本上解决留守儿童问题。

参考文献：

［１］（英）约翰•洛克．家庭学校．张小茅译．南京：凤凰出版传媒集团，社会科学出版社，2007，98 ［２］叶敬忠、杨照.关爱留守儿童——行动与对策.［M］.上海：社会科学文献出版社，2008，4 ［3］夏茂、厉雷、李华军.伤村.［M］.文学评论，2008,（６）［4］余永德．农村教育论．［M］．北京:北京人民出版社，1999 ［5］南京师范大学教科所，教育系编.农村教育学.［M］.1989 ［6］马和民.新编教育社会学．［M］．华东师范大学.2001 [7].辛鸿.对绥江县实现和谐移民的思考[J].新西部,2008,(2):5.[8].林志斌.谁搬迁了—自愿性移民扶贫项目的社会、经济和政策分析[M].北京:社会科学文献出版社,2006:5.[9].卢大竹园.打造绥江“三县”品牌 共建云南北大门[J].创造,2003,(8):20.[10].李张敏,杨焕兰.对“教育移民”政策的反思[J].安徽文学, 2008,(8):263.[11].陈亮,朱德全.重庆三峡库区农村移民教育隐患问题研究[J].西南师范大学学报,2005,(5):28.[12].陆远权.移民教育与移民经济[J].重庆三峡学院学报,2006,(5):3.[13].袁宇.以教育生态视角析库区移民教育[J].职业时空,2008,(8):70.[14].绥江县教育局.绥江县教育步入快车道—绥江县教育发展综述[J].云南教育,2006,(4):18.[15].刘万伦.中小学学生学校适应性的发展特点调查[J].中国心理卫生杂志, 2004,(2):114.[16].杨振.帮学生度过“学习适应期”[J].宁夏教育,2003,(10):11.[17].周庆行,姚俊.基于就业导向的库区移民职业教育[J].职业技术教育,2007,(22):36.[18].张庭凯,王冬利,张智慧.水库移民的贫困问题及脱贫对策研究[J].黄河水利职业技术学院学报,2008,(2):15.盘龙区大竹园村留守儿童调查问卷

亲爱的小朋友：

你们好！

我是大竹园小学的一名教师，今天来了解有关留守儿童的生活、学习等情况，目的是调查研究城市化过程中日益突出的留守儿童教育问题，为党和政府制定教育政策提供事实依据，也为号召全社会关注留守儿童作一些努力。此次调查结果不记名，不涉及单个问卷的内容，只用于全部资料的综合统计。因此不会影响你的生活和学习，也不会给你家带来麻烦。在此次调查期间给你带来的麻烦敬请原谅，谢谢合作！

问卷设计人：李志莹

性别： 年级：

1、你的父母不在你身边时，你和谁生活在一起？（）

A（外）祖父母 B亲戚 C其他人 D自己住

2、你多久和父母联系一次？（）

A一周一次 B 一月一次 C经常，不定时 D很少

3、你是否担心父母在外打工会出事？（）

A很担心 B有时担心 C不担心

4、你对父母外出打工的态度是？（）

A支持 B不支持 C无所谓 D不表态

5、你觉得父母不在身边对你最大的影响是什么？（）

A孤单没人聊天 B生活没人照顾 C学习没人知道监督 D其他

6、你遇到困难的时候，最先向谁求助？（）

A给父母打电话 B老师 C亲戚 D自己解决

7、你父母外出打工，多久回来一次？（）

A１个月 B半年 C一年 D一年以上

8、如果考试没考好，大多情况下，你认为是什么原因造成的？（）

A自己平时不够努力

B没有老师或家长的指导

C客观原因

D自己本来就不行

9、你对学习的态度如何？（）

A听老师话，十分刻苦

B听老师话，比较刻苦

C一般，不爱听老师话

D不努力，不爱听老师话

10、如果因为做错一点小事而被老师和家长批评，你会怎么做？（）

A承认错误，下次不再犯

B有点气愤，但只在心里想

C无所谓，听完就算

D当面顶撞，对着干

11、你平常如果生病了，会怎么办？（）

A忽略 B自己配药 C看医生，抓药 D打电话给父母 E其他

12、你平常会帮助家人做家务吗？（）

A每天 B经常 C很少 D从不

13、平常的周末，放假时间都做些什么？（）

A做家务 B做农活 C学习D玩

14、在学校里的朋友多吗？（）

A很多 B不是很多 C很少 D几乎没有

15、你觉得身边的人关心你吗？（）

A从不关心 B偶尔关心 C关心 D很关心

16、你最感谢的人是谁（）

A父母 B在家照顾自己的人 C老师 D其他

17、你是否喜欢呆在角落，害怕陌生人吗？（）

A喜欢，害怕 B喜欢，不害怕 C不喜欢，害怕 D不喜欢，不害怕

18、你是否觉得自己很棒、很优秀？（）

A我很棒，我做的很好 B我做的很一般 C我做的比很多人差 D我做什么都不成功

19、你经常在课后复习功课吗？（）A经常 B偶尔 C从不

20、父母不在身边，你觉得自己性格变了吗？（）

A 变了 B 没变

21、会做饭，洗衣服吗？（）

A 会做饭，不会洗衣服

B 会洗衣服，不会做饭

C 两个都会

D 两个都不会

22、每天是否按时吃饭？（）

A 按时 B 不按时

23、每个月生活费是多少？（）

A 少于5０ B 50 C 100 D 100以上

24、是否明白父母外出打工的原因？（）

A 明白 B 不明白

25、你最想对爸爸妈妈说的一句话是？

篇3：关于农村留守儿童现状的调查

1 农村留守儿童的现状分析

1.1 留守儿童对亲情的需求强烈, 甚至对有些儿童来说, 存在

严重的“亲情饥渴”缺失父母, 情感孤寂成了农村留守儿童面临的最大问题

调查显示, 有55﹪的留守儿童很少和父母联系, 常和父母电话联系的仅占30%, 父母亲外出打工年限在两年以上的为62%, 交流中还知道有的父母外出时间长达10年!65.3%的孩子没去过父母亲工作的地方, 在他们眼中一个幸福的家就是和父母生活在一起的占75%。从留守儿童对家庭生活的期望上看, 54.5%的留守孩子希望“和爸爸妈妈在一起”, 希望“与亲戚共同生活”占8.6%, 希望“一个出去, 一个在家”占36.9%。这表明孩子渴望亲情, 渴望父母的呵护。尽管如此, 35.6%的留守子女却表示与在外打工的父母相处时感到生疏, 沟通困难, 据调查, 留守子女渲泄烦恼的途径, “憋在心里不说, 写日记”的占55.2%, “和同学或朋友说”的占23.5%, 打电话跟父母说的仅占10.3%, 由于缺乏或者不愿意采取与人交流这些正式的渲泄方式, 很多的孩子易产生自卑心理, 对生活缺乏积极乐观的态度, 滋生不良倾向。调查还发现, 有79%的留守儿童无人督促学习。

1.2 留守儿童的教育状况堪忧

从对留守儿童的调查问卷结果中不难看出, 留守儿童的学习成绩不容乐观, 这背后主要是心理问题干扰及学习自控力较差造成的, 在农村文化程度以小学居多, 素质不高, 很难辅导督促子女功课。据调查留守家庭中84.6%, 是由爷爷奶奶等隔代亲人照看, 15.5%由亲戚代管, 在交流中也了解到大多数的监护人表示“只照看生活, 别的不管”, 这说明孩子在成长过程中缺乏必要的家庭教育, 无论是爷爷奶奶还是亲戚, 对孩子大多局限于吃饱穿暖的浅层关怀, 难以尽到对孩子的教育责任。我们所接触的大多数留守儿童都是这种情况。

问卷中有这样一道题:“父母在电话中最关心你的哪些方面”, “思想道德”排在最后, 仅占4.5%。在留守儿童中, 缺乏基本的礼貌常识, 甚至对他们而言, 理想、目标是风牛马不相及的, 他们自制力较弱, 逃学玩等现象十分普遍。留守儿童是时代的孤儿, 属于他们的爱的天空亟需撑起。

2 留守儿童存在的主要问题

2.1 自身方面

一是身心发展不够健全, 行为习惯差。通过调查发现, 留守儿童几乎生活在放任的状态下, 道德缺失, 表现为没有礼貌, 缺乏教养, 有些孩子自私任性、逆反心理重, 在行为上过分以自我为中心。留守儿童大多内心封闭, 孤独, 不愿意也不善于同他人交往, 寻求保护或自我保护意识特别强, 易出现过激行为等。二是身体健康状况不容乐观。由于留守儿童父母在外, 给他们尽可能的是物质上的满足, 零花钱较多, 而监护人对他们一般疏于管教, 在消费理念上缺乏必要的引导, 使其在消费习惯上不够合理甚至过于随意, 这对他们的成长发展产生不良影响。同时留守儿童对零食有很大的偏好, 这给成长中的他们身体造成很大的伤害, 使正处在生长发育期孩子的营养缺乏科学的安排, 获取营养不够全面。总之, 没有父母悉心照顾, 平时缺乏亲情的关爱和完整的家庭教育, 使孩子无法养成良好的生活习惯, 留守儿童成长期间缺乏抚慰与关怀, 对于儿童心理的健康成长非常不利。

2.2 监护人方面

一是监护人素质普遍偏低, 对孩子学习的问题一般都不能给予帮助, 对孩子的学习没有起到应有的辅导监督作用。二是监护人几乎让孩子生活在放任的状态下, 缺乏必要的家庭教育。孩子们正处于身心迅速发展的时期, 对自身变化和社会交往方面有着自己的看法与认知, 与此相关也带来一些烦恼和矛盾, 这时, 他们渴望倾诉, 渴望有人告诉他们怎样正确对待这些问题, 但是父母在外, 加上监护人对孩子的关注不够, 缺乏起码的交流机会, 使得留守儿童没有得到应有的正确的引导。

3 对于留守儿童存在的主要问题的原因分析

留守儿童是农民工的未成年子女, 可以说留守儿童问题是农民工问题的一部分。留守儿童问题的产生, 是家庭教育、学校教育、社会教育三个环节存在缺陷所导致的。

3.1 从社会发展角度来看, 农村留守儿童问题产生的根源是农

民工问题

随着改革开放浪潮的推进, 农民工流入城市的数量不断扩大, 全国人口流动的趋势日益明显。但是, 城乡二元结构壁垒的存在使得农民工无法将子女带在身边给予照顾。其中最大的障碍就是二元的城乡户籍制度, 形成了一种“现实中的农民进了城, 制度中的农民没有进城”的无奈局面, 以及这种户籍制度与就业、社会保障、教育、住房等制度的不公平的结合。例如, 有的地方限制农民工子女上学, 有些地方虽然允许农民工子女上学, 但额外要加收一定费用, 且费用很高, 使得农民工无法承担子女入学的高昂费用。即使入了学, 也必须回原籍地参加中考或高考, 而各地教材的选用又大不相同, 这就使得农民工子女面临转学后两地教育内容不能衔接的困境。另外, 住房、医疗等方面的原因, 农民工不得不将子女留守在原籍地农村。由此, 农民工问题直接推动了留守儿童这一群体的产生。

3.2 从家庭角度来说, 父母在经济收入和子女教育之间取舍

一方面, 为了改善生活, 越来越多的农民离开了土地, 到城市里务工, 他们希望给子女提供更多的经济支持和物质的满足, 而这时往往忽略了子女的教育问题、心里问题, 在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时, 他们往往选择前者。另一方面, 外出务工的父母忙于打工, 没有时间和精力关注孩子的学习生活等情况, 使得家长的教育能力和孩子的教育需求之间形成巨大的落差。这其中既有生活压力的原因, 也有教育意识的原因, 但不管怎么说, 导致的结果是相同的, 就是儿童在不完整的家庭中成长, 他们身心受到难以抚平的伤害。

3.3 从监护角度来说, 监护人管理不力

由于父母外出, 孩子的教育和管理就落在了监护人的身上。一方面由于血缘、亲缘关系, 监护者多采用放任溺爱的方式, 倾向给予物质上的满足和过多的宽容放纵, 而较少有精神上的塑造、道德上的约束和引导;另一方面监护人自身素质偏低。由于大多数监护人的文化素质比较低, 仅仅是能让孩子吃饱穿暖而已, 对孩子思想学习培养不大关注, 对儿童的心理需求了解不够, 不能在学习上予以辅导和帮助, 难以承担起家庭教育的职责。

4 针对问题提出的对策建议

4.1 从父母角度出发

外出打工的父母要权衡好经济收入和子女教育之间的关系, 迫于生计离开家乡外出打工, 一方面利于增加经济收入改善生活, 另一方面对城市的经济建设也起到了推动作用。但是一个大前提是不能以耽误孩子的教育为代价, 孩子是家庭的希望, 是祖国的未来, 如果富裕了经济, 腐朽了孩子, 是得不偿失的。教育是发展的关键, 外出打工的父母要妥善安排好子女, 肩负起管理教育子女的责任。具体来说有以下的建议:一是一个家庭中夫妻最好不要同时外出, 一方外出打工, 一方照料孩子, 在他们幼小的心中撑起一片爱的天空。二是把孩子留在家的外出父母, 要经常与孩子联系, 勤于与孩子沟通, 把教育内容融入其中, 随时了解孩子的兴趣爱好和思想情感的变化, 尽力帮孩子解决问题, 多鼓励他们。让孩子心情舒畅, 快乐成长。三是家长应主动与孩子的任课老师、班主任取得联系和沟通, 向老师说明自己的情况, 多了解孩子的学习情况以及发展变化, 共同商讨教育孩子的策略和方法, 这样才不致于使留守儿童的家庭教育方面出现盲区。家长即使在外地务工, 也要把教育孩子的那份责任承担起来。

4.2 从学校角度出发

学校要加强管理, 给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。学校应把留守儿童的教育和管理作为一项主要工作内容, 常抓不懈。学校各班级应以走访了解情况, 事实求是的态度, 关爱留守儿童为目的的基础上建立起留守儿童个人档案, 并进行统一部署管理。爱是教育的前提, 教育应把爱放在中心位置。教师应与留守儿童多交流, 多关心、爱护、照顾、理解他们。在生活上, 要无微不至, 尽可能提供帮助;在学习上, 要多给予督促指导;在心理上, 要细心观察, 耐心沟通, 诚心引导;在安全上, 学校要开设安全教育课, 增强他们的安全意识;在交往上, 鼓励他们积极参加集体的活动, 融入班集体中, 减少其心灵的孤独和寂寞, 使其保持活泼开朗的学习和生活状态。再次, 对于一些留守儿童出现的不良倾向和自身暴露出来的一些问题, 要及时处理, 耐心的进行说服和教育;并定期进行家访, 定期举行监护人座谈会, 相互沟通交流, 共同制定教育策略。

4.3 加大政府和社会各界的关注和支持力度

4.3.1 加强舆论宣传, 强化社会关爱。

加大有关法律的宣传力度, 强化外出务工家长对子女成长的监护责任和教育责任, 引导他们正确处理打工致富与教育子女的关系, 也让留守儿童这一特殊群体得到社会各方的关注。同时, 充分发挥各部门、各单位的作用, 有效组织机关干部、社会热心人士, 帮助留守儿童, 引导他们成长。共青团、少先队也要积极组织起来, 多开展青年志愿者、手拉手等主题活动, 给他们以关爱, 让他们的心理不再孤寂, 拥有一个美好的明天。

4.3.2 要加快户籍制度改革, 逐步消除城乡差距。

国家要进一步改革完善教育体制和户籍管理制度。允许务工流入地设立农民工子女学校并降低农民子女进城读书门槛, 改革户籍制度, 允许劳动力自由流动, 破除政策壁垒, 实现城乡统筹发展, 从制度上促进留守儿童问题的解决。只有解决住房、教育、医疗等一系列基本问题, 才可从根本上解决留守儿童问题。

4.3.3 加大西部大开发力度, 缩小东西部经济差距。

农民工大多是从中西部前往东南, 其原因归根结底是因为当地经济发展不足, 而大多数农民外出务工的主要原因是增加经济收入, 改善生活条件。要解决留守儿童问题, 农民工问题是前提, 而经济问题是解决农民工问题的根本, 所以应该大力发展乡镇企业, 增加农民本地就业机会。因此, 需要加快发展农村二、三产业, 鼓励务工返乡农民工在本乡本土创业, 为农民提供更多的就业机会, 加速工业化和城镇化进程, 让农民就近务工, 从根本上减少留守儿童。

摘要：基于我们的社会责任感, 利用暑期实践的机会, 在当地干部的积极配合下, 对家乡米粮镇留守儿童进行了实地调查, 并与他们进行面对面的交流, 通过对他们成长状况的了解, 分析了存在的主要问题, 并试探性的提出了对策建议。

篇4：关于农村留守儿童问题的探究

摘要：社会和经济向前发展，社会人员广泛流动．使农村千千万万的留守儿童无法享受正常的家庭教育而出现一系列问题．这是需要全社会共同关注和解决的社会问题．农村留守儿童问题，不应视为只是农民工自身和农村的问题．要想解决这个社会问题，只有制定切实可行的有效措施，由全社会共同努力才能为留守儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间。

关键词：留守儿童社会和教育问题方法措施

0引言

自上个世纪80年代以来，特别是90年代后期至今，在促进农民增收政策的推动下，农村劳动力输出作为解决”三农”问题的重要举措被大力推进，进城务工成为农民脱贫致富的一个主要途径。与之相伴的是大部分外出农民将未成年子女留在农村，造就了一个数量庞大的留守儿童群体，他们的成长环境是令人担忧的。留守儿童是农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在的问题。因此，必须整体地把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决。

虽然目前没有关于农村留守儿童群体数量的统计数字，但是，根据有关部门的抽样调查，从局部或者某些地区来看，农村留守儿童的群体规模不容忽视。调查表明父母外出打工对这些农村的留守儿童在生活、教育、身体和身心健康等等方面都有突出的影响。

1农村留守儿童发展面临的社会和教育问题

1.1家庭教育的断裂或缺位导致的身心发展问题和反社会的隐患问题。

儿童早期的经验对人格、情绪和交往能力的发展有深远的影响。在人格发育过程中，儿童早期的环境和家庭教育被认为是非常重要的因素。这些因素直接影响孩子的行为、心理健康、人格与智力发展、甚至是学习成绩。留守儿童问题正是因为父母在外，父母与子女之间的关系相对疏远，导致家庭关系失调，亲子关系发生了消极变化造成的。另外，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往对社会很冷淡，缺乏安全感，如有人欺负或歧视，便会出现退缩或攻击行为。有些人直至青少年时期仍然表现爱挑衅、易冲动和反社会行为。

1.2监护人缺乏保护意识导致的儿童被拐卖问题以及意外伤害与意外死亡问题。

从目前打击拐卖妇女儿童工作所呈现出的总体数据来看，被拐卖儿童群体中：居第一位的是流动儿童：居第二位的是留守儿童。留守与流动是相互变化的，受害最大的群体就是流动与留守儿童的群体。根据妇联的调查表明，5岁以下儿童意外伤害死亡率最高。

1.3打工父母对子女总体期待过低导致的辍学、失学问题。

在部分学者的调研过程中发现，打工者对子女的期待过低，很多农民工认为自己的孩子不聪明，将来不会有什么大出息，这种心理潜移默化地给了孩子，使孩子在缺乏约束，甚至是父母给予支持的情况下，逃学、辍学，将自己的前途定位在和父母一起打工上。另一方面，外出务工的生活方式本身也对子女接受教育产生影响。有些外出务工者在长期的打工生涯中慢慢形成了一种“读不读书都一样”的思想。这种思想潜移默化，极易助长一些成绩不好的学生的厌学情绪和“读书无用论“的思想。

2解决农村留守儿童问题的方法与措施

2.1有效缓解现有问题的方式方法首先，在家庭教育方面，为了孩子的健康成长，父母最好与孩子生活在一起。如果条件不允许，也应尽量留一人与孩子一起生活，家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。另外，要注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。其次，在学校教育方面，留守儿童作为一个特殊的群体，应当引起学校和教师的特别关注。留守儿童更应该得到学校和老师更多的关心和爱护。学校除了知识的传授和学业的管理外，也要给予他们心灵关怀。学校应配备心理老师，以便对留守儿童及时疏导教育。多向管理，形成教育网络，真正形成临时监护人、学校、家长共同教育管理留守儿童的教育网络体系。通过多种方式方法进行联系与沟通，相互交流，共同协作研究。最后，要强化政府统筹管理，加强社会支持，提高外来务工人员待遇，增加城市教育设施，降低收费标准，改善民工子弟就学条件。有条件的可利用已有资源开办寄宿制学校、假期学校等，逐步建立起社会监护体系。

2.2长期解决农村留守儿童的根本措施

2.2.1建立长期的留守儿童监测制度建立留守儿童监测制度，明确监测办法，形成长期工作制度，真正把对农村留守儿童情况的监测工作作为一项大事来抓：一是健全留守儿童情况监测机构，充实监测人员，形成一定的监测工作力量；二是要合理配置工作资源，形成留守儿童情况监测、留守儿童管理协同工作机制：三是要加强留守儿童监测网络和信息传递制度建设，要尽快在现有基础上建立起快捷递、随时畅通的信息渠道。在全局上整体地、动态地掌握留守儿童的情况。

2.2.2建立农村社区儿童少年教育和监护体系少年儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任。但是，就我国当前教育的现状来看，社会对少年儿童发展提供有效帮助的机构太少，在广大的农村地区，由于基层就没有相关的少年儿童的社区教育组织，使得农村少年儿童的教育与成长发展在社区教育这一块尚处于真空之中。因此，解决农村留守儿童问题，需要家庭、学校和社会健全各自的教育功能，相互合作，促使孩子健康成长。

农村建立社区教育和监护体系，可以考虑由基层学区和共青团牵头，联合妇联、工会、村委会、学校，共同构建农村少年儿童健康发展的教育和监护体系。这些社区机构可由离退休教师、青年志愿者等人员构成。这对于保护农村少年儿童健康成长，帮助他们形成正确的生活态度，培育他们形成健康人格，提高其综合素质，沟通学校与家庭都会产生有利的影响。这是家庭、学校之外的另一种与孩子们互动的关系，同时也起到了一种沟通家庭、学校与孩子们之间关系的桥梁作用。

2.2.3加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距改革户籍制度的核心并不在于完全取消户籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动。政府应制订和实施优惠政策和配套措施，使流入的农民享有平等权利和社会权益。逐步实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”，这是解决农村留守儿童的根本所在。

2.2.4加强媒体宣传，引起全社会关注家庭暴力、艾滋病等社会问题的宣傳，增强了社会的关注程度，对于调动全社会的积极性，从根本上解决该问题，起到了相当大的作用。我们应该把留守儿童问题也提到政府桌面上，充分发挥媒体的作用，加强社会各方面和各层次人士对农村留守儿童基本权利的关注，调动全社会的力量，共同关注、共同解决。

2.2.5修改完善《未成年人保护法》，进一步加强其法律效力目前，《未成年人保护法》是国家的道德宣言，法律约束力还不够细化，操作性不强。在法律修改的进程中，应该将此法进一步修订完善，使之成为强有力的法律，以切实保护儿童生存、发展的权利。

篇5：关于农村留守儿童家庭类型

——灵岩初级中学

黄晓明

近几年来，随着大量青壮年农民外出打工，留守儿童大批出现，教育又面临新的问题。“农村留守儿童”是指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(6～16岁)。

1、留守儿童生活的“家庭”类型

(1)单亲监护型

由父亲或母亲一人在家抚养的类型。从调查统计看，单亲监护型占45.5%。主要特点：关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教育缺失。比如，父亲外出的孩子表现出胆怯、缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友爱等。

(2)祖辈监护型

父母均外出打工，子女由祖辈爷爷奶奶或外公外婆抚养的类型。从调查统计看，祖辈监护的占39.5%。主要特点：在监护的过程中，一般注重物质、生活上的满足，而很少从精神、道德上进行管束和引导；由于祖孙年龄相差一般在50岁左右，且祖辈大多数受教育程度不高甚至是文盲，因而无论是在体力还是在智力上都难以承担起对孙辈的监护和教育的重任。

(3)亲朋监护型

把孩子托付给亲戚朋友如叔婶、姑舅或朋友监管的类型。这种类 型约占留守儿童的10％。主要特点：监护人通常把孩子的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。通常亲戚朋友也都有孩子，由于对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而产生自卑心理。

(4)自我监护型

孩子自我管理的类型。从调查统计看，这种类型约占5％，一般情况下孩子年龄在14-16岁，多为初中或高中学生。主要特点：父母长期在外觉得欠孩子太多，因而在财、物方面尽量满足孩子的需要，而对孩子其他方面的需要关注较少。这类留守儿童由于处在青春期初始阶段，易受外界影响，发生问题较多。

2、农村留守儿童教育中存在的主要问题

通过调查，我们发现监护方面存在很多问题。一是临时监护人责任不明确。单亲监护人无论是父亲或母亲、祖辈，还是亲朋好友，都把监护的重点放在让孩子吃饱穿暖、不出事上，重养轻教，重身体轻心理，忽视孩子的身心健康和全面发展。二是监护人精力不够。由于忙于生产、生活，没有精力对孩子进行教育。三是监护人教育能力低下。特别是祖辈，由于大多数文化素质较低，思想观念和教育方法落后，明显存在娇生惯养、放任自流的隔代教育现象，从而导致留守儿童在思想品行、身心发育、学习等方面出现问题。

(1)思想品行问题

父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质（金钱）+放任”的方式来补偿，对子女的伦理道德、法制教育关 注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。据调查，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，不求上进，成绩普遍较差。又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起。

(2)安全防卫问题

对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸报端。

(3)身心发育问题

亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差；长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。调查显示：监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不够：由于与监护人有心理上的距离，留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解，常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消 极等畸形心理。

3、农村留守儿童的教育问题不仅仅是一个教育问题，如果任其发展下去，还会成为一个严重的社会问题。未成年人的教育是一项社会系统工程，需要国家、学校、家庭和社区合力构建社会支持体系，这里仅从学校教育提出几点建议：

学校是留守儿童受教育的主要场所，学校要加强与监护人的联系，针对学生的品行偏差和心理障碍等问题，定期开展心理咨询活动，进行心理矫治。

(1)改革学校内部管理体制

要改革学校的内部管理体制，着力提高教师素质和教学质量，使学校成为孩子喜爱和向往的地方：建立留守儿童档案，随时掌握他们身心变化的情况，进行有针对性的教育和管理；建立留守儿童监护人与学校的定期联系制度，经常与监护人沟通，了解他们在家的情况，以便及时帮助、督促监护人履行监护职责：组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们交流和沟通，抚慰他们的心灵和感情：发动教师、团员、少先队员和其他学生对留守儿童进行结对帮扶，减轻他们的心理压力。

(2)变革学校现有的教育模式

重新配置现有的教育资源，变革学校现有的教育模式。要建立心理健康与咨询室，开展心理健康教育，消除学生的心理障碍；要建设“家庭式”学校，成立亲情服务部，开通家长热线或建立“心联心”网站，以便于家长及时了解留守儿童的问题并及时沟通：要优化教育 内容，增加农业和科技实用技术等内容，让学生们初中毕业时能掌握一门生存的技能，以适应社会和市场激烈竞争的需要，激发学生的求知兴趣和热情，农村教育应“兼顾学生的升学教育和技能教育”；要突破陈旧的教育理念，调整课程结构，加强留守儿童的生存，安全和法制教育，使之自尊、自立、知法、守法，提高他们的生存能力和整体素质；要全方位地关注每一个留守儿童，给他们父母般的关爱，以减轻他们的心理压力，满足他们的心理需求，促进他们健康成长。(3)建立制度化的家访

家访的数量每学期应不少于两次，以便及时了解留守儿童的情况，建立起学校和家庭对留守儿童相互支持的培养模式：学校对留守儿童进行一段时期的跟踪式观察，及时发现问题，探讨相应的矫正措施，并对有关措施所产生的效果及时进行总结，使之形成经验；针对留守儿童缺乏父母关爱、在情感发展上缺少支持的现状，教师要及时进行角色置换，由单纯学习上的指导者转换为关注和疏导他们学习、生活、情感、心理等问题的临时父母；抓住节假期家长回家的时机，召开留守儿童家长会，使学校、家庭产生合力效应。(4)采取灵活的办学方式

根据留守儿童群体的特点以及家庭经济状况，可以在有条件的学校实行“校中校”或“一校两制”的管理方式。不少外出打工家庭富裕了，愿意投入，希望把自己的孩子送到寄住条件较好的学校。针对这部分家庭的需求，可以适当允许有条件的学校放开一定的收费政策限制，改善学校的寄宿条件，安排专职生活指导教师、学习辅导教师 进行全方位的关爱、管理和教育。

篇6：关于农村留守儿童的报告

关于农村留守儿童问题调查报告

留守儿童——近几年，我国农村出现的一个特殊群体。

所谓农村留守儿童，就是指随着大量农村成年男女向城镇转移就业，而多数人没有携带子女一同前往，致使许多的农村儿童远离双亲或单亲，成为农村家庭的留守儿童，多数依靠祖父或外祖父母监护。随着我国农村剩余劳动力向城市转移而在农村出现的“留守儿童”，是一个特殊的，需要高度重视和十分关注的社会群体。

孩子是花朵,是祖国的未来, 是儿童群体的重要组成部分，也是未来农村贫困地区脱贫致富的建设者，他们能健康成长，不仅涉及千家万户的幸福，更关系着全民族素质的提高，关系着光和国家事业的可持续发展,所以留守儿童问题不容忽视。

经过调查,留守儿童的问题主要在于生活习性和教育两大方面：

1.生活习性。

（1）缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺，是最严重也是最现实的问题，由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦点紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，根据调查和座谈情况看，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑。不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭和父母关怀的强烈要求，对生活的满意度，逐步降低，留守子女在人际文化、性格、生活感受、人生理想，协作求助，学习成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。

(2)性格缺陷。由于外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导，而青少年处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离。极易使他们的性格变得内向，自卑、悲观、孤僻，另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长比例较高，究其原因，主要是在家的监护人管不了，不敢管，不会管。

(3)心理障碍。数据显示留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。中小学生正处于身心迅速发展时期。对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也发生了许多烦恼与冲突，这时，他们需要亲近畅通倾诉，而监护人又无暇顾及他们的情绪，情感变化，这种情况对他们的心理健康极为不利，引发感情脆弱，自暴自弃，焦虑封闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。

(4)行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年，行为发生在文化程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品质较差，不遵守规章制度，经常迟到、早退、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室，网吧和游戏厅，甚至与社会上一些不三不四的成人混在一起，对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

2.教育问题

（1）农村学校。谈到留守儿童教育问题，一个最重要的硬件就是学校。农村由于地广人稀等原因，一般几个村“合用”一个学校（据说偏远地区，一个镇只有

镇上才有学校，甚至有某些县只要县城才有学校），这就给留守儿童的教育带来了很大问题，使得留守儿童上学难；同时由于农村学校艰苦，师资力量更是薄弱，这也导致了留守儿童学习不深，学得不多。

（2）农民工的子女受教育程度偏低，其大多数为初中文化程度。究其原因，一方面，打工父母对子女总体期待不高，调查中发现，部分农民工潜意识里，将子女的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的定位在外出打工上。另一方面，监护人（大多为爷爷奶奶辈）懂的不多，对留守儿童学习过问甚少，与留守儿童思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育上弊端也较多。加之他们还承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子和学习。

据调查资料分析，针对以上问题，我们认为应该：

1、在九年义务教育阶段增开《心理学》课程，从而促进教师、家长与学生之间的互相了解，重视学生心理健康发展。

2、国家加大投资，改善农村通信落后问题，进而改变农民工思想，使得其子女有一个良好的家庭教育环境。

3、加强农业基础，繁荣农村经济，推进农村经济结构调整，大力发展农村特色农业，关注农民工生活。

4、从家庭的角度看，有必要改变家长外出的方式和亲子沟通方式，从调查材料可以看出，如果父母双双外出，则对子女学业成就的影响就比较大，但是如果有一个在家，则影响相对就要少得多，建议父母外出务工时，如果孩子已经上学，而又没有相当的人作为监护，最好就留一个在家监护孩子的学习与生活，保证家庭教育完整性，这样家长可以和学校保持联系。共同承担起教子责任，另外，如果父母都外出，最好把孩子带到务工所在地上学，便于教育，如果条件不允许，则要改变与亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，保持与孩子经常性的联系，并对孩子的情况非常熟悉。具体来说，一是在沟通时间与机会就比较多，并且具有一定的连贯性；二是在沟通的内容上，不能只学习、考试，更多的关心他们的生活心理与情感，更多的关注他们的所思、所想、所为；三是在交流沟通的方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式。

5、加大基础教育硬件设施，加强师资队伍建设，提高师资队伍素质。

6、建立农村社区儿童少年教育和监护体系，进而充分发挥农村的教育作用。

呼吁全社会都来关注农村留守儿童。