《记承天寺夜游》和《答谢中书书》阅读答案及原文翻译

2024-06-21

《记承天寺夜游》和《答谢中书书》阅读答案及原文翻译（共11篇）

篇1：《记承天寺夜游》和《答谢中书书》阅读答案及原文翻译

高中文言文《答谢中书书》《记承天寺夜游》阅读练习题及答案

1.填空题。

《答谢中书书》作者________，字通明，号________，有《________》。

2.默写课文。

________，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，________。

3.判断下列说法的正确与否，对的打“√”，错的打“×”。

A.“月色入户”把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动地与他作伴，有意慰藉我们这位失意的诗人。 ( )

B.“念无与为乐者”写出作者被贬期间难寻知己，迫不得已才去找了一下正好也睡不着的叫张怀民的人。 ( )

C.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”短短三句话，没有写一个月字，却无处不是皎洁的月光。作者采用的是动静结合，正面形容与侧面烘托相结合的方法。 ( )

D.“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”寥寥数语，感慨深长。它包含着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某种慰藉的心情。 ( )

(一)语段点将

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

1.解释下列句子中加粗的词。

①遂至承天寺：________。②积水空明：________。

③盖竹柏影也：________。④但少闲人：________。

2.“庭下如积水空明”是一个比喻句，从前后文来看，这个比喻句的本体是________。

3.文中写“竹柏影”，实际上是从侧面描写________。

4.本文的`语言有何显著特征?

答：________________________________________________。

(二)迁移过关

与朱元思书

风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底;游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

1.给加粗字注音。

缥碧( )夹岸( )轩邈( )

鸢飞( )经纶( )窥谷( )

2.用原文语句填空。

①作者对富春江总的印象是________________________________。

②写水清的句子是________________________________________。

③写水急的句子是________________________________________。

④从听觉写景色的句子是________________________________。

⑤文中议论的语句是________________________________。

3.下列句中未用对偶这一手法的一项是( )

A.泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

B.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

C.鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。

D.夹岸高山，皆生寒树。

4.下列说法中有错误的一项是( )

A.“与朱元思书”中的“书”是作者写的信，“猛浪若奔”的“奔”为奔驰之意，“一百许里”的“许”表约数，“左右”的意思。

B.从结构上看，本文为总分结构，第一段总写富春江山水的特点，然后分别具体描绘异水和奇山。

C.作者在表现山奇时，一写山高，二写谷深，三写林密。

D.“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返”一句流露出作者厌恶官场、超脱尘世的清高思想，同时又反衬出大自然的诱人魅力。

答案：

1.陶弘景华阳隐居陶隐居集 2.晓雾将歇沉鳞竞跃 3. A.√

B.×C.√ D.√

(一)1.①于是就 ②形容水的空无澄澈 ③原来是 ④只，只是 2.月光3.月光的轻盈荡漾 4.语言朴素自然，富于诗情画意

(二)1.piǎo jiá xuān yuān lún kuī 2.①奇山异水，天下独绝 ②水皆缥碧，千丈见底;游鱼细石，直视无碍 ③急湍甚箭，猛浪若奔 ④泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝 ⑤鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返 3.D 4.A

篇2：《记承天寺夜游》和《答谢中书书》阅读答案及原文翻译

一．《答谢中书书》

1.五色交辉 2.四时俱备 3.四时俱备 4.晓雾将歇 5.猿鸟乱鸣 6.夕日欲颓 6.沉鳞竞跃 7.沉鳞竞跃 7.实是欲界之仙都 8.未复有能与其奇者二．《记承天寺夜游》

1.念无与为乐者 2.相与步于中庭

3.相与步于中庭 4.庭下如积水空明

5.水中藻、荇交横 6.盖竹柏影也 7.但少闲人如吾两人 8.但少闲人 9.月色入户 10.欣然起行

期末复习——《短文两篇》解词

一．《答谢中书书》

1.五色交辉 2.四时俱备 3.四时俱备 4.晓雾将歇 5.猿鸟乱鸣 6.夕日欲颓 6.沉鳞竞跃 7.沉鳞竞跃 7.实是欲界之仙都 8.未复有能与其奇者二．《记承天寺夜游》

1.念无与为乐者 2.相与步于中庭

3.相与步于中庭 4.庭下如积水空明

5.水中藻、荇交横 6.盖竹柏影也 7.但少闲人如吾两人 8.但少闲人 9.月色入户 10.欣然起行

期末复习——《记承天寺夜游》译句

1.月色入户，欣然起行。

2.念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

3.怀民亦未寝，相与步于中庭。

4.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

5.何夜无月？何处无竹柏？

6.但少闲人如吾两人耳。

期末复习——《答谢中书书》译句

篇3：《记承天寺夜游》和《答谢中书书》阅读答案及原文翻译

陶弘景的《答谢中书书》不用典雕琢，行文清新隽永地抒发对江南风景的赞美之情，可以和谢灵运、谢朓的山水诗比美。陶弘景在文中写了山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美。对江南的山水、石壁、丛林、翠竹和早晨、黄昏的景象融情于景的表达了赞美之情。文末慨叹：从谢灵运后，又有谁能欣赏如此美景呢？望天下，熙熙攘攘皆为名利，能全身心投入自然的人，还有多少呢？一片黯然之情，悄然流露。全文有山水竹林、晓雾夕阳、猿鸟锦鳞，有比喻、夸张、拟人，有正面描写、侧面描写等，说不完无限情趣、道不完生机盎然，读来凡心皆无，身在物外。

文章首句“山川之美，古来共谈”平和自然、立意高远；“高峰入云，清流见底”至“夕日欲颓，沉鳞竞跃”，不足50字，却涉及到了山川草木，飞禽走兽。静物、动物跃然在目，鲜活如生。统观全文，语言精练，少一字会断章离义，多一字便画蛇添足。“夕日欲颓”势在必然；“沉鳞竞跃”变化突然。全文结构杂而不乱，结合有序。尤其是高山流云、青林翠竹等，用白描的手法稍加点染，便组成一幅江南山川秀美图。

而另一篇名作《记承天寺夜游》写于苏轼被贬官于黄州期间，在元丰六年十月里一个普通的夜晚，苏轼正要入睡的时候，看到了照进窗户来的月光。这月光引发了他千愁万绪，于是他“欣然起行，念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”。晏殊《蝶恋花》词中说“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”，对于遭受过陷害，险些失去性命的苏轼来说，能够有“昼短苦夜长，何不秉烛游”潇洒心态的人毕竟是少数，大多数人一入夜都早早安歇去了。农历十月份的晚上，肯定已是颇有些寒意了，并不是散步的好时间，可苏轼不但有这份雅兴，更有闲情散步到承天寺，应该缘于内心的不平静吧！我们揣测被贬后的闲散，也许并非苏轼所乐意的，苦闷压抑的他要找一个情感宣泄的出口，而张怀民与苏轼同是天涯沦落人，此时应该是最佳人选。苏轼在寂寞时在寻找知音，张怀民虽然被贬，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。这样的一个人，当然是苏轼的知音。韦应物有首小诗云“怀君属秋夜，散步咏凉天空山松子落，幽人应未眠”。一样的夜，一样的散步，一样的清冷天气，甚至一样的怀念朋友的心绪，舍他其谁？苏轼出门的时候，想的应该也是“幽人应未眠”吧？两个沦落天涯的人此刻共同欣赏着月色。今夜月光如此的皎洁，以至于让他们在错觉中以为那庭院中洒落的不是月光，而是一地清澈透明的水。

全文的结构是先叙事，再写景，后抒情。千古名句“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”至今为后人琢磨。这是描写月光的高度传神之笔。短短三句，没有写一个月字，却无处不是皎洁的月光。“积水空明”喻庭院中月光的清澈透明，“藻荇交横”喻月下美丽的竹柏倒影。隐喻手法的运用先声夺人，造成一种庭院积水的错觉。清澄的水中交错着藻荇的清影，把隐喻又推进一层，使人感到扑朔迷离，水月莫辨。两句之间正面描写与侧面描写相区别，为读者描绘出一个冰清玉洁的透明境界。这个透明的境界，映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲尽在其中，五味杂陈。比较两篇文章，相同之处都是作者不满于现状，寄情于山水之间，相同中又不尽相同。在苏轼的《记承天寺夜游》中作者连发两问，却无需回答。月色常有，竹柏亦常有，但像我们这样赏月的“闲人”却不可多得啊！其中包含着作者宦海浮沉的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，以及在痛苦中又得到某种慰藉的余甘。

篇4：《记承天寺夜游》和《答谢中书书》阅读答案及原文翻译

2、文言词语【通假字】[阙]通“ ”。【一词多义】[绝]①沿溯阻绝[ ] ②绝巘多生怪柏[ ] ③哀转久绝[ ]

【词类活用】①乘奔．御风[ ] ②素湍．绿潭[ ] ③回清．倒影[ ]

【常见短语】[略无]。略。[自非]。自。[亭午]。[夜分]。[荣]。[峻]。[良多]。良。[属（zhǔ）引]。属。引。

【其他词语】[嶂（zhàng）]。[曦（xī）]。这里指 [襄（xiāng）]。[沿]。[溯（sù）]。[或]。[宣]。[虽]。[御]。[疾]。[素]。[回]。[巘（yǎn）]。[漱（shù）]。[旦]。[肃]。[哀]。[转（zhuǎn）]。[沾]。[三]。

3、理解探究* 整体把握《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的、的景色，激发人们热爱祖国大好河山的感情。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出、的特点。写水，则描绘不同的不同景象。

作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“ ”“ ”“ ”“ ”数字；写秋季的景色，着“ ”“ ”“ ”“ ”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。

文章先写，后写，布局自然，思路清晰。写水则分不同季节分别着墨。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

l 第一段中三峡的山具有怎样的特点？。l “自非亭午夜分不见曦月”这一特定环境下的情景综合表现了三峡怎样的特点？

l 第一段作者采用了什么写法表现三峡的特点？。l 三峡的夏水有何特点？（1）（2）流急

l 写“朝发白帝，暮到江陵”的作用是什么？这是什么写法？你由此想到了李白的哪首诗？

作用：。写法：。想到李白的。

l 第三段作者是抓住三峡的那些典型景物描写的？表现了三峡怎样的季节特点？。表现了春冬三峡的 l 总括春冬之景的四个字是什么？ l “良多趣味”表现在何处？

l 第四段写什么季节的景色？作者是从哪一角度写景的？表现了景物什么特点？

。表现了。

l “渔者歌”有什么作用？。

l 作者为什么先写夏水？又为什么先写山，后写水？

l 分别概括三峡夏、春冬、秋三段时间三峡景物的美点。① ② ③

l 第一段和后三段是什么关系？。

中考题三峡

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝lIl南}多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌日：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!” 答谢中书书山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色①交辉；青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇②，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐③以来，未复有能与④其奇者。[注释]①五色：形容“石壁”。②歇：。③康乐：。④与：。11．结合文意，解释下列句子中加点的词。(4分)(1)或．王命急宣（）(2)虽乘奔．

御风不以疾也（）(3)哀转久绝．（）(4)四时俱．备（）12．两文都表达了作者对山水的赞美之情，请从文中各摘录一句直接抒发这种情感的句子。(2分)13．两文都写到了“猿呜”，请分别说明“猿呜”各渲染了怎样的气氛。(2分)答： 14．用现代汉语写出下面句子的意思。(4分)(1)自非亭午夜分不见曦月。译文：(2)夕日欲颓，沉鳞竞跃。译文： 1．解释下列句中加点的词。(4分)

(1)良．多趣味(2)林寒涧肃．(3)属．引凄异(4)虽乘奔御风不以疾．也 2．翻译下面文言语句。(2分)

绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

译文：

3．填空：文中用“ ”描绘了山形的挺拔险峻，用“ ”写尽了深秋的凄婉幽美。(2分)4．昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。

请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。(3分)【相关链接】新华网三峡工地5月20日专电(记者江时强、刘诗平)2006年5月20日14时，三峡坝顶上激动的建设者们见证了大坝最后一方混凝土浇筑的历史性时刻。至此，世界规模最大的混凝土大坝终于在中国长江西陵峡全线建成。三峡大坝建成后，大坝本身就是一道壮丽的景观。北京三峡游的线路一直在追踪三峡大坝的建设进程。

《记承天寺夜游》

基础知识* 文学常识《记承天寺夜游》选自。写于作者被贬黄州期间。作者是，字，号，文学家。

* 文言词语[解]。[户]。[欣然]。[念]。[遂]。[寝]。[相与]。[中庭]。[空明]。[交横]。[盖]。[但]。[闲人]。[耳]。

理解探究 * 整体把握小品文通过写“月”创造了一个清幽宁静的艺术境界，通过写“闲”，传达了作者复杂微妙的心境。将“月”“闲”融为一体，深沈含蓄，精美传神。

* 结构提纲

欲睡--（月入）--起行--（念）--寻友--漫步--抒意（少闲）

↓↓↓↓

兴奋喜悦转忧、孤寂宽慰、乐极难言之情

* 问题探究

1． “欣然起行”表现了作者怎样的心情？。

3．从“念无与为乐者”中揣摩一下作者的心情。

4．表明“念“的结果的句子是什么？。

5．为什么不假思索地去“寻张怀民”？。

6．作者“解衣欲睡，欣然起行”，“怀民亦未寝”，从这里可以看出什么？

7．“积水空明，藻荇交横”分别比喻什么？表现了景物什么特点？ “积水空明”比喻。表现了月光的。“藻荇交横”比喻。表现了月影。也表现了竹柏倒影的清丽淡雅。全句渲染出一个，的美妙境界。

8．本文描写了哪些景物？目的是什么？

9．写景中表现了作者怎样的心境？。

10．想像一下作者与张怀民散步是什么心情。

11．“何处无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”表达了作者怎样微妙复杂的感情？（文尾通过“闲人”表达了怎样的感情？怎样理解“闲人”的含义？）。

12．结尾惋惜无人赏月，暗示了什么？。

13．文中紧扣“闲”字组织文章，“闲人”是点睛之笔，“闲”表现在何处？（摘引文中句回答）

拓展延伸1．根据本文创作一副对联。例：月色懂人心潜窗入户，谪人共婵娟遣忧逐愁

2．从文中可见当时作者思想怎样？你从中能得到什么启发？

《答谢中书书》

1基础知识

* 文学常识本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文•全梁文》。陶弘景（456-536），字，号，丹阳秣（Mò）陵（今江苏南京）人。有《》。

* 文言词语【共】。【谈】。【交辉】。【四时】。【歇】。【颓】。【沉鳞】。鳞。【竞跃】。竞。【欲界】指。【仙都】指。【复】。【与（yù）】。1 理解探究* 整体把握文章以感慨发端，期望与古往今来的林泉高士相比肩。

接下来的十句，作者便以具体描绘秀美的山川景色。仰视俯视、平远高远的视角，动静结合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。

最后，文章又以感慨收束，自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

本文写景，抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

* 问题探究1．作者描写景物有什么特点？这样写有什么好处？

观察角度：；景物形象：；景物状态：；时间交代：。使山川景物和谐、完整、统一。2．“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？

3．运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是什么？“ ”

4．讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是什么？。

5．将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是什么？

，。

6．“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情？。

7．最能体现作者思想感情的语句是什么？。

8．分析“晓雾将歇．，猿鸟乱鸣；夕日欲颓．，沉鳞．竞跃。”加点词语的表达作用。

9．本文是在是一篇美文。试分析美在何处。

（1）意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏变化之美。④动静相衬之美。

（2）结构美。全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”点明全文中心。中间部分具体叙写山川之美。最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明

突出。文中的写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后又分“晓”与“夕来写，次第井然。

篇5：《记承天寺夜游》和《答谢中书书》阅读答案及原文翻译

《答谢中书书》

教学目标：

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

学生交流所查到的资料，教师补充。

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

二、整体感知

1、反复朗读课文

2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

3、班级交流，教师补充并检查掌握情况（见教材上所作记号）

4、再次朗读课文，巩固理解。

三、合作探究

1、以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的（参考《三峡》的各种描写角度）

2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？

3、班级交流

陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。背诵默写

自背、互背、最后当堂默写。作业布置

运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》

1、借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

2、文章主要写了什么景，是怎样写的？

3、作者的思想感情与《答谢中书书》有什么不同？

《记承天寺夜游》

本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文，仅84字，言短而意蕴丰富。初二的学生学习它并没有字面上的困难，但要读懂苏轼的内心世界并不容易。本设计拟从文中的一个“闲”字入手，以一字“撬开”整篇文本的阅读，循序渐进，层层深入，引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。引入相关的资料，达成浅文深教的效果。

[教学目标]

1、正确诵读文章，熟读成诵；

2、抓住关键词句，引用相关资料，深入解读文本；

3、引导学生学习作者廓然豁达的人生态度。

[教学方法]诵读法，讨论法

[教学时数]1课时

[教学过程]

一、导入

请同学们看文章题目，你从题目中获得哪些信息?(时间、地点、事件、体裁)

(设计意图：开门见山，直切文章题目，没有主题先行的导语，没有哗众取宠的煽情，朴素无华中直指课文内容，赢取更多的时间让学生与文本亲密接触。)

二、疏通与诵读

(大屏幕打出没有断句标点的原文)

1、学生根据自己的理解给文章断句，朗读。

2、打开书本，对照书本进行朗读。

3、积累文言词语，疏通文章意思。

解衣欲睡欣然起行念元与为乐者

相与步于中庭盖竹柏影也但少闲人如吾两人耳

(设计意图：文章短小且文字浅显，宜于初二学生进行断句训练。学生在断句过程中，理解了文意，掌握了朗读节奏，强化了阅读文言文的能力，一举多得。疏通文意，为下面的赏读张本。)

三、赏读

文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过，如果从文章中提炼出一个关键词，大家会选择哪个?

预设准备：“闲”。

2、找找他们的“闲”，从哪些细节可以看出他们的“闲”?

预设准备：

入夜即睡，闲也；见月色美好，欣然起行，闲也；看松柏影子如此仔细，闲也。赏月的只有两人，别人都是忙人，用别人的忙来反衬两人的闲。唯其闲，才夜游，才赏月夜之景

3、那么，这里的“闲”到底是什么意思?课文下的解释是“清闲的”，你有何看法?

预设准备：

①清闲的：苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。

②有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。

(学生可以自由发表意见，只要言之有理。但更多的要学生理解到闲情雅致的闲。)

4、有参考书说这个“闲”除了上面说到的两层意思外，还有对自己被贬谪的牢骚不平，有愤激，有悲慨。你的看法如何?可以结合文中的语句或苏轼的身世来分析。

预设准备：

①并没有这种郁郁不得志的牢骚与愤激。从文中“欣然”一词可以看出作者内心的喜悦与闲适，从文中的写景句也可以得出这样的结论。一切景语皆情语。如李白思乡之时，他眼里的月色如霜，冷冷地，烘托出凄清的心境；而文中描写月景“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，把月色比作空明澄澈的水，把竹柏影比作水中的藻荇，这样美妙空灵的境界折射出的是“廓然无一物”的内心，是一种虽处逆境依然豁达的人生态度。这是寓情于叙，融情于景，让人处处感受到作者乐在其中的闲情。

(讨论时，作相应的朗读、背诵指导，读时应传达出人物内心的喜悦之感，以此更好地理解作者的内心。)

②从苏轼的经历来看，也并不会有这种情绪投射。苏轼坚持自己对政局的看法，决不随波逐流，因此他的一生，屡遭贬谪，历经八州，身行万里。但始终释然安然。被贬至杭州时，他筑苏堤，造福百姓，诗云“我本无家更安在，故乡无此好湖山”；贬至密州，他“老夫聊发少年狂”，抒报国之志，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，发安慰之语；贬黄州，初到之时，他感慨“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”，与友人游清泉寺，更是留下“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的豪语；贬惠州，他“不辞长作岭南人”，表露“我心安处即我家”的胸怀。他跨越儒道两家，得志时进取，失意时释然，宠辱不惊，进退自如。所以，虽遭贬谪，看到月色喜人，他“欣然起行”，依然有闲情雅致夜游赏月。

(此为赏读的难点，教师应提供帮助，借助丰富的资料，来丰厚文章的内涵，开阔学生的思路。)

5、苏轼交友甚广，为什么那夜偏偏要找张怀民一起赏月?

预设准备：两人际遇相同，同为贬谪到黄州的“天涯沦落人”；两人志同道合，虽贬谪而豁达。张怀民在黄州有建“快哉亭”，不因为贬官而烦恼，利用空闲时间，在山水之中纵情游览，自得之乐远远超过一般人。两人都能娱情山水风景，都是“闲人”，所以当苏轼“欣然起行，念无与为乐者”时，他首先想到的是张怀民。两人心有灵犀，关系甚笃，这一点通过“相与步于中庭”体现得极为充分，结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。

(对最后的“何处无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”作朗读指导，要读出朋友间志同道合的深情，读出两个“闲人”豁达的人生态度。)

(设计意图：紧紧扣住一个“闲”字，层层深入地理解文本，用一个关键字撬动整篇的阅读，取得四两拨千斤的效果；引人相关资料，不断丰厚文本阅读，使文本阅读具有一定的深度、广度，取得浅文深教的效果；对重要语段进行诵读指导，内化赏析感受。设计做到简约而不简单。)

四、背诵

在充分理解的基础上，诵读，背诵。

背诵指导：

本文融叙事、描写、议论、抒情于一体，可分三个层次来背诵。

叙事：

元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。

写景：

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

抒情：

何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。

(设计意图：课堂要追求效率，文章短小，完全可以在课堂上完成背诵任务。教师在赏读基础上，给学生以抓手，使得学生当堂成诵。)

五、结语

这节课，我们随着苏轼的文字，赏到了与众不同的月景，更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度，相信大家从中可以获得一种人生的感悟。林语堂曾这样评价苏轼：一生载歌载舞，深得其乐。如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话，建议大家阅读林语堂的《苏东坡传》。

篇6：《记承天寺夜游》和《答谢中书书》阅读答案及原文翻译

一.基础知识演练

1.注音颓（）鳞（）遂（）荇（）与（）奇者

藻、（）荇（）2.根据课文填空并解释字词。两岸石壁，五色（）：________________

晓雾将（）：________________（）竞跃：________________

未复有能（）其奇者：________________ 3.解释加下划线的字词

①五色交辉：

②晓雾将歇：

③夕日欲颓：

④沉鳞竞跃：

⑤念无与为乐者：

⑥未复有能与其奇者： ⑦相与步于中庭：

⑧庭下如积水空明：

欣然起行（）

水中藻荇交横（）

如吾两人者耳（）月色入户（）

盖竹柏影也（）

但少闲人（）

4.文学常识填空

《答谢中书书》的作者是________，字通明，号________。题目中的第二个“书”字的意思是________。

《记承天寺夜游》选自《

》，作者是________，字子瞻，号________，是________朝的________家。他与父亲________、弟弟________合称为“________”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。

5.判断下列说法的正确与否，对的打“√”，错的打“×”。A．“月色入户”把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动地与他作伴，有意慰藉我们这位失意的诗人。（）B．“念无与为乐者”写出作者被贬期间难寻知己，迫不得已才去找了一下正好也睡不着的叫张怀民的人。（）C．“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”短短三句话，没有写一个月字，却无处不是皎洁的月光。作者采用的是动静结合，正面形容与侧面烘托相结合的方法。（）D．“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”寥寥数语，感慨深长。它包含着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某种慰藉的心情。（）

6.翻译下列句子。

两岸石壁，五色交辉。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

实是欲界之仙都。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。_______________ 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。_____________________ 二.课内语段阅读

(一)阅读下面的文章，回答问题。

天丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂全承寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步行中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。___________？___________？但少闲人如吾两人耳。

1．文中画线处应填的句子是___________和___________。2．“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是___________，“藻、荇”、是指___________，此句运用了___________的修辞手法。3．翻译句子。但少闲人如吾两人耳：

4．“怀民亦未寝”中“寝”的读音是___________，意思是___________，成语___________中有这个字，就作这个意思讲。

5．文中最能表现作者自豪自慰又惆怅悲凉心境的句子是哪一句？ __________________________________________________________(二)元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。1．本文选自________，作者________，字________，号________，________（朝代）________家、________家，与父________、弟________合称“三苏”，三人同为________之列。苏轼死后谥号________。

2．解释加粗的词语。

遂至承天寺________庭下如积水空明________ 但少闲人如吾两人者耳________ ________ 3．“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？

4．文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的？

5．简要说说这篇文章表露了作者什么样的特殊心境。

(三)根据课文回答问题。

①。

。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。②

。

1.《答谢中书书》选自《

》，作者，字，号

。2.填补原文空白。

3.这篇短文表达了作者怎样的思想感情？三.课内外延伸阅读

（一）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇文横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

1．解释下列词语。

念：

遂：

盖：

但：

2．上文贯穿全文的线索是________，描写月夜庭中景色的句子是“________________。” 3．上文共分三层：第一层，记事，交代了________________；第二层，写景，写了________________；第三层，抒情，抒发了________________。

4．本文结尾两句表达了作者怎样的心情？怎样理解作者这种心情？

（二）游白水书付过

苏轼

绍圣元年十月十二日，与幼子过游白水佛迹院。洛于汤池，热甚，其源殆（差不多，大概）可熟物。循山而东，少北，有悬水百仞。山八九折，折处辄为潭，深者缒（zhuì，用绳子拴住人或东西从上往下送）石五丈不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。山悬有巨人迹数十，所谓佛迹也。

暮归倒行，观山烧，火甚。俯仰度数谷，至江，山月出，击汰（水波）中流，掬弄珠璧。到家，二鼓，复与过饮酒，食余甘（也叫油柑，食用）煮菜。顾影颓然，不复甚寐。书以付过。东坡翁。

1．解释下列加粗词语。

（1）其源殆可熟物：（2）循山而东：（3）折处辄为潭：（4）顾影颓然：（5）不复甚寐：（6）书以付过： 2．翻译句子：山悬巨人迹数十，所谓佛迹也。

3．请写出作者与其幼子苏过出游的时间和地点以及到家的时间。时间：

地点：

4．文中哪些语句描写了潭中水？

5．作者为什么会“不复甚寐。书以付过”？

【参考答案】

一.1、tuí

lín suì

xìng

4、陶弘景；华阳隐居；信．东坡志林；苏轼；东坡居士；宋；文学；苏洵；苏辙；三苏

2、交辉：交相辉映。歇：消散。．沉鳞：潜游在水中的鱼。与：参与，这里指欣赏。3.①交相辉映 ②消散 ③坠落 ④潜游在水中的鱼 ⑤考虑、想到 ⑥参与，这里指欣赏 ⑦共同，一起 ⑧形容水的澄澈

．愉快地，高兴地．交叉错杂．语气词，相当于“而已，罢了”．单扇的门，一说指堂屋的门．连词，承接上文，解释原因，相当于“原来是”．连词，只是，不过

5.A．√B．×C．√D．√

6.两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

早晨的雾气即将消散，猿猴和鸟的叫声杂乱无章。(交织在一起)实在是人间天堂。

月色洒满庭院，如水一般清明澄澈，水中藻荇纵横交错，原来是竹子和松柏的影子。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。

二(一)1．何夜无月何处无竹柏

2．月光竹柏影比喻

3．只是缺少像我们两个一样清闲而有雅趣的人。

4．qǐn友好亲睡觉，废寝忘食等。5．但少闲人如吾两人耳。

(二)3.5．既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂的心情。这是因为苏轼政治上失意，内心苦闷，才纵情山水，在江山月夜中找到美景寄托自己的苦闷；另一方面大自然给了作者无穷的愉悦，令作者陶醉，远离人间世俗，使作者感到了世人难以得到的满足和自慰。4.应是相同时间不同地点.(三)1.全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文陶弘景通明华阳隐居 2.①山川之美古来共谈高峰入云清流见底 ②自康乐以来未复者能与其奇者

3.表达了作者对秀美山川的热爱和赞美之情。

三、（一）1．想，考虑；于是，就；原来是；只。

2．月色（或月光）；“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

3．赏月散步的时间、原因；月下庭中景物；对月光、竹柏疏影的感触。

4．既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂的心情。这是因为苏轼政治上失意，内心苦闷，才纵情山水，在江山月夜中找到美景寄托自己的苦闷；另一方面大自然给了作者无穷的愉悦，令作者陶醉，远离人间世俗，使作者感到了世人难以得到的满足和自慰。

（二）1．（1）它的源头（2）沿着（3）是（4）看，看到（5）睡（6）写

2．山岩上有几十个像巨人的脚印，就是人们所说的佛迹。

3．时间：出游——绍圣元年十月十二日；到家——二鼓。地点：白水山佛迹院。

4．“深者缒石五丈不得其所止”，“雪溅雷怒”

5．作者对白天所见的景色印象深刻，被那优美的景色陶醉，因而不能入睡，故写下此文交给幼子苏过。

比较阅读

（一）语段点将

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。1．解释下列句子中加粗的词。

①遂至承天寺：________。②积水空明：________。

③盖竹柏影也：________。④但少闲人：________。2．“庭下如积水空明”是一个比喻句，从前后文来看，这个比喻句的本体是________。3．文中写“竹柏影”，实际上是从侧面描写________。4．本文的语言有何显著特征？

答：________________________________________________。

（二）迁移过关与朱元思书

风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。1．给加粗字注音。

缥碧（）夹岸（）轩邈（）鸢飞（）经纶（）窥谷（）2．用原文语句填空。

①作者对富春江总的印象是________________________________。②写水清的句子是________________________________________。③写水急的句子是________________________________________。④从听觉写景色的句子是________________________________。⑤文中议论的语句是________________________________。3．下列句中未用对偶这一手法的一项是（）A．泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。B．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

C．鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。D．夹岸高山，皆生寒树。

4．下列说法中有错误的一项是（）A．“与朱元思书”中的“书”是作者写的信，“猛浪若奔”的“奔”为奔驰之意，“一百许里”的“许”表约数，“左右”的意思。

B．从结构上看，本文为总分结构，第一段总写富春江山水的特点，然后分别具体描绘异水和奇山。C．作者在表现山奇时，一写山高，二写谷深，三写林密。

D．“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”一句流露出作者厌恶官场、超脱尘世的清高思想，同时又反衬出大自然的诱人魅力。

（一）1．①于是就 ②形容水的空无澄澈 ③原来是 ④只，只是2．月光3．月光的轻盈荡漾4．语言朴素自然，富于诗情画意

（二）1．piǎo jiá xuān yuān lún kuī 2．①奇山异水，天下独绝 ②水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍 ③急湍甚箭，猛浪若奔 ④泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝 ⑤鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返3．D 4．A

比较阅读

（一）①元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。②念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。③怀民亦未寝，相与步于中庭。④庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。⑤何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。5．下面对加粗词解释不正确的一项是（）。

A．念无与为乐者（思念）

B．遂至承天寺（于是，就）

C．欣然起行（高兴地）

D．相与步于中庭（共同，一起）6．用现代汉语翻译“但少闲人如吾两人耳”。

7．本文集中写景的句子是第________句，其主要内容可用4个字概括为：□□□□。8．这篇文章主要表现了作者________的心境。（须扣住“月”字概括。）

篇7：《记承天寺夜游》和《答谢中书书》阅读答案及原文翻译

1．了解两篇短文的作者及写作背景,便于理解作者丰富微妙的思想感情。2．了解两篇短文的思想内容，并背诵并默写两篇短文。能力目标

1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高学生鉴赏文学作品的能力。德育目标 1．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活的情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。2．学习《答谢中书书》，感受作品中的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。●教学重点

引导学生感受作品优美的意境。●教学难点 1．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。2．《答谢中书书》画面布局的巧妙。●教学方法

诵读教学法。苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意；陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。●课时安排 2课时

●教学过程第一课时【教学要点】

师生共同赏读《记承天寺夜游》。指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路；赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情；比较所学的文章，找出所学过的描写月色的语句，并学着仿写，提高学生的比较、写作能力。【教学步骤】

一、导入

用音乐《月亮代表我的心》引入，设置感情基调。

列举“举头望明月，低头思故乡”等名句，体会在文人笔下的“月之情，夜之意”

二、预习

学生根据自己所学的知识，简介作者，老师再简单介绍一下写作背景

三、正课 1．朗读

朗读课文后，把握节奏，师生互读，相互品评。然后学生找出写月的词句，并赏析，比较。2．赏析写景的妙句重点：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” ★结合本册的所学的课文，试找出写月的语句。◇《芦花荡》：

“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，„„像一片苇叶，奔着东南去了。” “弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。” ◇《核舟记》：“山高月小，水落石出。”“清风徐来，水波不兴。”（析：用水的清，夜的朗，反衬月的明）3．分析课文，把握重点字词，深入了解时间：十月十二日夜地点：承天寺月色入户叙事叙述

人物：“我”与张怀民欣然寻乐缘由：月色入户月色：空明月光如水写景描写

水中：藻、荇→竹柏倒影天地一色夜——--闲时贬谪的悲凉欣然——闲游自我的抚慰

抒情心境：闲忙议论赏月的欣喜步——--闲情排遣的达观吾两——闲人远大的抱负

★让学生代入苏轼的角色，用自己的话或用日记的形式复述课文。4．根据提示，背诵课文

（时间、缘由、地点、人物、写景、抒情）5．小结

突出苏轼坦荡、旷达、笑对人生的生活态度，学习他从容应对苦难的人格魅力。

四、反馈

▲搜集古今中外咏月的诗文

（让学生在书签上写下喜欢的咏月诗句送给自己的好友）

▲仿写（如所学过的课文《春》最后的三段，运用比喻、排比的修辞）月亮像一位饱经风霜的老人，不紧不慢地梳理着白花花的月光。月亮像一个新娶来的媳妇儿，羞答答地钻进树叶子里藏起来。

月亮像一个含羞的少女，一会儿躲进云间，一会儿又撩开面纱，露出娇容。第二课时【教学要点】

师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。【教学步骤】

一、导入课文

让学生闭眼用心去感受“山青、水秀、天蓝、地暖”的景致画面，导入新课。

二、作者及文体介绍陶弘景的简介、“书”这种文体的相关知识。

三、指导学生朗读课文，整体把握课文

多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗读，并提示朗读节奏。【重点：品味四字句的节奏，再让学生朗读】 ★多媒体显示课文脉络，指导学生背诵总引-山川之美古来共谈仰视--------高峰入云

四季常景俯瞰--------清流见底

写景平视--------两岸石壁、青林翠竹晓雾将歇日变景夕日欲颓

抒情----------------欲界之仙都

四、要求学生根据课文内容，想象文中的画面，并体会文章的意境及作者的思想感情

让学生用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余的同学补充、评价；然后，老师用多媒体显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想象（归纳：

山水相映之美------高峰入云清澈见底

意境美色彩相配之美------两岸石壁青林翠林沉醉山水愉悦之情晨昏变化之美------晓雾将歇夕日欲颓

五、小结

突显课文“文中有画，画中有情”的特点，表现作者对大自然的热爱之情。

六、布置作业

篇8：《记承天寺夜游》和《答谢中书书》阅读答案及原文翻译

八年级上期末复习之课内文言文3

姓名班级

27、短文两篇答谢中书书

一、解释下面加点的词语。

古来共谈五色交辉

四时俱备晓雾将歇

夕日欲颓沉鳞竞跃

沉鳞竞跃欲界之仙都

自康乐以来未复又能与其奇者

二、用现代汉语翻译下面各句。

1、两岸石壁，五色交辉。

2、晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

3、实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

三、课文内容理解

1、《答谢中书书》的作者是，字通明，号华阳隐居，又被称为。

2、全文分三部分。“”总领全文。中间部分具体描写。最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。

3、请你赏析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”这句话的表达作用。

4、“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情?

27、短文两篇记承天寺夜游

一、解释下面加点的词语。

月色入户欣然起行

念无与为乐者遂至承天寺

怀民亦未寝相与步于中庭

庭下如积水空明盖竹柏影也

但少闲人如吾两人者耳

二、用现代汉语翻译下面各句。

1、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

2、何处无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

三、课文内容理解

1、《记承天寺夜游》作者，字，号，此文写于作者被贬黄州期间。

2、请你赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这句话的妙处。

3、文中紧扣“闲”字组织文章，“闲人”是点睛之笔，“闲”表现在何处?

4、“何处无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”表达了作者怎样微妙复杂的感情?(文尾通过“闲人”表达了怎样的感情?怎样理解“闲人”的含义?)

28、观潮

一、解释下面加点的词语。

自既望以至十八日方其远处海门

仅如银线乘骑弄旗标枪

如履平地倏尔黄烟，人物略不

随波而逝披发文身

江干上下珠翠罗绮溢目

虽席地不容间也

二、用现代汉语翻译下面各句。

1、吴儿善泅者数百，皆披发文身。

2、腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

三、课文内容理解

1、《观潮》作者，写的是地方的`潮水。

2、全文共四段，请分别概括各段的内容。

3、最后一段写人多马众有什么作用?

29、湖心亭看雪

一、解释下面加点的词语。

大雪三日湖中人鸟声俱绝

是日更定余一小舟

雾凇沆砀上下一白

惟长堤一痕与余舟一芥

湖中焉得余强饮三大白

是金陵人客此

及下船舟子喃喃

相公

二、用现代汉语翻译下面各句。

1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。

3、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

4、湖中焉得更有此人!

三、课文内容理解

1、《湖心亭看雪》选自《》，作者是，字宗子，又字石公，号________，________(朝代)人。作品有《》、《》。

2、“独往湖心亭看雪”一句中“独”字展示了作者怎样的情怀?

3、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这几句写雪景，有什么特点，这是一种怎样的手法?有什么作用?

4、舟子说作者“痴”，你是怎样理解这个“痴”字?

5、苏轼说自己是“闲人”，张岱借舟子之口说自己“痴”，这两人一“闲”一“痴”，有什么相同的情怀?

篇9：《记承天寺夜游》原文及翻译

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇(xìng)交横(héng)，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

翻译

元丰六年十月十二日夜晚(或公元1083年十月十二日夜，可不译)，(我)脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光透过窗户洒入屋内，(于是我)高兴地起床出门散步。想到没有(可以与我)共同游乐的人，于是(我)前往承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交横错杂，原来是竹子和柏树的影子啊。哪一个夜晚没有月光?(又有)哪个地方没有松柏树呢?只是缺少像我们两个这样(不汲汲于名利而又能从容流连光景)清闲的人罢了。

注释

1、承天寺：故址在今湖北黄冈县城南。

2、元丰六年：公元1083年。元丰，宋神宗赵顼年号。当时作者因乌台诗案被贬黄州已经四年。解：把系着的东西解开。

3、欲：想要。

4、户：一说指堂屋的门，又一说指窗户，这里指门。

5、欣然：高兴、愉快的样子。欣，高兴，愉快。然，的样子。

6、行：散步。

7、念无与为乐者：想到没有可以共同游乐的人。念，考虑，想到。无与乐者，没有可以共同游乐的人。者：的人。

8、遂：于是，就。

9、至：到。

10、寻：寻找。

11、张怀民：作者的朋友。名梦得，字怀民，清河(今河北清河)人。元丰六年也被贬到黄州，寓居承天寺。

12、寝：睡，卧。

13、相与步于中庭：一同走到庭院中，相与，共同，一同。步：散步。中庭，庭院里。

14、庭下如积水空明：意思是月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明。

15、空明：形容水的澄澈。在这里形容月色如水般澄净明亮的样子。

16、藻、荇(xìng)：均为水生植物，这里是水草。藻，水草的总称。荇，一种多年生水草，叶子像心脏形，面绿背紫，夏季开黄花。

17、交横：交错纵横。

18、盖：句首语气词，这里可以译为原来是。

19、也：是。

10、但少闲人：只是缺少清闲的人。但，只。

11、闲：清闲。

12、闲人：这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称闲人。

13、耳：语气词, 相当于而已意思是罢了。

赏析

读后，仔细品味，眼前似有潺潺流水淌过卵石，弹出一支清新的曲调，给人以无限美的享受。

回神凝思良久，才渐渐领悟。

这里的“美”首先来自内容的“真”。东月朗照，激发了作者的游兴，想到没有“与乐者”，未免美中不足，因而寻伴，这时错觉生趣，情感触动，于是记下此景此情，顺理成章，一切是那么的和谐自然，毫无雕饰造作之感。

这“美”来自语言的“纯”。笔记如同拉家常，娓娓叙来。虽然没有奇警之处，但却不能增删或改动什么字眼儿。点明日期，是笔记体游记所必须的，“月色入户”与“欣然起行”互为因果，寥寥数字，何其洗练!写庭下景色，用“空明”一词，不枝不蔓，体现出空灵、坦荡的意境，将竹柏影子比作水中藻荇，已然十分贴切，“交横”一词更准确地表现了藻荇姿态，仿佛触手可及。接着，作者笔锋陡转，连发二问，既亲切自然，富于韵律，又拓展时空，发人思绪。

篇10：《记承天寺夜游》原文及注释翻译

记承天寺夜游

作者：苏轼

原文：

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

注释

选自<<东坡志林>>。此文写于作者贬官黄州期间。承天寺，在今湖北黄冈市南。

元丰六年：公元1083年。元丰，宋神宗年号。当者被贬黄州已经四年。

解：把系着的腰带解开。

欲：想要，准备。

月色：月光。

入：照入，映入。

户：堂屋的`门;单扇的门。

起：起身。

欣然：高兴、愉快的样子。欣，高兴，愉快。然，……的样子。

行：出行。

念无与为乐者：想到没有和我一起游乐的人。念，想到。无与为乐者，没有可以共同交谈(游乐或赏月)的人。者：……的人。

遂：于是，就。

至：到。

寻：寻找。

张怀民：作者的朋友。名梦得，字怀民，清河(今河北清河)人。元丰六年贬谪到黄州，寄居承天寺。

亦：也。

寝：睡，卧。

相与步于中庭：(我们)一同在庭院中散步，相与，共同，一同。步，散步。于：在。中庭，庭院里。

空明：清澈透明。

藻荇：泛指生长在水中的绿色植物。藻，藻类植物。荇，荇菜。这里借指月色下的竹柏影。

交横(héng)：交错纵横。

盖：承接上文，解释原因，表示肯定，相当于‘大概’，这里解释为‘原来是’。

也：句末语气词，表判断。(盖……也：原来是。)

为：动词。做。

但少闲人如吾两人者耳：只是很少有像我们两个这样的闲人罢了。但，只(是)仅仅。

闲人：闲散的人。这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他十分清闲，自称“闲人”。首先“闲人”指具有情趣雅致，能欣赏美景的人。其次“闲人”反映了作者仕途失意的苦闷心境。

耳：语气词,“罢了”。

译文

篇11：记承天寺夜游苏轼原文翻译

原文元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇(xìng)交横(héng)，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

译文元丰六年十月十二日夜晚(或公元1083年十月十二日夜，可不译)，(我)脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光透过窗户洒入屋内，(于是我)高兴地起床出门散步。想到没有(可以与我)共同游乐的人，于是(我)前往承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交横错杂，原来是竹子和柏树的影子啊。哪一个夜晚没有月光?(又有)哪个地方没有松柏树呢?只是缺少像我们两个这样(不汲汲于名利而又能从容流连光景)清闲的人罢了。

分层赏析

全文分三层，第一层叙事。首句即点明事件时间“元丰六年十月十二日”，时苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州为团练副史已经四年了。这天夜里，月光照入他的房间，作者本欲就寝，怎奈被这美好的月色所迷，顿起雅兴，但想到没有同乐之人，遂动身去不远的承天寺寻张怀民。张怀民和苏轼一样，亦是被贬至黄州来的贬官，他和苏轼的友谊相当笃厚。当晚，张怀民也还未睡，于是二人一起来到院子中间散步。这一层叙事，朴素、淡泊而有自然流畅。(寻友夜游)

第二层写景。作者惜墨如金，只用十八个字，就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。读者自可以发挥想象：月光清朗，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般，更妙的是，“水”中还有水草漂浮，游荡，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之处在于，以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当，新颖，恰如其分地渲染了景色的幽美肃穆。更体现出了月光清凉明净的特点。衬托出作者闲适的心境(庭中夜色)

第三层便转入议论。作者感慨到，何夜无月，何处无竹柏，可是有此闲情雅致来欣赏这番景色的，除了他与张怀民外，恐怕就不多了，整篇的点睛之笔是“闲人”二字，苏轼谪居黄州，“不得签书公事”，所担任的只是个有名无实的官，与儒家的`“经世济民”之理想相去甚远，即所谓“闲人”之表层意义，它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷;从另一个方面来看，月光至美，竹影至丽，而人不能识，唯此二人能有幸领略，岂非快事!苏轼的思想横跨儒释道三家，这便使他的处世态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自如。当然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力!

写作技巧

1.比喻传神:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也.

2.正面侧面描写相结合:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.

3.抓住了瞬间的感受:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也.

4.虚实(动静)结合：把竹柏(实、静)比作了水中的荇藻(虚、动)

阅读练习题

⒈解释加点词：

⑴念无与为乐者念：

⑵遂至承天寺寻张怀民遂至：

⑶相与步于中庭于：

⑷盖竹柏影也盖：

⒉解释加点词