初二期末综合自我评价（共11篇）
篇1：初二期末综合自我评价
2初二上学期很快的过去了，这个学期对于我来说是一个转折点，因为初一的时候因为不适应新的学习环境，所以上课老走神，这个学期大大的不同了，我渐渐的意识到了学习的重要性，其实还是归功于老师的谆谆教导。和同学讲话的时间少了，听课的时间多了，成绩自然就提升了。但我依然有很多的不足，比如有时候晚上想看某电视剧，把作业拖到次日的早上写，这很影响我的学习;还有考试的时候不知道怎么应对紧张的情绪，常常把已经背得滚瓜烂熟的知识点忘掉。总而言之，在下一学期，在学习上我会更加自觉的，更加自信的。还希望老师多多指出我的缺点。
篇2：初二期末综合自我评价
可能是因为我的优点吧，我文明、懂礼貌，知道有错即改，懂得团结同学，我更会为集体的光荣而骄傲。想起运动会，我可真是拼了命了，感冒到声音一点也发不出了，心情却一直处于兴奋状态，想为班级争光，糟糕的是，回家后累的快虚脱了，鼻血也流不止……我甚至觉得班级的好评比自己的荣誉还令我高兴。同学们说我善良、有爱心，善解人意，我从不为小事斤斤计较，我不喜欢吵架，自然平时说话的声音也不响，我能适时地关心同学，知道什么话该讲不该讲，很多时候，我还能当个和事佬。
可是我有好多不自信的一面，其中最令我头疼的是学习成绩。
篇3：初二期末综合自我评价
膳食纤维可能加快了食物在肠道内的转运, 减少了在整个肠道内停留时间, 可能会缓解这个胃肠道的便秘症状。另外, 研究发现膳食纤维通过直接降低结肠内压力或通过结合胆盐减少结肠壁张力缓解内脏痛[3]。然而, 纤维仅适度缓解便秘型肠易激综合征的症状。此外, 补充不溶性纤维, 如:麸皮会加重IBS的症状[4]。自我管理项目在饮食行为改变方面的有效性知之甚少, 如增加的纤维, 蔬菜, 水果等对IBS的影响如何需要进一步统计研究。一项随机临床试验研究发现, 自我管理项目通过膳食干预显著提高了IBS生活质量、减轻胃肠道症状和减少心理困扰[1]。我们通过统计两组患者膳食纤维和热量的摄入量, 并记录不同随访时间点的患者症状日记, 从而比较自我管理项目在IBS患者治疗中的意义。
1 研究方法与资料
1.1 研究资料
所有研究对象选自甘肃省人民医院消化内科门诊及住院部确诊的IBS患者, 研究时间从2005年2月至2012年1月, 为了避免可能影响结果的潜在混杂因素, 排除有胃肠道疾病史 (如胃肠炎) , 胃肠道手术史 (例如, 因肿瘤或外伤行胃肠部分切除术) , 另外, 可能会导致类似IBS症状的妇科疾病或泌尿系统疾病。此外, 如果参与者因其他系统疾病正在口服药物 (如抗生素, 抗胆碱药、麻醉药等) 也排除研究。最终纳入研究病例85例, 年龄18至68岁, 其中UC组31例、GSM组54例, 两组患者在年龄、性别、职业以及临床分型 (便秘型、腹泻型、混合型) 等因素方面差异无统计学意义, 所有纳入研究者签署知情同意书。
诊断标准参照IBS的罗马II诊断标准:12个月内至少有12周 (不一定连续) 腹部不适或疼痛, 有下列3个表现中的两个: (1) 排便后减轻; (2) 发病伴有大便频率改变; (3) 发病伴有大便性状改变;支持IBS诊断的症状累积: (1) 大便频率异常 (异常定义为排便每天多于3次及每周少于3次) ; (2) 大便性状异常 (粗/硬便或稀/水样便) ; (3) 排便过程异常 (摒力, 便急, 或排便不尽感) ; (4) 黏液便; (5) 气胀或腹胀感。由3名经过培训的护士进行调查研究, 以尽量减少差异。向参与研究的IBS患者讲解如何监视和记录他们的症状。基线评估后, 参与者被随机分配为自我管理项目组54例 (由专门的护理人员进行电话或亲自指导饮食) 与常规护理组31例。饮食调整策略参照美国营养学协会推荐的纤维、食物、蔬菜以及水果摄入量。研究者设定便秘型肠易激综合征患者每天摄入25克纤维, 腹泻型IBS患者每天摄入20克纤维。自我管理项目组的纤维摄入量按推荐纤维摄入标准完成1周后, 开始慢慢增加膳食纤维的摄入量。自我管理项目组提供食物膳食纤维含量表, 其内附注各种食物膳食纤维的含量高低。常规护理组参与者没有提供食物膳食纤维含量表。
1.2 统计方法
记录每天纤维和热量的摄入量, 记录基线值及每次随访的数值变化, 数据以均数±标准差 (±s) 表示, 比较CSM与UC组参数的均值在不同时间点差别, (P<0.05) 表示差异有统计学意义。
2 结果
参加受试的85例患者随机分为自我管理项目组 (54例) 和常规护理组 (31例) 。85例患者中81完成全部随访, 4例失访。表1记录各变量的基线值、不同随访时间点的数值以均数±标准偏差表示, 统计发现, UC组膳食纤维的摄入量的基线值明显高于CSM组, (P=0.035) 。12月后随访时UC组的热量摄入较CSM组明显减少 (P=0.014) 。随访结果证实UC组的纤维摄入量较基线值明显减少 (P=0.005) , 而CSM组纤维的纤维摄入量较基线值显著增加 (P=0.012) 。
3 讨论
IBS患者的综合症状管理方法通常包括饮食调整, 如增加膳食纤维和避免产生乳糖和气体的食品。本研究探讨自我管理项目对IBS患者的疗效, 主要是通过增加膳食的饮食纤维, 蔬菜以及水果的摄入量。随访结果证实IBS患者通过自我管理方案, 改变膳食纤维的摄入可明显缓解胃肠道症状。Jarrett等[5]研究发现, 食物颗粒会加重IBS患者胃肠道症状;然而食物引起IBS患者胃肠道症状加重的报导较少。
在这项研究中, 我们研究发现肠易激综合征不同亚型对治疗的反应无明显差别。CSM组按照推荐的个体化膳食计划进行饮食干预, 让受试者通过增加进食水果和蔬菜从而提供纤维的摄入量。指导受试者根据自己记录的胃肠道症状逐渐增加纤维的摄入量, 最终达到推荐的膳食纤维水平。早在1987年Kumar等[6]研究证实, 增加纤维素摄入量对治疗便秘型肠易激综合征患者疗效显著。但关于增加纤维素摄入量对腹泻型以及腹泻便秘交替型肠易激综合征患者作用观点仍不一致。Thompson等[7]研究发现, 腹泻型肠易激综合征患者进食碳水化合物及含脂肪量高的食物后会加重症状。但Saito等[8]进行大量本研究发现, 胃肠道功能紊乱与是否含小麦、乳糖、果糖以及咖啡因的食物无关。在临床试验中通过改变饮食结构来评价饮食疗法的疗效具有一定的挑战性。食谱问卷调查除随机误差外, 还包含了系统误差, 如年受试者的年龄、性别、体重指数等。而且进行食谱问卷调查花费较高而且增加了受试者的负担。改变食谱是肠易激综合征治疗的一种手段, 但饮食行为改变维持比较困难。
本研究主要确定肠易激综合征如何采取饮食干预措施。通过正确的饮食干预措施促进肠易激综合征患者改善症状, 并且通过饮食干预巩固疗效, 避免短期内症状反复发作。我们的研究结果表明, IBS患者的纤维消耗量低于正常推荐量。因此, 进行饮食干预对改善IBS患者症状至关主要。但小样本研究难免存在一系列误差。今后需要进一步进行大量本、多中心、随机对照研究。
参考文献
[1]Heitkemper MM, Jarrett ME, Levy RL, Cain KC, Burr RL, Feld A, et al.Self-management for women with irritable bowel syndrome.Clinical Gastroenterology and Hepatology.2004, 2 (7) :585-596.
[2]Harris, L.R.and L.Roberts, Treatments for irritable bowel syndrome:patients'attitudes and acceptability.BMC Complement Altern Med, 2008;8:65.
[3]Zuckerman, M.J, The role of fiber in the treatment of irritable bowel syndrome:therapeutic recommendations.J Clin Gastroenterol, 2006.40 (2) :104-8.
[4]Wachtershauser, A.and J.M.Stein, [Nutritional factors and nutritional therapy for irritable bowel syndrome——what is worthwhile?].Z Gastroenterol, 2008, 46 (3) :279-91.
[5].Jarrett ME, Visser R, Heitkemper M.Diet triggers symptoms in women with irritable bowel syndrome.The patient’s perspective.Gastroenterology Nursing.2001, 24 (5) :246-252.
[6]Kumar A, Kumar N, Vij JC, et al.Optimum dosage of ispaghula husk in patients with irritable bowel syndrome:Correlation of symptom relief with whole gut transit time and stool weight.Gut.1987, 28 (2) :150-155.
[7]Thompson FE, Midthune D, Subar AF, et al.Dietary intake estimates in the National Health Interview Survey, 2000:Methodology, results, and interpretation.Journal of the American Dietetic Association.2005, 105 (3) :352-363.
篇4：初二期末综合自我评价
[关键词]成绩评价;传统弊端;展现自我
评价在教育中的功能是多方面的,既有甄别、导向功能,也有反馈、调节、激励功能,因而评价对教育的实践与发展有着极为重要的影响。正确地认识与实施评价,对有效地进行中职课程改革、促进学生的发展是十分重要的。
一、注重课程综合成绩评价,发挥教育评价的作用
教育评价的内涵,主要以教学评价为主,是以评价学生学力为基础的。教学评价是根据教学目标,利用可行的、科学的评价方法,对教学过程及结果进行判断与评价。从狭义的角度来看,评价的内涵通常是指对学生的能力与质量的评价。而对学生学力的评价,是对学生综合能力与素质的一种客观、科学的评价。
对学生学力评价的具体过程与最终结果的最基本的评价项目就是学生课程成绩的评价。教师经过一阶段的教学及实训过程,对学生的学习过程经过综合的评分,以成绩的方式给予学生学力定性评价。这种通过综合的鉴定教育结果,处理得当,完全可以激发学生的学习积极性,让学生有机会发展个性,充分展现自我;同时,又可以指导学生自己把握今后学习的方向,鼓励、鞭策学生向更高的目标努力和发展。对于今天的中职学校,则更需要注重学生的素质培养,所以这种对学生综合素质的课程综合成绩评价,就更显其重要性和必要性。
二、传统的成绩评价体系中存在的弊端
传统的中职教育对学生学力的评价标准(尺度)及内容,总是围绕着职教各专业的课程设置、课程目标、及教学大纲的内容、指标来设定标准和开展评价的。和应试式的普教一样,重视的是暂时的表面化教育效果,追求理论知识的教育成果,并以陈旧的理念、传统的评价内容和标准来指导对学生的评价和检测。这种评价标准不仅不能真实地反映学生的学力水平,也不能科学地印证教学过程的实际效果。以考试为中心、以卷面分数为唯一评价标准的传统的考试方法和陈旧单一的评价手段来考察学生的学习方法和学习方向是极片面的,它可能会忽视了部分学生除理论学习以外的其它能力,评定不好还会扼杀了他们的学习积极性和个性发展,显然存在许多不足。其结果,势必使得一些死记硬背理论知识的学生卷面成绩评价可能很优秀。但这种缺乏综合能力与素质、缺乏实际技能的评价,不仅造就了许多高分低能的中职学生,无形中也已经阻碍了学生的个性发展,扼杀了学生的创新精神,其后果显然是非常严重的,这是中职教育的一个很大的误区,也是传统的成绩评价体系存在的很大弊端。
三、改变评价模式,让学生充分展现自我
教育评价的目的是科学地评价学生的学力水平,但就目前的评价方式及过程来看,学生完全是被动的受评价者,而不是主动的参与者。他们不仅对评价结果漠不关心,甚至是厌烦,也不甘成为这种旧式测试评价(考试)的奴隶。这种评价势必达不到其最初的目的(评价效果),因此,改革势在必行。为科学地、全面地反映学生的真实的学力水平,应该重视并激发学生在教育活动和评价过程中的主动性,减少和克服各种形式的外部评价带给学生的不良影响,积极提倡学生参与评价活动和过程,提倡学生的自我评价、自我检测和自我调节。这种评价理论的提倡,能促使学生为自己的学习承担责任。尤其是对那些学习能力低、文化基础差、自制力弱、表现差的学生更需要提倡和激励。如能做到这点,就必能促使学生学习上更主动自觉,而且更加有效和持久。使学生在评价体系中由被动受试者转为主动参与者,使学生的学习变被动转为主动,这样的评价模式不仅体现了以素质教育为基础、以能力为本位的思想,也突出了学生的个性教育,符合以人为本、因材施教的教育原则。
培养学生客观地、正确地认识自己的学习目标和任务,客观地认知自己的学习类型、知识水平与结构,自我评价、自我比较。在学习活动中随时反馈和调节,让学生自己掌握学习活动的进度与速度,以及学习内容的深浅程度及范围,发展个性,展现自我,使学生真正成为教学活动的主体与教育评价的主动者。美国著名教育家斯塔弗尔比姆曾经讲述“评价最主要的意图不是为了证明,而是为了进步”。提倡新的教育评价模式,适应新的改革需要,促进中等职业教育的健康发展,这是我们刻不容缓的任务。
四、积极改革,我们在行动
为了鼓励学生德智体全面发展,促进学生综合素质和专业技能的提高,结合我校的培养目标,首先改革了学校评价成绩主要以期中、期末成绩为主的方式,削减了期中、期末成绩在评价中的比例,以平时的综合素质的考核代替考试成绩;其次实行了新的学分替代系统,学生可以利用考取的非本专业技能证书替代非专业课程的学分,这样做主要是为了弥补中职学生基础课弱的不足;最后在奖学金的评比中,学科成绩只占到60%,其余的40%分别用操行分、文体科技活动分(包括参加学校及市、区级的各类比赛获奖)、以及社会实践分(包括担任学生干部以及参加各种社团组织)等等,受到了学生的欢迎,并且在提高学生的学习积极性以及培养学生的主动参与竞争方面,起到了明显的推动作用。
总之,课程成绩综合评价是为了促进每一个中职学生作为整体人的全面的、能动的发展,而不仅仅是为了甄别中职学生的课程学习水平或智力水平;其次,体现出多元化的趋势,价值多元、尊重中职学生个体之间的差异在评价的认识与实践中正在凸显出来;再次,注重了过程性,评价将贯穿课程教与学的整个过程,将学生在课程学习活动过程中的全部情况都纳入评价的范围,而不只是评价学生课堂学习的结果。客观全面地评定学生的学习水平,对目前中等职业教育的健康发展,其意义是非常深远的。
[参考文献]
[1](德)伯耶·霍姆伯格著, 陈垄译.远程教育理论模式的探讨[J]. 中国远程教育,2004,(2上).
[2] 鲍翠丽.要善于引导学生独立学习[N].教师报,2007-12-10.
篇5：初二期末30字自我评价
作为学生，能做到上课认真听讲，认真完成作业，有问题主动询问。主要问题是有时不能以高标准要求自己。有些提高题没有主动去思考。
作为班长，能主动进行管理、承担班中事务。问题有：有时对班中问题发现不是很透彻、清晰，少了一些对班中问题的整理。
篇6：初二第一学期期末自我评价
① 晚自习上，浪费时间的现象有所避免。相对于以前而言有了较大的改善。
② 回家作业能按时完成，不会在星期天晚上或者星期一早上赶作业。
③ 养成了不懂就问的习惯，不是和初一时一样不懂装懂。然后心里想着考试不会考到。
④ 老师上课时，走神的次数明显减少，但有时仍然会有。
⑤ 比以前少了许多废话。
⑥ 可以帮老师做一些力所能及的事情，比如说：搬作业本，叫同学等等。
⑦ 可以虚心，耐心地接受老师的教育批评，不顶嘴。
缺点：
① 自控力一直是我的心头病，现在也一样，还是很差，一直想提高，却不知从何入手。
② 在学校里很晚才能入睡，导致白天上课时一直犯困，打瞌睡，注意力不集中等。
③ 字写得很难看，以前也练过，但是没有多大的起色，所以作业或者考试的考卷上也很不工整。
④ 上“小三门”的课时偶尔会心不在焉，总是在想着下节课或者体育活动课的事情。对“小三门”不够重视。
篇7：初二学生期末综合评价评语
2. 你有良好的心理素质，优秀的思维理解能力。能遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。但学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度。
3. 这学年即将过去了，因为你不断进取，勤学苦练，所以，你的成绩一次比一次优秀。相信新学期的你会百尺竿头，更进一步。
4. 你是一个热爱生活，热爱学习，不断进步的好学生，还要进一步学会做人，学会求知，学会生活。
5. 你是一个上进心强，聪明而且心地善良的孩子。你能严格要求自己，处处做同学们的榜样。同学们对班委进行民主评议时，你受到的赞扬最多。真棒!老师很欣赏你的工作能力，相信在以后的学习与工作中，你会发展得更好。
6. 你诚实、谦虚、纯朴、活泼，渴望取得更大进步，你已经是老师心目中的好孩子。老师期待着，明天的你会更加出色，老师更期待着你的明天更加灿烂辉煌!
7. 你的聪明伶俐，心灵手巧给我留下深刻印象。上课总是积极举手回答问题。你的作业总是令老师很满意。自觉的学习态度给同学作出了榜样。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。在尊师爱友方面你做得非常出色。但老师要提醒你“山外有山，人外有人”，谦虚谨慎永远是成功的法宝。望你继续努力，老师关注着你的进步。
8. 你是个品行优良的女孩，各方面表现都不错,是尊敬师长，团结同学的好学生。上课能专心听讲，认真做好笔记，课后能按时完成作业。希望今后改进学习方法，加强基础知识学习，克服各种困难，将各科成绩提高到一个更高的档次，争取在下个学期中有更好的成绩、更大的进步。
9. 继续发扬成绩，不断进取，你的人生一定很辉煌灿烂!家长为你高兴，同学为你加油，老师为你祝福!
篇8：初二期末综合自我评价
班主任工作是繁琐复杂的, 更是内涵丰富的。对班主任工作的评价, 应全面、科学、客观、公正。教育部《关于加强中小学班主任工作的意见》给班主任工作和管理提出了明确和更高的要求, 即对班主任工作评价向综合素质评价方向发展, 使全面评价成为班主任自我发展的催化剂, 以带动全校教育教学工作整体发展, 提升学校整体教育水平。
1 探索实践, 全面评价
1.1 认识中职生特点, 明确班主任任务
目前, 大多数中职生文化水平低、行为习惯差, 存在自卑等心理问题。在以学习成绩作为评价标准的前提下, 他们自然成为教师心目中的“差生”。面对这样的“差生”, 如果班主任不改变教育方式、教育方法和教育观念, 还是将考试成绩作为衡量学生优秀与否的惟一标准, 不注重学生的多元化发展和个性化成长, 就很难提升学校的教育质量。只有学校对班主任工作进行全面评价, 才能改变班主任对学生的评价标准, 班主任才能引导学生完成从自卑、自弃到自信、自强的转化, 促使学生目标明确地发展自己, 以“成功者”的心态走向社会。
职业学校以就业为目的培养学生的品德、技能和创业精神。所以, 班主任的工作重心也要随着教育目的的变化而转移, 从培养学生综合素质入手, 既要考核学生的学业, 更要考核学生的品德修养、专业技能及职业道德养成等。只有这样, 才能体现职业学校班主任工作的价值。
1.2 加强制度建设, 促进班主任全面发展
如何调动班主任工作的积极性、主动性, 让其愉快地工作, 提高工作效率, 同时又避免对其放任自由, 是摆在我们面前的难题。为此, 我们制定了《班主任工作岗位责任制度》《班主任工作量化考核实施细则》《班集体建设考评办法》等一系列规章制度, 以制度带动实践。
1.2.1 班级综合考核, 带动班主任全面评价
《班集体建设考评办法》是对班级管理和学生教育效果进行考核、考查的依据, 是对班主任工作进行综合评价的基础。其内容包括学风、考勤、纪律、卫生、仪容仪表、社会实践等10多项指标。从考评指标中可以看出, 对学生考评的重点是行为习惯、文明礼仪、参与活动等方面。对学生评价内容的调整最终体现在对班主任工作的评价上。这样可以促使班主任将日常工作的重点放在对学生的关心及其良好行为习惯的培养上, 以促进学生形成健康人格。评价内容的调整, 不仅调动了班主任工作的积极性, 而且提高了班主任的综合能力。班主任不再是简单的管理者, 而是学生成长的引领者、心理问题的发现者和辅导者, 真正成为学生的良师益友。
1.2.2 动态量化考核, 促进班主任成长
《班主任工作岗位责任制度》《班主任工作量化考核实施细则》是对班主任的职责要求和工作评价的细化。它要求班主任遵循教育规律, 根据学校要求及学生特点制定本班学年、学期目标实施方案, 切实做好班级日常管理, 组织、安排好本班各项工作, 对学生进行全面教育和评价, 加强与学生家长的联系, 促进学生全面发展。
《班主任工作量化考核实施细则》是对班主任工作的动态管理, 每月进行一次评定。考核包括2部分:一是根据《班集体建设考评办法》进行班级月考评, 它也是文明班集体的考核依据。二是政教处对班主任工作的综合评价。主要由政教处对班主任工作责任心、主动性及工作态度等方面进行详细考查, 并参考其他处室对班主任工作的评价, 最后作出综合性评价。主要对班主任跟班是否及时、到位, 是否按时、保质完成学校急需材料的上交工作, 是否精心策划班级活动并取得良好效果, 是否经常组织召开主题班会解决班级事务, 早读、自习课是否很好地组织学生自学等, 进行量化考核。
月考评结果按总得分高低排序, 以4∶5∶1的比例与工资挂钩, 每月考评结果还将作为评选优秀班主任的依据之一, 并与学校评先和职称晋升挂钩。期末班主任工作考核采用班级学生评估 (占15%) 、教工评议 (占15%) 、班级考评结果 (占40%) 、校领导及各管理职能部门考评 (占20%) 、班主任工作计划和总结 (各占5%) 相结合的方法进行。这种动态的班主任评价机制, 有利于班主任及时改进工作方法和学校各项事业的发展。
另外, 鼓励班主任参与文体等各项活动, 引导班主任全面发展, 如每年的“一二·九”文艺演出, 对积极参加表演的班主任给予加分鼓励。
1.2.3 帮带评优, 调动班主任工作积极性
为体现班主任评价的公平性, 对班主任工作经验不足的教师, 特别是新担任班主任的教师, 采用帮带办法, 挑选有经验、作风正的教师, 帮助新班主任尽快提高工作能力和水平, 使其早日胜任班主任工作。
为进一步调动班主任工作的积极性, 激发班主任的工作热情和主动性, 我们制定了《优秀班主任评选奖励办法》, 作为对班主任综合评价的补充, 使班主任学有榜样、干有标准、做有盼头。对获得“优秀班主任”称号的教师, 学校不但给予一定物质奖励, 还在外出学习、培训、考察等方面优先考虑。
2 调查分析, 掌握情况
为开展课题研究, 我们设计了一套调查问卷, 包括班主任调查问卷、学生调查问卷、学生家长调查问卷、任课教师调查问卷。
班主任调查问卷内容集中在班主任工作的开展以及自我发展方面。主要有:班主任工作的方法、评价标准, 提高班主任素质的途径, 班主任工作经验总结等。
学生调查问卷内容集中在班级管理和评价方面, 主要有:班主任对班级的组织管理、班风建设、班干部的培养, 班主任的教育方法, 班主任的工作能力和评价等。
学生家长调查问卷内容集中在班主任的工作态度和评价方面, 主要包括:班主任对孩子的关心程度、教育方法、工作态度、对班主任的评价等。
任课教师调查问卷内容集中在班主任工作对学校的影响以及班主任待遇方面, 主要有:班主任的工作压力、对待班主任工作的态度、班主任的待遇、班主任工作评价等。
通过调查发现: (1) 大多数学生及其家长对我校班主任工作满意, 满意率为76.5%和76.1%。 (2) 班主任自我认知程度较高。70.6%和76.5%的班主任认为工作艺术应主要体现在爱心和方法上, 认为班主任应尊重学生, 有平等意识, 风趣幽默、宽严相济, 思想开放、充满激情, 有学者风度, 学识渊博。 (3) 班主任还表现出对学习培训和提高自身水平的强烈愿望, 78.0%的班主任认为需要不断学习和自我完善。 (4) 多数任课教师不愿担任班主任。80.0%的教师表示“不愿”或“被动”担任班主任。究其原因, 是任课教师认为班主任工作压力大、难度大、待遇低, 付出和回报不成比例, 而压力主要来自学校的各项评比、检查以及学生及其家长和社会的过高期望。
3 全面评价, 自我发展
篇9：初二期末综合自我评价
一、注重课程综合成绩评价,发挥教育评价的作用
教育评价的内涵,主要以教学评价为主,是以评价学生学力为基础的。教学评价是根据教学目标,利用可行的、科学的评价方法,对教学过程及结果进行判断与评价。从狭义的角度来看,评价的内涵通常是指对学生的能力与质量的评价;而对学生学力的评价,是对学生综合能力与素质的一种客观、科学的评价。对学生学力评价的具体过程与最终结果的最基本的评价项目就是对学生课程成绩的评价,即教师经过一阶段的教学及实训过程,对学生的学习过程经过综合的评分,以成绩的方式给予学生学力定性评价。这种通过综合的鉴定教育结果,处理得当,完全可以激发学生的学习积极性,让学生有机会发展个性,充分展现自我;同时,又可以指导学生自己把握今后学习的方向,鼓励、鞭策学生向更高的目标努力和发展。对于今天的中职学校,则更需要注重学生的素质培养,所以这种对学生综合素质的课程综合成绩评价,就更显其重要性和必要性。
二、改变评价模式,让学生充分展现自我
教育评价的目的是科学地评价学生的学力水平,但就目前的评价方式及过程来看,学生完全是被动的受评价者,而不是主动的参与者。他们不仅对评价结果漠不关心,甚至是厌烦,也不甘成为这种旧式测试评价(考试)的奴隶。这种评价势必达不到其最初的目的(评价效果),因此,改革势在必行。为科学地、全面地反映学生真实的学力水平,应该重视并激发学生在教育活动和评价过程中的主动性,减少和克服各种形式的外部评价带给学生的不良影响,积极提倡学生参与评价活动和过程,提倡学生的自我评价、自我检测和自我调节。这种评价理论的提倡,能促使学生为自己的学习承担责任。尤其是对那些学习能力低、文化基础差、自制力弱、表现差的学生更需要提倡和激励。如能做到这一点,必能促使学生在学习上更主动自觉,而且更加有效和持久。使学生在评价体系中由被动受试者转为主动参与者,使学生的学习变被动转为主动,这样的评价模式不仅体现了以素质教育为基础、以能力为本位的思想,也突出了学生的个性教育,符合以人为本、因材施教的教育原则。要培养学生客观地、正确地认识自己的学习目标和任务,客观地认知自己的学习类型、知识水平与结构,自我评价、自我比较;在学习活动中随时反馈和调节,让学生自己掌握学习活动的进度与速度,以及学习内容的深浅程度及范围,发展个性,展现自我,使学生真正成为教学活动的主体与教育评价的主动者。
三、积极改革,我们在行动
为了鼓励学生德智体全面发展,促进学生综合素质和专业技能的提高,结合我校的培养目标,我们首先改革了学校评价成绩主要以期中、期末成绩为主的方式,削减了期中、期末成绩在评价中的比例,以平时综合素质的考核代替考试成绩;其次实行了新的学分替代系统,学生可以利用考取的非本专业技能证书替代非专业课程的学分,这样做主要是为了弥补中职学生基础课弱的不足;最后在奖学金的评比中,学科成绩只占到60%,其余的40%分别用操行分、文体科技活动分(包括参加学校及市、区级的各类比赛获奖)以及社会实践分(包括担任学生干部以及参加各种社团组织)等等,受到了学生的欢迎,并且在提高学生的学习积极性以及培养学生的主动参与竞争方面,起到了明显的推动作用。
篇10：期末综合素质自我评价
在日常生活或是工作学习中，我们会经常用到自我评价，自我评价是个人对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。大家知道怎么写自我评价才是正确的吗？下面是小编收集整理的期末综合素质自我评价（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
期末综合素质自我评价1一个学期又过去了，我们马上就要升入初二。踏上了又一个人生的新阶段。在这个学期，我真正懂得了“竞争”二字。人生处处需要竞争，每一分，每一秒都不能松懈。从学期开始的各项小测验，到期中期末考试，一分都显得那么重要。因此我懂得了，学习和工作都要稳抓稳打，踏踏实实。
这个学期总的来说，一切还很好。老师们幽默风趣的讲课，让我们平时的学习生活增添了不少乐趣。再加上老师的严格，和和同学们多次的谈话。让我们时时刻刻有紧迫性。在老师与同学的陪伴下，我又有了很大的进步。
在这个学期里，我学到了很多知识。语文，我学到了几种文体的写作与阅读。，和口语表达。我学到认识了最常用的三角形和代数最基本的整式运算。通过学习生物，我认识了人体，了解了人体。学习历史，我懂得了很多国家的人情风俗。如今，学会了这些知识，我就更有信心学好今后的每一节课，争取更大的进步。
时钟总是毫不留情的转了一圈又一圈，这个学期的期末考试已经结束，我取得了令人满意的成绩。但我不会松懈，不会放松，我会一直努力，把好的学习态度保持永远。下学期会立下更向上的目标。
期末综合素质自我评价2我是一个性格开朗、热爱生活的学生，生活中积极帮助同学们解决各种难题，乐于助人，无私奉献。学习中能够积极按时完成各项学习任务，对于自己不懂得题目能够主动请教，不耻下问，与同学们一起合作探究学习方法，共同提高。在学习上每天自觉主动地进行自主学习，为第二天的学习做好充分的准备，做到效率与时间的巧妙结合。
在生活中，我对未来充满信心，拥有着无穷的激情与动力，目标明确，拥有远大的理想与抱负，脚踏实地，一步一步的走向成功。平时与同学和老师的相处融洽，是同学们的好朋友，好伙伴。与老师的相处中让老师感受到我对学习拥有着无限的热情与动力，彰显着我优秀的学习状态，高中三年得失颇为丰富。
本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。
初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
期末综合素质自我评价3一个学期又结束了，我要进行了一番自我评价。
首先，我要说说我的不足。我最大的问题就是上课很少举手发言，尤其是在语文课上，有些会回答的问题却懒得举手。其实，就是做作业慢，在学校里还行，到了家里就不怎么样了，有时慢吞吞的做着，妈妈看不下去老是催促。
此外，我还很粗心，有次数学回家作业没认真做，昨晚也没检查，结果只得了92分，太不应该了！这些缺点我要坚决改正，以全新的面貌迎接新的学期！
除此之外，我都还可以。能够把老师交给我的任务尽力完成，上课时能做到认真听讲，不和他人讲话、不做小动作，能做到先把课堂作业完成再去玩。团结同学，关心班级等等我做的都还不错。
这个学期就快结束了，我要认真复习，争取考出好成绩！
期末综合素质自我评价4在这个学期里面，我觉得有做不好，做得好的地方。在品德方面，我觉得自己做得不错，我在这学期没有说过一句粗言烂语，也没有随地乱仍垃圾和随地吐痰。
在能力方面，我觉得自己没有竭尽全力，由来我很少复习英语的单词，更加没有背过课文。
在勤学方面，我上数学有认真听课，回家能自觉背要背的部分，和一些公式，而且都是很认真地背诵。但是英语就不行了，我做英语作业十个有九个不会做，但我不会问别人，由来每次都不会，所以我最不喜欢英语。
我想我以后会自觉复习英语单词，背课文，并认真做好笔记，争取好成绩。
期末综合素质自我评价5我是一个活泼的小孩，但有时太冲动，会打架。应该好好地学习别人的长处，改正自己的.短处。我的语文还行，数学还好，就是太粗心了;有时太懒了，英语就不认真记单词，成绩不是很好。我非常喜欢游泳，游得很好，有一次，连续一小时游了两千米远。
我这学期表现不错，上课发言积极，认真听讲，按时完成作业，热爱阅读，还积极参加学校组织的各项活动。但是，我觉得还没有真正发挥班长的作用，为班级做事，所以还要加强责任心。还有就是一定要改掉粗心的毛病，因为每次数学考试都是因为粗心而失分严重的。希望下学期能做得更好!
在这一个学期里我有很多地方不好，我要说出来，给下一个学期做好准备。如：上课爱和别人说话，搞搞小动作。听写听不好;做作业爱磨时间;做一点，说一点。但是我也有很多优点：上课举手比较积极。我要改掉那些缺点，把优点保持住。
这个学期我觉得比上个学期认真多了，做作业速度快，上课发言积极。还有，我现在丢三落四的毛病比上学期好多了，现在只是丢一些小东西，而且不经常丢。但是我还些小缺点，字写得很难看，但是我如果能再认真一点，我的字一会写得很好的。可是跟好的比，我还是不足挂齿的。但是我会努力，争取字写得超越那些人。
期末综合素质自我评价6时光流逝，丰富多彩的三年初中生活即将结束，这三年是我人生中最重要的一段里程，它将永远铭记在我的脑海里，本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度。
具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标。
在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。在校运会上取得优秀的成绩。生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，乐于助人，对班级交给的任务都能认真及时完成。
初中三年是我不断进娶逐步完善、充实自己开拓奋斗的三年。在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯，对时间观念性十分重视。
篇11：中学生期末综合素质自我评价
中学学生要学会自我评价和自我总结,在综合素质评价的同时,你可以更好的认识自己。下面由小编为大家搜集的中学生期末综合素质自我评价4篇，欢迎查看
【中学生期末综合素质自我评价大全一】
步入高三，我更加懂得刻苦学习的重要，我会在保障德智体美劳全面发展的前提下，用自己辛勤的努力实现升入理想大学的梦想。
我认为我是一个文明有礼，热爱劳动，朴实聪慧的学生。我尊敬师长，团结同学，有强烈的集体荣誉感，我是一个充满自信的好学生。
我是一个上进心特别强的人，积极进取，具有顽强的意志力和拼搏精神，与同学和睦相处，互帮互助，认真听取老师的教诲，与老师沟通相处的非常融洽，并认真完成每天的各项作业，我相信，凭借着自己的顽强毅力和拼搏精神，一定会实现自己的人生理想。
我是一名活泼开朗积极上进的高中生，在这一学期的学习里我有了很大进步，得到了老师和同学们的认可。我热爱运动，尤其喜欢打篮球，还有一点想跳街舞的冲动。在学校里，我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽;学习上刻苦努力，思维活跃。希望今后努力学习的同时，能更加好问。相信我会迎来自己崭新的一页。
在家里，我孝敬父母，帮助他们做力所能及的家务事，关心体谅父母，使得家庭关系更加融洽.本学期，在学习方面我能够合理安排时间，制定良好的学习计划，保持积极的学习态度，刻苦努力，积极进取。在生活中，尊敬师长，与同学关系融洽，能为班级争光。
我在本学期学习较努力，有好的学习习惯和学习态度，并且团结同学，尊敬老师，积极参加班级和学校的各项活动，为班级做贡献，为班级争光。
【中学生期末综合素质自我评价大全二】
本人是性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为xx县“优秀共青团员”和县的“三好学生”.下面就是我一年来的具体表现。社会实践使我不断走向成熟，对知识的渴望，对理想的追求，人际关系的扩展，思维方式的变更，造就了我日趋成熟的思想，培养了我务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神
我历任班干部职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。此外，擅长打排球等各种球类，担任过长时间的排球队长，参加了历年的班级各种比赛。我关心了解时事，具有国家和民族自豪感，遵纪守法，举止文明，正直守信，有团队精神，热爱劳动，乐于帮助他人，并自觉爱护环境卫生。我有较强的自学能力，勤钻研，肯思考，能合理安排好学习时间，善于摸索符合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。并取得了较好的成绩。
从今后我会更努力完善我，用全新的面貌去应对新的挑战。作为，跨世纪的新一代，我即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校寻找另一片更加广阔的天空。让自己能飞得更高更远。
【中学生期末综合素质自我评价大全三】
时间飞逝，转眼又到了期末，为此为自己在这学期作自我评价，本文是小编提供的自我评价范文，欢迎大家阅读借鉴。
作为一个合格的中学生，在道德与素养方面，我诚实守信，待人真诚，孝敬父母，信守诺言，言行一致，不做损人利己的事，考试不作弊;我有责任感，体现在积极参加集体活动和社区活动，珍视和维护集体荣誉，爱护公共设施，关心社会和他人，乐于助人;我自尊自爱，尊重师长，尊重他人的人格，举止文明，没有打架斗殴纪录，不弄虚作假、知错就改，具有进取心;我自我约束，遵纪守法，没有违规违纪受处分纪录，能评价和约束自己的行为，不吸烟，不喝酒，不赌博，拒绝毒品，不去未成年人不能进入的场所。
在劳动与技能方面，我有良好的劳动态度和技能水平，表现在积极参加劳动，认真学习劳技课程，具有一定的劳动能力和信息技术能力，实验操作考查合格。在实践和探究上，我积极参与社会实践活动，有社会实践和探究精神：乐于服务社会，具有兴趣和好奇心，能提出问题。有独特见解，积极参加综合性学习，爱好科技，具有科技特长。在交流与合作上，我能与同伴协作，沟通分享：与同学友好相处，无严重有意伤害、歧视同学行为，能接纳他人，能与他人合作共同完成任务，能与他人交流和分享，尊重并理解他人的意见。
在运动与健康上，我具有良好的身体素质，体质健康标准测试达到合格，具有体育爱好和特长;积极参加体育活动，有良好的体育锻炼态度和习惯，珍爱生命，保护生态环境，不穿奇装异服，不佩带首饰，不化妆，不理怪发，没有不良嗜好。在审美与艺术方面，我有健康的审美情趣，和一定的审美鉴赏能力，健康上，不传播不良信息，积极参加艺术活动，具有艺术爱好和特长，音乐、美术课态度认真，成绩合格。
【中学生期末综合素质自我评价大全四】
在三年的高中生活中，让我感觉最充实的是学习。高中的学习不同于初中，它对我们要求更加严格，所以为了适应它，我已建立了成套的学习方法。
在高中学习中，充满挑战，我们要敢于挑战，要努力拼搏。在高中生活中，我体会到了压力，有了动力，提高了能力。难忘高中生活，难忘高中的酸甜苦辣。
高中我人生的转折点。
我在校期间积极进取，乐观向上，努力奋进，与同学相处融洽，学习态度认真，勤于思考，刻苦努力，集体荣誉感强，积极参加学校组织的各项活动，我会继续努力。