优秀案例三千字范文（精选8篇）
篇1：优秀案例三千字范文
我们学校最近举办了诵读《千字文》活动，这次活动让我受益匪浅。
《千字文》作为中国传统蒙学读物，在我很小的时候，妈妈就领我读过，但是当时我只认识很少的字，只能跟着妈妈读，就是觉得都是四个字一句，读起来很有意思，对里面的含义并不是很清楚。如今已经上四年级的我，在这次诵读《千字文》活动中，我能够借助拼音自己读下来，为了读的更顺利，我反复读了许多遍，我惊喜的发现，里面很多的含义我居然能理解了，妈妈说这正是“书读百遍，其义自见”。《千字文》全文都是四字句，对仗工整，通过诵读《千字文》，我的朗读能力有了提高，在“平平仄仄”中，我体会到了朗读的快乐。
《千字文》虽然只有千字，但是这里面包含了天文、地理、历史、礼仪、道德等多方面的内容，每四个字就讲述一个道理或故事。“始制文字乃服衣裳”说的就是仓颉创制了文字，嫘祖制作了衣裳，读《千字文》仿佛让我徜徉在中国历史的画卷中。
诵读《千字文》让我爱上了朗读传统文学作品，也让我又一次感受到中国传统文化的博大精深。
篇2：优秀案例三千字范文
2014年，我接手了一个新的初一年级，成为了班主任。面对着新接手的一批活泼好动、天真无邪的学生，我都一如既往的提醒自己，我有责任帮助每一个学生改变以前的不良习惯，努力创设一个民主、和谐、上进的班集体，让这些学生在我的班级中懂得热爱学习、热爱生活，热爱班集体，品德优良，能够自信的成长。经过近一个月的教学活动，我对我班学生的基本情况已有大致的了解，然而我们班有个同学给我印象特别“深”，让人头疼。
我们班的周刘旭同学是颇有名气的“讨厌鬼”，行为差，老是爱去招惹同学，说话很难听，经常有学生满脸委屈地来向我数落他的种种罪行，而且每次老师跟他谈话，他总是将脑袋偏到一方，说话语气也很差，给人一种难以接触、无所谓的感觉，不尊重老师；卫生差，不注重个人卫生，每次见他衣服总是看起来不整洁，没有同学愿意和他同桌；纪律差，上课时常常是心不在焉，顾左盼右，有时还做一些小动作，要么就是拉着同桌一起讲话，还有就是一周连着两天请家长。成绩呢倒是不差，小脑袋有点聪明。对于这种学生，我是又爱又“恨”。
【成因分析】
周同学母亲因为家里贫穷而离开了家，从小到大由父亲带大的他与其他学生相比就没有那么幸福。父亲作为一个男人没有母亲那样的细心和体贴，在教育问题上从来只要孩子不打架或者不给他找大麻烦就好，然而在孩子的行为习惯和卫生习惯上就没有太在意，而且每当孩子做的事情再好父亲从来没有给予肯定或是表扬，久而久之孩子就形成了不良的行为和卫生习惯。
【教育对策】
我仔细的观察他的行为，分析他的个性特征，并采取了很多的措施，吓也吓了哄也哄了，最后还软硬兼施，但都收效甚微。怎么办呢？正在我无计可施的时候，想起了一位教育专家的名言：“好孩子是夸出来的。”我何不试试呢？亨利﹒海涅也说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”因此对班主任而言，面对几十个学生就是面对千姿百态的世界。不论这个孩子是调皮还是听话，聪明还是愚钝，只要老师能用“显微镜”看孩子的不足，用“放大镜”看孩子的优点，就一定能找到独属于这个孩子的优点、长处去夸奖他。尤其是对班上一些暂时后进，用传统的教育理念几乎找不到优点、长处的学生，夸奖更能唤醒和激发他心中沉睡的巨人。
于是我决定改变原来的做法，变批评为表扬。抓住他身上的闪光点，及时给予肯定，增强他的自信心。他有个特点就是很喜欢揽事给自己做，在我们担任了许多科的科代表，并且还很喜欢回答问题，因为每次老师提问时他总是将手举得高高的，所以每当他做好一件事或是回答问题正确时，我都会及时地表扬他：“刘旭同学今天真有进步，事情也做得很好，问题回答的也很准确，声音宏亮。”表扬完时还顺带一句“你今天真帅气”。
在我的表扬和鼓励下，周同学的课堂纪律有了明显的进步，最主要的是上课也不再搞小动作了，同时成绩也提升了。看到他的这些进步我很欣慰，于是，我趁热打铁与他进行了一次长谈，首先我告诉他，看到你的进步老师真的很高兴，我想与你交朋友；如果你有什么困难可以对老师说，我愿意帮助你，这拉近了我们的距离，听了我的话，他点了点头，我们在愉快地气氛中结束了我们的谈话。一段时间后，他说话也得体了，穿着也整洁了，同学们都愿意与他接近了。
【教育效果】
俗话说：“真诚所挚，金石为开。”通过表扬和鼓励以及他自身的努力，周同学有了很大的变化。他现在尊敬老师，说话得体，穿戴整洁，上课也不再搞小动作了，同时同学们都愿意与他接近了，不再是行为差、卫生差和纪律差的学生了。
【评价及反思】
俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化问题学生成了每个班主任都会遇到的问题。问题学生，往往是班级里的“另类”，对他们的管理是班主任最头疼的事。但是职责和良心告诉我：每个学生都有受教育的权利，不要放弃，也绝不能放弃。我作为教师有责任用我的真情和智慧，教育好每一个学生，以我真心去宽容、理解、尊重他们，当好他们的“引路人”。
通过这件事，我明白了，真诚的表扬，可以帮助孩子们树立信心，也为我打开了一道德育的新门。在这件事的过程中，我发现班里绝大多数孩子都喜欢被表扬、赞赏，一句简单的表扬和赞赏，对老师来说是一件很不起眼的事，而对于孩子们却是最大的荣耀和进步的动力。
在教学工作中，我可以从以下三个方面做好班级管理：比如在课堂上，对孩子的表现说简单的赞赏一句——基本答对了，说一句：“真不错，能答得这么好！”答得中肯，说一句：“你太厉害了，回答得入木三分呀！”答得精彩了，不防带头给点肯定的掌声，说一句：“你真棒！”即使回答得结巴、不准确，也可以鼓励他。又如在作业中，我会毫不吝啬地对学生的书写大家赞赏——一直保持书写工整无误的，给句评语：总这么工整真不简单！虽然字迹不工整，但是用心完成的，告诉他：你的认真态度值得学习！要是马马虎虎，表扬他能够按量按时完成作业，要是继续努力就更好了。最后在德育工作中，我也会毫不吝啬地对学生的行为大家赞赏，发现孩子的“闪光点”，对其闪光点进行赞赏。
那英在《雾里看花》中唱到：“借我借我一双慧眼吧！”我也想借有一双慧眼，去发现学生的多彩世界，发现孩子的闪光点，并敞开关爱的胸襟去表扬他，鼓励他，哪怕是一个眼神，一个微笑，一个动作，一句暖心的话语，使德育如春风化雨沁人心田，这样让学生才能热爱生活，关爱别人，自信、健康、快乐地茁壮成长。
篇3：前台员工优秀服务案例范文
前台员工优秀服务案例：
内容：前台员工在前台给客人办理入住积极的介绍恒大酒店近期的推广活动，询问客人在到店之前的旅途是否顺利，了解客人来这里旅游的目的，是商务旅游还是家庭度假，在办理入住过程中总是微笑耐心的记录客人的要求，通过眼神交流和肢体语言从中关注客人在细节中的喜好并记录到客史档案里，在客人即将到达前台时热情主动的问候客人，让客人感到高水准的星级服务，在中国酒店硬件设施不断完善的今天，酒店拼的是服务，在服务中大作文章是与其它酒店抗衡的有力武器，对客的增值服务是酒店的靓点也是难点，前台员工的一句问候和一个甜美的微笑是让很多来店的客人夸奖的，使其客人认同我们酒店的服务并成为我们酒店的回头客，以此成为我们忠诚的客人。
篇4：优秀工作案例,团委秘书部范文
优秀工作案例
名 称：“天生我材，冶我情操”系列活动
之“院徽系徽班徽设计”
时 间：2011年5月
主办单位：材料与冶金学院团委学生会
群体类别：全学院同学
引导路径：
一、基本创意
二、主要内容
三、运作模式
四、开展成效
“天生我材，冶我情操”之“院徽系徽班徽设
计”
基本创意
丰富学生的业余文化生活是一种隐性的教育力量，他能体现出一个学院师生独特的风貌和精神，它是一种充满柔性的、温和的、人文的精神、制度、关系和环境的综合存在，是一种新的德育模式，对学生身心发展有举足轻重的作用。我院特色文艺系列活动月“材冶之风”系列活动就是一项这样的活动。第二届“材冶之风”的主题是“天生我材，冶我情操”，“院徽系徽班徽设计”是其中的重要组成部分。
本次活动以院徽系徽班徽设计体现学院风采彰显学生智慧。一方面：院徽能体现学院风采，系徽彰显系的特色，班徽展示班级精神，激发同学们的创新意识，增强学院班级体凝聚力，让大家了解材料与冶金学院。另一方面徽征是个性文化的集中展示，是一个学院，系别，班级的标志。代表了一个学院，系别，班级的形象。,同时会让同学们更加重视学院，系别，班集体，热爱学院，系别，班集体.我们要使徽征体现学院，系别，班级文化建设中的作用。2011年4月末，活动策划提上日程，我院团委学生会相关部门积极投入到活动的策划组织中。5月6日，活动在全院拉开帷幕，5月22日活动圆满结束。活动从策划到结束持续半月多的时间。
主要内容
1.前期准备工作: 在 5月 6号前，做好宣传发动工作，并宣布比赛相关事宜。在 5月 20号前每个班级至少完成一份作品并上交参加比赛（电子图稿或手绘稿均可）。由宣传委员和组织委员负责征集工作。活动主要流程：
a·按照班级号顺序，参赛作品作者依次上台向大家展示所设计徽征，并向大家简单介绍徽征设计寓意。
B·选手全部介绍完毕后，评委对班徽设计作品进行现场投票，评出优秀作品。
C·特约嘉宾评委点评或老师点评。3.活动规则 徽征设计主题要求
A 作品要有鲜明主题，内容积极向上，体现集体意识。B.作品版面要求简洁大方，具有美感。C.要有作者自己的思想和创意，体现徽征特色。
运作模式
活动开展从上至下建立了以学院团委熊静老师为主要负责的领导小组，以团委学生会为主导，学院各班班委协助，各班级为参与对象进行。
开展成效
本次活动用时半个多月。学院团委熊静老师·团委学生会对活动进行了精心的准备工作。在班徽设计过程中，经常开会讨论进展结果，对各班提供指导意见。各班创新形式、创新手段、准备了精彩的解说与特色节目。整个活动以小见大，通过一个徽征展示了学院，系别，班级团结向上的风貌。活动的收尾，也是活动开展圆满结束的标志。活动完全达到了开展活动的目的。体现学院风采，彰显系专业特色，展现班级活力，激发了同学们的创新意识，增强学院班级体凝聚力。
【案例简评】
学院团委熊静老师对活动的全过程作了总结，她指出“只要能代表学院系别班级特色，能代表学院系别班级同学意愿，能展现学院系别班级风采的徽征，均是最成功的徽征”，并强调“此次学院系别班级徽征设计大赛的目标是让所有同学的心牢牢地围着学院系别班级中，凝聚力牢牢地团聚到班级中，让每个同学都能在院·系别·班级找到归属感，都能在学校健康成长”。此次活动的开展是我们利用“材冶之风”这次活动中蕴含的隐性教育力量对我院学生的一次才艺与情操的熏陶，学院同学的积极参与让活动达到了预期的目的，也让同学们在活动的参与中学到了这种集体活动的团结进取与不弃。此次活动是非常成功的，将在以后的继续开展并发扬。
“院徽系徽班徽设计”部分作品展示
36颗心——我们班36个人 36颗心围绕在一起——我们班36个人的心贴在一起
班级：材料101.设计：王标 理念：
圆——团结、美满
底色——我们学的专业有关：金属色
material——材料，日月——我们班的人日月兼
说明：此图是由“材”字变化而来，图中有两个人，一个男生，一个女生，女生有飘逸的长发，程、齐心协力、勇往直前
篇5：优秀案例三千字范文
宋门学区军王小学
齐
省
芬
2013-4-11
小学数学教学设计
人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。统计是课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会一些统计的知识。教材是教师教学的重要依据，但绝不是教师教学的唯一标准。因此，在教学中，教师要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，让学生学有意义、有价值的数学。教师不再是知识的仲裁者，课堂的控制者，而是学生探究学习活动的组织者、引导者和合作者，是学生平等相处的伙伴。当探究进程中出现一系列问题时，教师不急于求成，而是充分信任、肯定学生，放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。当学生投入到自己乐于探究的活动中，非常乐于用自己的方法来自主探索知识时，就能获得成功的体验。《统计》教学设计 教学目标：
1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。
2.初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3.通过身边有趣事例的的调查活动，激发学习的兴趣，培养学合作意识和实践能力。
教学重点：
体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。教学难点：
认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题。
教学方法：讨论法、观察法、情景法、分小组合作学习法 教具准备：操行统计表、水彩笔 教学过程：
一、设情景问题置疑，引入新课。
师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？
生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步„„。
师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么决定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计知识。老师想让大家投票来决定,下面老师请每组讨论出两个节目，等会投票。板书课题：“统计”
二、探究新知（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）1.收集数据的过程
师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就需要我们来收集数据。板书“收集数据”
师：小组讨论收集数据的方法。（教师行间巡视，对方法收集好的小组和合作愉快的小组加五星）
师：下面请各小组汇报交流各种方法，并说说本小组认为最简单的记录方法，谈谈为什么？ 师：老师今天给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把讨论结果在黑板上按“正”字的书写顺序画一笔画。（学生按大组顺序上台投票配上音乐伴奏曲）2.整理数据的过程
师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。（板书“整理数据”）
师：为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。（小组讨论汇报交流，老师根据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。）师：0是起点，如果1格表示1票，则数轴上依次应标的数字是1、2、3„„糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，不够涂该怎么办呢？ 师：下面请小组一起讨论解决问题的方法
生：（汇报交流结果）一个格子不表示1票，而把它表示成两票刚好用4个半格子„„
师：大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用一个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。师：一个格子表示几票要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定。
3.描述、分析的过程 师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？ 生：„„的票最多？„„的票最少？最多的比最少的多几票？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物。
师：刚才大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书“描述、分析”）
三、联系生活 师：在我们的生活中有很多地方都要用到我们的统计知识，比如跟跟妈妈一起去超市购物回来，我们可以统计买的什么种类的商品最多；老师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的表现最优秀等等。回家后大家继续找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说。
四、板书设计 统计
收集数据
整理数据
描述分析
这个案例能贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。案例中，教师创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目出发。由于学生喜欢的节目很多，可是出2个节目，产生进行统计活动的需要，必须从同学们喜欢的节目中选取最多人喜欢的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间。
体会与反思：课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师能依据课程标准的要求，结合学生的兴趣、贴近学生生活出发，灵活选取素材。重视创设良好的学习情境，让学生从熟悉有趣的“庆六一”开联欢会出节目这件生活中的小事出发进行统计活动。让学生经历收集信息、处理信息的过程。如：先要知道哪2种节目是最多人喜欢的？根据一年级学生的年龄特点，教学时教师非常重视学生的操作活动，用“贴星星”的方法，选择自己最喜欢的节目，只有让学生在直接的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必要性。
教师在课堂上要给学生留有充足的时间和空间，使每一位学生都能有效地参与讨论，发表自己的看法，倾听别人的见解。课学教学要有师生平等、开放的良好学习氛围，为学生提供畅所欲言的机会，让他们的思维活起来，真正成为学习的主人。案例中，教师本着同学生商量的语气“出什么节目好呢？”、“怎么办？”，让学生在这种轻松、自由的氛围中交流讨论，寻求解决问题的办法。学生的学习氛围浓厚，积极地投入到学习中去。
篇6：暑假学生社会实践报告三千字
在招生活动正式开始之前，我们做了大量的准备工作。先是学校老师对我们进行了细致严格的培训，培训当天我们准时到达，并且对于自己要做的工作进行了详细的记录，同时准备了大量的招生手册，招生报纸，当然还有我们的校服；接着在招生开始的前几天我们分工合作，联系了两所学校的老师，确定了招生活动的地点以及所需物品的借用；最后，我们团队的每一个成员都熟读了招生简章的内容，并把学生和家长可能会问的一系列问题都罗列了下来，并把该如何回答做了一次系统的整理，所有的事情都准备好以后，我们都静静的等着20xx年7月28号的到来……
20xx年7月28日上午九点，我们团队所有成员都提前到达了招生地点，由于活动时间上出现一点偏差，我们错过了最佳咨询时间。学校里只有零零散散的几个人，我们商量了一下又去了江宁区秦淮中学。江宁区秦淮中学的招生咨询还没有结束，学生和家长陆续来到这里咨询，我们觉得应该是主动让家长和学生们了解学校而不是学校被动的等着他们去了解。于是我和队员们都拿着学校的招生宣传主动迎了上去。在第一次走向前来咨询的学生时，我非常紧张，脚步也缓缓的慢了下来，似乎已经忘记了自己应该说些什么，唯一支撑自己勇敢向前走的是手中紧握的招生手册，因为我知道有了它我可以从容面对任何问题……“你好，同学！我是xxx的学生，你想了解一下xxx吗？我可以给你介绍一下，请看，这是我们学校的招生简章，请你先看一看，招生简章的第五页有我们学校去年各专业录取的最低分，你可以作为参考，方便你填报志愿，后面是我们学校各个专业的介绍以及各专业聘的南京师范大学的老师，你们可以看看，有助于你们对我们学校的了解，最后是学校基本情况的一些介绍……我们学校大部分的专业都是师范专业，现在社会竞争压力很大，当老师真的是非常不错的一个选择，是一份非常稳定的工作，所以一直以来我们学校的专业都非常受广大学生和家长的青睐，近几年来的考研率、就业率也在不断上升……我的介绍就到这里了，我想问一下，对于我们学校你们还有什么问题，没关系的，不管什么问题，只要我知道的都会为你们解答的……希望我的介绍可以对你们有所帮助，让你们做出最正确的决定，如果有任何问题可以拨我们学校招生电话，24小时有人为您服务，欢迎咨询！”我就是用这段话为前来咨询的家长和学生服务的，当然也根据他们提出问题进行了相应的解答。在解答过程中，我发现学生们更多的是关心今年的录取分数线，看看是否可以被录取，对于这类问题，其实我心里也没有答案，不能给出准确回复，并希望他们谅解，然后进行慎重选择，与此同时家长们更关心学校的住宿条件、食堂就餐情况、配套基础设施、气候环境、距离南京多远、如何乘车到达等问题，对此我们根据自己的实际情况一一进行了细致的解答，看到家长脸上满意的笑容，我们也觉得特别自豪，我想只有平时生活中 一点一滴的积累和招生之前的充分准备，才会让我们出色的完成招生的实践活动！
南京的夏天特别炎热，招生那天也是酷暑难耐，可是当感受到学生们渴望的眼神，家长们急切的心情时，我们就觉得自己付出的辛劳都是值得的！随着我们一点一滴的讲解，三个多小时过去了，我们已经和上百个学生和家长进行了沟通，我们的招生手册也快发完了，有家长和学生也陆续离开了招生咨询中心，可我的队友依然和学生们介绍着……当我们送走最后一个学生时，我们相视一笑，突然发现彼此都是满头大汗，水也没喝上一口，可脸上却是最灿烂的笑容！之后，我们又和其他成员会合，将资料进行了整理，对本次活动进行了系统总结，大家各抒己见，谈论了本次活动中的得失，以及需要改进的地方，最后大家一致决定：明年暑假，我们还要参加招生实践活动！
暑期实践活动已经结束了，可是招生活动对于我们每一个人的意义却不仅仅是一项实践任务。在招生实践活动中我感受到了对于我人生非常有意义的几点：
1、众人拾柴火焰高。
任何人在这个世界上都不是独立存在的，许多事情的完成都需要团队合作。在团队中，只有依据每个人的能力正确分配各项任务，才能保证任务的顺利进行。当今竞争激烈的社会中，学会与他人合作是非常重要的一项技能。在准备活动中，我们进行了详细的任务分配 ，只有我们每一个人认真完成自己的任务，团队合作才会顺利进行！
2、天道酬勤，厚积薄发。
每一项工作的提前准备工作都非常重要，本次活动之前我们做了大量的准备工作，例如：宣传手册的准备，服装准备，桌椅准备，问题罗列以及分析解答等。当然不可缺少的还有平时在学校生活中的细心观察。机会只给有准备的人，我想成功也只会属于有准备的人！
3、人际交往能力的提升。
在本次活动中充分体现了与人交往的能力，我们要与学校老师做好协商，要与前来咨询的学生和家长进行良好的沟通，要让他们清晰真实的了解我们学校，了解我们学校的各项优势条件。人与人之间的交往是最基本也是最重要的交往能力，沟通过程中要条理清楚，善于运用语言技巧，措辞语速都要大方得体，因为每一个人都有不同的生活经历，不同的性格，所以我们要因人而异，针对不同的人进行不同方式的沟通，这样才会给别人留下深刻而美好的印象！
4、有付出才会有回报。
天气炎热，招生地点较远，咨询中心设备简单，咨询人员较多等一系列问题并没有打击我们参与活动的热情，反而让我们激起更强的斗志去出色的完成任务！在此过程中，我们付出了很多的汗水，付出了许多的努力，所以我们取得了成功!我认为：天上不会有馅饼掉下来，成功需要的是99%的努力！
5、实践出真知。
对于一个人的能力，特别是一名大学生，现在越来越注重实际操作能力，只有在实践中才能检验一个人是否具有各项能力。从小到大，学校为我们创造了许多社会实践的机会，通过这些机会我们也得到了不少的锻炼，这次的招生实践活动就是学校给我们的很好的一次自我锻炼。对于这样的机会我们要好好把握，学会珍惜。与此同时，我们自己要不断的创造机会，锻炼自我！
篇7：旧制度与大革命三千字书评
一、内容概述
《旧制度与大革命》这本书主要是研究法国大革命，从社会学、历史学、经济学、政治学等多个方面，各个角度仔细分析了法国大革命，为我们揭示了一个深刻而复杂的法国大革命真相。
第一部分宏观卷详细介绍了法国大革命的本质、使命与功绩。在这一部分中，作者直接谈论大革命本身，通过查阅研究大量的名著、公共文告和政府档案等，简明扼要地指出：法国大革命并非以推翻宗教权力和削弱政治权力为最终目的，而是一场以宗教革命形式进行的政治革命。这场革命推翻了统治法国长达千年的封建专制制度，震撼了整个欧洲的封建统治秩序，建立起主张人人平等的新的社会政治秩序。
第二部分中观卷“大革命缘起之政治体制性诱因”在这一部分中，作者托克维尔揭示了这样一个悖论：大革命居然不是在那些旧制度残余最多，人民受苛政压迫最深的地方爆发，相反，它是在一个人民被折磨的相对较轻的地方爆发的。他提出了一个个印发后人深思与体悟的“托克维尔之问”之后，作者在这一部分中，尝试找出导致大革命的爆发在制度方面的原因。在前五章中，描述了大革命之前的法国旧制度框架，权利构成等。仔细的描写了当时法国社会的旧制度体制以及人们的社会生活。在后几章中，描述了这种中央集权制在旧制度下带来的种种后果。立法混乱，执法懈怠，当时的法国十分不重视法律，法律被无视和扭曲。托克维尔提出，人们开始相互孤立，各阶层开始只注重自己的利益，不再关心他人，社会中的人们出现集体失语症，人们变得沉默、彼此孤立，社会状况堪忧。
第三部分微观卷“大革命缘起之社会民情风尚诱因” 在这一卷中，作者指出：.18世纪中期时，国家首要政治家是一些从来没有从政经历的文人；在法国人身上，非宗教情绪占上风；人们追求平等却对自由并不那么真正的热爱等等现象。并通过这些现象，深刻探究在旧制度中是法国大革命爆发的原因。同时作者在这一卷的最后对前述各个章节进行了汇总，指出法国大革命正是从这旧制度中的一点一滴中产生的，并再一次分析了平等和自由这两种价值观在大革命中的不同命运。
总的来说，这本书中作者实际上是想要解决这样一个历史悖论：“为什么在一个还不算最黑暗的国家，在并不是最黑暗的时代，触发了反抗性最强、最令人惨厉的大革命，而革命的结局最终抛弃了他们的最初目的忘却了自由，只想成为世界霸主的平等仆役”。作者试图站在中立的角度，通过研究革命前的旧制度找出革命爆发的原因，是今天的人们产生警醒。
二、启发和意义
托克维尔出身于法国贵族，曾任法国外交部长，一生都致力于民主和自由的研究。托克维尔曾经提倡：“要判断历史事件，近看不如远观来的清晰准确。”他在研究法国大革命时，就很注重从远处看，从客观中立的角度看，从全面的高度看。他并没有一种贵族阶级的眼光来看待大革命，他说“在我出生时，贵族制已经日薄西山，但民主制还没有诞生，所以，我的本能引领我既不盲目倾向前者，也不会倾向后者。我更像是一个彻底站在过去与未来的中间人，我不会轻易偏向这两种制度的任何一种。”托克维尔正是以这样一种客观的，超脱的立场，对法国大革命时期的社会政治现象进行客观全面地研究。我认为这种对待历史，分析历史的角度、客观全面研究问题的方式，是非常值得我们学习借鉴的。比如在今天面对日本南京大屠杀这一历史事件来说，我们应该冷静的客观的来看待，而不只是一味的指责、憎恨。我们不能忘记历史，更不能虚造历史，而是应该从历史中反思，得到教训，从而更加珍惜今天的和平。
阅读整本书，不难看出作者托克维尔对自由的强烈热爱对专制的憎恨。在前言中他提到：“只有自由才是人类社会中种种弊端天然的克星，只有自由才能让社会不至于沿着斜坡一路堕落。”看到这我在想，那么自由到底是什么？是个人的行为不受约束还是其他什么？我们一直都在追求自由，那自由可以带给我们什么？书中托克维尔举了贵族阶层、资产阶层、教士阶层和司法机构的例子说明，即使是在专制君主的统治下，自由精神依然以一种畸形的方式断断续续的保存着。也正是这些种子“为我们培养了一大批高傲的战士、热血的天才，最终成就了伟大的法国大革命。”正是对自由的渴望，成就了法国大革命。也就是说仅仅是对自由的追求就给了我们无限的力量更不用说自由本身。官方定义自由是个人财产、言论、精神独立不受侵犯。失去自由，一切平等与公平都无从谈起，一切高贵的品质都会沦丧，最后整个民族都会陷入沦丧。然而在当时的法国，有着最完善的封建制度，人们固守社会现实而不敢追寻社会理想，眼中只剩赤裸裸的利益，成为金钱的奴仆，他们并不追求真正的自由。他们把平等，革命看得比自由更重要。“他们有这样的设想：只承认人民的存在….只有一个唯一的政府，它拥有无限的权力，唯独它能够领导国家，保护个人。他们既想要自由，又丝毫不愿抛开这个拥有无限权力的国家。”自由与平等本应该是两个不分先后的事物，但在这里追求金钱权利的平等却明显的占了上风。因此即使法国大革命闹得如此激烈，革命之后的自由政府建立的如此频繁，却始终没能出现像美国1215年《自由大宪章》那样的约束王权的法律条文，也没有培养出真正的热爱自由的传统。真正的自由应该是毫无附加条件的，这样的民族注定会是可悲又可恨的。
路易十六统治时期，是法国旧君主制最繁荣的时期。公共繁荣和经济的增长使法国人民对精神方面的追求有所提高，希望寻求更多的平等和自由。同时思想启蒙运动在法国也在逐渐的开展、渗透，天赋人权、自由和平、三权分立等原则意识不断深入人心。但是与此形成矛盾的是，当时的法国社会中，个人主义盛行，文人成为首要政治家，公共道德丧失，每个阶层的人们都忙于摄取私利。因此不同利益阶级、集团就很容易爆发矛盾。而此时法国大革命的主力农民阶级，陷入了孤独的绝境，集体失语。托克维尔提出一个观点：这些农民受到了一种前所未有的压迫：“但是所有其他阶级的人都离弃他们，他们处境之孤独也许为世界上任何地方所仅见。这是一种新奇的压迫。”穷人和富人之间没有了共同利益、共同抱怨，彼此冷漠。穷人没人关心，没有发话语权，被所有阶层抛弃，最后平民阶层在沉默中爆发。托克维尔在书中提出：“中央政府能够换一种方式，减轻当时压在农业之上的重荷，缩小不同群体之间负担上的不平等，那成效就会好很多。”那么，穷人到底需要什么，人民正真需要政府做的是什么的，这是托克维尔留给我们的一个值得深思的命题。
对比中国，随着改革开放以来经济的飞速增长，中国跃居世界第二大经济体。然而另一方面，贫富差异的逐渐扩大也暴露出了许多的社会问题。农村人口的收入普遍偏低，国家总收入的增速和农村居民收入增速不协调、农村保障体制不健全等问题带来大量农村人口涌向城市，造成城市问题。所以我认为，国家在促增长的同时更应该保民生，重视民生问题，加强对农村弱势群体的重视，寻求协调发展。完善城乡保障体制制度，促进城乡一体化，缩小贫富差异都应该是政府重点关注的方向。在经济发展特别是城镇化的过程中要正确解决好农村经济衰败的问题，农民的转移问题，不能把农民赶进绝望的处境。将某一社会阶层推入孤立失语的困境，很可能就等于把他们推入革命。
篇8：优秀案例三千字范文
中铁十三局高级技工学校
二〇一四年六月
搭建“校企共同体”平台 推进“三三并重”办学
中铁十三局高级技工学校，有着30年企业办学的底蕴。面对职业教育空前大发展的机遇，学校在不断深化改革与探索内涵式发展道路中，借鉴德国“双元制”先进的经验，搭建开放融合的“校企共同体”平台，创建并实施了“三三并重”办学模式，促进学校的改革和发展。
一、实施背景
学校创办于1984年；1998年在企业剥离“社会职能”的大抉择下，学校开始面向市场办学，办学经费自筹。为了生存发展，学校一直在探索适合自己特色的办学模式，2004年11月经长春市教育局批准，与德国汉诺威市维亚国际职业教育学校联合办学，成立中德长春高级技术学校；2006年8月开办了具有校本特色的德国模式教学班。由于受到职业教育传统体制和思想观念的束缚，在办学模式、与行业企业的融合、教学组织管理等方面依然存在问题。主要表现有：
1.专业与产业、企业的耦合度不高，出现结构性就业矛盾
培养的学生与岗位需求不匹配，不能成为产业结构调整、企业发展所需要的适合人才。
2.招生、培养、就业三部门联系不紧密，影响办学质量的整体提升 学校招生、教学和就业部门对自身职能作用强调的多，缺乏对质量目标的统筹，相互联系不够，相互服务不足，影响办学整体质量提升。
3.学生发展后劲不足、出路单一，导致职业教育缺乏吸引力
培养的学生能力单一，发展空间窄，不能满足学生多元化发展的需求，家长、企业对学生认可度不高。
二、主要目标
创建并推进“三三并重”办学模式，具体目标如下：
1.实现企业、学校、产业紧密结合，学校服务于企业发展、产业结构的调整与升级。
2.实现学校招生、培养、就业三环联动，提升学校整体的管理质量和教育教学水平。
3.实现学生谋职、创业、升学三个发展方向的自由选择和转换，拓展学生职业发展空间，提高职业教育的吸引力。
三、实施过程
“三三并重”职业教育办学模式，即企业、学校、产业三元一体，明确中等职业教育中三个主体的紧密关系；招生、培养、就业三环一体，突出教育过程中三个环节的纵向联动；谋职、创业、升学三向一体，提供学生可选择、可转换的三个生涯发展方向。三元一体立足“校”，三环一体立足“教”，三向一体立足“学”，形成内外影响、前后衔接、密不可分的办学有机体。（见图1）
图1 “三三并重”办学模式
（一）依托企业办学，完善“校企共同体”办学体制，搭建“开放融合的办学平台”
在多年办学实践的基础上建立“以企业为主体、以学校为主导，以合作共赢为基础”的一种汇集“校总部、集团所属企业、校办企业、地方企业、“职教集团”、高校、行业等各类社会资源，构建了一个汇集、使用各种资源的开放融合的办学平台（见图2），为学校技能型人才培养提供了持续保障。
图2 “校企共同体”办学平台
（二）产业、学校、企业三个主体紧密融合，实现中等职业学校办学的协同创新
1.产－教－产相融
学校面向吉林省支柱产业、新兴产业如汽车工业、服务外包业等调整开设了汽车运用与维修、汽车营销、汽车客户信息服务等专业，形成了围绕产业办专业、办好专业促产业，围绕企业办教育、办好教育兴企业的良性循环局面。
2.企－校－企一体
学校是企业办学，上游是企业；同时依托各专业开办了和晟汽车维修服务有限公司等4家经营性下游企业；另外，学校与中国北车长春轨道客车股份有限公司等第三方企业合作，依托“校企共同体”办学平台，学校与企业采用“订单式”、“双主体”、“共建基地”、“顶岗实习”等多种形式的企校合作方式，企业参与招生、培养、顶岗实习、就业等育人全过程，校企一体共育技能人才。
（三）招生、培养、就业三个环节相互联动，实现人才培养理念的全程普及
1.招生融入培养，培养拉动招生，校企贯通，形成招生、培养良性循环 学校实施全年（365天）、全员（全校教职工）、全过程（每一位教职工为家长和学生服务的每一个环节）的“三全”招生策略，将招生工作融入到学校运行
体系的各个环节。依托“校企共同体”办学平台，校企双方发挥各自优势，配置优良办学资源，校企共同培养满足企业用人要求的准员工。通过高质量的教育教学活动及优质的服务，提升家长和学生的满意度，带动生源数量的增加，实现招生与培养相互生长局面。
2.培养促进就业，就业贯穿培养，学徒贯通，共育实用型技能人才 学校与企业共同制定培养计划、实施计划和评价计划，通过校内一体化实训基地教学、校办企业顶岗轮岗实训、合作企业带薪顶岗实习三个阶段，形成了新型学徒制的培养方式。围绕这条主线，形成育人、培养、教学模式。
实施“校企一体，课岗对接”人才培养模式。在“校企共同体”合作平台下，实现“课”（即课程体系、课程、课堂）与“岗”（即职业岗位群、职业工作岗位、实际工作岗位）对接，通过现代学徒制的育人途径，使学生入校即入厂，上课即上岗，就学即就业。
实施“小班互动，分段轮换”教学模式。实施24人小班制教学，以学生为主体，以达到高级工技能为目标，基于工作过程构建项目化教学内容，创设理实一体教学环境，突出师生互动，生生互动的教学方式，实现“实践－理论－实践”的理实一体。学生分阶段在学校、校办企业、合作企业之间轮换学习，实践专业理论与单项技能训练在校内实训基地进行、小综合项目实训在校办企业进行、大综合项目实训在合作企业进行
实施“四维五铁”德育模式。学校发挥前身是铁道兵教导队的传统和优势，通过对学生一日生活制度的规范管理，“月月有主题、周周有活动”德育内容的参与体验、专业人员、专职教师和班主任的多角度职业指导及校企共育的德育平台“四个维度”，培养学生“五铁精神”，强化学生综合素质，促进优质就业。
3.就业保障招生，招生提振就业，管理贯通，全员协作诚信为本 学校恪守诚信负责精神，完善了就业服务体系，通过系统化就业教育、流程化就业安置、制度化就业跟踪服务，使得毕业生就业率连续15年保持100%，“出口”的质量保障了“入口”的数量。学校成立了招生市场部，负责生源市场的开发、区域负责制的运行、专职招生人员队伍建设管理。成立招生就业服务部，为全校招生工作服务，同时负责学生就业教育、安置、跟踪工作。两个职能部门均由校长直接负责，职能既独立又相互衔接。生源多，保障了企业用工选择大；生源好，保障了企业用工质量高。
（四）学生谋职、创业、升学三个发展方向自主选择，实现宽能力基础、多毕业出路的生涯发展
1.注重学生职业核心能力培养，让学生谋职有本领
学校提出“使全体学生成为具有良好的职业道德、高超的专业核心技能及较强的职业核心能力的精品学生”的培养目标，将职业核心能力教育融入学生复合型素质培养过程。发挥学校是国家级职业核心能力测评站、职业核心能力教师培训基地的优势，开设了“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”模块课程，设计了“沟通工作进度”、“挖掘合作资源”等32个能力训练项目，制订了教学指导手册和课程标准。在专业课、实习课及德育活动中渗透职业核心能力培养，满足学生谋职需求。
2.注重学生创业能力培养，让学生创业有平台
学校为培养就业与创业复合型人才，各专业将创业精神培养贯穿创业教育的全过程，结合工科学校专业培养的特点，将学生的创业培训与专业培养有机融合，建立起“学技能、稳就业、促创业”三位一体的新模式。一是自建包括创业培训、创业模拟实训、创业项目孵化等功能在内的5000平方米创业园，同时与企业合作建设校外创业教育实践基地；二是在省人社厅的支持下，创建了“四个层次，五个模块，两种能力”的创业培训孵化体系，形成了创业培训与专业学习、创业见习与企业实践相结合的产学协同的创业教育模式。在学校“创业典型扶持工程”中，毕业生赵学伟创办了鑫宇洋进出口贸易有限公司，目前资产已达800万元。
3.注重学生学习能力培养，让学生深造有通道
学校为服务学生终身发展，奠定学生可持续发展的能力基础，构建“三段贯通，任务衔接，课证融通”课程体系，探索“小班互动，分段轮换”教学模式，创设实验室即教室、车间即教室、工厂即教室的理实一体教学环境，开发基于岗位工作任务的数字化教学资源，采用行动导向教学法，激发学习兴趣。文化基础课服务学生终身学习能力的提升，技能课服务学生职业发展；早晚课推广国学文化，增强文化素养，培养学习习惯。此外，学校与石家庄铁道大学、吉林工程技术师范学院等省内外多所高校合作，开设3+2中高职衔接班、3+4中职-本科衔
接班和成人大专班，为学生深造铺设了通道。
四、条件保障
1.设施齐全、设备先进的校内外实训基地，是实施“三三并重”办学的必要条件。按照“高水平规划、高标准实施、高效率使用”的原则，建设12个校内实训基地、52个实训教室；开办了长春市和晟汽车维修服务有限公司等4家校办企业；与45家大型企业签订长期合作的校外实训基地。这是实施“三三并重”办学养模式的必要条件。
2.结构合理的师资队伍，是实施“三三并重”办学的基础。教师是促进学校发展的核心力量，学校积极实施名师培育计划，形成了1个平台、3类机制、1条主线、5种能力的“1315”师资队伍建设模式，加快“专业带头人”、“骨干教师”和“双师型”教师的培养，推动“三三并重”办学。
3.科学的管理机制，是实施“三三并重”办学的制度保障。学校构建了校企合作、教育教学、招生就业、校园五铁文化、后勤服务等方面的管理机制，在全校范围内实施全员聘用制和绩效考核，确保“三三并重”办学的顺利实施。
五、成效及推广
1.学生综合素质明显增强
提高了学生职业道德、专业核心技能和职业核心能力，受到学生、家长和企业的认可。就业率保持100%，双证书率100%，高级工证书获取率52%，在近两年的省市技能竞赛中，5次获得团体一等奖、2次获得团体二等奖；2009届毕业生姜鹏飞担任长春理工大学实训指导教师已有四年；2009届毕业生田海林与北车集团400多名高级工同台竞技，夺得“技能状元”。一汽集团、北车集团、上海宝冶和中铁十三局集团、中国铁建系统等著名企业优先录用我校毕业生。学校成为吉林省先进制造业的技能人才工厂、中国铁建系统重要的技能人才培养基地。
2.教师教学科研成果丰硕
19项科研课题获准立项，其中，2项国家级课题结题并获一等奖，2项省级课题结题，成果得到推广，2项市级课题结题并获奖。出版专著2部、教材18
册、教学操作手册9册。土建工程检测专业与天津津桥工程检测有限公司、中国铁建大桥工程局有限公司科技部联合建立了科技研发技术实践中心。在2012-2014年间先后参加了“地铁浮置板整体道床快速施工技术研究”等三项施工技术研发课题，其中“寒区浅埋软塑粘土地层地铁隧道综合施工技术”被天津市高新技术成果转化中心鉴定评价达到国际先进水平，并被推荐申报天津市科学技术进步一等奖，“严寒地区高层建筑工程墙体外保温材料选择及施工技术研究”荣获中铁十三局集团有限公司2013科学技术进步奖一等奖。
3.学校得到社会广泛认可
实施“三三并重”办学模式改革以来，中国职业技术教育、职业技术教育、中国教育报、吉林日报等媒体上广泛宣传，省内外多家兄弟单位来校学习借鉴。学校成为吉林省技工院校的龙头学校，是吉林省企业办学的典型。学校先后荣获 “全国最佳就业率学校”、“吉林省职业教育先进单位”、吉林省职业技术教育学会工作“先进单位”、吉林省《三满意》示范学校、天津市“五一劳动奖状”、长春市职业教育工作“先进单位”、“群众口碑最佳单位”。
六、体会与思考
1.借鉴德国“双元制”职业教育模式，不能照搬照抄，要从国情、省情和校情从出发，多维度把握德国“双元制”的本质特征，实现了洋模式的本土化的转型与发展。
2.“三三并重”办学模式的实施离不开校企的深度融合，建立校企共同体，是突破校企合作障碍的有效举措。
3.如何妥善解决学生在校办企业轮岗实践时出现的教学计划与企业生产间的矛盾，是需要我们今后进一步探索的课题。
探索现代学徒制，推行“校企一体，课岗对接”
人才培养模式
人才培养模式直接影响着人才培养质量，一直倍受人们的关注。中铁十三局高级技工学校立足企业办学实际，面向社会发展需求，积极探索人才培养模式改革，形成了具有自身特色的“校企一体、课岗对接”人才培养模式，提高了学生的素质和能力，毕业生深受企业青睐，在校期间100%被预订。学校赢得了良好的社会声誉。
一、实施背景
中铁十三局高级技工学校坐落在东北老工业基地吉林省长春市，始建于1984年，隶属中国铁建十三局集团有限公司，是集学历教育、技能培训、技能鉴定为一体的综合性中等职业学校。
2003年中央实施东北老工业基地振兴战略以来，吉林省不断加大产业结构调整力度，重点打造汽车及零部件、轨道客车、装备制造、建筑业及现代服务业等优势产业。这就需要具有大量相应专业技能的劳动者和高技术人才。
学校的上游企业中铁十三局集团有限公司是国有特大型建筑企业，是集施工、科研于一体的大型工程总承包企业集团。施工地域遍及31个省、市、自治区，并进入了海外市场，机械化施工程度达85%以上。随着集团公司的不断发展，对高技能人才需求量急速增加。中铁十三局高级技工学校是集团公司举办的唯一一所学校，承担着企业人才输送及员工再培训的职能，受到企业的高度重视。
面对职业教育发展新形势，现行的人才培养模式的缺陷凸显出来，最重要的就是在人才培养过程中，校企合作不够，相应地带来了专业人才培养目标适应性不强、教学过程与工作过程对接不高、教学内容更新不及时等问题。
学校具有开展教育教学研究的优良传统和改革人才培养模式的现实需要。2005年，学校在学习借鉴德国“双元制”经验、开展“模块化”教学的基础上，派人到德国进行考察和培训。从2006年开始，学校以“德国模式教学班”为平台进行了8年的改革探索。为了深化教育教学改革，学校在构建“三三并重”办学模式的基础上，进一步开展了人才培养模式改革研究。
二、主要目标
1.探索校企深度融合的途径和方法
在借鉴企业办学有益经验的基础上，积极探索校企合作的多元形式与校企一体化办学的新途径，形成“校企共同体”制。
2.加强专业人才培养目标与企业需求对接
虽然学校是企业举办的，但是在实际运行中也存在着人才培养与企业脱节的问题，需要学校主动与企业融合，把学生培养成企业一线需要的实用人才。
3.实现课程内容与岗位需求的对接
培养“适销对路”的人才，首先需要研究岗位需求，其次需要研究课程内容，把课程目标定在岗位需求上，使教学过程始终围绕学生毕业后的综合素质和岗位能力展开。
4.提升专业教师的职业教育能力
课程内容与岗位需求对接，使教师能够发现自身职业教育教学能力的缺陷，促进教师深入企业进行实践。教师在带领学生入企实践、完成教学、管理任务的同时，参加生产服务一线工作，双师能力快速提升，开辟双师型教师培养的新途径。
三、实施过程
1.“校企一体、课岗对接”人才培养模式的内涵
“校企一体、课岗对接”人才培养模式（见图1），是中铁十三局高级技工学校在自身实践的基础上总结概括出来的，是以与多家相关企业长期合作为基础的，具有着特殊的内涵。该模式中的“校企一体”是指企业办校和校办企业，即学校是由企业举办的，同时学校又创办了一些企业，学校与上游企业和下游企业具有着天然的“血缘”关系，是主体意义上一体。在“校企一体”的合作形式下，实现“课”（即课程体系、课程、课堂）与“岗”（即职业岗位群、职业工作岗位、实际工作岗位）对接，通过现代学徒制的育人途径，使学生入校即入厂，上课即上岗，就学即就业的一种一体化的人才培养模式。
图1 “校企一体，课岗对接”人才培养模式
2.构建“校企一体”合作平台
学校充分发挥企业办学优势，同时创办与各专业对口的校办企业，如长春市和旭工程检测有限公司（以下简称和旭公司）、长春市和晟汽车维修服务有限公司、长春市和讯客户信息服务有限公司等下游企业，同时和长春春原工程检测有限公司（以下简称春原公司）、中国北车长春轨道客车股份有限公司、中国第一汽车集团公司下属的一汽大众、一汽轿车、一汽铸造有限公司等第三方企业深度合作，构建了“校企一体”平台，形成“校企共同体”的校企合作新模式。
（1）开辟专业调研新途径，准确定位专业人才培养目标
学校的就业部、专业教学部与企业的人力资源部门形成联动的对话机制，及时把握企业用人的需求变化，形成专业调研新途径，根据产业、行业发展准确定位专业人才培养目标，及时修订人才培养方案。
（2）协调多方需求，融合校企全程育人
学校与依托的上游企业和创办的下游企业紧密合作，共同制定人才培养方案、共同开发课程、共同编写教材、共建实训基地、共同培养学生，形成了校企一体化的培养主体。
（3）提供实习岗位，开展现代学徒
校企一体化的培养主体强化了实践教学，为学生提供了充足实习岗位，创造了良好的实验实训教学条件和环境，为学校在资金、师资培养、最新科学技术引进等方面提供了有效保障。
3.构建基于岗位群工作任务结构的课程体系
采用工作任务分析法，确定“核心技能培养、行业通用技能培养与职业特定技能培养”三个技能型人才培养阶段，每个阶段分别对应“社会实践活动任务”、“岗位（群）通用工作任务”、“岗位（群）工作任务”，课程的内容就是任务，工作任务贯通三个培养阶段，工作任务难度层层递进，核心技能与职业能力相互生长，形成以工作任务结构为框架的课程体系。
4.实施课岗对接
学校在课程中引进真实岗位任务，以项目和任务驱动课程教学，使学生在工作过程中学习专业知识、岗位技能，提升职业能力，实现学生与岗位零距离接轨。
以土建工程检测专业为例，专业建设项目组以学校附近的长春中山公园实际地形为依据，设计了一条3公里长的二级公路，绘制图纸300余张，出版五个分册模拟施工图集，课程设计围绕着真实的生产任务展开，一个完整的施工项目贯穿于教学中，涵盖了公路工程、隧道工程、涵洞工程、桥梁工程、房建工程等五项学生就业后常见工程。实习场中布置有永久坐标、高程点，施工图中各结构物或构造物坐标、高程根据现场数据去设置，使得学生采集数据真实、有效，地形与实际地形吻合，实现课岗对接。
5.开发基于岗位工作任务的数字化教学资源
课程的内容对接岗位工作任务，成立以课程资源建设为重点的教学资源开发小组，整合来自具体工作岗位的案例、项目、服务等企业真实任务，参照职业资格要求、行业标准，共建课程、共编教材、共同开发教学资源，形成校本教材、教学指导书、学生任务书、企业项目库、案例库、企业实用技巧、技能训练视频、企业实操视频等丰富的数字化教学资源。通过“教学做”一体化数字平台进入课堂、车间。
6.采用“小班互动，分段轮换”教学方式
设置班额不超过26人的小班，在班级与班级、学校与企业之间轮流教学、轮岗实践，根据课程体系要求，把整学期分为学校实训室学习、校办企业轮岗实
践、合作企业顶岗的三个培养阶段，每个学期又为分校内理论与单项技能学习、企业综合项目实践两个学习阶段，一体化课堂分为先实践，再理论，再实践三个教学阶段。
7.推行“考教分离，考工合一”的考核模式
学校质量科统一管理，组织教师与企业师傅制定考核标准、组建题库，所有骨干课实施教考分离，除了常规考核外，综合技能性强的课程采用“考场与工位”合一的考核模式。
四、条件保障
1.获得典型企业支持。先进企业可以为学校教育教学提供准确典型的工作任务和行业最新先进技术，可以为课岗对接中师带徒环节提供师资力量，可以为学生顶岗实习提供对口岗位，是实施“校企一体、课岗对接”人才培养模式的基本前提。以土建工程检测为例。上游企业是集施工、科研于一体的大型工程总承包企业集团，拥有26个类别的67项施工资质，其中公路、房建、桥梁、隧道、城市轨道、水工隧洞等一级以上资质55项。每年能提供顶岗实习岗位500个以上，实训项目齐全。
2.创办校中企业。依靠专业办自己的企业，是校企合作的进一步延伸，是更深意义上的校企一体。校办企业可以把握市场脉搏，将企业文化融入课堂，解决课岗对接中教学组织与生产安排时间冲突的问题，是实施“校企一体、课岗对接”人才培养模式的根本保障。在学校下游企业中，学校就是企业，教师和学生就是企业员工，教师就是师傅，学生就是学徒。
3.密切第三方企业合作关系。与国内外相关企业建立互利共赢的合作关系，扩大校企合作范围，是实施“校企一体、课岗对接”人才培养模式的有力补充。第三方企业春原公司为学校提供全面支持，包括提供检测项目（生产任务），提供技术支持（最新科技），提供特殊检测任务实训基地（实训设备补充）等。
4.加强校内实训基地建设。建设适应教育教学需要的、具有仿真职业环境的校内实验实训基地，是实施“校企一体、课岗对接”人才培养模式的必要条件。以土建工程检测为例，学校在校内建设了教学实验区，区内建有公路、铁路、隧道、基坑、合格桩、各种不合格桩等构造物，隧道、桥墩、桥梁等构造物均为钢
筋等外露的半成品供学生参观学习，学生在校内可以学到可能工作多年也无法学到的知识。
五、成效及推广
1.学生职业技能强
中等职业学校毕业生考取的职业技能证书标准是中级工，我校毕业生不但保持了双证书获得率达100%，其中高级工证书获得率达到70%以上。
2.学生职业核心能力强
毕业生就业率达到100%，社会反映好，一汽大众、一汽轿车、一汽富维、长客股份等著名企业都优先录用我校毕业生，学校成为了中国铁道建筑总公司的汽车维修高级工培训基地、一汽轿车股份有限公司技能人才培养基地和长春轨道客车股份有限公司的焊接培训基地。学校被评为“市民满意学校”、“吉林省群众口碑最佳单位”和“全国最佳就业率学校”。
3.师资队伍建设得到加强
学校专业教师“双师型”比例达到90%以上。土建工程检测专业与天津津桥工程检测有限公司、中国铁建大桥工程局有限公司科技部联合建立了科技研发技术实践中心。在2012-2014年间先后参加了“地铁浮置板整体道床快速施工技术研究”等三项施工技术研发课题，其中“寒区浅埋软塑粘土地层地铁隧道综合施工技术”被天津市高新技术成果转化中心鉴定评价达到国际先进水平，并被推荐申报天津市科学技术进步一等奖，“严寒地区高层建筑工程墙体外保温材料选择及施工技术研究”荣获中铁十三局集团有限公司2013科学技术进步奖一等奖。
六、体会与思考
1.社会评价
实施“校企一体、课岗对接”人才培养模式改革以来，中国职业技术教育、职业技术教育、中国教育报、吉林日报等媒体上广泛宣传，学校也成为吉林省校企合作的一面旗帜。
2.校企一体是人才培养模式改革成功的深水区
在“校企一体、课岗对接”人才培养模式中，最难实现的就是校企合作的深度上能否达到一体。学校是企业举办的唯一一所职业学校，承担着为企业培养一线技能人才的重任，随着企业的快速发展，对技能人才的需求越来越大，促使了企业和学校不仅达到形式上的校企一体，也达到了思想和行为上的一体。
“校企一体、课岗对接”人才培养模式对办学主体有着特殊要求。学校不仅隶属于上游企业，而且围绕专业兴办企业实体,购买或协商引进企业的生产设备、生产线,实现了学校的管理部门与企业工程部门合一,专业教师与工程师合一,专业教研室和工程项目部合一,生产与教学的合一。运用校内工厂开展教学、培训、实习、生产等一系列活动,在提高教学质量的同时,也为学校开创了一定的资金来源。这类模式由于前期投入较大,专业技术性强的特点,所以适合在办学基础较好、办学实力强的学校开展。
在课岗对接人才培养的探索与实践过程中，出现了教学组织和企业生产间的矛盾，这也是伴随改革进入深水区出现的自然现象，只要我们坚定走下去，灿烂的明天就在眼前。
立足创业能力培养 构建“产学协同”教育模式
一、实施背景
为解决中职学校在人才培养目标上比较重视知识的掌握和技能的训练，强调人才对现实社会的被动适应，较少考虑如何充分发挥中职学生的主观能动性和创造潜能的问题，贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出的开展创业培训和建立创业服务体系的精神，2005年，中铁十三局高级技工学校在吉林省中等职业学校中首开先河，通过引进国际劳工组织“创办你的企业（SYB）”培训课程，在全校范围内开展创新创业教育，成为迄今为止吉林省中职教育系统内唯一一家由人社部认定的国家级创业培训机构。
然而，随着创业教育的深入开展，中职学生已经不满足于创业教育还将重点停留在对创业精神和创业意识的培养上，希望有真正进行创业实践的机会，并在培训补贴、融资服务、开业指导、创业跟踪等方面享受与大学生同等的优惠政策。同时，如何发挥中职学生较强的技能操作能力，不荒废所学专业，开发出与自身专业技能相适应的创业项目并进行实践孵化，也是摆在我们面前急需解决的问题。
二、主要目标
发挥学校职业技能培养和校企合作的双重优势，拓展企业实训基地功能，将创业教育与人才培养有机结合、创业项目开发与专业技术能力有机结合，形成创业意识教育、创业能力培训、创业模拟实训和创业项目孵化一条龙服务，辅以场地设施、资金、开业指导、创业跟踪服务等优惠政策，构建符合中等职业教育特点的与专业相结合的创业培训与孵化体系。
三、实施过程
在创业教育实践基础上，形成了创新创业精神培养贯穿全过程，学校、专业实训基地和创业孵化基地逐层递进的产学协同的创业教育模式，不同水平、不同专业的学生均可以有针对性地学习创业知识，进行模拟实践和创业孵化。
1.学生创新创业精神的培养
一年级阶段，首先开设职业核心能力必修课程，培养学生解决问题、与人交流、与人合作和信息处理能力；其次通过理财教育主题讲座、班会等活动，让学生形成投资意识和风险意识，培养自我负责的品质；三是与专业的拓展训练公司合作，通过室外拓展训练活动培养学生健康的心理素质和积极进取的人生态度，增强团队协作的能力和社会适应能力。
2.结合专业的创业意识引导和创业知识培训
学校创业培训课程内容的设置注重与专业的结合，企业想法的产生、创业故事、企业经营练习均对应专业开发案例，从振兴吉林地域经济的角度出发设计，比如汽车产业的服务项目、长春市新兴外包服务产业商务呼叫中心项目等。
二年级上阶段，一是通过职业指导课程中的创新创业模块引入创业的概念，让学生了解创业也是一种就业的途径，并且能够为社会创造更多就业机会的一种形式；二是开设国际劳工组织的GYB培训课程，教会学生如何产生企业想法，并进行有效地筛选。
二年级下阶段，开设国际劳工组织的SYB培训课程，通过“市场评估——组建创业团队——企业相关法律——承担企业责任——企业财务”等模块的学习掌握创业的基本知识，培训中的实践训练帮助学生体会创业过程，提高创业技能。举办创业计划大赛，选拔优秀学员和有市场可行性的创业计划进行扶持。
3.结合专业的创业模拟实训和项目孵化
三年级阶段，首先将选拔出的优秀学员派驻创业园的各专业项目创业实训孵化基地或企业实训基地，一是进行本专业的生产实训，提高专业生产实践操作能
力；二是以轮岗的形式见习专业项目实训基地的日常经营管理，熟悉与本专业相关的企业运营，为学生结合专业开发创业项目打基础；三是进驻学校创业园模拟训练中心，对创业项目和可行性计划进行模拟演练，查找问题、判断正误、有效筛选，增加创业成功的几率。此期间邀请与专业方向相关的行业企业专家开设企业经营讲座，学习借鉴市场经验，搭建与专业人士交流的平台。
按照学校《创业孵化基地管理办法（试行）》的规定，凡以我校在校生或毕业生为主体创办的公司，且符合入驻企业条件的创业团队，签署《孵化基地入驻协议》，可以入驻相应的专业项目创业实训孵化基地，进行企业孵化，学校提供场地、装修、设备、水暖电、资金、经营手续办理、法律与财务事务、孵化跟踪服务、企业专家指导等配套服务，费用给予一定程度的减免或优惠。企业孵化期为1－3年，此期间创业园管理办公室负责孵化基地内企业的合法经营、生产安全等方面的监督管理工作。
四、条件保障
1．运行机制保障
（1）吉林省《关于印发促进全民创业若干政策的通知》、《吉林省委、省政府关于实施富民工程的若干意见》和《吉林省全民创业发展专项资金管理暂行办法》等政策，对职业院校学生的创业工作做出了明确的要求和政策保障。
（2）学校成立了“就业创业指导委员会”，对创业园、学校各专业部室进行统一的协调管理。成立了职业教育集团和“专家咨询委员会”，其成员来政府部门管理人员、行业企业高层管理人员和企业家等，形成一个学校、政府、企业良性互动协作式发展的创业教育生态系统。
（3）学校制定了《创新创业教育与创业管理实施办法》、《学生创业实践管理办法》、《创业孵化基地管理办法》指导和规范创业教育和孵化工作。
2.硬件设施保障
2011年末，对原5000平方米的办公大楼进行了改造，新建了省内中职学校中第一家创业园。创业园区内的道路、电、水、排水、环保、消防、通讯、网络、绿化等基础配套设施齐全，具备统一的公用设施及完备的公共孵化服务功能。一楼是1000平方米的汽车维修项目孵化基地；二楼设有客户休息室、洽谈室、企
业办公室和员工食堂，便于企业的日常经营与管理；三至五楼有300平方米的创业实训教室两间、100余平方米教室三间、35～55平方米教室八间，可同时满足200名学员进行培训与实训；四楼是1000平方米的创业模拟实训中心，可模拟7家公司、物流、信贷、IT科技服务、贸易公司以及模拟创业全流程的服务系统；六楼设有餐饮和住宿设施，可满足300人就餐和150名人员的住宿，配备了专职的楼层管理人员和值班人员。基地场所设施健全，具备了“即入即开”的条件。
3．师资与教材保障
学校现有国家级创业培训师2人，SIYB创业培训讲师12人，光华创业教师3人；国家职业核心能力高级指导师4人、测评师23人；国家高级职业指导师2人，是省内中职学校中职业与创业师资力量最雄厚的学校。
结合多年开展中职学生创业培训的经验，以国际劳工组织SIYB培训教材和光华创业教材为基础，开发了校本教材，制订了创业培训教学计划及培训大纲，开发了结合专业的课程安全，购置了配套的创业模拟实训软件。
五、成效与推广
学校的创业教育实现了创业知识培训向创业孵化体系建设的转型，创建了“四个层次，五个模块，两种能力”的创业培训孵化体系，形成了创新创业精神培养贯穿全过程，形成了创业培训与专业学习、创业见习与企业实践相结合的产学协同的创业教育模式。
1.学生的就业能力、职业转换能力和创业能力明显增强，创新就业理念深入人心
电子专业毕业生赵学伟创办的深圳市鑫宇洋进出口贸易有限公司总资产800万元，固定员工50多人，被深圳市南山区委推荐为深圳市十佳优秀青年企业家协会理事单位；机加工专业毕业生刘健敏在家乡山西开办了矿山机械维修厂；机电专业毕业生魏炳哲被一汽轿车股份有限公司评为技术能手和先进工作者；机电专业毕业生姜鹏飞被长春理工大学聘为实习指导教师，从事大学生的生产实习教学工作。良好的就业心态、过硬的专业技能、较高的综合能力，学校毕业生受到了用人单位的普遍好评，学校曾被评为吉林省职业能力建设工作先进单位、群众口碑最佳单位、吉林省《三满意》示范学校。
2．建成了省内中职学校第一家创业园区，带动周边中职学校创业教育与创业孵化工作，起到公益性、示范性作用
学校创业孵化体系的建设是以扶持同类中职学校学生自主创业为核心目标，以公益性、示范性和专业性为主要特征，以搭建集政策理论研究、创业指导培训和综合服务为一体的创业孵化平台为主要形式，以汽车维修项目孵化基地、餐饮服务项目孵化基地、客户信息服务项目孵化基地与创业模拟实训中心为载体，为同类院校学生提供自主创业的有利条件和良好环境，提高中职生创业能力和创业成功率。
3．创业教育与创业孵化体系建设产生了良好的社会效果
安锦春校长主持的吉林省人社厅课题《职业学校学生创业教育的研究与实践》，创新性好、科学性高、实用性强，受到课题成果鉴定专家的好评，原人社
厅申奉澈副厅长亲自参加了学校的结题报告会。中国教育学会“十一五”科研规划课题《院校毕业生就业指导与管理实践研究》子课题之《中等职业学校毕业生就业服务研究与实践》和《中等职业学校就业指导模块化课程开发与实践》均获得研究成果一等奖。安锦春校长也多次被评为国家和省创业培训优秀个人。
六、体会与思考
1．从毕业生稳定的就业率、用人单位对学生的良好评价和学生创业取得的成果显示，利用产学协同的创业教育模式培养就业与创业复合型人才培养途径是行之有效的。
2．创业孵化体系的建设不但可以发挥中职学校职业技能培训、创业培训和创业孵化“三位一体”的优势，将创业孵化项目开发与学校的专业建设、技能人才培养有机结合，还可以帮助中职学校毕业生结合自身技能优势进行小微型项目的创业，实现中职生就业与创业综合能力的提升，使职业教育既是一种“就业型”教育，也成为一种“发展型”教育。
3．对于中职学生来说，虽然有学校、企业和社会构建的各种服务体系提供支撑和引导，但纯粹的学生创业团队难以适应激烈的市场竞争。因此，学校应当建立针对师生协同创业的政策保障，才能使校内资源有效汇聚，促进创业的实现可持续发展。