案例走进纸的世界

2024-08-20

案例走进纸的世界（精选6篇）

篇1：案例走进纸的世界

走进纸的世界

小学+科学+《研究纸》

无锡市宜兴市铜峰小学张建芬诸玲霞

【引子】

纸是生活中常见的，也是学生们十分熟悉的一种材料，本课以纸作为研究材料，不仅材料易得，而且通过引导学生从不同的角度，运用多种方法去探究纸的奥秘，既能帮助学生获得许多关于纸的直接认识，又能使学生体会到，原来“熟视无睹”的纸，隐藏着那么多我们未必“熟知”的东西，把孩子们引领到神奇的“物质世界”。逐步培养他们对事物的敏锐的洞察力，同时增强他们的环境保护意识。通过科学探究，引领孩子走进纸的世界。

【教学案例】

（张建芬、诸玲霞）

[教学片断1]课始：认识各种纸，提出问题——吹响科学探索的前奏

1、师：课前，我请同学们收集了各种不同的纸，谁把你收集到的不同的纸介绍给大家？再说说都是什么纸，有什么用处。

2、小组讨论，交流。

生1：我介绍的是餐巾纸，它能用来擦嘴，擦手。

生2：我介绍的是大红纸，是写对联用的。

生3：这是蜡光纸，上美术课时用的。

生4：这是宣纸，我爸爸用它画国画。

生5：这是草纸，我用它来写毛笔字。

生6：这是印蓝纸，妈妈说是开发票时用的。„„

3、记录纸的用途。

4、小组汇报。

5、提出话题：“对于纸，大家有什么感兴趣的问题吗？”

6、学生纷纷举手发问：“纸是怎样造出来的？”“纸是什么构成的？”“纸有哪些种类？”“不同种类的纸有什么不同？”“纸可以用在哪些地方？”“从古到今造纸的方法

1一样吗？”“我们能造纸吗？”„„

[教学片断2]课中：研究纸的不同特点——亲历体验科学探究

1、师：同学们观察的很仔细，为了你们顺利地用纸进行实验，了解它的特点，老师给你们每组提供了一份实验记录表，老师在表上初步了四个实验项目，你们想用什么方法来进行这些实验呢？

3、小组讨论

4、友情提醒

（1）纸的纵向、横向的结实度，可通过撕纸，感觉它们的难易程度来判断。

（2）观察纸的毛边可借助放大镜观看。

（3）纸的吸水性可以用吸管将水滴到纸上看出来。在每种纸的中央滴一滴有颜色的水，观察并比较色水的扩散。

（4）纸的透明度，可通过把几种纸分别对着光亮看一看，比较哪种纸的透明度最好。

5、讨论完善实验计划

师：你们觉得在做这些实验的时候，应该注意些什么问题呢？

6、汇报交流

（1）师：通过比较之后，你们有什么发现？对纸有了哪些了解？

（2）总结交流、比较，展示两组实验较好的同学的实验记录表。

（3）过渡：同学们讲得真好，相信你们现在对纸已经有了比较深入的了解。

[教学片断3]课终：探究纸的改造方案——展开想象走向创造

1、分小组讨论（也可独立思考）：根据生活中各类纸存在的不同问题，设想能否把它改造能够为人类服务，没有危害，而且可以在不久的将来通过人类的努力能研制出来新型纸。

2、小组合作共同探究合理的纸改造方案，并详细分析，做好记录。

3、交流改造方案，评比最佳“科学小明星”

[学生设想举例如下：]

A、能够食用的纸：设想用可食用的物品（如水果皮、糖衣等）做纸张原料，可以做成一次性纸杯、餐巾纸、食物外包装纸等。

B、能装饰的纸：设想用各色花朵、草、树叶做原料，可在用完后做装饰品，美化环境。

C、长生纸：在纸中加入对人体无毒的消毒原料和对人体有益的香精，用过后，不丢弃，放入备用盒子中，过一段时间后，纸上细菌就会全部消失，可以再用。„„

4、小结：同学们说得真好，相信对纸的了解一定加深了很多，你们也和纸成了很多的朋友，老师相信你们在以后的学习、生活中一定会节约用纸，不乱扔纸张，和纸做永远的好朋友的。

【教学反思】

《纸》一课是三年级上册《它们是什么做的》这一主体单元的入门，旨在使学生认识生活中熟悉的纸的性质，并能将纸的性质和用途联系起来。

教后笔者发现，在认识各种不同的纸后，让学生根据自己的兴趣提出问题，确定研究的主题，学生就热热闹闹的做起了研究，有的研究纸的光滑度，有的研究纸的厚薄，有的研究纸的吸水性„„可是他们汇报自己的发现时对某种常见纸的认识非常片面，只抓住了纸的某一方面的特点，而且这一特点往往不是这种纸的主要特点，学生很难把纸的特点和用途建立起联系。特别是研究纸的吸水性时，笔者感到自己指导、干涉得多，学生探究的空间和自由较少，学生显得不尽兴，兴趣不浓。因为升入三年级的学生刚接触《科学课》，他们自主探究、科学实验的能力还没有发展起来。于是笔者改变了教学方法，引导学生从不同角度，运用多种方法研究纸的奥秘。既帮助学生获得了许多关于纸的直接的认识，又使学生体会到：原来“熟视无睹”的纸里隐藏着那么多自己并不熟悉的知识，普普通通的纸变得那么神奇。

反思本堂课的教学，尝试打造科学探究课堂，有以下几方面值得总结：

1、课始——让学生带着问题走向生活

要学好科学课程，就必须有较强的问题意识，不仅要能提出问题，而且要善于提出有价值的问题。问题是产生探究欲望的根源。而在探究过程中，新问题的产生又促使学生进行更深入的研究。一上课，提出这样的话题：“对于纸，大家有什么感兴趣的问题吗？”一石激起千层浪，学生纷纷举手发问：“纸是怎样造出来的？”“纸是什么构成的？”“纸有哪些种类？”“不同种类的纸有什么不同？”“纸可以用在哪些地方？”“从古到今造纸的方法一样吗？”“我们能造纸吗？”如此等等，一连提出了十几个问题。从这

些问题里，我们发现在他们的头脑里都有一道亮丽的“彩虹”。因此，我们教师应该真正把孩子们的问题作为探究的开始，应用细心、耐心来呵护学生们的问题意识，让学生带着问题走向生活。

2、课中——让学生亲历体验走向探究

新课程标准提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。

对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，开发学生潜能，激发学生创新的火花。在教学中，我们安排了充足的时间和空间，让学生亲历体验，研究纸的不同特点，认识纸，建立纸的概念，了解纸的用途。认识纸的不同特点（结实程度、吸水性和透明度）等，引领孩子走进纸的世界，并获得成功的喜悦。这样，学生就很快投入探究中。因此，科学课程应向学生提供充分的探究机会，使他们在像科学家那样，体验学习乐趣，增长探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

3、课终——让学生展开想象走向创造

学生在初步了解了有关纸的一些知识，特别是在课件中欣赏到各种各样的不同用途的纸后，他们的心情是激动的，此时老师又提出“你想设计什么样的纸”的问题，可以说是水到渠成。他们想象的翅膀张开了，联系自己平时的生活经验，他们浮想联翩，想象着自己最喜欢的纸——长生纸、能够食用的纸、能装饰的纸„„有些设计虽然幼稚，却闪烁着创新的火花，每个学生都在创造中享受着乐趣，增长了自信。

【案例延伸】

一、学生要有参与探究的愿望。

兰本达教授认为：教学可以看作是提供特定的情境来培养儿童的一种措施，学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。学生要投入就要有投入的愿望和迫切的心境，这就要求教师善于利用儿童喜欢的活动，用富有激情幽默的教态，语言演绎教材内涵的情感，点燃学生好奇求知的火花，让学生始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态之中。

二、要给学生最大限度的自主。

1、充分参与的时空。

教学中以实验小组的形式展开学习，让学生相互合作，共同讨论，共同体验成功的乐趣。充分让学生投身探究活动，创设一个让学生乐于探究的氛围，而空间则留给学生，让学生成为学习的主人，让学生在亲历探究中有所得，有所悟。科学教师应把大量的时间给学生去观察、去实验、去收集整理材料、去进行思维加工，自己得出结论，去发现

新知。记得章鼎儿老师评课，对学生活动进行了统计，其意见大概为：师生时间为1：1时，教师为及格；时间比为1：2，教师为好教师；师生时间为1：3时，教师为优秀教师；如果把时间全部交给学生，教师只是几句话点到而已，则为特级教师。教师要充分放手，为学生创设参与机会，鼓励学生大胆动手实验，这是学生自行获取知识的基础。

2、真正做到面向全体学生，充分发挥各类学生的主动性。

以人为本，让学生真正成为学习的主人是自主参与教学活动的灵魂，学生在知识能力、个性、意志品质等各方面都存在着差异。教师可以向学生提供适应儿童差异的不同教学内容和学习方式，给予学生自主选择的机会。在课堂教学过程中，任何教师都不能保证四十几个学生都可以自始至终聆听他的讲述。尽管相同的年龄的学生某些方面有着共同的心理特点，但其心理发展水平并不完全一致，原有的基础不尽相同，兴趣、爱好、成长环境各不相同，每一个学生都是一个独一无二的世界，他们对自然知识的探索有着不同的实验方案。所以，我们认为：在一切可能的场合，教师应提供给学生自由选择的机会。

要让学生对探求学习活动进行反思，学生自己在“做科学”的过程中，肯定会有所体验，有所评价，感悟、收获。只有让学生把自己的真情实感谈出来，互相评议，互相启发，学生才能领悟“科学”的真谛，科学真正内化为学生的一种理念。

【专家点评】

我虽然没有亲临这节课，但是读罢作者的自述案例和教学反思，却犹如身临其境，我也跟着认识纸，建立纸的概念，了解纸的用途„„引领孩子走进纸的世界，它是作者情感智慧的产物和表现。本课最大的亮点：

1、课始——让学生带着问题走向生活；

2、课中——让学生亲历体验走向探究；

3、课终——让学生展开想象走向创造。走进张老师的课堂，一直沉浸在一种浓浓的探究味中。为什么？这是因为张老师的设计以探究为核心，符合学生心灵需要，让学生亲历体验走向探究，对探究活动舍得花大量的时间，实验了解纸的不同性质（如结实程度、吸水性和透明度等），开发学生潜能。的确，张老师从教二十多年，是在用心付出，用智慧积淀。因此，她收获了成功，成为小学科学教学能手。我们有理由相信，凭着她的执着和信念，凭着她的智慧和辛勤，在小学科学这块土地上，她将走得更好更远。（蒋亚琴）

篇2：案例走进纸的世界

襄阳市谷城县城关镇城内小学

安洪波

一、教学分析：

本节综合实践活动的参与学生是三年级的同学，虽然他们已经接触了综合实践课，但怎样去运用观察法，从哪处入手，还值得商榷。所以，教师要设计一系列符合学生感知事物规律的观察活动，让学生在实际观察活动的过程中，有目的地进行观察方法与技能的训练。综合实践活动课作为一门具有独特功能的课程，适应时代的要求和社会的需要应运而生。它使孩子们能走进生活，走进社会，走进大自然，在广阔的天地里放飞心灵，去体验、去感受、去探索、去研究。它有利于加强学生对自然的了解，对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，让学生获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感。

二、教学目标：

1、通过活动，让学生了解有关纸的知识，认识各种各样的纸制品，对纸与生活的关系有初步的了解，扩展自己的知识面。

2、在活动中引导学生发现、探究问题，提出更多有价值的问题。

3、通过活动，激发学生探究欲望、兴趣以及培养环境意识，培养学生的团队合作意识。

4、让学生学习收集和整理资料，培养学生归纳整理问题的能力。

三、教学重点、难点：

通过收集资料、调查、采访等途径，引导学生去了解纸的历史、造纸的原材料及生产过程，纸的产品，本校学生每天的用纸量，纸与环保的关系等。通过汇报交流成果，使学生明白纸与环境的关系，注意节约用纸，培养学生的公民意识和社会责任感。

四、教学准备：

1、学生课前查找有关纸的资料、知识。

2、准备各种各样的纸。

3、制作多媒体课件。

五、教学过程：

（一）、创设情境，导入课题。

1、导入新课，激发兴趣

师：同学们，大家好!开心课堂,乐趣多多!欢迎大家来到综合实践活动的课堂。你们看，安老师给你们带来什么礼物？拿出纸做的灯笼。喜欢吗？

2、播放课件，揭示课题。

有位朋友一直陪伴着我们，想知道它是谁？请看大屏幕，注意边观察边思考，你发现了什么？（出示课件：生活中的各种各样的纸制品）

（多媒体课件展示丰富多彩的纸世界，引发学生的活动兴趣。）

师：知道这位朋友是谁吗？

师：对，是纸。同学们真聪明！纸是生活中常见的东西，我们的生活离不开它。今天就让我们一起走进纸的世界，探究纸的秘密吧！

3、介绍生活中的几种纸。（几种特殊的纸：纸币、复写纸、宣纸）

师：纸在我们的生活中可以用来做什么？

生：写字绘画、做手工、纸杯、扑克、包装箱„„

4、在玩纸中发现问题。

你还见过哪些纸？课前老师让大家收集各种各样的纸，现在请把带来的纸拿出来，我们来玩纸。怎么玩？可以折，可以画、可以撕、可以用手揉„„开动你聪明的脑筋，你一定能想出更多好玩的办法来。（让学生在玩纸中体验、在玩中发现问题）

师：在玩纸中，你发现了什么？

生：„„

师：对于纸，你最想研究它的什么？

小组合作探究，学生小组讨论。各组提出最想了解纸的问题。（分组汇报）

师生整理，确定子课题。

（纸的种类及名称、纸的用途、纸的发展历史„„）

（二）、论证课题。

师：在大家的努力下我们整理了这几个子课题，它们有没有研究价值？让我们一起来论证一下。

1、纸的历史与发展

2、纸的种类和用途

3、我们每天的用纸情况

4、纸的浪费情况和使用情况

5、纸与环境保护

6、废纸的妙用

师：各组请选择一个你最感兴趣的课题进行研究。解决问题的方法有很多种。比如：查阅书籍、上网收集资料、访问、观察、请教别人等）可以根据不同的需要选择。

（三）、小组合作，开展研究活动。

1、交流讨论，研究整理。

出示课件（活动计划表）。各组自己选择一个最感兴趣填在表中。

A、小组交流，合作记录，填写表格。

B、全班交流，确定一个要研究的子课题。

2、小组汇报。

教师总结：这节课上，我们一起确定了要研究的课题。在今后的两周里，希望大家要积极采用各种方式，去研究它。

附：

纸的品种/特点和用途

1、油纸软，实验

2、牛皮纸结实，包书

3、复写纸用于复写

4、生、熟宣纸墨、颜料不易散，用于书法、美术

5、玻璃纸不易破，用于投影器

6、蜡纸不易吸水，实验

7、卫生纸软、吸水好

8、磨砂纸用于艺术品

9、牛粪纸结实，用于包装

10、打磨纸粗糙，用于磨光

11、保鲜纸不易透气，保鲜

12、打印、传真纸不易破，用于打印等

13、砂纸粗糙，多用于打磨木制品

14、覆膜纸一般做书皮

„„„„

3、节约用纸

师：同学们，普普通通的一张纸哪怕是废纸都能派上那么大的用场，看来我们今后要更加注意——（生答：节约用纸）。

4、交流、小结

通过今天的活动你有什么收获吗？

（四）、活动延伸。

1、课后试着调查一下哪些生产部门需要用纸。

2、收集各种各样的纸，举办“多种多样的纸”的作品展览。

活动反思：

我认为兴趣是上好综合实践课的重要因素：我在上《走进纸的世界》这节课时，从始至终我都注意激发学生的兴趣。开课时我给同学们带来了用纸做的灯笼，学生一看兴趣立马被激发起来，在进行教学时，我让小组内的学生人人参与、合作探究。

第二、解放学生的思维。《走进纸的世界》是一节观察探究课，在综合实践课中真正做到了以学生为学习的主体，老师在旁边引导启发，通过学生自己小组内讨论，确定探究的课题，共同设计探究方法，让学生自己动手动脑，走出校园，走上社会，走进网络，了解到许多关于纸的知识，激起了他们研究问题的兴趣。完成对纸的探究，让学生体会学习的快乐，而不是老师填鸭式的教学，这样的教学解放了学生的思维，让学生自学，乐学。

第三、培养学生的合作精神。在此活动中，让学生自由组成合作伙伴，小组成员合作制定活动方案，合作整理搜集到的资料，合作汇报小组了解的情况，这种设计，既调动了每个学生自主参与的积极性和主动性，又提高了合作学习的效果。

篇3：案例走进纸的世界

一、介绍恐龙

课前一星期, 我找学生们聊聊天。

师:你们喜欢恐龙吗?

生:喜欢!喜欢! (学生们争先恐后地喊起来)

一句问话打开了学生的话匣子。

生:老师, 以前世上真有恐龙吗?

老师, 恐龙怎么会灭绝的?太可惜了!

老师, 恐龙还能复活吗?

……

如今的学生很善问, 教师的“内存”已不能满足他们, 所以, 当今教学绝不能只是“授鱼”, 必须是“授之以渔”。

二、引导学生建立小组进行探索研究

“这样吧!我们来搞课题研究, 一齐想办法解决!”我试探着说。没想到, 他们的兴致真高, 一个个连声喊“好”。

虽然学生对自己提的问题非常感兴趣, 但究竟怎样去研究它、解决它, 他们心里就没有底了。我想, 这时不能急于抛出建议, 应该给学生一个空间, 让学生有一个思维的过程。

一天后的交流会上, 学生们你一言、我一语, 慢慢地开始了研究方法的确定。

生:我家的电脑上网了, 我可以上网去找找恐龙的资料。 (真是一个不错的点子)

生:我想到图书馆去, 那里肯定有这方面的书。

生:我听说常州有中华恐龙园, 那里有许多恐龙模型, 这次放假, 我去拍些照片回来!

……

七嘴八舌, 方法真多, 看来, 学生的智慧真是不可低估。

在我的建议下, 大家推选毛家炜当研究组组长, 他们还给自己的小组取了一个好听的名字:“新世纪网络恐龙科探小组”。

三、帮助学生解决困难

在细致的分工后, 研究小组开始行动, 不过是一两天, 他们的问题也就出现了。

生:老师, 我登上了中华恐龙网站, 网上那么多介绍恐龙的内容, 我都要下载吗?

生:老师, 恐龙的种类太多了, 我们该摘录哪些呢?

师:当然不需要, 收集资料, 要有选择, 要选我们现在能够理解的, 同学们最感兴趣的。

在我的细心指导下, 原先愁眉苦脸的学生又兴高采烈地开始了他们的调查之旅。经过几天的调查, 学生对恐龙越来越了解, 兴趣越来越浓厚, 搜集到的资料图片一大堆。

四、研究成果展览

师:怎样才能让别的同学了解我们的研究成果呢? (生议论纷纷)

生:我们为恐龙做个展牌, 举行一次展览。

这个建议马上得到大家的认可。想到自己的研究成果就要公布了, 学生们都掩饰不住自己的兴奋, 积极行动起来。我引导他们对这些资料按名称、外形特征、捕食特点、灭绝原因等进行分类、整理、粘贴。

当一块块展牌出现在其他同学们面前, 大家都睁大了眼睛, 不断地发出了“哇哇”的惊叹声, 这着实让研究小组的成员享受到了成功的喜悦。当然, 对这些孩子来说, 重要的并不是这些研究成果, 而是在这一过程中, 他们学会了提出研究问题, 运用研究方法收集资料, 培养了自己的创新意识和实践能力, 自己真正成为了学习的主人。

五、学以致用, 让学生做小老师

展览结束了, 我们的语文课也开始了, 黑板四周贴满了恐龙的图片, 这里简直成了恐龙的世界。由于有了展览的铺垫, 学生们兴趣盎然, 在“读读找找”的游戏中, 学生们轻轻松松读懂了课文。

学课文, 应学以致用。我刚想让学生运用学过的说明方法介绍一下其他恐龙, 一位学生迫不及待地站起来:“老师, 下面的时间让我们自己来讲吧!”“让我们来讲, 让我们来讲!”呵, 他们居然把我“赶”下讲台。

精心准备后, 一位戴着“长江旅行社”帽子的男生, 走上讲台, 卷了一本书当喇叭, 有声有色地讲了起来:

“各位游客, 欢迎来到常州中华恐龙园, 现在我向大家介绍的是李氏蜀龙。它生于侏罗纪中期, 属蜥脚类恐龙, 体长9至12米, 高约3.5米。头中等大小, 牙齿呈钉耙状, 尾部的最后四个尾椎愈合成棒状的“尾锤”, 这是它的武器。李氏蜀龙以低矮树上的嫩食物为食, 进食时还会将带有锤子的尾巴摇来晃去, 仿佛在警告食肉龙:千万别惹我。” (说完还做了个摇尾巴的动作, 惹得同学们哈哈大笑。)

又一位头戴恐龙头饰的学生上场了。

“我叫太白华阳龙, 是剑龙的老前宗了。我身长5米, 头很小, 用四只脚行走, 看, 我的背上有两排骨板, 肩部有尖锐的棘板, 尾巴末端有两对骨刺。我的牙齿细小, 专吃地表的细软树叶。我是谦谦君子, 虽然天天带剑行走, 却从不惹事生非, 我的格言是‘人不犯我, 我不犯人’。” (教室里顿时响起一阵掌声。)

这场恐龙的介绍会一直持续了两节课, 还不能结束。于是, 我建议学生用自己手中的笔把自己所了解的恐龙知识写下来, 汇编成一个小册子, 大家轮流阅读, 学生们欣然答应了。

下课了, 学生们还在不停地议论着。

生:老师, 我长大了, 一定当科学家, 好好地研究一下恐龙。

老师, 恐龙什么时候能复活呢?要是它能和人类和睦相处那该多好呀!

……

篇4：走进纸的世界

【活动过程】

一、了解学情。营造放飞的空间

作为一名小学生，你对纸有哪些了解？

1．学情调查。引导学生分组交流，了解他们对纸的“已知”情况。

2．提出问题：你还想对纸的哪些方面作更深入的研究?

二、确定方案，揭开放飞的序幕

1．合并归类，引导学生对提出的问题进行归类，大致有以下几个方面：(1)纸的历史。(2)纸的原材料及生产过程。(3)纸的产品。(4)本校学生每天的用纸总量。(5)纸与环保。

2．自由组合。学生自主选择最感兴趣的问题并组成合作伙伴。根据问题可分成五个小组：(1)历史组；(2)采访组；(3)开发组；(4)调查组；(5)环保组。

3．制定计划，各组行动方案由各小组商定，应包括以下几方面：(1)解决本组问题所需要的方法。例如：实地参观采访、调查、翻阅资料、上网查询、制表等。(2)各小组活动的时间安排。(3)小组成员具体分工。(4)综合性学习的具体准备，如调查对象、参观采访的内容及行动路线等。

4．教师引导。教师提出本次活动的要求和建议：(1)活动目的方面的要求。(2)活动安全方面的要求。(3)提供书籍名称和网址。(4)联系参观的厂家等。

三、分头行动。推进放飞的进程

1、历史组、开发组、环保组通过上网或去图书馆查找资料。

2．采访组在老师的带领下去有关造纸厂参观采访，了解纸的制造过程。

3．调查组调查自己学校学生的用纸总量。

四、交流成果。掀起放飞的高潮

(播放蔡伦造纸的动画片)

历史小组代表发言：通过看课件，我们了解了中国造纸的历史，知道纸是东汉蔡伦发明的。造纸是我国古代四大发明之一。与指南针、火药、印刷术一起给我国古代文化的繁荣提供了物质技术的基础，纸的发明结束了古代简牍繁杂的历史，大大地促进了文化的传播和发展。

采访小组代表发言：我们在老师的带领下，来到了星空造纸厂，通过实地参观采访，我们知道了纸的原料有木材、秸秆和草类植物等，还知道了造纸的一般过程：一般印刷纸的生产分成制浆和造纸两个基本过程。制浆就是用机械的方法，把植物纤维原料离解变成本色纸浆，造纸就是把悬浮在水中的纸浆纤维，经过各种加工环节制成不同要求的纸张。

开发小组代表发言：我们小组通过上网查资料，搜集到纸的产品有：绿色花束包装纸、除臭纸、发声纸、自粘包装纸等。

调查小组代表发言：我们小组调查了我校学生每天的平均用纸量。(实物投影学生的统计表)

(1)本校学生每人每天的平均用纸量(张／人)

(2)我们在校图书馆查阅了一些资料，资料表明，生产一吨纸一般需砍掉17棵树，用掉燃油1500升。

(3)生产5000张16开纸就要砍掉一棵3米高的大树。

小结：我校有学生1178人，通过调查、计算，我校学生每天的用纸总量约为15000多张，由于我们的用纸，每天就有3棵大树从地球上消失，如此惊人的数目，多么值得我们深思。想一想，我们每天耗费大量的纸，如果不注意节约和回收利用，会造成更多森林被砍伐。为此，我们小组建议同学们使用双面纸，每个教室放一个箱子，专门用于废纸的回收。

环保小组代表发言：我们小组从网上下载了2002年摄影展的照片，摄影题目为：癌症村的悲哀。(大屏幕出示河南省俊县、滑县造纸厂排放污水的照片)从这一组图片中，我们知道造纸污水污染了河流，破坏了环境，对人民群众的身体健康造成严重的危害。

五、总结经验，延伸放飞的内容

学生畅谈活动感受，自由交流在活动中的酸甜苦辣，与同学分享活动的收获，并鼓励学生：(1)以“走进纸的世界”为题，办一份手抄报。(2)写一份节约用纸的倡议书，转贴于网上。

[设计评析]

一、构建开放的课堂

在教学中，教师改变教学方式，让学生走出校园，走上社会，走进网络，了解到许多关于纸的知识，激起了他们研究问题的兴趣。

二、培养学生的合作精神

在此活动中，让学生自由组成合作伙伴，小组成员合作制定活动方案，合作整理搜集到的资料，合作汇报小组了解的情况，这种设计，既调动了每个学生自主参与的积极性和主动性，又提高了合作学习的效果。

三、贴近生活。教育无痕

篇5：走进动画世界教学案例.

《走进动画世界》教学案例教材分析: 本课是在学生学会运用幻灯片的一些操作技巧产生一幅幅漂亮画面后,在放映时总有一些美中不足,我们的幻灯片虽然漂亮,但是怎样才能使它有一种动态效果呢?在学生拥有强烈的愿望前提下,教师引导学生学习《走进动画世界》这一课。

本课主要分成四个部分,第一部分是了解“自定义动画”的作用;第二部分是让幻灯片中的图片动起来;第三部分是设计动画对象播放顺序;第四部分是指导学生复习本课学习的内容并提出问题。

第一部分是教师运用对比的教学方法,让学生了解“自定义动画”的作用。第二部分是教学设置幻灯片动画效果。这部分内容极富儿童情趣,在教学过程中教师充分调动学生学习的积极性,发展学生的想象力,鼓励学生创作生动有趣的幻灯片动画效果。

第三部分是教学设计动画对象播放顺序。为了使自己的作品更加完美,我们应该使学生了解动画的播放顺序是可以设置并改变的。在这里我主要指导学生掌握在自定义动画对话框中的“动画顺序”选项卡的各部分内容及使用方法。

第四部分是让学生运用不同的方法进行动画设置,并在幻灯片中插入一些声音,以丰富学生制作的幻灯片,从而提高学生学习信息技术的兴趣和素养,挖掘学生的潜能。

教学目标:

1、掌握幻灯片动画效果的设置。

2、学会调整幻灯片动画效果的播放顺序。

3、激发学生制作幻灯片动画效果的兴趣。

4、在操作、观察、探究中,培养学生分析、比较的能力。

5、在实际的活动中培养学生学习信息技术的兴趣和素养,挖掘学生的潜能。教学重点和难点: 重点:掌握幻灯片动画效果的设置;会调整动画效果的播放顺序。难点:通过教学激发学生制作幻灯片动画效果的兴趣。教学准备: 制作完成一个静态的幻灯片。教学过程:

一、创设情境

上课伊始,教师就给学生们放映预先制作的一个含有动画效果和声音视频的“龟兔赛跑.ppt”演示文稿。

通过观察,同学们能发现今天放映的幻灯片与你自己制作的幻灯片有什么不同吗?如果能让幻灯片里的图形、文字也动起来,是不是更好玩了?大家想一想,怎样才能实现呢?其实,PowerPoint提供了多种制作手段实现“动画”,“自定义动画”就是其中一种,使用它可以对幻灯片内的各个“对象”设计动画效果。今天我们就来共同研究《走进动画世界》这一课。

(首先运用对比的教学方法让学生了解“自定义动画”的作用。并利用学生熟悉的素材制作的幻灯片,学生会感到很亲切,同时也能感觉到这个幻灯片具有动画效果和声音等,从而激发了学生的学习欲望。

二、自主探究

首先,我们怎样才能让幻灯片中的图片动起来呢?书中很清楚的介绍了操作步骤。先请同学们自学书上的操作步骤并试一试好吗? 学生运用自定义动画命令进行如下设置。

1、启动PowerPoint,打开课前准确的静态的幻灯片。

2、单击菜单“幻灯片放映”中的“自定义动画”命令,打开“自定义动画”对话框。

3、“检查动画幻灯片对象”栏中列出了一张幻灯片中所有对象的名称,单击选取某一对象,右边预览框内会突出显示该对象。

4、在选定要设置动画效果的对象后,就可以在“动画和声音”栏中设定其动画效果、动画辅助效果及声音效果。

然后教师运用多媒体教学系统让学生进行交流、体验,从中寻找学生设置不恰当的、还没有进行设置过的项目。并进行个别观察、辅导,使其顺利地进行设置,完成任务。

(通过让学生自主探究,可以充分发挥学生的主观能动性,培养他们自主、研究的精神,挖掘学生的潜能。

三、深入探究

1、经过我们大家的共同努力,自主探究,每人都有了一个属于自己的动画作品。试着播放一下设置了动画效果的幻灯片,我们看到播放顺序可能会有点乱。为了使自己的作品更加完美,我们还可以随意改变动画的播放顺序。

下面请同学们自学这部分内容,疑惑处可以同学间讨论或与老师探讨。(教学中,教师着重讲解两种“启动动画”方式,并说明每种

启动方式的特点。这样可以在学生初步了解播放顺序的基础上,更准确地掌握知识。

2、运用你所学的知识,给你制作的每一张幻灯片都进行动画设置,使你的幻灯片更丰富、更精彩。

3、在“自定义动画”中有很多种不同的动画方式,请你试用不同的方式来看看效果好吗?

四、实践操作

(1启动PowerPoint 2000程序,打开以前保存的“三羊开泰”标题幻灯片,为各个对象分别设置动画效果“标题艺术字”为“水平”、“伸展”;三只小羊分别设为“螺旋”、“从右侧”、“缓慢移入”和“回旋”,并为每个对象的动画配上声音效果。

(2精心安排动画顺序,反复试验各种效果,试验启动动画的方式:“单击鼠标时”,“在前一事件后00:00秒,自动启动”。

五、课堂总结

在这节课中,我们学会了幻灯片动画效果的设置,学会调整幻灯片动画播放顺序,同时也插入了一些声音等。想一想,运用动画设置的幻灯片与以前所制作的幻灯片有什么区别?你更喜欢哪一种幻灯片?你会运用这些设置使你的幻灯片在播放时更加生动活泼吗?请你们相互交流自己的设置过程,观察各自设置的动画幻灯片。

教学反思: 本节课气氛活跃,学生学习积极性高,整节课能够处于一种和谐宽松的状态,在多样化的教学模式下,师生关系融洽,学生能够轻松自如地吸收整节课的教学内容。用

对比的教学方法让学生了解“自定义动画”的作用。我在教学中,注重发挥学生的主动性,从学生的兴趣出发,让学生自己发现问题,想办法解决问题,恰如其分地实现了教学目的,完成了教学任务。在操作过程中不仅发展了学生的想像力,而且调动了学生的动手能力,充分达到了锻炼学生动手与动脑相结合,手脑并用的目的。

马圈子乡九年一贯制学校黄海忠

篇6：中班科学：纸的世界

设计意图：

《纲要》中指出：幼儿的科学应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。纸是我们生活中很平凡的一个存在，是我们生活中的必需品，与我们有密不可分的关系。本学期科学领域中有一块是《一起来玩纸》，之前也带幼儿用纸折过、剪过各种各样的小东西，幼儿都比较感兴趣。为此，我设计了此次活动，从生活中常见的纸出发，让幼儿从中认识纸的功能、纸的特性及纸在生活中的应用，活动中通过让幼儿寻找生活中的纸，感受纸的功用以及纸和生活的密切联系。

活动目标：

1、认识各种不同种类的纸。

2、能够知道不同的纸有不同的用途，并制作出简单的纸制品（折纸、剪纸）

3、体验制作活动中所带来的快乐。

活动准备：

1、不同种类的纸：白纸、彩色纸、卡纸、皱纹纸、宣纸、瓦楞纸、餐巾纸、复写纸、锡纸。

2、各种纸制品：报纸、纸杯、折纸成品（小动物、纸风车、纸飞机等等）、卡纸头饰。

3、不同种类的废纸。

4、剪刀、胶水、画笔。

活动过程：

一、导入部分

1、师：今天老师给大家带来了一位会变魔术的新朋友，但是，它现在还不想出来，它要请小朋友们来猜猜它是谁，猜对了它才会出来和小朋友做朋友！