当前军校学员主要心理问题对策探讨

当前军校学员主要心理问题对策探讨（共9篇）

篇1：当前军校学员主要心理问题对策探讨

当前军校学员主要心理问题对策探讨

论文摘要：军校学员的心理问题日益突出，压抑、逆反、挫折、嫉妒等心理是当前军校学员的主要心理问题。本文探讨了军校这一特殊环境对学员心理健康的影响，并尝试从心理教育、心理训练和心理疏导的角度提出对策，以提高学校学员心理健康水平。论文关键词：军校学员,心理问题,心理教育,心理训练,心理疏导

近年来，军校学员的心理问题日益突出，相关研究工作已经得到广泛的重视。军校学员作为一个特殊的高校学生群体，面对特殊的生活环境，严格的日常管理和繁重的学习任务，他们所要承受的压力远比其他在校学生更多更大。另一方面，军人承担着保家卫国的重任，其良好的心理品质成为现代战争致胜的重要条件。军校学员作为未来高科技战争的主力军，其心理问题尤其值得重视和研究。

一、当前军校学员中存在的主要心理问题

首先，压抑心理。压抑是较为普遍的病态社会心理之一，在军校学员中也是较常见的心理问题之一。有学者对陆军参谋学院等五所军队院校的480名在校学员进行的调查研究结果显示，压抑心理是军校学员出现率最高的一种心理问题。

其次，厌烦心理。有些军校学员对领导正确的批评和教育不以为然,对理想价值观教育的厌烦,对本专业学习的反感,对部队的条令条例、院校规章制度约束的消极抵触，这些现象都表现出他们消极的逆反心理。

再次，挫折心理。军校学员挫折心理表现在生活、工作、训练等很多方面。学员体验挫折时怕别人耻笑,情绪低落,逐渐形成“我不如人”的自卑心理等等。此外，有研究表明，嫉妒、焦虑、自卑、孤独、强迫等也是当前军校学员中常见的心理问题。

二、学员心理问题的主要原因

首先，从军校管理教育的角度来看，军校学员要完成强度极高的训练、较重的学业任务，学员自由支配的时间较少，其心理不能得到经常的反思和休息。

另外，军校严格的纪律管理极其严格，有些军校还存在各种额外的训练，则可能更挫伤学员积极性，导致学员的逆反心理。

其次，从人际关系的角度来看，军校要求每个学员要较强的命令意识，有些学员面临这种新型的人际关系产生了一定的压力和矛盾冲突。军校生活相对比较封闭，学员之间产生摩擦在所难免，也容易造成不满和消极情绪。

最后，婚恋问题也是影响学员心理健康的重要因素。军校学员作为一种特殊的社会角色，决定了他们在婚恋问题上，无法回避国圆家不圆的矛盾，心理的矛盾和冲突时有发生。

三、应对学员心理问题的对策

鉴于学员心理问题形成原因复杂，军校要做好学员心理健康工作，需要教员、学员队干部及医务工作者等相关人员的共同努力。笔者认为对策主要从三个方面进行实施。

1．充分发挥心理教育功能

心理教育可以提高学员自身的整体素质，也有助于提高军校思想政治工作的针对性和有效性。自1992年三总部联合下发的《军队健康教育方案》（试行）将新兵心理健康教育定为“基础教育”的内容之一到现在，我国军校心理健康教育得到了一定的发展，但还存在一系列问题。如“软件”缺乏，目前很多军校缺乏专业的心理教育人员，心理教育方法陈旧、单一；“硬件”不硬，多数院校没有建立客观的学员心理健康档案，没有专门的心理测量或心理咨询的机构，心理教育采用的教材针对性不强；

在军校心理教育中应充分调动各方面的力量，运用各种方法，全方位、多角度地进行建设。首先，确立心理教育的独立性，并与思想教育相结合。心理教育要贯彻思想教育的精神和原则，这样才能提高教育对象的心理水平，思想教育为心理教育的发展提供导向作用；思想教育工作者如果具备心理教育的能力，则将大大提高思想教育的效率。其次，心理教育要注重“面――点”结合。心理教育的首要工作是普及心理科学知识，教育学员了解心理学基本原理，学会分析心理现象，掌握维护心理健康和解决常见心理问题的一般方法，提高自我调节、自我控制的能力。在普及心理知识的基础上，要重视个别学员心理问题的排解和疏导。最后，心理教育工作做广做透。所谓做广就是把课堂心理教育和课外心理训练实践结合起来，把心理素质训练渗透到学员活动的各方面。所谓做透，就是把心理教育工作全面渗透到军校教育的全过程。在学科教学、军事训练、集体活动中，都应注重对学员进行心理健康的教育。

2．重视心理训练的作用

要做好军校学员的心理训练工作重点要处理好三个方面的内容，即正确认识军校学员心理训练，确定合适的训练内容，以及选择适当可行的训练方法。

学员心理训练应当提高学员心理承受能力，心理适应能力，自我控制能力，人际交往能力。提高学员心理承受能力即提高学员对心理应激的承受和抵抗能力。学员在训练中要经常完成超强度的体能任务，在未来残酷的战场上更要时刻面临死亡的威胁，对这些应激情境，学员应当有足够的心理承受力。“铁”的纪律是军队的重要特点，学员无论在什么情况下都要保持军人应有的纪律性，这就需要学员具有良好的自控能力。

学员心理训练方法则应做到“一专业，两结合”。所谓一专业即指采用心理学专业训练方法，如转移法、理性法、支持法、挫折教育等方法。所谓两结合，指与思想政治工作相结合，与各项训练相结合。心理训练与思想政治工作相结合包含两方面的含义，一是心理训练渗透到思想政治工作中去，二是在思想政治工作中借用心理训练的专业方法。另外，只有将真正有效的心理训练只有融入到部队常规训练中，才能发挥出应有的作用。3．进行有效的心理疏导

学员队干部要掌握心理卫生知识，把握学员心理特点，及时有效地疏导学员各种不健康的心理，提高学员心理素质。

军校学员心理疏导工作强调的不是心理疏导的治疗，而是对学员心理问题的疏通和引导功能。自上世纪九十年代起，我国部队的心理疏导工作已经积累了一定的经验。新的《政工条例》中强调:要针对官兵的现实思想问题，及时地进行思想教育，搞好心理疏导。为了落实《政工条例》的要求，绝大多数部队在师级单位成立了心理咨询站，在团或相当于团级单位成立心理咨询所，基层的心理疏导工作也得到开展。军校的心理疏导工作也在进一步的发展中。心理疏导需要注意一些问题。首先，要明确心理教育与心理训练面向所有学员，而心理疏导的主要对象为存在一定心理问题的学员，前两者涉及心理学一般原理，而后者则更具针对性，通常涉及心理学某方面的具体知识。因此，心理疏导实施者需要具备更专业的知识。其次，要辩证地看待心理疏导和思想政治教育的关系，两者有所区别，但相互影响相互渗透。最后，军校心理疏导工作不能仅仅定位于心理问题的解决，还要着眼于心理问题的预防和学员优良心理的培养。

在部队开展心理教育、心理训练、心理疏导，培养和优化学员心理素质和心理结构，矫治学员的心理问题和心理疾病，最终目的是促进学员的全面发展，将学员培养成为思想、军事素质、身体心理素质过硬的高素质军事人才！

篇2：当前军校学员主要心理问题对策探讨

【关键词】军校学员；学习态度

【中图分类号】e251.3【文献标识码】a 【文章编号】1001-4128（2011）02-0022-01

随着社会的发展，军校学生的心理也在改变，有的学员一进校就不适应军校的学习生活，失去了学习的积极性，有的学员则认为进了军校就进了保险箱，毕业后工作分配不成问题，于是他们学习目的便变得不明确起来，也看不清前进之路，最终失去了远大的理想，失去了学习的积极性，产生了消极学习的心理。只有部分想考研的学生，学习目的明确，学习积极性较高。因此在学生中衍生出两种类型：即被动学习型和主动学习型，如何深入透析军校学生被动学习的原因，制定出行之有效的对策，让学生克服心理因素，积极而主动的学习，从而全面提高他们的军事与专业素质，成为适合现代军事发展的有用人才，这是摆在我们军校教育者面前的一个重要课题。

⑴ 军校大学生在学习中存在的问题

① 学习态度不端正，成绩普遍下滑，不及格课程的门数与人次增加。

② 求知欲望不强，缺乏上进心，学习不认真，不钻研所学课程的内容。

③ 课前不预习，上课不专心听讲，不积极发言，无精打采，甚至睡觉、说话。

④ 课后不复习所学内容，作业不能独立完成，抄答案书或别人作业。

⑤ 降低对自己的要求，60分万岁，学习目的不明确，只是为了应付考试。

⑥ 考试作弊心理严重，平时不努力，渴望不劳而获，产生侥幸心理。

⑵ 产生问题的原因

综上，导致军校学生学习不主动或厌学的原因很多，也因个人情况的特殊性而不同，从宏观上分析，我认为由自身因素和外部因素两方面造成。具体原因分析为以下几点：

① 部分学生在报考军校时比较盲目，之前对军校了解不深，往往期望值过高。之后当他们真正上了军校，激动的心情冷却下来，美丽的梦变成具体的现实后，会忽然感觉到军校的生活没多大意思，所学专业也比较枯燥，甚至后悔自己选错了专业、学校，进而对家庭社会和学校产生反感，产生了厌学的心理。

② 部分学生进入军校后，由于高考前过于紧张，总想上大学后松口气，同时由于他们不担心毕业分配问题，加之对目前部队所需要的人才素质了解不够，片面地认为学习的好坏对今后的工作并无影响，致使他们对自己的未来缺乏信心，学习既没有压力又没有动力，丧失了学习的积极性。

③ 教师驾驭课堂能力较差，教学内容有时与学生的智力水平相差较大，当学生对教学内容不能理解或听不懂时，如果教师不能及时的与学生互动交流反馈信息解决问题，学生就会出现听不懂、走神甚至睡觉的现象。如果授课不生动有趣，学生便会感到乏味而不想学习。

④ 考试方法的局限性。由于多课程的考试限于期末闭卷笔试考试，这种考试表面上看是公平的竞争，成绩真实。但从另一方面来看，考卷的题目比较呆板，同时，由于时间的原因，考卷内容中不易出发挥题、创新题、讨论题操作题，就更加局限了学生的思维能力，从而使他们进入死学无味的学习状态。

⑤ 试题、监考、判卷的负面影响。为了盲目地追求及格率，在出卷时，试题有时会出的简单些，在改卷时会松一些，尤其是学校不实行留级或再修的政策使得学习差的学生得寸进尺，不拿学习当回事，认为考不过还可以补考，补考定能通过。

⑥ 学习环境对学生学习的影响。个别学生进入学校时学习成绩较差，他们在平时基本上不学习，讲究攀比学习以外的方面，由于是集体学习和住宿，其他同学会受其影响，同时学校及学员队对学生学习的态度也直接影响他们的学习积极性，因为良好的学习环境能促进提升他们的学习积极性。

⑶ 针对军校学生被动采取的对策

针对军校学生被动学习的表现和心理，我认为可以采取以下对策：

① 结合当前新形势和军校培养目标，我们首先需要对学员进行思想道德和素质的教育，使学员树立正确的人生观、价值观、克服自身心理因素，使他们有强烈的使命感和责任感。其次，我们要明确通过四年的学习把学生塑造成什么样的人才。根据学生的智力水平量身订材，帮助他们制定学习目标方针，有计划，有步骤的对他们进行教育。

② 加强师资队伍建设，全面提高教师素质。要培养高素质人才，高素质的教师队伍是必不可少的，我们需要用科学发展观的思想，改革教学方法，同时，培养学生学习兴趣，全面观控调节课堂教学，使得教学活动与学生的智力水平及思维形成协同；另外，在符合教学大纲的前提下，我们可以对教学内容实行改革，使得教学内容与学生智力水平形成协同。

③ 对考试制度进行改革。考试的目的是为检查督促学生的学习，是为了促进学生的进一步的发展，为了培养新形势下部队有用的人才。因此，我们应注重解决实际问题的能力和鼓励创新的精神。譬如：可以在考试形式上应采取闭卷开卷相结合，动笔、动手、动口相结合；在考试内容上应注重能力与创新，在保证基本概念、基本知识和计算技能的同时，加重分析题、讨论题、建议提、作图题、口试题及操作题所占试题的比重，由此全面提高学生素质。

④ 完善学校规章制度。学校在遵守军机军规的前提下，应该建立起完善的奖罚制度。对于品学兼优，有创新精神的学生给予奖励，对于学习态度不端正，学习成绩教差的学生给予批评处罚。具体可采取学习大比拼、解决实际问题能力大比拼、创新思维及精神大比拼的方式，通过加大奖励的宽度，激励学生的学习积极性，以确保在学校内形成良好的学习风气和教学环境。

如何改变他们脑中”素质”的观念，增强军校学员对未来的忧患意识，也是提高军校大学生的素质的一项重要工作。我们应该要让他们知道，在这样一个飞速发展的信息化高科技时代，如果自己不去主动学习新知识、掌握新的技能，那么将被社会、被时代所淘汰，他们不再是放在保险柜中的一颗钻石。也要让他们知道，在同一个社会，同一个世界，无论军营内还是军营外，关于人才的标准是一致的。在美国、日本这样的强国，其对军人素质的要求甚至更高，因为军人的特殊身份和使命注定他必须掌握比其他人更多、更高的技能技巧。

篇3：当前军校学员主要心理问题对策探讨

随着社会的发展, 军校教育事业也在不断发展, 军校学员数量日益剧增, 军校学员也因为新的工作环境、生活环境等压力出现各种心理问题, 表现出焦虑、自卑、抑郁、偏执等不健康的心理倾向。军校学员在心理健康方面存在的问题令人担忧, 军校学员的心理健康和心理素质教育已成为军校教育关注的一个焦点。面对军校学员出现的各种心理危机, 采取什么样的对策, 以防止或减少心理健康问题给军校教育带来的困惑, 促进军校学员健康成长, 就成为军校教育需要解决的紧要问题。

一、军校学员心理危机的原因分析

健康心理学研究认为, 情绪是心理因素中对健康影响最大、最强烈的成分。情绪在一定程度上受外界环境、生理状态和自身认知水平的影响。军校学员在校期间既要面对内在的各种心理问题, 又要应对不断变化的外部社会环境, 容易导致某种不利身心健康的情绪出现, 甚至出现心理危机。

1、家庭问题影响。

主要包括家庭经济问题、父母关系和谐程度和父母对子女的教育培养方式, 与亲人的关系程度等方面。长期以来, 军校学员在家长“望子成龙、望女成凤”的强烈期望下, 在只追求学习成绩的压力下, 家长在教育学员的过程中只重视智力教育, 而忽视了全面素质的培养, 忽略了学员健康人格的培养。

2、认知因素影响。

军校学员由于自我意识的发展, 内心既充满了各种理想又充满了各种矛盾, 在“认知、情绪和意志”等方面尚未成熟, 其心理素质难以应付眼前相对陌生而又复杂多变的社会环境, 对挫折缺乏必要的承受力, 因而出现了烦恼、恐惧、焦虑等各种心理问题, 对军校学员的身心健康发展带来不利的影响。

3、人际关系影响。

军校学习阶段是人生最重要的一个发展时期, 军校学员的社会认知水平已经达到相当的程度, 自我意识成熟, 世界观逐渐形成, 相对能够较独立、全面地认识和评价自己及他人。而社会认知发展还处在不稳定的阶段, 更易情绪化和多变, 容易出现自卑、嫉妒、猜疑等不良心理, 从而导致心理危机的出现。

二、军校学员心理危机的应对措施

军校学员既是社会成员的组成部分, 又是一个特殊群体, 既受社会环境的影响, 也受军校特殊环境的影响。因此, 建立和完善军校学员心理健康教育与监控机制, 发挥心理危机干预的重要作用, 对增进军校学员心理健康, 提高军校学员心理素质都是十分必要的。

1、构建和谐温馨的校园环境。

和谐温馨的校园环境能使人心情愉悦, 是军校学员健康成长的重要条件。首先, 要引导教员利用自身的人格魅力去亲和、感染学生, 做学生的良师益友。其次, 要引导学员互相关心, 互相包容, 坦诚相待, 共同进步, 积极创建和谐向上的文化氛围。再次, 要引导学员充分了解可能遇到的困难或出现的问题, 做好充分的思想准备。最后, 要通过开展文艺汇演、板报竞赛、新闻宣传等丰富多彩的校园文化生活, 为学员创建展示才华、抒发激情的平台。

2、培养学员良好的心理素质。

由于军校学员缺乏人生阅历和生活经验, 承受不了挫折和失败的打击, 而学员在自身发展的道路上又不会是一帆风顺的, 从而产生各种心理健康问题。因此, 军校要经常开展心理健康教育讲座, 提高军校学员的心理调试能力, 通过军事训练、体能训练、技能训练等各种途径锻炼学员的意志, 培养学员的心理素质, 使他们保持心理健康。

3、建立学员心理的测评档案。

军校要定期对学员开展心理健康测评, 并建立学员心理档案, 以做到心理问题早发现早预防, 防患于未然。组织心理专业教员对有心理问题的学员进行心理鉴别、心理咨询和跟踪调查, 提高学员心理健康工作的针对性。同时, 要充分发挥心理咨询工作的重要作用, 通过心理咨询使学员更好地调整心态, 从而切实做好军校学员的心理咨询工作。

三、对军校学员心理危机预防性干预的思考

心理危机干预是指在心理学的理论指导下对有心理危机的个体或群体的一种短期的帮助行为, 其目的是及时对经历个人危机、处于困境或遭受挫折和将发生危险的对象提供支持和帮助, 使之恢复心理平衡。它不同于一般的心理咨询和治疗, 最突出的特点是及时性、迅速性, 其有效的行动是成功的关键。军校应建立全面的学员心理危机干预机制, 尤其是预防性的危机干预机制, 以便把问题消除在萌芽状态。

1、加强军校心理危机预防教育。

军校学员心理危机的产生除了受重大生活事件影响、人际交往障碍等诱因影响外, 还受到个体对事件的知觉、社会心理支持、应付机制的形成和个体的人格特征等因素的影响。基于心理危机诱因, 心理危机预防教育具有非常丰富的内容, 涵盖了心理健康教育、挫折教育、思想教育、危机识别和应对知识教育等多个方面。

2、加强学员心理危机源的控制。

认知和环境因素决定了人们的情绪和情感, 其中对主观认知引导和对环境危机源的控制至关重要。对军校学员心理危机源的研究结果发现, 可能引起军校学员心理危机的危机事件中, 发生频率最高的是学业负担、好友纠纷、被人误会、考试失败和恋爱问题, 归结起来就是学业压力和人际关系问题。因此, 预防学生的心理危机应该从这些方面进行危机源管理,

3、预防军校突发事件的学员反应性心理危机干预。

为降低突发事件发生几率, 避免学员自伤或伤及他人, 促使其恢复心理平衡和动力, 必须对处于心理危机状态下的学生采取有效干预, 力求心理危机的早教育、早预防、早发现、早干预, 解决好“对谁干预”和“如何干预”这两个重要问题, 建立心理干预对象筛查机制和心理干预实施机制。

摘要：近年来, 军校学员心理健康问题比较突出, 通过对军校学员心理健康问题成因的分析, 建立和完善心理健康教育监控机制, 以应对军校学员的心理危机。

关键词：军校学员,心理危机,心理健康问题,教育监控机制

参考文献

[1]刘德全.大学生心理健康教育几个基本问题的思考[J].武警学院学报, 河北廊坊, 2005.04

[2]陈正杰.部队心理教育工作面临的问题[J].武警学院学报, 河北廊坊, 2004.08

[3]刘汉利.基于心理干预视角的高校突发事件预防[J].思想政治教育研究, 河北廊坊, 2011.03

篇4：浅谈军校学员心理问题及对策分析

关键词:军校学员;心理问题;心理健康教育;教学管理

中图分类号:G444 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)09-0143-02

随着社会的不断进步与发展,社会竞争加剧、生活节奏加快、工作学习压力增大,出现心理问题的人群正逐年扩大。有专家预测:精神疾病在21世纪将成为仅次于癌症的人类健康第二大杀手。军校学员,作为中国军队新军事变革的生力军,其心理健康问题更是不容忽视。

1存在的心理问题

1.1学习压力大,出现焦虑情绪

1.1.1学习方法陈旧,目标不明确

大学阶段的学习不同于基础教育学习阶段,知识的学习不再以课堂讲授为主,而是更多地发挥学员自身的主动性和创造性,对其独立获取知识的能力要求比较高。[1]由于部分学员在步入大学后没有及时改进学习方法,自学能力较差,致使学习吃力而无成效。还有部分学员对自己的学业没有明确的目标,平时不努力,只在考试前集中突击,课程知识不扎实,一旦考试挂科,就形成负面的自我评价,产生较大的心理压力,出现焦虑情绪。

1.1.2学训矛盾突出

作为军队院校学员首先面临的是从老百姓到军人、从中学生到大学生的“双重角色转变”。在军校,除了专业知识的学习外,军事训练也是必修科目,而且军事训练要求严格,要占去部分学习时间。部分学员由于角色定位不准确出现消极、抵触的情绪。

1.2社会适应能力差,人际交往有困惑

现在的在校学员都属于“80后、90后”,在父母呵护的环境下长大,生活自理能力较差,依赖性强。他们思想活跃,对事物充满好奇但往往又害怕失败,缺乏参与的勇气和良好的做事方法。由于学员均来自五湖四海,在价值观念、兴趣爱好、生活习惯等方面均存在很大差异,部分学员没有形成良好的人际交往圈而逐渐出现孤独感、抑郁等不良情绪。

1.3网络成瘾

随着网络的迅速扩张,网瘾已成为一个不容忽视的社会问题。特别是部分学员长期沉迷于网络,从而引发的孤独抑郁、游戏成瘾等问题,严重影响其身心健康。

2对策分析

2.1构建新型的心理健康教育模式以维护心理健康

2.1.1定期进行心理问卷调查、心理测评和经常性的谈心,及时掌握学员心理动态

我校的心理学教研室在每学期要对所有在校学员进行心理测评一次并建立个人心理档案;不定期对不同年级的学员进行针对性的心理问卷调查;学员队干部经过专业培训,针对不同时期、性格特点各异的学员进行经常性的谈心工作,以便及时掌握学员心理动态,进行针对性的心理疏导。

2.1.2设立心理咨询室及心理热线,增加心理疏导的途径

我校心理学教研室专门设置了心理咨询室及心理热线,为学员提供心理疏导服务,及时缓解紧张、压抑的不良情绪,解决学员存在的心理健康问题,帮助他们顺利度过心理危机时期。

2.1.3开设心理健康讲座,增加学员了解自己的渠道

针对学员的生理心理特点,开设多项专题讲座,如:《青春期心理卫生》、《人际交往准则》、《网络的危害》、《懂得欣赏自己》等;并开设了《心理学》的第二课堂和选修课,向学员持续、系统地普及心理健康知识。

2.1.4加强心理训练,提高学员的心理素质

心理训练就是根据人的心理特点及其变化规律以及个人心理素质的差异,科学的、有目的、有针对性的设置一些挫折情景、应激刺激等,使其在这些情景或刺激中经受多次体验,使他们逐渐适应各种不良情景,学会克服各种不良心理倾向,提高心理活动水平,增强对各种不良刺激的心理承受能力。[2]我校学员旅建立了一个功能设施较为完备的心理训练中心,设有“五室”、“两吧”,通过展播心理情景剧、行为宣泄、音频放松、团体心理训练和沙盘游戏等生动活泼、丰富多彩的活动,化解心理危机,提升心理素质。

2.2加强教学管理,帮助解除学习心理困扰

2.2.1改进学习方法,明确学习目标

要求学员改进学习方法,以学员为主体,发展其积极性、主动性、创造性为目的的学习。端正学习动机,实现“要我学”到“我要学”的转变。通过邀请专家教授及优秀毕业学员的献身说教,使学员明确自身所学专业知识的重要性及其所要履行的职责与使命,使其产生浓厚的学习兴趣和自豪感。通过制定学习与行政量化考评相挂钩、学习与评优评奖相挂钩等激励机制,树立学习标兵、奋进标兵等典型,促使更多的学员勤奋拼搏。开展“比、学、赶、帮、超”等活动,营造争先创优的良好学习氛围。

2.2.2正确处理学训矛盾

对于在学训矛盾处理上有困惑的学员,首先要让其从思想上认识到训的原因。要明确作为国防卫士,平日的军事训练和专业学习都是为军事斗争做准备,即自身的责任。其次要教会其合理利用时间、合理调配时间。要求每位学员制定出周密的学习训练计划,督促其实施并进行阶段性检查。使学员在有限的时间内,学习成效达到最大化。

2.3加强校园文化建设,构建和谐校园

校园文化在大学生的心理健康教育中具有潜移默化的作用,良好的校园文化具有调节心境、陶冶情操、愉悦身心的功能。[1]我校近年来不断充实更新硬件设备,丰富校园网络及图书馆馆藏,新建军体馆、军人心理行为训练场等,形成较为完善的教育教学文体设施。为优化育人环境,形成有文化底蕴的浓厚氛围,建立了“信息技术部”、“文体活动部”、“科研部”、“英语学习部”、“宣传部”、“生活部”等学员活动组织;举办“浪漫青春”舞蹈大赛、“十佳歌手”大赛、金龙杯篮球赛和足球赛,搭建学员展现自我风采的舞台;结合各教研室组织开展第二课堂活动,成立各类兴趣小组,举办“辩论赛”、“演讲比赛”、“书画比赛”等多种竞赛活动,创建交流平台。以“润物细无声”的方式,使其在参与中得到熏陶,促进其全面发展和健康成长。

3结束语

军校学员正处于从青少年向成人、普通老百姓向合格军人转化的重要阶段,是产生心理问题的高危人群。因此,我们把心理健康教育工作作为加强学员思想政治教育、全面深化素质教育的重要任务。在新型心理健康教育模式下,维护其心理健康,使其具备过硬的心理素质,为培养造就新一代革命军人而努力。

参考文献

1 马 妍.做好新时期大学生心理健康教育的途径与方法[J].科教文汇,2009.11:75～87

2 刘 静.浅析如何有针对性地做好青年士官学员的心理疏导工作[J].金卡工程(经济与法),2009.11:297

Discusses the Cadet Psychology Question and the Countermeasure Analysis

Wu Liya,Wu Yi,Wang Dongxu,Xie Shaxia

Abstract: Along with society’s development, the social competition intensifies, the rhythm of life to speed up, work study pressure build-up, has the psychological problem the crowd to expand year by year. The psychological question has become the shadow which the affect society harmony and the people health life motion a person to not go. The cadet, the main army who transforms as the Chinese army new military, its psychologically healthy question is not allows to neglect. Strengthens psychological unblocking, maintains the psychologically healthy, causes it to have the perfect psychological quality, raises accomplishes the new generation revolutionary soldier.

篇5：当前军校学员主要心理问题对策探讨

【摘 要】军校毕业学员进入基层部队，为基层部队注入了新的血液。但是由于军校毕业学员兵龄普遍较短，趋于年轻化，不能很快进入角色，存在较长的“适应期”。因此，如何能够在最短的时间里适应基层部队生活，为今后的长远发展打下坚实基础，是摆在广大即将毕业的军校学员面前的严峻问题。

【关键词】军校;学员;第一任职

每年都会有大批军校毕业学员进入基层部队，在全新的岗位上开始工作。他们的到来，无疑为基层部队注入了新的血液，增添了新的力量，同时也带来了新的希望。但是由于军校毕业学员兵龄普遍较短，趋于年轻化，虽然文化水平较高，但是缺乏基层工作经验，不能很快进入角色，存在较长的“适应期”。因此，如何能够在最短的时间里适应基层部队生活，为今后的长远发展打下坚实基础，是摆在广大即将毕业的军校学员面前的严峻问题。正确认识这些问题，并且以积极的心态解决问题，将为他们第一任职打下坚实基础。１．许多毕业学员不能够迅速进入角色，容易出现以下问题

1.1心理落差较大，进入“角色”缓慢

许多毕业学员分配到基层任职后，急切的渴望施展自己的才能，具体表现在工作上急于求成，对取得成绩充满期待，结果反而适得其反，往往造成各项工作“眉毛胡子一把抓”的局面。在许多事情上也没有进行慎重的考虑，结果只能是四处碰壁。当遭受到一定的挫折和打击后，自卑心理不请自到，不能尽快的调整好心态，会出

现短暂的思想波动阶段。在这一阶段，大多数毕业学员往往心理落差较大，不能够真正认识自我，从而导致进入“角色”缓慢，对基层带兵工作心存畏惧。

1.2工作患得患失，自信心不足

学员在校期间学到的是专业理论知识，相对而言较为抽象，而要想把学到的理论知识真正运用到实际工作中去，还需要一个过渡期。到了基层岗位后，由于实际工作学习过程中出现的很多新问题以及新情况是书本上所没有的。一旦遇到问题，往往不知道如何解决，如何协调，此时便容易产生畏难情绪，产生“害怕”的心理，担心不能够很好地胜任基层工作，担心个人发展受到影响，害怕带不好兵，打不开工作局面，进而导致自信心不足，工作中畏首畏尾，瞻前顾后，患得患失，有时甚至消极怠工，直接导致恶性循环。

1.3存在“不敢管、不愿管”的思想

随着我国兵役制度的改革，现在大多数军校学员毕业时只有二十二、三岁。他们来到基层后，难免会遇到比自己兵龄长的士官或者是同年兵的战友。由于担心自己管不住他们，同时又怕他们不给面子，让自己下不了台。当个别士官出现违反部队条令条例和规章制度的现象时，不主动采取针对性措施，更不敢对他们进行批评教育，反而对他们姑息纵容，存在着怕管或不愿管的现象。

2.为尽快适应岗位任职需要，应该注意发挥自身优势做到以下几点

2.1注重自身形象，发挥内在优势

毕业学员上任伊始，就必须时刻注重自己的形象，无论是内务、队列，还是生活小节，都必须严格要求自己，在连队战士以及领导面前树立榜样，当好排头兵。在具体的带兵过程中，要注意时时处处用言传身教的方式加以引导。平时要多总结，经常检查自己有哪些得失。同时，在工作中要善于发挥自身优势，扬长避短，抓住有利时机，做好迎接任何挑战的准备。一定要让领导和战士们都知道你是一个有能力、有水平，自我要求严格的干部，为今后开展工作打下良好的基础。

2.2尽快转变角色，明确自身目标

在学校里，大部分学员是一名被管理者，学员们更多的是站在被管理者的角度去看待以及分析问题，很少甚至没有将自己放在一个管理者的角度去认真思考解决问题，经常是在队领导的指挥和安排下工作，这种思想已经在脑海里根深蒂固。而现在我们成为了一名干部，要对连队的各项工作进行安排部署，要带领连队战士完成学习、训练、劳动等各项工作，其角色从一个被管理者转变为管理者，从被动转变为主动。因此，我们必须尽快转换角色，明确自己的职责所在，这样才能够尽快适应第一任职的需要。

2.3善于学习实践，注重积累经验

在科学技术飞速发展的信息化时代，在这个知识大爆炸的年代，学历并不等同于能力。如果我们不能牢固树立“终身学习”的观念，不能坚持做到与时俱进，随时都有被时代淘汰的危险。因此，善于学习，广泛学习就显得尤为重要了。我们可以多学学历史、政治、地理、文学、经济等方面的知识，多向身边的战友、领导学习请教，加强交流沟通，并及时对所学到的新知识进行总结，只有注重平时的点滴积累，关键时刻才能做到信手拈来。众人同心，其利断金。有些事情可能自己完成会非常困难，但如果请教战友、领导，也许他们在这方面比较精通，问题也就迎刃而解了。这种交流既能够加深相互之间的感情，又能够使我们学习到他们宝贵的工作经验，可谓一箭双雕。

2.4找准自身定位，理论指导实践

篇6：当前军校学员主要心理问题对策探讨

1 对象与方法

1.1 对象

采取随机抽样调查的方法, 从石家庄某军校一、二、三、四年级中各抽取100名本科学员, 年龄为19～23岁, 所有被试均为男大学生, 均身体健康。

1.2 方法

采用症状自评量表 (SCL-90) [1]调查军校学员的心理健康状况, 以区队为单位, 统一发放问卷, 统一指导语。共发放问卷400份, 收回有效问卷400份, 有效回收率为100%。全部数据采用SPSS 14.0统计软件包进行统计处理, 结果使用独立样本t检验。

2结果

使用独立样本t检验分析军校本科学员与军校总体学员常模[2]的心理健康状况差异, 发现除躯体化因子外, 强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性8个因子分显著高于军校学员常模, 结果见表1。

为进一步检验4个年级学员之间的心理健康状况差异, 使用独立样本t检验, 比较不同年级之间的SCL-90各个因子分的差异, 结果见表2。

由表2可以看出, 一、二年级之间, 二、三年级之间学员的心理健康状况发生变化最大, 三、四年级之间学员的变化较小, 二、四年级之间学员的心理健康状况变化最小, 显示随着年级的增长, 学员的心理发展出现显著的变化, 年级是影响学员心理健康状况的明显因素。

3讨论

3.1不同年级的军校学员心理健康状况的特点

表1的结果表明, 选取的研究对象SCL-90的8个因子分显著高于军校总体学员的常模, 显示军校学员的心理问题比较突出, 不容忽视。要积极做好军校学员的心理健康教育尤其是心理咨询工作, 帮助学员及时有效地解决心理冲突, 使其健康成才。

通过对问卷的统计分析表明, 不同年级的学员表现出的心理问题不同。一年级学员初入军校, 进入一个军事化管理环境, 生活中出现了很多前所未有的变化。具体表现为在管理方面, 军校严格的上下级关系对学员心理产生较大的冲击。艰苦的体能训练对学员的意志提出了考验, 整齐划一的集体生活挑战学员的个性发展。面对这些不适, 学员感到迷茫和焦虑, 向外表现出一种敌对的心理, 因此, 一年级学员的敌对、焦虑、恐怖、偏执和精神病性分数显著高于二年级的学员。三年级学员的躯体化、强迫症状、敌对、偏执和精神病性显著低于二年级学员, 显示三年级学员的综合心理素质优于二年级学员, 心理发展更成熟, 而大四学员面临毕业分配和未来发展, 担心所学知识不能适应以后的工作, 和三年级学员相比, 反倒表现出更多的心理问题。

注:**为P<0.01。

注:*为P<0.05, **为P<0.01。

在表2中, 人际关系敏感和抑郁分数在四个年级上没有显著的差异, 但是人际关系敏感和抑郁的分数是SCL-90的9个因子中最高的。这说明了人际关系问题和抑郁情绪是军校整体学员普遍存在的问题, 而且是军校学员面临的最大问题。军校生活是整齐划一的集体生活, 学员要严格遵守学校的一日生活制度, 在朝夕相处的条件下, 来自不同地域、信守不同文化、有着不同生活习惯的学员之间会发生近距离的碰撞, 在相互磨合的过程中, 矛盾和冲突是不可避免的, 结果导致人际关系敏感。另外, 军校军事化的管理给学员自己支配的时间很少, 在四年如一日的军校生活中学员更多显现的是军人的共性, 而不是个体的个性。因此, 没有价值感、生活单调使学员产生抑郁的情绪, 而且没有得到很好的处理。

3.2建议及对策

目前, 军队院校普遍上重思想政治教育, 轻心理健康教育, 加强军队院校的心理健康教育是解决学员心理问题、提高学员心理素质的根本。

首先, 要从制度上保障心理健康教育。将心理健康教育计划列入学校整体教学计划, 使之成为正常教学的一部分, 避免心理健康教育的流失。其次, 坚持有效性原则。对于学员普遍存在的心理问题和心理冲突, 可以以上大课的形式进行辅导, 而对于特定年级所存在的特定心理问题则以专题辅导的形式进行, 真正做到一把钥匙开一把锁, 帮助学员提高解决问题的能力。再其次, 加强军校心理咨询师队伍建设。建设一支专业的心理咨询师队伍是发展军校心理咨询事业的当务之急。没有专业的咨询师, 就没有有效的助人工作。当前军校心理咨询师队伍良莠不齐, 很大程度上阻碍了军校心理咨询的发展。因此, 专业的人才是保证军校心理教育和心理咨询效果的决定因素。

摘要：目的了解某军校4个年级学员的心理健康状况, 为心理辅导和心理干预提供理论指导。方法在某军队院校每个年级中随机抽取100名学员, 采用症状自评量表 (SCL-90) 来评定学员的心理健康状况。结果除躯体化因子外, 强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性8个因子分显著高于军校学员常模。一、二年级之间、二、三年级之间学员的心理健康状况发生变化最大, 二、四年级之间学员的心理健康状况变化最小。结论军校学员的心理问题比较突出, 尤其是初入军校和面临毕业的学员, 军队院校应加强心理健康教育, 以提高学员解决心理问题的能力。

关键词：军队院校,学员,心理健康,对策

参考文献

[1]汪向东, 王希林, 马弘.心理卫生评定量表 (增订版) .北京.中国心理卫生杂志社出版, 1999.

篇7：当前军校学员主要心理问题对策探讨

【关键词】 军校学员 心理健康问题 原则 心理健康教育 对策

近年来，大学生的心理健康问题引起了社会各界的广泛关注。由于职业的特殊要求，军校学员这一群体要比其他群体承受更大的心理压力，他们的心理健康问题更值得我们关注。

一、当前军校学员心理健康的五个主要问题

环境适应不佳导致内心焦虑。军校学员完成两个转变，是一个非常艰难甚至痛苦的过程，必然经历一个从生理到心理的适应期。由于性格和能力上的种种原因，在紧张的军事训练和严格的纪律约束下，部分学员不能很快适应新环境、融入新集体，进而引发焦虑、烦躁，甚至失眠、神经衰弱，对学习训练产生不良影响。

人际交往不顺导致困惑心理。军校学员对于人际交往的需求十分迫切，并且带有浓重的理想主义色彩。现实中的人际关系是在不断地磨合与调适中逐步建立起来的，必须具备一定的交际能力。反观军校学员，经历了十几年令人窒息的应试教育后，社交技巧不高，社交经验不足，对事物的评价不够全面、客观，部分学员产生了孤独和困惑。

自我认知不足导致不良情绪。进入军校后，很多从前的佼佼者变成了普通学员，很多长期生活在鲜花和掌声中的骄子，却因学习训练中的一点点不规范受到严厉批评。否定性社会评价不断积累，使得部分心理承受能力不强的学员从极度的自信乃至自负滑向失落和自卑。

情绪表达不畅导致抑郁心理。军校学员的年龄结构决定了他们常常具有较为强烈的情绪体验，他们的各种情绪都需要一定的途径进行表达和宣泄。而军校高度集中的教育管理体制抑制了他们情绪的表达，而各种情绪尤其是负面情绪的堆积，往往导致军校学员的抑郁心理，成为管理教育中的隐患。

成长经历单一导致心理脆弱。很多军校学员成长经历一帆风顺，缺乏挫折感，承受挫折的能力也很欠缺。他们在入校前对军校生活往往有着充满理想主义和浪漫主义的憧憬，而对军校中随时可能遭受的挫折和失败缺乏心理准备。在面临诸如立功受奖未果、学习成绩不突出、人际关系不和等挫折时，往往缺乏辩证而走向极端，诱发各种心理问题。

二、军校学员心理健康教育的几个原则

运用各种手段对学员进行心理健康教育，与传统的思想教育既有联系，又有区别。我个人认为，在教育中应遵循以下五条原则：

育人原则。在心理健康教育的过程中，应当始终坚持以教育人、育好人作为出发点和落脚点，努力使学员明确在心理健康问题上应当坚持什么，避免什么。

尊重原则。不管学员的心理问题多么严重，我们都应该充分尊重他们，坚持平等讨论，在热情的鼓励和耐心的疏导中帮助学员打开心结，解决问题。

交友原则。在心理健康教育过程中，我们不能居高临下，不能强行灌输。只有真心关爱学员、贴近学员，才能真正走进学员的内心世界，解决学员心理问题，和学员成为知心朋友。

保密原则。在教育过程中必须恪守公德，保护隐私，这是心理辅导成功的关键。学员把内心深处的秘密告诉我们，正是对我们的信任和尊重，我们也应该同样理解和尊重他们，为他们保守秘密。

实践原则。对出现心理问题的学员，通常有不健康的外显行为，应进行正确的行为导向，引导他们在实践中加强、完善人格，提高素质。

三、解决军校学员心理问题的几点对策

树立学员心理健康意识是基础。军校学员所处的年龄段，正是个体走向独立和成熟的黄金时期。要大力提高学员的心理健康水平，首先要在全体学员中树立心理健康意识，让他们学会以正确的态度待人接物，用科学的方法调节自我，树立正确的世界观、人生观、价值观。

培养学员自我调节能力是核心。要教育学员从思想上认识自我和社会的关系，把个人的需求和社会的需求结合起来，把个人的长远发展和国防建设的宏伟大业结合起来。管理干部要切实掌握学员思想，教育和帮助学员提高对环境的适应能力、对挫折的承受能力、对自我的调控能力和对矛盾的协调能力，利用转移、疏导等方法，帮助学员尽快从不良情绪中解脱出来。

加强心理健康课程建设是关键。良好的心理素质，是新时期高素质军事人才的必备条件，也是学员立身做人、融入社会、发展事业、有所作为的前提。开设一定数量的心理健康课程，可以使学员在遇到心理问题时，能及时依据所学知识进行自我调节。因此，将心理健康课程纳入军队院校的课程体系是全面提高学员心理健康水平的关键，也是院校素质教育的迫切需要。

加大心理辅导工作力度是有力手段。当前，心理辅导工作在心理健康教育中的作用得到了广泛重视，军队院校大多建立了心理咨询机构为学员提供心理咨询服务。然而在心理专家少而心理问题多的情况下，仅靠心理专家来做心理辅导工作是远远不够的。这就要求学员管理干部认真学习心理健康教育方面的知识，在实践中不断摸索、总结，提高心理健康教育的能力。

大力开展各种文体活动是重要途径。形式多样的文体活动有利于培养学员积极向上、奋发进取的精神，同时也为学员释放压力、宣泄情绪提供了出口。研究表明，文体活动对学员的心理健康水平有明显的促进作用，同时还有提高学员身体素质、培养学员文体特长等多重收益，是提高学员心理健康水平的重要途径。

【参考文献】

[1]王明山.军事心理学[M].北京：解放军出版社，2002.

[2]国岩.军校大学生心理问题及引导对策[J].洛阳大学学报，2004（9）.

篇8：当前军校学员主要心理问题对策探讨

1 近年来宁乡县推进农村“三资”管理的主要成效

宁乡县隶属于湖南长沙市, 是省会次中心, 地处湘中, 辖33个乡镇422个行政村 (社区) , 总面积2912km2, 人口138万人。全县目前共有村级集体资金19107万元, 集体固定资产58423万元, 村集体应收款项17009万元, 农村集体资源总面积17479.2hm2。

近年来, 宁乡县不断强化“三资”管理理念, 创新管理体制, 完善管理制度, 细化管理程序, 改进管理方式和手段, 建立“三资”交易平台, 严格交易程序和纪律, “三资”管理状况有了明显改善。一是县人民政府办公室下发了《宁乡县村 (社区) 财务管理办法 (试行) 》、《宁乡县农村公共资源交易实施办法 (试行) 》, 县财政局、县经管局组织了各乡镇业务人员进行了培训;二是明确财政所长把关审核;三是加强现金的管理, 各村备用金控制在5000元以下;四是规范了村级票据缴销制度;五是规范了“三资”的交易程序;六是加大了公开公示力度。但通过对全县33个乡镇的“三资”管理及交易以及近年来对村集体经济组织审计发现, 由于财经纪律执行不严, 监管不力, 造成了“村民难参与、公开难到位、民主难实现、管理难规范”的局面。

2 当前宁乡县农村“三资”管理存在的主要问题

笔者通过实地调研发现, 近年来, 宁乡县农民群众所反映的问题中有60%以上涉及农村集体“三资”。农村“三资”管理“村民难参与、公开难到位、民主难实现、管理难规范”局面始终存在, 农村“三资”的规范化管理仍然存在诸多难题, 具体包括以下几个方面。

(1) “三资”台帐不健全。一是村级资产、资源的分布、四址、类别、地籍类型、地力等级等情况清查不详实, 记载不规范, 造成农村“三资”基数不明、底子不清、管理混乱;二是全县没有建立“三资”网络数据库, 无法适时对“三资”变动情况进行监管。

(2) 合同管理不规范。一是合同的签订不规范, 条款不明, 对权利和义务的规定不平等、不全面;二是村干部违规发包, 搞暗箱操作;三是少数村对合同签订后不按照要求履行, 合同变更随意性较大。

(3) 账务处理不规范。由于没有系统性的培训, 加上一些负责财务核算人员半路出家, 不熟悉业务, 导致科目核算性质不明, 科目乱设乱用, 随心所欲, 部分村无往来明细, 账目不清, 科目设置单一, 包容面太广;不及时处理账务, 跨年度核算, 漏记现象时有发生。如沙田乡合塘村、大成桥镇青泉社区乱用会计科目, 导致往来不清;老粮仓镇杨花江村、插花村均由于账务处理不及时, 导致收入漏记;大成桥镇二泉村使用临时条据收取现金等。

(4) 财务管理制度执行不严。主要表现在:手续不齐全, 无合同无结算无附件白条支付, 坐收坐支, 非财务人员管理现金, 白条抵库, 大额现金支付, 不严格实行报账制, 备用金超限额, 集体资金私自出借甚至挪用现象, 违规举债进行建设, 村集体乱收费。如大成桥镇青泉社区坐收坐支非常严重, 没有实行报账制, 账务处理不及时, 财务手续不健全;流沙河镇罘罳村存在资金出借的现象;大屯营镇三仙坳村大额现金支付比较严重;青山桥镇粟狮村审批手续不齐全等。

(5) 财务公开流于形式。重表面轻实质, 重事后轻事前事中, 公开不及时、不详实、不具体、不规范, 公开形式单一, 质量不高。如回龙铺镇白云新村财务公开栏设置过高, 公开内容不详细, 公开数据笼统, 村民看不清、看不懂, 失去监督的作用;流沙河镇石奇村财务公开内容不全面、公开时间不及时, 质量不高、流于形式。

(6) 监管不到位。内部监督乏力, 审批不严;村务监督委员会形同虚设, 没有切实履行职责, 更没有发挥民主监督作用, 财务清理走过场;乡镇审核把关不严, 部分代理记账中心人员只注重票据的合法性, 而失去对事项真实性的监管;组级财务处于监管的空白地带等。如东湖塘镇泉山村财务清理流于形式、民主监督不严;城郊乡石头坑村某组长将征地款私自截留未及时发放。撤销乡镇经管站后, 乡镇一级无常设的“三资”审计监管机构, 县经管局审计面窄, 加上法律法规不完善, 导致审计监督乏力。

(7) 专项资金管理不到位。全县422个村 (居) , 年集体经营收入超过5万元的村不到15%, 零收入的村近60%, 仅靠财政拨款, 导致村级运转艰难, 解决民本民生、基础设施建设等乏力, 加上各项涉农专项资金比较分散, 导致专款未能专用。

(8) 资产闲置、资源得不到合理开发利用。资产长期闲置, 造成集体资产呆滞、损坏, 有限的资源没有得到合理的开发利用, 造成资源的巨大浪费。

(9) 农村公共资源交易执行不力。对应进农村公共资源交易中心进行交易的项目, 乡镇普遍存在畏难情绪, 事前监管缺失, 事后亡羊补牢, 甚至造成应进未进;个别村在“三资”处置时, 违规发包, 擅自变更集体决定, 私自延长合同承包期。如花明楼、南田坪都存在应进未进的项目;历经铺、流沙河、黄材等乡镇事前监管不到位, 导致交易行为缺乏监督、流于形式, 程序不到位。

(10) 约束机制不健全, 财经纪律执行不力。监督约束机制不够完善, 村总支书记自搞一套, 财务人员听之任之, 或同流合污, 造成财务制度执行不严, “三资”管理缺位;村干部违纪违规成本小, 制度应有的约束力没有充分发挥, 有章不循, 违章未究。

(11) 合村并组中“三资”难于融合。合村之前, 村与村之间的“三资”总量存在差异, 村级规划调整, “三资”清理与处置问题多, 融合难。夏铎铺镇夏铎铺社区合村以后, 群众对“三资”融合使用意见不一, 亟待进行农村集体产权制度改革。

3 制约宁乡县农村“三资”管理水平提升的原因分析

为彻底扭转上述局面, 促进农村健康稳定发展, 切实找准制约农村“三资”管理水平提升的原因是当务之急, 归纳起来, 主要有如下几个方面。

(1) 管理体制不顺。一是2013年底下发《宁乡县村 (社区) 财务管理办法 (试行) 》后, 相关部门职能调整没到位, 导致管理监督难于到位;二是原来村级财务一直由县经管局管理, 去年开始交由县财政局管理, 但财政局并没有专人进行管理且业务不熟悉;三是乡镇撤销经管站以后, 对“三资”管理重表面、轻实质, 对“三资”管理审计处于灰色地带;四是非生产性开支随意性大, 招待、差旅费过高, 甚至以考察为名, 组织村干部外出旅游。

(2) 领导重视不够。一是很多乡镇主要领导对农村财务管理工作过问较少, 没有专题研究“三资”存在的问题, 没有进行农村财务人员的系统业务培训。二是村账代理记账中心人员力量配备薄弱, 特别是边远乡镇基本上都只配备一名记账人员, 有的还是门外汉, “赶鸭子上架”, 不懂专业知识, 有些甚至还要承担“包村”、拆迁等工作任务, 无法按质按量完成工作, 致使代理记账中心开展工作较为困难。三是业务人员紧缺, 负责“三资”的业务人员不够。如道林、大屯营、流沙河、东湖塘、双凫铺、枫木桥、灰汤、老粮仓、青山桥、沙田、巷子口等乡镇仅仅一个人负责村级财务核算, 且有50%以上没有取得会计从业资格。

(3) 业务能力不强。一是乡镇业务人员普遍存在业务不精、不专的问题。个别负责村账核算的人员根本不懂会计业务, 更没接触过村级财务。2012年乡镇机构改革, 撤销全县各乡镇经管站, “三资”管理划归财政所和经济发展办, 导致职能不清, 部分原来负责“三资”的业务人员转岗, 而新接手人员又业务不熟。二是“三资”管理人员素质不高, 队伍不稳定。近几年也没有进行系统性的业务培训, 导致村财务人员不懂业务, 底子不清、程序不明、手续不齐, 更有个别村财务人员原则不强, 怕得罪人;村干部三年一次换届, 村财务人员随之更换, “一朝天子一朝臣”, 人员队伍不稳, 导致监管不力。今年宁乡县第八届村民委员会换届, 村财务人员更换达40%。从对村审计的情况来看, 因为业务不熟导致多报支出、重复支出、混记往来、乱冲销往来, 造成了“三资”管理混乱和流失。

(4) 社会监管泛力。一是分散的家庭经营使村民集体观念、民主管理意识淡薄, 部分村民忙于生计, 不热心集体事业, 造成民主管理和监督缺失, 个别村干部有了可乘之机;二是村务监督委员会没有真正履行好职责, 个别甚至成了违纪违规的帮凶。

(5) 法纪观念淡薄。从近几年检查审计情况来看, 少数村干部在“三资”管理上弃制度、纪律于不顾, 认为只要不贪不占, 没进个人腰包, 就无关紧要, 有的村使用临时票据收款, 项目工程不按合同结算, 农村公共资源项目不进平台交易, 给村集体经济造成损失。去年全县村级财务清理专项行动, 共收缴违规资金300余万元, 50多名村干部受到了组织处理和纪律处分;大成桥镇青泉社区与村煤矿不按合同结算, 造成集体经济受损。极个别村干部无视法律法规, 采取收入不入账, 做假账的手段私分侵占集体资金, 在项目工程上收受贿赂, 如煤炭坝镇石新村村干部在2008年煤矿转包, 2010年煤矿技术改造工程中收受贿赂而受到刑事处罚。

(6) 查处力度不够。一是乡镇经管站撤销后, 村级财务审计主要由县经管局承担, 经管局现有的人员编制不足, 业务力量明显薄弱, 每年最多审计20个村 (居) , 按此推算, 全县422个村 (居) 轮审一次需要20年;各乡镇内审站基本上都是村账代理人员和财政所长具体负责业务, 精力有限, 既当运动员又当裁判员, 无法充分发挥审计监督作用。由于审计监督面窄, 客观上造成村干部违规违纪风险低。二是对审计出来的问题, 往往处理从轻, 以组织处理代替纪律处分, 以纪律处分代替刑事处罚, 导致村干部违规违法成本小。

4 进一步推进宁乡县农村“三资”规范化管理的对策建议

为切实推进宁乡县农村“三资”规范化管理, 主要应该从以下几个方面着手。

(1) 明确职责, 加强队伍建设。要理顺管理体制, 明确县财政、县经管等“三资”管理部门职能职责, 做到职、权、责明晰;要加强县财政部门负责村级财务的人员力量, 提高业务素质, 经常性进行业务检查指导;要加大县经管局审计人员的专职配备, 强化审计队伍, 提高审计业务水平, 加大查处力度, 形成威慑;乡镇要配备配齐业务能力强的经管人员, 对“三资”管理方面存在的问题进行摸排并逐一解决。

(2) 加强培训, 提升素质。县经管、财政、司法等要加强法律及业务知识培训, 不仅对财务人员进行培训, 更要对全体乡村干部进行培训, 提高整体法纪意识, 提升业务素质, 端正思想, 摆正关系, 搞好“三资”管理。要把加强“三资”管理放在密切党群干群关系、维护农村社会稳定、保障村民合法权益的高度来认识, 着力解决业务不精, 制度不全, 民主理财观念不强, 法律意识淡薄的问题。

(3) 健全各项制度, 规范财务管理。为使“三资”管理步入规范管理轨道, 必须严格按照宁乡县人民政府办公室《宁乡县村 (居) 财务管理办法 (试行) 》 (宁政办发[2013]80号) 和《宁乡县农村公共资源交易实施办法 (试行) 》 (宁政办发[2013]49号) 中规定的会计核算、账务处理和资产交易的要求, 在资产、收支往来票据、财务处理、“三资”交易, 财务审计与民主理财等方面做到规范管理, 同时, 要切实建立健全票据管理、财务审批、民主监督、财务公开等各项制度, 从源头上夯实财务管理基础。各乡镇要依本乡镇实际建立切实可行的目标责任考核和责任追究办法, 建立惩戒问责机制, 做到权责明确、奖惩兑现。

(4) 明确集体资产权属, 科学评估资产价值。建立“三资”网络台账, 完善集体“三资”监管办法。一是要建立集体经济组织的清产核资小组, 对集体“三资”进行彻底清查, 对现有的“三资”进行产权界定与评估, 对账上有而实际已经不存在的资产要按规定程序进行核销, 明确集体经济组织“三资”存量、结构、分布和运用效益, 了解整个“三资”状况, 明晰资产所有权, 并进行产权登记。二是根据清产核资的结果准确无误地建立“三资”台账, 建立全县统一的“三资”数据库, 做好“三资”的登记工作, 做到账实相符, 并及时在线反映“三资”的使用及其变动情况, 防止集体资产的流失。

(5) 盘活农村集体“三资”, 加快集体经济发展。一是要充分利用现有资产, 盘活闲置资产, 发挥资产的最大效益, 做到资产的保值、增值。二是政府搭建平台, 因地制宜, 合理规划, 科学合理适度开发集体资源, 加快农村集体经济发展。

(6) 细化量化管理, 规范工资增长机制。对村级招待标准及费用、差旅费、报刊费用、村干部补助等, 要出台相关规定, 在一定限度内允许发生。从目前村级工作运转来看, 村干部工资低是现实, 全县大部分村为700元左右, 所以就有部分村乱发补助, 甚至不惜造假私分。对村干部工资应从村级收入、工作绩效考核、群众评议等方面考虑, 制定比较科学完善的工资增长机制, 以调动村干部的积极性。

(7) 发挥民主理财作用, 落实财务公开。县经管局、民政局要加强村务公开及村务监督委员会的业务培训及指导工作, 实践证明村务监督委员会真正履行了职责的, 则账务相对规范, 资金使用相对合理。要推选威信较高、公道正派、责任心强并具有一定业务知识水平的人员担任村务监督委员会成员。一要参与事前监督, 参与收支计划, 财务预算方案, 农村公共资源交易等重大事项决策;二要参与事中监督, 对财务计划执行情况, 经济活动的运行情况, 财务记载的真实情况进行检查;三要参与事后监督, 对财务计划及经济活动的履行情况, 对财经制度的执行情况, 合同结算情况等进行监督并及时向村民代表大会报告;四要监督财务公开的及时性、真实性、具体性、完整性, 要使财务公开让群众看得明白。

(8) 严格“三资”交易, 明确职责主体。县经管局要加强对农村公共资源交易的检查及指导, 严格按《宁乡县农村公共资源交易实施办法 (试行) 》 (宁政办发[2013]49号) 的要求, 在乡镇政府的统一领导下进行, 乡镇纪委参与对公共资源交易的监督, 预防为主, 监管前移, 坚决杜绝应进未进、规避交易的行为, 并在交易活动中发挥好组织、协调作用。要从程序上、手续上、资金预决算上, 规范操作招投标程序, 量入为出, 不得举债进行建设。切实强化社会监督, 邀请人大代表、村务监督委员会代表、村民代表参加交易过程的全程监督, 提高公共资源交易的公众参与度和透明度, 杜绝暗箱操作。

(9) 推进集体产权制度改革, 维护农民合法权益。集体经济组织在坚持农民集体所有的前提下, 按照股份合作制的原则, 将集体资产折股量化到人, 由农民共同共有的产权制度转变为农民按份共有的产权制度, 农民变股民, 按份享受集体资产收益的分配。要在清产核资的基础上, 依据合村之前的“三资”情况, 因地制宜, 依村实际, 承认差别, 量化到人, 明晰产权, 对集体资产因地制宜地采取全部资产折股量化、部分资产折股量化或者土地承包经营权折股量化等形式量化到人。保障农民合法权益, 激发发展内在活力, 促进城乡要素平等交换, 建立城乡发展一体化体制机制。

(10) 整合涉农资金, 加大公开公示力度。针对目前各涉农资金管理难、投资散、配套难的现状, 对各单位下拨的涉农项目及补助资金, 要进行有效整合, 合理规划布局, 制定计划, 分年度按步骤按计划实施涉农项目。加强资金整合, 一是在预算环节进行整合, 比如在水利冬修、烟水工程、水库处险、水土保持等用途相近的项目进行整合;二是在资金分配环节进行整合, 把投向相近、目标相近, 来源不同的各项涉农资金进行整合, 集中投入, 最大限度地发挥涉农资金的作用;三是要加强绩效评价, 加大公开公示力度, 打造阳光项目, 实施项目跟踪问责机制, 重点对项目申报、立项、公示、分配、使用、绩效等进行全程监督检查。

(11) 强化监督检查, 落实责任追究。监督检查是“三资”管理必不可少的重要措施。要按照“三资”管理要求, 切实建立起监督检查制度, 以乡镇纪委牵头, 乡镇财政所为主体, 抽调专门人员, 对村级账务进行定期检查, 杜绝坐收坐支、白条支付、资金挪用等情况发生。县经管局、财政局要定期不定期的对乡镇执行财务制度情况进行检查督查, 坚持审计监督与业务辅导相结合、专业审计与民主监督相结合, 对未进农村公共资源交易、虚报冒领、白条抵库、违规操作等违反财务管理和财经纪律的行为加大惩戒问责力度, 对构成违纪的要给予党纪政纪处分, 对构成犯罪的要移送司法机关处理。

(12) 强化审计监督, 加大监管力度。加大纪检监察部门的办案力度, 强化县经管局对“三资”的审计监督职能, 配备专职审计人员, 落实农村“三资”抽查审计制度, 部门紧密配合, 协调一致;针对审计的问题, 督促整改落实, 并将审计结果及整改情况及时向群众公开;处理违法违纪案件不能心慈手软, 偏向袒护, 通过依法依规依纪严肃处理违法违规行为, 倒逼“三资”管理规范化。

参考文献

[1]贝洪俊.“后农业税时代”村级财务管理创新研究—以浙江农村为例[J].财会通讯 (学术版) , 2008 (5) :31-34.

[2]潘自强, 俞桂球, 楼君春.规范村级财务管理的新机制—浙江省新昌县村级财务规范化管理的实践与启示[J].农村经济, 2008 (2) :119-122.

篇9：当前军校学员主要心理问题对策探讨

【关键词】军校学员；专业学习；问题分析；对策

新时期党和人民对军队提出了新的更高的要求，要求我们能够“能打仗、打胜仗”，切实维护国家发展机遇期的战略利益，保卫国家的长久安定与繁荣。落实到军校学员身上则是要通过学习对新装备有及时的了解，对新技术有一定的掌握，对现在战场作战态势有比较全面的定位。本科学员经过两年的基础课学习之后进入高年级进行专业学习，这时正是我们获得专业的知识信息的宝贵时光，因此我们要完善知识结构，增强实践能力，努力从自我做起，提升我军整体的作战能力。

一、军校高年级学员专业学习的有关问题

学习动力不足，认为学与不学一个样。随着学业的进一步深入，学员对部队也有了进一步的了解，每个人都形成了自己独特的思维和思考习惯。有这么一部分学员家庭条件一般，看到身边的家庭条件好一点的同学生活很富足，产生了消极的念头[1]，觉得再怎么学都一个样，家底不如人，奋斗如白搭；还有一部分学员通过自己看到的、听到的，片面觉得以后工作中，工作能力行不行不重要，业务素质高不高不要紧，会跑“关系”，会走“门路”才是核心；另外部分学员觉得学的好、掌握的好与学的一般、掌握的一般区别不大，满足于只要不挂科，整日混世。

学习目的不明确，自身定位不清。很多学员到了高年级之后很迷茫，目标很不明确，比方说合训学员当中有的认为：两年后仍旧有可能改行分流，学好对于以后的岗位实际需求毫无帮助，学了也是白学；而对于非合训学员，有的认为除保研的学员外，考研当中最重要的还是考研分数，重点放在考研复习上，从而消极对待专业学习。其次部分学员对自身的定位不准，把大部分时间花在了事务性工作和平时的偷懒享乐上，忘记了自己身份、定位，忘记了学习知识、掌握技术才是自己的本职。

学习方法掌握不当，学习效率不高。相比较大一、大二时候的基础课理论学习，专业学习更加强调手脑并用，更加注重理论与实际的联系，更加需要技术与装备的有机结合。许多同学在学习专业知识时一来感觉专业技术的相关理论知识枯燥无味，装备参数系数多，学科结构体系复杂，头脑中一片“浆糊”，理也理不清，想又想不通，慢慢失去了学习专业知识的兴趣；二来对于繁多的参数，复杂的装置结构生搬硬套、死记硬背，知其然却不知其所以然，往往导致死记硬背住装备关键点，再去记另一型的时候混淆不清，经常出现大脑“短路”的情况，最后丢了“鱼”又丢了“熊掌”。

二、问题对策

1、建立正规规章制度，营造浓厚学习氛围

俗话说“制度是最好的管理者”正规有序的制度能够把部队管理的井井有条，也更能够达到管理者所期望的管理效果。制度是前提，建立相应的挂钩机制即考试成绩与评功授奖的相挂钩，平时学习态度与兼职干部使用相联系等等；广泛开展专业学员之间的互评和教员对学员的教学效果评价，交班表扬，切实的将个人专业学习的成绩、效果及态度与个人的奖惩、发展相联系并建立相应的行之有效的制度和措施，真正在体制机制上鞭策广大学员同志百尺竿头更进一步，营造浓厚的专业学习氛围。

2、延伸课堂拓宽信息空间，对接战场扩大专业影响

经常性地邀请、外聘优秀的基层干部作为学校的兼职顾问，经常性的给学员们答疑解惑，鼓舞士气，激励鞭策，不失为一个好的办法。另外，值得一提的是在上学期间昙花一现的学员大讲堂，这样的形式容易激发学员对于专业学习的积极性，极具启发性和主动性，定期安排学员走上讲台，说自己的学习生活，谈自己的学习心得，讲自己课外学习到的专业知识，以点带面的激发广大学员的学习热情，在备课和讲课的过程中潜移默化的培养学员的口语表达和知识梳理能力，先期可以邀请专业系所的专家教授，吸纳兴趣浓厚的学员作为骨干，拉动讲堂影响力，进而逐步推广至每一名学员走上讲台，一展风采。

3、广泛挖掘现有资源，倾心打造学员锻炼平台

专业学习的立足点在实际装备，目的在于提升学员的岗位任职能力。这不仅要求我们要加强和专业系所的交流，建立教学检查、教学效果的定期交流制度，而且要努力完善教学实践环节。比如对专业系的学员来说，毕业前都要经过岗位能力资格、考核，这在一定程度上提高了专业实践能力，但其时间过于仓促，难免“赶鸭子上架”，学员所掌握的知识、能力对于任职需要还远远不够。管理层领导可以组织学员队与专业系建立常态制度，举办专业能力竞赛，寓学习于实践之中，在实践中加深对原理结构的理解，全方位、多角度地提高本科学员专业技术技能和岗位任职能力。

参考文献：

[1]张柱银，李硕.学生“厌学”现象浅析及对策[J].职教论坛，2004，（6）.